MEMORIA

Spagnoletti Maria, Stella 2019/20

Lezione 4

Si ricorda che il materiale contenuto nelle slide è in parte estrapolato dalla bibliografia di riferimento per l’esame; è strettamente rivolto agli studenti del corso e non consentita la pubblicazione al di fuori della piattaforma universitaria utilizzata dal docente.

COS’È LA MEMORIA?

È un processo con cui codifichiamo, immagazziniamo e

recuperiamo le informazioni.

Può essere paragonata ad un magazzino

multicomponenziale

MEMORIA

Ciò che chiamiamo ricordo è il risultato di un insieme di sistemi di memoria differenti ma in interazione tra loro:

un sistema è un insieme di elementi collegati a formare una totalità strutturale e funzionale

Argomenti a favore della visione multicomponenziale della memoria

Sovraccaricare un sistema lascia intatti gli altri sistemi

Lesioni cerebrali possono danneggiare un sistema ma non gli altri

Certe variabili sperimentali hanno effetto sul funzionamento di un sistema ma non sul funzionamento di sistemi diversi

ESEMPIO DI TEST

DI MEMORIA

A volte si ha l’impressione

di non avere una buona

memoria. Ma è davvero

così?

Tratto dal testo Psicologia generale. Feldman.Ed. McGraw Hill

I TRE SISTEMI DI MEMORIA

Memoria sensoriale

Memoria a breve termine

Memoria a lungo termine

I TRE SISTEMI DI MEMORIA

1) Memoria sensoriale: magazzino di memoria iniziale,

temporaneo, che immagazzina le informazioni soltanto per

pochissimi secondi, come una replica esatta dello stimolo.

2) Memoria a breve termine [MBT]: magazzino di memoria che

immagazzina le informazioni per circa 20 secondi.

I TRE SISTEMI DI MEMORIA

3) Memoria a lungo termine [MLT]:

• Un magazzino a capacità pressoché illimitata.

• L’informazione nella memoria a lungo termine viene

immagazzinata e codificata in modo da essere rievocata

quando serve. Tuttavia a volte può essere difficile

recuperare l’informazione immagazzinata.

I TRE SISTEMI DI MEMORIA

OBLIO

Oblio

Perdita o impossibilità di recuperare informazioni dalla memoria.

Tempo

L’oblio dipende dal passare del tempo: quanto più lungo è

l’intervallo di tempo tra l’apprendimento e la rievocazione tanto

peggiore è il ricordo.

STADI DELLA MEMORIA

Consideriamo un qualunque evento

1. Il primo stadio dei processi di memoria è quello di codificare l’informazione (ad es., conoscere una persona nuova, il suo nome, il suo volto)

2. Il secondo stadio è quello di immagazzinare le informazioni da qualche parte

3. E il terzo è quello di recuperare l’informazione quando ci serve (ad es., quando ri-incontriamo la persona)

MAGAZZINI DELLA MEMORIA

Atkinson e Shiffrin nel 1968 ipotizzarono che ci fosse un

“buffer” di memoria in cui il materiale del ricordo risiede

temporaneamente fra il momento della codifica e quello di

immagazzinamento

Ipotizzarono una memoria a breve termine e una a lungo

termine

MAGAZZINI DELLA MEMORIA

Le teorie più recenti, ipotizzano tre magazzini:

Un magazzino sensoriale (meno di 1 secondo), dove le

informazioni vengono mantenute per le primissime analisi

Un magazzino a breve termine o di lavoro (qualche decina di

secondi)

Un magazzino a lungo termine (da pochi minuti ad anni interi).

È quella che noi chiamiamo comunemente “memoria”

DIFFERENZE NEI CONTENUTI DA RICORDARE

Quando memorizziamo qualcosa, generalmente vengono

memorizzate anche informazioni contestuali

Per molto tempo si è pensato che tutte queste informazioni

venissero immagazzinate insieme

Le teorie più recenti ipotizzano invece che le informazioni

vengano scomposte in base al tipo e memorizzate in modo

diverso l’una dall’altra

MEMORIA SENSORIALE

Gli organi di senso percepiscono le sensazioni provenienti dall’esterno e lo fanno in modo continuo

Ma abbiamo visto che noi “percepiamo” solo le cose a cui siamo interessati e che queste informazioni vengono pre-codificate

Si ipotizza quindi un’area (la memoria sensoriale) in cui le sensazioni sono immagazzinate così come vengono ricevute dagli organi di senso

MEMORIA SENSORIALE

È in grado di tenere una quantità di informazioni visive,

acustiche o di altra natura sensoriale

Tiene una rappresentazione piuttosto fedele, come una

«fotografia istantanea» proveniente dagli organi di senso

È di brevissima durata

Le più studiate sono la memoria iconica (visiva) e quella ecoica

(uditiva)

MEMORIA SENSORIALE

Osservate il segno + di sinistra e contate fino a 30 poi

spostate l’occhio sul + che sta a destra. Cosa vedete?

MEMORIA A BREVE TERMINE

Magazzino di memoria in cui le informazioni acquistano per la

prima volta significato

Può contenere approssimativamente 7 insiemi o chunk di

informazioni

Un chunk è un raggruppamento significativo di stimoli che

possono essere immagazzinati come una unità nel magazzino

di memoria a breve termine

Conserva le informazioni per circa 15-20 secondi

MEMORIA A BREVE TERMINE

Reiterazione [Rehearsal]

Ripetizione di informazioni che sono entrate nella memoria a

breve termine

Reiterazione elaborativa

Si verifica quando l’informazione viene considerata ed organizzata

in modo tale da rendere più probabile il suo trasferimento nella

memoria a lungo termine

Mnemotecniche

Tecniche per organizzare le informazioni in modo da aumentare la

probabilità che vengano ricordate

MEMORIA A BREVE TERMINE

Alcuni teorici concepiscono la memoria a breve termine come un

sistema di elaborazione delle informazioni denominato memoria

di lavoro (working memory)

Le informazioni che escono dalla memoria sensoriale passano

a quella a breve termine o memoria di lavoro

La memoria di lavoro svolge moltissimi ruoli

Decidere se, cosa e come deve essere passata alla memoria a

lungo termine

Facilita la rievocazione di informazioni utilizzando una quantità

rilevante di risorse cognitive durante il suo funzionamento

MEMORIA DI LAVORO: CODIFICA

La memoria di lavoro riceve solo una parte delle informazioni

della memoria sensoriale

Il primo compito della memoria di lavoro è di codificarle

I principali meccanismi di codifica si basano su codici acustici,

visivi o semantici

Esempio: Dovete memorizzare un numero (ad es. di telefono).

Se volete memorizzarlo solo il tempo necessario per comporlo,

sicuramente lo ripetete a voce. Se invece lo volete memorizzare

per sempre, potete usare sia strategie acustiche, sia visive, ma

anche motorie

MEMORIA DI LAVORO: CODIFICA

Ovviamente dei disegni o delle figure devono essere

memorizzate in modo diverso da quello acustico, ma solo chi

ha una memoria iconica può memorizzare solo in modo visivo

Spesso noi usiamo una combinazione visuo-spaziale, ovvero

ricordiamo determinati pezzi della figura in determinate

posizioni e non ricordiamo tutto il resto

È stato dimostrato che quando utilizziamo la codifica acustica,

viene attivata una zona del nostro cervello diversa da quella

utilizzata dalla codifica visuo-spaziale

MEMORIA DI LAVORO: IMMAGAZZINAMENTO

La memoria di lavoro ha una capacità limitata e la regola

generale è “7±2” ovvero possiamo conservare informazioni

comprese fra 5 e 9 unità (chunk)

Già nel 1885, Ebbinghaus aveva fatto ricerche con parole e poi

con sillabe e con lettere: la nostra capacità di ricordare una

sequenza è di circa 7 lettere, 7 sillabe, 7 parole…

Tuttavia questo riguarda solo la memoria di lavoro

MEMORIA DI LAVORO: IMMAGAZZINAMENTO

Provate a memorizzare gli stimoli presentati:

d r k l t f s p w c j q

da ra la te fu se po ca mu pir za ne nil vu

f a r e l a t e l a d a s e d u t i s e n z a

v e d e r e n u l l a

MEMORIA DI LAVORO: IMMAGAZZINAMENTO

Se riusciamo a “semantizzare” lo stimolo nella memoria di lavoro, la nostra capacità aumenta

Il concetto di chunk corrisponde all’unità di senso, dunque ad un raggruppamento significativo di stimoli che possono essere immagazzinati come un’unità nella memoria a breve termine

Un lungo numero di telefono viene memorizzato in chunk più facili da ricordare:

03165433740 => 031-65-43-37-40, 031 654 33 740

MEMORIA DI LAVORO: IMMAGAZZINAMENTO

La capacità della memoria di lavoro dipende dalla lunghezza

degli stimoli e dalla loro velocità

Se ci sono molte parole, ne ricordiamo solo alcune

Se le parole sono molto lunghe, ne ricordiamo di meno

Se arrivano nuove parole, ne ricordiamo ancora di meno

È come se i nuovi stimoli “buttino fuori” gli stimoli più vecchi

MEMORIA DI LAVORO: RECUPERO

Apparentemente, se la nostra memoria di lavoro contiene una

certa quantità di informazioni, recuperarle dovrebbe essere facile

Abbiamo già visto che non è così, ma…

Immaginate di dover memorizzare una lista di numeri (3, 6, 1)

che poi scompaiono, quindi compare un nuovo numero (6) e

dovete decidere se questo numero era presente nella lista

Ci vuole più tempo a rispondere se il numero NON è presente

Ci vuole più tempo a rispondere se la lista è più lunga (circa 40

ms per numero)

MEMORIA DI LAVORO: RECUPERO

Lo stesso succede con lettere, parole, simboli, grafici,

immagini…

Questo fa pensare che il recupero delle informazioni dalla

memoria di lavoro sia “seriale”

Ogni elemento necessita di circa 40ms per essere esaminato e

per decidere

MEMORIA DI LAVORO E PENSIERO

Nella memoria di lavoro non arrivano solo informazioni dalla

memoria sensoriale, ma anche dalla memoria a lungo termine.

Quando dobbiamo capire il significato di una frase molto lunga,

la spezziamo in parti e, per ciascuna parte, dobbiamo ricavare i

significati delle parole, metterli insieme, trovare un significato

unico (chunk), memorizzarlo e passare alla successiva parte

della frase

MEMORIA DI LAVORO E PENSIERO

In molti problemi da risolvere, noi dobbiamo tenere

nella memoria di lavoro una serie di informazioni e

usarle per trovare la risposta

Questo procedimento non è limitato ai giochini, ma

anche a decisioni che dobbiamo prendere nella vita

Indicare la parola da scartare:

Sassari Parigi Genova Ferrara Taranto

■+■=● se ■=1, ● sarà uguale a:

MEMORIA DI LAVORO

1. La memoria di lavoro immagazzina le informazioni per brevi

periodi di tempo

2. La memoria di lavoro è una stazione di transito verso la

memoria a lungo termine

In entrambi i casi è implicata la “reiterazione” (una sorta di

meccanismo automatico) ossia ripetizione di informazioni che

sono entrate nella MBT

Solo le informazioni “ripetute” transitano alla memoria a

lungo termine

MEMORIA DI LAVORO

Baddeley elabora un modello multicomponenziale della Memoria di

lavoro.

Tale modello evidenzia come la memoria di lavoro (working memory) è

un sistema attivo, caratterizzato da diverse componenti, che svolge la

funzione di coordinare processi sia di mantenimento che di

elaborazione.

La memoria di lavoro contiene un esecutivo centrale che interviene nel

ragionamento e nel processo decisionale coordinando :

Magazzino visivo

Magazzino verbale

Buffer episodico

MEMORIA A LUNGO TERMINE

La memoria a lungo termine trattiene le informazioni per periodi che

oscillano fra pochi minuti, anni interi e, addirittura, tutta la vita.

Le teorie contemporanee evidenziano come sia costituita da più

componenti diverse, detti moduli di memoria, correlati con un

sistema mnestico caratterizzato da una collocazione anatomica

specifica nell’encefalo.

La distinzione più importante è quella tra memoria procedurale e

memoria dichiarativa. Quest’ultima è a sua volta divisa in memoria

semantica e memoria episodica

MEMORIA A LUNGO TERMINE

Memoria a lungo termine

Memoria dichiarativa: contiene le informazioni

fattuali (per esempio nomi, date, volti..)

Memoria semantica: è relativa alle conoscenze, i fatti generali e le regole

della logica che sono usate per dedurre i fatti.

Memoria episodica:

è relativa ad esperienze fatte e ai particolari autobiografici della

nostra vita.

Memoria procedurale: è correlata alle abilità (come

andare in bicicletta o nuotare) e alle abitudini

MEMORIA A LUNGO TERMINE: CODIFICA

La codifica in memoria è prevalentemente di tipo “significato” per tutto il materiale verbale

Esempio: se doveste riportare una conversazione avuta con una persona, difficilmente ricordereste le singole frasi esatte. Più probabilmente ricorderete il “significato” della conversazione e qualche pezzo di frase (se aveva un uso insolito, indicava una situazione particolare o dava un senso particolare al discorso)

Sono possibili anche codifiche “iconiche” ma sono più facili in giovane età (poesie) o dopo un lungo allenamento.

MEMORIA A LUNGO TERMINE: CODIFICA

In realtà anche quando codifichiamo il significato delle

informazioni, vengono codificate anche una serie di

informazioni collaterali che sono a loro collegate

In alcuni casi sono relazioni fra concetti precedentemente

codificati (ad es. per la musica, una lezione di filosofia…)

Ma possono essere associazioni mnemoniche (tipo gli acronimi

o le frasi di “suggerimento”)

MEMORIA A LUNGO TERMINE: CODIFICA

In altri casi si tratta di informazioni provenienti da altri sensi o

da elaborazioni involontarie

come riconoscere una persona da lontano in base a come

cammina,

una voce al telefono (ed anche scambiare la voce di una

persona con quella di un’altra perché il telefono altera le

frequenze)

MEMORIA A LUNGO TERMINE: CODIFICA

Nel memorizzare i brani, sono importanti le informazioni

aggiuntive.

Se un brano contiene solo “cose importanti”, non le ricordiamo

tutte

Se le parti importanti sono frammezzate da parti secondarie,

quelle importanti si ricordano più facilmente.

Anche le parti che includono spiegazioni che giustificano delle

conclusioni sono più facilmente ricordate.

Parti legate fra loro logicamente, sono più facili da ricordare

MEMORIA A LUNGO TERMINE: RECUPERO

Si crede che la maggior parte delle volte in cui dimentichiamo

informazioni della memoria a lungo termine, sia dovuto a

problema di recupero

Le situazioni di vero oblio sembrano essere molto poche e

legate a degenerazioni cerebrali

MEMORIA A LUNGO TERMINE: RECUPERO

Capita spesso di non riuscire a ricordare qualcosa quando ci

serve (un esame, un colloquio importante) e, appena passato il

momento di stress, l’informazione cercata viene alla memoria

da sola

Nelle sedute psicoterapeutiche capito spesso che il paziente

riporti delle informazioni di cui non si ricordava da tempo

MEMORIA A LUNGO TERMINE: RECUPERO

E’ più facile ricordare qualcosa con un suggerimento

(riconoscimento) che tramite il richiamo semplice

dell’informazione.

Per questo, un “esame” basato su domande a scelta multipla è

più facile di un esame con domande aperte!

Tuttavia, il riconoscimento può essere facilmente “deviato” con

suggerimenti “erronei”

MEMORIA A LUNGO TERMINE: RECUPERO

Il recupero delle informazioni è associato a delle “chiavi di

ricerca”

Se più informazioni sono associate alla stessa “chiave” sarà

più difficile recuperare l’informazione cercata

A meno che non usiamo più chiavi di ricerca per

quell’informazione

MEMORIA A LUNGO TERMINE: RECUPERO

Ci sono interferenze fra il numero di informazioni associate ad

una chiave di ricerca, e il tipo di associazioni

Informazioni che rientrano in un “contesto” sono più facilmente

memorizzabili di quelle che non lo sono

Il contesto sembra funzionare come un aiuto al riconoscimento

MEMORIA A LUNGO TERMINE: RECUPERO

Esperimento:

Si chiede a delle persone di memorizzare 13 sillabe e di riperterle

più volte finche non si riesca a riprodurle correttamente per due

volte. Siamo così sicuri che sono nella memoria a lungo termine

Dopo 20 minuti devono recitarle e se sbagliano devono ri-

impararle di nuovo

Il giorno successivo, dopo una settimana e dopo un mese, di

nuovo

Il tempo necessario per ri-imparare diventa sempre più breve

MLT: CODIFICA E RECUPERO

Vi sono interazioni fra il modo il cui viene codificata

l’informazione e il suo recupero:

Organizzazione delle informazioni al momento della codifica

Contesto di codifica simile al contesto di recupero

Sia esterno (luoghi, situazioni)

Sia interno (stato emotivi, attivazione, alterazione)

MODULI DI MLT

Memoria esplicita:

Ricordo intenzionale o conscio di informazioni

Memoria implicita:

Ricordi di cui le persone non hanno consapevolezza conscia, ma

che possono influenzare la prestazione e il comportamento

successivi

MLT

Tutto quello che, generalmente, chiamiamo “abilità” sono

basate sulla memoria implicita

Esempi:

Una lingua man mano la usiamo, il significato delle parole, il

nostro parlare/scrivere

La strada per raggiungere una meta

Allacciarsi le scarpe

Guidare la macchina (andare in bicicletta)

Ci sono situazioni in cui i nostri comportamenti “migliorano” in

efficienza perché abbiamo imparato dalle esperienze

precedenti

È evidente che abbiamo memorizzato, ma non siamo

minimamente consapevoli del processo di recupero di queste

informazioni

MLT

Fenomeno “sulla punta della lingua” (tip of the tongue):

Incapacità di rievocare informazioni che si è persuasi di

conoscere

Cue di recupero:

Stimolo che permette di rievocare più facilmente le informazioni

che sono immagazzinate nella memoria a lungo termine

MLT

• Teoria dei livelli di elaborazione

Pone in rilievo il grado a cui il nuovo materiale viene analizzato

mentalmente

• Memorie fotografiche (flashbulb memories)

Memorie incentrate su un evento specifico, importante o

sorprendente, che sono così vivide da rappresentare

un’istantanea dell’evento

PROCESSI COSTRUTTIVI DELLA MEMORIA

Processi costruttivi

Processi in cui le memorie sono influenzate dal significato

che attribuiamo agli eventi

Schemi

Corpi organizzati di informazioni immagazzinate nella

memoria, che distorcono il modo in cui le nuove

informazioni vengono interpretate, immagazzinate e

rievocate

MLT

Rievocazione dei ricordi a lungo termine:

La memoria in tribunale

Memorie represse

Falsi ricordi

Memoria autobiografica

I ricordi di circostanze ed episodi della nostra vita

OBLIO

Herman Ebbinghaus

OBLIO

Decadimento

Perdita di informazione a causa del non uso

Presuppone che, quando viene appreso nuovo materiale, compaia una

traccia mnestica (una modificazione fisica effettiva dell’encefalo)

Interferenza

Informazioni immagazzinate nella memoria disturbano la rievocazione delle

altre informazioni

Oblio dipendente dai cue

si verifica quando i cue di recupero sono insufficienti per risvegliare le

informazioni in memoria

OBLIO

Interferenza proattiva:

Le informazioni apprese precedentemente disturbano la

rievocazione del materiale più recente

Interferenza retroattiva:

Difficoltà nella rievocazione di informazioni a causa

dell’esposizione successiva a materiale differente

OBLIO ED EMOZIONI

L’emozione influenza il recupero o l’oblio in 5 differenti

situazioni:

Ripetizione

Ricordi flash

Ansia

Contesto

Rimozione

OBLIO ED EMOZIONI

Ripetizione

Quando siamo emotivamente attivati (in senso positivo o in

senso negativo) tendiamo a ripetere nella nostra testa la

situazione e a riviverla più volte

Abbiamo visto come la ripetizione favorisca il passaggio

nella MLT

Diversi esperimenti hanno rilevato come la memorizzazione

sia migliore sui ricordi emotivamente “carichi” rispetto a

quelli “neutri”

OBLIO ED EMOZIONI

Ricordi flash

“registrazione vivida e relativamente stabile delle circostanze in

cui si ha notizia di un evento significativo e a forte carica emotiva”

Molte persone dicono di ricordare esattamente dov’erano e cosa

stessero facendo nel momento in cui hanno saputo dell’attacco

alle torri gemelle, hanno sentito il terremoto, hanno visto un certo

film…

In questi casi, l’intera situazione contestuale viene memorizzata

in modo apparentemente fedele

In realtà anche i ricordi flash sono soggetti ad oblio o alterazioni

OBLIO ED EMOZIONI

Ansia interferente con il recupero

L’ansia (emozione negativa) può interferire con il recupero

delle informazioni

La spiegazione più accettata è che lo stato d’ansia attivi il

ricordo di informazioni ad essa legate e questi ricordi

interferiscano con il recupero dell’informazione cercata

La situazione più eclatante sono le situazioni d’esame: se si

entra in ansia, si viene assaliti da molti dubbi e ricordi di

fallimenti….

OBLIO ED EMOZIONI

Effetti del contesto

Abbiamo visto che il contesto può facilitare il ricordo

Quando “memorizziamo” qualcosa viene memorizzato

anche il contesto e questo contesto implica anche lo stato

emotivo

Se quindi abbiamo memorizzato mentre eravamo tristi o

felici, un contesto differente può contrastare il ricordo

I DISTURBI DELLA MEMORIA

Morbo di Alzheimer

Malattia degenerativa che comprende, nella sua sintomatologia,

gravi problemi di memoria

Sindrome di Korsakoff

Malattia generalmente associata ad alcolismo

I DISTURBI DELLA MEMORIA

La maggior parte della informazioni derivano dallo studio delle amnesia (perdita parziale della memoria)

L’amnesia può dipendere da lesioni cerebrali, colpo apoplettico, encefalite, terapia elettroconvulsiva, interventi chirurgici al cervello, alcolismo…

Può essere anterograda o retrograda:

Amnesia anterograda

Perdita della memoria di eventi che avvengono dopo il verificarsi di una lesione. Incapacità di ricordare cose che non fossero gia immagazzinate in MLT prima dell’incidente.

Amnesia retrograda

Perdita della memoria di eventi accaduti prima di un certo avvenimento (incidente o evento traumatico).

I DISTURBI DELLA MEMORIA

Le amnesie di solito non sono complete, ma parziali

Una persona può essere incapace di ricordare cose vecchie o

di imparare cose nuove; ma, in genere è in grado di fare altre

cose, come mangiare, allacciarsi una scarpa…

Questo porta a pensare che la memoria esplicita si occupa di

fatti e quella implicita di abilità e che siano basate su

meccanismi diversi

DIFFERENZE MNESTICHE

GIOVANI

ANZIANI

Percezione

Velocità di elaborazione

Attenzione

Inibizione elementi irrilevanti

INPUT

INPUT

ACQUISIZIONE

ACQUISIZIONE

CODIFICA

CODIFICA

RECUPERO

RECUPERO

Working memory

Metamemoria

Strategie