MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA … - DOCUMENTO 15 maggio 2017...

Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez B LES – a.s. 2016/2017 Pagina 1 di 66

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

Istituto di Istruzione Superiore Guglielmo Oberdan

Liceo: Scienze Umane - Economico Sociale

Tecnico Economico: Amministrazione, Finanza e Marketing – Relazioni Internazionali per il Marketing - Sistemi Informativi Aziendali

A.S. 2016/2017

ESAMI DI STATO conclusivi dei corsi di studio

di istruzione secondaria superiore L.429/97-D.P.R. 323/98

O.M. n. 257 del 4/5/2017

LICEO DELLE SCIENZE UMANE OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE

DOCUMENTO PREDISPOSTO DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE

QUINTA SEZ. B - LES


Contenuti:

1. Identità della classe 1.1. Composizione del Consiglio di classe nel quinquennio

1.2. Storia della classe nel quinquennio

1.3. Composizione attuale della classe 1.4. Risultati del penultimo anno

2. Profilo in uscita

3. Profilo della classe

4. Obiettivi

5. Metodologie didattiche e strumenti

6. Criteri di valutazione

7. Attività pluridisciplinari

8. Attività di ampliamento offerta formativa

9. Certificazioni

10. Simulazioni di prove d’esame

11. Allegati - n. 12 schede contenuti disciplinari

a) Asse dei linguaggi:

- Italiano - Lingua straniera: Inglese

- Lingua straniera: Spagnolo - Storia dell’arte e del territorio

b) Asse storico-sociale:

- Storia - Filosofia

- Scienze umane - Diritto ed Economia Politica

- Religione c) Asse matematico:

- Matematica

d) Asse scientifico-tecnologico: - Fisica

- Scienze motorie e sportive - n. 2 simulazioni di terza prova scritta d’esame di Stato

- Griglie di valutazione

a) n. 3 schede di valutazione e misurazione della prima prova scritta b) n. 1 scheda di valutazione e misurazione della seconda prova scritta

c) n. 1 scheda di valutazione e misurazione della terza prova scritta d) n. 1 scheda di valutazione del colloquio


1. IDENTITA’ DELLA CLASSE

1.1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL QUINQUENNIO

MATERIE A.S. 2012/2013

A. S. 2013/2014

A.S. 2014/2015

A. S. 2015/2016

A. S. 2016/2017

Religione VITALE M. TERESA

COZZI BARBARA COZZI BARBARA COZZI BARBARA COZZI BARBARA

Lingua e Lettere Italiane

CARUGNO MARIAROSARIA


IANIA KATIA MAZZA ISABELLA MAZZA ISABELLA

Storia (e Geografia nel primo biennio)



MASCHERETTI VALERIA

SPATARI ROBERTO

CONTI MARIO

Filosofia /// /// MASCHERETTI VALERIA

SPATARI ROBERTO

CONTI MARIO

Matematica (e Informatica nel primo biennio)

D’ALFONSO FRANCESCA

MESSIRONI RICCARDO

MESSIRONI RICCARDO

FIUMANÒ MARIANNA

FIUMANÒ MARIANNA

Fisica /// /// MESSIRONI RICCARDO

FIUMANÒ MARIANNA

FIUMANÒ MARIANNA

Inglese NOSSA LORIANA NOSSA LORIANA MERLETTI BEATRICE

MERLETTI BEATRICE

BETTA ELEONORA

Spagnolo VECCHIERELLI SABRINA

VISCARDI ILARIA ZUCCARO ELENA VISMARA SILVIA VISMARA SILVIA

Scienze Umane LACATENA GIOVANNA

PARATICO ELISABETTA

MININNI ANTONELLA

MININNI ANTONELLA

MININNI ANTONELLA

Diritto ed Economia Politica

TOMASONI SIMONA

FORLANO ROSARIO

FORLANO ROSARIO

LUCARELLI VITO A.

MANENTI PAOLO

Storia dell’Arte e del Territorio

/// /// DE SIMONE RAFFAELLA

PARAMATTI MARCO

CHIESA SILVIA

Scienze Motorie e Sportive

SORACE RICCARDO

ACETI ALESSANDRO

PISANI MARIO GATTI MASSIMO GATTI MASSIMO

Sostegno SCHIAVONE MARCELLO

SCORPO SALVATORE

GOGGI MARIA CRISTINA

DE FILIPPIS SONIA /

CANTONE SIMONA

DE PASCALI GIUSEPPE

Scienze Naturali SCHIAVINI NOEMI

IPPOLITO ALBA /// /// ///

1.2 STORIA DELLA CLASSE NEL QUINQUENNIO

N° alunni N° non

promossi

N°

ritirati/trasferiti

di cui nuovi iscritti

di cui

ripetenti

di cui ripetenti

Classe 1^ 26 2 // // 0 0

Classe 2^ 29 0 3 2 5 1

Classe 3^ 28 0 5 0 4 2

Classe 4^ 23 0 1 0 1 1

Classe 5^ 23 0 2 0 2


1.3 COMPOSIZIONE ATTUALE DELLA CLASSE

La classe attualmente si compone di 21 alunni (15 femmine e 6 maschi), interamente provenienti dalla

classe quarta.

Coordinatore del consiglio di classe: Prof. MANENTI PAOLO

1.4 RISULTATI DEL PENULTIMO ANNO

ESITI SCOLASTICI A GIUGNO

PROMOSSI N° alunni 19

SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO N° alunni 4

NON PROMOSSI N° alunni 0

Materie che hanno fatto registrare la

sospensione del giudizio

N°

alunni

Matematica 4

Spagnolo 2

Scienze Umane 1

Storia dell’Arte e del Territorio 1

Fisica 2

ESITI SCOLASTICI A SETTEMBRE

N° studenti con giudizio sospeso a giugno

N° studenti promossi a settembre N° studenti non promossi a settembre

4 3 1

2. PROFILO IN USCITA

"I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinchè egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo,

progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi... (art. 2 comma 2 del

regolamento recante "Revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei"). Il Liceo Economico Sociale offre ai giovani una formazione articolata, completa e professionale

in grado di far maturare competenze organizzative, spirito collaborativo, capacità di adattamento e forte motivazione al cambiamento; è teso al raggiungimento di una rigorosa preparazione in campo

economico, scientifico ed umanistico, equilibrando la cultura del sapere con quella del saper fare e del

saper essere. Tratto peculiare è la guida all'interpretazione della realtà sociale e culturale, per divenire cittadini informati, responsabili e partecipi. E' l'unico liceo, non linguistico, con l'insegnamento

quinquennale di due lingue straniere. "In particolare fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi

afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali" (art. 9 comma 2). A conclusione del percorso di studi, oltre ai risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi

liceali, i diplomati del LES dovranno pertanto conoscere, come precisato dal Profilo in uscita

dell’Indirizzo (Allegato A del D.P.R. 89/2010), i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche; dovranno, inoltre, aver compreso i caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale.

Sempre in base al Profilo in uscita, gli studenti del LES devono: individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni culturali; sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica empirica dei princìpi teorici; utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali; saper identificare il legame


esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale; avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

L'indirizzo consente l'accesso diretto al mercato del lavoro, potendo vantare una preparazione aperta e sostenuta da diverse competenze e la prosecuzione degli studi universitari in ambiti molto

diversi, vista la varietà delle discipline studiate.

3. PROFILO DELLA CLASSE

Storia della classe La classe è stata la capo-fila dell’indirizzo LES di questo Istituto, insieme alla sezione A;

sono, pertanto, le prime due a presentarsi all’Esame di Stato di tale corso di studi in questa scuola.

All’inizio del triennio la classe era composta da 28 alunni; 4 studenti non sono stati ammessi alla classe quarta, 2 si sono ritirati/trasferiti; un ulteriore alunno non è stato ammesso alla

classe quinta, e un’altra, pur ammessa, non si è iscritta alla classe quinta. La classe attualmente è composta da 21 alunni (6 M – 15 F), provenienti tutti dalla 4^B; i due nuovi iscritti in quinta si sono

ritirati nella prima parte dell’anno scolastico. Appare evidente un certo turn-over della componente alunni, con diversi nuovi inserimenti e variazioni in uscita, che hanno comportato difficoltà

nell’amalgama e nella costruzione di solide relazioni tra studenti.

E’ presente sin dal primo anno di corso un alunno con PEI. La componente docenti, come si evince dal prospetto sopra riportato, ha subito significative

modifiche; solo i docenti di Scienze Umane e Religione conoscono la classe da almeno 3 anni. Tutti gli altri docenti sono subentrati nel precedente o attuale anno scolastico; la mancanza di continuità nel

secondo biennio e ultimo anno non ha favorito la costruzione di consolidate metodologie di lavoro

condivise e percorsi pluridisciplinari, visto anche il livello di partenza modesto.

Contesto Il comportamento della classe è stato generalmente corretto, lo svolgimento delle lezioni è

stato caratterizzato da un atteggiamento mediamente responsabile, ma la partecipazione al dialogo educativo durante l’anno scolastico ha reso necessari diversi stimoli; è da segnalare che da parte di

alcuni alunni si sono registrate numerose assenze e diffusi ritardi. Più volte è stata sollecitata in tal

senso la collaborazione con le famiglie interessate per il controllo di tali comportamenti. Gli studenti hanno evidenziato un discreto rispetto delle regole, sufficiente capacità nel

mantenere la concentrazione. Qualche difficoltà si è registrata nel mantenere costante e puntuale il lavoro domestico.

Dotazioni informatiche All’inizio del secondo biennio la classe è entrata a far parte del progetto digitale

dell'Istituto e ogni studente è stato dotato di Ipad e libri digitali, mentre l’usuale dotazione della classe ha previsto pc comune ai docenti, collegamento wifi, proiettore, software.

I docenti hanno utilizzato differenti metodologie didattiche, con ampio utilizzo di internet e, in

alcuni casi, degli archivi digitali Dropbox ed Edmodo e di SharePoint di Microsoft.

Alternanza Scuola-Lavoro Durante il terzo anno di corso una parte della classe ha effettuato un’esperienza di stage

della durata di due settimane presso enti pubblici e privati; durante il quarto anno di corso, l’intera classe ha partecipato al progetto “Green Jobs” (promosso dalla Fondazione Cariplo e dall’USR

Lombardia), finalizzato allo sviluppo dell’autoimprenditorialità green, mediante la costituzione di

un’impresa e l’ideazione e la realizzazione di un prodotto.

Stage linguistici Nel corso del terzo anno la classe ha effettuato lo stage linguistico in Spagna, a Salamanca.

Nel corso del quarto anno la classe ha effettuato lo stage linguistico in Irlanda, a Bray.

Attività di recupero e potenziamento

Sono state attivate diverse strategie di recupero: recupero in itinere, studio individuale guidato, corsi di recupero pomeridiani (in classe quinta: Diritto ed Economia Politica, Matematica), che

hanno permesso di superare, parzialmente, le difficoltà di base riscontrate. Nel corso del II° quadrimestre di questo anno scolastico si sono svolte tre attività di potenziamento pomeridiano

(Diritto ed Economia Politica, Matematica, per 10 ore ciascuna, Inglese per 6 ore), nell’ottica della

preparazione all’esame di Stato, e un’attività di tutoraggio da parte dei docenti del C. di C. per la redazione della cd. “tesina”.


Livelli di conoscenze e competenze raggiunti

L’interesse dimostrato dagli studenti durante le attività didattiche è stato generalmente positivo, anche se in taluni casi solo recettivo e in altri, sporadici, da stimolare.

Nel corso della prima parte dell’anno scolastico, buona parte della classe ha mostrato difficoltà piuttosto diffuse nell’adeguarsi ad uno stile di apprendimento finalizzato alle competenze e alla

visione critica delle conoscenze acquisite; altresì, si sono evidenziate in alcuni studenti difficoltà nella rielaborazione e nell’esposizione dei contenuti. Il lavoro del team docente ha consentito per alcuni

alunni di superare tali ostacoli, mentre ancora parte del gruppo-classe rimane ancorata ad un metodo

di studio mnemonico e meramente esecutivo. Per quanto riguarda i percorsi di recupero e potenziamento messi in atto, la maggior parte

della classe si dimostrata interessata ed impegnata, mentre un gruppo più ristretto ha mantenuto un approccio discontinuo alle discipline.

La classe si presenta piuttosto eterogenea. Si evidenziano tre fasce di rendimento per

impegno e capacità. - La prima fascia comprende un gruppo di alunni, motivati, responsabili, dotati di buone

capacità e supportati da impegno costante, che hanno utilizzato un metodo di studio funzionale e hanno conseguito risultati complessivamente soddisfacenti, dimostrando

l’acquisizione di un’autonoma organizzazione delle conoscenze. - Una seconda fascia, più numerosa, raggruppa alunni che generalmente hanno mostrato

impegno, adeguate capacità di applicazione e un metodo di studio prevalentemente ripetitivo-

mnemonico, raggiungendo un profitto nel complesso sufficiente. - La terza fascia, ristretta, comprende alunni poco motivati, o comunque di impegno

incostante, unito a scarse capacità; sono state necessarie, quindi, continue sollecitazioni dei docenti per una maggior applicazione. I risultati ottenuti non sono stati, pertanto, all’altezza

delle aspettative, rendendo più difficoltoso il percorso teso ad un’acquisizione più certa delle

abilità. Al termine del corso di studi, gli alunni nel complesso hanno:

- migliorato la predisposizione all’ascolto e a corretti rapporti con i docenti; - assunto metodologia di studio più adeguata, in taluni casi più efficace e supportata da

terminologia lessicale specifica Gli allievi più capaci e motivati, inoltre, hanno:

- potenziato l’impegno nello studio, cercando di migliorare il proprio profitto in tutte le discipline

- acquisito autonoma organizzazione dell’attività didattica

4. OBIETTIVI

DIDATTICI

Comunicare e operare in modo logico e coerente

Esporre le conoscenze con linguaggio appropriato in ogni disciplina, sia oralmente che per iscritto

Saper prendere appunti e costruire schemi e mappe chiare

Saper applicare regole, formule e procedimenti

Applicare il ragionamento induttivo e deduttivo per rendere l’apprendimento il meno possibile meccanico ed il più possibile significativo e critico

Stabilire interrelazioni nell'ambito di una disciplina e tra discipline diverse

Saper utilizzare le documentazioni tecniche (manuali, dizionari, Codici ecc.) e le fonti di informazioni (strumenti multimediali, biblioteca, internet, tablet, ecc..)

Organizzare autonomamente lo studio a casa

Eseguire puntualmente i compiti assegnati

Saper valutare il prodotto del proprio impegno

FORMATIVO_EDUCATIVI

Rispettare il Regolamento d’Istituto

Rispettare le norme di sicurezza in Istituto

Essere attenti e concentrati nella partecipazione alle lezioni

Acquisire autostima, intesa come capacità di valutare le proprie prestazioni, non scoraggiandosi e imparando dagli errori

Relazionarsi, comunicare e collaborare con coetanei, adulti ed esperti in diverse situazioni

Consolidare un metodo di studio efficace

Essere ordinati e avere cura del materiale didattico personale e delle strutture scolastiche

Chiedere chiarimenti ai docenti e chiarire educatamente eventuali dissidi


5. METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI

Per garantire il raggiungimento degli obiettivi di cui sopra, ciascun docente del Consiglio di classe ha guidato, nel corso dell’anno scolastico, tutti gli studenti a:

un corretto uso del libro di testo e degli strumenti di lavoro (ad esempio dizionari, Costituzione

italiana, articoli di giornale…) acquisire ed utilizzare linguaggi specifici ed appropriati

selezionare le informazioni fondamentali

riconoscere relazioni e creare collegamenti pluridisciplinari

organizzare in modo autonomo il lavoro per schemi

produrre sintesi dei contenuti appresi

rielaborare in modo personale i contenuti appresi

Il CDC ha utilizzato le seguenti metodologie con relativi pertinenti strumenti:

Italia

no

Diritto

ed

eco

no

mia

Sto

ria

Scie

nze

Um

an

e

Filo

so

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Ing

lese

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tem

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FIs

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Scie

nze

mo

torie

Re

ligio

ne

Lezione frontale x x x x x x x x x x x x

Lezione partecipata

x x x x x x x x x x x x

Lezione multimediale

x x x x

Esercitazione

pratica (guidata o

autonoma)

x x x x x

Lavoro di gruppo

x x x x x x

Lavoro a coppie x

Discussioni

guidate

x x x x

Scoperta guidata

Analisi di testi e

documenti

economici, giuridici,

sociologici

x x

Analisi di casi x x x

Simulazioni di prove d’esame

x x x x x x x x x

Attività di

conversazione in lingua straniera

con il supporto di assistenti

madrelingue

x x

Utilizzo di specifiche riviste

di settore

x x x x

Utilizzo di strumenti

multimediali

x x x x x x


Italia

no

Diritto

ed

eco

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mia

Sto

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Filo

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Uso del

quotidiano x x x x

Interventi di esperti esterni /

Conferenze

x x x x x

Spettacoli cinematografici e

teatrali/visione di film

x x x x x

Schematizzazione

dei percorsi disciplinari

x

6. CRITERI DI VALUTAZIONE

Il Consiglio di classe ha definito oggetto di valutazione:

La conoscenza e la comprensione dei contenuti

La capacità di applicazione delle conoscenze e degli strumenti disciplinari specifici

La capacità di esporre con un linguaggio specifico e appropriato

La capacità di analisi

La capacità di sintesi e rielaborazione personale

La capacità di interpretare in modo corretto le relazioni esistenti tra fenomeni, dati, argomenti e procedure

La valutazione è stata effettuata in decimi, come di seguito riportato:

VOTI

1 - 2 Nessuna conoscenza, mancata acquisizione di contenuti e incapacità di applicazione.

3 -4 Scarsa conoscenza dei contenuti fondamentali della disciplina, esposizione confusa, possesso di conoscenze inadeguate.

5 Conoscenze incerte ed incomplete limitate agli aspetti essenziali, competenze poco

adeguate, difficoltà nei collegamenti, esposizione poco scorrevole e non molto corretta.

6 Conoscenze essenziali degli elementi fondamentali, competenze accettabili, limitate

capacità di approfondimento e sviluppo personale, esposizione con linguaggio semplice

ma chiaro.

7 Conoscenze complete e competenze adeguate, rielaborazione ben articolata e personale,

utilizzo di un linguaggio appropriato.

8 Conoscenze complete e approfondite, competenze sicure, discreta capacità di rielaborazione autonoma e di utilizzo del linguaggio specifico

9 - 10 Conoscenze complete ed approfondite, competenze elevate, buona capacità di analisi e di

rielaborazione personale, utilizzo rigoroso del linguaggio specifico e capacità di cogliere i legami interdisciplinari.

Il livello di sufficienza è individuato da:

Conoscenze essenziali

Capacità di cogliere il senso ed interpretare in modo accettabile le informazioni

Esposizione complessivamente corretta con uso di terminologia specifica appropriata

Applicazione delle conoscenze in compiti semplici, senza errori gravi

Il C. di C. precisa che la valutazione finale ha tenuto conto dei risultati ottenuti nelle prove scritte,

pratiche, delle verifiche orali e anche della partecipazione alle lezioni, del metodo di studio applicato e dell’interesse dimostrato; si è tenuto conto anche dei percorsi di recupero effettuati e dei relativi

progressi ottenuti.


7. ATTIVITA’ PLURIDISCIPLINARI

Al fine di garantire agli studenti una maggior elasticità nella conoscenza e nell’approfondimento dei temi trattati nelle singole programmazioni disciplinari, si è cercato nel corso del triennio ed, in

particolare, nelle classi quarta e quinta, di affrontare nelle singole discipline argomenti che consentano, una visione critica della materia anche attraverso il costante confronto con tematiche

analoghe in altre discipline ed altresì attraverso un continuo richiamo ad eventi colti nella

quotidianità. Con l’obiettivo di sviluppare il senso critico nell’apprendimento e nello studio, si è cercato di effettuare

anche relazioni interdisciplinari; si segnalano, in particolare, questi macroargomenti:

Macroargomenti Argomenti Discipline coinvolte Welfare State

-Origini e principi ispiratori

-I modelli di Welfare State

-Luci ed ombre del Welfare State

-Declino e riorganizzazione del Welfare State

-Le politiche per la famiglia

Scienze Umane Diritto ed Economia Politica

Globalizzazione

-Le radici antiche e moderne della

globalizzazione

-Vivere in un mondo globale: problemi e risorse

-Un fenomeno unitario e pluralità di ambiti

diversi ed irriducibili

-La globalizzazione ed i suoi riflessi economici,

giuridici, politici e culturali

Scienze Umane Diritto ed Economia Politica Storia

L’Istituto, non avendo a disposizione docenti di discipline non linguistiche (DNL) in possesso di abilitazione richiesta dalla normativa in materia di attivazione di percorsi secondo la metodologia CLIL

non ha attivato veri e propri percorsi CLIL, bensì un progetto interdisciplinare che ha coinvolto i docenti di Inglese, Scienze Umane e di Diritto ed Economia Politica. Tale attività ha contribuito a

qualificare le abilità di “speaking”, agendo su linguaggio/lessico/competenze/contenuti socio-economici.

Nello specifico nella classe 5 sez. B LES è stato sviluppato il modulo relativo a:

8. ATTIVITA’ DI AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA

Nel corso del corrente a.s. la classe ha partecipato alle seguenti attività di ampliamento dell’offerta formativa nell’ambito, sia di specifici progetti inseriti nel P.T.O.F. gestiti da docenti del consiglio di

classe o dell’istituto, sia da parte di soggetti/esperti esterni all’istituzione scolastica. Tutte le attività hanno contribuito in maniera significativa alla crescita formativo-culturale del gruppo

classe.

In particolare:

Titolo

Progetto CLIL

Discipline coinvolte

lingua utilizzata

Argomenti ore

Periodo di svolgi mento

Globalization Diritto ed

Economia

Politica

Scienze

Umane

Inglese

1- Global Law

2- The steps towards European

Integration

3- Consumerism

4- Immigration

6

Marzo

Maggio


IN ORARIO CURRICOLARE

USCITA DIDATTICA Bergamo Scienza – Conferenza sulla radioattività

(5/10/2016)

TEATRO “Rumoroso silenzio”, sulla tematica delle Foibe

(15/2/2017)

“Di buona…Costituzione”, sulla storia

costituzionale italiana e i principi fondamentali

della nostra Costituzione (21/3/2017)

CINEMA IN LINGUA INGLESE “Remember”, di A. Egoyan (2/2/2017)

ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO

UNIVERSITARIO E PROFESSIONALE

Partecipazione a “Open Day” universitari

“Dalla scuola al lavoro – una bussola per

orientare le tue scelte”, a cura di Bergamo sviluppo (Camera di Commercio) (18/1/2017 e

23/1/2017) Presentazione ITS di S. Paolo d’Argon a cura di

formatori esterni (13/2/2017)

Aspetti psicologici della scelta post-diploma, a

cura della prof.ssa Mininni (31/3/2017)

INTERVENTI DI ESPERTI ESTERNI IN ISTITUTO

Due incontri di 1 ora cad. in classe sulle fonti

alternative di energia con esperto esterno (19/09/2017 e 20/09/2017)

Giornata della giustizia civile, con Ordine dei

Notai (25/10/2016) Giornata internazionale contro la violenza sulle

donne, con Cooperativa Sirio (25/11/2016)

Due lezioni relative alla cosmologia dantesca con

il Prof. Giuseppe Piantoni, dantista (03/02/2017, 03/03/2017)

Conferenza SIE (Società Italiana degli

economisti) sul mercato del lavoro (prof. G.

Piccirilli, Università Cattolica del Sacro Cuore) (10/3/2017)

Conferenza Unicredit sul riciclaggio (20/3/2017)

Educazione alla salute: affettività e sessualità

(1/4/2017)

IN ORARIO EXTRACURRICOLARE

ATTIVITA’ ELETTIVE PER GRUPPI DI INTERESSE

24/9/2016: Carlo Cottarelli, “Il macigno” – Il

debito pubblico italiano - Auditorium Biblioteca Treviglio

25/10/2016: Onida-Treu, dibattito sulla riforma

costituzionale – Auditorium Mascheroni

Bergamo 28/11/2016: Calderoli-Rosato, dibattito sulla

riforma costituzionale – TNT Treviglio

18/3/2017: “Berretto a sonagli”, di L. Pirandello

– Teatro Donizetti, Bergamo 28/3/2017: “Da Platone a Heidegger. Come la

filosofia ha plasmato l’anima dell’Occidente”,

conferenza di U. Galimberti - Caravaggio

5/4/2017: “Globalizzazione e governance: le sfide per l’Europa e per il mondo”, conferenza

SIE del prof. A. Villafranca – Sede ISPI, Milano

Una serie di conferenze di docenti universitari

su tematiche economiche organizzata dall’Associazione Risorse presso il nostro

Istituto: - 6/10/2016 M. Galeotti, “Sviluppo sostenibile:

un ossimoro?”


ATTIVITA’ ELETTIVE PER GRUPPI DI

INTERESSE

-17/10/2016 P. Farina, “La questione

demografica”

- 25/10/2016 A. Bonomi, “La nuova economia

tra tecnologia e bisogni sociali”

- 8/11/2016 P.E. Ferri, “Instabilità, crescita e

ineguaglianza”

- 9/3/2017 S. Ferrari, “L’economia italiana dagli

anni cinquanta ad oggi”

- 16/3/2017 R. Artoni, “Il debito pubblico: fatti e

misfatti”

- 24/3/2017 A. Simonazzi, “Bassa produttività:

le cause interne”

-30/3/2017 G. Zezza, “Crisi e bassa produttività:

le cause esterne”

9. CERTIFICAZIONI Si riportano di seguito le certificazioni acquisite dagli alunni:

LINGUISTICHE

Numero di registro dell’alunno/a

1 PET (B1)

8 FIRST (B2)

9 DELE (B1) – PET (B1) – FIRST (B2)

10 DELE (B1) – PET (B1)

11 DELE (B1)

12 DELE (B1)

13 DELE (B1)

14 PET (B1)

17 DELE (B1) – FIRST (B2)

ALTRE CERTIFICAZIONI

Numero di registro dell’alunno/a

2 Entrepreneurial Skills Pass

5 Entrepreneurial Skills Pass 6 Entrepreneurial Skills Pass 9 Entrepreneurial Skills Pass

11 Entrepreneurial Skills Pass 12 Entrepreneurial Skills Pass 14 Entrepreneurial Skills Pass 15 Entrepreneurial Skills Pass 16 Entrepreneurial Skills Pass 17 Entrepreneurial Skills Pass 18 Entrepreneurial Skills Pass 19 Entrepreneurial Skills Pass 20 Entrepreneurial Skills Pass 21 Entrepreneurial Skills Pass

10. SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME

TERZA PROVA

Tra le tipologie di terza prova indicate dal Ministero, il Consiglio della classe quinta sez. B LES ha

adottato la tipologia B (quesiti a risposta singola). Le prove di simulazione si sono svolte nei mesi di gennaio e aprile; la loro programmazione è stata

determinata dallo sviluppo temporale dei programmi disciplinari.


DISCIPLINE COINVOLTE DATA DURATA

Spagnolo - Storia - Inglese -Matematica 24-01-2017 3 ore

Fisica - Inglese - Scienze Umane - Storia dell’Arte e del Territorio

20-04-2017 3 ore

ALTRE SIMULAZIONI

SIMULAZIONE DATA DURATA

PRIMA PROVA 07-12-2016 5 ore

SECONDA PROVA 07-03-2017 5 ore

PRIMA PROVA 08-05-2017 6 ore

SECONDA PROVA 12-05-2017 6 ore

COLLOQUIO ORALE 29-05-2017 1 ora circa per alunno

(due interrogati)

Per studenti BES sono state attuate in tutte le simulazioni (1^, 2^ e 3^ prova, colloquio orale) le

seguenti misure: - tempi aggiuntivi

- formulari - uso del tablet

- presenza di docente di sostegno o assistente educatore

Corrispondenze punteggi – esito delle prove in quindicesimi:

PUNTEGGIO ESITO DELLA PROVA

1 – 2 – 3 – 4 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE

5 – 6 – 7 INSUFFICIENTE

8 – 9 QUASI SUFFICIENTE

10 SUFFICIENTE

11 – 12 DISCRETO

13 – 14 BUONO

15 OTTIMO-ECCELLENTE

11. ALLEGATI

- n. 12 schede contenuti disciplinari a) Asse dei linguaggi:

- Italiano

- Lingua straniera: Inglese - Lingua straniera: Spagnolo

- Storia dell’arte e del territorio e) Asse storico-sociale:

- Storia - Filosofia

- Scienze umane

- Diritto ed Economia Politica - Religione

f) Asse matematico: - Matematica

g) Asse scientifico-tecnologico:

- Fisica - Scienze motorie e sportive

- n. 2 simulazioni di terza prova scritta d’esame di Stato - Griglie di valutazione

b) n. 3 schede di valutazione e misurazione della prima prova scritta c) n. 1 scheda di valutazione e misurazione della seconda prova scritta

d) n. 1 scheda di valutazione e misurazione della terza prova scritta

e) n. 1 scheda di valutazione del colloquio


LINGUA E LETTERE ITALIANE

A.S. 2016/2017

DOCENTE TESTO UTILIZZATO ALTRI SUSSIDI

DIDATTICI

N. ORE LEZIONE

SETTIMANALI

Prof.ssa Isabella Mazza

G. Langella, P. Frare, P. Gresti, U. Motta

Letteratura.It, - voll. 3

a/b, Ed. Scolastiche B. Mondadori

La Divina Commedia, a cura di U. Bosco, G.

Reggio, ed. Le Monnier Scuola

Fotocopie; power point; scelta di scene

di spettacoli teatrali

Quattro

OBIETTIVI COGNITIVI

Nella classe sono stati raggiunti, a livelli differenziati, i seguenti obiettivi cognitivi:

Riconoscere periodi e linee di sviluppo della produzione letteraria italiana Individuare i caratteri specifici di un testo letterario

Contestualizzare testi e opere letterarie delle differenti epoche considerate in rapporto

alla tradizione culturale italiana

CONTENUTI DISCIPLINARI

L'ETA' DEL ROMANTICISMO Caratteri e temi.

GIACOMO LEOPARDI Vita e opere. Il pensiero. La poetica del vago e dell’indefinito. Leopardi ed il Romanticismo. La prima

produzione: le Canzoni e gli Idilli. Le Operette morali. I grandi idilli. L’ultimo Leopardi. NATURALISMO E VERISMO GIOVANNI VERGA La poetica di Verga e il Verismo italiano. La tecnica narrativa di Verga. L’ideologia verghiana. Lo svolgimento dell’opera verghiana: Verga preverista, Verga verista, l’ultima fase del verismo verghiano.

La struttura dell’intreccio dei Malavoglia.

IL DECADENTISMO Quadro storico-politico. L’origine del termine. La visione decadente del mondo. La poetica del Decadentismo. Temi e miti della letteratura decadente.

GIOVANNI PASCOLI La vita e le opere. L’ideologia pascoliana. Le raccolte poetiche. I temi e le soluzioni formali GABRIELE D’ANNUNZIO La vita e opere. L’estetismo e la sua crisi. Le Laudi.


IL PRIMO NOVECENTO La situazione storica e sociale. L’ideologia e le istituzioni culturali. Le forme e le tendenze letterarie: le avanguardie.

Il Futurismo ITALO SVEVO La vita e le opere. La cultura di Svevo. I primi romanzi: Una vita, Senilità. La coscienza di Zeno.

LUIGI PIRANDELLO La vita e le opere. La visione del mondo e la poetica. Le poesie e le novelle. I romanzi. Il teatro.

GIUSEPPE UNGARETTI Vita. La prima fase della produzione: dal Porto sepolto all’Allegria. La seconda fase: Sentimento del

tempo/Il dolore. Caratteristiche stilistiche e loro evoluzione. UMBERTO SABA Vita e opere. La poetica.

EUGENIO MONTALE La vita e le opere. La poetica. Una poesia delle cose: il correlativo oggettivo. Scelte formali e sviluppi

tematici. Le ultime raccolte DANTE: PARADISO (n. 6 Canti).

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI:

I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate nell’Asse dei Linguaggi; essi sono di seguito riportati:

Conoscenza e contestualizzazione dell’argomento dato

Correttezza morfosintattica e registro adeguato alla tipologia di verifica scelta

Pertinenza alla traccia e aderenza alle caratteristiche della tipologia

Comprensione globale e articolazione organica dei contenuti

Rielaborazione personale e approfondimento autonomo dei contenuti

Formulazione di percorsi alternativi rispetto agli schemi proposti

Tipologia delle prove:

Verifiche scritte, prove strutturate e/o semistrutturate

Verifiche orali

Sono stati oggetto di valutazione:




La capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale

La valutazione finale ha tenuto conto dell’impegno, della partecipazione e dell’interesse dimostrati dallo

studente in tutte le attività del PTOF d’istituto.


LINGUA STRANIERA - INGLESE

A.S. 2016/2017


DIDATTICI

N. ORE LEZIONE

SETTIMANALI

Prof.ssa Eleonora Betta

Doretta Ardu e Raffaella

Beolè, Life Reflections, ed. Edisco

- fotocopie tratte da altri libri di testo:

Insights into Literature, di G.

Lorenzoni e B. Pellati,

ed. DeA Scuola/Black Cat

Compact Performer Culture & Literature, di

M. Spiazzi, M. Tavella e M. Layton, ed.

Zanichelli

The Usborne History of Britain, di Ruth

Brocklehurst, ed. Usborne

-materiali integrativi

online del libro di testo adottato

-schede fornite dalla lettrice madrelingua

-film e documentari

Tre

OBIETTIVI COGNITIVI

Nella classe sono stati raggiunti, a livelli differenziati, le seguenti competenze, abilità e conoscenze:

COMPETENZE

Affinare le competenze linguistico-comunicative: comprensione, produzione e interazione

per il consolidamento del livello B2 previsto dal Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Sviluppare e approfondire conoscenze relative all’universo storico-sociale e culturale-

letterario della lingua inglese in un’ottica interdisciplinare.

Utilizzare la lingua straniera per la comprensione e rielaborazione, sia orale che scritta, di contenuti di discipline non linguistiche afferenti l'ambito di studio prescelto.

ABILITA’

Comprensione orale: comprendere discorsi, dibattiti e conferenze, anche

dall'articolazione complessa, purché l'argomento sia ragionevolmente familiare. Comprendere la maggior parte dei notiziari e programmi relativi agli affari esteri in L2 e i

film in lingua standard.

Comprensione scritta: saper leggere e comprendere articoli e relazioni relativi a problematiche attuali, identificando anche, laddove possibile, il punto di vista di chi

scrive. Saper leggere e analizzare opere letterarie in prosa.

Interazione orale: sapere interagire con un adeguato grado di fluency e spontaneità con

parlanti madrelingua, partecipando a discussioni su argomenti noti e in contesti familiari,

esplicitando e motivando il proprio punto di vista.


Produzione orale: saper realizzare chiare e dettagliate esposizioni su un'ampia e

variegata gamma di temi relativi ai propri ambiti di interesse/studio.

Spiegare il proprio punto di vista su un tema, mostrandone i vantaggi e gli svantaggi.

Produzione scritta: saper scrivere testi chiari e dettagliati su un ampio ventaglio di

argomenti relativi ai propri interessi.

Saper redigere una relazione o comporre un saggio breve, fornendo informazioni ed esprimendo tesi motivate.

Saper scrivere lettere/email sottolineando la significatività di eventi ed esperienze personali.

CONOSCENZE

Aspetti relativi alla storia e alla cultura dei paesi in cui si parla la L2.

Testi letterari in inglese, con priorità per quelle opere che risultano motivanti per lo

studente, anche in un'ottica interdisciplinare, e con focus sulle caratteristiche di genere.

Argomenti provenienti dall'ambito delle scienze umane e da quello dell'economia e diritto.

Modalità d'uso delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per

approfondire gli argomenti di studio e realizzare prodotti in L2.


1) Literature: A Journey through Fiction: from the Rise of the Novel to Modernism, with a

few Insights into the Short Story

THE NOVEL

-The rise of the Novel

History and society

Literature and culture Lettura, analisi e commento di passaggi tratti da:

Daniel Defoe, Robinson Crusoe

Jonathan Swift, Gulliver’s Travels

-The Gothic Novel

History and society


Mary Shelley, Frankenstein

-The Novel of Manners

History and society


Jane Austen, Pride and Prejudice

-The Victorian Novel

History and society


Charles Dickens, Oliver Twist

Hard Times

Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray

THE SHORT STORY

-The Short Story: main features and general overview

Edgar Allan Poe, The Black Cat


Visione, analisi e commento del film Extraordinary Tales (USA, 2013)

Lettura, analisi e commento di passaggi tratti da:

James Joyce, Dubliners

2) Sociology, Law and Economics (modulo svolto in modalità CLIL)

-Consumerism: from Homo Sapiens to Homo Consumens

-Globalisation

-Visione, analisi e commento del film-documentario The True Cost (USA, 2015)

-Visione, analisi e commento del film-documentario An Inconvenient Truth (USA, 2006): ora di

madrelingua

-Our Carbon Footprint (ora di madrelingua): WWF survey on how much the golbalised world wastes

on power, food, etc.

-The Cold War

-The Birth of the Internet

-The Steps Towards European Integration

3) Systems of Government: the USA (modulo svolto in compresenza con la docente madrelingua)

-Donald Trump and the new course of American politics

-The US government

the Executive: President, Vice President and Cabinet; main functions the Legislative: Congress; main functions of Senate and House of representatives

the Judiciary: Supreme Court, Lower Federal Courts; differences and functions

4) Iniziativa: Giornata della Memoria

-Visione film, in lingua originale, Remember (Canada, 2015).

-Analisi del tema della demenza senile, trattato nel film.

Argomenti in programma dopo il 15 maggio 2017

1) Literature: A Journey through Fiction: from the Rise of the Novel to Modernism, with a

few Insights into the Short Story

-Modernism

History and society


Virginia Woolf, Mrs Dalloway


I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate nell’Asse

dei Linguaggi; essi sono di seguito riportati:

Conoscenza di contenuti, metodi e procedure.

Padronanza dei linguaggi specifici nell’esposizione delle conoscenze.

Comprensione dei quesiti proposti.

Organizzazione e correttezza argomentativa delle conoscenze.

Personalizzazione delle conoscenze.



Verifiche scritte, prove strutturate e/o semi-strutturate

Verifiche orali






La valutazione finale ha tenuto conto dell’impegno, della partecipazione e dell’interesse dimostrati dallo studente in tutte le attività del PTOF d’istituto.


LINGUA STRANIERA - SPAGNOLO

A.S. 2016/2017

DOCENTE TESTO UTILIZZATO ALTRI SUSSIDI DIDATTICI

N. ORE LEZIONE SETTIMANALI

Prof.ssa Silvia

Vismara L. Pierozzi, Una vuelta por la cultura hispana, Ed. Zanichelli

Fotocopie di testi

letterari, cortometraggi video

Tre

OBIETTIVI COGNITIVI


Comprendere il senso globale di un messaggio orale di carattere generale anche veicolato dai mass-media.

Comprendere testi su temi di interesse personale: letteratura, attualità, cinema, musica,

arte

Comprendere documenti in ambito socio-economico

Interagire in lingua standard su argomenti familiari che affronta a scuola e nel tempo libero

Cavarsela in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove

si parla la lingua in questione

Produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse

Descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, esporre brevemente

ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti

Produrre, riassumere un testo letto o ascoltato in classe

Scrivere testi semplici e coerenti su argomenti noti o di suo interesse

Scrivere lettere personali o e-mail esponendo esperienze e impressioni CONTENUTI DISCIPLINARI

Historia

Al-Ándalus y la Reconquista;

Los siglos XVIII y XIX: La Ilustración, De la guerra de Independencia al Desastre del 98;

La guerra civil;

El franquismo y la transición;

Las civilizaciones precolombinas;

Los conquistadores;

Independentistas y revolucionarios; Entre dictadores y políticos;

Literatura

El Cid Campeador entre historia y leyenda: Cantar de Mío Cid;

El siglo de Oro, El teatro del Siglo de oro;

Manuel Rivas: La lengua de las mariposas;

Federico García Lorca: Romancero gitano;

Tres grandes voces del norte: Leopoldo Alas “Clarín”: La Regenta;

Ramón del Valle Inclán: Luces de Bohemia;

Benito Pérez Galdós: Misericordia;

El Modernismo en la literatura: Sonatina;

Laura Esquivel: Como agua para chocolate;

José Martí: Versos sencillos;

Los autores del boom literario: Cien años de soledad.

Pablo Neruda: Puedo escribir los versos...


Sociedad

España política;

Las lenguas de España;

La economía;

La inmigración en España;

El terrorismo en España;

Nuevos y viejos valores en la sociedad española;

El sistema educativo español;

Gitanos del siglo XXI;

Vivir en Hispanoamérica;

El español de América;

Arte Francisco de Goya y Lucientes;

Joan Miró;

Salvador Dalí;

El muralismo: Diego Rivera

Frida Kahlo;

Fernando Botero

Temi di conversazione con l’esperto madrelingua

Política

Cortometraje, "El otro par de zapatos"

Economía Docugame, "MonteLab"

Empresas españolas por CC.AA

Startups

¿Por qué fracasa el sistema productivo español?"

Vender un producto

Civilización

Sus muertos más frescos

Sistema educativo español vs italiano

Funciones gramaticales Seis sombreros para pensar

Explotación cortometraje, "Clases de ruso"

El cliente siempre tiene la razón

¿Qué le pides a...?

¿De verdad lo sabes?

Cosas de la tele

¿Qué harías si....?




Conoscenza di contenuti, metodi e procedure. Padronanza dei linguaggi specifici nell’esposizione delle conoscenze. Comprensione dei quesiti proposti. Organizzazione e correttezza argomentativa delle conoscenze. Personalizzazione delle conoscenze.


Verifiche scritte, prove strutturate e/o semistrutturate Verifiche orali


La conoscenza e la comprensione dei contenuti La capacità di applicazione delle conoscenze e degli strumenti disciplinari specifici La capacità di esporre con un linguaggio specifico e appropriato La capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale

La valutazione finale ha tenuto conto dell’impegno, della partecipazione e dell’interesse dimostrati

dallo studente in tutte le attività del PTOF d’istituto.


STORIA DELL’ARTE E DEL TERRITORIO

A.S. 2016/17



Prof.ssa Silvia

Chiesa

Dorfles-Vettese-Princi,

Arte e artisti 3 Dall’Ottocento ad oggi, Atlas Editore

Proiezione delle

immagini durante le lezioni

Due

OBIETTIVI COGNITIVI Nella classe sono stati raggiunti, a livelli differenziati, i seguenti obiettivi cognitivi:

Saper analizzare, sintetizzare, contestualizzare i testi

Saper interpretare e valutare criticamente le informazioni

Saper sostenere la propria tesi motivandola con adeguate argomentazioni

Saper muoversi nella rete dei rapporti instauratasi nella società contemporanea tra

linguaggi verbali, non verbali, multimediali


Il Neoclassicimo: basi della poetica, l’opera di David, Canova, Goya Il Romanticismo: basi della poetica, l’opera di Friedrich, Hayez, Géricault, Delacroix

Il Realismo: l’opera di Courbet; il caso di Manet L’impressionismo: novità stilistiche e tematiche, influenza delle stampe giapponesi, le mostre del

gruppo, l’opera di Monet, Degas, Renoir Il post – impressionismo: l’opera di Seurat, Gauguin, Van Gogh, Cézanne

Il Simbolismo e l’Art Nouveau: l’opera di Munch, Klimt, Gaudì

Le Avanguardie del ‘900: Picasso e il Cubismo (e confronto con il Futurismo), Surrealismo L’arte americana del ‘900




Comprensione del quesito e delle consegne

Analisi e interpretazione dell’opera o dei movimenti

Livello di correttezza e chiarezza espositiva, con utilizzo di lessico specifico

Livello di conoscenze e informazioni fornite

Capacità di argomentazione e collegamento



Verifiche orali








STORIA

A.S. 2016/2017


DIDATTICI

N. ORE LEZIONE

SETTIMANALI

Prof. Mario Conti F. Bertini, Alla ricerca del presente, ed.

Mursia Scuola

Documenti forniti dal docente tramite cartella

condivisa su dropbox.com: testi

storiografici, carte

geostoriche, sintesi di alcuni argomenti.

Due

OBIETTIVI COGNITIVI


Cogliere autonomamente, in termini non approssimativi, la dimensione temporale di ogni

evento, collocandolo diacronicamente e sincronicamente nella giusta dimensione spaziale;

ricostruire in modo autonomo eventi, identificando la complessità delle connessioni tra storia, dinamiche ambientali, antropiche, demografiche, economiche, sociali, culturali, e

cogliendo gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità negli argomenti

trattati.

collocare lo studio nella prospettiva definita dai princìpi di convivenza civile garantiti e

tutelati dalla Costituzione;

rielaborare ed esporre, in forma orale e scritta, gli argomenti affrontati, con linguaggio coerente, appropriato e consapevole delle categorie interpretative utilizzate;

utilizzare l’ambiente digitale, traendone materiali per lo sviluppo di percorsi di ricerca.


1. L’avvento delle masse (1900-1919) 1.1. Nascita e caratteristiche della società di massa: aspetti economici, sociali, politici

1.2. L'imperialismo europeo tra XIX e XX secolo 1.2.1. Motivazioni e caratteri fondamentali

1.2.2. La spartizione dell'Africa

1.2.3. L'Imperialismo europeo in Asia. 1.3. L’Italia all’inizio del Novecento: l’età giolittiana

1.4. Geopolitica dell’Europa e del mondo occidentale nel primo Novecento 1.4.1. Francia e Germania dopo Sedan

1.4.2. l'Impero Ottomano e la questione balcanica 1.4.3. le alleanze

1.5. La Grande guerra

1.5.1. Cause e caratteristiche: tecnologie, guerra di massa, guerra di trincea. Dalla guerra lampo alla guerra di trincea.

1.5.2. Cronologia fondamentale 1.5.3. Trattati di pace ed esiti geopolitici

1.5.3.1. La Conferenza di Parigi e i «14 punti» di T.W. Wilson

1.5.3.2. I Trattati di Versailles e di St. Germain 1.5.3.3. Il Trattato di Sévres: la dissoluzione dell'Impero ottomano e le questioni

mediorientali aperte; lo sterminio degli Armeni

2. Regimi totali, guerra totale (1919-1945) 2.1. I totalitarismi

2.1.1. Nascita e caratteristiche del concetto; sue applicazioni

2.1.2. Realizzazioni totalitarie in Italia, Germania, Unione sovietica

2.1.2.1. La Rivoluzione Russa e la nascita dell'URSS. La conquista del potere da parte di Stalin


2.1.2.2. L'Italia del dopoguerra e l'ascesa del Movimento Fascista. Il periodo

«costituzionale» del Fascismo: dalla marcia su Roma al 3 gennaio 1925

2.1.2.3. La Germania di Weimar e l'ascesa del Nazionalsocialismo 2.1.3. Le condizioni in cui nasce un totalitarismo: confronto tra Russia, Italia e Germania

2.1.3.1. L'ideologia e i suoi sostenitori (il Partito, il "capo") 2.1.3.2. La violenza e l'eliminazione dei nemici interni ed esterni

2.1.3.3. L'occupazione della società e i rapporti con le altre istituzioni 2.1.3.4. Le politiche economiche

2.2. La seconda guerra mondiale

2.2.1. La politica estera tedesca durante il Nazismo; la Guerra Civile Spagnola e il suo rilievo storico come anticipazione della Seconda Guerra Mondiale

2.2.2. Cause e caratteristiche: gli schieramenti; due fasi fondamentali; il predominio tedesco in Europa

2.2.3. L'Italia in guerra: visione del discorso di Mussolini del 10 giugno 1940

2.2.4. L'offensiva alleata e la vittoria 2.2.5. La guerra in Italia: il crollo del fascismo e la Resistenza

2.2.6. Il genocidio degli Ebrei: storia e memoria. 2.2.7. La conclusione della Guerra: la Conferenza di Parigi e i nuovi assetti geopolitici

2.2.7.1. La fine della centralità europea e il successo delle superpotenze USA e URSS 2.2.7.2. La «cortina di ferro»

2.2.7.3. La Conferenza di Bretton Woods e gli equilibri economici

2.2.7.4. L'ONU: fondazione e organizzazione

3. La divisione in blocchi (1949-1989) 3.1. La guerra fredda

3.1.1. Concetto e sue applicazioni

3.1.2. Blocco occidentale e blocco orientale: elementi economici, politici, sociali e militari

della contrapposizione; la divisione della Germania e di Berlino come simbolo della divisione in blocchi

3.1.3. Aree di tensione 3.1.3.1. Corea

3.1.3.2. Cuba 3.1.3.3. la guerra del Vietnam e il suo rilievo nel cambiamento della percezione dei

conflitti

3.1.4. La politica interna delle due Superpotenze: il maccartismo; il XX Congresso del PCUS e le sue conseguenze in Ungheria

3.1.5. La distensione e in disarmo 3.1.6. La decolonizzazione e i «Paesi non allineati»; i casi indiano e algerino

3.1.7. Il conflitto arabo-israeliano-palestinese

3.1.7.1. le origini 3.1.7.2. le guerre del 1948, del 1956, del 1967 e del 1973

3.1.7.3. i tentativi di soluzione diplomatica e la situazione attuale

4. Linee di sviluppo: tra passato, presente e futuro 4.1. L’integrazione europea

4.1.1. tappe fondamentali 4.1.2. istituzioni dell’Unione europea

4.2. Il crollo del comunismo e le sue conseguenze 4.2.1. Gorbaciov e il crollo dell'URSS e del suo sistema

4.2.2. Le conseguenze: la guerra in Jugoslavia e la sua importanza internazionale

5. L’Italia repubblicana 5.1. La nascita della Repubblica

5.2. La ricostruzione e il boom 5.3. La contestazione e le sue conquiste

5.4. Il terrorismo 5.5. Gli anni ottanta

5.6. La crisi del 1992-93 e la «Seconda Repubblica»

Dopo il 15 maggio 2017

6. La globalizzazione economica e sociale (1945-2000) 6.1. Lo sviluppo economico nel dopoguerra: occidente, socialismo, «Terzo mondo» 6.2. La globalizzazione e le sue tendenze

6.3. Le tendenze di trasformazione sociale



I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate nell’Asse storico-sociale; essi sono di seguito riportati:

La collocazione di fatti ed eventi nel tempo e nello spazio

L’individuazione delle relazioni causali

La capacità di utilizzare categorie economiche, sociali e politiche per leggere l’agire dei

gruppi umani nelle società

La costruzione del discorso e dell’argomentazione in maniera efficace e comprensibile

La capacità di collegamenti intra e interdisciplinari

L’utilizzo di linguaggio specifico


Verifiche scritte

Verifiche orali









FILOSOFIA

A.S. 2016/2017


DIDATTICI

N. ORE LEZIONE

SETTIMANALI

Prof. Mario Conti F. Cioffi, G. Luppi, A. Vigorelli, E. Zanette, A.

Bianchi, S. O’Brien, Arché, Edizioni

Scolastiche Bruno

Mondadori

Documenti forniti dal docente

tramite cartella condivisa su

dropbox.com:

testi, sintesi di alcuni argomenti.

Due

OBIETTIVI COGNITIVI


Leggere e analizzare direttamente i testi degli autori proposti, comprendendone le

tematiche caratterizzanti;

sviluppare riflessione personale, giudizio critico, attitudine all’approfondimento ed alla

discussione;

utilizzare lessico e categorie specifiche della disciplina;

esporre ed argomentare in modo organico idee e concetti, anche in forma scritta;

acquisire consapevolezza della riflessione filosofica quale modalità fondamentale della

ragione umana;

cogliere l’interdipendenza tra prospettive filosofiche e fenomeni storico-sociali e

culturali, anche in rapporto alla cittadinanza e Costituzione;

focalizzare ed evidenziare in un’ottica trasversale alle varie discipline i nodi della riflessione filosofia in rapporto ai problemi economico-sociali, come richiesto

dall’indirizzo di studio liceale.


1. La Filosofia nell’età del Romanticismo 1.1. La filosofia trascendentale e critica di Kant, base della riflessione ottocentesca.

1.2. Hegel 1.2.1. La dialettica e il sistema

1.2.2. La Filosofia dello Spirito: le manifestazioni dello Spirito soggettivo; lo Spirito oggettivo 1.2.3. Società civile e Stato

1.2.4. La Filosofia della Storia

1.2.5. Lo Spirito assoluto. 1.3. A. Schopenhauer: Il mondo come volontà e rappresentazione

1.3.1. Le fonti e i temi del pensiero 1.3.2. La rappresentazione e il "velo di Maya"

1.3.3. Desiderio e autoconservazione come essenza del mondo

1.3.4. La volontà come essenza del mondo e della vita 1.3.5. La sofferenza come dato universale, e la sua coscienza nell'uomo

1.3.6. La vita come dolore e noia 1.3.7. Liberarsi da volontà e desiderio: arte, compassione, ascesi.

1.3.8. Lettura da Il mondo come volontà e rappresentazione: testo p. 40s (Affermazione e negazione della volontà)

1.4. S. Kierkegaard: Aut-aut; Il concetto dell’angoscia; La malattia mortale

1.4.1. Possibilità, scelta, angoscia e disperazione. 1.4.2. Vita estetica e vita etica: don Giovanni e il marito

1.4.3. La vita religiosa: Abramo come figura della fede 1.4.4. L'uomo davanti alla propria esistenza: angoscia e disperazione

2. Apogeo e crisi della ragione moderna 2.1. Il Positivismo come clima culturale della seconda metà del XIX secolo; la teoria dei tre stadi

di A. Comte


2.2. F. Nietzsche

2.2.1. La nascita della tragedia: apollineo e dionisiaco; uomo tragico e uomo teoretico

2.2.2. Sull'utilità e il danno della storia per la vita: la storia come prospettiva sulla cultura 2.2.3. Lo studio storico-genealogico della morale: morale dei signori e morale degli schiavi

2.2.4. La «morte di Dio» come fine di un mondo e di una cultura; il nichilismo come condizione storico-esistenziale e la posizione di Nietzsche

2.2.5. Lo sviluppo dell'idea di verità assoluta e il suo declino nella cultura occidentale. 2.2.6. Zarathustra e il superuomo: fedeltà alla terra e negazione degli assoluti. La tra

svalutazione di tutti i valori

2.2.7. L'eterno ritorno dell'identico come lettura scientifica del mondo, e come prospettiva morale-metafisica

2.2.8. L'eredità filosofica di Nietzsche per il Novecento: nichilismo e prospettivismo. 2.2.9. Letture:

2.2.9.1. Da La nascita della tragedia: apollineo e dionisiaco; Socrate uomo teoretico

(Dropbox) 2.2.9.2. Da La gaia scienza § 125; § 341 «Il peso più grande» (Dropbox)

2.2.9.3. Da Così parlò Zarathustra: Prologo § 3-4 (p. 162ss); «Delle tre metamorfosi» (p.166ss); «La visione e l'enigma» (Dropbox)

2.2.9.4. Da Al di là del bene e del male § 260 (p. 178s) 2.2.9.5. Da Crepuscolo degli idoli: «Come il mondo vero divenne favola», (pp. 156s)

2.3. K. Marx

2.3.1. Il rilievo storico del pensiero marxista nelle scienze, nella storia, nel diritto; i legami con Hegel.

2.3.2. L'alienazione come condizione strutturale della società industriale; il suo rapporto con la proprietà privata

2.3.3. Il materialismo storico; struttura e sovrastruttura

2.3.4. I meccanismi del capitalismo e i suoi limiti 2.3.5. La rivoluzione e la costruzione della società comunista

2.3.6. Letture: 2.3.6.1. Da Manoscritti economico-filosofici del 1844: testo pp. 84ss (Lavoro e

alienazione) 2.3.6.2. Da Salario, prezzo e profitto: Forza-lavoro e plusvalore (Dropbox)

2.4. S. Freud

2.4.1. Il senso dello studio filosofico della psicoanalisi. Il significato storico-culturale delle teorie freudiane come rottura delle teorie moderne sulla coscienza

2.4.2. L’interpretazione dei sogni 2.4.3. Lo sviluppo sessuale infantile

2.4.4. Il complesso di Edipo: la mitologia e la religione nella psicanalisi; la religione come

nevrosi; la nascita della cultura 2.4.5. Es, Io, Super-Io.

3. Alcuni autori e filoni fondamentali della filosofia del Novecento 3.1. E. Husserl e la fenomenologia

3.1.1. Le fonti di Husserl: Platone, Cartesio, Kant; il problema dei fondamenti della

matematica e della scienza 3.1.2. Oggetti e senso oggettuale

3.1.3. Atteggiamento naturale e atteggiamento filosofico-scientifico 3.1.4. La "messa in parentesi" del mondo

3.1.5. Le scienze europee, l'efficacia del loro metodo e il loro significato per la vita umana 3.1.6. Le scienze europee

3.1.7. Oggettività della scienza e senso della vita. Galileo e la nascita della scienza moderna.

3.1.8. Mondo della vita e mondo della scienza: la fondazione dei problemi scientifici nei problemi vitali

3.1.9. Letture: 3.1.9.1. Da Idee per una fenomenologia pura e una filosofia fenomenologica: La

«messa in parentesi» del mondo (Dropbox)

3.1.9.2. Da La crisi delle scienze europee: Mondo della vita e mondo della scienza; La crisi delle scienze (Dropbox)

3.2. M. Heidegger e l’esistenzialismo 3.2.1. Il problema dell'essere, il suo senso, l'Esserci.

3.2.2. L'essere degli enti come utilizzabilità 3.2.3. L’Essere-nel-mondo e la cura

3.2.4. Vita autentica e vita in autentica

3.2.5. Essere-per-la-morte come orizzonte della possibilità 3.2.6. Lettura da Essere e tempo: §15 (Dropbox)


3.3. L. Wittgenstein e la filosofia analitica

3.3.1. Tractatus logico-philosophicus 3.3.1.1. Il linguaggio come immagine logica della realtà 3.3.1.2. La scienza come totalità delle proposizioni vere

3.3.1.3. Il ruolo della filosofia: la chiarificazione del linguaggio 3.3.1.4. Il «mistico»

3.3.2. Ricerche filosofiche 3.3.2.1. Il linguaggio e il suo utilizzo

3.3.2.2. Il linguaggio come gioco: regole, dimensione sociale, pratica.

3.3.3. Il rilievo delle opere di Wittgenstein nel pensiero filosofico e scientifico del XX secolo.



La contestualizzazione di autori, correnti, tematiche

La costruzione del discorso e dell’argomentazione in maniera efficace e comprensibile



La capacità di individuare le domande e ricostruire i percorsi di soluzione all’interno del

pensiero di autori e/o correnti filosofiche


Verifiche scritte

Verifiche orali









SCIENZE UMANE

A.S. 2016/17



Prof.ssa

Antonella Mininni

Clemente e Danieli,

Scienze Umane, ed. Paravia

Visione di video Tre

OBIETTIVI COGNITIVI Nella classe sono stati raggiunti, a livelli differenziati, i seguenti obiettivi cognitivi:

Saper interpretare i risultati di ricerche e di rapporti documentari e organizzare le varie fasi

del lavoro di ricerca con rigore metodologico

Saper costruire strategie di raccolta dei dati utili per studiare dei fenomeni, approfondire dei problemi e elaborare ipotesi interpretative che a loro volta possono essere di supporto

alla ricerca di interventi sperimentali in merito a particolari situazioni economiche e sociali

Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione al

mondo del lavoro, ai servizi della persona, ai fenomeni interculturali

Padroneggiare i principi, i metodi e le tecniche di ricerca in campo economico-sociale

Comprendere le trasformazioni socio-politiche ed economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione, le tematiche relative alla gestione della multiculturalità e il significato

socio-politico

Sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche psico-sociali


Sociologia Religione e secolarizzazione

La religione come fatto sociale

Prospettive sociologiche sulla religione

La religione nella società contemporanea

La politica. Dallo stato assoluto al Welfare State

Nel “cuore” della politica: il potere

Lo stato moderno e la sua evoluzione

Il Welfare State: aspetti e problemi

La partecipazione politica

Dentro la globalizzazione

La globalizzazione: di cosa parliamo?

I diversi volti della globalizzazione

Vivere in un mondo globale: problemi e risorse

Le trasformazioni del mondo del lavoro

Il mercato del lavoro

La disoccupazione

Verso un lavoro più flessibile?

Il lavoratore oggi

La società multiculturale

Alle radici della multiculturalità

Dall’uguaglianza alla differenza

La ricchezza della diversità oggi


Metodologia della ricerca

Il sociologo al lavoro

La ricerca sociologica

Gli strumenti d’indagine del sociologo

Gli imprevisti della ricerca sociologica

Applicazioni e proposte di ricerca

Esperienze classiche di ricerca



La conoscenza dei contenuti

L’esposizione dei contenuti


La capacità di approfondimento e sviluppo personale


La capacità di applicazione dei concetti e di analisi di casi

La capacità di interpretare in modo corretto le relazioni esistenti tra fenomeni, dati,

argomenti e procedure


Verifiche scritte

Verifiche orali








DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA

A.S. 2016/2017



Prof. Paolo

Manenti

G. Zagrebelsky, C.

Trucco, G. Bacceli, A scuola di diritto e di economia – per il quinto anno, ed. Le Monnier Scuola

Costituzione

italiana, articoli di giornale,

presentazioni in

power point, video

Tre

OBIETTIVI COGNITIVI


Saper utilizzare il linguaggio giuridico in diversi contesti, comprendendo significati e implicazioni sociali della disciplina giuridica oggetto del percorso di studi.

Comprendere come le trasformazioni storiche, economiche, sociali e culturali generano istituzioni giuridiche animate da diverse finalità.

Padroneggiare il lessico di base e i fondamentali elementi teorici costitutivi dell’economia

politica.

Saper collegare la disciplina alla storia del pensiero economico, ai fatti salienti della storia economica, all’utilizzo degli strumenti di analisi quantitativa, per fondare le risposte della

teoria alle variazioni nel tempo dei fenomeni economici e attualizzarne le risultanze.

Analizzare il ruolo e le relazioni tra i diversi soggetti economici, pubblici e privati, a livello

internazionale e con particolare attenzione ai soggetti terzosettoriali, per comprenderne

gli effetti sul benessere sociale e il senso rivestito nella cultura delle diverse civiltà.


La teoria dello Stato

- Lo Stato moderno, lo Stato assoluto e lo Stato di diritto - Lo Stato liberale, lo Stato totalitario e lo Stato costituzionale

I principi fondamentali della Costituzione e i diritti e doveri dei cittadini - Origine, struttura e principi della Costituzione (democrazia, libertà, giustizia, uguaglianza,

internazionalismo) - I diritti di libertà (le libertà negative)

- I diritti socio-economici e i doveri

Stato e mercato

- L’economia pubblica e le ragioni dell’intervento pubblico in economia - L’efficienza e l’allocazione ottimale e i teoremi dell’economia del benessere

- Stato e mercato in Europa e negli USA

I fallimenti del mercato e il terzo settore

- I fallimenti del mercato: la concentrazione; le asimmetrie informative; i beni pubblici e il free rider; le esternalità

- Le ragioni giuridiche e le ragioni economiche del terzo settore - La sussidiarietà verticale e orizzontale

L’organizzazione costituzionale italiana

- La forma di governo e il sistema elettorale

- Il Parlamento e il Governo - Presidente della Repubblica, Magistratura, Corte Costituzionale


Spesa pubblica e sistema tributario tra efficienza e giustizia

- La redistribuzione del reddito e la spesa pubblica - Il sistema tributario: efficienza e giustizia

- I principi costituzionali in materia di tributi - Classificazioni di entrate pubbliche e imposte

- L’Irpef

Stato autonomistico, Europa e organismi internazionali

- Lo Stato autonomistico: le Regioni e gli Enti locali - L’Unione Europea e gli altri organismi internazionali (Consiglio d’Europa; ONU)

Le politiche di stabilizzazione nell’area Euro

- Le politiche di stabilizzazione e la politica monetaria

- Il ciclo economico - Il bilancio dello Stato in Italia (riforma dell’art. 81 Cost.) e la politica di bilancio

- La governance europea

Il diritto globale - Il diritto nell’età della globalizzazione

- Lo sviluppo sostenibile e il patto intergenerazionale (dai diritti ai doveri)

Economia e ambiente

- La riduzione delle risorse, l’inquinamento e lo sviluppo sostenibile - Le politiche ambientali: l’inquinamento come esternalità, i correttivi giuridici e gli strumenti economici

Sono state inoltre oggetto di attenzione anche le seguenti tematiche di attualità: - Il rapporto tra efficienza ed equità: la “curva a U” della disuguaglianza

- Immigrazione (dati statistici, costi economici e sociali) - Brexit

- Jobs Act e mercato del lavoro in Italia - “Populismo 2.0” (breve analisi dei risultati delle seguenti consultazioni popolari/elettorali: referendum

costituzionale in Italia del dicembre 2016; elezioni presidenziali americane; elezioni presidenziali

francesi) - La crisi finanziaria del 2007-2009, le conseguenti crisi economiche e dei debiti sovrani e le politiche

di austerità - Il fenomeno dei “Neet”



La conoscenza dei contenuti

L’esposizione dei contenuti


La capacità di approfondimento e sviluppo personale


La capacità di applicazione dei concetti e di analisi di casi

La capacità di interpretare in modo corretto le relazioni esistenti tra fenomeni, dati,

argomenti e procedure


Verifiche scritte con domande aperte “brevi”; verifiche scritte con trattazioni di

tematiche/studi di caso (in preparazione alla seconda prova dell’esame di Stato)

Verifiche orali


RELIGIONE

A.S. 2016/17

DOCENTE TESTO UTILIZZATO ALTRI

SUSSIDI

DIDATTICI

N. ORE LEZIONE

SETTIMANALI

Prof.ssa

Barbara

Cozzi

S. Bocchini, Incontro all’altro

smart, EDB Scuola Vedi sotto Una

ALTRI SUSSIDI DIDATTICI: Sono stati proposti i seguenti documenti filmati:

- Film: “Dio esiste e vive a Bruxelles” (Jaco Van Dormael 2015): il modo provocatorio e surreale

di vedere Dio del regista belga ateo, suggerisce ribaltamenti interessanti degli stereotipi più comuni e presenta spunti di confronto interessanti con il Dio di Gesù Cristo

- Filmato: “L’ultimo canto del Paradiso” (Divina Commedia) interpretato da R.Benigni: la Bellezza avvicina a Dio e il linguaggio poetico può essere più efficace della speculazione

razionale

- Film: “Ogni cosa è illuminata” (Liev Schreiber 2005) sulla tragedia della shoà e sull’importanza

della memoria individuale e collettiva - Film: “Juno” (Jason Reitman 2007): adozione come alternativa all’aborto

- Film: “Papa Giovanni” (Giorgio Capitani 2002): la “rivoluzione” operata dal Papa Buono e il

Concilio Vaticano II.

CONTENUTI DISCIPLINARI E OBIETTIVI COGNITIVI

Conoscenze Competenze Livello medio

raggiunto dalla classe

Pro e contro Dio

Chi crede non ragiona? La ricerca dell’uomo nella filosofia

e nella Bibbia; conoscenza razionale e conoscenza biblica; il

rapporto tra fede e ragione. Cenni

sul caso Galilei e il caso Darwin. Autonomia tra scienza e fede.

Lettura e commenti dei racconti di Creazione.

Scienziati e credenti: Fabiola

Gianotti e Federico Ferrini. La Bellezza come via per “dire”

Dio: Dante e il Paradiso.

Saper indicare le principali

argomentazioni a favore e contro l’esistenza di Dio.

Saper cogliere la complementarietà tra fede e ragione

Saper cogliere i diversi e complementari ambiti della scienza

e della fede.

Molto buono

Etica sociale

Il perdono è possibile?

L’esperienza raccontata ne “Il libro dell'incontro”, dialogo tra ex

terroristi e vittime. Testimonianza di Giorgio Bazzega e Agnese Moro

Amoris Laetitia (esortazione

apostolica sull’amore nella famiglia 2016): le novità nello sguardo

misericordioso della Chiesa sulla famiglia; il ruolo centrale della

coscienza del soggetto. Il valore

del Matrimonio oggi.

Saper mostrare la rilevanza dei

valori cristiani e il loro contributo alla promozione umana.

Saper cogliere gli aspetti etici delle

realtà sociali (matrimonio, lavoro,

economia, politica, comunicazione…)

Saper indicare le direttrici fondamentale della dottrina sociale

della Chiesa.

Molto buono


Papa Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II

Papa Francesco come erede del Papa Buono. La svolta del Concilio

nell’Italia degli anni ’60 e la sua attualità oggi

Saper cogliere le novità introdotte

dal Concilio Vaticano II e l’eredità

spirituale di papa Giovanni XXIII nel papato di Bergoglio.

Molto buono

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate nell’Asse storico-sociale.

La legge prevede che l’insegnante di religione valuti in base all’ ”interesse” con il quale lo studente ha

seguito l’insegnamento della disciplina e al “profitto” conseguito (art. 309 del Decreto Legislativo 297/94)

Elementi che sono stati oggetto di rilevazione dei dati necessari alla valutazione:

- osservazione del comportamento in classe, del grado di interesse, attenzione e partecipazione alle

lezioni;

- brevi lavori scritti, svolti in classe, come riflessione sulle tematiche proposte (valutati in base all’impegno, alla pertinenza e al grado di elaborazione personale del pensiero);

La valutazione finale non deriva puramente dalla media matematica delle valutazioni periodiche

(anche perché essa si esprime attraverso giudizi e non attraverso voti numerici), ma tiene conto anche di elementi di contesto (quali, per esempio, la costanza dimostrata nell’applicazione, le influenze del

gruppo-classe, le difficoltà personali, la volontà di superare gli ostacoli…) con l’obiettivo di fornire un

giudizio globale sugli esisti del percorso formativo affrontato dallo studente.


MATEMATICA

A.S. 2016/2017


DIDATTICI

N. ORE LEZIONE

SETTIMANALI

Prof.ssa Marianna

Fiumanò

L. Tonolini, F. Tonolini, G.Tonolini, A. Manenti

Calvi, Le basi concettuali della matematica volume 5, ed. Minerva

Scuola

Computer con videoproiettore,

Ipad, slides fornite dal docente

Tre

OBIETTIVI COGNITIVI

Nella classe sono stati raggiunti, a livelli differenziati, le seguenti conoscenze, competenze e capacità:

Discrete: Conoscenze dei contenuti

Conoscenza e utilizzo del linguaggio matematico Competenze nell’applicazione di regole, procedure

Competenze nell’esposizione orale

Sufficienti Capacità di rielaborazione autonoma

Capacità di analisi, sintesi Capacità di cogliere i collegamenti interdisciplinari

Obiettivi cognitivi:

Conoscenze Competenze

Geometria Ripasso delle

trasformazioni geometriche

Relazioni e funzioni Studio delle funzioni

elementari dell’analisi, con particolare

riferimento alle funzioni economiche

Geometria

Saper applicare le trasformazioni geometriche nello studio di funzioni

Relazioni e funzioni

Saper riconoscere tutte le funzioni elementari dell’analisi e le loro caratteristiche e saper applicare quest’ultime alle funzioni economiche

Concetto di limite di

una funzione e

relativo calcolo in casi semplici

Continuità di una

funzione

Saper svolgere il calcolo dei limiti applicando le tecniche opportune

Saper applicare la continuità al calcolo dei limiti e saper distinguere i vari

tipi discontinuità

Concetto di derivata e calcolo delle derivate

(casi semplici)

Massimi e minimi,

flessi

Saper applicare le tecniche di calcolo per derivate di funzioni elementari, semplici prodotti, quozienti, funzioni composte

Saper determinare i massimi e i minimi utilizzando la derivata prima

Saper applicare lo studio dei massimi e dei minimi per la ricerca della

funzione obiettivo, con applicazioni in campo economico


Studio completo di

funzioni razionali

Saper effettuare lo studio completo di una funzione razionale

Integrali indefiniti di

funzioni polinomiali, primitive.

Integrali definiti e

calcolo di aree

Saper integrare funzioni polinomiali intere e altre funzioni elementari,

Saper calcolare l’area attraverso la risoluzione di integrali definiti


Modulo 1: Ripasso delle trasformazioni geometriche

Modulo 2:

Studio delle funzioni elementari dell’analisi, con particolare riferimento alle funzioni economiche Modulo 3:

Concetto di limite di una funzione e relativo calcolo in casi semplici Continuità di una funzione

Modulo 4 Concetto di derivata e calcolo delle derivate (casi semplici)

Massimi e minimi, flessi

Modulo 5: Studio completo di funzioni razionali

Modulo 6: Integrali indefiniti di funzioni polinomiali, primitive.

Integrali definiti e calcolo di aree



matematico; essi sono di seguito riportati:

Conoscenze dei contenuti

Conoscenza e utilizzo del linguaggio matematico

Competenze nell’applicazione di regole, procedure


Capacità di rielaborazione autonoma

Capacità di analisi, sintesi

Capacità di cogliere i collegamenti interdisciplinari



Verifiche orali









FISICA

A.S. 2016/17


DIDATTICI

N. ORE LEZIONE

SETTIMANALI

Prof.ssa Marianna

Fiumanò

Stroppa, Randazzo,

Bonura, Fisica società e sostenibilità - vol. 3

ed. A. Mondadori Scuola

Computer con videoproiettore,

Ipad, slides fornite dal docente

Due

OBIETTIVI COGNITIVI

Nella classe sono stati raggiunti, a livelli differenziati, le seguenti conoscenze, competenze e capacità:

Discrete:

Conoscenze dei contenuti Conoscenza e utilizzo del linguaggio matematico-fisico

Competenze nell’applicazione di regole, procedure Competenze nell’esposizione orale

Sufficienti Capacità di rielaborazione autonoma

Capacità di analisi, sintesi Capacità di cogliere i collegamenti interdisciplinari

Obiettivi cognitivi:

Conoscenze Competenze

Campo elettrico

Cariche elettriche e

principio di conservazione della

carica elettrizzazione

Legge di Coulomb

Campo elettrico

Energia potenziale e

differenza di potenziale

Condensatori

Saper risolvere esercizi sull’unità

Corrente elettrica e circuiti

Moto di cariche in un

circuito elettrico Generatore di forza

elettromotrice

Resistenza elettrica e

leggi di Ohm Potenza elettrica ed

effetto Joule

Circuiti elettrici

Conduzione della

corrente nei liquidi e nei gas



Magneti e campo magnetico

Esperienze di Oersted ,

Faraday e Ampère Forza di Lorentz

Campi magnetici generati

da fili rettilinei e solenoide

Moto di una carica in un

campo magnetico Motore elettrico a

corrente continua

Materiali diamagnetici,

paramagnetici e

ferromagnetici(cenni)


Produzione, consumo e

trasporto dell’energia elettrica e teoria

elettromagnetica della luce

Legge di Faraday

Legge di Lenz

L’alternatore e il

trasformatore e la distribuzione di energia

elettrica Onde elettromagnetiche


Percorsi di fisica moderna: 1.Relatività

Postulati della relatività

ristretta Concetto della

simultaneità degli eventi

Tempo proprio e tempo

dilatato

Lunghezza propria e

lunghezza contratta Legge di conservazione di

massa energia

Relatività generale e

geometria dello spazio-tempo

Sapersi rendere consapevoli dell’importanza rivoluzionaria delle

idee di Einstein nel contesto storico-socio-economico-culturale del ‘900.

Percorsi di fisica moderna: 2. il nucleo e la radioattività

Il nucleo e l’energia

nucleare

La fissione nucleare

La fusione nucleare

Saper utilizzare lo studio della radioattività per la spiegazione di

eventi di grande attualità

Saper effettuare collegamenti tra la radioattività e le altre discipline



Modulo 1:

Le proprietà elettriche della materia Il campo elettrico

Modulo 2: La corrente elettrica e i circuiti

Modulo 3:

Magneti e campi magnetici Modulo 4

Produzione consumo e trasporto dell’energia La teoria elettromagnetica della luce

Modulo 5:

Percorsi di fisica moderna: Teoria della relatività e modelli dell’universo

Modulo 6: Percorsi di fisica moderna:

Il nucleo e la radioattività


I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate nell’Asse scientifico-tecnologico; essi sono di seguito riportati:

Conoscenze dei contenuti

Conoscenza e utilizzo del linguaggio matematico-fisico

Competenze nell’applicazione di regole, procedure


Capacità di rielaborazione autonoma

Capacità di analisi, sintesi

Capacità di cogliere i collegamenti interdisciplinari



Verifiche orali









SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

A.S. 2016/17


DIDATTICI

N. ORE LEZIONE

SETTIMANALI

Prof. Massimo

Gatti M. Vicini, Diario di

scienze motorie e

sportive,

Ed. Archimede

Palestra

Attrezzi

Sportivi

Due

OBIETTIVI COGNITIVI


Acquisizione del valore della corporeità, attraverso esperienze motorie e sportive, di

espressione e relazione;

Consolidare le tecniche e i fondamentali dei vari giochi sportivi in relazione alle situazioni

di gioco;

Consolidare le caratteristiche tecnico-tattiche e la regolamentazione degli sport di

squadre considerati;

Conoscenza dei principi nutritivi e dei disturbi del comportamento alimentare

Conoscenza delle risposte emotive in fase di prestazione sportiva.


– Pallavolo: fondamentali, regole, tattica di gioco

– Badminton: regole e fondamentali

– Tennis: fondamentali e regole

– Velocità di esecuzione

– Velocità di traslocazione

– Velocità di reazione

– Forza esplosiva

– Resistenza alla forza


I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate nell’Asse scientifico-tecnologico; essi sono di seguito riportati:





Conoscere gli effetti fisiologici dell'allenamento sapendoli abbinare alle varie discipline

sportive


Tipologia delle prove

Prove pratiche











Tecnico Economico: Amministrazione, Finanza e Marketing –

Relazioni Internazionali per il Marketing - Sistemi Informativi Aziendali

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA

DELL'ESAME DI STATO

A.S. 2016/17

CLASSE 5a LES - SEZ. B

24/01/2017

Discipline coinvolte Tipologia

STORIA

B (quesiti a risposta singola)

LINGUA STRANIERA: INGLESE

LINGUA STRANIERA: SPAGNOLO

MATEMATICA

ALUNNO/A ______________________________

Durata della prova: 3 ore E’ consentito l’uso di dizionari monolingua inglese e spagnolo e di calcolatrice scientifica non programmabile.


ALUNNO/A ______________________________

STORIA 1) Quali scelte caratterizzarono la politica economica sovietica sotto Stalin, in ambito agricolo e in ambito

industriale?

2) Quali strategie furono adottate dal governo fascista per la repressione degli oppositori?


STORIA

3) Quali date significative segnano la politica antiebraica del Nazismo?


ALUNNO/A ______________________________

LINGUA STRANIERA: INGLESE 1) Describe consumerism and the negative evolution of human condition from Homo Sapiens to Homo

Consumens. Make reference to the German sociologist Erich Fromm's theories from his book "On Disobedience and Other Essays".

2) Outline the development of the modern short story focusing especially on E.A. Poe's contribution to

it. According to Poe's Philosophy of Composition, a short story should satisfy certain criteria: what are they?



3) The themes of class and reputation are central to the novel of manners. Describe the way

Jane Austen deals with them in Pride and Prejudice.


ALUNNO/A ______________________________


1) ¿Cuáles son las innovaciones de la obra de Lope de Vega?

2) ¿Qué consecuencias tuvo para España la proclamación de la Segunda República en 1931?



3) ¿Qué acontecimiento marcó la vida de los españoles el 11 de marzo de 2004?


ALUNNO/A ______________________________

MATEMATICA 1) Cosa sono e come si calcolano gli asintoti di una funzione? Rispondi e calcola gli asintoti delle seguenti

funzioni:

a) y=12

3

x

x b) y=

9

12

2

x

x

2) Cosa sono e come si calcolano i punti di discontinuità di una funzione? Rispondi e determina i punti di discontinuità delle seguenti funzioni:

a) y=xx

x

63

122

b) y=

34

92

2

xx

x

_______________________________________________________________________________________


3) Cosa si intende per significato analitico della derivata di una funzione in un punto? Rispondi e calcola, mediante la definizione, la derivata di ciascuna delle seguenti funzioni nel punto x0 accanto

indicato:

a) y= 2x x0=0 b) y=1

3

x

x x0=0





Tecnico Economico: Amministrazione, Finanza e Marketing –

Relazioni Internazionali per il Marketing - Sistemi Informativi Aziendali

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA

DELL'ESAME DI STATO

A.S. 2016/17

CLASSE 5a LES - SEZ. B

20/04/2017

Discipline coinvolte Tipologia

SCIENZE UMANE

B (quesiti a risposta singola)



FISICA

ALUNNO/A ______________________________

Durata della prova: 3 ore E’ consentito l’uso di dizionario monolingua inglese.


ALUNNO/A ______________________________

SCIENZE UMANE

1) Spiega i punti di forza e di debolezza del fenomeno del pluralismo religioso.

2) Individua e spiega le caratteristiche del totalitarismo secondo la filosofa Hannah Arendt.


SCIENZE UMANE

3) Spiega quali sono i fenomeni connessi alla globalizzazione economica.


ALUNNO/A ______________________________


1) What's the literary movement at the core of the Gothic novel? Outline its main features focusing especially on the idea of Sublime and giving a brief historical background.

2) Although the film Remember deals mainly with the Holocaust and the story of some of its survivors, one

of its themes is dementia. Explain what it is, also giving examples from the film.



3) Outline the main steps towards the birth of the European Union, from the end of WW2 to the first decade of the 21st century.


ALUNNO/A ______________________________


1) Quali sono le novità stilistiche di Manet?

2) Quale visione della natura hanno i romantici? E quale invece ne avranno Courbet prima e gli

Impressionisti dopo di lui?



3) In quali fasi si può dividere l’opera di Van Gogh e a quali elementi stilistici e tematici si legano?


ALUNNO/A ______________________________

FISICA

1) Che cos'è e come si propaga un'onda elettromagnetica? Rispondi e spiega

2) Qual è l'origine dell'energia solare? Rispondi e spiega.

_______________________________________________________________________________________


FISICA

3) Cosa si intende per tempo proprio e per tempo dilatato? Rispondi e dimostra la dilatazione del tempo.


Griglie di valutazione prima prova

Classe 5^ B Liceo Economico Sociale Anno scolastico 2016/17

Candidato/a ……………………………………..

- ANALISI DEL TESTO

Punti

a) COMPRENSIONE

b) ANALISI /

INTERPRETAZIONE

- parziale

- adeguata - completa

- analisi testuale accennata/interpretazione

incerta

- analisi testuale essenziale/interpretazione -accettabile

- analisi testuale esauriente/interpretazione originale, personale e pertinente

1

2 3

1

2

3

c) ESPOSIZIONE

- forma espositiva confusa/ livello morfosintattico

con imprecisioni diffuse/ lessico impreciso e

scorretto - forma espositiva semplice/ livello

morfosintattico con imprecisioni lievi/ lessico semplice

- forma espositiva chiara e scorrevole/ livello morfosintattico corretto/ lessico

adeguato essenziali

- forma espositiva fluida ed efficace/ livello morfosintattico corretto e preciso/ lessico preciso e

ricercato

1

2

3

4

d) Approfondimenti CONOSCENZE/

INFORMAZIONI

e) ARGOMENTAZIONE/ COLLEGAMENTO

- limitate - essenziali

- esaurienti

- parzialmente strutturata

- strutturata nelle parti fondamentali - logica e coerente

- ben articolata e documentata

1 2

3

0.5

1 1.5

2

tot voto





Voto in

quindicesimi

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4

Voto in

decimi

10 9 8

7 ½

7

6½ -

7

6 5½ 5 4½ 4 3½ 3

Voto in quindicesimi

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4

Voto in decimi 10 9 8 7 ½

7

6½ -7

6 5½ 5 4½ 4 3½ 3








Candidato/a ……………………………………..

- SAGGIO BREVE/ARTICOLO DI GIORNALE Punti

a) CONOSCENZE - limitate

- essenziali

- esaurienti - personali, significative

1

2

3 4

b) COMPRENSIONE ED UTILIZZO DEI DOCUMENTI

- comprensione parziale/utilizzo parziale e/o improprio

- comprensione adeguata/ utilizzo pertinente

- comprensione completa/ utilizzo organico ed efficace

1

2 3

c) INDIVIDUAZIONE TESI/ARGOMENTAZIONE

- poco riconoscibile/fragile e disorganica - accennata /parzialmente strutturata

- complessivamente riconoscibile/

ordinata - evidente /solida, coerente, coesa

1 2

3

4

d) ESPOSIZIONE - forma espositiva confusa/ livello morfosintattico con imprecisioni diffuse/ lessico

ripetitivo ed improprio - forma espositiva semplice/ livello

morfosintattico con imprecisioni lievi/ lessico

generico - forma espositiva chiara e scorrevole/

livello morfosintattico corretto/ lessico adeguato

- forma espositiva fluida ed efficace/ livello

morfosintattico corretto / lessico preciso appropriato e ricco

1

2

3

4

tot voto


15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4

Voto in decimi 10 9 8 7 ½

7

6½ -7

6 5½ 5 4½ 4 3½ 3








Candidato/a ……………………………………..

- TEMA STORICO/DI ORDINE GENERALE

Punti

a) CONOSCENZE/

INFORMAZIONI

- limitate

- essenziali

- esaurienti

1

2

3

b) ESPOSIZIONE - forma espositiva confusa/ livello morfosintattico con imprecisioni diffuse/ lessico

impreciso e scorretto

- forma espositiva semplice/ livello morfosintattico con imprecisioni lievi/ lessico

semplice - forma espositiva chiara e scorrevole/

livello morfosintattico corretto/ lessico

adeguato - forma espositiva fluida ed efficace/ livello

morfosintattico corretto e preciso/ lessico preciso e ricercato

1

2

3

4

c) PERTINENZA - rispetta parzialmente la traccia

- sviluppa la traccia nelle sue linee

fondamentali

- sviluppa la traccia in modo completo e

critico

1 2

3

d) ARGOMENTAZIONE/

COLLEGAMENTO

- ripetitiva, non sempre chiara

- parzialmente strutturata - adeguatamente strutturata

- logica e coerente - ben articolata e documentata

1

2 3

4 5

tot voto


15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4

Voto in decimi 10 9 8

7 ½

7

6½ -

7

6 5½ 5 4½ 4 3½ 3






Griglia di valutazione seconda prova

Classe 5^B Liceo Economico Sociale

Anno scolastico 2016/17

Candidato/a ……………………………………..

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI ASSEGNAZIONE

1.

PERTINENZA ALLA TRACCIA E AI QUESITI

PROPOSTI

Argomento trattato in modo esaustivo ed

efficace

4

Argomento trattato in modo adeguato e pertinente

3

Argomento trattato in modo mediamente

pertinente

2

Argomento non pertinente 1

2.

CONOSCENZA DEI CONTENUTI

DISCIPLINARI

Articolazione completa e corretta dei contenuti trattati

4

Articolazione completa dei contenuti

trattati, ma con alcuni errori concettuali

3

Articolazione limitata dei contenuti trattati e

con alcuni errori concettuali

2

Articolazione lacunosa ed erronea dei contenuti trattati

1

3.

PROPRIETÁ

LESSICALE

Svolgimento corretto e lessico sicuro e appropriato

3

Svolgimento sostanzialmente corretto e

lessico adeguato

2

Svolgimento scorretto e lessico inadeguato 1

4.

ORGANIZZAZIONE, COERENZA E

RIELABORAZIONE

Svolgimento organizzato in modo coerente,

con rielaborazione personale e spunti di riflessione originali/interdisciplinari

4

Svolgimento organizzato in modo abbastanza coerente e/o con semplici

spunti di riflessione

3

Svolgimento parzialmente organizzato 2

Svolgimento non coerente e non organizzato 1

Punteggio totale assegnato ……… /15






Griglia di valutazione terza prova


Candidato/a …………………………………….. CONOSCENZE

Dei contenuti disciplinari

Di metodi e procedure

PUNTEGGIO ASSEGNATO: ____

complete/approfondite 6

adeguate 5

di base/essenziali 4

frammentarie 3

scarse e lacunose 2

inconsistenti 1

COMPETENZE: ESPOSITIVE

Esposizione delle conoscenze

Padronanza dei linguaggi specifici

OPE OPERATIVE E ARGOMENTATIVE

Comprensione dei quesiti e dei problemi

proposti Organizzazione delle conoscenze

Correttezza argomentativa e/o nei

procedimenti e nei calcoli


adeguate/consapevoli 4

corrette/accettabili 3

incerte 2

improprie/confuse

scorrettezze/errori 1

CAPACITÀ

Analisi e sintesi delle conoscenze

Rielaborazione delle conoscenze/

informazioni Applicazione delle conoscenze


sicure/organiche 5

positive/corrette 4

accettabili/essenziali 3

superficiali/incerte 2

limitate /parziali 1

Valutazione: ____ /15






Griglia di valutazione colloquio orale

Classe 5^ B Liceo Economico Sociale

Anno scolastico 2016/17 Candidato/a …………………………………….

Lavoro di approfondimento

scelto dal candidato

1) approfondito e ben strutturato 3

2) ordinato 2

3) poco strutturato 1

Esposizione

1) appropriata (e fluida) 7

2) sicura e corretta 6

3) semplice e chiara 5

4) incerta-imprecisa 4

5) frammentaria 3

6) molto difficoltosa 2-1

Conoscenze

1) complete 8

2) ampie 7

3) essenziali 6

4) limitate 5-4

5) approssimative 3

6) scadenti 2-1

Organizzazione

Del discorso

1) articolata e funzionale 7

2) ordinata logicamente 6

3) sufficientemente coerente 5

4) parzialmente strutturata 4

5) poco strutturata 3

6) confusa 2-1

Raccordi intradisciplinari e

pluridisciplinari

1) coerenti e appropriati 5-4

2) adeguati 3

3) semplici 2

4) parziali 1

Valutazione …………/ 30


IL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA SEZ. B - LES

MATERIE DOCENTI FIRME

Religione

COZZI BARBARA

Lingua e Lettere Italiane

MAZZA ISABELLA

Storia - Filosofia

CONTI MARIO

Matematica - Fisica

FIUMANÒ MARIANNA

Lingua straniera: Inglese

BETTA ELEONORA

Lingua straniera: Spagnolo

VISMARA SILVIA

Scienze Umane

MININNI ANTONELLA

Diritto ed Economia Politica

MANENTI PAOLO

Storia dell’arte e del territorio

CHIESA SILVIA

Scienze motorie e sportive

GATTI MASSIMO

Sostegno

DE PASCALI GIUSEPPE

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