Melvin Alexy Cano Aceituno Módulo Educativo “Impacto...
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Melvin Alexy Cano Aceituno Módulo Educativo “Impacto ambiental en la fauna y flora”, dirigido a estudiantes de tercero básico y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de San Juan Tecuaco, Santa Rosa. Asesor: Licda. Siria Ileana González Reyes Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, noviembre de 2013
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Melvin Alexy Cano Aceituno
Módulo Educativo “Impacto ambiental en la fauna y flora”, dirigido a
estudiantes de tercero básico y docentes del Instituto Nacional de
Educación Básica del municipio de San Juan Tecuaco, Santa Rosa.
Asesor: Licda. Siria Ileana González Reyes
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2013
Este informe fue presentado por el autor, como
trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado
(EPS), previo a optar al grado académico de
Licenciado en Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, noviembre de 2013
INDICE:
CONTENIDO Página
Introducción:
CAPÍTULO I.
1. DIAGNÓSTICO.
1.1. Datos generales de la institución patrocinante:
1.1.1. Nombre de la institución
1.1.2. Tipo de institución
1.1.3. Ubicación geográfica
1.1.4. Visión
1.1.5. Misión
1.1.6. Políticas
1.1.7. Objetivos
1.1.8. Metas
1.1.9. Estructura organizacional
Niveles jerárquicos
Organigrama de la institución
1.1.10. Recursos
Recursos humanos
Recursos físicos
Recursos financieros
1.2. Técnicas utilizadas
1.3. Lista de carencias
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas
1.5. Datos generales de la institución patrocinada
1.5.1. Nombre de la institución
1.5.2. Tipo de institución
1.5.3. Ubicación Geográfica
1.5.4. Visión
1.5.5. Misión
1.5.6. Políticas
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1.5.7. Objetivos
1.5.8. Metas
1.5.9. Estructura organizacional
Organigrama de la institución
1.5.10. Recursos
Recursos humanos
Recursos físicos
Recursos financieros
1.6. Lista de carencias
1.7. Cuadro de análisis de problemas
1.8. Priorización de problemas
1.9. Análisis de viabilidad y factibilidad
1.10. Problema seleccionado
1.11. Solución propuesta como viable y factible
CAPITULO II.
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto
2.1.2. Problema
2.1.3. Localización
2.1.4. Unidad ejecutora
2.1.5. Tipo de proyecto
2.2. Descripción del proyecto
2.3. Justificación
2.4. Objetivos del proyecto
2.4.1. Objetivo general
2.4.2. Objetivos específicos
2.5. Metas
2.6. Beneficiarios
2.6.1. Beneficiarios directos
2.6.2. Beneficiarios indirectos
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2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1. Recursos materiales
2.7.2. Recursos humanos
2.8. Cronograma de actividades ejecución del proyecto
2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
2.9.1. Recursos humanos
2.9.2. Recursos materiales
2.9.3. Recursos físicos
2.9.4. Recursos financieros
CAPÍTULO III
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Actividades y resultados
3.2. Productos y logros
3.3. Módulo educativo “Impacto Ambiental en la Fauna y
Flora”, dirigido a estudiantes de tercero básico y docentes
del Instituto Nacional de Educación Básica de San Juan
Tecuaco, Santa Rosa.
CAPÍTULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del diagnóstico
4.2. Evaluación del perfil
4.3. Evaluación de la ejecución
4.4. Evaluación Final
Conclusiones
Recomendaciones
Plan de Capacitación
Bibliografías
E-grafía
APÉNDICE
ANEXO
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109
INTRODUCCIÓN
Como epesista del ejercicio profesional supervisado y la intención de diagnosticar y
brindar una solución a la problemática de una comunidad o institución que brinda
un servicio, se presenta el informe de EPS de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Facultad de Humanidades, departamento de Pedagogía, conteniendo
la siguiente información capítulo I Diagnostico, capítulo II Perfil, capítulo III Proceso
de Ejecución del proyecto, y capítulo IV Proceso de Evaluación.
Capituló I de Diagnóstico, la información fue recopilada mediante la utilización de la
guía de análisis contextual e institucional para evidenciar la problemática de la
institución patrocinante y patrocinada, lo que necesitó la participación del personal
de las instituciones que facilitaron la información permitiendo identificar las
debilidades en el desarrollo de sus funciones en beneficio de los usuarios.
La entrevista, la observación y el acceso a algunos documentos escritos permitieron
realizar una radiografía interna y externa de las instituciones patrocinante y
patrocinada evidenciando las debilidades y fortalezas de estas, pero que
demuestran como problema prioritario la deforestación que se está originando
alrededor de nuestras comunidades y que exige una intervención pronta. La
deforestación de bosques, incendios forestales, contaminación de suelos y aguas
tienen en peligro de extinción una variedad de especies animales y vegetales,
provocando el desequilibrio ambiental del cual ya está surtiendo los primeros
efectos. Se elaboró un módulo educativo, se hizo la siembra de árboles en el área
deforestada con la colaboración de la municipalidad de San Juan Tecuaco, alumnos
de tercero básico del Instituto Nacional de Educación Básica, personas particulares,
y vecinos del Caserío San Antonio.
Capituló II. Perfil del Proyecto: contiene los objetivos, metas, recursos, cronograma
de actividades y todos los elementos requeridos en la planificación para la ejecución
del proyecto; el módulo educativo “Impacto ambiental en la fauna y la flora”,
contiene la información que enmarcan la importancia de la conservación del medio
ambiente y los problemas recurrentes de de contaminación forestal, dejando en
claro los efectos que provoca la destrucción del medio ambiente. Se llevó a la
práctica la reforestación con árboles de eucaliptus camaldulense, con estudiantes
de tercero básico del instituto Nacional de Educación Básica del municipio de San
Juan Tecuaco, Santa Rosa y vecinos del Caserío San Antonio, del municipio de
Guazacapán, en el departamento Santa Rosa y dar solución al problema que
afecta a la comunidad, que es la deforestación a causa de la tala inmoderada de
árboles, e incendios forestales.
Capituló III. Proceso de Ejecución del Proyecto: como resultado a las actividades
planificadas previamente, objetivos bien definidos y metas planteadas, las
actividades se desarrollaron exitosamente con la participación de los estudiantes
del instituto Nacional de Educación Básica del municipio de San Juan Tecuaco,
Santa Rosa y personas del Caserío San Antonio, Guazacapán, Santa Rosa;
llevándose a cabo la socialización del módulo educativo “Impacto ambiental en la
fauna y flora”, entregándose treinta ejemplares entre estudiantes, docentes y
vecinos del Caserío San Antonio y reforestación, con el apoyo de las instituciones
patrocinante y patrocinada y la municipalidad de Guazacapán.
Capituló IV. Proceso de Evaluación del Proyecto: Los resultados obtenidos en el
diagnostico, el perfil del proyecto y la ejecución del proyecto; fueron buenos
permitiendo la culminación del proyecto exitosamente en todas sus fases,
esperando con esto dar solución en parte a la gran problemática de deforestación,
en este caso coadyuvando al Caserío San Antonio, Guazacapán, Santa Rosa. La
siembra de árboles es un hábito a cultivar en las personas y tiene un enorme valor
para la humanidad; pues contribuye a mantener el medio en que habitamos, con las
condiciones necesarias para la vida vegetal y animal, proporcionando fuentes de
energía para los ecosistemas, purificando el aire que respiramos, y contrarrestando
el bióxido de carbono y protegiendo la atmósfera.
CAPITULO I
1. DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de San Juan Tecuaco, Santa Rosa
1.1.2 Tipo de Institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación Geográfica
Plaza central, municipio de San Juan Tecuaco, carretera internacional
del Pacífico, entrada en el kilómetro 125 a una distancia de 11
kilómetros
1.1.4 Visión
Los habitantes del municipio de San Juan Tecuaco, cuentan con
servicios básicos que le permitirán mejorar y elevar la calidad de vida,
para impulsar el desarrollo del municipio.
1.1.5 Misión
Prestar un mejor servicio a la población, atendiendo sus demandas y
satisfacerlas eficaz y eficientemente.
1.1.6 Políticas
Servicio Comunitario
Este rubro contempla los servicios que presta la municipalidad a
los usuarios, proporcionándoles documentos legales, como:
servicio de agua potable, mantenimiento de energía eléctrica
pública, servicio de piso plaza municipal, servicio de tesorería,
venta de boletos de ornato, servicio de mecanografía municipal,
servicio de academia de corte y confección, recolección de basura
municipal, servicios matrimoniales, otros.
Proyección Comunitaria.
En este reglón se promueve la infraestructura de la obra física, así
como los servicios que dan crecimiento económico, social y político
de las comunidades mediante la participación de acciones
conjuntas.
Desarrollo social comunitario.
Año con año se incrementa el presupuesto de gastos que van a
dar la viabilidad y sostenibilidad económica por medio del ingreso
municipal y el presupuesto nacional, los cuales serán distribuidos
en proyectos como respuesta a las necesidades de los vecinos.
Estrategias
Profesionalizar y tecnificar a los empleados municipales
Llevar los servicios básicos a las comunidades más necesitadas.
Organización de las comunidades a la participación como
propuesta de solución a problemas y necesidades.
Buscar fuentes de financiamiento descentralizado en propuestas
de proyectos
1.1.7 Objetivos
Velar por que se cumplan los fines y deberes del Estado.
Ejercer y defender la autonomía municipal conforme a la
constitución Política de la República de Guatemala y el Código
Municipal.
Impulsar permanentemente el desarrollo integral del municipio.
Velar por la integridad territorial del municipio y de sus
comunidades, el fortalecimiento de su patrimonio económico y la
preservación de su patrimonio natural y cultural.
Promover la participación efectiva, voluntaria y organizada de los
habitantes en la resolución de los problemas locales.
1.1.8 Metas
Dirigir con eficiencia las actividades administrativas
Aplicar las políticas gubernamentales de forma eficiente para el
desarrollo comunitario.
Proporcionar el servicio profesional requeridos para la aplicación
de los proyectos comunitarios.
Lograr la participación de los COCODES y demás organizaciones
para el desarrollo comunitario.
Distribuir el ingreso económico municipal y estatal en forma
transparente para el beneficio de la comunidad.
Ejecutar y dar seguimiento con planes estratégicos a los proyectos
elaborados.
1.1.9 Organigrama
1.1.10 Recursos
Humanos
Alcalde municipal
Consejo municipal
Secretaría
Tesorería
Conserje
Fontanero
Físicos
Edificio municipal
Oficinas
Archivos
Equipo de cómputo
Equipo de oficina
Financieros
Ingresos tributarios
Ingresos estatales
1.2 Técnica utilizadas
Las técnicas utilizadas en la realización del diagnóstico a la Municipalidad
de San Juan Tecuaco, Santa Rosa; fueron la observación, la entrevista a
personalidades que dirigen, laboran y usuarios en la institución patrocinante
y patrocinada, análisis documental, la aplicación de la guía de análisis
contextual e institucional, instrumento decisivo en la recopilación de la
información que contienen los diagnósticos realizados por el epesista. La
técnica de análisis documental se aplicó por medio de la consulta a
diferentes fuentes bibliográficas que dan el soporte técnico al informe que
se presenta, para lo cual fue necesario el uso de fichas de registros.
1.3 Lista de carencias
La municipalidad de San Juan Tecuaco, Santa Rosa presenta las
siguientes carencias
Falta de programas de educación ambiental.
Tala inmoderada de arboles.
Poca cultura ambiental
Basureros clandestinos.
Falta de educación vial.
Reparación de caminos y vías de acceso.
Espacios muy reducidos en sus oficinas.
Falta una oficina que vele por el medio ambiente.
Falta un salón amplio para sus reuniones.
Faltan sanitarios para el servicio público.
Falta una bodega amplia.
No cuenta con suficientes servicios de agua dentro de la
municipalidad.
Falta teléfono y fax.
Bajo ingreso municipal por arbitrios.
Carencia de información administrativa.
Incumplimiento de tareas administrativas.
Pocas relaciones humanas de algunos empleados.
Falta de relación con instituciones que velen por el ambiente.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema Factor que lo produce Soluciones
1.
Deforestación
1. Falta de programas de
Educación ambiental.
2. Tala inmoderada de
árboles.
3. Falta de una cultura
ambiental.
4. Falta de relación con
Instituciones que velen por
el ambiente.
1. Implementar
módulos y talleres
de Educación
ambiental.
2. Reforestación.
3. Crear un programa
de sensibilización a
la población.
4. Establecer
relaciones con
instituciones que
velen por el
ambiente.
2. insalubridad
1. Basureros clandestinos.
2. Faltan sanitarios para el
servicio público
3. No cuenta con suficientes
servicios de agua dentro
de la municipalidad.
1. Colocar depósitos
de basura.
2. Construir batería de
sanitarios públicos.
3. Construir una nueva
red de servicio de
agua dentro de la
municipalidad.
.
3.
Administración
Deficiente
1. Incumplimiento de tareas
administrativas.
2. Deficiente atención al
usuario.
3. Pocas relaciones humanas
de algunos empleados.
4. Falta de educación vial
1. Cumplir con sus
responsabilidades.
2. Atender
amablemente a las
personas.
3. Organizar cursos
sobre relaciones
humanas.
4. Organizar cursos
sobre educación
vial.
4.Malas
condiciones de
infraestructura
1. Malos caminos y vías de
acceso a algunas
comunidades.
2. Espacios muy reducidos
en sus oficinas.
3. Falta Un salón amplio para
sus reuniones.
4. Falta Una bodega amplia.
5. Falta teléfono y fax.
1. Mejorar caminos y
vías de acceso.
2. Hacer una
remodelación de la
institución.
3. Construir un salón
para reuniones.
4. Construir una
bodega amplia.
5. Adquirir equipo de
telefonía y fax.
Tomando en cuenta las problemáticas detectadas por el epesista en la
institución patrocinante, la municipalidad de San Juan Tecuaco, Santa Rosa
apoya al estudiante epesista en la realización de un proyecto educativo
ambientalista. Por lo que se recomienda la realización de una alianza
interinstitucional entre la institución educativa Instituto Nacional de Educación
Básica del municipio de San Juan Tecuaco, Santa Rosa, para darle solución
a uno de los problemas detectados en la institución patrocinada. Con la
plena autorización se procede a la realización del diagnóstico de la institución
patrocinada.
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la Institución
Instituto Nacional de Educación Básica
1.5.2 Tipo de Institución
De servicio educativo
1.5.3 Ubicación Geográfica
Avenida de Ingreso, San Juan Tecuaco, Santa Rosa
1.5.4 Visión
Ser el establecimiento con mayor cobertura a nivel municipal, brindando
la mejor educación basada en el nuevo currículo nacional apoyado con
material didáctico adecuado a las necesidades educativas de nuestros
estudiantes y aplicando la tecnología necesaria para mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje; incentivando también la identidad cultural y
el desarrollo de la comunidad.
1.5.5 Misión
Somos una Institución Educativa organizada para formar
integralmente a jóvenes y señoritas, por medio de procesos
elementales, integrales y didácticos. Fomentando hábitos y valores
que dignifican al ser humano; ampliando la cobertura educativa de
forma gratuita sin discriminación alguna, comprometidos a contribuir
con el desarrollo de nuestra comunidad.
1.5.6 Políticas Institucionales
Brindar una educación de calidad e inclusiva.
Brindar a la comunidad educativa una formación académica
eficiente con valores éticos y morales.
Brindar una educación que atienda las necesidades y exigencias
de un mundo globalizado
1.5.7 Objetivo General
Trabajar en la transformación del proceso enseñanza-aprendizaje para
lograr el intercambio social y el desarrollo cultural de las y los
educandos, fomentando la formación en valores e incentivando la
organización y transformación de la información que reciben, por
medio de un análisis crítico, creando habilidades y destrezas en el
manejo de la información para convertirlas en ideas que les permitan
dar respuestas a sus necesidades y que favorezcan los procesos
pedagógicos y permitan alcanzar la calidad educativa.
1.5.7.1 Objetivos específicos
Promover la enseñanza en el aprendizaje
significativo.
Inculcar el conocimiento profesional para propiciar el
desarrollo de las comunidades.
Fortalecer las prácticas morales, éticas y espirituales
propias del ser humano, respetando la
multiculturalidad e interculturalidad
Incentivar el pensamiento crítico respecto a la
realidad nacional, motivando a la búsqueda de
soluciones de la problemática actual de su
comunidad.
Promover e incentivar la práctica del respeto a los
derechos humanos y el cumplimiento de las
obligaciones propias de cada individuo.
1.5.8 Metas
Ser el centro educativo líder en educación básica de la región
Atender a estudiantes sin diferencia
1.5.9 Estructura organizacional
--------
----
--
Comité de Padres y Madres de
familia. DIRECCION
Asamblea general de Padres y
Madres de familia.
CULTURA
ORNATO
EVALUACION PERSONAL DOCENTE
DEPORTES
DISCIPLINA
ALUMNOS
DIRECTIVAS
POR GRADO
ASOCIACION DE
ESTUDIANTESS
1.5.10Recursos
Humanos
Personal administrativo
Personal docente
Personal operativo
Estudiantes
Físicos
Edificio del instituto
Dirección
Laboratorio de computación
Archivo
Sanitarios
Escritorios
Financieros
La institución educativa es una entidad pública, los recursos
financieros son proporcionados por medio del Ministerio de Educación,
para salarios de maestros, fondo de gratuidad y tienda escolar para
funcionamientos del centro educativo.
1.6 Lista de necesidades / carencias
El Instituto Nacional de Educación Básica de San Juan Tecuaco, santa
Rosa presenta las siguientes necesidades
Tala inmoderada de árboles
Falta de programas de educación ambiental
Basureros clandestinos
Falta de edificio propio
Falta de canchas deportivas
Falta de una buena cultura ambiental
Falta de una biblioteca
Falta de Equipo de sonido
Falta de libros de texto para alumnos y estudiantes
Falta de un manual para cuidados ambientales
Falta de servicio telefónico y fax
Falta de un mueble para archivo
Falta de drenajes pluviales
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que los producen Soluciones
Deforestación
1. Tala inmoderada de
árboles
2. Poca cultura ambiental
3. Falta de presupuesto
para programas
ambientales
4. Falta de un plan para
programas ambientales
5. Falta de participación
comunitaria
1. Elaborar un
módulo de
educación
ambiental
2. Implementar
campañas de
concientización a
la población del
cuidado al medio
ambiente
insalubridad
1. Basureros clandestinos
2. Falta de drenajes
pluviales
1. Colocar depósitos
de basura
2. Construir drenajes
pluviales
Infraestructura
1. Falta de edificio propio
2. Falta de canchas
deportivas
3. Falta de un salón de usos
múltiples
4. Falta de mobiliario propio
1. Construir un
edificio
2. Construir canchas
deportivas
3. Construir un salón
de usos múltiples
4. Gestionar
mobiliario
Pobreza de
1. Falta de una biblioteca
2. Falta de un equipo de
1. comprar libros de
lectura e
soporte
operativo
sonido
3. No se cuenta con
material de
apoyo/didáctico
4. Falta de servicio de
telefonía y fax
5. Falta de libros de texto
investigación
2. Comprar un
equipo de sonido
3. Adquirir recursos
para la comprarlos
4. Gestionar una
línea telefónica y
fax
5. comprar libros de
texto
Inconsistencia
institucional
1. Falta de personal apto
para la atención de niños
especiales
2. Falta de un especialista
en el área ambiental
1. crear una plaza
para atención de
niños especiales
2. Gestionar talleres
y charlas
ambientales
1.8 Problema priorizado
En asamblea con el señor director, personal docente y representatividad del
alumnado del Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de San
Juan Tecuaco, Santa Rosa y epesista de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades en consenso se determina que el problema a
trabajar es la Deforestación y surge porque tiene mayor probabilidad de ser
realizado y porque brinda beneficio a todos los miembros de la comunidad
directa e indirectamente.
1.8.1 Problemas seleccionados: La deforestación provocada por:
Tala inmoderada de árboles
Poca cultura ambiental
Falta de presupuesto para programas ambientales
Falta de un plan para programas ambientales
Falta de participación comunitaria
1.8.2 Opciones de solución
Opción 1Elaborarun módulo de educación ambiental
Opción 2 Implementar campañas de concientización a la población
del cuidado al medio ambiente
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
No.
Indicadores
Opción
1
Opción
2
si no si no
Financiero
01 ¿Se cuenta con suficientes recursos
financieros?
X X
02 ¿El proyecto se ejecutará con
recursos propios?
X X
03 ¿Existe posibilidad de crédito para el
proyecto?
X X
04 ¿Se tienen los recursos económicos
suficientes para su sostenibilidad?
X
X
05
¿Se ha estimado un costo para
elaborar el proyecto?
X
X
Administrativo legal
06 ¿Se tiene la autorización legal para
ejecutar el proyecto?
X
X
07 ¿Se tiene estudio de impacto
ambiental?
X X
08 ¿Existen leyes que amparen la
ejecución del proyecto?
X
X
09 ¿La publicidad del proyecto cumple
con las leyes del país?
X
X
Técnico
10 ¿Se tienen las instalaciones
adecuadas para el proyecto?
X
X
11 ¿Se tiene bien definida la cobertura
del proyecto?
X X
12 ¿Se tienen los insumos necesarios
para el proyecto?
X
X
13 ¿Se tiene la tecnología apropiada
para el proyecto?
X X
14 ¿El tiempo programado es suficiente
para la ejecución del proyecto?
X
X
15 ¿Se han definido claramente las
metas?
X X
16 ¿Se han establecido controles de
calidad para la ejecución del
proyecto?
X
X
17 ¿Las metas están bien definidas? X X
MERCADO
18 ¿El proyecto tiene aceptación de la
institución patrocinante?
X X
19 ¿Satisface las necesidades de la
población?
X X
20 ¿Puede el proyecto abastecer de
insumos?
X X
21 ¿Se cuenta con los canales de
distribución adecuados?
X
X
1.9 Problema Seleccionado
La deforestación
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración del módulo educativo “Impacto Ambiental en la Fauna y
Flora” dirigido a estudiantes de tercero básico y docentes del Instituto
Nacional de Educación Básica del municipio de San Juan Tecuaco,
Santa Rosa; procediendo con la socialización a los estudiantes
participantes para un mejor uso, cuidado y mantenimiento de la fauna
y flora de la región.
22 ¿El proyecto es accesible a la
población en general?
X X
23 ¿Se cuenta con el personal
capacitado para la ejecución del
proyecto?
X
X
Político
24 ¿La institución patrocinante se hace
responsable del financiamiento del
proyecto?
X
X
25 ¿El proyecto es de vital importancia
para la institución?
X
X
Social
26 ¿El proyecto beneficia a la mayoría
de la población?
X
X
27 ¿El proyecto toma en cuenta a las
personas sin importar el nivel
académico?
X
X
Totales
26
1
15
12
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo educativo “Impacto Ambiental en la Fauna y Flora” dirigido a
estudiantes de tercero básico y docentes, del Instituto Nacional de
Educación Básica del municipio de San Juan Tecuaco, Santa Rosa.
2.1.2 Problema
Deforestación
2.1.3 Localización del proyecto
Instituto Nacional de Educación Básica, San Juan Tecuaco, Santa
Rosa.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala,
Municipalidad de San Juan Tecuaco, Santa Rosa.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo Ambientalista
2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de un módulo educativo
“Impacto Ambiental en la Fauna y Flora”, dirigido a estudiantes de
tercero básico y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica, del
municipio de San Juan Tecuaco, Santa Rosa, el cual será socializado a 20
estudiantes delciclo básico, haciendo énfasis en la importancia de la
conservación de la fauna y flora de las comunidades, así como la
implementación de la reforestación en lugares donde por necesidad,
ambición o condiciones agrícolas están siendo talados por la mano del
hombre.
Como un aporte a la conservación del medio ambiente se realizará una
actividad de siembra de 600 árboles de Eucalyptus, en el Caserío San
Antonio, del municipio de Guazacapán de las Flores, Santa Rosa, con los
estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional de Educación Básica del
municipio de San Juan Tecuaco, Santa Rosa, y vecinos de la comunidad con
el propósito, de coadyuvar en la conservación de los recursos maderables
por medio de la reforestación de árboles que se adapten a la zona en que se
habita y así cuidar y conservar el medio ambiente, dejando como iniciativa el
mantenimiento y la conservación de las especies reforestadas.
2.3 Justificación
Los problemas de deforestación están llegando a todas las zonas en los
cuatro puntos cardinales de nuestro país y como estudiante epesista de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, de la facultad de Humanidades en
la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa con el
propósito de brindar un aporte educativo y con la finalidad de satisfacer una
de las necesidad detectadas en el Instituto Nacional de Educación Básica,
del municipio de San Juan Tecuaco, del departamento de Santa Rosa; por
medio de una exhausta investigación realizada al establecimiento se detectó,
que hacía falta la elaboración de un módulo educativo, dirigido a estudiantes
que cursan el ciclo básico, que contenga la información, cómo el impacto de
la degradación del medio ambiente, provocado por fenómenos naturales o
por los ideales del hombre destruyen lentamente el planeta tierra. Tomando
en consideración que la flora, la faunay el hombre complementan el equilibrio
de su medio de vida y no se puede excluir a ninguno de ellos. El hombre
como ente pensante es responsable de la conservación o destrucción de su
medio de vida, mas sin embargo, está realizando actividades como; tala
inmoderada, la caza de animales, agotamiento y mal uso de los suelos,
envenenamiento de las aguas y contaminación de la atmósfera. Siendo estas
razones de mucho peso para intervenir inmediatamente considerando de
importancia inmediata iniciar con los proyectos de reforestación en aquellas
áreas cruelmente castigadas por la mano del hombre dando paso la erosión
del suelo guatemalteco. Muchas son las razones o circunstancias que
obligan a los habitantes a talar árboles en grandes cantidades y con ello se
ve latente la amenaza de una vegetación cada día mas en decadencia,
condicionando a esto los recursos tan importantes para la sobrevivencia
humana que están siendo fuertemente afectados.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1Objetivo General
Coadyuvar a la conservación del medio ambiente a través de la
elaboración de un módulo educativo “Impacto ambiental en la
fauna y la flora”.
2.4.2 Objetivos específicos
Elaborar el módulo educativo “Impacto ambiental en la fauna y
florar”.
Socializar el módulo educativo “Impacto ambiental en la fauna y
flora” dirigido a estudiantes de tercero básico y docentes del
Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de San Juan
Tecuaco, Santa Rosa.
Reforestar un área de 2000 metros, con estudiantes de tercero
básico del Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de
San Juan Tecuaco, Santa Rosa y vecinos de la comunidad,
caserío San Antonio del municipio de Guazacapán, Santa Rosa.
2.5 Metas
Elaborar 30 ejemplares del módulo educativo “Impacto ambiental
en la fauna y flora” para donar a 20 estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica, de San Juan Tecuaco, Santa Rosa,
5 ejemplares a vecinos del Caserío San Antonio de Guazacapán,
Santa Rosa y 5 ejemplares a la dirección del establecimiento
educativo del Instituto Nacional de Educación Básica de San Juan
Tecuaco, Santa Rosa.
Socializar el contenido del módulo educativo “Impacto ambiental en
la fauna y flora” a 20 estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica de San Juan Tecuaco, Santa Rosa.
Plantar 600 arbolitos de eucalipto en un área de 2000 metros
cuadrados en la comunidad, Caserío San Antonio del municipio de
Guazacapán, Santa Rosa.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Beneficiarios directos
20 estudiantes, director y personal docente del Instituto Nacional de
Educación Básica, del municipio de San Juan Tecuaco, Santa Rosa; y
vecinos del Caserío San Antonio del municipio de Guazacapán, Santa
Rosa.
2.6.2 Beneficiarios indirectos
Poblaciones aledañas al Caserío San Antonio del Municipio de
Guazacapán, Santa Rosa.
2.7 Fuentes de financiamiento
Municipalidad de San Juan Tecuaco, Santa Rosa
Institución u
organización
Descripción del aporte
Financiero
total
Municipalidad de San Juan
Tecuaco, Santa Rosa
600 arbolitos de
eucaliptusCamaldulense
30 módulos educativos
“Impacto ambiental en la fauna
y flora” para estudiantes,
maestros y vecinos de la
comunidad
Q1140.00
Q912.00
35 almuerzos el día de la
plantación de arbolitos
Asesoría técnica con el
agrónomo
Q.700.00
Q. 300.00
Instituto Nacional de
Educación Básica de San
Juan Tecuaco, Santa Rosa.
20 estudiantes de tercero
básico para la siembra de
arbolitos y 1 maestro
Q.1200.00
Profa. Suany Morales 30 refacciones el día de la
socialización
Q.300.00
Tienda Mary Donación de 2 rollos de pita
Alquiler de 20 chusos
Tinta para impresora
Q.20.00
Q.60.00
Q.200.00
Librería Luisito Donación de 1 resma de papel
bond tamaño carta
2 marcadores de pizarra
Q.50.00
Q.20.00
Apoyo de la comunidad
limpieza del terreno y
siembra de arbolitos
10 personas de la comunidad
Q.500.00
Sr. Mainor Cano Aceituno Donación de transporte
2 carros pick-ups
Q.600.00
Financiamiento total Q.6002.00
2.7.1 Recursos Materiales
Clasificación o
rubro
Descripción
Costo
unitario
Total
Material Didáctico 1560 fotocopias
30empastados
2 marcadores de pizarra
1 Resma de hojas de
Q
Q
Q
00.20
20.00
10.00
Q
Q
Q
312.00
Q. 600.00
20.00
papel bond tamaño Carta
Tinta para impresora
color negro
Tinta para impresora de
color.
Q
Q
Q
50.00
100.00
100.00
Q
Q
50.00
100.00
100.00
Herramientas 20chusos
2 rollos de pita
Q 3.00
Q. 10.00
Q 60.00
Q. 20.00
Alimentación 30 refacciones
35 almuerzos
Q
Q
10.00
20.00
Q
Q
300.00
700.00
Transporte Transporte para
estudiantes de San Juan
Tecuaco, Santa Rosa a
Caserío San Antonio,
Guazacapán
Q
600.00
Q
600.00
Arbolitos 600 arbolitos de
Eucalyptus.
Q 1140.00 Q 1140.00
Total de Recursos Materiales Q 4,002.00
2.7.2 Recursos humanos
Personal de
apoyo
Escala
Salarial
hora/mes
Período de
contratación
Prestaciones Costo Total
Ingeniero agrónomo
Pedro López Pérez
Q.300.00
Del
20/05/2011
Al
31/07/2011
Medición del
terreno,
selección de
la especie a
plantar
Q 300.00
10 personas del
Caserío San Antonio,
Guazacapán, Santa
Rosa.
Q. 50.00
15/08/2011
y
30/08/2011
Limpieza del
terreno y
plantación de
arbolitos
Q. 500.00
20 estudiantes de
tercero básico del
Instituto Nacional de
Educación Básica de
San Juan Tecuaco,
Santa Rosa
Q. 60.00
30/08/2011
Plantación de
los arbolitos
Q. 1200.00
Total de recursos humanos
Q,2000.00
Monto Total de Proyecto Q 6,002.00
2.8 Cronograma
No
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
MES 2011 2011 2011 2011 2011
SEMANAS
ACTIVIDAD RESPONSABLE 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
01 Elección del Tema Epesista
02 Investigación bibliográfica del Módulo
educativo “Impacto ambiental en la fauna
y flora”.
Epesista
03 Compilación de la información sobre
impacto ambiental en la fauna y flora.
Epesista
04 Consultas Bibliográficas. Epesista
05 Consulta electrónicas en páginas de
internet.
Epesista
06 Clasificación de información recopilada.
Epesista
07 Selección de los temas y subtemas del
Módulo.
Epesista
08 Elaboración del Módulo Educativo sobre
impacto ambiental en la fauna y flora.
Epesista
No
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
MES 2011 2011 2011 2011 2011
SEMANAS
ACTIVIDAD RESPONSABLE 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
09 Presentación del módulo terminado al
Asesor de EPS de la Facultad de
Humanidades.
Epesista y Asesor
10 Selección del centro educativo para aplicar
la socialización del Módulo.
Epesista
11 Envío de solicitud dirigida al Alcalde y
Consejo Municipal, del municipio de San
Juan Tecuaco, para la obtención del
recurso económico para la ejecución del
proyecto, y la autorización del terrero para
realizar una actividad de reforestación.
Epesista
12 Impresión y encuadernación de 30
Módulos educativos impacto ambiental en
la fauna y flora.
Epesista
No
MAYO
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
MES 2011 2011 2011 2011 2011
SEMANAS
ACTIVIDAD RESPONSABLE 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
13
Fase de planificaciones para la
programación de los talleres de
capacitación
Epesista
14 Reunión con el Técnico Especializado para
asesoramiento de la plantación de
árboles.
Epesista
15 Socialización y entrega de 30 Módulos
educativos a los estudiantes de tercero
Básico del INEB de San Juan Tecuaco.
Santa Rosa.
Epesista
16 Reunión con las personas del Caserío San
Antonio, municipio de Guazacapán, Santa
Rosa, para coordinar la actividad de
reforestación.
Epesista
No
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
No
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
MES 2011 2011 2011 2011 2011
SEMANAS
ACTIVIDAD RESPONSABLE 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
17 Elaboración de un plan para la siembra de
600 árboles de Eucalyptus.
Epesista
18 Reunión con el Asesor de EPS de la
Facultad de Humanidades.
Epesista y Asesor
19 Entrega del lugar autorizado por la
municipalidad de Guazacapán, Santa Rosa,
para la realización de la actividad de
reforestación.
Municipalidad de
Guazacapán,
Santa Rosa y
Epesista
20 limpieza del área a reforestar en el Caserío
San Antonio, Guazacapán, Santa Rosa.
Vecinos del
Caserío San
Antonio.
21 Envío de solicitudes a personas e
instituciones para recaudar el recurso
económicos para la ejecución del
proyecto.
Epesista
No
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
No
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
MES 2011 2011 2011 2011 2011
SEMANAS
ACTIVIDAD RESPONSABLE 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
22 Reunión con el Asesor de EPS de la
Facultad de Humanidades.
Epesista y Asesor
23 Cotización y compra de los árboles de
Eucalyptus.
Epesista y
Técnico
Especializado
24 Medición y estaqueado del terreno, para
identificar las áreas donde se sembrarán
los árboles.
Epesista y
Técnico
Especializado
25 Entrega de los árboles y traslado hacia el
área de reforestación.
Viveros de Antigua,
Vecinos y
Epesista
26 Siembra de 600 árboles de Eucalyptus en
el Caserío San Antonio, Guazacapán.
Epesista, 20
Estudiantes de 3°
básico INEB. 10
Vecinos de la
Comunidad y
No
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
MES 2011 2011 2011 2011 2011
SEMANAS
ACTIVIDAD RESPONSABLE 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
27 Reunión con el Asesor de EPS de la
Facultad de Humanidades.
Epesista y Asesor
28 Levantado de Texto Epesista
29 Mantenimiento del área reforestada Vecinos de la
comunidad.
30 Entrega del Proyecto Epesista
31 Reunión con el Asesor de EPS de la
Facultad de Humanidades.
Epesista y Asesor
32 Elaboración del informe Epesista
2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
2.9.1 Recursos humanos
Epesista
Alcalde y Concejo municipal, San Juan Tecuaco, Santa Rosa.
Director y alumnos de tercero básico del Instituto Nacional de
Educación Básica, San Juan Tecuaco, Santa Rosa.
Personas del Caserío San Antonio, Guazacapán, Santa Rosa.
Ingeniero Agrónomo Pedro López Pérez.
2.9.2. Recursos materiales:
Guía para la elaboración del ejercicio profesional supervisado, árboles
de Eucalyptus, machetes, chusos, computadora, cámara fotográfica,
dispositivo de almacenamiento masivo USB, tinta para impresora,
engrapadora. Vehículos, módulos, fotocopias, resma de hojas, teléfono
celular, modem USB de internet.
2.9.3. Recursos físicos:
Instituto Nacional de Educación Básica, San Juan Tecuaco,
Santa Rosa.
Terreno de 2000 metros cuadrados, en Caserío San Antonio,
Guazacapán, Santa Rosa.
2.9.4. Recursos financieros:
Los recursos financieros para la ejecución del proyecto fueron
gestionados por el epesista a la Municipalidad de San Juan
Tecuaco, Santa Rosa, quién donó el financiamiento para la
impresión de los 30 módulos educativos, 600 árboles de
Eucalyptus, 35 almuerzos y el terreno de 2000 metros cuadrados
para la realización de la actividad de reforestación. Los otros
gastos fueron cubiertos con el apoyo de personas particulares,
haciendo posible la ejecución del proyecto de reforestación.
CAPÍTULO III
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
RESULTADOS
01
Elección del tema
Selección del tema, tomando como
base la información recopilada en el
diagnóstico de la institución
patrocinante e institución patrocinada
02 Investigación bibliográfica del
módulo educativo “Impacto
Ambiental en la Fauna y
Flora”
Obtención de información
bibliográfica acerca de la Fauna y
Flora.
03 Compilación de la
información sobre Impacto
Ambiental en la Fauna y
Flora.
Ordenamiento de la información
obtenida en la investigación
bibliográfica realizada.
04
Consultas bibliográficas.
Obtención de información en la
biblioteca municipal, del municipio de
Chiquimulilla, Santa Rosa.
05 Consulta electrónicas en
internet.
Obtención de información, que
brindan un soporte a la investigación.
06 Clasificación de la
información recopilada.
Ordenamiento de los temas y
subtemas recopilados en la
investigación bibliográfica y
electrónica.
07 Selección de los temas y
subtemas del módulo.
Conformación del marco teórico que
le dará soporte bibliográfico al
módulo educativo, ordenándolo y
clasificándolo en temas y subtemas.
08 Elaboración del módulo
educativo “Impacto Ambiental
en la Fauna y Flora”.
Compilación de toda la información y
redacción del módulo educativo
“Impacto Ambiental en la Fauna y
Flora”
09 Presentación del módulo
terminado al Asesor de EPS
de la Facultad de
Humanidades.
Revisión y aprobación del módulo
educativo por parte dela Licenciada
Asesora de EPS.
10 Selección del centro
educativo para aplicar la
socialización del módulo.
Establecimiento educativo
seleccionado, Instituto Nacional de
Educación Básica, San Juan
Tecuaco, Santa Rosa.
11 Envío de solicitud dirigida al
alcalde y concejo municipal,
del municipio de San Juan
Tecuaco, para la obtención
del recurso económico para
la ejecución del proyecto, y la
autorización del terrero para
la realizar una actividad de
reforestación.
Aprobación por parte del alcalde y
concejo municipal, del presupuesto
para la ejecución del proyecto;
asignando un terreno municipal en el
Caserío San Antonio para la
realización de la actividad de
reforestación.
12 Envío de la solicitud para la
socialización del módulo
educativo, dirigida al director
del Instituto Nacional de
Educación Básica, San Juan
Tecuaco, Santa Rosa.
Aprobación por parte del Director del
Instituto Nacional de Educación
Básica, San Juan Tecuaco, Santa
Rosa; para realizar la socialización,
asignando al epesista el grado de
tercero básico para realizar las
actividades de socialización del
módulo educativo y ejecución de la
actividad de reforestación.
13 Impresión y encuadernación
de 30 módulos educativos
“Impacto Ambiental en la
Fauna y Flora”.
Con los fondos obtenidos por parte
de la municipalidad de San Juan
Tecuaco, Santa Rosa, se imprimieron
30 módulos educativos “Impacto
Ambiental en la Fauna y Flora”
dirigido a estudiantes de tercero
básico y docentes del Instituto
Nacional de Educación Básica, San
Juan Tecuaco, Santa Rosa. A
entregarse el día de la socialización.
14 Asesoría con el Ingeniero
agrónomo para la plantación
de árboles.
Asesoría del Ingeniero agrónomo,
para la ejecución de la actividad de
reforestación, brindando asesoría al
epesista en la medición del terreno y
siembra de los árboles.
15 Socialización y entrega de 30
módulos educativos a los
estudiantes de tercero básico
del Instituto Nacional de
Educación Básica, San Juan
Tecuaco, Santa Rosa.
Capacitación y entrega de 20
módulos educativos a los estudiantes
de tercero básico del Instituto
Nacional de Educación Básica, San
Juan Tecuaco, Santa Rosa.
16 Reunión con las personas del
Caserío San Antonio,
municipio de Guazacapán,
Santa Rosa, para coordinar
la actividad de reforestación.
Ayuda por parte de los vecinos del
Caserío San Antonio, para la
actividad de reforestación de 600
arbolitos de eucalipto.
17 Planeación para la siembra
de 600 árboles de
Eucalyptus.
Organización de las actividades a
realizarse en la actividad de
reforestación.
18 Reunión con el asesor de
EPS de la Facultad de
Revisión y aprobación de la
planificación, para la siembra de 600
Humanidades. árboles de Eucalyptus.
19 Entrega del lugar autorizado
por la municipalidad de
Guazacapán, Santa Rosa,
para la realización de la
actividad de reforestación.
Medición de la tierra proporcionada
para la reforestación.
20 Limpieza del área a
reforestar en el Caserío San
Antonio, Guazacapán, Santa
Rosa.
Limpieza del área de siembra.
21 Envío de solicitudes a
personas e instituciones para
recaudar el recurso
económicos para la ejecución
del proyecto.
Obtención de los recursos
necesarios para la ejecución del
proyecto como la comida, bebida,
herramientas y transporte.
22 Reunión con el asesor de
EPS de la Facultad de
Humanidades.
Se le brindó información al
Licenciado asesor de EPS, con
relación a los avances del proyecto.
23 Cotización y compra de los
árboles de Eucalyptus.
Compra de 600 árboles de
Eucalyptus a Viveros de Antigua,
quienes transportaron los árboles
hasta el lugar de siembra en el
Caserío San Antonio.
24 Medición y estaqueado del
terreno, para la siembra de
árboles.
Área de siembra lista, y señalización
de la distancia entre cada árbol.
25 Entrega de los árboles y
traslado hacia el área de
reforestación.
Entrega a los miembros de la
comunidad de 600 árboles de
Eucalyptus.
26 Siembra de 600 árboles de
Eucalyptus en el Caserío
Reforestación de 600 árboles de
Eucaliptus en el Caserío San Antonio
San Antonio, Guazacapán. Guazacapán.
27 Reunión con el asesor de
EPS de la Facultad de
Humanidades.
Asesoramiento sobre la
estructuración del informe de EPS.
28 Levantado de texto Recopilación y ordenamiento de toda
la información ejecutada en la
realización de la actividad de
reforestación.
29 Mantenimiento del área
reforestada
Chapeo y mantenimiento de los
árboles de Eucalyptus por parte de
los vecinos del Caserío San Antonio.
30 Entrega del Proyecto Se hace entrega del proyecto
finalizado a los pobladores del
Caserío San Antonio, quienes
asumen la responsabilidad de brindar
cuidado y atención a la plantación.
31 Reunión con el asesor de
EPS de la Facultad de
Humanidades.
Revisión del asesor de todas las
actividades hechas y a realizar
32 Elaboración del informe Informe terminado
En la realización de las actividades planificadas por el epesista se percibe el logro de
los objetivos y metas planteadas al inicio del proceso, logrando el financiamiento por
parte de la municipalidad de San Juan Tecuaco, Santa Rosa, la participación de los
estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional de Educación Básica de San
Juan Tecuaco y, la participación activa y participativa de la comunidad del Caserío
San Antonio de Guazacapán, Santa Rosa; para la realización exitosa del proyecto.
3.2 Productos y logros
Productos Logros
Módulo educativo “Impacto
Ambiental en la Fauna y Flora”
dirigido a estudiantes de tercero
básico del Instituto Nacional de
Educación Básica de San Juan
Tecuaco, Santa Rosa
Se beneficiaron 20
estudiantes de tercero básico
del Instituto Nacional de
Educación Básica de San
Juan Tecuaco, con un módulo
educativo y la dirección del
establecimiento con 5
ejemplares.
Participación de los
estudiantes en la siembra de
árboles Eucalyptus
Camaldulense como medida
para mitigar el problema de
deforestación.
Concientización a los vecinos
del caserío San Antonio, sobre
la importancia del cuidado,
protección y reforestación del
suelo como medio de vida y
subsistencia de la flora y
fauna regional guatemalteca.
Participación de los vecinos
del Caserío San Antonio en la
Siembra de árboles y el
compromiso de brindar un
plan de sostenibilidad a futuro.
Participación de la
municipalidad de la
Municipalidad de San Juan
Tecuaco en actividades
ambientalistas y conservación
al medio ambiente
Capacitación a estudiantes de
tercero básico del Instituto
Nacional de Educación Básica de
San Juan Tecuaco, Santa Rosa en
el tema Impacto Ambiental en la
Fauna y Flora
Concientización y
Participación activa de los
estudiantes en los cuidados y
protección a la vegetación y
animales de la región
Participación de los vecinos del
Caserío San Antonio, municipio de
Guazacapán, departamento de
Santa Rosa, en la actividad de
reforestación, cuidado y protección
a la fauna y flora de la región.
Concientización a los vecinos
en la prevención de problemas
ambientales que afectarían el
desarrollo de la comunidad.
Área reforestada de 2000 metros
cuadrados en el Caserío San
Antonio, del municipio de
Guazacapán, en el departamento
de Santa Rosa.
Se plantaron 600 árboles de
Eucalyptus Camaldulense en
un área de 2000 metros
cuadrados.
Convivencia cordial entre
estudiantes, vecinos de la
comunidad y epesistael día de
la siembra de los árboles.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Asesor: Licda. Siria Ileana González Reyes
Módulo Educativo “Impacto ambiental en la fauna y flora”, dirigido a
estudiantes de tercero básico y docentes del Instituto Nacional de
Educación Básica, del municipio de San Juan Tecuaco, Santa Rosa.
Epesista: Melvin Alexy Cano Aceituno
Carné: 200050003
Guatemala, Junio 2011
INDICE:
Contenido Página
Presentación
PLAN: UNIDAD I
UNIDAD I
1. IMPACTO AMBIENTAL EN LOS ECOSISTEMAS DE LA
FAUNA Y LA FLORA
1.1. Antecedentes del impacto ambiental en Guatemala
1.2. La fauna
1.3. Manejo de la fauna
1.4. La dinámica de las poblaciones
1.5. Flujo de la energía
1.6. Productividad del ecosistema
1.6.1 Interacciones entre los organismos de los
ecosistemas
1.7 Modificaciones en el ecosistema
1.8 Equilibrio en el ecosistema
1.9 Fauna de los bosques
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
PLAN UNIDAD II
2. ECOSISTEMAS FORESTALES EN GUATEMALA
2.1. Ecosistemas relevantes
2.2. Servicios de los ecosistemas forestales
2.3. Diferentes niveles de beneficio
2.3.1 Beneficios netos
2.4. Variabilidad e incertidumbre
2.5. Principios de precaución
2.6. Biodiversidad de los servicios de los ecosistemas
forestales
i
1
2
2
2
4
5
6
6
7
8
9
9
9
12
13
14
14
15
16
16
17
18
18
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
PLAN: UNIDAD III
3. IMPACTO EN LA BIODIVERSIDAD
3.1. Causas de los efectos en los cambios climáticos
3.2. El efecto invernadero
3.3. Proceso del efecto invernadero
3.4. ¿En qué nos afecta?
3.5. Aire acondicionado
3.6. Que aparatos y espacios consumen mas energía en mi
casa
3.7. Formas de enfrentar el cambio climático
3.8. Políticas de actuación
3.9. Tecnologías eficaces
3.9.1 En la industria
3.9.2 En la agricultura y explotación forestal
3.10. Catástrofe ecológica
3.11. La agricultura
3.12. El problema de la deforestación
3.13. Cambios climáticos predichos para el siglo XXI
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Glosario
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
20
21
22
22
22
25
27
29
29
30
31
32
33
33
34
35
37
38
40
41
45
46
47
Presentación
Grandes son las consecuencias en las que el habitab de la humanidad, se ve día
con día por los múltiples avances hacia el desarrollo de las sociedades a nivel
mundial, problemas que amenazan la sobrevivencia a un largo plazo en un planeta
que ha brindado las más grandes y plenas condiciones para la vida. El hombre y sus
inventos, el hombre y su desarrollo, el hombre y sus planes ambiciosos del querer
mas cada día, apoyando lo que le sirve y destruyendo los que se interpone a sus
planes, ¿hasta dónde llegaremos?. El Impacto ambiental, todos los medios posibles
de vida se están viendo afectados, tala de árboles, caza desmedida de animales,
contaminación de suelos, contaminación de la atmósfera, contaminación de las
aguas, ríos, lagos y mares, una vida acuática en peligro. Catástrofes naturales
continuas, desbordamiento de ríos, contaminación por la industria, desechos
químicos, envoltorios de productos comerciales difíciles de degradar, la minería,
todos estos elementos son factores a tomar en cuenta para prevenir catástrofes
mayores, y, se hace necesario tomar medidas de prevención conscientes y efectivas
para cuidar y conservar el medio ambiente.
Este módulo “Impacto ambiental en la fauna y flora” se hace un énfasis a los
problemas ambientales que están impactando de frontera a frontera. La fauna es
unos de los recursos naturales renovables básicos, junto con el agua, el aire, el suelo
y la vegetación. La expresión recurso fauna implica una valoración subjetiva,
empleando como criterio la utilidad directa, real o potencial, de un conjunto de
animales para el hombre. Algunos argumentos válidos para conservar un ambiente
natural sano.
Provee la energía para todo el ecosistema en la clorofila de los vegetales,
haciéndola disponible para los animales.
Provee a los organismos vivos de todos los minerales que ellos necesitan para
subsistir.
Intervienen en el ciclo del carbono y del oxigeno, a través de la fotosíntesis y
la respiración.
PLAN: UNIDAD I
COMPETENCIA:
Argumenta la importancia de la Fauna, como medio de conservación de la
biodiversidad local, con cuidados de supervivencia de las especies de su entorno
ecológico.
INDICADORES DE LOGRO:
Describe la importancia de la conservación de la fauna como fuente de riqueza para
el sostenimiento de su comunidad.
ACTIVIDADES:
Exposición de la unidad II del módulo educativo.
Instrucciones: Al finalizar la exposición se organizan en cuatro grupos de cinco
integrantes, consensuan sobre las actividades de conservación de la especie animal
de la comunidad. El coordinar de grupo comparte las conclusiones finales a sus
compañeros.
METODOLOGÍA:
Inductivo-Deductivo
Exposición - Participativa
Técnicas Grupales
Lluvia de ideas
Ronda de Preguntas y Respuestas.
RECURSOS:
Alumnos y alumnas de tercero básico MATERIALES:
Pizarrón
Almohadilla
Marcadores
Material didáctico
Hojas papel bond
EVALUACIÓN:
OBSERVADA: ORAL:
Por medio de una lista de cotejo Por medio de preguntas y respuestas entre grupos
de trabajo.
UNIDAD I
1. Impacto ambiental en los ecosistemas de fauna y la flora
1.1 Antecedentes del impacto ambiental en Guatemala
A pesar que en los últimos diez años la práctica forestal en Guatemala ha
tenido un fuerte desarrollo a nivel nacional, se mantiene una marcada
diferencia entre las cosechas de bosques de plantación y las efectuadas sobre
el bosque nativo. En las primeras ha habido una mejoría substancial en los
últimos años en cuanto a la planificación estratégica, la construcción de redes
de caminos permanentes, el estudio e incorporación de nuevas tecnologías, la
mecanización de las faenas, la mantención de los niveles de producción en la
temporada lluviosa y el aumento en los niveles de productividad, un mejor
desarrollo de la seguridad y calidad de vida del trabajador forestal, y cierto
interés por cuidar la productividad de los sitios y el ambiente en general.
Esta evolución no ha llegado en la generalidad al bosque nativo, el que
mantiene por décadas una cosecha tradicional preferentemente selectiva con
una mecanización parcial de sus procesos, ausencia o bajo nivel de
planificación de mediano y largo plazo, insuficiente accesibilidad por caminos
tanto en cantidad como en calidad, bajo nivel de las condiciones de vida del
trabajador forestal, ausencia de información técnica y de costos de los
procesos, además de incierto manejo silvicultural post cosecha. Todo lo que
ha conducido a una degradación de los bosques con el consecuente impacto
sobre los diferentes componentes ambientales (Fuentes, 1994). Se suma al
efecto generado por la cosecha con fines industriales, los 6.1 millones de m3
de consumo de maderas nativas con fines energéticos y en años recientes la
utilización del bosque nativo para la producción de astillas destinadas al
mercado internacional de la pulpa (CORMA, 1994).
Las diferencias llegan también al interior de las cosechas del bosque nativo
siempreverde, especialmente en cuanto al nivel tecnológico que aplican las
empresas forestales en relación a las limitadas posibilidades de los medianos
y pequeños propietarios, o según la cosecha se practique en bosques propios
o de terceros.
Esto significa que las técnicas de cosecha son heterogéneas y no se ha
desarrollado una solución de común aceptación.
Por otra parte, entre los silvicultores existe conciencia que los bosques
templados siempre verdes son un recurso limitado a nivel mundial y
manifiestan preocupación por el deterioro y destrucción de los bosques
nativos, así como la sustitución por monocultivos (CONAP, 1994). Así han
surgido algunas agrupaciones en su defensa o para promover el manejo
sustentable de este recurso y divulgar información científica. Otros más
conservacionistas, proponen suspender las cosechas mientras no se disponga
de bases científicas suficientes para hacer una silvicultura sustentable, la
actual sería escasa y discordante (CONAP, 1994).
La discusión de la cosecha de los bosques nativos ha alcanzado a sectores de
la opinión pública, quienes han cuestionado recientemente proyectos de
cosecha forestal sobre áreas cubiertas de bosque nativo por las implicancias
ambientales que ellos tendrían en su realización. Desde cuando la ley de
Medio Ambiente ha entrado en vigencia, algunas empresas ya han decidido
en forma voluntaria realizar algunos estudios sobre el impacto ambiental de
sus proyectos (Meneses, 1992). Estos estudios de impacto ambiental han
tenido por objetivo la identificación, predicción e interpretación de los
potenciales impactos relevantes que los proyectos forestales producirían sobre
el medio ambiente físico, biológico y social en caso de ser ejecutados, así
como la previsión, corrección y valoración de los mismos.
Si bien estos trabajos aún no tienen el desarrollo de los grandes estudios que
se realizan en países industrializados, han servido para identificar los
problemas principales, tomar conciencia de la necesidad de estudios
acabados de línea de base, buscar técnicas de cosecha mejoradas con la
finalidad de generar un menor impacto al medio ambiente y propender al
manejo sustentable del recurso forestal. (AGUILAR, 1966)
1.2 La fauna
La fauna se define en un sentido amplio a todos los animales, en cambio en
un sentido más restringido existe 4 clases de vertebrados terrestres. Los libros
sobre manejo de fauna, concierne a los vertebrados terrestres, ya que hay
muy poca experiencia sobre el manejo de invertebrados a pesar del reciente
énfasis a la diversidad animal global.
La fauna es unos de los recursos naturales renovables básicos, junto con el
agua, el aire, el suelo y la vegetación. La expresión recurso fauna implica una
valoración subjetiva, empleando como criterio la utilidad directa, real o
potencial, de un conjunto de animales para el hombre. Lleva implícita una
connotación utilitaria, pero no involucra siempre una extracción. La UICN
define un recurso como una población o ecosistema sometido a un uso
consuntivo o no consuntivo. (AGUILAR, 1966).
Todos los seres vivientes, sus poblaciones y especies son producto de un
proceso evolutivo milenario y presentan características genéticas y externas
únicas, lo cual le confiere, desde el punto de vista ético, un valor intrínseco
absoluto y el derecho de vivir. Este valor es difícil de medir, pero constituye un
valor muy real para muchas personas conscientes de su responsabilidad con
la naturaleza y las generaciones venideras. Las especies nativas en su
conjunto constituyen la riqueza y diversidad genética de los ecosistemas y
forman parte del patrimonio natural de países, regiones y del mundo.
Todas las especies interactúan con muchas otras, según su función específica
o nicho ecológico. Aunque la clásica función de equilibrio como regla general
en los ecosistemas naturales está bastante debatido en la actualidad.
Además de la importancia ecológica, hay muchos otros valores intangibles.
La fauna está profundamente arraigada en los patronesmágicos – religiosos y
culturales de los indígenas y colonos que han mantenido un prolongado
contacto y dependencia con la naturaleza.
A pesar de sus múltiples valores, la fauna es mas subestimada de los
recursos naturales renovables, porque salvo contadas excepciones, carece
de vocación comercial y no genera estadísticas comparables con los recursos
pesqueros y forestales. (AGUILAR, 1966).
1.3 Manejo de la fauna
Los términos conservación y manejo de fauna pueden significar cosas
distintas a diferentes personas. Algunos los perciben como la misma cosa,
otros, como dos actividades paralelas, en el caso antagónico, en opinión
de un conservacionista a ultranza o de un manejador de fauna con una
visión muy utilitaria.
Históricamente, tanto la conservación como el manejo de fauna silvestre
son respuestas a la acción destructivas del hombre sobre la naturaleza,
aunque sus enfoques son divergentes. La primera enfatiza la protección de
toda la naturaleza mientras que el segundo se ocupa usualmente del
fomento y uso sostenible de la especies recurso. No obstante, la
conservación ha ajustado sus estrategias, sin alterar sus principios, porque
la estricta protección de alterar sus principios, la estricta protección de
especies y áreas y la exclusión de los pobladores locales resulta poco
funcional en muchos casos, especialmente en los países en desarrollo. Al
mismo tiempo, el manejo de fauna se ocupa cada vez más del rescate y la
restauración de especies y áreas amenazadas. (AGUILAR, 1966).
El manejo de la fauna brinda una herramienta básica para alcanzar las
metas de conservación conjuntamente con el ordenamiento territorial,
resguardo de la diversidad biológica en áreas protegidas y la conservación
de la calidad ambiental, entre otros. En este orden de ideas, el manejo de
la fauna asume la responsabilidad de la protección, fomento y control del
uso de la fauna, con un énfasis especial sobre las especies sometidas a
usos extractivos. Razones de peso justifican este último.
Las poblaciones recurso aportan alimento, ingreso, recreación y otros
bienes para la población humana, por lo cual su manejo tiene un alto
contenido socioeconómico.
La misma condición de recurso somete a los animales a caza a presiones
más grandes que a los no utilizados, por lo cual su conservación requiere
una atención especial.
Un manejo adecuado mantiene y valoriza el recurso, incentiva su
conservación y puede prevenir la transformación de una especie útil en un
problema de conservación.
1.4 La Dinámica de las Poblaciones
En primer lugar, es necesario recordar que dentro de un ecosistema, la
vegetación desempeña cuatro funciones muy importantes:
Modifica el ambiente al reducir la radiación solar, al transferir humedad desde
el suelo al aire y al agregar humus al suelo.
Fija la energía para todo el ecosistema en la clorofila de los vegetales,
haciéndola disponible para los animales.
Provee a los organismos vivos de todos los minerales que ellos necesitan para
subsistir.
Intervienen en el ciclo del carbono y del oxigeno, a través de la fotosíntesis y
la respiración.
1.5 Flujo de la Energía
La mayor parte de la energía solar cae sobre la vegetación y el suelo es
reflejado, aprovechada en la evapotranspiración o empleada para conservar la
temperatura del suelo de las plantas y del aire. Solo un 1%, o menos de la
energía total es absorbida en los procesos de fotosíntesis e ingresa a la parte
viva del ecosistema.
Pero esta pequeña proporción de energía, basta para mantener la vida en la
selva tropical lluviosa y en el mar y para producir 500 m3 de madera por
hectárea, en un bosque latifoliado templado en Guatemala, además de la
producción de la vegetación asociada, de los insectos de las aves, de los
animales, de hongos y bacterias, que viven en ese bosque, gracias a esta
pequeña cantidad de energía. (CABRERA y MORALES, 1996).
1.6 Productividad del ecosistema.
La productividad de un ecosistema se define como la velocidad con que la
energía solar es fijada por la vegetación. La productividad en bruto es igual a
la intensidad o ritmo de la fotosíntesis. La productividad neta de la vegetación
es el ritmo o velocidad fotosintética que desarrolla, menos la velocidad de la
respiración que ejecuta.
El peso seco total de organismo por unidad de superficie en un ecosistema
recibe el nombre de biomasa. La biomasa existente en un lugar, en un tiempo
dado, es la cosecha en pie. La cantidad de biomasa adicional, producida en
una sola temporada de crecimiento, se llama rendimiento.
Para entender el funcionamiento y la eficiencia de un ecosistema, es
necesario subdividir la cosecha en pie en diferentes niveles de energía o
pasos de la cadena alimenticia. (CABRERA y MORALES, 1996).
Una cadena alimenticia está integrada por una serie de organismos, a través
de los cuales va pasando la energía alimenticia. Por ejemplo, el trébol de una
pradera constituye el alimento de un ratón de campo, quien a su vez es
comido por un quique y, tal vez, otro carnívoro- un zorro, por ejemplo- se come
al quique y este por su parte puede ser cazado por un águila. La energía
alimenticia asciende desde la hierba hasta el águila. Existen en este ejemplo 5
niveles tróficos, desde el trébol hasta el águila, a los cuales habría que
agregar un sexto nivel, el de los desintegradores que pueden captar su
energía de cualquiera de los otros niveles.
En cualquier ecosistema equilibrado las cosechas en pie de cada nivel trófico
sostienen relaciones definidas entre sí. La vegetación forma la base de una
pirámide de biomasa, en que cada nivel trófico disminuye su ponderación, a
medida que asciende en la pirámide. El peso de los desintegradores es
grande, en cualquier circunstancia, debido a que aprovechan todos los otros
niveles tróficos.
1.6.1 Interacciones entre los organismos del ecosistema.
Una de las principales reacciones entre las plantas y animales en el
ecosistema es el consumo de algunas partes de la vegetación por los
animales, incluyendo el hombre, son parásitos de las plantas verdes,
pero a lo largo de los muchos millones de años de evolución del
ecosistema. Se han desarrollado interesantes e intrincadas relaciones
simbióticas entre animales y plantas, muchas de ellas relacionadas con
la polinización y la dispersión de las semillas. (CABRERA y MORALES,
1996).
Algunas de estas relaciones son ventajosas para la planta por permitir
el intercambio de genes con individuos distantes de la misma especie,
sin demasiada perdida de polen. Otras relaciones simbióticas
intervienen en el transporte de semillas hacia localidades nuevas, más
propicias para la germinación. Muchas plantas son polinizadas por
insectos que se alimentan, por su parte, del polen y néctar de ellas.
Las interacciones entre las plantas son más difíciles de apreciar. Hay
reacciones parásitas entre muchos hongos y plantas superiores.
Causante de enfermedades de las plantas. Otras plantas superiores
existen como parásitas de arboles y otras plantas.
En la mayoría de los ecosistemas, la principal interacción entre las
plantas es la de la competencia, la que resulta cuando una planta
individual se interpone con las necesidades de otro ejemplar por agua,
aire, luz, nutrientes o cualquier otro factor ambiental. (AGUILAR, 1966).
Con excepción del efecto directo de una planta sobre otra o la
supresión bioquímica de hierbas por algún arbusto, la competencia se
ejerce indirectamente por efectos sobre los componentes del medio,
pudiendo ser muy efectiva en el debilitamiento o muerte de un vegetal o
de una población completa por la acción de otra. Afectando así la
naturaleza misma de la vegetación.
La competencia es más intensa entre las plantas cuyas formas de vida
y necesidades ambientales son similares, estén o no estrechamente
relacionadas entre sí.
1.7 Modificaciones en el Ecosistema
Otro fenómeno que ocurre en el ecosistema es la sucesión vegetal, que es la
modificación de la cubierta vegetacional que se produce en áreas denudadas,
por la vocación colonizadora de diversas plantas. La ocupación de un área
desprovista de vegetación por cualquier elemento vegetal produce al mismo
tiempo un cambio en el desarrollo del suelo. Estos cambios de la vegetación y
del suelo, que ocurren simultáneamente y a la misma velocidad. Producen
también modificaciones de la cantidad y calidad de los organismos vivos
presentes en el ecosistema.
1.8 Equilibrio en el Ecosistema
Es teóricamente posible alcanzar una condición de equilibrio estable en el
ecosistema, es decir, que la composición y los ciclos de la energía y los
materiales permanezcan esencialmente igual durante un largo e indefinido
periodo, pero que en la realidad muy pocos ecosistemas llegan alguna vez
alcanzar dicho estado de equilibrio.
Sea o no deseable mantener las condiciones de equilibrio en todos los
ecosistemas terrestre (en muchos casos no lo es) se debe entender que un
ecosistema es algo muy delicado y que cualquier perturbación, natural o
artificial, puede producir una serie de transformaciones imprevistas, cuyas
consecuencias, negativas o no, nadie puede pronosticar y, por ello, los
ecosistemas deben ser manipulados con mucho cuidado y por profesionales
calificados.
El área forestal afecta en gran medida con el equilibrio de los ecosistemas, ya
sea en una plantación, o en una cosecha por este motivo se han desarrollados
técnicas que disminuyan el impacto sobre la fauna, una de las alternativas que
son de mejor solución son los corredores ecológicos.
1.9 Fauna presente en los bosques
A la llegada de los españoles a Guatemala, a mediados del siglo XVI, el
territorio nacional actual tenía su cubierta vegetal prácticamente intacta,
cubriendo superficies continuas, salvo las habilitaciones de terrenos que la
colonización nativa había efectuado, cien años antes, desde el extremo norte
hasta el río Motagua, para cultivar maíz y otros productos agrícolas.
Los españoles, al disponer de una mejor tecnología y obligados por las
circunstancias a que se vieron enfrentados. Empezaron a despejar mayores
superficies de terrenos para producir sus alimentos, y a talar más
intensamente los bosques, para procurarse de materiales de construcción,
combustibles, herramientas y equipos militares.
La desaparición paulatina de la cubierta forestal en los campos destinados a la
agricultura creo espacios abiertos donde los elementos vivos de los
ecosistemas se vieron reducidos a territorios más pequeños que los originales,
provocando, en algunos casos, disminución de las poblaciones animales, en
menor grado, de las vegetales, obligándolas a adaptarse a condiciones de
vida más estrechas y limitando sus posibilidades de expansión.
A partir fines del siglo XIX, gracias a la acción del ejército, que volvía de la
campaña del México. Fue posible incorporar plenamente las tierras que
estaban más allá de la frontera a las explotaciones agrícolas y forestales, con
lo cual los ecosistemas boscosos perdieron la continuidad territorial que tenían
hasta ese momento. En alguna medida, esta situación afecto la estabilidad de
los ecosistemas e impidió en algún grado la movilidad de sus elementos
vegetales y animales.
La creación de verdaderas islas biológicas, en medio de un océano de cultivos
agrícolas, que se extendían. Con algunas excepciones.
Habría perjudicado la estabilidad de los ecosistemas, dado que se habría
impedido la migración de elementos animales y vegetales desde una región a
otra afectando la movilidad que debería existir. Aumentando las tasas de
consanguinidad de las poblaciones y modificando su propiedad genética.
El fraccionamiento de los ecosistemas originales es consecuencia lógica del
aumento de la población del mundo y en cierto modo de la población del
mundo y en cierto modo, inevitable. Los organismos vivos que no se adapten
a esta situación desaparecerán, siguiendo esta inexorable ley de la naturaleza.
Los bosques son sistemas biológicos compuestos principalmente de arboles,
pero también de arbustos, de plantas herbáceas, de hongos y de líquenes,
que dan cobijo a mamíferos, a pájaros y a insectos.
Todos estos elementos viven y crecen juntos y actúan unos sobre otros,
constituyendo un medio complejo que se caracteriza por un equilibrio entre la
tierra, el agua, el clima, la vegetación y la fauna. Esto constituye lo que se
llama ecosistemas.
EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO:
INSTRUCCIONES: A continuación se presentan una serie de indicadores, marque
con una X la opción SI o No según lo observado en la actividad.
No. INDICADORES SI NO
01 ¿Los grupos de trabajo siguieron a cabalidad los
lineamientos proporcionados por el facilitador?
02 ¿La exposición demostró tener una clara
estructuración que permitió fácilmente la
identificación del propósito de la actividad?
03 ¿Identificaron la importancia del impacto ambiental
en la fauna y flora para salvaguardar la biodiversidad
de las comunidades en que vive?
04 ¿El tema se desarrolló con sencillez y claridad, lo que
facilitó su comprensión?
05 ¿Se logró la participación activa e inclusiva de los
estudiantes en el tema, demostrando interés y
esmero por aprender?
PLAN: UNIDAD II
COMPETENCIA:
Identifica la biodiversidad y los beneficios sociales provenientes de un bosque.
INDICADORES DE LOGRO:
Conoce las especies de plantas existentes en el medio local y sus beneficios a la
comunidad.
ACTIVIDADES:
Exposición de la unidad II del módulo educativo.
Instrucciones:
Requisito de la clase es tener una lista de plantas existentes en la comunidad y una
planta de cualquier especie. Se reúnen en grupos todos aquellos con plantas iguales
frutales, maderables, u ornamentales; exponen a los compañeros el proceso de
germinación, cuidado, costos y beneficios.
METODOLOGÍA:
Inductivo-Deductivo
Exposición - Participativa
Técnicas Grupales
Foro
Ronda de Preguntas y Respuestas.
RECURSOS:
HUMANOS: MATERIALES:
Pizarrón
Alumnos y alumnas de tercero básico. Almohadilla, marcadores, lapiceros
Material didáctico,
Hojas papel bond
EVALUACIÓN:
OBSERVADA:
Por medio de una lista de cotejo.
Observando la planta por cada integrante de los grupos trabajo.
SEGUNDA UNIDAD II
2. Ecosistemas forestales en Guatemala
2.1 Ecosistemas relevantes
A continuación se relacionaron los distintos ecosistemas forestales y los
servicios que ellos proveen. Punto de partida de este análisis es la
denominación de los distintos ecosistemas forestales tal como aparece
en la legislación forestal de Guatemala. A continuación se hicieron
algunos ajustes para poder diferenciar los ecosistemas prestadores de
cada servicio.
Se acordaron entonces las siguientes denominaciones de los
ecosistemas forestales: Bosque natural sin manejo, bosque natural bajo
manejo sostenible, bosque (degradado) en estado sucesional, bosque
bajo manejo agroforestal, plantaciones (monocultivos), plantaciones
(mixtas), sistemas silvopastoriles, tierras con vocación forestal sin
cobertura forestal.
Algunas aclaraciones deben ser hechas para garantizar la comprensión
de las relaciones establecidas:
a) Se considera que los sistemas silvopastoriles pueden contribuir a la
regulación del ciclo hídrico dependiendo de la cobertura forestal que
tenga el sistema. En este caso podría pensarse en un sistema de PSA
a partir de una cobertura forestal X.
b) Se considera que las plantaciones pueden contribuir a la
conservación del suelo dependiendo de las características de la
plantación, especialmente de la duración de la rotación.
c) Se considera que las plantaciones mixtas pueden contribuir a la
conservación de la diversidad de especies, la conservación de
ecosistemas o a la biodiversidad genética, si la mezcla se hace con el
objetivo de mejorar la diversidad.
2.2 Servicios de los ecosistemas forestales
En este documento usaremos definiciones de las funciones y servicios
del ecosistema desde un punto de vista antropogénico; trataremos de
que dichas definiciones sean “amigables con el usuario”. Si bien
reconocemos que algunos ecologistas podrían tener problema con
algunas de ellas, consideramos que tales definiciones son las más
apropiadas para los efectos de este trabajo.
Las funciones de un ecosistema son los procesos biofísicos que tienen
lugar en ese ecosistema, y pueden caracterizarse independientemente
del contexto humano (p.ej. el hábitat de peces y de aves acuáticas, el
ciclo de carbono, el secuestro de nutrimentos), aunque por lo general
son afectados por las actividades humanas. El nivel –local, regional o
global- de las funciones depende del ecosistema (terrestre o marino,
tropical, templado o boreal, en áreas pequeñas o grandes, simple o
complejo, rico o pobre en biodiversidad, dañado o intacto...) y de ciertos
aspectos del entorno (conexión con otros aspectos humanos o
naturales, accesibilidad).
Los servicios del ecosistema son el resultado de las funciones del
ecosistema que benefician a los seres humanos (p.ej. mejor caza y
pesca, agua más limpia, mejores paisajes, polinización gratuita, áreas
seguras o menos vulnerables a los desastres naturales, menor
calentamiento global, nuevos descubrimientos para usos farmacéuticos,
suelos más productivos). En principio, los servicios incluyen tanto los
productos (maderables y no maderables), como los servicios
propiamente dichos. Aunque si bien en este trabajo se mencionarán
brevemente los productos del bosque, el énfasis está en los servicios
en sentido estricto; es decir, los beneficios menos tangibles que se
derivan de los bosques. Los servicios del ecosistema no pueden verse
de manera aislada del contexto humano, y requieren de alguna
interacción con los humanos. Las funciones devienen servicios cuando
los humanos las consideran en su sistema social de generación de
valores. Sin embargo, a diferencia de los productos, muchos de los
servicios del bosque no son pagados. Esto significa que el valor
económico de los servicios cada vez con más frecuencia permanece sin
contraparte financiera; en otras palabras, quienes poseen o controlan
bosques donde se generan esos servicios no capturan los beneficios
económicos resultantes. Los servicios ecológicos del bosque son
muchos.
Los bosques ofrecen bienes de consumo, regulan el clima a nivel local y
global, amortiguan eventos climáticos, regulan el ciclo hidrológico,
protegen las cuencas hidrográficas y su vegetación, los cuerpos de
agua y los suelos, y garantizan un vasto almacén de información
genética. Antes de analizar estos servicios en detalle, es conveniente
tener claras las siguientes dimensiones generales.
2.3 Diferentes niveles de beneficios:
Así como las funciones del ecosistema se generan en diferentes estratos, los
beneficios también se acumulan en diferentes niveles espaciales. Entonces,
es vital distinguir entre servicios internalizados a nivel local por los dueños y
manejadores del bosque (p.ej. las funciones de control biológico de plagas),
versus los beneficios externos que se reciben fuera de la finca. Los últimos
incluyen beneficios regionales (el uso del agua para irrigación río abajo),
nacionales (una planta hidroeléctrica aguas abajo) y globales (secuestro de
carbono que mitiga los cambios climáticos).
Muchos estudios han demostrado que la valoración de servicios externos
tiende a ser mayor que la de servicios internos (locales), a menudo en gran
magnitud.
2.3.1 Beneficios netos
Con frecuencia, los conservacionistas se olvidan conveniente-mente de
que la presencia de un bosque no solo implica beneficios, sino también
costos. Para los habitantes del bosque o de áreas cercanas puede
significar, por ejemplo, el ataque de predadores a los animales
domésticos, los daños causados por los pájaros del bosque a las
cosechas, los elefantes que destruyen construcciones, o el costo de
oportunidad que significaría usar la tierra en otro uso más rentable,
como la agricultura o por implementar prácticas sostenibles. Lo que es
decisivo para los actores locales son los beneficios netos; es decir, la
suma de todos los beneficios y todos los costos.
Al decidir acerca de un cambio en el uso del suelo, el dueño o
administrador del bosque debe hacer su propio ejercicio individual de
valoración para determinar si tales beneficios locales netos son
superiores al mejor uso alternativo del suelo. Como veremos más
adelante, en muchos casos no lo son. Los pobladores locales tienden a
convertir el bosque tropical a otros usos porque reciben un pago por
ello. Esta es la principal razón por la cual la deforestación avanza.
2.4 Variabilidad e incertidumbre
Muchos de los servicios de los ecosistemas forestales son de naturaleza
compleja y muy específicos en cuanto a sitio. Por ejemplo, mientras que en
algunos lugares la deforestación (para establecer cultivos anuales) reduce la
cantidad, calidad y estabilidad de los cursos de agua, en otros sitios –o
comparado con otras alternativas (cultivos perennes)- no ocurre lo mismo; la
reforestación con especies de rápido crecimiento por lo general consume agua
y reduce la escorrentía.
Por eso, es tan difícil generalizar entre sitios. Los servicios del ecosistema sólo
son valorados cuando ya se han perdido, y las consecuencias de tal pérdida
son evidentes. Más aún, para algunos servicios del ecosistema es casi
imposible probar científicamente su validez, y obviamente, eso dificulta su
venta a quienes definen las políticas. El debate sobre calentamiento global es
un ejemplo sobre el que muchos se preguntan si el nexo con el efecto
invernadero ha sido científicamente probado; no obstante, una mayoría de
actores globales parecieran determinados a actuara partir de la probabilidad
de que tal nexo exista, dado el alto riesgo que significa para la humanidad.
2.5 Principio de precaución
Supongamos que dentro de diez años la rápida deforestación de la Amazonia
nos permita establecer un claro nexo causal (o al menos una abrumadora
probabilidad), de, digamos, una mayor frecuencia de ciclones en América.
Dados los altos costos que los huracanes provocan, necesitaríamos
reconsiderar a posteriori el costo social de la deforestación en la Amazonia y
el valor económico del bosque natural que se perdió. Sin embargo, las
valoraciones aquí y ahora se ven limitadas por el estado del conocimiento
actual, por lo que no podemos siquiera considerar seriamente tal probabilidad.
El ejemplo muestra, sin embargo, que es conveniente aplicar un principio de
precaución a las decisiones relacionadas con la conservación de la cobertura
forestal, aún en los casos donde un análisis completo de los costos y
beneficios sociales demuestre que el beneficio económico derivado de la
conversión del bosque es marginalmente superior a los beneficios netos. La
conservación del bosque tiene sentido en la medida en que minimice el riesgo
ambiental en condiciones de incertidumbre. En vez de estirar los estudios de
valoración hasta extremos ridículos, deberíamos aceptar que la valoración es
solo una, aunque importante, herramienta para la toma de decisiones
socialmente razonables.
2.6 Biodiversidad y servicios de los ecosistemas forestales
Contrario a lo que muchos estudios anteriores establecen, no consideraremos
la biodiversidad del bosque como un servicio del ecosistema. Para la
Convención sobre Diversidad Biológica (1992), biodiversidad significa “la
variabilidad entre organismos vivos incluyendo, entre otros, ecosistemas
terrestres, marinos y otros ecosistemas acuáticos, y los complejos ecológicos
de los cuales forman parte; esto incluye la diversidad dentro y entre especies y
de los ecosistemas”. Es claro, entonces, que la biodiversidad es intrínseca a
las funciones sostenibles del ecosistema y, por lo tanto, vital para la
disponibilidad de servicios, desde el turismo hasta los productos maderables o
no, e incluyendo los flujos de información.
Muchos economistas tratarían probablemente de aislar los elementos de valor
en la diversidad, por el riesgo de propagación y enriquecimiento de plantas
para posible uso farmacéutico, por su valor real u opcional. Es importante
considerar con cuidado la dicotomía entre biodiversidad y diversidad.
La biodiversidad garantiza una gran oferta de productos forestales,
oportunidades para turismo y recreación, un almacén de recursos genéticos,
un seguro contra eventos extremos, etc. La conservación de la biodiversidad
del bosque pareciera, entonces, un prerrequisito para la conservación de la
oferta completa de funciones en los ecosistemas forestales. Sin embargo,
conservar esa oferta completa pudiera no ser necesario, ni deseable, ni
realista. Los bosques son diversos y formados por diversas especies que
ofrecen una gran variedad de bienes y servicios, pero: Desde el punto de vista
humano, una gran diversidad no necesariamente está ligada con bienes y
servicios del bosque más útiles o valiosos. Los centros „Vavilov‟ de diversidad
genética de cultivos anuales, por ejemplo, se encuentran principal-mente en
áreas de bosques poco diversos. Menos especies no significan menor
importancia.
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO:
INSTRUCCIONES: A continuación se presentan una serie de indicadores, marque
con una X la opción SI o No según lo observado en la actividad.
No. INDICADORES SI NO
01 ¿Todos los estudiantes llevan a la clase una planta
de la comunidad?
02 ¿Seleccionaron las plantas según su características,
frutales, maderables, ornamentales?
03 ¿Cooperaron en la socialización de costos de
mantenimiento y beneficios de las especies iguales?
04 ¿Identificaron los beneficios que recibe la comunidad
de un bosque con biodiversidad?
05 ¿Enlistan los problemas que afectan la productividad
efectiva del bosque?
PLAN: UNIDAD III
COMPETENCIA:
Identifica las causas y efectos del cambio climático que afectan la biodiversidad
animal y vegetal.
INDICADORES DE LOGRO:
Describe los problemas derivados del cambio climático y en que medida afectan la
comunidad en la que se convive.
ACTIVIDADES:
Exposición de la unidad III del módulo educativo.
Instrucciones: en grupos de trabajo, establecer los mecanismos para la
conservación del planeta para una vida segura y compartir los resultados de la
actividad realizada.
METODOLOGÍA:
Inductivo-Deductivo
Exposición - Participativa
Técnicas Grupales
Lluvia de ideas
Ronda de Preguntas y Respuestas.
RECURSOS:
HUMANOS: MATERIALES:
Pizarrón
Alumnos y alumnas de tercero básico Almohadilla, marcadores
Material didáctico
Equipo de cómputo
EVALUACIÓN:
OBSERVADA: ORAL:
Por medio de una lista de cotejo Por medio de la ronda de preguntas.
TERCERA UNIDAD III
3. Impacto en la biodiversidad
3.1 Causas y efectos de los cambios climáticos
Actualmente se sabe, por un gran consenso científico, que el clima
global se verá afectado significativamente en el próximo siglo, a
consecuencia de la concentración de gases invernadero. Lo cual da
como respuesta una alteración en las precipitaciones globales. También
sufrirán cambios los ecosistemas globales.
Es por ello que existe una gran incertidumbre referida al cambio
climático global y las respuestas de los ecosistemas, lo cual se traduce
en desequilibrios económicos, de vital importancia en países que
dependen fuertemente de los recursos materiales.
En relación al impacto sobre los humanos también trae consecuencias:
expansión de enfermedades infecciosas, inundaciones de terrenos
costeros y ciudades, tormentas más intensas y extinción incontable de
plantas y animales, fracasos de cultivos en áreas vulnerables y
aumento de sequías, entre otras.
3.2 El efecto invernadero
La progresiva acumulación en la atmósfera de los gases que provocan
el llamado Efecto Invernadero (gases de invernadero) ha provocado un
aumento en la temperatura de la superficie terrestre (calentamiento
global). Lo cual tiene consecuencias en el clima y demás procesos que
dependen de él.
El Efecto Invernadero en un fenómeno atmosférico natural que permite
mantener la temperatura del planeta, al retener parte de la energía
proveniente del sol. El aumento de la concentración de dióxido de
carbono proveniente del uso de combustibles fósiles ha provocado la
intensificación del fenómeno y consecuente aumento de la temperatura
global, derritiendo los hielos polares y aumentando el nivel de los
océanos.
Otro término a tener en cuenta sería "albedo", que es el reflejo de la
radiación solar por la atmósfera y por las superficies del globo
terráqueo. Se produce principalmente por las nubes, polvo volcánico,
nieve, hielo, superficies oceánicas y terrestres. Es común en zonas
desérticas.
El 46% de la radiación solar que llega al planeta es absorbida por la
superficie terrestre (23% por componentes de la atmósfera: aire, polvo o
nubes, y el resto reflejado por las nubes y la superficie terrestre o
dispersada hacia el espacio por moléculas de aire). (CABRERA y
MORALES, 1996).
La atmósfera y los océanos redistribuyen la energía recibida desde el
sol en distintas latitudes. Las superficies de los océanos y los
continentes pierden energía irradiando hacia el espacio exterior en
longitudes de onda que dependen de sus temperaturas.
Parte de la radiación emitida por la superficie terrestre es absorbida y
vuelta a emitir en todas las direcciones, incluso nuevamente hacia la
tierra por algunos gases que componen la atmósfera. Estos gases
reducen la pérdida efectiva del calor por la superficie terrestre y
aumentan la temperatura. Los gases intervinientes en este proceso se
denominan "gases invernadero" (atrapan parte de la energía infrarroja y
reducen el enfriamiento de la Tierra). El aumento de estos gases
provocan grandes consecuencias en el clima, como ser: alteración de
temperaturas, alteración en lluvias, aumento de la desertificación,
alteración en la agricultura y descongelación de casquetes polares,
entre las principales. (MENESES, 1992).
La magnitud del efecto invernadero dependerá de la concentración de
cada uno de los gases y de la forma en que esa concentración varíe
con la altura.
El dióxido de carbono es producido por todos los organismos que
obtienen su energía del consumo de oxígeno y por los procesos de
combustión natural o de origen humano. Entre las fuentes de
producción del metano se encuentran los procesos bacterianos que se
generan en los cultivos de arroz, las industrias del carbón, petróleo y
gas natural. Los clorofluorocarbonos son producto de síntesis humana
que fueron usados como disolventes y como gases refrigerantes.
La causa principal del aumento de los gases invernadero, es la
actividad humana: calefacción, industria, agricultura, transporte; otra
causa y efecto es el aumento de la población.
El efecto invernadero es indispensable para el desarrollo de las formas
de vida propias del estado actual del planeta. Sin gases invernadero la
temperatura media sería de 18ºC bajo cero, comparando esto con el
valor actual de la superficie terrestre que es de 15ºC.
La concentración atmosférica de gases invernadero aumentó desde el
inicio de la era industrial por el aumento de combustibles fósiles y
destrucción de las selvas, provocando el aumento de la temperatura
media de la atmósfera próxima a la superficie de la tierra (calentamiento
global). (CABRERA y MORALES, 1996).
La tasa de emisión de gases invernadero en el futuro está determinada
por el comportamiento humano, que definirán las elecciones que la
sociedad haga en el futuro sobre el uso de combustibles fósiles.
La emisión de dióxido de carbono y gases invernadero se relacionan
con factores como: aumento de población, crecimiento económico,
costo y disponibilidad de fuentes de energía, producción y consumo,
nivel oceánico.
Los cambios climáticos regionales pueden afectar la biodiversidad, las
características del hábitat costero, el régimen de incendios forestales y
las actividades productivas como agricultura, ganadería, generación
hidroeléctrica y el turismo.
3.3 Proceso del efecto invernadero
El vapor de agua, el dióxido de carbono (CO2) y el gas metano forman
una capa natural en la atmósfera terrestre que retiene parte de la
energía proveniente del Sol. El uso de combustibles fósiles y la
deforestación ha provocado el aumento de las concentraciones de CO2
y metano, además de otros gases, como el óxido nitroso, que aumentan
el efecto invernadero. (CASTAÑEDA, 1997).
La superficie de la Tierra es calentada por el Sol. Pero ésta no absorbe
toda la energía sino que refleja parte de ella de vuelta hacia la
atmósfera.
Alrededor del 70% de la energía solar que llega a la superficie de la
Tierra es devuelta al espacio. Pero parte de la radiación infrarroja es
retenida por los gases que producen el efecto invernadero y vuelve a la
superficie terrestre.
Como resultado del efecto invernadero, la Tierra se mantiene lo
suficientemente caliente como para hacer posible la vida sobre el
planeta. De no existir el fenómeno, las fluctuaciones climáticas serían
intolerables. Sin embargo, una pequeña variación en el delicado
balance de la temperatura global puede causar graves estragos. En los
últimos 100 años la Tierra ha registrado un aumento de entre 0,4 y
0,8ºC en su temperatura promedio.
Gases que producen el efecto invernadero calentamiento global
¿De dónde proviene el CO2? Las plantas terrestres y marinas extraen de la atmósfera grandes cantidades de dióxido de carbono. Este es producido por varias fuentes: la respiración de los seres vivos, la destrucción y fermentación de sustancias orgánicas, la combustión del petróleo, carbón, leña u otros combustibles que contengan carbono en su composición.
La atmósfera pasa a ser un gran
depósito de CO2. Se calcula que
por hectárea de superficie de
tierra, el aire que lo cubre
contiene 15 toneladas de CO2. La
proporción de CO2 en el aire
debe ser constante, aunque los
últimos 15 años se ha
comprobado que la actividad
humana ha hecho aumentar la
proporción. Si la tendencia
continua se estima que par el año
2020 la cantidad de CO2 se
habrá duplicado.
Ejemplo simplificado de reacción de combustión completa y
sus productos
El gas resultante es
incoloro e inodoro,
es decir que su
presencia no es
percibida por
nuestros sentidos.
Productos
iniciales
gas metano CH4
oxígeno O2
Productos
finales
dióxido de
carbono
CO2
agua H2O
energía calórica Q
CH4 + 2 O2 CO2 + 2 H2O + Q
GAS FUENTE EMISORA TIEMPO DE VIDA
CONTRIBUCION
AL
CALENTAMIENTO
(%)
Dióxido de carbono (CO2)
Combustibles fósiles,
deforestación, destrucción
de suelos
500 años 54
Metano (CH4)
Ganado, biomasa,
arrozales, escapes de
gasolina, minería
7 - 10 años 12
Oxido Nitroso (N2O) Combustibles fósiles,
cultivos, deforestación 140 - 190 años 6
Clorofluorocarbonos (CFC
11,12)
Refrigeración, aire
acondicionado, aerosoles,
espumas plásticas
65 - 110 años 21
Ozono y otros Fotoquímicos,
automóviles, etc. horas - días 8
3.4 ¿En qué nos afecta?
Este calentamiento produce aridez en la tierra afectando a las
actividades agropecuarias y según los investigadores en un futuro no
muy lejano se fundirán las enormes masas de hielo de los polos,
provocando una elevación de los niveles del mar, peligrando seriamente
la posibilidad de vida en las costas.
Actualmente se afirma que los vegetales son los mayores consumidores
de CO2, el cual toman del aire para realizar la fotosíntesis reduciendo
así la cantidad de CO2 en la atmósfera. Antiguamente se pensaba que
eran los océanos los mayores consumidores, pero con el efecto
evidenciado luego de la indiscriminada tala de bosques se pone en
duda ésta teoría, ya que el calentamiento global ocurre rápidamente y el
nivel del mar va en constante aumento. (CASTAÑEDA, 1997).
Debido a la contaminación de la atmósfera por los incendios forestales,
que a veces tardan semanas y aun meses en ser controlados, la
desaparición de vastas extensiones de bosques, el avance de la
erosión y de los desiertos, y la quema de combustibles en las industrias,
transportes y hogares de todo el mundo, entre otras causas atribuidas
en gran parte a la actividad humana, nuestro planeta absorbe cada vez
más radiación solar y se está calentando en forma alarmante. Lo que
ocurre es que algunos gases -el bióxido de carbono (CO2), y el metano
(CH4), principalmente- impiden que se disipe el calor que la Tierra
recibe del Sol, igual que sucede en un invernadero al quedar atrapado
el aire caliente. (MENESES, 1992).
El resultado es que nuestro planeta, según explican los investigadores,
está sufriendo un "calentamiento global" y, por ende, un "cambio
climático", que se ha relacionado con las catástrofes que han venido
ocurriendo en varios países, como el nuestro, por las tormentas,
ciclones o huracanes, que traen consigo graves inundaciones y daños a
la agricultura, ganadería y a los propios asentamientos humanos,
afectados por estos fenómenos. En el extremo opuesto, hay vastas
regiones del globo en donde se han acentuado las sequías y las
temperaturas extremosas, la falta de producción en el campo, la muerte
del ganado por la escasez de agua y forrajes, las hambrunas,
enfermedades y desnutrición, entre otras serias consecuencias.
Investigadores del Panel Intergubernamental para el Cambio Climático
(IPCC) -grupo de investigación establecido en 1988 por el Programa de
las Naciones para el Medio Ambiente (PNUMA) y la Organización
Meteorológica Mundial (OMM), con el objeto de evaluar la información
disponible sobre el cambio climático- han concluido que de no frenarse
el problema del calentamiento de la Tierra, este fenómeno podría
provocar un aumento en la temperatura mundial (entre 1.4 y 5.8 grados
centígrados), lo que ocasionaría el deshielo de los polos glaciares y,
como consecuencia, un aumento en el nivel de los océanos (entre 11 y
88 centímetros), que afectaría a muchas zonas costeras de bajo nivel.
Esto pondría en riesgo a millones de seres humanos que habitan no
sólo poblados y ciudades pequeñas, sino también grandes urbes, como
es el caso de Nueva York y Tokio, entre otras. (México no sería la
excepción, pues basta recordar los miles de kilómetros que conforman
nuestros litorales, los puertos, ciudades y pueblos que ahí se
encuentran, todo ello sin considerar la pérdida de terrenos, playas y
demás daños en nuestras costas).
Casi todas las naciones del mundo - Guatemala entre ellas- están
decididas a tomar medidas para hacer un frente común en contra de
estos fenómenos que amenazan la vida en el planeta. La Convención
de Río de Janeiro, Convención Marco de las Naciones Unidas sobre
Cambio Climático, firmada durante la Cumbre de la Tierra celebrada en
Río de Janeiro, Brasil, en 1992, aprobó el principio de precaución o
precautoriedad, pues el problema es tan grave, que se debe de actuar
de inmediato.
3.5 Aire acondicionado
El aire acondicionado es uno de los equipos o sistemas que más
consumen energía. Sin embargo, en lugares muy cálidos se convierte
en un elemento indispensable para los miembros del hogar. Por ello es
necesario que usted observe las siguientes indicaciones:
Mantenga la habitación cerrada mientras esté funcionando el aire
acondicionado
• Desconecte o apague el aparato al salir de la habitación
Reduzca al mínimo las rendijas (entre puerta y piso, en ventanas,
etc. Consulte el siguiente apartado de "Aislantes térmicos" en
esta misma sección)
Regule la temperatura del aire acondicionado de tal manera que
usted pueda dormir sin cobijas. Si se dispone de un ventilador,
es recomendable apagar el aire acondicionado, cuando la
habitación está fría, y encender el ventilador, ya que éste
consume mucho menos energía
Revise periódicamente si la unidad necesita gas refrigerante. De
preferencia, haga que un técnico se encargue de la revisión y de
la recarga, si ésta es necesaria
3.6 ¿Qué espacios y qué aparatos consumen más energía en mi casa?
Usted mismo puede identificar qué espacios de su casa y/o qué
aparatos están provocando el mayor consumo de electricidad y gas.
Sólo lo vamos a ayudar un poco para que usted haga un diagnóstico
general e inmediatamente comience a aplicar las medidas de ahorro de
energía en su hogar.
Es importante saber que en nuestro país la electricidad es el energético
que más se consume en los hogares, después del gas LP y la leña. Sin
embargo, en las ciudades ocupa el segundo lugar en importancia.
(MENESES, 1992).
Recuerde que si su refrigerador tiene más de ocho años de uso, le
conviene cambiarlo por uno nuevo, que por ser más eficiente consumirá
hasta 60% menos energía. Si en su casa hay focos incandescentes (los
"normales" que venden en cualquier tienda), que permanecen
encendidos mucho tiempo, sería mejor cambiarlos por tubos y lámparas
fluorescentes (ahorradoras). Ahora, si su sistema de aire
acondicionado, es de modelo atrasado, no ha tenido mantenimiento y
trabaja día y noche, es fundamental que usted sepa que la iluminación,
el refrigerador y el aire acondicionado son los que más consumen
energía en su casa.
Además, tome en cuenta que la energía que usted consume y su dinero
pueden también estarse escapando por las puertas y ventanas mal
aisladas o por el tiro de la chimenea que no está cerrado o bien por
muchas rendijas que no han sido selladas. Si su casa no tiene la
hermeticidad necesaria para el uso correcto de la calefacción y/o el aire
acondicionado, es necesario que usted utilice aislantes térmicos.
Podemos afirmar que la solución de este problema está resumida en
dos directivas principales: aumentar la forestación y quemar menos
combustible. Para hacer efectivas estas acciones es necesario orientar
a los usuarios hacia una real toma de conciencia sobre el problema y
hacerlos partícipes activos en las actividades de la conservación de
nuestro medio ambiente.
3.7 Formas de enfrentar el cambio climático global
La clave está en actuar ya.
Aquí plantearemos algunas formas en que distintos grupos (países) han
enfrentado el problema, o proponen enfrentar el problema, del cambio
climático global. Todos colocan un fuerte énfasis en la reducción de la
emisión de gases invernadero.
En la generación de energía eléctrica se ha invertido en plantas
combinadas de calor y poder, en las que se utiliza la energía
calórica que antes se perdía.
En la industria, las medidas de ahorro son específicas para cada
proceso.
En el sector doméstico, se logrará a través de mejoras en el
aislamiento térmico de las viviendas y la mejoría de la eficiencia de
los aparatos domésticos a través de mejores diseños y mejor uso,
como es el caso de la iluminación.
En el sector comercial los métodos de mejora de eficiencia se
lograrán a través de métodos muy similares a los domésticos.
El transporte público, a través de mejoras en la tecnología de los
motores, mejor mantención de los motores, cumplir los límites de
velocidad y uso más discreto de la aceleración y frenado.
Para que esto se llegue a implementar, es necesario invertir en
campañas de educación e información, establecer regulaciones y
estándares, junto con fiscalización, impuestos y regulación de
precios, incentivos y desincentivos económicos.
Recomendaciones del Sierra Club
• Mejorar la eficiencia de los automóviles.
Acelerar las mejoras de eficiencia en el uso energético de industrias,
residencias y establecimientos comerciales y públicos, por medio de
políticas efectivas.
Estimular y acelerar la investigación y desarrollo de tecnologías
basadas en fuentes de energía de energía renovable.
• Terminar la deforestación y estimular la reforestación.
3.8 Políticas de actuación
La complejidad del problema es tan grande que necesariamente
permanecen importantes incertidumbres
• Muy difíciles de resolver.
• Puede producir daños irreversibles
Debe pasar mucho tiempo para que se note el efecto que producirán
las emisiones de gases.
Es un problema global y las soluciones deben ser tomadas por el
conjunto de los países.
Se deben considerar varios gases con efecto invernadero y
aerosoles.
3.9 Tecnologías eficaces
Se poseen las tecnologías y se conocen las políticas de actuación que
serían eficaces para reducir significativamente las emisiones de gases
con efecto invernadero. Así, por ejemplo, en los diferentes sectores
implicados se podrían tomar medidas como las siguientes:
En la producción y uso de energía aumentar la eficiencia en el reciclado
de materiales y sustituir materiales y procesos derrochadores por los
que provocan menores emisiones de gases invernadero.
Usar vehículos de transporte eficiente, ligero y de diseño con poca
resistencia al aire.
Cambios en el estilo de vida y en los hábitos de transporte.
Uso de combustibles y energías alternativas que no incrementen las
emisiones.
Construir viviendas y edificios que usen la energía con mayor
eficiencia.
Uso más eficiente de los combustibles fósiles para producir electricidad.
Sustituir el carbón por petróleo y estos dos por gas natural, en la
medida de lo posible
Reducir los escapes, especialmente de metano, en la extracción y
distribución de los combustibles
Usar más energía nuclear (si se logran solucionar los problemas que
supone)
Usar más energías renovables.
3.9.1 En la industria
Se podría reducir muy notablemente la liberación de gases con
efecto invernadero (CO2, CH4, N2O, clorofluorcarburos y SF6)
en algunos procesos industriales que los usan: producción de
hierro, acero, aluminio, cemento, etc. Así, por ejemplo, medidas
como la modificación de los procesos de fabricación, la
eliminación de algunos disolventes, sustitución de determinadas
materias primas. (CASTAÑEDA, 1997).
3.9.2 En agricultura y explotación forestal
• Uso de biomasa en sustitución de los combustibles fósiles.
• Adecuadas políticas de explotación forestal que detengan la
deforestación y que regeneren los bosques allí donde han
sido destruidos pueden "secuestrar" grandes cantidades de
carbón en los bosques.
• Medidas políticas, económicas y sociales
• Medidas políticas, sociales y económicas que ayudarían a
reducir las emisiones de gases con efecto invernadero serían:
• Poner en marcha las necesarias instituciones y estructuras.
• Estrategias del precio de la energía.
• Desechar algunas acciones que incrementan las emisiones.
• Programas de reducción voluntarios negociados con las
empresas industriales.
• Estimular la investigación y el desarrollo para hacer
disponibles las nuevas tecnologías.
• Medidas de mercado que impulsen el uso de las nuevas
tecnologías.
• Incentivar las energías renovables.
• Educación, entrenamiento, información de los ciudadanos y
trabajadores.
3.10 La catástrofe ecológica
Nuevamente el hombre moderno, con sus proyectos de realizar todo lo
que sea posible físicamente en busca de paraísos cada vez más
perfectos, sin calcular ni prever el precio de sus acciones, despeja el
camino al seguro desastre de la humanidad.
Los pretextos para las actividades irresponsables que el ser humano
realiza, se enmarcan en la adquisición de experiencia, precisamente
para mitigar los errores cometidos. Pero, solapado tras sus actos, se
encuentran los temores a la catástrofe ecológica, que acecha para
hacerse presente cuando su efectos sean irreversibles.
La catástrofe ecológica es un fenómeno cuyas circunstancias resultan
tan perturbadoras, que la restitución al estado original produce una
crisis o ruina de difícil inversión; en su definición más reciente se
entiende como el derrumbamiento del hogar. En este proceso se
conjugan parámetros que se encuentran firmemente ligados, y que
difícilmente pueden ser separados: individuo y especie, ecosistema, y
en un aspecto más global la ecósfera.
Una catástrofe de desarrollo prolongado favorece el hábito y posibilita la
adaptación y selección.
La catástrofe no se produce sin previo aviso, aunque salvo excepciones
sí culmina repentinamente, pero suele ser producto de un largo proceso
continuado de determinadas fuerzas influyentes en los movimientos
materiales. Ecológicamente hablando no tiene una estricta medida de
tiempo; puede suceder en segundos, a lo largo de varios años, e
incluso en el transcurso de varias generaciones. Una catástrofe de
desarrollo prolongado favorece el hábito y posibilita la adaptación y
selección. (CASTAÑEDA, 1997).
Afortunadamente, aún no ha ocurrido una catástrofe total, sin embargo
conocemos y somos testigos de catástrofes ecológicas localizadas. Es
de la mano del hombre de donde puede venir la mayor catástrofe
ecológica, pues las características de sus acciones son múltiples en el
espacio y en el tiempo, dando como resultado una impredecible
evolución.
El hombre moderno será finalmente responsable de la crisis, pues es él,
con su poder y posición de especie dominante, con su capacidad de
imponer la fuerza, el que establece las condiciones sobre los demás
seres vivos dependientes (en realidad interdependientes). Esas
condiciones antiecológicas y ajenas a un ejercicio racional, supone un
osadía frente a la fuente de su propio sustento. El ser humano parece
dar un paso adelante y dos atrás en asumir la tarea de sostener las
condiciones para su propia existencia.
La supervivencia de la especie humana depende del respeto inmediato
a las características ecológicas, y la restauración de los parámetros a
niveles que impidan la degradación progresiva. Son estas acciones
responsabilidad exclusiva del hombre, por estar dotado de raciocinio y
capacidad de análisis de la historia en la que se forma. (CASTAÑEDA,
1997).
Finalmente, cuando el hombre se conozca a sí mismo, se percatará de
que sus verdaderas necesidades no dependen de la imparable
industrialización y desarrollo tecnológico hacia la búsqueda de paraísos,
sino de un medio ambiente limpio y natural, y un equilibrio ecológico
que permita la vida estable; la felicidad del ser humano en un ambiente
como el descrito vendrá indudablemente impuesta.
Entre las principales catástrofes pueden citarse:
3.11 La agricultura
La capacidad de los pueblos de producir suficientes alimentos para
consumo propio y de su ganado depende en gran medida del clima: la
temperatura, la luz y el agua. Las fluctuaciones a corto y a largo plazo
de las pautas del clima –variabilidad del clima y cambio climático-
pueden tener repercusiones extremas en la producción agrícola, y
hacer que se reduzca drásticamente el rendimiento de las cosechas, lo
que obligaría a los agricultores a utilizar nuevas prácticas agrícolas en
respuesta a la modificación de las condiciones.
El cambio climático a largo plazo, en particular el calentamiento del
planeta, podría afectar a la agricultura en diversas formas, y casi todas
son un riesgo para la seguridad alimentaria de las personas más
vulnerables del mundo:
Sería menos previsible el clima en general, lo que complicaría la
planificación de las actividades agrícolas.
Podría aumentar la variabilidad del clima, ejerciendo más presión
en los sistemas agrícolas frágiles.
Los extremos climáticos –que son casi imposibles de prever-
podrían hacerse más frecuentes.
Aumentaría el nivel del mar, lo que sería una amenaza para la
valiosa agricultura de las costas, en particular en las islas
pequeñas de tierras bajas.
La diversidad biológica se reduciría en algunas de las zonas
ecológicas más frágiles, como los manglares y las selvas
tropicales.
Las zonas climáticas y agroecológicas se modificarían, obligando
a los agricultores a adaptarse, y poniendo en peligro la
vegetación y la fauna.
Empeoraría el actual desequilibrio que hay en la producción de
alimentos entre las regiones templadas y frías y las tropicales y
subtropicales.
Se modificaría espectacularmente la distribución y cantidades de
pescado y de otros productos del mar, creando un caos en las
actividades pesqueras establecidas de los países.
Avanzarían plagas y enfermedades portadas por vectores hacia
zonas donde antes no existían.
El calentamiento del planeta también podría tener algunos efectos
positivos para los agricultores. El aumento del bióxido de carbono tiene
efectos fertilizantes en muchos cultivos, esto incrementa las tasas de
crecimiento y la eficiencia de la utilización del agua. Pero los expertos
señalan que las numerosas interrogantes que quedan sobre este
posible panorama tienen más peso que sus posibles beneficios.
La variabilidad del clima es el mayor problema para los agricultores de
hoy. La variabilidad natural de las lluvias, de la temperatura y de otras
condiciones del clima es el principal factor que explica la variabilidad de
la producción agrícola, lo que a su vez constituye uno de los factores
principales de la falta de seguridad alimentaria.
Los extremos del clima –acontecimientos violentos e infrecuentes como
las inundaciones, la sequía y las tormentas- aunque son de carácter
más espectacular, tienen un menor efecto conjunto en la producción
agrícola que las deficiencias crónicas del clima.
Tanto la variabilidad del clima como sus extremos pueden aumentar a
consecuencia del calentamiento del planeta. (CABRERA y MORALES,
1996).
3.12 El problema de la deforestación
Se entiende por deforestación a la destrucción a gran escala del bosque
por la acción humana. Entre 1980 y 1990, las tasas anuales de
deforestación fueron de un 1,2% en Asia y el Pacífico, un 0,8% en
Latinoamérica y un 0,7% en África. La deforestación no es lo mismo
que la degradación forestal, que consiste en una reducción de la calidad
del bosque. Ambos procesos están vinculados y producen diversos
problemas. Pueden producir erosión del suelo y desestabilización de las
capas freáticas, lo que a su vez favorece las inundaciones o sequías.
Reducen la biodiversidad (diversidad de hábitats, especies y tipos
genéticos). Los bosques desempeñan un papel clave en el
almacenamiento del carbono; si se eliminan, el exceso de dióxido de
carbono en la atmósfera puede llevar a un calentamiento global de la
Tierra, con multitud de efectos secundarios problemáticos. En las
regiones templadas la agricultura se basó en la eliminación de los
bosques aprovechando la fertilidad de sus suelos. (FUENTES, 1999).
Los procesos de deforestación son, por lo general, más
destructivos en los trópicos. La mayor parte de los suelos
forestales tropicales son mucho menos fértiles que los de las
regiones templadas y resultan fácilmente erosionables al proceso
de lixiviación, causado por la elevada pluviosidad que impide la
acumulación de nutrientes en el suelo.
3.13 Cambios climáticos predichos para el siglo XXI
Se han llegado a las siguientes conclusiones:
Un calentamiento global promedio, de entre 1.5 y 4.5 ºC ocurrirá,
siendo la mejor estimación 2.5 ºC.
La estratosfera se enfriará significativamente.
El entibiamiento superficial será mayor en las altas latitudes en
invierno, pero menores durante el verano.
La precipitación global aumentará entre 3 y 15%.
Habrá un aumento en todo el año de las precipitaciones en las
altas latitudes, mientras que algunas áreas tropicales,
experimentarán pequeñas disminuciones.
Un calentamiento global promedio de 0,3 ºC por década,
asumiendo políticas no intervencionistas.
Una variabilidad natural de aproximadamente 0,3 ºC en
temperaturas aéreas superficiales globales, en una escala de
décadas.
Cambios en los patrones regionales de temperatura y
precipitaciones similares a los experimentos de equilibrio.
Hasta las proyecciones más optimistas de acumulación de gases
invernadero, no pueden prevenir un cambio significativo en el clima
global del próximo siglo. En los peores escenarios, la temperatura
superficial global promedio podría aumentar en 6 ºC para el año 2100.
Todo esto si el desarrollo global continúa a los ritmos actuales. Si se
incorpora la influencia de los aerosoles atmosféricos al modelo, el
calentamiento disminuye a aproximadamente 0,2 ºC por década, en los
próximos 100 años. Si las naciones no actúan, el mundo podrá sufrir
grandes devastaciones.
EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO:
INSTRUCCIONES: A continuación se presentan una serie de indicadores, marque
con una X la opción SI o No según lo observado en la actividad.
No. INDICADORES SI NO
01 ¿Los grupos de trabajo siguieron a cabalidad los
lineamientos proporcionados por el facilitador?
02 ¿La exposición informó a los estudiantes de la
problemática del cambio climático?
03 ¿Identifican los mecanismos de sostenibilidad forestal
en el manejo de un área reforestada para mantener
un equilibrio ecológico?
04 ¿Identificaron y establecieron la importancia de
realizar actividades de reforestación?
05 ¿Se logró la concientización en los estudiantes y el
cambio de conducta a favor de conservación de la
fauna y flora?
GLOSARIO
Agua f. Sustancia cuyas moléculas están formadas por la combinación de un
átomo de oxígeno y dos de hidrógeno, líquida, inodora, insípida e incolora. Es
el componente más abundante de la superficie terrestre y, más o menos puro,
forma la lluvia, las fuentes, los ríos y los mares; es parte constituyente de
todos los organismos vivos y aparece en compuestos naturales.
Agroquímica s. f. Industria química con aplicaciones en la agricultura: las
industrias de fertilizantes e insecticidas son agroquímicas.
Aire m. fluido que forma la atmósfera de la tierra. Es una mezcla gaseosa,
que, descontando el vapor del agua que contiene en diversas proporciones, se
compone aproximadamente de 21 partes de oxígeno, 78 de nitrógeno y una
de argón y otros gases semejantes a este, al que añaden algunas centésimas
de dióxido de carbono.
Albedo Es el reflejo de la radiación solar por la atmósfera y por las superficies
del globo terráqueo. Se produce principalmente por las nubes, polvo
volcánico, nieve, hielo, superficies oceánicas y terrestres. Es común en zonas
desérticas.
Antagónico, Que se caracteriza por su antagonismo con otra persona,
opinión o idea:sindicatos y empresarios defienden posiciones antagónicas en
el pacto laboral. Antagonista.
Arbol m. planta perenne, de tronco leñoso y elevado, que se ramifica a cierta
altura del suelo
Biodiversidad s. f. Variedad de especies de seres vivos que viven en un
lugar: España conserva, probablemente, la mayor biodiversidad del continente
europeo, aunque algunas especies están amenazadas seriamente de
extinción.
Causas S. aquello que se considera como fundamento u origen de algo.
Cobertura Conjunto de medios técnicos y humanos que hacen posible una
información.
Conservación prolongar la vida de algo
Deforestación s. f. Eliminación o destrucción de los árboles y plantas de un
terreno.
Ecología s. f. Ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y
con el medio en el que viven:la ecología estudia qué seres viven en cada
hábitat, cómo se adaptan a él y también qué debemos hacer los humanos
para no dañar el medio ambiente. Relación que se da entre los seres vivos de
un ecosistema determinado y el medio en el que viven: la ecología de la costa;
la ecología del bosque mediterráneo.
Ecosistema s. m. Sistema biológico que se compone de un conjunto de seres
vivos, el medio natural en que se desarrollan y las relaciones que establecen
entre sí y con los factores abióticos que constituyen su medio.
Fauna. toda especie animal a través del planeta
Fertilizante s. m. Producto o sustancia natural o sintético que sirve para
fertilizar la tierra: los excrementos son fertilizantes naturales.
Flora Conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región
geográfica, que son propias de un período geológico o que habitan en un
ecosistema determinado. La flora atiende al número de especies mientras que
la vegetación hace referencia a la distribución a la distribución de las especies
y a la importancia relativa, por número de individuos y tamaño, de cada una de
ellas. Por tanto, la flora, según el clima y otros factores ambientales, determina
la vegetación.
Floración s. f. Acción de florecer las plantas: la floración de los almendros es
muy vistosa. Florecimiento. Época en que se produce este fenómeno. Tiempo
que permanecen abiertas las flores de las plantas de una misma especie.
Forestal adj. Relativo a los bosques y a los aprovechamientos de leñas,
pastos, etc.
Gases invernaderoAtrapan parte de la energía infrarroja y reducen el
enfriamiento de la Tierra.
Genético: caadj. De la genética o relativo a ella: código genético. Parte de la
biología que estudia las leyes de la herencia y de todo lo relativo a ella.
Hectárea s. f. Medida de superficie, de símbolo ha, que es igual a 100 áreas.
Híbrido, -da adj./s. m.Se aplica al animal o vegetal que procede de la unión
de dos individuos de especies diferentes: un mulo es un híbrido de caballo y
burra o de yegua y burro mestizo. Se aplica al individuo que tiene dos genes
diferentes para un determinado carácter. Que es originado a partir de
elementos de distinta naturaleza: así nació el cómic, un híbrido entre literatura
e ilustración.
Industria s. f.Actividad económica y técnica que se desarrolla para obtener,
transformar o transportar uno o varios productos naturales. Fábrica o empresa
que se dedica a esta actividad.Conjunto de fábricas o empresas que se
dedican a la realización de los mismos productos o de sus componentes.
Habilidad para hacer una cosa.
Industrialización s. f.Desarrollo del sistema económico y técnico necesario
para transformar las materias primas en productos adecuados para el
consumo.Desarrollo de la actividad industrial en una región o país implantando
en él industrias o desarrollando las que ya existen
Invernadero Recinto en el que se mantienen constantes la temperatura, la
humedad y otros factores ambientales para favorecer el cultivo de plantas.
Monocultivo m. Cultivo único o predominante de una especie vegetal en
determinada región.
Precaución. Es prevenir posibles problemas futuros
Principio Base, origen, razón fundamental sobre la cual se procede
discurriendo en cualquier materia.
Semillaf. Bot. Parte del fruto de las fanerógamas, que contiene el embrión de
una futura planta, protegido por una testa, derivada de los tegumentos del
primordio seminal. Grano que en diversas formas produce las plantas y que al
caer o ser sembrado produce nuevas plantas de la misma especie.
Tierra f. Planeta que habitamos. Parte superficial del planeta tierra no
ocupada por el mar. Material desmenuzable que principalmente se compone
el suelo natural.
CONCLUSIÓNES
1. Organizaciones gubernamentales y no gubernamentales a nivel mundial han
reaccionado a ésta amenaza cada vez más cercana. Algo hay en claro, y es
que estos problemas son imposibles de solucionar si no hay una conciencia
mundial del peligro que se tiene con los daños que se le ocasionan al medio
ambiente.
2. El cambio climático ha dejado muy clara la globalización de los problemas
ambientales. No es sano dejar la búsqueda de soluciones para el futuro o para
cuando se hagan estrictamente necesarias. La atmósfera y los procesos que
mantienen sus características de deterioro van en aumento.
3. La búsqueda de soluciones a los problemas del adelgazamiento de la capa de
ozono, al calentamiento global, a las alteraciones climáticas
desproporcionadas, no son cuestión de años ni décadas. Es una prioridad que
debe ser tratada de inmediato. Un paso importante es iniciar en la familia, en
la cotidianidad de los hogares, el dar un aporte de protección al medio
ambiente y garantizar un ambiente de vida, idóneo a futuras generales.
RECOMENDACCIONES:
1. Que la dirección, personal docente y alumnadodel Instituto Nacional de
Educación Básica, den el uso adecuado a los módulos educativos, para el
desarrollo de una mejor educación ambiental.
2. Que los habitantes del Caserío San Antonio, Guazacapán, Santa Rosa, den
el uso adecuado a la plantación de árboles de eucaliptos, estableciendo
estrategias de sostenibilidad, para alcanzar un equilibrio ecológico entre
comunidad y medio ambiente.
3. Que los estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional de Educación
Básica, San Juan Tecuaco, Santa Rosa; socialicen con las futuras
generaciones, los conocimientos adquiridos en la socialización del módulo
educativo “Impacto Ambiental en la Fauna y Flora”, para que sigan
reforestando áreas deforestadas.
4. Que las autoridades municipales de San Juan Tecuaco, Santa Rosa, apoyen
proyectos educativos en beneficio del medio ambiente, a través programas
ambientales que brinden a los habitantes, hábitos de conservación del medio
ambiente.
BIBLIOGRAFÍA
1. AGUILAR, J.I. 1966. Relación de unos Aspectos de la Flora Útil de
Guatemala. Tipografía Nacional de Guatemala. Segunda edición. Pag. 56
2. ASOCIACIÓN BECARIA DE GUATEMALA. 1995. Guauhitemala, Lugar de
Bosques. Editorial Piedrasanta, Guatemala. Volumen I. Segunda Edición
1995. Editorial Piedra Santa, Guatemala. Ciudad de Guatemala, Guatemala.
Pag. 67.
3. ASOCIACIÓN BECARIA DE GUATEMALA. 1994. Guauhitemala, Lugar de
Bosques. Editorial Piedrasanta, Guatemala. Volumen III. Primera Edición
1994. Editorial Piedra Santa, Guatemala. Ciudad de Guatemala, Guatemala.
Pag. 123.
4. BARRANCE, A. 1997. Recursos genéticos forestales de Centro América:
el desafío de la Conservación. Pag. 15.
5. CABRERA, C. y MORALES, J. 1996. Diagnóstico forestal de Guatemala.
Unión Mundial para la Naturaleza / Área de Conservación de bosques. Costa
Rica. Borrador para discusión. Pags. 123, 124.
6. CASTAÑEDA, C. 1997. Impacto de diferentes sistemas de producción en
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San Carlos de Guatemala. Dirección General de Investigación, Programa
Universitario de Investigación en Recursos Naturales y Ambiente –PUIRNA-
Facultad de Agronomía. Pags. 234, 235, 236.
7. CORMA, GEF-PNUD, GUATEMALA. 1994. Estrategia Nacional para la
Conservación y uso Sostenible de la Biodiversidad. Editorial
Serviprensa, Guatemala. 7 tomos. Pags. 69, 126, 245, 367.
8. CONAP. 2002. Áreas Protegidas declaradas durante el período 1995 al
2002. Información proporcionada por el Ing. Agr. Pedro Pineda, Director
Técnico del CONAP. CONSEJO NACIONAL DE AREAS PROTEGIDAS. Pag.
45.
9. DE LA CRUZ, R. 1982. Clasificación de zonas de vida de Guatemala a
nivel de reconocimiento. MAGA/INAFOR/UNIDAD DE EVALUACIÓN Y
PROMOCION, DIGESA. Pag. 67.
10. FAO. 2000. Evaluación de los Recursos Forestales Mundiales. Pag. 34.
11. FUENTES, J.A. 1999. Guatemala: Los contrastes del desarrollo humano.
Auspiciado por Sistema de las Naciones Unidas en Guatemala.
Guatemala. Pag. 51.
12. HERRERA, J. y SÓBENES, A. 1997. Manual de Legislación Ambiental de
Guatemala. Instituto de Derecho Ambiental y Desarrollo Sostenible –
IDEADS-. Proy. Fortalecimiento del Sistema Jurídico Ambiental de Centro
América, Financiado por BID. Pag. 34.
13. INAB. 2000a. Mapa de Cobertura Forestal de Guatemala. Escala 1:250,000.
INSTITUTO NACIONAL DE BOSQUES.
14. MENESES, 1992. Boletín de Estadísticas Forestales. INSTITUTO
NACIONAL DE BOSQUES.
CAPITULO IV
Proceso de evaluación
La evaluación es una actividad constante que se realiza antes, durante y
después de un proceso desarrollado, permite la toma de decisiones cuando
las cosas no marchan bien o no logran los avances esperados, en ejecución,
financiamiento y factor tiempo.
Para el epesista es fundamental la evaluación, provee información que
permite emitir juicio y tomar decisiones en la realización de las actividades
programadas, y así garantizar que el proyecto tenga cobertura y
financiamiento necesario que garanticen una eficaz ejecución.
4.1 Evaluación del diagnóstico
Los resultados obtenidos mediante la aplicación del diagnóstico, se
adquirieron a través de la guía de análisis contextual e institucional que
permitió al proyectista conocer de cerca los problemas de la institución
patrocinante y patrocinada, quienes brindaron toda la información necesaria
para la realización del análisis, clasificación de datos e interpretación de datos.
Con la información de la institución patrocinante y patrocinada, y vecinos del
caserío San Antonio se determina que el problema es la Deforestación y se
tratará por medio de un módulo educativo como vía de concientización a
alumnos y vecinos como solución;“Impacto Ambiental en la Fauna y Flora”
dirigido a alumnos de tercero básico del Instituto Nacional de Educación
Básica, San Juan Tecuaco, Santa Rosa.
4.2 Evaluación del perfil
En consenso, personal de las instituciones patrocinante, patrocinada y
epesista se formuló el nombre del módulo educativo “Impacto Ambiental en la
Fauna y Flora” dirigido a estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional
de Educación Básica de San Juan Tecuaco, Santa Rosa.
El objetivo general y los objetivos específicos tienen congruencia entre si, con
el problema suscitado y con el nombre del proyecto como solución viable.
Las metas y los objetivos específicos tienen un alto grado de congruencia
entre si, y los recursos humanos, físicos, financieros y tiempo fueron puestos a
disposición para una la realización exitosa del proyecto.
Con la concientización del módulo educativo “Impacto Ambiental en la Fauna y
Flora” a estudiantes y vecinos de la comunidad se insta a la prevención y
protección del hábitat de las especies animal y vegetal local, generando un
medio ambiente sano para la vida.
4.2 Evaluación de la ejecución
Las actividades del cronograma se cumplieron a cabalidad bajo la dirección
del proyectista y asesor nombrado en apoyo para la realización del proyecto
por la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
departamento de Pedagogía.
Con la participación, compromiso y apoyo de La municipalidad de San Juan
Tecuaco, Santa Rosa, estudiantes, vecinos del Caserío San Antonio, epesista
y asesor hicieron posible la ejecución exitosa del proyecto.
El proyecto, Módulo educativo “Impacto Ambiental en la Fauna y Flora” se
realizó desarrollando las actividades planificadas con el director de la
patrocinada, estudiantes de tercero básico y vecinos de la comunidad.
La información del Módulo Educativo “Impacto Ambiental en la Fauna y Flora”
sirvió de motivación para llevar a cabo la siembra de 600 Eucaliptus
Camaldulense en un área deforestada de 2000 metros cuadrados en el
Caserío San Antonio, municipio de Guazacapán, departamento de Santa
Rosa.
4.4 Evaluación final
La implementación de la Guía de Análisis Contextual e Institucional en
la fase de diagnóstico, proporcionó al epesista la información básica
de la institución, permitiendo focalizar y priorizar la problemática interna
y externa de lasinstituciones, para la selección del problema.
Logrando una participación total de los personeros de la institución se
logró consensuar en el nombre del proyecto: Módulo educativo “Impacto
Ambiental en la Fauna y Flora” dirigido a estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica de San Juan Tecuaco, Santa
Rosa,en el cual los objetivos y metas van acordes al problema
priorizado, como designación de los recursos humanos, materiales,
físicos y financieros, con el propósito de mejorar la educación ambiental
de la comunidad.
La fase de ejecución del proyecto tuvo una efectividad total, siguiendo
el cronograma de actividades, realizando todas las actividades en el
tiempo preciso y con la buena aplicación de los recursos, obteniendo
los resultados esperados en los objetivos generales y específicos del
proyecto.
Se ratificaron los logros alcanzados durante la etapa de diagnostico,
perfil y ejecución detectando el problema y dándole la solución viable,
la que se llevó a cabo a través de la capacitación y socialización del
Módulo educativo “Impacto Ambiental en la Fauna y Flora”, motivando a
los habitantes del Caserío San Antonio, Guazacapán, Santa Rosa, y
estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional de Educación
Básica, San Juan Tecuaco, Santa Rosa; para prevenir la contaminación
del medio ambiente y realizar la siembra de árboles de Eucaliptus en
áreas forestadas.
CONCLUSIONES
1. Se contribuyó con la institución patrocinada por medio de la elaboración del
módulo educativo “Impacto Ambiental en la Fauna y Flora”, dotando de una
muestra útil para la conservación del medio ambiente.
2. El apoyo y participación de instituciones y personas particulares, en la
planeación y ejecución de proyectos, son vitales en la obtención de los
recursos necesarios para su redacción.
3. Con la socialización del módulo educativo “Impacto Ambiental en la Fauna y
Flora” los estudiantes de tercero básico comprenden la necesidad de
conservar las especies forestales y animales de la comunidad, transmitir lo
aprendido a otros y cultivar el hábito de cuidar y proteger el medio ambiente y
brindar su ayuda a nuevos proyectos ambientales.
4. En la reforestación se involucraron a epesista, alumnos de tercero básico y
miembros de la comunidad, haciendo un trabajo cooperativo y participativo,
con orientación en un plan de sostenibilidad y seguimiento del proyecto de
reforestación.
RECOMENDACIONES
1. Al director del centro educativo para que utilicen el módulo educativo “Impacto
ambiental en la fauna y flora”, como una herramienta útil, e n la conservación
del medio ambiente y prevenir futuras catástrofes naturales.
2. A las instituciones gubernamentales y no gubernamentales, faciliten proyectos
con enfoque ambientalista, que propicien las condiciones necesarias y hagan
parte de ella a la comunidad, el cuidado y protección del medio ambiente es
una tarea de todos, la cual debe de empezar ya.
3. A los estudiantes, involucrarse en campañas de reforestación y protección de
la fauna, prolongando su sobrevivencia y el equilibrio ambiental.
4. A las autoridades municipalesdesignando a un guardabosque comprometido
en el cuidado y protección de bosques y especies animales, que de
seguimiento a todos aquellos depredadores que están destruyendo el medio
ambiente.
BIBLIOGRAFIA:
1. AGUIRRE, Noel. Bases Teóricas para la Elaboración y Desarrollo de
Proyectos Educativos. Editor CEBIAE. Bolivia 1997, 31 Págs.
2. Apuntes Monográficos del Departamento de Santa Rosa Órgano de
Divulgación Regional Sur No. 4 Sep. 1971-Enero 1972
3. CALDERÓN, Mario Alfredo. Manual de Propedéutica para el EPS:
Universidad de San Carlos, Facultad de Humanidades, Departamento de
Pedagogía. Guatemala 2008, 94 Págs.
4. LEMUS, L. Manual del manejo de la basura: una guía paso a paso. Reimp.
2001. México: Ed. Trillas. 1998.
5. Diccionario Geográfico de Guatemala Tomo III Guatemala 1983
6. Ministerio de Educación, Guatemala, Rincones de Aprendizaje tomo I, serie
Dame tu mano. Pág. 8-16, 20-36, 40-43.
7. Revista, “Camino al Desarrollo”Guazacapán 2000.
8. Ministerio de Educación, Guatemala, Rincones de Aprendizaje tomo II, serie
Dame tu mano. Pág.19-33
9. Documentos Bibliográficos de la Municipalidad.
10. RAMÍREZ, Luís. Guía para la Documentación, preparación y preparación
de informes. Guatemala 1982, 68 Págs.
11. SERRANO, Gloria,Elaboración de Proyectos Sociales; Casos Prácticos.
Ediciones Narcea. Segunda Edición. Madrid 1998, 273 Págs.
GRUPO DE EPESISTAS
CON MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
DÍA DE LA SIEMBRA DE ARBOLITOS
SECTOR COMUNIDAD
1. Área geográfica 1.1 Localización
El municipio de San Juan Tecuaco del departamento de Santa Rosa,
ubicado en la región sur-oriente del país. Colinda con los siguientes
municipios: Al norte con el municipio de Santa María Ixhuatán y
Oratorio (Santa Rosa), al sur con los municipios de Santa Cruz
Chiquimulilla (Santa Rosa) Y el municipio de Pasaco(Jutiapa), al oeste
con el municipio de Santa Cruz Chiquimulilla(Santa Rosa), al este con
el municipio de Moyuta (Jutiapa) .
Dista de la cabecera departamental de Cuilapa viajando por la parte
sur, ochenta y nueve kilómetros (89 Km) y vía santa María Ixhuatán
camino de terracería treinta y seis kilómetros (36 KM), y ciento
cuarenta y seis kilómetros (146 Km) de la capital de la república. Las
poblaciones vecinas son Aldea Santo Domingo Nancinta, que dista de
once kilómetros (11 Km), aldea Santa Clara que dista a cuatro
kilómetros (4 km) camino de terracería. Aldea Las Margaritas a tres
kilómetros (3 km) camino de terracería, San Antonio Itagual a dos
kilómetros (2 km) camino de terracería, Cabrera a tres kilómetros (3
KM) camino de terracería y Chiquimulilla 33 kilómetros (33 Km)
respectivamente quien se convierte en la máxima fuerza del comercio;
de los treinta y tres kilómetros cuatro son en camino de terracería y los
restantes son de camino asfaltado y que comunica con la carretera
internacional del Pacifico (Ruta CA-2), que conduce a la República de
El Salvador en el kilometro ciento veinticinco(125 KM). La aldea San
Luis está a una distancia de diez kilómetros de la cabecera municipal,
cuatro kilómetros de camino de terracería y seis en camino asfaltado,
además tiene acceso a la cabecera municipal por medio de un camino
peatonal de tres kilómetros. Se cuenta con transporte hacia la cabecera
municipal.
1.2 Tamaño
El municipio de San Juan Tecuaco está ubicado a 475 msnm (metros
sobre Nivel del mar) Esta localizado en las coordenadas 14º 05‟03” de
latitud norte y 90º15‟58” de longitud oeste. Cuenta con una extensión
territorial de 80 kilómetros cuadrados.
1.3 Clima
El clima imperante en San Juan Tecuaco es cálido por encontrarse
situado en la región sur-oriental del departamento de santa Rosa. La
temperatura oscila entre los 25‟ C y 33 „C.
1.4 Suelo
El municipio tiene topografía ondulada, El suelo es propicio para la
agricultura, fruticultura, apicultura.
1.5 Principales accidentes geográficos
El municipio de San Juan Tecuaco se encuentra rodeado la quebrada
del Macho y por los ríos: Las Flores y Margaritas.
1.6 Recursos naturales
El municipio en su extensión cuenta con montañas importantes como:
Astillero municipal, bosque municipal, cerros Coyejix, Chino, la Basa y
Teculuz. donde florece la fauna y la flora. Los riachuelos y ríos del
municipio dan fertilidad a los campos donde se cultiva diversidad de
frutas como: mango, zapote, limón, papaya, sandia, chico, mamey,
jocote, banano, mandarina, nance, guayaba, caimito, coco, anona,
toronja, aguacate, zunza, cincuya, etc. una arenera, y una mina de
lajas en el riachuelo Matacoche.
2. Historia
San Juan Tecuaco, es municipio del departamento de Santa Rosa, su
etimología podría venir de la voz náhuatl Tecoatlco, = terminación de lugar,
Coatl = serpiente y tetl= piedra, lo que significa LUGAR DE LA SERPIENTE
DE PIEDRA. Fue fundado por los españoles en la época colonial, con el
nombre Texcuaco, aproximadamente el 01 de mayo de 1898.
2.1 Sucesos históricos
Sucesos históricos importantes
Tecuaco es mencionado entre los pueblos del estado para la
administración de justicia por el sistema de jurados, conforme la
recopilación de leyes Pineda Mont, al tenor del decreto del 27 de agosto
de 1836 que lo adscribió al circuito de Chiquimulilla. El acuerdo
gubernativo del12 de julio de 1924 que reformó el del 16 de junio de
1923, donde se autorizó a la municipalidad repartir 30 caballerías de
sus ejidos entre los 94 jefes de familia de la población.
Al organizarse el Estado Guatemalteco, por medio de la Constitución
Política decretada el 11 de octubre de 1825, pasa a formar parte del
Distrito No.2 con Chiquimulilla, Taxisco, Escuintla, Guazacapan, San
Juan Tecuaco, Nancinta, Tepeaco y Tacuilula. Al hacerse una nueva
división del estado también en siete departamentos a 12 de Septiembre
de 1,839, San Juan Tecuaco queda comprendido dentro del
departamento de Mita.
Este fue dividido posteriormente (23 de febrero de 1,848) en tres
distritos denominados Jutiapa, Jalapa Santa Rosa. Más adelante y por
decreto Gubernativo de 8 Mayo de 1,852 se dispone que de los distritos
de Cuajiniquilapa, Santa Rosa y Chiquimulilla se forme un
departamento con las poblaciones jurisdiccionales correspondientes
dentro de las cuales figura San Juan Tecuaco. Desde entonces se le
reconoce como Municipio del departamento de Santa Rosa.
El departamento de Santa Rosa, propiamente dicho, se creó el 8 de
mayo de 1852 por decreto gubernativo, al tenor del decreto del 8 de
mayo de 1852 figuró Tecuaco entre los municipios de Santa Rosa.
2.2 Personalidades presentes y pasadas
Presentes
Leónidas Antonio Dávila Florián. (Alcalde Municipal)
Lic. MynorGiovany Morales Blanco (Gobernador Departamental)
Edwin Rolando Hernández (Sacerdote de la parroquia)
.Adalberto Casimiro Alba. ( Sacerdote originario de nuestro pueblo)
Jorge Anibal Casimiro Gómez. ( Sacerdote originario de nuestro pueblo)
.Rafael Alvarez.(Sacerdote originario de nuestro pueblo)
.Pedro y Toribio Pineda.(Sacerdotes originarios de nuestro pueblo)
2.3 Pasadas
María González de Florián.
Candelaria Florián González.
Josefina García
Martha Delia de León.
Dolores García
Pablo Cano.
Lucio Marroquín.
Toribio Choto.
Rosendo Interiano.
Rodolfo Salazar
Esteban Bizotrejo.
Guadalupe Cano.
Jesús García.
Victoriano García.
Prospero García.
Hildiberto Berganza.
Aurelio Cano.
Agustin Aguilar.
Fernando BraviGuerinni.
2.4 Lugares de orgullo local
El estadio municipal de futbol.
La Municipalidad.
La Iglesia católica.
El polideportivo municipal.
La escuela urbana.
Las calles pavimentadas.
La carretera de ingreso al municipio.
3 Política
3.1 Gobierno local
El gobierno del municipio de San Juan Tecuaco, se encuentra dirigido por la
municipalidad que es una institución autónoma la que es administrada por el
señor Alcalde municipal, síndicos y concejales que conforman la corporación
municipal quienes fueron electos en forma democrática en elecciones
generales.
3.2 organización administrativa
Es dirigida por el Alcalde municipal, el consejo conformado por síndicos y
concejales, la administración es lineal. El presidente municipal organiza a los
alcaldes auxiliares y COCODES.
Presidentes de COCODES
No. NOMBRE DIRECCIÓN
01 Bruno Godoy San Juan Tecuaco
Cargo Nombre Partido
político
Alcalde Leónidas Antonio Dávila Florián UNE
Síndico 1 Rafael Alvares Enríquez UNE
Síndico 2 Oscar Felipe UNE
Concejal 1 Mynor Giovany Morales Blanco UNE
Concejal 2 Pedro Godoy Corleto UNE
Concejal 3 Carlos Alfonso Solares y Solares GANA
Concejal 4 Hedi Hernán Morales Marroquín GANA
Concejal suplente 1 José María García y García UNE
Sindico Suplente 1 Enemías Aquino Sandoval UNE
02 Oliverio Hernández Cano San Luis
03 Oscar Rodríguez García Santa Clara
04 María Luisa Felipe Ijorga
05 Odilio Gómez Joya Grande
06 Wenceslao Zepeda Santos La Cumbre
07 David Gómez Zepeda El Tanque
08 José Juan Aceituno Casimiro San Antonio Itagual
09 Miguel Ángel Cano Hernández Cabrera
10 Braulio García Chavez Cebadilla
11 WilianEdilcar Mijángos Esteban Las Margaritas
12 José David Enrique Alvarez El Coyolito
13 Lucas García Donis La Concepción
14 Genaro García y García La Basa
15 Israel Cardona González Miramar
16 Bertalino Felipe Morales La Loma
17 Salvador Montenegro Rodríguez Vista al Mar
18 Rigoberto González Vásquez Santa Lucía
19 Uben Hernández Godoy Linda Vista
20 Juan Francisco Villalta Gómez La Liberación
21 Fredy Armando Dónis Caserío San Miguel
22 Cayetano Vásquez García Rincón Gigante
Cuenta con siete aldeas que son:
San Luis
Ijorga
Joya Grande
La Cumbre
El Tanque
Santa Clara
Miramar
Cuenta con los siguientes caseríos.
San Antonio Itagual
Cabrera
Cebadilla
Las Margaritas
El Coyolito
La Concepción
La Loma
Vista al Mar
Santa Lucia
Linda Vista
Rincón Gigante
La Liberación
El Pacifico
San Miguel
La Basa
3.3 Organizaciones políticas:
Todas las creadas por cada evento electoral del país, en agrupaciones
políticas, partidos y comités.
3.4 Organizaciones civiles:
El municipio cuenta con grupos religiosos de barrios y Cocode .
4. Social
4.1 Ocupación de los habitantes
Los habitantes del municipio se dedican a la apicultura, agricultura, la
artesanía, la ganadería, la albañilería, la carpintería, negocios, la
economía informal, transportistas, panaderos, producción de lácteos.
También el municipio cuenta con profesionales del nivel medio y
universitario.
4.2 Producción y distribución de productos
La industria panificadora distribuye sus productos en la cabecera
municipal, aldeas y caseríos vecinos
Los agricultores cosechan granos básicos y los exportan al municipio
de Chiquimulilla, los lácteos se consumen localmente y lugares vecinos,
hombres y mujeres se dedican al comercio de la fruta en Chiquimulilla,
los productos artesanos los exportan a Chiquimulilla y ciudad capital.
La industria panificadora está muy desarrollada en la elaboración de
quesadillas de arroz y marquesote y tiene cobertura para los pueblos
vecinos al igual que la producción de lácteos. Las mujeres se dedican
al comercio de frutas y mariscos, los cuales son transportados a la
Ciudad Capital, Chiquimulilla, Cuilapa, Barberena y Jutiapa.
4.3. Agencias educacionales
La educación en el municipio de San Juan Tecuaco cuenta con los
siguientes centros educativos
01 Centro de educación integral PAIN
01 Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente (SOSEP)
17 Escuelas del nivel pre-primario mixtas oficiales de las cuales 1 es
urbana y 16 son rurales
19 Escuelas mixtas oficiales de las cuales 1 es urbana y 18 son rurales
03 Institutos Básicos por Cooperativa
O2 Institutos Básicos de Telesecundarias
01 Instituto Nacional Básico
01 NUFED
01 IJER
01 Instituto Diversificado por Cooperativa
01 Instituto Nacional Diversificado
02 Academias de Mecanografía
02 Academias de Computación
01 Escuela de Música
Programa de CONALFTA auspiciado por el gobierno central
4.4 Agencias sociales de salud
Los servicios de salud en el municipio de San Juan Tecuaco son: un
Centro de Salud en el área urbana el cual cuenta con servicio las
veinticuatro horas atendido por cuatro médicos con atención en turno. Y
un puesto de salud en el área rural atendido por dos enfermeras
auxiliares.
4.5 Vivienda
Área rural: La vivienda es de paredes de adobe, tabla, bajareque y de
varas., techo de lámina, teja, palma, piso de tierra y terraza de cemento.
Área urbana: En el casco urbano poblacional encontramos la vivienda
con pared de adobe, block, ladrillo de barro, techo de lámina de zinc,
teja, terraza de cemento, piso de ladrillo de color, torta, cerámico y
suelo.
4.6 Centros de recreación
Los ríos Margaritas, Utena y Las Flores
La catarata del Rio Matacoche
Estadio Municipal
Polideportivo
El parque Central
Canchas de Basquet-ball
4.7 Transporte
Transporte Línea de buses urbanos que cubren el municipio de San
Juan Tecuaco, Chiquimulilla, Guazacapan y Taxisco: El transporte de
bus hacia Chiquimulilla tiene el valor de Q. 8.00 con tiempo promedio
de llegada de 1:00 hora, servicio de microbuses hacia Chiquimulilla con
el mismo costo y tiempo, pick-ups, caballos, machos y mulas para las
áreas rurales.
4.8 Comunicaciones
Correos.
Red telefónica domiciliaria Telgua
Red de telefonía celular (claro, movistar y tigo)
Carretera pavimentada, caminos de terracería y caminos de herradura.
4.9. Clubes o asociaciones sociales
Pastoral de Formación
Pastoral Juvenil
Pastoral de niños
Pastoral de liturgia
Asociación de Fut-bol
Cooperativa de mujeres Nueva Esperanza
Cooperativa de Artesanías Xinka
4.10 Composición étnica
Un alto porcentaje de la población es ladina y un mínimo porcentaje se
considera de origen Xinka.
Listado de carencias del sector
Sector Carencias
Comunidad Tala inmoderada de arboles
Poca cultura ambiental
Basureros clandestinos.
Falta de educación vial.
Reparación de caminos y vías de
acceso
Falta de programas de educación
ambiental
II SECTOR INSTITUCIÓN
1. Localización geográfica
1.2 Ubicación
Ubicación: Plaza central, San Juan Tecuaco, Santa Rosa.
Vías de Acceso: carretera internacional del pacifico Km. 125 CA-2
2. Localización administrativa
Tipo de institución: municipal autónoma de servicio a la población.
Región IV institucional del país con registro F-6 del departamento de Santa
Rosa y Código Geográfico 07 del Municipio.
3. Historia de la institución
3.1 Origen
La municipalidad de San Juan Tecuaco, fue fundada aproximadamente
en el año de 1902.
3.2 Fundadores y organizadores
No hay escritos que demuestren quienes fueron los fundadores; por
narraciones verbales se dice que a los alcaldes se les denominaban
Intendentes, quienes representaban al juez de Paz, con el se resolvía
cualquier asunto que hoy se resuelve en el Juzgado de Paz.
3.3 Sucesos o épocas especiales
El pueblo fue destruido en varias ocasiones, un incendio en 1930, otro
incendió en 1903, un terremoto que destruyó muchas construcciones el
9 de octubre de 1979.
La celebración de las fiestas patrias del 15 de septiembre y la feria
titular en Honor a San Juan Evangelista en las fechas comprendidas del
23 al 26 de enero de cada año.
4. EDIFICIO
4.2 Área construida
210 mts2 distribuidos en dos plantas.
4.3 Área descubierta
Cuenta 70 mts2 que es utilizado como jardín, y 100 metros de patio
trasero.
4.4 Estado de conservación
El edificio está en buenas condiciones, cuenta con dos niveles.
4.5 Condiciones y usos
En el primer nivel funciona: la secretaria municipal, DAFIN y DMP, una
oficina de planificación. el segundo nivel está ocupado con las
diferentes oficinas, administrativas de la municipalidad, la oficina de
acceso a la información pública, la oficina del adulto mayor, y el
despacho del alcalde municipal, dos sanitarios.
5. Ambientes y equipamiento
5.2 Salones específicos
De reuniones, las sesiones del consejo las realizan en el despacho del
alcalde municipal.
5.3 Oficinas
Los ambientes están equipados con escritorios, maquinas de escribir,
equipo de cómputo y enseres de oficina, con libros y archivos donde se
anotan los ingresos municipales y servicios que se prestan al
vecindario.
5.4 Servicios sanitarios
Existen dos servicios sanitarios que son usados por los empleados, por
el alcalde y tres para las personas que solicitan los servicios
municipales.
5.5 Biblioteca
No aplica
5.6 Bodega
Existe una mini-bodega en el primer nivel.
5.7 Área deportiva
No aplica.
5.8 LISTADO DE CARENCIAS DEL SECTOR
Sector Carencias
Institución
Falta un salón amplio para sus reuniones.
Faltan sanitarios para el servicio público.
Falta Una bodega amplia.
Falta de servicio de agua.
III Sector finanzas
1. Fuentes de financiamientos
1.1 Fuentes de financiamiento
La asignación del aporte constitucional que recibe la municipalidad es
de acuerdo a los ingresos que percibe de acuerdo a los arbitrios.
1.2 Iniciativa privada
por parte de ese sector no se recibe ningún tipo de financiamiento.
1.3 Cooperativa:
No existe tipo de financiamiento.
1.4 Venta de productos y servicios
El agua potable y rastro municipal, derecho de construcción de nichos
y el piso plaza (vendedores ambulantes).
1.5 Rentas
Los servicios son gratis (estadio municipal, salón polideportivo,).
1.6 Donaciones: la asesoría técnica y elaboración de proyectos por parte
de epesistas de las universidades e instituciones.
Descripción de ingresos TOTAL
Ingresos tributarios. Q. 28,056.00
Ingresos no tributarios. Q. 9570.00
Ventas de bienes y servicios de la
administración. Q. 7,008.00
Ingresos de operación Q. 45,181.68
Rentas de la propiedad Q. 13,561.26
Transferencias corrientes Q. 1,185,478.37
Ingresos de capital Q. 8,093,548.84
Total de ingresos anuales Q. 9,382,404.15
2. Costos
Descripción de Egresos Total
Servicios personales Q. 1,350,558.15
Servicios no personales Q. 1,874,253.84
Materiales y suministros Q. 214,607.68
Transferencias corrientes Q. 12,000.00
Propiedad planta y equipo Q. 5,974,958.78
Transferencias de capital Q. 45,500.00
Total de egresos anuales Q. 9,471,878.45
3. Control de finanzas
3.1 Estado de cuentas
Es estable y el responsable es director de DAFIN (dirección de
administración financiera municipal) quien da a conocer el reporte
mensual al consejo municipal.
3.2 Disponibilidad de fondos
Tiene fondos para proyectos de menor costo, para la ejecución de
proyectos de mayor costo se gestionan ante dependencias
gubernamentales.
3.3 Auditoría interna y externa
Interna: cuenta con un auditor quien es el encargado de realizar
las gestiones contables de los fondos presupuestados de la
municipalidad.
Externa: la analiza la Contraloría General de Cuentas de la
nación anualmente.
3.3 Manejo de libros contables:
La DAFIN maneja los siguientes libros:
Cajas fiscales
Libros de banco
Cuentas corrientes
Control del 10% IVA-Paz
Cuentas generales de la municipalidad
Libro de cuentas corrientes de los proyectos municipales
Caja sistema SIAF-Muni (Sistema de Administración Financiera
Municipal),
Listado de carencias del sector
Sector carencias
Finanzas Bajo ingreso municipal por arbitrios
IV RECURSOS HUMANOS
1. Personal operativo
1.1 Total de laborantes
31 distribuidos en tesorería, secretaría, unidad de proyectos.
1.2 Total de laborantes fijos
13 tomándose en cuenta antiguos y de poco tiempo de ingreso.
1.3 Total de laborantes interinos
No aplica
1.4 Total de laborantes por contrato
15, para cubrir las plazas que aún no son presupuestadas, y servicios
profesionales 3.
1.5 Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente
Se incorpora 0% se retiran 0%
1.6 Antigüedad del personal
3 personas con mayor antigüedad de servicio en la institución.
1.7 Tipos de laborantes
Técnicos, administrativos, operativos, de servicio.
1.8 Asistencia del personal
Es regular.
1.9 Residencia del personal
La totalidad radica en la población.
1.10 Horarios
De 08:00 a 16:00 horas
2. Personal administrativo
2.1 Total de laborantes
Lo conforman cuatro
Alcalde Municipal
Secretario
Tesorero
Dirección municipal de planificación
2.2 Porcentaje del personal que se incorpora o se retira anualmente
Se incorpora el 0% se retiran el 0%
2.3 Antigüedad del personal
La mayoría del personal administrativo es antiguo de laborar, el Alcalde
se ha reelegido tres veces.
2.4 Tipos de laborantes
Los laborantes son administrativos
2.5 Asistencia del personal
El 100% asiste con puntualidad.
2.6 Residencia del personal
Casco urbano y lugares aledaños
2.7 Horarios
Hay horario establecido de lunes a viernes de 8:00 -16:00.
2.8 Total de laborantes
Cuatro
2.9 Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente
Se retira el 0% Se incorpora el 0%
1.10 Antigüedad del personal
El 50% tiene 10 años de servicio
1.11 Residencia del personal.
La mayoría residen en la población
3. Usuarios
3.1 Cantidad de usuarios
Varía y va de acuerdo al día y épocas del año
3.2 Comportamiento anual de los usuarios
La mayoría de los usuarios llegan a solicitar servicios básicos para sus
comunidades.
3.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia.
La mayoría de los usuarios oscilan entre los 18 a 60 años, en igual
cantidad de hombres y mujeres, proceden en un 80% del área rural y el
20% del área urbana.
3.4 Situación socioeconómica
El 95% de las personas son de escasos recursos y el 5% no.
Listado de carencias del sector
Sector Carencias
Recursos humanos ninguna
V Sector de operaciones/acciones
1. Plan de estudios y servicios
1.1 Nivel que atiende
PAIN, Pre-primaria, Primaria y Nivel medio.
1.2 Áreas que cubren
Rural y urbana
1.3 Programas especiales
Tiene el programa PAIN
Programa de hogares comunitarios (SOSEP)
1.4 Actividades curriculares
Asesoría, seguimiento y evaluación.
1.5 Currículo oculto
No aplica
1.6 Tipos de acciones que realiza
Previsión, organización, dirección, coordinación y control.
1.7 Tipos de servicios
Servicio al cliente
Servicio social
Servicio a la comunidad
1.8 Procesos productivos
Créditos o terminación de cada nivel (PAIN, pre-primaria, primaria y
nivel medio)
2. Horario institucional
2.1 Tipos de horarios
Rígido y flexible
2.2 Maneras de elaborar el horario
Designado por el MINEDUC
2.3 Hora de atención a los usuarios
De 8:00 a 16:00 horas.
2.4 Horas dedicadas a las actividades normales
8 horas.
2.5 Tipo de jornada
Matutina y vespertina
2.6 Tipos de textos que se utilizan
Los asignados por el MINEDUC y por casas editoras.
2.7 Materias/Materiales utilizados
De acuerdo al Currículo Nacional Base de cada nivel.
2.8 Fuentes de obtención de las materias
EL base al Currículo Nacional Base
2.9 Elaboración de productos.
Formación integral de los estudiantes de acuerdo a su nivel.
4. Métodos y técnicas / procedimentales
3.1 Metodología utilizada por los docentes
Deductivo, inductivo, integración de materias, metodología activa,
aprendizaje significativo.
3.2 Criterios para agrupar a los alumnos
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Trabajo en equipo
3.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos
Excursiones a centros turísticos, museos, zoológicos y giras de estudios
curriculares.
3.4 Tipos y técnicas utilizadas
Técnicas dirigidas, tutorías y magistrales.
3.5 Planeamiento
Anual
Bimestral
Semanal
3.6 Capacitación
CNB (Currículo Nacional Base), COEPSIDA, legislación y formación a
directores, capacitaciones de la OEI, y de Fundazucar.
3.7 Inscripción o membrecía
No aplica
3.8 Ejecución de diversa finalidad
Ejecución de infraestructura ambiental y sanitaria.
3.9 Convocatoria, selección, contratación o inducción del personal
(Otros propios de cada institución)
Convocatoria MINEDUC (Pre-primaria y primaria), Contrato municipal
y/o por contrato.
5. Evaluación
5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
Son determinados por la comisión de evaluación de cada
establecimiento.
5.2 Tipos de evaluación
Inicial o diagnóstica
De proceso o formativa
De resultados o sumativa
5.3 Características de los criterios de evaluación
Continua
Integral
Sistemática
Flexible
Interpretativa
Participativa
Formativa
5.4 Controles de calidad (eficiencia, eficacia)
Lista de cotejo
Escala de rango
Rúbricas
5.5 Instrumentos para evaluar
Prueba objetiva
Heteroevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
Listado de carencias del sector
sector Carencias
Currículum ninguna
VI Sector administrativo
1. Planeamiento
1.1 Tipos de planes
Estratégicos de largo, mediano y corto plazo, establecidos en el
plan de desarrollo municipal y plan operativo anual.
1.2 Elementos de los planes
los componentes de son: marco general, de la institución, misión,
visión, FODA, (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas) promotores, aliados, oponentes, factores críticos de
éxitos, objetivos operativos, objetivos estratégicos por sectores,
necesidades, actividades, periodos de ejecución y proyectos
futuros.
1.3 Forma de implementar los planes
se toman las bases legales del Código Municipal, sugerencias de
los Consejos de Desarrollo departamental y comunitarios.
1.4 Base de los planes
Las políticas institucionales o estrategias, objetivos, tomando el
FODA para la realización de las necesidades de la población.
1.5 Planes de contingencia
Solo se cuenta con los planes que ejecuta CONRED.
2. Organización
2.1 Niveles jerárquicos de organización:
El consejo municipal el cual está dirigido por el alcalde, síndicos
y concejales
2.2 Organigrama
2.3 Funciones
Concejo municipal
Según el artículo 9 del Código Municipal Decreto. 12-2002. El concejo
municipal es el órgano colegiado superior de liberaciones y de
decisión de los asuntos municipales cuyos miembros son solidarios y
mancomunadamente responsables por la toma de decisiones y tiene
su sede en la cabecera de la suscripción municipal.
El gobierno municipal corresponde al consejo municipal, el cual es
responsable de ejercer la autonomía del municipio.
2.4 Alcalde Municipal
Las obligaciones y atribuciones se fundamentan en el artículo 53 del
Código Municipal Decreto 12-2002. Hacer cumplir las ordenanzas,
reglamentos, acuerdos, resoluciones y demás disposiciones del
Concejo Municipal y al efecto expedirá las órdenes e instrucciones
necesarias, dictara las medidas de política y buen gobierno y ejercerá
la potestad de acción directa, en general resolverá los asuntos del
municipio que no están atribuidos a otra autoridad.
2.5 Secretario Municipal
Sus atribuciones están basadas en el artículo 84 del Código Municipal
Decreto 12-2002.
2.6 Tesorero Municipal
Sus funciones y atribuciones se fundamentan en el artículo 87 del
Código Municipal Decreto 12-2002.
2.7 Oficiales de secretaría
Las tareas son asignadas por el secretario consistente en elaborar
documentos, levantar actas, control de libros y archivos, inscripciones
en libros y otras actividades que se les asignen.
2.8 Oficiales de tesorería
Se encargan de los cobros de las tasas municipales de los usuarios y
de toda clase de impuestos, llevar el control de pagos, elaborar
planillas, corte de caja y otras asignaciones que demandan el cargo.
2.9 Unidad de proyectos
Orientan a los comités de desarrollo local del municipio, elaboran las
propuestas según sea el modelo para la institución que se requiere la
ayuda.
2.10 Unidad administrativa inspectora de policía municipal
Resguarda la soberanía del edificio municipal, bienes, equipo,
documentos, enseres, cobro de piso y plaza. Llevar documentación
oficial a destinatarios y otros menesteres asignados a su cargo.
2.11 Unidad de servicio
Fontaneros, tren de aseo, guardianes, se encargan de realizar
actividades de acuerdo al cargo que desempeñan.
2.12 Existencia de manual de funciones
No aplica
3. Régimen de trabajo
Se basa en leyes municipales como el Código Municipal, Decreto 12-2002,
Decreto 1-87 del Congreso de la República, Ley de servicio Municipal y otros
reglamentos que fortalecen el hacer de trabajo.
3.1 Existencia de carteleras
Hay una rectangular cerrada con vidrio, donde se coloca toda la
información relacionada con la ejecución de proyectos.
3.2 Periodizad de reuniones técnicas de personal.
Con el Consejo municipal semanalmente.
Con el personal mensualmente.
3.3 Reuniones de reprogramación
Las realiza el Alcalde y el Consejo como replanteamiento de
estrategias entre los involucrados del asunto.
4. Control
4.1 Normas de control
En cada sección o dependencia el jefe emite las órdenes, del trabajo a
realizar y la conducta que debe regir por los empleados.
4.2 Registros de asistencia
No aplica
4.3 Evaluación de personal
Se realiza observada sin instrumento de control.
4.4 Inventario de actividades realizadas
Se registran especialmente cuando se rinde informe de cómo caminan
los proyectos
4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución
Se realiza anualmente, rindiendo informe a Contraloría General de
cuentas de la nación
4.6 Elaboración de expedientes administrativos
Se elaboran principalmente cuando se realizan proyectos.
5. Supervisión
5.1 Mecanismos de supervisión
Es la observación directa que realiza el Alcalde y su concejo cuando lo
demanda el caso o trabajos que se están realizando.
5.2 Periosidad de supervisiones
Según sea la circunstancia o lo demanden los trabajos, así se dispondrá
del tiempo, no hay una planificación o procedimientos a seguir
5.3 Personal encargado de la supervisión
En la labor administrativa la realizan los jefes de sección, en las obras el
ingeniero supervisor municipal o bien el Alcalde y su Consejo.
5.4 Tipo de supervisión
Es informal de observación directa, sin instrumentos que registren la
conducta en el área administrativa, no así, en la supervisión de obras,
donde el ingeniero lleva informes de los avances y a través de vitacoras.
Listado de carencias del sector
sector Carencias
Administrativo ninguna
VII Sector de relaciones
1. Institución ⁄ usuarios
1.1 Estado ⁄ forma
En la municipalidad de San Juan Tecuaco, no se cuenta con una
oficina específica para la atención al público.
1.2 Intercambios deportivo
El programa descentralización y fortalecimiento municipal, municipios
democráticos, establece que exista una unidad de educación, cultural
y deportiva. Cuenta con una unidad de coordinadora deportiva
municipal, quien organiza campeonatos navideños de básquetbol,
fútbol, intercambios deportivos municipales y departamentales.
1.3 Actividades Sociales
El municipio de San Juan Tecuaco festeja su feria titular en honor al
patrón San Juan Evangelista, celebrada del 23 al 26 de enero en
donde se realizan actividades como quema del torito frente al atrio de
la iglesia, recorrido procesional por las principales calles, albas y
serenatas en honor al patrón. Así mismo actividades cívicas culturales
y deportivas. Cuenta además con fiestas patronales en diferentes
barrios tales como:
Barrio San Juan, que se celebra del (26 al 28 de diciembre) en
honor a San Juan Evangelista.
Barrió San Lucas, (11 y 12 de diciembre) en honor a la virgen de
Guadalupe.
Cada uno de los barrios elige a la belleza que los representa en cada
una de las actividades a realizar. El comité de cada barrio organiza
una santa misa en honor al patrono, actividades deportivas,
recreativas y sociales (baile de clausura organizado por el comité).
1.4 Actividades culturales
Se participa en la conformación de comités de feria, celebraciones
patrias.
1.5 Actividades académicas
Se brindan capacitaciones esporádicas a través de COMUDE
(Consejo Municipal de Desarrollo), quienes están integrados por 22
representantes del Concejo Comunitario de Desarrollo COCODE.
2. Institución con otras instituciones
2.1 Cooperación
El municipio de San Juan Tecuaco, tiene relación con las diferentes
instituciones gubernamentales y no Gubernamentales como la
Asociación Nacional de Municipalidades, Supervisión Educativa,
Centro de Salud, IGSS, PNC, Las Iglesias Católica y Evangélica,
Renap, Tribunal Supremo Electoral, Agencia Bancaria, Juzgado de
Paz.
2.2 Culturales
En el municipio de San Juan Tecuaco, se les brinda apoyo a los
comités de los diferentes barrios, aldeas y caseríos, se promueve la
cultura y las tradiciones.
2.3 Sociales
Las actividades que realiza la institución en el aspecto social están las
siguientes: Bailes sociales gratuitos, y la organización de la feria
patronal.
3. Institución con la comunidad
3.1 Agencias locales y nacionales
Mantienen una buena relación de apoyo y asesoramiento con las
instituciones locales tales como la educativa, salud, comercio,
COCODES, asociaciones, sindicatos y transporte.
3.2 Asociaciones locales
Cuenta con comités religiosos, Sindicato de Trabajadores,
asociaciones deportivas, SOSEP.
3.3 Proyección
Se da con todas las instituciones asociaciones, grupos organizados,
sindicatos y grupos organizados que reciben la colaboración de apoyo.
3.4 Extensión
El servicio es sin excepción dirigiéndose a cualquier grupo o sector de
la comunidad o del municipio.
Lista de carencias del sector.
VIII Sector filosófico, político, legal
1. Filosofía de la institución
1.1 Principios filosóficos de la institución
No aplica
1.2 Misión
Prestar un mejor servicio a la población, atendiendo sus demandas y
satisfacerlas eficaz y eficientemente.
1.3 Visión
Los habitantes del municipio de San Juan Tecuaco, cuentan con
servicios básicos que le permitirán mejorar y elevar la calidad de vida,
para impulsar el desarrollo del municipio.
2. Políticas de la institución
2.1 Políticas institucionales
No aplica
2.2 Servicio Comunitario
Este rubro contempla los servicios que presta la municipalidad a los
usuarios, proporcionándoles documentos legales, como: servicio de
agua potable, mantenimiento de energía eléctrica pública, servicio de
piso plaza municipal, servicio de tesorería, venta de boletos de ornato,
servicio de mecanografía municipal, servicio de academia de corte y
confección, recolección de basura municipal, servicios matrimoniales,
otros.
sector Carencias
Relaciones
Pocas relaciones humanas de algunos empleados
Falta de relación con instituciones que velen por
el ambiente.
2.2 Proyección Comunitaria.
En este reglón se promueve la infraestructura de la obra física, así
como los servicios que dan crecimiento económico, social y político de
las comunidades mediante la participación de acciones conjuntas.
2.3 Desarrollo social comunitario.
Año con año se incrementa el presupuesto de gastos que van a dar la
viabilidad y sostenibilidad económica por medio del ingreso municipal
y el presupuesto nacional, los cuales serán distribuidos en proyectos
como respuesta a las necesidades de los vecinos.
2.4 Estrategias
Profesionalizar y tecnificar a los empleados municipales
Llevar los servicios básicos a las comunidades más necesitadas.
Organización de las comunidades a la participación como propuesta
de solución a problemas – necesidades.
Buscar fuentes de financiamiento descentralizado en propuestas de
proyectos.
2.5 Objetivos
Velar por que se cumplan los fines y deberes del Estado.
Ejercer y defender la autonomía municipal conforme a la
constitución Política de la República de Guatemala y el Código
Municipal.
Impulsar permanentemente el desarrollo integral del municipio.
Velar por la integridad territorial del municipio y de sus
comunidades, el fortalecimiento de su patrimonio económico y la
preservación de su patrimonio natural y cultural.
Promover la participación efectiva, voluntaria y organizada de los
habitantes en la resolución de los problemas locales.
2.6 Metas
Dirigir con eficiencia las actividades administrativas
Aplicar las políticas gubernamentales de forma eficiente para el
desarrollo comunitario.
Proporcionar el servicio profesional requeridos para la aplicación
de los proyectos comunitarios.
Lograr la participación de los COCODES y demás organizaciones
para el desarrollo comunitario.
Distribuir el ingreso económico municipal y estatal en forma
transparente para el beneficio de la comunidad.
Ejecutar y dar seguimiento con planes estratégicos a los proyectos
elaborados.
3. Aspectos legales
3.1 Personería jurídica.
La ejerce el Alcalde Municipal.
3.2 Marco legal que abarca a la Institución
Para el actuar se toman de base las leyes del país, leyes municipales,
reglamentos, decretos y acuerdos propios de la institución como: Ley
de Servicios Civil, Código Civil; Constitución Política de la República
de Guatemala, Código Penal, Ley de Servicios Municipales, Código
Municipal, Código de Trabajo, Acuerdo Municipal, Ley de Compras y
Contrataciones.
3.2 Reglamento interno
Esta elaborado con ciertas debilidades que deben ser reformadas y
que lo pactado muchas veces no se pone en práctica.
Listado de carencias del sector
Sector Carencias
Filosófico político y legal ninguna
I SECTOR COMUNIDAD
1. Geográfica
1.1 Localización
El municipio de San Juan Tecuaco, pertenece al departamento de
Santa Rosa, ubicado en la región sur-oriente del país. Colinda con los
siguientes municipios: Al norte con el municipio de Santa María
Ixhuatán y Oratorio (Santa Rosa), al sur con los municipios de Santa
Cruz Chiquimulilla (Santa Rosa) Y el municipio de Pasaco(Jutiapa), al
oeste con el municipio de Santa Cruz Chiquimulilla(Santa Rosa), al
este con el municipio de Moyuta (Jutiapa) .
Dista de la cabecera departamental de Cuilapa viajando por la parte
sur, ochenta y nueve kilómetros (89 Km) y vía santa María Ixhuatán
camino de terracería treinta y seis kilómetros (36 KM), y ciento
cuarenta y seis kilómetros (146 Km) de la capital de la república. Las
poblaciones vecinas son Aldea Santo Domingo Nancinta, que dista de
once kilómetros (11 Km) y Chiquimulilla 33 kilómetros (33 Km)
respectivamente; todas estas distancias sobre carretera asfaltada casi
en su totalidad y que comunica con la carretera internacional del
Pacifico (Ruta CA-2), que conduce a la República de El Salvador en el
kilometro ciento veinticinco(125 KM). Las aldeas, caseríos y fincas del
municipio tienen acceso a la cabecera municipal por caminos de
terracería de fácil tránsito para vehículos, Funcionan varias líneas de
transporte.
1.2 Tamaño
El municipio de San Juan Tecuaco está ubicado a 475 msnm (metros
sobre Nivel del mar) Esta localizado en las coordenadas 14º 05‟03” de
latitud norte y 90º15‟58” de longitud oeste. Cuenta con una extensión
territorial de 80 kilómetros cuadrados.
1.3 Clima, suelo, principales accidentes
1.3.1 Clima
El clima imperante en el municipio es cálido por encontrarse
situado en la región sur-oriental del departamento de santa
Rosa. La temperatura oscila entre los 25‟ C y 33 „C.
1.3.2 Suelo
El municipio tiene topografía ondulada, El suelo es propicio
para la agricultura, fruticultura, apicultura.
1.3.3 Principales accidentes geográficos
El municipio de San Juan Tecuaco se encuentra bañado por los
ríos: Las Flores, Margaritas, Utena, dos riachuelos y nueve
quebradas.
1.4 Recursos naturales
El municipio en su extensión cuenta con montañas importantes como:
Astillero municipal, bosque municipal, cerros coyejix, chino, la basa y
Teculuz. donde florece la fauna y la flora. Los riachuelos y ríos del
municipio dan fertilidad a los campos donde se cultiva diversidad de
frutas como: mango, zapote, limón, papaya, sandia, chico, mamey,
jocote, banano, mandarina, nance, guayaba, caimito, coco, anona,
toronja, aguacate, zunza, cincuya, etc. una arenera, y una mina de lajas
en el riachuelo Matacoche.
2. Histórica
2.1 Historia
San Juan Tecuaco, es municipio del departamento de Santa Rosa, su
etimología podría venir de la voz náhuatl Tecoatlco, = terminación de
lugar, Coatl = serpiente y tetl= piedra, lo que significa lugar de la
serpiente de piedra.Fue fundado por los españoles en la época colonial,
con el nombre Texcuaco, aproximadamente el 01 de mayo de 1898.
2.2 Sucesos históricos importantes
Tecuaco es mencionado entre los pueblos del estado para la
administración de justicia por el sistema de jurados, conforme la
recopilación de leyes Pineda Mont, al tenor del decreto del 27 de
agosto de 1836 que lo adscribió al circuito de Chiquimulilla. El acuerdo
gubernativo del12 de julio de 1924 que reformó el del 16 de junio de
1923, donde se autorizó a la municipalidad repartir 30 caballerías de
sus ejidos entre los 94 jefes de familia de la población.
al organizarse el Estado Guatemalteco, por medio de la Constitución
Política decretada el 11 de octubre de 1825, pasa a formar parte del
Distrito No.2 con Chiquimulilla, Taxisco, Escuintla, Guazacapan, San
Juan Tecuaco, Nancinta, Tepeaco y Tacuilula. Al hacerse una nueva
división del estado también en siete departamentos a 12 de
Septiembre de 1,839, San Juan Tecuaco queda comprendido dentro
del departamento de Mita.
Este fue dividido posteriormente (23 de febrero de 1,848) en tres
distritos denominados Jutiapa, Jalapa Santa Rosa. Más adelante y por
decreto Gubernativo de 8 Mayo de 1,852 se dispone que de los
distritos de Cuajiniquilapa, Santa Rosa y Chiquimulilla se forme un
departamento con las poblaciones jurisdiccionales correspondientes
dentro de las cuales figura San Juan Tecuaco. Desde entonces se le
reconoce como Municipio del departamento de Santa Rosa.
El departamento de Santa Rosa, propiamente dicho, se creó el 8 de
mayo de 1852 por decreto gubernativo, al tenor del decreto del 8 de
mayo de 1852 figuró Tecuaco entre los municipios de Santa Rosa.
2.3 Personalidades presentes y pasadas
2.3.1 Presentes
Leónidas Antonio Dávila Florián. (Alcalde Municipal)
Lic. MynorGiovany Morales Blanco (Gobernador Departamental)
Edwin Rolando Hernández (Sacerdote de la parroquia)
Adalberto Casimiro Alba. ( Sacerdote originario de nuestro pueblo)
Jorge Anibal Casimiro Gómez. ( Sacerdote originario de nuestro
pueblo)
Rafael Alvarez.(Sacerdote originario de nuestro pueblo)
Pedro y Toribio Pineda.(Sacerdotes originarios de nuestro pueblo)
2.3.2 Pasadas
María González de Florián.
Candelaria Florián González.
Josefina García
Martha Delia de León.
Dolores García
Pablo Cano.
Lucio Marroquín.
Toribio Choto.
Rosendo Interiano.
Rodolfo Salazar
Esteban Bizotrejo.
Guadalupe Cano.
Jesús García.
Victoriano García.
Prospero García.
Hildiberto Berganza.
Aurelio Cano.
Agustin Aguilar.
Fernando BraviGuerinni.
2.3.3 Lugares de orgullo local
El estadio municipal de futbol.
La Municipalidad.
La Iglesia católica.
El polideportivo municipal.
La escuela urbana.
Las calles pavimentadas.
La carretera de ingreso al municipio.
3. Política
3.1. Gobierno local
El gobierno del municipio de San Juan Tecuaco, se encuentra dirigido
por la municipalidad que es una institución autónoma la que es
administrada por el señor Alcalde municipal, síndicos y concejales que
conforman la corporación municipal quienes fueron electos en forma
democrática en elecciones
generales.
3.2 Organización administrativa
Cargo Nombre Partido político
Alcalde Leónidas Antonio Dávila Florián UNE
Síndico 1 Rafael Alvares Enríquez UNE
Síndico 2 Oscar Felipe UNE
Concejal 1 MynorGiovany Morales Blanco UNE
Concejal 2 Pedro Godoy Corleto UNE
Concejal 3 Carlos Alfonso Solares y Solares GANA
Concejal 4 Hedi Hernán Morales Marroquín GANA
Concejal
suplente 1
José María García y García UNE
Sindico
Suplente 1
Enemías Aquino Sandoval UNE
Es dirigida por el Alcalde municipal, el consejo conformado por
síndicos y concejales, la administración es lineal. El presidente
municipal organiza a los alcaldes auxiliares y COCODES.
Presidentes de COCODES
No. NOMBRE DIRECCIÓN
01 Bruno Godoy San Juan Tecuaco
02 Oliverio Hernández Cano San Luis
03 Oscar Rodríguez García Santa Clara
04 María Luisa Felipe Ijorga
05 Odilio Gómez Joya Grande
06 Wenceslao Zepeda Santos La Cumbre
07 David Gómez Zepeda El Tanque
08 José Juan Aceituno Casimiro San Antonio Itagual
09 Miguel Ángel Cano Hernández Cabrera
10 Braulio García Chavez Cebadilla
11 WilianEdilcarMijángos Esteban Las Margaritas
12 José David Enrique Alvarez El Coyolito
13 Lucas García Donis La Concepción
14 Genaro García y García La Basa
15 Irael Cardona González Miramar
16 Bertalino Felipe Morales La Loma
17 Salvador Montenegro Rodríguez Vista al Mar
18 Rigoberto González Vásquez Santa Lucía
19 Uben Hernández Godoy Linda Vista
20 Juan Francisco Villalta Gómez La Liberación
21 Fredy Armando Dónis Caserío San Miguel
22 Cayetano Vásquez García Rincón Gigante
Cuenta con siete aldeas que son:
San Luis
Ijorga
Joya Grande
La Cumbre
El Tanque
Santa Clara
Miramar
Cuenta con los siguientes caseríos.
San Antonio Itagual
Cabrera
Cebadilla
Las Margaritas
El Coyolito
La Concepción
La Loma
Vista al Mar
Santa Lucia
Linda Vista
Rincón Gigante
La Liberación
El Pacifico
San Miguel
La Basa
3.3 Organizaciones políticas:
Todas las creadas por cada evento electoral del país, en agrupaciones
políticas, partidos y comités.
3.4 Organizaciones civiles:
El municipio cuenta con grupos religiosos de barrios, Cocode.
4. Social
4.1 Ocupación de los habitantes
Los habitantes del municipio se dedican a la apicultura, agricultura, la
artesanía, la ganadería, la albañilería, la carpintería, negocios, la
economía informal, transportistas, panaderos, producción de lácteos.
También el municipio cuenta con profesionales del nivel medio y
universitario.
4.2 Producción y distribución de productos
La industria panificadora distribuye sus productos en la cabecera
municipal, aldeas y caseríos vecinos
Los agricultores cosechan granos básicos y los exportan al municipio
de Chiquimulilla, los lácteos se consumen localmente y lugares
vecinos, hombres y mujeres se dedican al comercio de la fruta en
Chiquimulilla, los productos artesanos los exportan a Chiquimulilla y
ciudad capital.
La industria panificadora está muy desarrollada en la elaboración de
quesadillas de arroz y marquesote y tiene cobertura para los pueblos
vecinos al igual que la producción de lácteos. Las mujeres se
dedican al comercio de frutas y mariscos, los cuales son
transportados a la Ciudad Capital, Chiquimulilla, Cuilapa, Barberena y
Jutiapa.
4.3 Agencias educacionales
La educación en el municipio de San Juan Tecuaco cuenta con los
siguientes centros educativos
01 Centro de educación integral PAIN
01 Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente
(SOSEP)
17 Escuelas del nivel pre-primario mixtas oficiales de las cuales 1 es
urbana y 16 son rurales
19 Escuelas mixtas oficiales de las cuales 1 es urbana y 18 son
rurales
03 Institutos Básicos por Cooperativa
O2 Institutos Básicos de Telesecundarias
01 Instituto Nacional Básico
01 NUFED
01 IJER
01 Instituto Diversificado por Cooperativa
01 Instituto Nacional Diversificado
02 Academias de Mecanografía
02 Academias de Computación
01 Escuela de Música
Programa de CONALFA auspiciado por el gobierno central
4.4 Agencias sociales de salud
Los servicios de salud en el municipio de San Juan Tecuaco son: un
Centro de Salud en el área urbana el cual cuenta con servicio las
veinticuatro horas atendido por cuatro médicos con atención en turno.
Y un puesto de salud en el área rural atendido por dos enfermeras
auxiliares.
4.5 Vivienda
Área rural:La vivienda es de paredes de adobe, tabla, bajareque y de
varas., techo de lámina, teja, palma, piso de tierra y terraza de
cemento.
Área urbana: En el casco urbano poblacional encontramos la vivienda
con pared de adobe, block, ladrillo de barro, techo de lámina de zinc,
teja, terraza de cemento, piso de ladrillo de color, torta, cerámico y
suelo.
4.6 Centros de recreación.
Los ríos Margaritas, Utena y Las Flores
La catarata del Rio Matacoche
Estadio Municipal
Polideportivo
El parque Central
Canchas de Basquet-ball
4.7 Transporte
Transporte Línea de buses urbanos que cubren el municipio de San
Juan Tecuaco, Chiquimulilla, Guazacapán y Taxisco: El transporte de
bus hacia Chiquimulilla tiene el valor de Q. 8.00 con tiempo promedio
de llegada de 1:00 hora, servicio de microbuses hacia Chiquimulilla
con el mismo costo y tiempo, pick-ups, caballos, machos y mulas para
las áreas rurales.
4.8 Comunicaciones
Correos.
Red telefónica domiciliaria Telgua
Red de telefonía celular (claro, movistar y tigo)
1. Carretera pavimentada, caminos de terracería y caminos de
herradura.
4.9 Clubes o asociaciones sociales
Pastoral de Formación
Pastoral Juvenil
Pastoral de niños
Pastoral de liturgia
Pastoral de solidaridad
Asociación de Fut-bol
Cooperativa de mujeres Nueva Esperanza
Cooperativa de Artesanías Xinka
4.10 Composición étnica
Un alto porcentaje de la población es ladina y un mínimo porcentaje
se considera de origen Xinka .
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. Localización geográfica
1.1 Ubicación
Avenida de ingreso San Juan Tecuaco, departamento de Santa Rosa
1.2 Vías de acceso
Carretera internacional del pacífico, entrada en el kilómetro 125, a 11
kilómetros al norte se encuentra el municipio de San Juan Tecuaco.
2. Localización Administrativa
2.1 Tipo de institución
Pública de servicio educativo
2.2 Región
Carencias
Tala inmoderada de arboles
Poca cultura ambiental
Basureros clandestinos.
Falta de programas de educación ambiental.
No aplica
3. Historia de la Institución
3.1 Origen
El Instituto Nacional de Educación Básica de San Juan Tecuaco,
departamento de Santa Rosa, fue fundado en el año de 2009, en la
administración del presidente de la república de Guatemala, ingeniero
Alvaro Colom Caballeros como prioridad en una de las políticas de
gobierno, Cobertura Educativa, de dar y llevar más educación a todo
el pueblo guatemalteco.
3.2 Fundadores
Los primeros docentes de la institución
Licda. Greys González Gómez (Directora)
Licda. Glenda Marleny Morales de García
Licda. María del Carmen Salazar
PEM. Lintsay Fabiola López Squit
Mepi. SuanyYuvicza Morales Arévalo
Mepi. SulemaMercedezInteriano García
MEF José Luis Grajeda
Marvin Eulogio García 3.3 Sucesos Importantes
El día que reciben un laboratorio de computación para uso
exclusivo de los estudiantes del establecimiento.
4. Área
4.1 Edificio
La institución no cuenta con un local propio, funciona en las
instalaciones de la Escuela Oficial Urbana, utilizando cinco aulas de
las 18 que tiene el inmueble, de ellas 4 funcionan como salones de
clase y uno más como laboratorio de computación, dirección y
cocina. Los salones con una de medida de 7 metros de ancho por 8
metros de largo.
4.2 Área descubierta
Por la magnitud del terreno aun se cuenta con un área que puede
ser utilizada para la creación de instalaciones deportivas, un salón
de usos múltiples, un área verde (plantación de árboles que pueden
dar sombra utilizable en actividades escolares fuera del salón de
clase).
4.3 Estado de Conservación
Las condiciones físicas del edificio son buenas, aun se cuenta con
locales disponibles que pueden ser aprovechables según las
necesidades que se presenten. Los salones son de uso exclusivo
para actividades educativas, pero también funciona como centro de
votación en las elecciones generales guatemaltecas.
5. Ambientes y Equipamiento
5.1 El mobiliario esta en buenas condiciones, sanitarios uno para
maestros y otro para estudiantes.
5.2 Biblioteca
No aplica
5.3 Canchas deportivas
Solo un área sementada que es utilizable para desarrollar la clase
de educación física, en la cual se desarrollan actividades deportivas
inter-aulas de papi-futbol.
5.4 Gimnasio o salón multiusos
No aplica
Carencias
1. Falta de edificio propio
2. Falta de una biblioteca
3. Falta de un salón de usos múltiples
4. Falta de canchas deportivas
5. Falta de un equipo de sonido
III SECTOR FINANZAS
1. Fuentes de financiamiento
Presupuesto de la nación a través del Ministerio de Educación
2. Costos
2.1 Salarios
Los salarios son pagados por el Ministerio de Educación bajo partidas
por contratos temporales en el renglón 022 con un monto de Q.
2,318.00 por plaza sujeto a descuentos por el IGSS.
2.2 Materiales y suministros
Todos los materiales utilizados en las actividades escolares por el
personal de trabajo son costeados por sus ingresos, y la institución no
provee de material a sus docentes.
2.3 Servicios profesionales
La institución se limita a meras actividades educativas con servicio a
estudiantes de primero, segundo y tercero básico. Las capacitaciones
que se brindan al personal son planificadas y desarrolladas por
personal del ministerio de educación.
2.4 Reparaciones y construcción
Las reparaciones se cubren con el fondo de gratuidad que el estado
hace llegar por medio del ministerio de educación a los centros
educativos para cubrir aquellas necesidades que ocasiona las
condiciones del tiempo (lluvioso, aire o sol).
2.5 Mantenimiento
Los pagos de electricidad, agua los cubren con actividades realizadas
con los estudiantes y padres de familia y tienda escolar.
3. Control de Finanzas
3.1 Estado de cuentas
No aplica
3.2 Disponibilidad de fondos
Solo cuando se recibe el fondo de gratuidad de parte del Mineduc y
del aporte de algunas cuotas por padres de familias para actividades.
3.2 Manejo de libros contables
No aplica
3.3 Otros controles
Libro de inventarios
Carencias
1. Falta de servicio telefónico y fax en la dirección
2. Falta de mobiliario propio
IV RECURSOS HUMANOS
1. Personal operativo
1.1 Total de laborantes
9 laborantes, de ellos 1 trabaja como guardián del centro educativo los
restantes son, una directora y 7 como personal docente.
1.2 Total de laborantes fijos e interinos
Los laborantes son contratados bajo el renglón 022 anualmente para
prestar sus servicios y se mantienen los mismos.
1.3 Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente
O% del personal se incorpora anualmente
0% del personal se retira anualmente
1.4 Antigüedad del personal
De los 9 trabajadores 7 laboran desde enero del 2009
1.5 Tipos de laborantes (profesional o técnico).
3 son licenciados en pedagogía y administración educativa
1 PEM en pedagogía y técnico en administración educativa
2 con cierre de pensum de PEM
1 Profesor de educación física
1 maestro de educación primaria intercultural
Todos se dedican a dar clases en las diferentes áreas y sub-aéreas
1.6 Asistencia del Personal
Es muy buena y cumplen con su horario de trabajo
1.7 Residencia del personal
5 son de la localidad
3 que residen en el municipio de Chiquimulilla y viajan todos los días
1 que reside en una aldea del municipio y viaja todos los días
1.8 Horarios
En jornada vespertina con horario de atención a los estudiantes de
13:00 a 18:40 horas.
2. Personal administrativo
1 que funciona como directora
2.1 Tipo de laborantes (profesional, técnico)
1 Licenciada en pedagogía y administración educativa
2.2 Asistencia del personal
Asiste con puntualidad
2.3 Residencia del personal
Vive en la localidad
2.4 Horarios
Asiste de 13:00 a 18:40 horas
3. Personal de servicio
3.1 Tipo de laborantes (profesional, técnico)
1 con oficio de agricultor
3.2 Asistencia del personal
Asiste con puntualidad
3.3 Residencia del personal
Vive en la localidad
2.4 Horarios
Las 24 horas del día
4. Usuarios
Los servicios son gratuitos y están a la disponibilidad de la juventud y de
todos aquellos que deseen ser parte de la institución educativa.
4.1 Cantidad de Usuarios
96 estudiantes
4.2 Comportamiento anual de los usuarios
Cada año se promociona cierta cantidad de estudiantes de los cuales
unos continúan con sus estudios del ciclo diversificado en el municipio
de San Juan Tecuaco, Chiquimulilla y ciudad capital, otros emigran a
la ciudad capital en busca de empleo y generar una fuente de ingreso
a la familia y otros se dedican a las actividades agrícolas con sus
papás
4.3 Clasificación de los usuarios por sexo y edad
grado Hombres Mujeres Total
Primero 21 15 36
Segundo 17 10 27
tercero 13 7 20
4.4 Procedencia
Los usuarios son del área urbana del municipio de San Juan Tecuaco
y de las aldeas aledañas al lugar.
4.5 Situación socioeconómica
La mayoría de los usuarios son de escasos recursos económicos y
reciben el apoyo directo de los padres y madres de familia o
encargados en su efecto para cubrir los gastos que el proceso de
formación les ocasiona.
Carencias
1. Falta de personal apto para la atención de niños especiales
2. Falta de personal conocedor en el área ambiental
V SECTOR CURRICULUM
1. Plan de estudios/servicios
1.1 Nivel que atiende
Nivel medio, ciclo básico
1.2 Áreas que cubre
Matemáticas
Comunicación y Lenguaje
Ciencias Naturales
Ciencias sociales y formación ciudadana
Expresión artística
Productividad y desarrollo
Educación física
1.3 Programas especiales
No aplica
1.4 Actividades curriculares
Tomando en cuenta que el currículo se centra en la persona humana
como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las
características culturales y de los procesos participativos que favorecen
la convivencia armónica; se debe trabajar en la transformación del
proceso enseñanza-aprendizaje para lograr el intercambio social y el
desarrollo cultural de las y los educandos, fomentando la formación en
valores e incentivando la organización y transformación de la información
que reciben, por medio de un análisis crítico, creando habilidades y
destrezas en el manejo de la información para convertirlas en ideas que
les permitan dar respuestas a sus necesidades y que favorezcan los
procesos pedagógicos y permitan alcanzar la calidad educativa.
Este componente describe todas las áreas curriculares del Currículo
Nacional Base del Ciclo Básico integrado por competencias, contenidos
declarativos, procedimentales, actitudinales, indicadores de logro y
evaluación. El cual desarrolla habilidades y destrezas, hábitos y valores
que dignifican al ser humano. Para promover el desenvolvimiento en
todas las áreas de trabajo a realizar por nuestros estudiantes.
Los docentes están en actualizaciones constantes para desarrollar con
eficiencia, eficacia y efectividad todas las actividades programadas por el
Currículo Nacional Base las cuales fueron orientadas para preparar a
jóvenes y señoritas en áreas y sub-áreas que les servirán para competir
en la globalización que actualmente nos rodea, para alcanzar la calidad
educativa, que incide en el desarrollo de la nación.
1.5 Tipos de acciones que realiza
Lograr un hábito lectura en los estudiantes
Conseguir una buena comunicación del personal docente y
administrativo
Mejorar la Indisciplina de los estudiantes
1.6 Tipos de servicios
Presta servicios educativos a jóvenes y señoritas que ingresan a la
institución gratuitamente brindándoles una educación de calidad.
1.7 Procesos educativos
Los aprendizajes son formativos y sumativos en búsqueda de una
formación integral del educando.
2. Horario institucional
Atiende en el horario de 13:00 a 18:40 horas con períodos de 35 minutos por
clase
2.1 Tipo de horario
Rígido
2.2 Manera de elaborar el horario
El horario se elabora en asamblea general y se aprueba de acuerdo a las
necesidades y disponibilidades de cada docente.
2.3 Horas de atención para los usuarios
No se tiene un horario específico de atención a los usuarios pero se
atiende y se orienta a quien lo solicite en cualquier momento dentro del
horario de servicio en el establecimiento o en casa de los docentes y de
la directora.
2.4 Horas dedicadas a las actividades normales
Del horario establecido de atención a los usuarios solo se tienen 20
minutos de recreo de las 15:20 a las 15:40, el resto del tiempo los
estudiantes están en clases.
2.5 Horas dedicadas a actividades especiales
Se realizan actividades deportivas, sociales y culturales pero no cuenta
con un horario específico sino que son programas de acuerdo a las
necesidades y el tiempo que se dispone para realizarlas.
2.6 Tipo de jornada
Jornada vespertina
3. Material didáctico / materias primas
3.1 número de docentes que confeccionan su material
8 confeccionan su material equivalente al 100%
3.2 Número de docentes que utilizan textos
Todos
3.3 Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del
material didáctico.
Rara vez elaboran material didáctico
3.4 Materiales utilizados
Cartulinas, papel manila, hojas de papel bond, material reciclado, goma,
marcadores, lápices y lapiceros.
3.5 Fuentes de obtención de materiales
Librerías, tiendas y reciclaje. (costeados por los maestros y estudiantes)
3.6 Elaboración de productos
No aplica
4. Métodos y técnicas / procedimientos
4.1 metodología utilizada por los docentes
Método inductivo, deductivo, lluvia de ideas, exposiciones, clases
magistrales, dictado, investigaciones y hojas de trabajo.
4.2 Criterios para agrupar a los alumnos
Se agrupan en secciones jóvenes y señoritas comparten en el mismo
salón.
4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos
Se realizan muy pocas excursiones durante el ciclo escolar lo que mas
se da son convivencias con establecimientos del municipio en
actividades deportivas.
4.4 Tipos de técnicas utilizadas
De investigación individual y grupal
4.5 Planeamiento
Cada docente planifica sus actividades bajo la supervisión de la directora
de la institución
4.6 Capacitación
Solo se participa en aquellas que son organizadas por el Mineduc o por
la supervisión educativa y se toman en cuenta sugerencias hechas por la
directora
4.7 Inscripciones
Las inscripciones se hacen gratuitamente y el único requisito es que el
expediente esté completo de haber aprobado los estudios primarios
4.8 Convocatorias
No aplica (los contratos son dados en la Dirección Departamental de
educación y en el establecimiento solo se hace el procedimiento de darle
formal posesión.
4.9 Selección
No aplica por lo anterior
4.10 contratación e inducción del personal
No aplica (no se contrata personal por parte del establecimiento)
5. Evaluación
5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
Se toman en cuenta los aspectos sumativos y formativos
5.2 Tipos de evaluación
Evaluación escrita
Evaluación oral
Observación
5.3 Características de los criterios de evaluación
Pruebas objetivas
Hojas de trabajo
Exposiciones
Tareas individuales y grupales
5.4 Controles de calidad (eficiencia y eficacia)
Se dan al final de cada actividad realizada plasmándose
cuantitativamente al final de cada unidad con fines de promoción.
Carencias
1. Falta de presupuesto para proveer de material didáctico a cada
maestro en el área que se desempeña.
2. Falta de libros de texto
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento
1.1 Tipos de planes
Se trabaja con planes de corto, mediano y largo plazo
1.2 Elementos de los planes
Área, contenidos, competencias, actividades, recursos y evaluación
1.3 Formas de implementar los planes
Se implementan con el CNB, libros de textos, investigaciones de los
docentes y las necesidades del alumno (contexto)
1.4 Base de los planes (políticas, estrategias, objetivos o actividades)
Toman su base en las competencias de clase y de grado
1.5 Planes de contingencia
No aplica
2. Organización
2.1 Niveles jerárquicos de organización
Las actividades administrativas están a cargo de la licenciada Greys
González Gómez y de las diferentes comisiones formadas por los
docentes para su efecto.
2.2 Organigrama
DIRECCION Comité de Padres y
Madres de familia.
Asamblea general de
Padres y Madres de
familia.
PERSONAL DOCENTE
DISCIPLINA
CULTURA EVALUACION
ORNATO DEPORTES
ALUMNOS
2.3 Funciones cargo / nivel
Funciones del director
Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los
aspectos técnico-pedagógicos y de la legislación educativa vigente
relacionada con su cargo y centro educativo que dirige.
Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las
acciones administrativas del centro educativo en forma eficiente.
Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad
de que el proceso enseñanza aprendizaje se realice en el marco de
los principios y fines de la educación.
Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las
autoridades ministeriales.
Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales o
extraoficiales que son de su competencia.
Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente,
técnico, administrativo, educandos y padres de familia de su centro
educativo.
Propiciar y apoyar la organización de asociaciones estudiantiles en su
centro educativo.
Apoyar y contribuir a la realización de actividades culturales, sociales
y deportivas de su establecimiento.
Propiciar las buenas relaciones entre los miembros del centro
educativo e interpersonal de la comunidad en general.
Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de la
comunidad educativa.
Promover acciones de actualización y capacitación técnico-
pedagógica y administrativo en coordinación con el personal docente.
Apoyar la organización de los trabajadores educativos a su cargo.
Funciones de los docentes
Orientar el proceso de educación de acuerdo a la multiculturalidad e
interculturalidad de nuestro país.
Respetar y fomentar los valores éticos, morales, espirituales,
culturales y ecológicos.
Realizar el proceso enseñanza aprendizaje con base en el nuevo
currículo nacional.
Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica, social,
política y cultural guatemalteca.
Elaboración periódica y eficiente planificación de su trabajo.
Participación periódica en actualización y capacitación pedagógica.
Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente.
Proponer y colaborar en actividades educativas y culturales de la
comunidad educativa.
Promover en el educando el conocimiento de las leyes de nuestro
país.
Integrar comisiones internas en el establecimiento educativo.
Propiciar una conciencia cívica nacionalista en los educandos.
2.4 Existencia o no de manuales de funciones
En el marco de referencia de la Constitución Política de la República,
Código de Trabajo, Ley de Servicio Civil, Ley de Educación Nacional,
Acuerdo Ministerial 1485.
2.5 Régimen de trabajo
Se cumple con los requerimientos de la institución, horario,
responsabilidades, cooperación y tiempo extra en actividades
cotidianas o extra escolares de la institución.
2.6 Existencia de manuales de procedimientos
Se sabe que hacer, se respeta la jerarquía en la organización
institucional y se colabora para el éxito de las actividades.
3. Coordinación
3.1 Existencia o no de informativos
Un pizarrón pequeño donde se escriben datos importantes
3.2 Existencia o no de carteleras
No aplica
3.3 Formularios para las comunicaciones escritas
No aplica
3.4 Tipos de comunicación
Comunicación escrita (circulares, invitaciones, solicitudes)
Oral directa o vía telefónica
3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal
Se reúnen solo cuando es necesario
3.6 Reuniones de reprogramación
Si, cuando se amerita o por las circunstancias presentes se deben de
reprogramar actividades pendientes.
4. Control
4.1 Normas de control
Asistencia puntual del personal
4.2 Registros de asistencia
Se tiene un libro de asistencia de personal en cual se registra hora de
entrada y hora de salida
4.3 Evaluación del personal
Se realiza una anualmente por parte la directora
4.4 Inventario de actividades realizadas
Si se lleva control de las actividades en las que se participan
4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución
Como es un establecimiento relativamente nuevo de estar
funcionando y no tiene local propio son pocas cosas las que le
pertenecen y si se lleva control de ello.
4.6 Elaboración de expedientes administrativos
Se tiene archivo con Curriculum vitae de cada docente
Se tiene un archivo con el expediente y los registros de los estudiantes
con fines de apoyo en futuras eventualidades.
5. Supervisión
5.1 Mecanismos de supervisión
Revisión de planes, anual, de unidad, semanales o diario
5.2 Periodicidad de supervisiones
Semanalmente
5.3 Personal encargado de la supervisión
A cargo de la directora de la institución
5.4 Tipo de supervisión
Técnica
5.5 Instrumentos de supervisión
Carencias
1. Falta de libros de texto
VII SECTOR DE RELACIONES
1. Institución / usurarios
1.1 Estado/forma de atención a los usuarios
Se le brinda educación a los alumnos basada en los valores morales y el
respeto a los demás.
1.2 Intercambios deportivos
Se participa en las eliminatorias municipales sub-14 y sub-16 de fut-bol
además se forma parte de las actividades deportivas de los
establecimientos vecinos o de la región cuando se reciben invitaciones.
1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias)
Se recolectan víveres entre los docentes y estudiantes para apoyar a las
familias cuando fallece un miembro familiar.
1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones)
Se realizan actividades culturales como la elección de la señorita
instituto, concursos de baile, fonomímica, canción y acto cómico.
1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones)
No aplica
2. Institución con otras instituciones
2.1 Cooperación
Están los lazos de amistad bien fuertes con los otros establecimientos
del municipio para colaborar en cualquier momento que se requiera
ayuda.
2.2 Culturales
Hay buenas relaciones con otras instituciones, Iglesia Católica, Centro de
salud, municipalidad y establecimientos educativos
2.3 Sociales
La actitud de colaborar con el resto de instituciones en actividades
sociales está presta y dispuesta para poder servir en cualquier momento.
3. Institución con la comunidad
3.1 Con agencias locales y nacionales (municipales y otros)
Hay buenas relaciones con otros establecimientos, el Centro de Salud,
con la municipalidad, iglesia católica
3.2 Asociaciones locales (clubes y otros)
Asociación de padres de familia
Gobierno escolar
Directivas de grado o sección
Comisiones de maestros
3.3 Proyección
Convivencia a nivel cabecera municipal y de sus comunidades
Y comunidades del municipio de Chiquimulilla
3.4 Extensión
Es una institución que cubre con las necesidades de la juventud deseosa
de estudiar de la cabecera municipal, de las aldeas Santa Clara, Itagual,
Ijorga y el Pino del municipio de Santa María Ixhuatán.
Carencias
1. Falta de canchas deportivas
VIII. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. Filosofía de la institución
1.1 Principios filosóficos de la institución
No aplica
1.2 Visión
Ser el establecimiento con mayor cobertura a nivel municipal, brindando
la mejor educación basada en el nuevo currículo nacional apoyado con
material didáctico adecuado a las necesidades educativas de nuestros
estudiantes y aplicando la tecnología necesaria para mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje; incentivando también la identidad cultural y el
desarrollo de la comunidad.
1.3 Misión
Somos una Institución Educativa organizada para formar integralmente a
jóvenes y señoritas, por medio de procesos elementales, integrales y
didácticos. Fomentando hábitos y valores que dignifican al ser humano;
ampliando la cobertura educativa de forma gratuita sin discriminación
alguna, comprometidos a contribuir con el desarrollo de nuestra
comunidad.
2. Políticas de la institución
2.1 Políticas institucionales
No aplica
2.2 Estrategias
2.2.1 Las y los educandos son los protagonistas del proceso enseñanza
aprendizaje.
2.2.2 Las y los educandos son libres de expresar sus ideas,
sentimientos y pensamientos.
2.2.3 Nuestra comunidad educativa promueve la integración social
tomando como base la multiculturalidad y la interculturalidad.
2.2.4 Trabajamos de acuerdo a las necesidades de nuestra comunidad
educativa con metodología actual basada en el nuevo Currículo
Nacional Base.
2.2.5 Aplicamos procesos de evaluación integral y científico para una
mejor valoración cualitativa y cuantitativa.
2.2.6 Fomentamos la convivencia pacífica poniendo en práctica la
educación en valores.
2.2.7 Impartimos contenidos apegados a la realidad educativa actual
para desarrollar habilidades y destrezas en las y los educandos.
2.2.8 Practicamos una labor docente profesional poniendo en práctica el
trabajo en equipo, previendo, organizando, controlando y
evaluando periódicamente los procesos educativos.
2.2.9 Nos proyectamos a la comunidad por medio de actividades
socioculturales que promuevan la convivencia y la integración
social.
3. Objetivos
Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.
Inculcar el conocimiento profesional para propiciar el desarrollo de
las comunidades.
Fortalecer las prácticas morales, éticas y espirituales propias del ser
humano, respetando la multiculturalidad e interculturalidad.
Incentivar el pensamiento crítico respecto a la realidad nacional,
motivando a la búsqueda de soluciones de la problemática actual de
su comunidad.
Promover e incentivar la práctica del respeto a los derechos
humanos y el cumplimiento de las obligaciones propias de cada
individuo.
3.1 Metas
No aplica
4. Aspectos legales
4.1 Personería jurídica
El Instituto Nacional de Educación Básica es representado legalmente
por la señorita Directora Profesora de Enseñanza Media Selvin Manolo
Cano Aceituno identificada con cédula de vecindad número de orden F-6
y registro 9319, extendida por el alcalde municipal de San Juan Tecuaco,
del departamento de Santa Rosa.
4.2 Marco legal que abarca a la institución
4.2.1 Leyes
Constitución política de la república, Ley de servicio civil, Ley de
educación Nacional, código de trabajo
4.2.2 Acuerdos
El Instituto Nacional de Educación Básica de San Juan Tecuaco,
del Departamento de Santa Rosa, fue fundado por iniciativa del
Gobierno del Presidente Álvaro Colom Caballeros para ampliar la
cobertura educativa del Nivel Medio del Ciclo Básico del sector
oficial en forma gratuita. Creado según Resolución UDE-07-2008
de fecha 20 de noviembre de 2008 extendida por el Director
Departamental de Educación de Cuilapa, Santa Rosa.
4.2.3 Reglamentos
Reglamento de evaluación que se aplica, aprobación de clases,
recuperación de clases y promoción de grado
4.2.4 Reglamento interno
El reglamento que rige el comportamiento de los alumnos
Carencias
1. Falta de un manual de cuidados ambientales
Plan de diagnóstico institución Patrocinante, Municipalidad de San Juan
Tecuaco, Santa Rosa
1. Identificación
1.1 Datos Institucionales
Municipalidad de San Juan Tecuaco, departamento de Santa Rosa
Tipo de institución: De servicio
Ubicación geográfica: plaza central, municipio de San Juan Tecuaco ,
carretera internacional del Pacífico, entrada en kilómetro 125 a 11
kilómetros
1.2 Epesista
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad
de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Nombre de Epesista No. de Carné
Melvin Alexy Cano Aceituno 2000 50 003
2. Diagnóstico de la municipalidad de San Juan Tecuaco, Santa Rosa
El presente PLAN DIGNÓSITCO surge como parte de las acciones a
implementar y fortalecer por los EPESISTAS de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, de la Facultad de Humanidades, de la carrera de
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA, en
apoyo al trabajo que realiza la Municipalidad de San Juan Tecuaco,
departamento de Santa Rosa, con el fin de promover y facilitar el desarrollo
comunitario; mediante el aprovechamiento responsable de los recursos
naturales renovables.
3. Objetivo general
Conocer la estructura funcional de la Municipalidad de San Juan Tecuaco,
departamento de Santa Rosa, con la intención de ubicar las fortalezas y
debilidades en la prestancia de sus servicios a la población y brindar posibles
soluciones a los problemas que dificulten brindar un servicio de calidad.
4. Objetivos específicos
Conocer la organización geográfica del municipio, su administración, su
reseña histórica, la ocupación de sus habitantes y toda aquella actividad
que se relaciona a su gente.
Conocer las instalaciones del edificio municipal, la comodidad física de
sus empleados y condiciones existentes que dificulten la prestancia de un
buen servicio
Determinar las estrategias de planeación, cumplimiento de metas para
alcanzar un mejor nivel de vida de los habitantes
Conocer los lazos de cooperación, asesoría y sostenimiento que la
municipalidad tiene con grupos organizados.
Conocer el funcionamiento legal de la institución, reglamento interno, su
misión, su visión y sus políticas de desarrollo comunitario.
5. Actividades
Elaboración de instrumentos para la observación.
Aplicación de instrumentos para la entrevista al personal de la institución.
Revisión cuidadosa de la documentación institucional.
Análisis de la información recopilada.
Entrevista
6. Recursos Humanos
Personal de la institución.
Comunidad en general.
Técnicos
Computadoras
Correos electrónicos
Impresoras
Fotocopiadoras
USB
Materiales
Documentos de la institución
Leyes municipales
Reglamento Interno de la Municipalidad
Información propedéutica
Materiales de oficina (hojas, lápices, lapiceros entre otros)
7. Participantes
Epesista
Personal de la institución
8. Tiempo
No. Actividades Fechas Responsables
1-. Elaboración del plan de diagnóstico
09 de mayo 2011 Epesista
2-. Elaboración de fichas de observación
11 de mayo 2011 Epesista
3-. Elaboración de fichas de entrevista
12 de mayo 2011 Epesista
4-. Revisión de documentación de la institución
13 de mayo 2011 Epesista y personal de la institución
5-. Análisis de la información obtenida
14 al 15 de mayo 2011
Epesista
6-. Redacción del informe del diagnóstico
16 al 19 de mayo 2011
Epesista
9. Evaluación
Se utilizará una lista de cotejo, para la recopilación y valoración de la
información que se obtenga.
Plan del diagnóstico de la institución Patrocinada, Instituto Nacional de
Educación Básica, San Juan Tecuaco, Santa Rosa.
1. Identificación
1.1 Datos Institucionales
Instituto Nacional de Educación Básica
Tipo de institución: De servicio educativo
Ubicación geográfica: Avenida de ingreso, municipio de San Juan
Tecuaco, carretera internacional del Pacífico, entrada en kilómetro
125 a 11 kilómetros
1.2 Epesista
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad
de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Nombre de Epesista No. de Carné
Melvin Alexy Cano Aceituno 2000 50 003
2. Diagnóstico del Instituto Nacional de Educación Básica de San Juan
Tecuaco, Santa Rosa
El presente PLAN DIGNÓSITCO surge como parte de las acciones a
implementar y fortalecer por los EPESISTAS de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, de la Facultad de Humanidades, de la carrera de
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA, en
apoyo al trabajo que realiza el Instituto Nacional de Educación Básica de San
Juan Tecuaco, departamento de Santa Rosa, con el fin de promover y
facilitar el desarrollo comunitario; mejorar el nivel de vida de los habitantes
mediante los servicios educativos de calidad que brinda a la juventud
estudiosa del municipio.
3. Objetivo general
Conocer la organización administrativa del establecimiento, su
funcionamiento, actividades del personal y su desempeño con la comunidad
educativa y sus logros alcanzados durante el tiempo de servicio.
4. Objetivos específicos
Conocer el área geográfica de la institución, su administración, su reseña
histórica, las actividades del personal docente, actividades sociales
culturales y deportivas realizadas.
Conocer las instalaciones del edificio, las condiciones físicas de los
salones, el material de apoyo disponible.
Conocer el área financiera para el funcionamiento del establecimiento,
ingresos y egresos
Conocer el funcionamiento legal de la institución, reglamento interno, su
misión, su visión y sus políticas de desarrollo comunitario.
5. Actividades
Elaboración de instrumentos para la observación.
Aplicación de instrumentos para la entrevista al personal de la institución.
Revisión cuidadosa de la documentación institucional.
Análisis de la información recopilada.
Entrevista
6. Recursos
Humanos
Personal de la institución.
Comunidad educativa.
Técnicos
Computadoras
Correos electrónicos
Impresoras
Fotocopiadoras
USB
Materiales
Documentos de la institución
Ley de Educación Nacional
Reglamento Interno del establecimiento
Información propedéutica
Materiales de oficina (hojas, lápices, lapiceros entre otros)
7. Participantes
Epesista
Personal de la institución
8. Tiempo
No. Actividades Fechas Responsables
1-. Elaboración del plan de
diagnóstico
09 de mayo 2011 Epesista
2-. Elaboración de fichas de
observación
11 de mayo 2011 Epesista
3-. Elaboración de fichas de
entrevista
11 de mayo 2011 Epesista
4-. Revisión de documentación de
la institución
11 de mayo 2011 Epesista y
personal de la
institución
5-. Análisis de la información
obtenida
12 al 13 de mayo
2011
Epesista
6-. Redacción del informe del
diagnóstico
14 al 19 de mayo
2011
Epesista
9. Evaluación
Se utilizará una lista de cotejo, para la recopilación y valoración de la
información que se obtenga.
EL INFRASCRITO DIRECTOR TÉCNICO Y ADMINISTRATIVO DEL INSTITUTO NACIONAL
DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN TECUACO, DEPARTAMENTO DE
SANTA ROSA.
:::::::::::::::: HACE CONSTRAR::::::::::::::::
Que el estudiante Epesista: Melvin Alexy Cano Aceituno, con carné número 200050003,
realizó su Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)en este establecimiento, el cual consta
en la elaboración y socialización del Módulo educativo “impacto Ambiental en la Fauna y
Flora”, dirigido a estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional de Educación Básica,
San Juan Tecuaco, Santa Rosa. La ejecución de una actividad de REFORESTACIÓN de
árboles de eucalipto, en el caserío San Antonio, en el municipio de Guazacapán, en el
departamento de Santa Rosa. Agradecemos al estudiante epesista de la Facultad de
Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, por su valioso
aporteeducativo enfocado a actividades de reforestación,cuidado y protección del medio
ambiente.
Y PARA REMITIR A DONDE CORRESPONDA, SE EXTIENDE, FIRMA Y SELLA LA
PRESENTE EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA, A LOS CINCO DIAS DEL
MES DE OCTUBRE DEL AÑO DOS MIL ONCE. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
F.________________________
PEM Selvin Manolo Cano A.
Director
MAPA CARTOGRÁFICO, CASERÍO SAN ANTONIO, GUAZACAPÁN SANTA ROSA.
Caserío
San Antonio
CROQUIS DEL MUNICPIO DE SAN JUAN TECUACO, SANTA ROSA
Santa Rosa
11/07/11 - 11:53 SANTA ROSA
Universitarios siembran árboles para evitar erosión
Sesenta estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos, de
la extensión de Chiquimulilla, desarrollan un proyecto de siembra de 36 mil arbolitos en
el Sector Playa de Guazacapán, Santa Rosa, con el objetivo de evitar erosión del terreno
y que durante el invierno la correntada destruya las siembras de los campesinos.
Dos universitarias durante una de las jornadas de reforestación que se llevan a cabo en Guazacapán. (Foto Prensa Libre: Oswaldo Cardona)
comunitarios y más de 400 estudiantes de básico. Melvin Cano, coordinador de la actividad, explicó que los peces se están muriendo en el Canal de Chiquimulilla, puesto que todo el material que arrastran las correntadas cae en este manto de agua y lo azolva. Nexon Arias, uno de los comunitarios, comentó que no han recibido apoyo de las autoridades para reforestar la zona, y por eso están agradecidos con los estudiantes. © Copyright 2008 Prensa Libre. Derechos Reservados. Se prohibe la reproducción total o parcial de este sitio web sin autorización de Prensa Libre.
GUAZACAPÁN- Los universitarios cursan la Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa y acudieron a la finca San Antonio, en donde cada año se registran inundaciones debido a que la zona está deforestada. Enma García, una de las universitarias, comentó que las correntadas que han inundado buena parte del sector y con ello se dañan los cultivos de los pobladores del sector, y fue por eso que decidieron realizar este proyecto de reforestación Explicó que se sembraron árboles
de eucalipto, porque esa especie
es muy resistente y difícilmente la
arrastran las correntadas. Contó
que para la siembra de árboles
tienen el apoyo de los
