Mod. Operativi e Tecniche Didattiche

8/17/2019 Mod. Operativi e Tecniche Didattiche

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Modelli operativiModelli operativi

eetecniche didattiche per lo sviluppotecniche didattiche per lo sviluppo

delle diverse abilità e competenzedelle diverse abilità e competenze

nelle varie fasi dell’Unitànelle varie fasi dell’Unità

ViareggioViareggio -- 20 novembre 200720 novembre 2007


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COMPETENZE LINGUISTICHE

Competenza lessicaleCompetenza morfosintattica

Competenza fonologica

Competenza testuale

Competenza grafemica

COMPETENZE EXTRA-LINGUISTICHE

Competenza paralinguist ica

Competenza cinesica

Competenza prossemica

Competenza vestemicaCompetenza oggettuale

Competenza olfattivaCOMPETENZA SOCIOLINGUISTICA

Elementi linguistici che segnalano i

rapporti socialiRegole di cortesia

Espressioni di saggezza popolare

Differenze di registro

Varietà linguistica e accento COMPETENZA CULTURALE

COMPETENZE PRAGMATICHE

Competenza discorsiva

Pianificazione del testo

Competenza funzionale


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Competenza pragmatica

METALINGUISTICA

POETICO-IMMAGINATIVA

REFERENZIALE

REGOLATIVO-STRUMENTALE

INTERPERSONALE

PERSONALE

FUNZIONICOMUNICATIVE

Definire regole grammaticale

ecc.

Riflettere sulla lingua

Descrivere mondi

immaginari ecc. Agire sulla forma delmessaggio

Chiedere e dare

informazioni, spiegare,

descrivere

Descrivere o spiegarela realtà

Dare e ricevere istruzioni Agire sulcomportamento altrui

Salutare, congedarsi, offrire,

accettare ecc.

Interagire con gli altri

Presentarsi, esprimere il

proprio stato fisico, emotivoecc.

Parlare di se stessi

Atti comunicativiSCOPI


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Abilità linguistiche• Abilità primarie: ascoltare

leggereparlare (monologo)

scrivere

• Abilità integrate: sapere dialogaresaper parafrasare (scritto e orale)saper riassumere (scritto e orale)

saper prendere appunti

saper scrivere sotto dettatura

saper parlare su traccia scritta

Attenzione! Le lingue in gioco sono 2

- L1/M, L2, Lingua etnica, Lingua straniera, Lingua classica -


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Approccio globale al testoParatesto

(titolo, foto, disegni, fumetti, didascalie:presentano alcuni elementi della situazionesociale - dalle parole chiave alla dinamica

situazionale)Contesto

(contesto situazionale in cui avviene un evento

comunicativo)

Testo


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Rinforzo e Verifica

Riflessione

Sintesi

AnalisiGlobalità

Motivazione

UNITÀ DIDATTICA

Modello Freddi-Balboni

CENTRALITÀ DEL TESTO

Output comunicativo

Lavoro sull’input testualeverifica della comprensione /attività di comunicazione /riflessione sulle attività di

comunicazione /attività di rinforzo

Contestualizzazione

UNITÀ DI

LAVOROModello Vedovelli

M

O

TI

V

A

ZI

O

N

E


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•Strumento di interazione ecomunicazione

•

Modello di lingua rappresentativodi usi comunicativi e tipi di testo•Fonte di problemi e attivatoredi apprendimento

•Strumento di interazione ecomunicazione

•Modello di lingua rappresentativodi usi comunicativi e tipi di testo

•Fonte di problemi e attivatoredi apprendimento

Contestualizzazione

culturale ecomunicativa

Guida alla

comprensione

OUTPUTCOMUNICATIVO

Attivitàesercitativae dirinforzo

Attività metalinguisticaAttività di comunicazione

da e sul testo

INPUT TESTUALEcome:


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FASE DELL’UNITÀ ABILITÀ TECNICHE

CONTESTUALIZZAZIONECULTURALE E

COMUNICATIVAComprensione

orale e scritta

APPROCCIO ALL’INPUT

TESTUALE:GUIDA ALLA

COMPRENSIONE

BrainstormingCostellazioneElicitazioneEsplorazione parole-chiave

AccoppiamentoDomanda: V/F, scelta

multipla, apertaClozeGrigliaIncastroTranscodificazione


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Produzioneorale

ATTIVITÀ DI

COMUNICAZIONE

DA / SULTESTO

Monologo

DrammatizzazioneRole-playDialogo aperto

Produzionescritta

Analisi di testiProgettazione di testiCreazione testi per destinatari

specificiLavoro su tipi e generi di testoTranscodificazioneComposizione??

Abilitàintegrate:

aspettifunzionali

Abilitàintegrate:Aspettitestuali

DialogoRiassuntoAppuntiManipolazione del testo

TraduzioneInterpretariato


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Acquisizione

regolemorfo-sintattiche

ATTIVITÀ

METALINGUISTICA

Coppie minimeRipetizioneRipetizione ritmica

Tecniche di natura insiemistica:inclusione, esclusione,seriazione, sequenziazioneTecniche di manipolazioneRiempimento spazi vuotiEsercizi strutturali(identificazione dell’errore ??)

Acquisizioneregole

fonetico-

fonologichee

grafemiche

Acquisizioneregole dellessico

Accoppiamento:immagine-parolaparola-movimento del corpoRete semantica,costellazione


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degli elementi

morfo-sintattici

Attività

esercitativa

e dirinforzo Ripetizione

Tecniche di natura insiemistica:

inclusione, esclusione,seriazione, sequenziazioneTecniche di manipolazioneRiempimento spazi vuotiEsercizi strutturali

Cloze

delleregole

fonetico-

fonologichee

grafemiche

delleregole dellessico

Accoppiamento:immagine-parolaparola-movimento del corpo

Rete semantica


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TECNICHEABILITÀ

Accoppiamento, Domande (aperta, V/F, scelta multipla),Cloze, Griglia, Incastro, Transcodificazione

Brainstorming, Costellazione, Elicitazione, Esplorazione delleparole-chiaveCOMPRENSIONE ORALEE SCRITTTA

MonologoPRODUZIONE ORALE

Analisi di testi, Progettazione di testi, Creazione di testiper destinatari specifici, Lavoro su tipi e generi di testi,Transcodificazione, Composizione (???)

PRODUZIONE SCRITTA

Drammatizzazione, Role-play, Dialogo apertoABILITÀ INTEGRATE,ASPETTI FUNZIONALI

Dialogo, Riassunto, Prendere appunti, manipolazione deltesto, Traduzione, Interpretariato

ABILITÀ INTEGRATE,ASPETTI TESTUALI

Tecniche di natura insiemistica (inclusione, esclusione,seriazione, sequenziazione), Tecniche di manipolazione,Riempimento spazi, Esercizi strutturali

ACQUISIZIONE REGOLEMORFOSINTATTICHE

Accoppiamento immagine-parola, Accoppiamento parola-movimento del corpo, Rete semanticaACQUISIZIONE DELLESSICO


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BIBLIOGRAFIABALBONI P., Le sfide di Babele, UTET, Torino

2002BALBONI P., Tecniche didattiche, UTET, Torino

1998

FREDDI G., Glottodidattica, UTET, Torino 1994

DIADORI P., La DITALS risponde 4, Guerra,

Perugia

VEDOVELLI M., Guida all’italiano per stranieri,

Carocci, Roma 2002, pp. 133-141

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