RENDICONTAZIONE PRIORITA’-TRAGUARDO

RELATIVO ALLA SEZIONE: RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI

PER GLI AA.SS. 2017-2018 /2018-2019

A seguito della comunicazione da parte dell’USR del Lazio del 29/08/2017 sono state rimodulate

le priorità come di seguito riportate:

PRIORITÀ RISCRITTA

su suggerimento

dell’USR Lazio

TRAGUARDO

RISCRITTO su

suggerimento

dell’USR Lazio

OBIETTIVI DI PROCESSO

Ridurre la varianza tra le

classi di scuola primaria

Ridurre la varianza

tra le classi di scuola

primaria di almeno un

punto percentuale

Formazione specifica di didattica per

competenze e laboratoriale sia

dell’Ambito 15, sia della scuola con

esperti esterni;

Progettazione condivisa per Unità formative

per competenze

Implementazione delle ore di programmazione

per classi parallele

Implementazione di prove per classi parallele

sul modello Invalsi

Ricorso a rubriche valutative degli

apprendimenti definite nel Protocollo di

Valutazione

Utilizzo delle unità di potenziamento per

l’attivazione di laboratori strutturati di problem

solving

Valorizzazione di buone pratiche e confronto

metodologico sistematico nell'ambito dei

gruppi di lavoro per classi parallele;

Sperimentazione di laboratori di didattica

innovativa

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio

Istituto Comprensivo “Primo Levi” Via Palaverta, 69 – 00047 MARINO – Loc. Frattocchie (RM)

Tel./Fax 0693540044 - C. F. 90049500581 – Codice Univoco: UF5D2G

RMIC8A7009 – Distretto 40 – Ambito XV

Email: rmic8a7009@istruzione.it - rmic8a7009@pec.istruzione.it

Sito web: https://www.primolevimarino.edu.it

Fasi e tempi

A.S. 2017-2018

FASI DELLE ATTIVITA’ Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag

Formazione docenti

Corsi di Ambito 15

X X X X X X

Corso formazione

laboratoriale di istituto

X X X X X

Progettazione condivisa per

Unità formative per

competenze

Implementazione delle ore di

programmazione per classi

parallele

X X X X X

Implementazione/

somministrazione di prove

per classi parallele sul

modello Invalsi

X X X

Ricorso a rubriche valutative

degli apprendimenti definite

nel Protocollo di Valutazione

X X X X X X X

Utilizzo delle unità di

potenziamento per

l’attivazione di laboratori

strutturati di problem solving

X X X X X X

Sperimentazione di laboratori

di didattica innovativa

X X X

A.S. 2018-2019

FASI DELLE ATTIVITA’ Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag

Formazione docenti

Corsi di Ambito 15

X X X X X X X

Corso formazione

laboratoriale di istituto

X X X X X

Corso di autoformazione di

Istituto

X X

Progettazione condivisa per

Unità formative per

competenze

Implementazione delle ore di

programmazione per classi

parallele

X X X X X

Implementazione/

somministrazione di prove

per classi parallele sul

modello Invalsi

X X X

Ricorso a rubriche valutative

degli apprendimenti definite

nel Protocollo di Valutazione

X X X X X X X

Utilizzo delle unità di

potenziamento per

l’attivazione di laboratori

strutturati di problem solving

X X X X X X X

Sperimentazione di laboratori

di didattica innovativa

X X X X X X

Risorse umane (interne ed esterne)

FASI DELLE ATTIVITÀ RISORSE UMANE INTERNE RISORSE ESTERNE

Formazione docenti

Corsi di Ambito 15

Docenti dei vari ordini Formatori Ambito 15

Corso di formazione “Le

competenze a scuola: dal curricolo alle

pratiche di classe”

Docenti dei vari ordini Formatori esterni

Corso di autoformazione “Dal

Curricolo Verticale al lavoro d’aula:

proposte e risorse per promuovere

Competenze Strategiche finalizzate al

successo formativo di tutti e di

ciascuno”

Docente formatore interno

Progettazione condivisa per

Unità formative per competenze

Dipartimenti- Gruppi di

lavoro

Implementazione delle ore di

programmazione per classi

parallele

Docenti curricolari scuola

primaria –gruppi di lavoro

Implementazione/

somministrazione di prove per

classi parallele sul modello

Invalsi

Docenti curricolari scuola

primaria

Ricorso a rubriche valutative

degli apprendimenti definite nel

Protocollo di Valutazione

Commissione valutazione,

dipartimenti

Supervisori esterni

Utilizzo delle unità di

potenziamento per l’attivazione

di laboratori strutturati di

problem solving

Docenti di potenziamento

della Primaria gruppo di

lavoro di problem-solving

Sperimentazione di laboratori di

didattica innovativa

Team dell’innovazione –

docenti scuola primaria

Costo del Progetto con le principali fonti di finanziamento

FASI DELLE ATTIVITÀ STAKEHOLDERS FINANZIAMENTO

Formazione docenti Scuola Polo Ambito 15 A costo zero per il nostro IC

perché la formazione rientra

nel Piano Nazionale di

Formazione

Corso di formazione “Le competenze a

scuola: dal curricolo alle pratiche di classe”

Formatori esterni € 3.000,00 A.S. 2017-18

Corso di autoformazione “Dal Curricolo

Verticale al lavoro d’aula: proposte e risorse per

promuovere Competenze Strategiche

finalizzate al successo formativo di tutti e di

ciascuno”

Docenti interni di vari

ordini

Valorizzazione del merito A.S.

2018-19

Progettazione condivisa per Unità

formative per competenze

Docenti interni di scuola

primaria – gruppi di

lavoro per classi

parallele

A costo zero perché rientra

nell'attività dei docenti

d'istituto

Implementazione delle ore di

programmazione per classi parallele

Docenti interni di scuola

primaria

A costo zero perché rientra

nell'attività dei docenti

d'istituto

Implementazione/ somministrazione di

prove per classi parallele sul modello

Invalsi

Docenti interni di scuola

primaria- dipartimenti-

gruppi di lavoro per

classi parallele

A.S. 2017-18= € 2.362,50

A.S. 2018-19=€ 1.680,00

Ricorso a rubriche valutative degli

apprendimenti definite nel Protocollo di

Valutazione

Docenti interni di scuola

primaria

Commissione valutazione

A.S. 2017-18= € 700,00

A.S. 2018-19=€ 700,00

Utilizzo delle unità di potenziamento per

l’attivazione di laboratori strutturati di

problem solving

Docenti interni di

potenziamento gruppi di

lavoro di problem-

solving

A.S, 2018-2019= €525,00

Sperimentazione di laboratori di didattica

innovativa

Docenti interni di scuola

primaria

A costo zero perché rientra

nell'attività dei docenti

d'istituto

Obiettivo dei progetti, indicatore e risultato atteso

OBIETTIVO DEI

PROGETTI

INDICATORE RISULTATO

ATTESO

RISULTATO

RISCONTRATO

Ridurre la varianza

tra le classi di

scuola primaria

Variabilità tra le

classi seconde e

quinte di scuola

primaria nei risultati

delle prove

standardizzate

1% diminuzione

della varianza

(dato di partenza

nell'a.s. 2017-2018:

tra il 44,8% e il

23%)

Oltre 20% di

riduzione della

varianza

RENDICONTAZIONE TRAGUARDO

PRIORITÀ TRAGUARDO INDICATORE Dato iniziale al

01/09/2017

Risultato

atteso

Risultato

riscontrato al

31/08/2019

Ridurre la

varianza tra

le classi di

scuola

primaria

Ridurre la

varianza tra le

classi di scuola

primaria di

almeno un

punto

percentuale

Variabilità tra

le classi

seconde e

quinte di

scuola

primaria nei

risultati delle

prove

standardizzate

tra il 44,8% e il

23%)

1%

diminuzione

della

varianza

Oltre 20% di

riduzione della

varianza

Analisi dei risultati riportati in tabella:

Alla luce dei dati rilevati, le classi seconde e quinte hanno registrato una notevole diminuzione della percentuale

di varialibità nei punteggi delle prove standardizzate; la riduzione della percentuale è di gran lunga superiore alle

aspettative (in alcuni casi la variabilità è è diminuita aoltre oltre 20 punti ) ma resta comunque superiore alla

media regionale e nazionale. L’Istituto, pertanto, ritiene di dover proseguire il proprio percorso di miglioramento

anche per l’anno successivo.

I.C. Primo Levi – Marino.

Risultati Invalsi Scuola Primaria

Classi seconde

A.S.2018/2019

Nucleo di lavoro per la Valutazione I.C. P.Levi-Marino

Incidenza della variabilità in italiano

La variabilità TRA le classi (7,3%) è solo di 1,6 punti percentuale superiore a quella registrata a livello nazionale

(6 ,9%), mentre quella DENTRO le classi è di poco inferiore a quella nazionale.

Rispetto all’anno precedente, la variabilità TRA le classi è diminuita (dal 9,5% al 7,3%): questo dato ci segnala il

raggiungimento di un primo traguardo del RAV e cioè: “Ridurre la varianza tra le classi della scuola primaria

di almeno un punto percentuale”

RAGGIUNTO UN PRIMO

TRAGUARDO

DEL RAV!

Incidenza della variabilità in matematica

La variabilità dovuta a differenze TRA le classi , pur rimanendo ancora superiore a quella nazionale, è diminuita

ulteriormente rispetto all’anno precedente ( dal 28,4% al 16%) ; questo dato ci segnala il raggiungimento di un

primo traguardo del RAV e cioè: “Ridurre la varianza tra le classi della scuola primaria di almeno un punto

percentuale” .

RAGGIUNTO UN PRIMO

TRAGUARDO

DEL RAV!

Dall’analisi dei risultati Invalsi si osserva, complessivamente, una situazione di generale miglioramento per le classi seconde del nostro istituto: nella prova di matematica, ma soprattutto in quella di italiano.

La variabilità tra le classi è diminuita in entrambe le discipline. In italiano la differenza è sensibile rispetto alla precedente rilevazione e, pur essendo ancora al di sopra della media nazionale, la differenza è di soli 1,6 punti percentuale. In matematica la variabilità è ancora molto alta rispetto la media nazionale, ma anche in questo caso si registra una ulteriore diminuzione: siamo passati dal 28,4% al 16%.

Raggiunto l’obiettivo del RAV: “Riduzione della variabilità tra le classi scuola primaria” e il traguardo: “Ridurre la varianza tra le classi di scuola primaria di almeno un punto percentuale”

Risultati Invalsi Scuola Primaria

Classi quinte

Incidenza della variabilità in italiano

La variabilità dovuta a differenze tra le classi, è sempre più ampia di quella registrata a livello nazionale ed è pressoché invariata

rispetto i dati della precedente rilevazione: 17,8% nel 2018 e 17,4% nel 2019. La variabilità dovuta all’indice di background familiare

è molto inferiore a quella nazionale

Incidenza della variabilità in matematica

La variabilità dovuta a differenze TRA le classi, è più ampia di quella registrata a livello nazionale, ma in

diminuzione rispetto i dati della precedente rilevazione: passiamo dal 33,8% al 28,9% con una riduzione di 4,9

punti percentuale. Q uesto dato ci segnala il raggiungimento di un primo traguardo del RAV e cioè: “Ridurre

la varianza tra le classi della scuola primaria di almeno un punto percentuale”. La variabilità dovuta

all’indice di background familiare è molto inferiore a quella nazionale.

RAGGIUNTO UN PRIMO

TRAGUARDO

DEL RAV!

Conclusioni

Dall’analisi dei risultati Invalsi si osserva, in italiano e matematica, una situazione in linea con la

rilevazione del 2018:

a livello di risultati complessivi dell’istituto si mantiene il trend positivo con risultati superiori alle medie

nazionali.

La variabilità tra le classi è diminuita in matematica pur essendo ancora al di sopra della media

nazionale.

Raggiunto il traguardo del RAV: “Riduzione della variabilità tra le classi di un punto percentuale”