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Milano, 14/10/2019 Prot. n.

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Art. 4 e 6 D.P.R. 416/74 Art. 3 D.P.R. 417/74 Programmazione disciplinare: prof.ssa Rizzo Serena Valentina Disciplina: Lingua e cultura Inglese Classe: 4A Liceo Linguistico

1. Finalità educative 2. Obiettivi disciplinari 3. Obiettivi minimi 4. Contenuti 5. Metodi e strumenti 6. Verifiche 7. Valutazione: criteri e griglie

Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca

Istituto d’Istruzione Superiore “Severi-Correnti”

IIS Severi-Correnti 02-318112/1 via Alcuino 4 - 20149 Milano 02-33100578 codice fiscale 97504620150 [email protected]

[email protected] SITO WEB: www.severi-correnti.edu.it

codice ministeriale Istituto principale MIIS07200D Istituto associato IPIA ”C.Correnti” MIRI072015

Istituto associato Liceo Scientifico “F.Severi” MIPS07201X

mailto:[email protected]

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Testi in adozione:

Focus ahead upper-intermediate, A.Tkacz, S.Minardi, K. Brodey, ed. Pearson.

Amaziong minds 1, from the origins to the Romantic Age, M. Spicci, T. Alan Shaw, Ed. Pearson.

Amaziong minds 2, from the Victorian age to the New Millennium, M. Spicci, T. Alan Shaw, Ed. Pearson.

Grammar Files -Green Edition- English grammar and vocabulary, E. Jordan, P. Fiocchi, Trinity Withebridge.

1. Finalità educative

Attraverso lo studio della lingua Inglese s’intende promuovere:

l'acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della L2 in modo adeguato al contesto;

la formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre realtà, in un’educazione interculturale;

l'ampliamento della riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura, attraverso l'analisi comparativa con

altre lingue e culture;

la consapevolezza del proprio processo di apprendimento e coinvolgimento degli alunni nel controllo delle varie

fasi del lavoro, anche stimolando la riflessione sull'esito delle verifiche.

2. Obiettivi Disciplinari

Consolidamento della competenza linguistica scritta e orale (acquisizione di strutture morfosintattiche di livello

almeno intermedio per un’espressione esclusivamente personale, non pedissequa);

Acquisizione di un adeguato metodo di studio e di un’adeguata autonomia di lavoro;

Sviluppo delle capacità di analisi;

Consolidamento della capacità di rielaborazione critica dei contenuti (guidata e autonoma).

Conoscenze

Conoscenza adeguata delle nozioni e delle funzioni comunicative studiate;

Conoscenza adeguata dei contenuti culturali e storico-letterari proposti;

Conoscenza adeguata degli strumenti e delle tecniche di base dell’analisi testuale.

Competenze/ Abilità

Comunicare efficacemente, articolando autonomamente l’espressione in testi sostanzialmente corretti,

sufficientemente coerenti, con lessico adeguato nella produzione orale e scritta;

Comprendere le implicazioni, l’intenzione comunicativa, le idee principali e i particolari significativi dei testi

proposti.

Procedere all’analisi testuale di testi letterari individuandone i vari tipi di messaggio, le informazioni implicite,

esplicite;

Esprimere opinioni utilizzando e collegando, dietro opportuno stimolo, le conoscenze culturali acquisite;

Scrivere argomentando su argomenti di ambito letterario o di attualità.

Capacità

Essere in grado di operare analisi nell’interpretazione dei dati;

Essere in grado di effettuare valutazioni critiche dietro opportuno stimolo;

Essere in grado di sistemare organicamente le conoscenze in modo autonomo;

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3. Obiettivi Minimi

Esprimersi oralmente, con chiara comprensibilità e non in modo pedissequo;

Cogliere il significato e le implicazioni di testi scritti di vario genere e saperne riferire in forma orale/scritta non in

modo pedissequo;

Produrre testi scritti focalizzati e pertinenti alla traccia, dotati di chiara comprensibilità, sufficiente coesione e

sufficiente correttezza;

Conoscere gli argomenti del programma di storia e letteratura e saperli esporre in forma chiara e sufficientemente

corretta con linguaggio autonomo, non pedissequo.

Saper procedere all’analisi di poesie o brani conosciuti.

Obiettivi Della Conversazione In Lingua Inglese

Cognitivi (Conoscenze, competenze)

Gli alunni dovranno conoscere:

Gli elementi linguistici (grammatica e lessico) previsti per la disciplina Lingua Inglese.

Gli elementi lessicali che, a modo di complemento, si aggiungeranno nell’ora di conversazione, per ogni

argomento trattato.

Gli aspetti trattati della cultura dei paesi di lingua inglese.

Operativi (Capacità)

Saper fare esposizioni brevi in lingua inglese, secondo il modello di prove orali della certificazione di livello B2 del

QCER.

Saper interagire d’accordo ai parametri di correttezza linguistica, ricchezza di lessico, coerenza e fluidità stabiliti

per il livello B2 e C1/ del QCER.

L’apporto del docente madrelingua si concentrerà sul consolidamento delle abilità comunicative orali, attraverso

l'utilizzo esclusivo della lingua nell'interazione con gli studenti e il docente curricolare, col quale sono concordate le

attività da proporre in classe.

Attraverso la conversazione in lingua si favorirà lo sviluppo di una coscienza interculturale, intesa non solo come la

conoscenza di aspetti culturali dei paesi di lingua inglese, ma anche come l’abilità di saper riflettere e prendere

coscienza sulle differenze tra la propria cultura e la cultura dei paesi anglofoni, di dimostrare un atteggiamento di

rispetto verso altre culture, avendo come obiettivo il plurilinguismo e pluriculturalismo.

4. Contenuti

Consolidamento letture estive

Brooklyn di Colm Toibin

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Dubliners di James Joice

In riferimento al testo in adozione Focus Ahead upper-intermediate, Ed. Pearson:

Unit 8

Conoscenze

Functions

• Talking about pollution and the environment

• Expressing wishes and regrets

• Expressing emphasis

Grammar

• Unreal and past regrets

• Cleft sentences and inversion

Vocabulary

• Geographical features

• Describing location

• Animals

• Describing animals

• Environmental problems, hazards and pollutants; environmental protection

• Extreme weather, natural disasters

• Travelling and tourism

• Compound nouns

• Collocations

• Word families

Abilità

Listening

• Comprendere un’intervista sugli animali intelligenti.

• Comprendere i punti principali di un’intervista.

Speaking

• Presentare una meraviglia naturale.

Reading

• Comprendere un articolo sull’inquinamento da plastica.

• Comprendere quattro riassunti di film sui viaggi per cercare aspetti specifici.

Writing

• Scrivere un a recensione su una destinazione di viaggio.

• Fare raccomandazioni.

Con riferimento ai testi in adozione Amazing Minds 1 e 2 Ed Pearson

Chapter 4 • The Romantic Age (1760-1837)

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Sezioni Contenuti Abilità e competenze

Obiettivi formativi Indicatori

Jane Austen (Fiction) Pride and Prejudice

It is a truth universally acknowledged

Conoscere le caratteristiche della ‘novel of manners’ come insieme di analisi psicologica, ironia e innovazione narrativa.

Comprendere, analizzare e interpretare un testo narrativo.

Darcy’s proposal Analizzare le motivazione di uno o piu personaggi letterari.

Jane Austen nella cultura contemporanea.

Analizzare la fortuna dell’opera della Austen nella cinematografia e nell’industria culturale in genere.

Effettuare collegamenti tra epoche e culture differenti.

Mary Shelley Frankenstein, or the Modern Prometheus

La creatura prende vita. A spark of being into the lifeless

Conoscere le caratteristiche del romanzo gotico/ fantascientifico.


Chapter 5 • The Victorian Age (1837-1901)



Historical and Social Background

(1387- 1901) Regno Unito: il periodo vittoriano. Stati Uniti: L’espansione territoriale e la Guerra di Secessione

- Comprendere la complessita di un periodo che vede il consolidamento della nazione come grande potenza, l’acuirsi del contrasto tra ricchezza e poverta e l’avvio delle riforme sociali. - Comprendere le cause della Guerra di Secessione negli Stati Uniti.

Comprendere e descrivere gli eventi storici, sociali e culturali di un periodo individuando i rapporti di causa ed effetto e utilizzando il linguaggio specifico.

Literary Background

-- Letteratura inglese: il contesto culturale e letterario del periodo vittoriano. -- Letteratura americana: il panorama letterario americano negli stessi anni.

- Inquadrare l’evolversi della letteratura vittoriana in corrispondenza con le fasi storiche, sociali e culturali che caratterizzano il periodo (dall’ottimismo al pessimismo). - Comprendere l’emergente specificita della letteratura americana.

Identificare e contestualizzare le dinamiche culturali e letterarie di un periodo.

Charlotte Brontë Jane Eyre

A spiritual eye Rochester’s mystery revealed

Cogliere gli elementi innovativi di un romanzo semiautobiografico al femminile.


Charles Dickens Presentazione dell’opera dell’autore.

Approfondire i temi e le caratteristiche stilistiche e formali dei romanzi di Dickens.

Identificare e comprendere l’opera e l’eredita culturale dell’autore piu rappresentativo del periodo.

Oliver Twist I want some more A very critical moment

Cogliere il carattere di denuncia sociale della narrativa di Dickens.

Comprendere, analizzare e interpretare un testo letterario.

Hard Times Nothing but facts Coketown

Cogliere il carattere di denuncia sociale della narrativa di Dickens, in particolare l’influenza dell’utilitarismo


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sull’istruzione e sull’urbanistica.

Robert Louis Stevenson The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde

A strange accident The truth about Dr. Jekyll and Mr. Hyde

Cogliere il tema centrale del doppio come chiave di lettura di un’epoca.


Oscar Wilde The Picture of Dorian Gray

All art is quite useless Dorian Gray kills Dorian Gray

- Comprendere le teorie estetiche contenute nella prefazione al romanzo. - Cogliere il tema del doppio nella versione di Wilde.

Comprendere, analizzare e interpretare un testo sull’arte e collegarlo al testo narrativo.

Oscar Wilde The Importance of Being Earnest

A Notable Interrogation Comprendere l’intento satirico di Oscar Wilde nella tradizione della Comedy of Manners.

Comprendere, analizzare e interpretare un testo teatrale.

Chapter 6 • The Age of Anxiety (1901-1949)




- La Gran Bretagna dalla morte di Vittoria al secondo dopoguerra. - L’affermarsi della potenza economica e militare americana nel mondo.

Descrivere gli eventi che condussero ai due conflitti mondiali. Comprenderne gli effetti sugli equilibri internazionali e sulle dinamiche sociali e culturali.

Comprendere e descrivere gli eventi storici e i mutamenti sociali e culturali di un periodo individuando i rapporti di causa ed effetto e utilizzando il linguaggio specifico.

Seen on Screen

The King’s Speech di Tom Hooper.

Comprendere le difficolta personali di un re di fronte ai compiti che lo attendono.

Analizzare la trasposizione cinematografica di una figura storica.

Rupert Brooke The Soldier La poesia patriottica.

Cogliere l’idealizzazione della guerra nella poesia di Brooke.

Comprendere, analizzare e interpretare un testo poetico.

Siegfried Sassoon

Suicide in the Trenches Una poesia contro la guerra.

Cogliere la realta della guerra in un testo poetico.


Wilfred Owen Dulce et decorum est Una poesia contro la guerra.

Cogliere la realta della guerra in un testo poetico.


Thomas Stearns Eliot The Waste Land

The Burial of the Dead What the Thunder Said

Cogliere e comprendere la poetica modernista di Eliot.


The Stream of Consciousness

Approfondire la nuova la tecnica narrativa e individuarne le origini nel contesto culturale del secolo.

Approfondire la forma narrativa piu significativa del periodo.

James Joyce Dubliners

She was fast asleep (dal racconto The Dead)

Cogliere il tema della paralisi spirituale nella società dublinese.


James Joyce Ulysses

Yes I said yes I will yes Nella mente di Molly Bloom. La tecnica narrativa del flusso di coscienza.

Comprendere la tecnica narrativa che rappresenta i pensieri di una persona cosi come si affacciano alla mente.


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Virginia Woolf Mrs. Dalloway

Mrs. Dalloway said she would buy the flowers

Comprendere i temi e la tecnica narrativa di Virginia Woolf.


Virginia Woolf To The Lighthouse

She could be herself, by herself Identificare la specificita dello ‘stream of consciousness’ nella narrativa della Woolf.


George Orwell Nineteen Eighty-Four

The object of power is power Cogliere l’utopia negativa del romanzo come critica a tutti i totalitarismi.


Ernest Miller Hemingway A Farewell to Arms

They were all young men Cogliere il momento decisivo dell’addio alle armi del protagonista di un romanzo di denuncia.


Chapter 7 • Towards a Global Age (1949-2000)




Gli eventi che hanno caratterizzato la storia inglese e la storia americana dal secondo dopoguerra al 2000.

Cogliere gli eventi che si sono succeduti nelle due nazioni in una prospettiva globale.

Comprendere e descrivere gli eventi storici e i mutamenti sociali e culturali di un periodo individuando i rapporti di causa ed effetto e utilizzando il linguaggio specifico.

Jack Kerouac On the Road

Back in Times Square Cogliere il tema principale (il viaggio come ricerca di significato) e lo stile (la scrittura spontanea) nella narrativa di Jack Kerouac.


Samuel Beckett The First Absurdist Playwright

Conoscere e approfondire le caratteristiche del teatro dell’assurdo.

Approfondire la forma espressiva più innovativa del periodo.

Samuel Beckett Waiting for Godot

What do we do now? Wait for Godot.

-- Cogliere la circolarità del teatro di Beckett. -- Coglierne il linguaggio. -- Comprendere il tema dell’attesa come simbolo della condiziona umana.

Comprendere, analizzare e interpretare un testo teatrale.

Political Speech Martin Luther King

All Men are created equal Cogliere le caratteristiche oratorie del celebre discorso di King.

Comprendere, analizzare e interpretare un testo politico.

Chapter 8 • The New Millennium (2000-today)



Historical Background

A 21st Century Panorama Orientarsi nel panorama storico sociale del nuovo millennio.

Identificare i piu importanti avvenimenti storici e sociali del periodo.

Literary Literature in the New Orientarsi nel panorama Individuare e comprendere

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Background Millennium letterario del nuovo millennio. le nuove tendenze letterarie del periodo.

Global Issue

Terrorism Approfondire il tema del terrorismo come minaccia globale.

- Consapevolezza dei problemi globali. - Esercitare il pensiero critico. - Problem solving. - Esercitare le competenze digitali per condurre una ricerca.

Zadie Smith (Fiction) White Teeth

Clara’s marriage (p. 427) Cogliere le dinamiche interculturali come aspetto centrale della narrativa di Zadie Smith.


5. Metodi e strumenti

Per il raggiungimento degli obiettivi stabiliti, si farà costante ricorso ad attività di carattere comunicativo in cui le

abilità linguistiche di base saranno usate in una varietà di situazioni adeguate alla realtà dello studente. Tutto il

processo di apprendimento sarà improntato al concetto che la lingua debba essere acquisita in modo operativo,

mediante lo svolgimento di attività e compiti specifici, in cui essa sia percepita dallo studente come strumento

operativo e non come fine immediato del processo di apprendimento. L’insegnamento faciliterà l’acquisizione della

lingua a livello non consapevole, strutturando situazioni motivanti per lo studente; successivamente lo guiderà nel

processo di formalizzazione, operando in modo da condurlo a gestire sempre più autonomamente il proprio

apprendimento. Allo studente si darà ampia opportunità di usare la lingua in coppia o in gruppo, mediante giochi

linguistici, attività di drammatizzazione, simulazione, assunzione di ruoli etc., privilegiando sempre l’efficacia della

comunicazione, senza tuttavia perdere di vista la correttezza formale. Si farà ricorso alle lezioni frontali e interattive;

tecniche di lettura (skimming, scanning), attività di ascolto e comprensione, conversazione. Si utilizzeranno i testi di

riferimento, schede di esercizi strutturati, semi-strutturati, schede con esercizi e attività a traccia libera di produzione

scritta e orale, articoli di giornale, mezzi audiovisivi, informatici e multimediali.

Le attività di recupero delle conoscenze e delle competenze si potranno articolare nei seguenti modi: studio assistito in

classe; assiduo controllo dell’apprendimento con verifiche scritte/orali; coinvolgimento in attività collettive;

affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà; metodologie e strategie d’insegnamento differenziate;

allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari.

Le attività di potenziamento / arricchimento delle conoscenze e delle competenze si potranno articolare nei seguenti

modi: lettura di testi extrascolastici; ricerche individuali e/o di gruppo, affidamento di incarichi, impegni e/o di

coordinamento; approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti; impulso allo spirito critico ed

alla creatività; valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi.

Per gli studenti con BES si cercherà di attuare una modalità di apprendimento più adatta alle caratteristiche di tali

alunni, senza facilitargli il compito dal punto di vista cognitivo. Si incoraggeranno gli alunni a fare ricorso a strumenti

compensativi come schemi e mappe concettuali, da poter utilizzare anche durante le verifiche, e dispensativi (tali

alunni saranno dispensati dalla lettura ad alta voce, dal copiare e prendere appunti, da un eccessivo carico di compiti).

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Le misure dispensative riguarderanno anche tempi personalizzati di realizzazione delle attività e la valutazione (si

valuterà principlmente il contenuto, a discapito della forma).

Se necessario, al fine di aiutare gli alunni più deboli e valorizzare le eccellenze, nel corso dell’anno saranno effettuati

interventi di recupero e potenziamento in itinere con stop didattico ovvero corsi pomeridiani o sportello help.

6. Verifiche

Si effettueranno minimo due verifiche orali e due scritte nel trimestre e due verifiche orali e tre scritte nel

pentamestre.

Tipologia dei test:

Scritto: test a risposta aperta e/o chiusa, traduzione, comprensione, scelta multipla, test sul lessico, dettato.

Orale: comprensione, lettura, conversazione guidata, esercizi grammaticali, domande aperte.

7. Valutazione: criteri e griglie (prove orali e scritte)

La valutazione formativa continua terrà conto del contributo dei ragazzi alla discussione in classe, della capacità di

utilizzare la L2 per comunicare in classe, della puntualità nello svolgere i compiti assegnati dal docente, del livello di

approfondimento raggiunto nelle attività di analisi del testo, della disponibilità a collaborare nel lavoro di gruppo/a

coppie, della capacità di attivare le preconoscenze e di inserire le nuove informazioni in una rete articolata di

conoscenze, dell’osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e

registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese.

Importante feedback sulla preparazione dei ragazzi consisterà nelle domande aperte alla classe o rivolte al singolo

studente.

Griglie di valutazione prova orale:

Conoscenza dei contenuti

10 dettagliata, approfondita, organizzata; ottima rielaborazione con input personali

9 dettagliata, approfondita, organizzata; buona rielaborazione

8 buona, organizzata; discreta rielaborazione

7 discreta, organizzata; rielaborazione poco articolata

6 essenziale, anche in presenza di alcune incertezze

5 incompleta e/o frequentemente incerta

4 incompleta , frammentaria

3 frammentaria, contraddittoria e/o scorretta

2 incoerente o solo qualche frase scoretta

1 inesistente, scena muta

Correttezza grammaticale e lessicale

10 chiara e corretta; lessico ricco e sempre appropriato

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9 chiara e corretta; con una certa ricchezza lessicale

8 chiara e prevalentemente corretta con qualche imperfezione; lessico articolato ed adeguato

7 chiara e abbastanza corretta con qualche errore e/o imperfezione; lessico adeguato

6 presenza di errori e imperfezioni che non impediscono la comprensione del messaggio;

lessico essenziale, semplice ma adeguato

5 errori diffusi che impediscono la comprensione a tratti; lessico non sempre appropriato

4 errori gravi diffusi che impediscono la comprensione; lessico povero, limitato

3 non sa usare la maggior parte delle strutture, lessico lacunoso e scorretto, mancante anche di elementari

espressioni di base

2 non sa usare la maggior parte delle strutture e non possiede bagaglio lessicale, si limita a qualche parola

sconnessa o qualche spezzone


Scorrevolezza e pronuncia

10 si esprime con disinvoltura; la pronuncia è corretta

9 si esprime con disinvoltura; la pronuncia è corretta ma con qualche imprecisione

8 si esprime in modo abbastanza fluido con poche esitazioni; qualche imprecisione nella pronuncia che

non impedisce la comprensione del messaggio

7 si esprime generalmente con scioltezza ma con qualche esitazione; qualche imprecisione nella pronuncia

che non impedisce la comprensione del messaggio

6 si esprime con sufficiente scioltezza, con esitazioni che non compromettono l’interazione;

qualche imprecisione nella pronuncia che non impedisce la comprensione del messaggio

5 si esprime con insicurezza, errori di pronuncia che richiedono chiarimenti

4 si esprime con insicurezza, gli errori di pronuncia impediscono spesso la comprensione del messaggio

3 si esprime con molte esitazioni e con frequenti errori di pronuncia che impediscono la comprensione del

messaggio

2 sbaglia completamente la pronuncia dei pochi termini isolati che riesce a dire.


Griglie di valutazione prova scritta

Per le prove scritte di carattere oggettivo, la soglia della sufficienza corrisponderà al 70/% delle risposte esatte dei

quesiti (la scelta della percentuale è a discrezione dell’insegnante, ed è basata sulla difficoltà della prova e sul livello

medio della classe); per quelle soggettive, ad esempio quesiti a risposta aperta, commenti o stesura di testi descrittivi

o argomentativi, composizione, riassunto ecc. si farà riferimento a griglie di valutazione in cui la sufficienza sarà

raggiunta anche con qualche errore di forma se il contenuto del testo presenterà una valenza comunicativa.

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Il voto viene attribuito secondo una scala che va dal 1 al 10 dove la sufficienza corrisponde al 70% delle forme

corrette. La prova non svolta corrisponde al voto 1.

Percentuale 70%

Voto

100-99 10

98-96 91/2

95-93 9

92-90 81/2

89-86 8

85-82 71/2

81-78 7

77-74 61/2

73-70 6

69-64 51/2

63-57 5

56-50 41/2

49-43 4

42-36 31/2

35-29 3

28-20 21/2

19-9 2

8-1 11/2

Prova NON svolta

1

Griglie di valutazione alunni con BES:

Voto GIUDIZIO PROVE SCRITTE

4 Conoscenze del tutto insufficienti con errori molto gravi nell’uso della lingua.

5 Conoscenze insufficienti con errori significativi. Difficoltà nell’uso delle strutture linguistiche. Lessico carente.

6 Conoscenze superficiali con uso della lingua comprensibile, ma con errori diffusi, non particolarmente gravi. Lessico poco vario.

7 Conoscenze accettabili. Uso della lingua in forma semplice, seppur con qualche errore.

8 Conoscenze adeguate con uso delle strutture linguistiche abbastanza sicuro e un lessico vario.

9 Conoscenze complete con uso della lingua sicuro, chiaro e preciso. Uso fluido della lingua con rielaborazioni personali. Buone capacità critiche.

10 Conoscenze complete e approfondite. Uso eccellente della lingua con particolari capacità di rielaborazione personale. Ottime capacità critiche.

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Voto GIUDIZIO PROVE ORALI

4 Conoscenze gravemente insufficienti con errori molto gravi nell’uso della lingua. Capacità di esprimersi in lingua in modo poco comprensibile. Pronuncia gravemente difettosa.

5 Conoscenze lievemente insufficienti con errori non particolarmente gravi. Difficoltà nell’uso delle strutture linguistiche. Lessico carente. Capacità di esprimersi in lingua in modo frammentario. Pronuncia approssimativa.

6 Conoscenze superficiali con uso della lingua comprensibile, con pochi errori. Lessico poco vario. Capacità di sostenere un colloquio in lingua semplice, ma che raggiunge un livello di comunicazione sufficiente, anche per la pronuncia.

7 Conoscenze accettabili. Uso della lingua in forma semplice, seppur con qualche errore. Lessico di base. Livello comunicativo sostanzialmente adeguato. Pronuncia lievemente imprecisa.

8 Conoscenze adeguate con uso delle strutture linguistiche abbastanza sicuro e un lessico vario. Capacità di esprimersi con una certa scioltezza. Pronuncia discreta.

9

Conoscenze complete con uso della lingua sicuro, chiaro e preciso. Soddisfacenti le capacità di comunicazione e la pronuncia.

10 Conoscenze complete e approfondite. Uso eccellente della lingua con particolari capacità di rielaborazione personale. Ottime capacità critiche. Eccellenti le capacità di comunicazione e la pronuncia.

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA

PARTE 1 – COMPRENSIONE E INTERPRETAZIONE

COMPRENSIONE DEL TESTO

Dimostra di aver compreso in maniera completa e precisa il contenuto del testo e di averne colto le sottili sfumature e i significati sottintesi anche attraverso inferenze.

5

Dimostra di aver compreso in maniera sostanzialmente completa e precisa il contenuto del testo e di averne colto alcuni significati sottintesi anche attraverso qualche inferenza.

4

Dimostra di aver compreso in maniera sufficiente i contenuti essenziali, ma di aver compiuto qualche inesattezza o imprecisione nella decodifica di alcuni passaggi più complessi del testo.

3

Dimostra di aver compreso solo pochi contenuti essenziali e di averli decodificati in maniera inesatta o superficiale, evidenziando una scarsa comprensione generale del testo.

2

Dimostra di aver compreso solo pochissimi passaggi del testo e di averli decodificati in maniera gravemente inesatta e frammentaria, evidenziando una comprensione generale del testo quasi nulla.

1

INTERPRETAZIONE DEL TESTO

Interpreta il testo in maniera completa, chiara e corretta, esprimendo considerazioni significative, ben articolate e argomentate in una forma pienamente corretta e coesa.

5

Interpreta il testo in maniera piuttosto chiara e corretta, esprimendo considerazioni abbastanza ben sviluppate, appropriate e argomentate in una forma nel complesso corretta e coesa.

4

Interpreta il testo in maniera superficiale, esprimendo considerazioni piuttosto semplicistiche o schematiche, non sempre ben sviluppate, in una forma semplice, ma nel complesso corretta, anche se con qualche imprecisione o errore.

3

Interpreta il testo in maniera molto superficiale, inappropriata, con molte lacune o inesattezze, con rari accenni di rielaborazione personale espressi in una forma poco chiara e corretta.

2

Interpreta il testo in maniera del tutto errata e inappropriata, con moltissime lacune o inesattezze, rivelando una capacità di rielaborazione pressoché nulla ed esprimendo considerazioni del tutto prive di sviluppo e di argomentazione, in una forma scorretta e poco chiara.

1

Il candidato non ha risposto a nessuno dei quesiti proposti.* 0

PARTE 2 – PRODUZIONE SCRITTA Lingua 1

PRODUZIONE SCRITTA: ADERENZA ALLA TRACCIA

Sviluppa la traccia in modo esauriente e pertinente, con argomentazioni appropriate, significative e ben articolate, nel pieno rispetto dei vincoli della consegna.

5

Sviluppa la traccia con sostanziale pertinenza e con argomentazioni abbastanza appropriate e ben articolate e rispettando i vincoli della consegna.

4

Sviluppa la traccia in modo sufficientemente pertinente e nel rispetto dei vincoli della consegna, con argomentazioni nel complesso appropriate, ma articolate in maniera talvolta schematica o semplicistica.

3

Sviluppa la traccia con scarsa pertinenza e in maniera talvolta imprecisa, con argomentazioni di rado appropriate, semplicistiche e molto schematiche, rispettando solo in parte i vincoli della consegna.

2

Sviluppa la traccia in modo non pertinente o totalmente inappropriato, con rare argomentazioni, appena accennate o quasi inesistenti e/o articolate con scarsa aderenza alla traccia e non rispettando assolutamente i vincoli della consegna.

1

PRODUZIONE SCRITTA: ORGANIZZAZIONE DEL TESTO E CORRETTEZZA LINGUISTICA

Organizza con piena coerenza e coesione le proprie argomentazioni, che espone in maniera chiara, corretta e scorrevole, dimostrando una notevole ricchezza lessicale e una completa, precisa e autonoma padronanza delle strutture morfosintattiche della lingua.

5

Organizza con sostanziale coerenza e coesione le proprie argomentazioni, che espone in maniera chiara e nel complesso corretta, dimostrando una discreta ricchezza lessicale e una buona padronanza delle strutture morfosintattiche della lingua e facendo registrare pochi e non gravi errori.

4

Organizza in maniera semplice, ma abbastanza coerente e coesa le proprie argomentazioni, che espone con sostanziale chiarezza, dimostrando una padronanza delle strutture morfosintattiche e del lessico di base nel complesso sufficienti e facendo registrare alcuni errori che non impediscono, tuttavia, la ricezione del messaggio.

3

Organizza in maniera non sempre coerente e con scarsa coesione le proprie argomentazioni, che espone in modo talvolta poco chiaro e scorrevole, dimostrando un uso incerto e impreciso delle strutture morfosintattiche e del lessico essenziale, tale da rendere difficile, in diversi passaggi del testo, la ricezione del messaggio.

2

Organizza in maniera molto disordinata e incoerente le proprie argomentazioni, che espone in modo scorretto e involuto, dimostrando una scarsa padronanza e un uso improprio delle strutture morfosintattiche e del lessico di base, e facendo registrare molti e gravi errori grammaticali e ortografici che impediscono quasi del tutto la ricezione del messaggio.

1

Produzione scritta nulla. Il candidato non ha svolto questa parte della prova scritta.* 0

*NB: Nel caso in cui nessuna delle parti della prova sia stata svolta dal candidato, si attribuisce automaticamente il punteggio minimo di 1/20 all’intera prova.

PUNTEGGIO PROVA • TOTALE

......../20

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