MANUALE MONITORAGGI E RIESAMI - cigna-baruffi … · Prof.ssa Ivana Turco Registro istituito in...

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE “G. CIGNA – G. BARUFFI - F.GARELLI”

Via di Curazza, 15 12084 MONDOVI’ tel. 0174/42601 fax0174/551401

e-mail: [email protected] pec:[email protected] sitoweb:http://www.cigna-baruffi-garelli.gov.it

Istituto “G. Cigna”: Liceo Sc. (Scienze Applicate), Ist. Tecn. (Mecc. Meccatr. En., Elettron. ed Elettrotec., Chim. Mat. Biotec.)

Istituto“G.Baruffi”:Ist.Tecn.(AmministrazioneFinanzaeMarketing,RelazioniInternaz.,CostruzioneAmbienteeTerritorio)

Istituto“F.Garelli”:Ist.Professionale(ManutenzioneeAssistenzaTecnica,Odontotecnico)

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MANUALE MONITORAGGI E RIESAMI

AD USO DELLA COMMISSIONE

VALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO

COMMISSIONE DI VALUTAZIONE: Dirigente Scolastico dott. Giacomo Melino Prof.ssa Gabriella Barberis Prof.ssa Marina Beccaria Prof. Renzo Denina Prof. Natale Griseri Prof. Marco Rossi Prof.ssa Ivana Turco

Registro istituito in data: 1 settembre 2015

Dirigente Scolastico: Dott. Giacomo Melino

mailto:%[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.cigna-baruffi-garelli.gov.it/

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Premessa MARCHIO SAPERI RAV mantenuto scadenze L’Istituto “Cigna – Baruffi – Garelli” ha scelto di adottare il presente manuale dei monitoraggi

e riesami con copyright della rete SIRQ Ente accreditato dal MIUR per la formazione.

1 Dati generali sull'Istituto

NOME ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE “G.CIGNA – G.BARUFFI – F. GARELLI”

INDIRIZZO VIA DI CURAZZA, 15 MONDOVÌ (CUNEO)

TIPOLOGIA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

SINTESI della RUBRICA del RAV [riportare la valutazione del RAV ed evidenziare esiti e processi su cui intervenire]

ESITI 1 2 3 4 5 6 7 Risultati scolastici

x

Risultati prove standardizzate

x

Competenze chiave di cittadinanza

x

Risultati a distanza

x

Processi – pratiche educative e

didattiche

1 2 3 4 5 6 7

Curriculo, progettazione e valutazione

x

Ambiente di apprendimento (dimensione organizzativa, metodologica, relazionale)

x

Inclusione e differenziazioni

x

Continuità e orientamento

x

Processi pratiche gestionali e organizzative

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

x

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

x

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

x

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2 Esiti, Processi, indicatori [La tabella riporta tutti gli esiti del RAV ma si devono riportare solo quelli che costituiscono le priorità descritte nella sezione 5 del RAV. Al termine di ogni anno scolastico registrare i risultati raggiunti]

PRIORITÀ E TRAGUARDI

PREMESSA La scuola intende intraprendere il percorso di raccordo dei curricoli verticali con le scuole medie mediante attività, percorsi di lavoro in comune ed effettuare un controllo ed una raccolta dei dati dei risultati a distanza per aiutare a migliorare l’accoglienza degli allievi e ad applicare le giuste strategie relative ad una didattica più in linea con gli indirizzi di studio presenti nell’istituito e ad attuare una preparazione più confacente alle future scelte universitarie e ad una più efficace ed efficiente risposta alle richieste del mondo del lavoro. Nel dettaglio: PRIORITÀ

Creare un documento mediante un’osservazione più mirata circa il percorso degli allievi dalla scuola media alla scelta – risultati degli ex diplomati. TRAGUARDO

Catalogazione delle indicazioni fornite dalla scuola media fino alle scelte universitarie e/o ai tempi di impiego nell’ambito lavorativo. Per fare ciò l’Istituto mantiene continue collaborazioni con la scuola secondaria di primo grado, anche con iniziative ad hoc e rapporti con il territorio, le aziende, le università ecc… per effettuare un orientamento in uscita più mirato e per migliorare quanto possibile gli esiti a distanza. In sintesi l’Istituto si propone di mettere come obiettivo primario per la realizzazione delle priorità inserite nel RAV un’attenzione al percorso scolastico dello studente dall'accoglienza all'inserimento nel mondo del lavoro, tenendo in stretta considerazione gli esiti con relativi indicatori sotto elencati.

Esiti degli studenti

da migliorare Indicatore

RISULTATI 1) PROMOSSI AL PRIMO ANNO

Le classi prime per la valutazione dei risultati (ammessi alla classe successiva) perché si analizza se le strategie messe

in atto in continuità danno esiti positivi.

2) SECONDE E QUARTE (NUMERO STUDENTI SOSPESI DEL SECONDO PERIODO E QUANTI SUPERANO AD AGOSTO)

Le classi seconde e quarte per la valutazione dei risultati (numero sospesi del secondo periodo), perché si analizza se le strategie messe in atto, esempio buone pratiche danno esiti positivi.

3) IMPATTO DEI CRITERI DI VALUTAZIONE

COMPETENZE 1. RISULTANZE DAI VOTI DI CONDOTTA, SANZIONI DISCIPLINARI

Tutte le classi distinte per plesso analisi dello sviluppo delle competenze chiave/ sociali: risultanze dai voti di condotta, sanzioni disciplinari e incidenza delle progettualità relative alla legalità e al volontariato.

RIUSCITA 1. ESITI (PROMOSSI ALL’ESAME DI STATO)

Esiti (promossi all’esame di stato), degli studenti delle classi quinte per opportune riflessioni didattiche.

Analisi del numero di occupati e/o gli esami universitari sostenuti.

RISULTATO DI GRADIMENTO 1. RISULTANZE DA APPOSITO MONITORAGGIO DI GRADIMENTO RELATIVO ALL’ORIENTAMENTO IN ENTRATA ED IN USCITA

Le classi prime e quinte dell’Istituto saranno sottoposte ad apposito monitoraggio di gradimento relativo all’orientamento in entrata ed in uscita

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PREMESSA L’Istituto con percorsi specifici di collaborazione intende raccordare i curricula con le scuole medie, per migliorare la didattica dei singoli indirizzi, al fine di preparare al percorso post – diploma. Il raccordare i curricula con le scuole secondarie di primo grado di riferimento, in un’ottica di continuità e di collaborazione, può contribuire a rendere più omogeneo il percorso formativo dello studente e a facilitarne il passaggio da un ordine di scuola ad un altro. Nel caso di ragazzi con difficoltà si può intervenire in modo più tempestivo sia nell’attuare strategie di recupero/integrazione, sia nel proporre percorsi di riorientamento, al fine di evitare la dispersione. Le strategie utilizzate sono finalizzate ad una più specifica, incisiva ed attenta preparazione dell’allievo, per facilitarne il proseguo in ambito universitario e/o l’entrata nel mondo del lavoro. Come descritto nel RAV sezione 5 l’Istituto nell’arco del triennio intende intraprendere un percorso di confronto, di formazione e di dialogo con le scuole secondarie di primo grado, mediante apposite attività per giungere a creare un documento che raccolga il percorso degli allievi dalla scuola media alla scelta – risultati degli ex diplomati. Nei dettagli il documento comprenderà quanto previsto al punto 1 del PdM: Descrizione dell’azione di miglioramento alla voce obiettivi e traguardi nell’arco del triennio.

Processi da migliorare Indicatore

CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO IN INGRESSO

1. Attività ponte: migliorare e catalogare le iniziative, le attività tra

ordini di scuola diversi;

2. curricula verticali sulle competenze trasversali minime; 3. buone pratiche di innovazione didattica e di attività di supporto, di

guida, di recupero delle carenze. 4. monitoraggio accordi e reti

ORIENTAMENTO IN USCITA 1. Attività ponte: migliorare e catalogare le iniziative, le attività in

uscita; 2. estendere e migliorare all’intero Istituto una mappatura di

monitoraggio 3. Dati esterni

AGGIORNAMENTO 1. Promozione di formazione sulle esigenze dei docenti;

2. promozione di ricerche, gruppi di lavoro, laboratori e peer rewiew tra insegnanti;

3. Coinvolgimento ed informazione rivolta al territorio.

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Indicatore risultati attesi il I anno Risultati ottenuti il I anno

1. PROMOSSI AL PRIMO ANNO

CIGNA 1. Liceo Scientifico - Scienze Applicate

Si prevede nell’anno in corso (2015 -2016) di mantenere il trend degli ultimi anni e grazie alle sperimentazioni in atto di migliorare il metodo di studio degli studenti. SITUAZIONE DI RIFERIMENTO: VALORI INIZIALI Negli ultimi 4 anni la percentuale degli ammessi alla classe successiva è oscillata dal 90,27% al 93,61%

2. Settore tecnologico - (corsi Tecnici)

Si prevede nell’anno in corso (2015 -2016) di rimanere nella media, tenendo sotto controllo la situazione SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI negli ultimi 4 anni la situazione è oscillata da: 75% al 94% di promossi con differenze tra i diversi settori.

3. Settore Chimica, Materiali e Biotecnologie (secondo anno di attivazione)

Si cerca di mantenere sotto controllo la situazione per rimanere nella media. SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI negli ultimi due anni la situazione è oscillata da: 93% al 100% di promossi

CIGNA Ammessi alla classe successiva

CLASSI PRIME Liceo Scientifico - Scienze Applicate

92% Settore tecnologico - (corsi Tecnici)

68,4% Settore Chimica, Materiali e Biotecnologie

95,2% (Vedere allegati per i dettagli: esiti finali)

BARUFFI 1. Settore economico

Si prevede nell’anno in corso (2015 -2016) di rimanere nella media. SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI negli ultimi 4 anni la situazione è oscillata da: 80% ad un 92% di promossi.

2. Settore tecnologico

Si prevede nell’anno in corso (2015 -2016) di rimanere nella media SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI negli ultimi 4 anni la situazione è oscillata da: 77% ad un 97% di promossi

BARUFFI Ammessi alla classe successiva

CLASSI PRIME Settore economico

72,5% Settore tecnologico

73,3% (Vedere allegati per i dettagli: esiti finali)

GARELLI 1. Settore Servizi Socio-sanitari Odontotecnici

Si prevede nell’anno in corso (2015 -2016) di mantenere la situazione sotto controllo rimanendo nella media. SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI negli ultimi 4 anni la situazione è oscillata da: 83% a 96% di promossi

2. Settore Manutenzione ed Assistenza Tecnica

Si prevede nell’anno in corso (2015 -2016) di mantenere la situazione sotto controllo rimanendo nella media. SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI negli ultimi 4 anni la situazione è oscillata da: 72% a 78%

GARELLI Ammessi alla classe successiva

CLASSI PRIME Settore Servizi Socio-sanitari Odontotecnici

91,6% Settore Manutenzione ed Assistenza Tecnica

80% (Vedere allegati per i dettagli: esiti finali)

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2. SECONDE E QUARTE (NUMERO STUDENTI SOSPESI DEL SECONDO PERIODO E QUANTI SUPERANO AD AGOSTO)

CIGNA 1. Liceo Scientifico - Scienze Applicate

Si prevede nell’anno in corso (2015 -2016) di mantenere il trend degli ultimi anni e grazie alle sperimentazioni in atto di migliorare il metodo di studio degli studenti. SITUAZIONE DI RIFERIMENTO: VALORI INIZIALI nell’anno 2014/2015 la percentuale degli studenti con giudizio sospeso è stata del: CLASSI SECONDE 16,98%, con l’88,88% di promossi nel mese di agosto; CLASSI QUARTE 7,31%, con il 100% di promossi nel mese di agosto.

2. Settore tecnologico - (corsi Tecnici)

Si cerca di mantenere sotto controllo la situazione per rimanere nella media. SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI nell’anno 2014/2015 la percentuale degli studenti con giudizio sospeso è stata del: CLASSI SECONDE 23,91%, con il 100% di promossi nel mese di agosto;

CLASSI QUARTE 26,82% , con il 100% di promossi nel mese di agosto.

CIGNA Giudizio sospeso

Liceo Scientifico - Scienze Applicate

CLASSI SECONDE 15,15% con 90% di promossi ad agosto CLASSI QUARTE 27,4% con 100% di promossi ad agosto Settore tecnologico - (corsi Tecnici)

CLASSI SECONDE 22,8% con 100% di promossi ad agosto CLASSI QUARTE 27,27% con 100% di promossi ad agosto (Vedere allegati per i dettagli: esiti finali)

BARUFFI 1. Settore economico

Si prevede nell’anno in corso (2015 -2016) di rimanere nella media. SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI nell’anno 2014/2015 la percentuale degli studenti con giudizio sospeso è stata del: CLASSI SECONDE

11,90%, con il 100% di promossi nel mese di agosto; CLASSI QUARTE

12% , con il 66,66% di promossi nel mese di agosto. 2. Settore tecnologico

Si prevede nell’anno in corso (2015 -2016) di rimanere nella media. SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI nell’anno 2014/2015 la percentuale degli studenti con giudizio sospeso è stata del: CLASSI SECONDE 9,09%, con il 100% di promossi nel mese di agosto; CLASSI QUARTE 16,21%, con il 66,66% di promossi nel mese di agosto.

BARUFFI Giudizio sospeso

Settore economico

CLASSI SECONDE 14,28% con 100% di promossi ad agosto CLASSI QUARTE 10,8% con 100% di promossi ad agosto Settore tecnologico

CLASSI SECONDE 33,33% con 88,88% di promossi ad agosto CLASSI QUARTE 25% con 100% di promossi ad agosto (Vedere allegati per i dettagli: esiti finali)

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2. SECONDE E QUARTE (NUMERO STUDENTI SOSPESI DEL SECONDO PERIODO E QUANTI SUPERANO AD AGOSTO)

GARELLI 1. Settore Servizi Socio-sanitari Odontotecnici

Si prevede nell’anno in corso (2015 -2016) di mantenere la situazione sotto controllo rimanendo nella media, anche grazie all’utilizzo di buone pratiche. SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI nell’anno 2014/2015 la percentuale degli studenti con giudizio sospeso è stata del; CLASSI SECONDE 11,11%, con il 100% di promossi nel mese di agosto; CLASSI QUARTE 16,66%, con il 100% di promossi nel mese di agosto.

2. Settore Manutenzione ed Assistenza Tecnica

Si prevede nell’anno in corso (2015 -2016) di mantenere la situazione sotto controllo rimanendo nella media, anche grazie all’utilizzo di buone pratiche. SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI nell’anno 2014/2015 la percentuale degli studenti con giudizio sospeso è stata del: CLASSI SECONDE 20,45%, con il 77,77% di promossi nel mese di agosto; CLASSI QUARTE 30,43%, con il 92,85% di promossi nel mese di agosto

GARELLI Giudizio sospeso

Settore Servizi Socio-sanitari Odontotecnici

CLASSI SECONDE 31,03% con 88,88% di promossi ad agosto CLASSI QUARTE 0 giudizi sospesi Settore Manutenzione ed Assistenza Tecnica

CLASSI SECONDE 27,5% con 81,81% di promossi ad agosto CLASSI QUARTE 7,14% con 50% di promossi ad agosto (Vedere allegati per i dettagli: esiti finali)

3. IMPATTO DEI CRITERI DI VALUTAZIONE

90% criteri di valutazione condivisi Quattro riunioni dipartimentali l’anno per condividere percorsi e criteri di valutazione. NEI MESI DI APRILE E giugno sono state anche effettuate proposte di miglioramento (visionabili in allegato: dipartimenti sintesi)

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4. RISULTANZE DAI VOTI DI CONDOTTA, SANZIONI DISCIPLINARI

Grazie alle specifiche progettualità relative a legalità e Volontariato s’intende mantenere il trend descritto CIGNA SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI 1. Liceo Scientifico - Scienze Applicate

Nell’anno 2014/2015, gli studenti hanno conseguito i seguenti risultati percentuali nei voti di condotta:

7: 0,73%

8: 8,03%

9: 65,33%

10: 25,91% 2. Settore tecnologico - (corsi Tecnici)

nell’anno 2015/2016, gli studenti hanno conseguito i seguenti risultati percentuali nei voti di condotta:

7: 3%

8: 12,02%

9: 73,82%

10: 11,16% Liceo e Tecnici

Hanno avuto i seguenti provvedimenti disciplinari:

Censura 7,89%

Sospensione: 0,79%

Scelta alternativa (volontariato): 100%

CIGNA Voti di condotta Liceo Scientifico - Scienze Applicate

5:0,0%

6: 0,0%

7: 1,1%

8: 7,0%

9: 62,4%

10: 29,5% Settore tecnologico - (corsi Tecnici)

5:0,4%

6: 2,6%

7: 5,2%

8: 15,4%

9: 60,3%

10: 16,1% Liceo e Tecnici

Provvedimenti disciplinari

Censura 14,68%

Sospensione: 2,23%

Scelta alternativa (volontariato): 58,33%

Grazie alle specifiche progettualità relative a legalità e Volontariato s’intende mantenere il trend descritto BARUFFI

1. Settore economico


7: 0,51%

8: 12,37%

9: 65,47%

10: 21,65% 2. Settore tecnologico


6: 1,28%

7: 1,28%

8: 13,46%

9: 67,95%

10: 16,03% Economico E Tecnologico


Censura 2,86%

Sospensione: 2%

Scelta alternativa (volontariato): 71,43%

BARUFFI Voti di condotta Settore economico

5:0,0%

6: 0,5%

7: 0,5%

8: 5,6%

9: 64,6%

10: 28,7% Settore tecnologico

5:0,0%

6: 0,0%

7: 0,8%

8: 9,2%

9: 51,1%

10: 23,7% Economico E Tecnologico


Censura 0,92%

Sospensione: 0,61%

Scelta alternativa (volontariato): 50%

9


4. RISULTANZE DAI VOTI DI CONDOTTA, SANZIONI DISCIPLINARI

Grazie alle specifiche progettualità relative a legalità e Volontariato s’intende mantenere il trend descritto GARELLI 1. Settore Servizi Socio-sanitari Odontotecnici


7: 2,46%

8: 18,03%

9: 70,49%

10: 9,02% 2. Settore Manutenzione ed Assistenza Tecnica


6: 1,05%

7: 3,66%

8: 29,84%

9: 57,59%

10: 7,86% Odontotecnici E Manutentori


Censura 8,95%

Sospensione: 3,19% Scelta alternativa (volontariato): 60%

GARELLI Voti di condotta Settore Servizi Socio-sanitari Odontotecnici

5:0,0%

6: 2,9%

7: 1,0%

8: 41,0%

9: 52,4%

10: 2,9% Settore Manutenzione ed Assistenza Tecnica

5:0,0%

6: 0,5%

7: 10,5%

8: 26,5%

9: 54,0%

10: 8,5% Odontotecnici E Manutentori


Censura 23,27%

Sospensione: 4,59% Scelta alternativa (volontariato): 85,71%

CIGNA - BARUFFI - GARELLI L’Istituto tiene sotto controllo e mette in atto adeguate strategie dove emergono maggiori criticità. Si vuole far acquisire agli studenti adeguate competenze sociali e civiche che implicano tutte le forme di comportamento e che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale. La competenza sociale è collegata al benessere personale e collettivo. È essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere nei diversi ambienti in cui le persone agiscono. La competenza civica e in particolare la conoscenza di concetti quali (democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili) dota le persone degli strumenti per impegnarsi a una partecipazione attiva e democratica. (Vedere allegati per i dettagli: voti di condotta e verbali tra CSV e referente alle sanzioni alternative)

Nello specifico per quanto concerne la competenza chiave dell’agire in modo autonomo e responsabile nell’Istituto sono da anni messe in atto specifiche progettualità con relative relazioni e monitoraggi finali. (Vedere in allegato monitoraggi finali degli studenti su legalità e volontariato.

L’Istituto non si dimentica di potenziare le competenze del comunicare e comprendere, del collaborare e partecipare, dell’agire in modo autonomo e responsabile mediante l’attuazione di buone pratiche ed ISOLE DI LAVORO formali ed informali. (In allegato monitoraggi finali fatti dagli studenti su Inclusione, buone pratiche e attività teatrali e musicali)

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5. ESITI (PROMOSSI ALL’ESAME DI STATO)

CIGNA Mantenere il trend ed effettuare apposita mappatura: n. di occupati e/o le scelte effettuate università o corsi post-diploma a distanza di alcuni mesi dal termine dell’esame per curvatura didattica ad hoc. CIGNA 1. Liceo Scientifico - Scienze Applicate

nell’anno 2014/2015 la percentuale dei promossi all’Esame di Stato è stata del 100% 2. Settore tecnologico - (corsi Tecnici)

nell’anno 2014/2015 la percentuale dei promossi all’Esame di Stato è stata del 96,55%

CIGNA Promossi all’esame di stato Liceo Scientifico - Scienze Applicate

nell’anno 2015/2016 la percentuale dei promossi all’Esame di Stato è stata del 100% Settore tecnologico - (corsi Tecnici)

nell’anno 2015/2016 la percentuale dei promossi all’Esame di Stato è stata del 100% (Vedere allegati per dettagli: risultato esami 2016)

BARUFFI Mantenere il trend ed effettuare apposita mappatura: n. di occupati e/o le scelte effettuate università o corsi post-diploma a distanza di alcuni mesi dal termine dell’esame per curvatura didattica ad hoc. BARUFFI

1. Settore economico

nell’anno 2014/2015 la percentuale dei promossi all’Esame di Stato è stata del 100% 2. Settore tecnologico


BARUFFI Settore economico

nell’anno 2015/2016 la percentuale dei promossi all’Esame di Stato è stata del 100% Settore tecnologico

nell’anno 2015/2016 la percentuale dei promossi all’Esame di Stato è stata del 96,87% (Vedere allegati per dettagli: risultato esami 2016)

GARELLI Mantenere il trend e migliorare dell’1% nei settori con maggior criticità ed effettuare apposita mappatura: n. di occupati e/o le scelte effettuate università o corsi post-diploma a distanza di alcuni mesi dal termine dell’esame per curvatura didattica ad hoc. 1. Settore Servizi Socio-sanitari Odontotecnici

nell’anno 2014/2015 la percentuale dei promossi all’Esame di Stato è stata del 75,52% 2. Settore Manutenzione ed Assistenza Tecnica


GARELLI Settore Servizi Socio-sanitari Odontotecnici

nell’anno 2015/2016 la percentuale dei promossi all’Esame di Stato è stata del 100% Settore Manutenzione ed Assistenza Tecnica

nell’anno 2015/2016 la percentuale dei promossi all’Esame di Stato è stata del 95,23% (Vedere allegati per dettagli: risultato esami 2016)

CIGNA – BARUFFI – GARELLI Su tutti e tre i plessi dopo pochi mesi dall’esame di maturità (2014-2015) è stato effettuata apposita indagine per verificare le scelte effettuate post diploma e/o i numeri degli occupati. (In allegato si riportano gli esiti: analisi scelte post-diploma)

Nell’anno 2015/2016 l’Istituto per migliorare la raccolta dati ha esteso su tutti e tre i plessi la raccolta delle mail per raggiungere un numero maggiore di studenti.(In allegato si riportano le mail: degli studenti)

6. RISULTANZE DA APPOSITO MONITORAGGIO DI GRADIMENTO RELATIVO ALL’ORIENTAMENTO IN ENTRATA ED IN USCITA

Preparazione di apposito monitoraggio di gradimento da somministrare dal prossimo anno scolastico sulle classi prime e quinte dell’Istituto.

La scuola sta predisponendo indicatori e monitoraggi più rispondenti ai percorsi messi in atto su studenti e famiglie circa l’Orientamento in entrata e si predisporrà anche un monitoraggio adeguato per l’Orientamento in uscita. Sono stati effettuati monitoraggi circa il percorso svolto sulle classi prime e sulle classi quinte. (Vedere allegati per dettagli:questionari alunni prime e quinte 15/16)

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3 Monitoraggio esiti Note: si riportano in allegato i dettagli delle risultanze sopra descritte, inoltre è possibile visualizzare anche tali dati, con progetti, monitoraggi e relazioni finali sul sito d’Istituto

4 Monitoraggio processi Indicatore risultati attesi il I anno Risultati ottenuti il I anno

1. Attività ponte: migliorare e catalogare

le iniziative, le attività tra ordini di scuola

diversi;

2. curricula verticali sulle competenze trasversali

minime; 3. buone pratiche di

innovazione didattica e

di attività di supporto, di guida, di recupero

delle carenze. 4. monitoraggio accordi e

reti

SITUAZIONE DI RIFERIMENTO VALORI INIZIALI

La scuola per garantire la continuità educativa e un fattivo orientamento tra i due ordini di scuola intraprende e struttura

delle azioni di collaborazioni con gli insegnanti e con il territorio della secondaria di primo grado (attività laboratoriali,

partecipazione a lezioni in ambito curricolare), nonché scambi di informazioni al fine di garantire il proseguimento di percorso e/o

strategie d’intervento comuni, il tutto documentato con apposite

progettualità.

Migliorare la documentazione, catalogare e quantificare le

collaborazioni attuate e/o progetti.

Quantificare numero di docenti che intraprendono percorsi di innovazione didattica.

Esiti e relazioni degli accordi e reti.

Si è intrapreso il percorso di miglioramento della documentazione,

sono state effettuate nel corso dell’anno azioni di orientamento con attività laboratoriali, partecipazione a lezioni in ambito curricolare,

nonché scambi di informazioni al fine di garantire il proseguimento di percorso e/o strategie d’intervento comuni, il tutto documentato

con apposite progettualità.

(In allegato schede progettuali e relazioni finali) La scuola per giungere a realizzare un documento sui curricula

verticali ha avviato una collaborazione ulteriore con la scuola

secondaria di primo grado sull’innovazione didattica (cooperative learning): sperimentando in classe ed effettuando apposita

formazione.

Circa 30 docenti hanno sperimentato attività di cooperative come

risulta dalla raccolta lavori in allegato. (In allegato sperimentazioni effettuate nell’Istituto Cigna – Baruffi –

Garelli”, raccolta lavori cooperative svolti dai vari Istituti e relazione finale del lavoro svolto: Attività C.L. 15-16)

Nel corso dell’anno scolastico 2016/2017 si creeranno apposite reti

con scuole secondarie di primo grado del territorio per migliorare e proseguire con le collaborazioni

1. Attività ponte:

migliorare e catalogare le iniziative, le attività

in uscita; 2. estendere e migliorare

all’intero Istituto una mappatura di

monitoraggio

3. Dati esterni


La scuola realizza percorsi/attività di orientamento, finalizzate o alla scelta del percorso universitario o all’inserimento nel mondo

del lavoro. Questi percorsi coinvolgono tutte le classi terminali dei

vari corsi (classi quinte in ambito Tecnico, Liceale e Professionale; classi terze in ambito Professionale). L’Istituto ha avviato, nel

plesso Cigna, un sondaggio sulle scelte, post diploma. Migliorare la documentazione, catalogare e quantificare le

collaborazioni attuate con il territorio.

Mappatura interna estesa all’intero Istituto, dopo alcuni mesi

dal diploma: scelte effettuate e/o inserimento nel mondo del lavoro.

Raccolta dati esterni es. Eduscopio e provenienti da altri Enti

La scuola effettua percorsi di orientamento in uscita come risulta dalle progettualità. Nel corso del prossimo anno scolastico si effettuerà anche quantificazione delle collaborazioni esterne (In allegato orientamento in uscita) Su tutti e tre i plessi dopo pochi mesi dall’esame di maturità (2014-2015) è stato effettuata apposita indagine per verificare le scelte effettuate post diploma e/o i numeri degli occupati. (In allegato si riportano gli esiti: analisi scelte post-diploma) Nell’anno 2015/2016 l’Istituto per migliorare la raccolta dati ha esteso su tutti e tre i plessi la raccolta delle mail per raggiungere un numero maggiore di studenti.(In allegato si riportano le mail: degli studenti)

Dati esterni (In allegato dati Eduscopio)

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1. Promozione di

formazione sulle esigenze dei docenti;

2. promozione di ricerche,

gruppi di lavoro, laboratori e peer

rewiew tra insegnanti; 3. Coinvolgimento ed

informazione rivolta al territorio.


La scuola è attenta alle esigenze formative dei docenti e del personale ATA e a tale proposito

è prevista un’apposita Funzione Strumentale,

che ha lo specifico compito di raccogliere le esigenze del Personale e di attivarsi per

organizzare e/o ricercare percorsi di formazione/informazione e

aggiornamento promossi dal Territorio. Taluni

corsi sono propedeutici all’attivazione e realizzazione di specifiche progettualità

Catalogazione e quantificazione della

formazione effettuata e quanti docenti partecipano.

Numero di incontri in collaborazione con la

scuola secondaria di primo grado e quanti docenti partecipano.

Nell’istituto esiste una specifica F.S. che si occupa della formazione Docenti. Le iniziative di formazione/aggiornamento interne sono organizzate dall’Istituto sulla base di segnalazioni e proposte formulate dai dipartimenti disciplinari, di esigenze manifestate da gruppi numericamente significativi di docenti oppure riscontrate dalla Dirigenza. In ottemperanza alle indicazioni ministeriali, la scuola si predispone ad effettuare apposita ricognizione delle risorse professionali e rilevazione dei bisogni formativi dei docenti. I corsi che vengono organizzati e realizzati in Istituto sono inseriti nel piano di formazione Docenti approvato dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico. Nel corso dell’a.s. 2015.16 – la Docente in questione, oltre ad organizzare le attività previste dal piano di formazione approvato dal collegio docenti del 5.10.2015 – si è occupata di strutturare l’iter relativo all’organizzazione dei corsi interni, elaborando dei modelli per la modulistica dei corsi stessi (proposta di corso, registro presenze/attività, modello di attestato, schede di monitoraggio). “Nell'ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione in servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale. Le attività di formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa e con i risultati emersi dai piani di miglioramento delle istituzioni scolastiche previsti dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80, sulla base delle priorità nazionali indicate nel Piano nazionale di formazione, adottato ogni tre anni con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'Università e della ricerca, sentite le organizzazioni sindacali rappresentative di categoria.” (legge 107/2015, “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”, comma 124) L’Istituto “Cigna Baruffi Garelli” prevede - nel corso del triennio di riferimento - attività formative, che saranno specificate riguardo a tempi e modalità nella programmazione dettagliata per anno scolastico ed inserita nel PTOF L’Istituto, inoltre, nel triennio di riferimento, in materia di formazione e aggiornamento dei docenti si impegna a sviluppare attenzione per i temi dell’alternanza scuola-lavoro, dell’imprenditorialità (area scuola lavoro) e del potenziamento delle competenze di base, con particolare riferimento alla lettura e comprensione, alle competenze logico-argomentative degli studenti e alle competenze matematiche (area coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile e area integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale), approfondendo l’analisi dei bisogni formativi degli insegnanti ed attivando i corsi che si rivelassero necessari e rispondenti alle esigenze eventualmente emergenti. Anche per il personale ATA si è svolta adeguata formazione in particolar modo nell’anno 15/16 l’attenzione è stata posta alla dematerializzazione. (In allegato catalogazione corsi e quantificazione partecipanti: Formazione)

Note: si riportano in allegato i dettagli delle risultanze sopra descritte inoltre è possibile

visualizzare anche tali dati, con progetti, monitoraggi e relazioni finali sul sito d’Istituto

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5 Metodologia dei monitoraggi e controlli [aggiungere una tabella per ogni azione di miglioramento]

Esiti [aggiungere una tabella per ogni tipo di controllo]

Descrizione processi da monitorare

Verifica degli esiti del primo periodo e del secondo periodo Verifica degli studenti sospesi e quanti recuperano Verifica dei voti di comportamento e delle sanzioni avute nell’anno e dei giudizi recepiti dalle Associazioni di volontariato che accolgono gli studenti in alternativa Riunioni dipartimentali per omologare, condividere i percorsi, i criteri di valutazione. Somministrazione di appositi monitoraggi Riunioni di staff per verificare ed effettuare riesami

Indicatori utilizzati Esiti Risultati

Promossi al primo anno

Seconde e quarte (numero studenti sospesi del secondo periodo e quanti superano ad agosto)

Impatto dei criteri di valutazione

Esiti Competenze

Risultanze dai voti di condotta, sanzioni disciplinari

Esiti Riuscita

Esiti (promossi all’esame di Stato), degli studenti delle classi quinte per opportune riflessioni didattiche

Esiti Risultati di gradimento

Risultanze da apposito monitoraggio di gradimento relativo all’orientamento in entrata ed in uscita

Modalità operative di raccolta dati e tempi Le modalità operative della raccolta dati si differenziano a seconda delle azioni da effettuare in sintesi:

1 A febbraio e a giugno analisi degli esiti intermedi e finali riportati, in taluni casi con creazione di grafici e con l’ausilio di ARGO portale utilizzato come registro elettronico;

2 Per verifica dei voti di comportamento a fine anno scolastico analisi con l’ausilio di ARGO portale utilizzato come registro elettronico;

3 Per le sanzioni avute nell’anno e per i giudizi recepiti dalle Associazioni di volontariato che accolgono gli studenti in alternativa, catalogazione con appositi registri e con monitoraggi effettuati ad inizio anno, in itinere e finale con il CSV di Cuneo;

4 Per le Riunioni dipartimentali (4 volte all’anno) si redigono appositi verbali tenuti nelle condivise d’Istituto e in fase intermedia e finale si effettuano anche riflessioni sui possibili miglioramenti da attuare;

5 I monitoraggi si effettuano al momento in forma cartacea su docenti, famiglie, studenti, ma l’istituzione sta strutturando una Piattaforma GSuite per gestione delle comunicazioni scuola-docenti e per monitorsaggi e customer satisfaction;

6 Le riunioni di staff utili anche al fine del riesame prevedono sempre apposita verbalizzazione (circa tre all’anno salvo specifiche esigenze)

Responsabilità La Commisione qualità nel suo insieme si adopera per monitoraggi, valutazioni, raccolta dati, organizzare e modificare, predisporre fasi consuntive, progettare, valutare ed effettuare i riesami. Le funzioni strumentali si adoperano secondo i loro specifici compiti: sono promotori e coinvolgono i docenti ad attuare buone pratiche. Molti docenti collaborano nell’effettuare sperimentazioni e raccolta dati in itinere e nel mese di giugno. Docente Ufficio Tecnico supporta nell’elaborazione ed analisi di specifici monitoraggi. Coordinamento della Commissione acquisti e collaudi. DSGA supporta nell’elaborazione ed analisi di specifici monitoraggi, inoltre deve motivare e coinvolgere anche il resto del personale scolastico.

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Processi [aggiungere una tabella per ogni tipo di controllo]

Descrizione processi da monitorare

Effettuazione di appositi monitoraggi sulle progettualità e sulle reti presenti Analisi buone pratiche riesami e confronti ad hoc Quantificazione dei numeri di docenti che intraprendono percorsi di innovazione didattica, che effettuano formazione/informazione e peer rewiew Quantificazione dei corsi di formazione attuati Anno 2015/2016: COOPERATIVE LEARNING (gruppi di lavoro con scuole secondaria di primo grado) Effettuazione di appositi monitoraggi sulle progettualità Effettuazione di apposite riflessioni in staff e/o gruppo di autovalutazione relative a dati esterni pervenuti, mappature interne e strategie di modifica ai PdM Somministrazione di appositi questionari di gradimento del personale

Indicatori utilizzati Processo Orientamento in Ingresso

Attività ponte: migliorare e catalogare le iniziative, le attività tra ordini di scuola diversi;

curricula verticali sulle competenze trasversali minime;

buone pratiche di innovazione didattica e di attività di supporto, di guida, di recupero delle

carenze.

monitoraggio accordi e reti Processo Orientamento in Uscita

Attività ponte: migliorare e catalogare le iniziative, le attività in uscita;

estendere e migliorare all’intero Istituto una mappatura di monitoraggio

Dati esterni Processo Aggiornamento

Promozione di formazione sulle esigenze dei docenti;

promozione di ricerche, gruppi di lavoro, laboratori e peer rewiew tra insegnanti;

Coinvolgimento ed informazione rivolta al territorio

Modalità operative di raccolta dati e tempi Le modalità operative della raccolta dati si differenziano a seconda delle azioni da effettuare in sintesi:

1 A fine anno scolastico monitoraggi sulle progettualità da parte degli studenti e docenti con racolta dati da parte di quei docenti che effettuano ore fino al termine del mese di giugno in quanto non impegnati agli esami di stato, in taluni casi i monitoraggi provengono dagli stakeholder esterni.

2 Per analizzare le buone pratiche mediante prove di verifica, riflessioni di gruppi di lavoro iniziali, intermedi, finali ed in corso d’ opera;

3 Per quantificare i corsi di formazione, le persone che effettuano formazione/informazione, peer rewiew, che intraprendono percorsi di innovazione si tiene documentazione in itinere di quanto effettuato e a fine anno scolastico viene redatta una catalogazione;

4 Per catalogare gli incontri di cooperative learning (gruppi di lavoro con scuole secondaria di primo grado) si redigono appositi verbali, raccolta firme e sono presenti apposite circolari

5 Per effettuare apposite riflessioni in staff e/o gruppo di autovalutazione relative a dati esterni pervenuti, mappature interne e strategie di modifica ai PdM si effettuano incontri di staff e di commissione qualità con verbali redatti

1 Per la somministrazione di appositi questionari di gradimento del personale si fa raccolta dati con l’ausilio di docenti e dall’anno scolastico 16/17 si coinvolgeranno gli studenti nel gruppo qualità per catalogare e raccogliere i dati su PC, le ore svolte verranno dichiarate nell’ambito dell’alternanza scuola- lavoro e raccolte su appositi registri.

Responsabilità La Commisione qualità nel suo insieme si adopera per monitoraggi, valutazioni, raccolta dati, organizzare e modificare, predisporre fasi consuntive, progettare, valutare ed effettuare i riesami. Le funzioni strumentali si adoperano secondo i loro specifici compiti: sono promotori e coinvolgono i docenti ad attuare buone pratiche. Molti docenti collaborano nell’effettuare sperimentazioni e raccolta dati in itinere e nel mese di giugno. Docente Ufficio Tecnico supporta nell’elaborazione ed analisi di specifici monitoraggi. Coordinamento della Commissione acquisti e collaudi. DSGA supporta nell’elaborazione ed analisi di specifici monitoraggi, inoltre deve motivare e coinvolgere anche il resto del personale scolastico. Gli studenti si adoperano per catalogare e raccogliere su PC.

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6 Matrice delle Responsabilità Responsabili delle diverse attività di monitoraggio, controllo e comunicazione

Raccolta dati e Analisi dei dati

Presentazione al DS per il riesame

Commissione qualità Monitoraggi, valutazioni, raccolta dati, organizzare e modificare, predisporre fasi consuntive, progettare, valutare ed effettuare i riesami.

In itinere con scambi di informazioni e confronti continui e poi in fase finale giugno e agosto

Le funzioni strumentali Si adoperano secondo i loro specifici compiti: sono promotori e coinvolgono i docenti ad attuare buone pratiche e formazione e lasciano traccia di quanto fatto su sito, con apposite catalogazioni e rendicontazioni


Molti docenti Collaborano nell’effettuare sperimentazioni e raccolta dati in itinere e nel mese di giugno.


Docente Ufficio Tecnico Supporta nell’elaborazione ed analisi di specifici monitoraggi. Coordinamento della Commissione acquisti e collaudi


DSGA. Supporta nell’elaborazione ed analisi di specifici monitoraggi, inoltre deve motivare e coinvolgere anche il resto del personale scolastico


Gli studenti Si adoperano per catalogare e raccogliere su PC dati di customer satisfaction e monitoraggi in itinere e finali

In itinere con scambi di informazioni e confronti continui

.

7 Cronoprogramma

[inserire nelle caselle le date previste per ogni attività]

Periodicità dei controlli: a seconda delle azioni da intraprendere si effettuano controlli iniziali in itinere e finali

Attività di monitoraggio e controllo

ott nov dic gen feb mar apr mag giu agosto

Pianificazione

X X X X

Realizzazione

X X X X X X X X

Raccolta dati

X X x

Analisi dei dati

X X x

Presentazione al DS per riesame

X x

Pianificazione

X X X X

Realizzazione

X X X X X X X X

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8 RIESAME DELLA DIREZIONE n.1 [aggiungere una tabella per ogni riesame]

effettuato il 22 dicembre 2016

persone presenti Dirigente Scolastico dott.Giacomo Melino – Prof.ssa Barberis Gabriella – Prof. Denina Renzo – Prof. Griseri Natale – Prof. Piccolillo Umberto – Prof. Rossi Marco – Prof.ssa Ivana Turco

aspetti considerati

Gli aspetti presi in considerazione sono stati: 1) Riflessioni relative al PdM e alcuni chiarimenti; 2) Analisi degli esiti raffrontando i valori iniziali con quelli attesi e riflessioni

relative; 3) Considerazioni su taluni dati e monitoraggi effettuati nell’anno 15-16, in

particolare riflessioni su dati di customer satisfaction (questionari alunni prime e quinte);

4) Analisi della relazione di presentazione dei risultati di autoanalisi e della check list di autovalutazione da inviare al Marchio SAPERI, relativa all’anno 2015/2016;

5) Si riflette sulla possibilità di effettuare questionari di autovalutazione sui singoli docenti, al momento già effettuato da alcuni su base volontaria;

6) Si fa emergere la necessità di estendere azioni di sportello, al fine di recuperare le criticità non solo in alcuni periodi dell’anno ma in itinere;

7) Alcuni aspetti da migliorare.

indicatori e obiettivi esaminati

Analisi e confronto tra valori iniziali e valori attesi

Risultati Ricerca di motivazioni utili per rimediare e migliorare le strategie da mettere in atto

PROMOSSI AL PRIMO ANNO

Si evidenzia un calo al Cigna nel settore Tecnologico corsi tecnici e al Baruffi settore Economico e Tecnologico

Assenza di motivazione da parte di taluni studenti;

Difficoltà gestionale nell’Orientamento.

Si nota che rimangono nel trend percentuale il Cigna Liceo Scientifico - Scienze Applicate e il Garelli Settore Servizi Socio-sanitari Odontotecnici

Si rileva un miglioramento dai dati percentuale al Garelli nel settore Manutenzione ed Assistenza Tecnica

SECONDE E QUARTE (NUMERO STUDENTI SOSPESI DEL SECONDO PERIODO E QUANTI SUPERANO AD AGOSTO)

In tutti e tre i plessi si è sostanzialmente mantenuto il trend, in taluni casi si rilevano riduzioni di sospesi, in altri un aumento con maggiori promozioni ad agosto.

Laddove sono maggiori le bocciature ad agosto perché in taluni casi alcuni studenti non si sono presentati a recuperare le disipline.

RISULTANZE DAI VOTI DI CONDOTTA, SANZIONI DISCIPLINARI

In tutti e tre i plessi si è sostanzialmente mantenuto il trend

Si ritiene opportuno proseguire con apposite progettualità per migliorare le citicità.

ESITI (PROMOSSI ALL’ESAME DI STATO)

In tutti e tre i plessi si è sostanzialmente mantenuto il trend e in taluni casi si rilevano notevoli miglioramenti

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Processi 1) Sono state in particolar modo prese in esame le attività di innovazione

didattica svolte in collaborazione con la scuola media; 2) Si è evidenziata l’opportunità di proseguire con le buone pratiche in tutti

e tre i plessi anche ai fini recupero/integrazione.

Organizzazione Dopo aver analizzato le azioni sinora attuate l’Istituto intende: proseguire con attività di monitoraggio, raccolta dati, somministrazione di

customer satisfaction e riflessioni in gruppi formali ed informali per migliorare le strategie;

predisporre un progetto ad hoc con la scuola media per la realizzazione dei curricula verticali: obiettivo del PdM;

proseguire con i processi sopra indicati; Migliorare la grafica del Manuale monitoraggi e riesame; Fare alcune correzioni al PdM.

risultati raggiunti in rapporto agli obiettivi del PdM

La scuola al fine di raccordare i curricula verticali ha intrapreso un percorso di collaborazione maggiore con la scuola media mediante innovazione didattica, percorsi di lavori in comune per migliorare il metodo di studio e le abilità sociali, attività di peer to peer, azioni di formazione comune, riflessioni circa l’orientamento, il tutto costantemente monitorato. Tali strategie hanno lo scopo di facilitare il percorso di studio degli studenti, attuando strategie di recupero/integrazione tempestive, al fine di dar loro una preparazione adeguata per il prosecuo nell’ambito univarsitario e/o inserimento nel mondo del lavoro. Nell’anno in corso 2016/2017 per rendere ancora più incisiva la collaborazione con la scuola secondaria di primo grado si è creata un’apposita rete di scuole. L’istituto si è prefissato di raggiungere determinati obiettivi nell’arco del triennio ed in questo primo anno molti aspetti sono stati realizzati grazie ai costanti monitoraggi, analisi dati, somministrazione di customer satisfaction e riflessioni messe in atto nei gruppi di lavoro e o Dipartimenti, in sintesi:

1) Si è tenuto sotto controllo la situazione degli esiti, del comportamento e si è cercato di capire quanto non funzionava;

2) Si è creata una collaborazione maggiore con la scuola media, anche mediante incontri in itinere e finali di monitoraggio;

3) Con gli stakeholder esterni sono stati realizzati monitoraggi in itinere e finali (IRIDE – CSV …);

4) È stata migliorata la mappatura relativa al successo universitario e/o lavorativo;

5) Si è fatta una raccolta capillare di mail sulle classi quinte dell’intero Istituto.

decisione prese L’Istituto si sofferma su alcune criticità per predisporre adeguate migliorie: 1) Migliorare il passaggio d’informazioni; 2) Migliorare la comunicazione esempio meglio distinguere tra avvisi e

circolari; 3) Maggior allenamento ai test universitari; 4) Aggiornare il sito in special modo quelli specifici di plesso; 5) Migliorare la banda per rendere più agevole la connessione.

documentazione Si sono presi in esame i dati analizzati, i monitoraggi delle varie azioni, i questionari di gradimento che sono inseriti sul sito d’Istituto.

modalità di comunicazione

Gruppi di lavoro formali ed informali Sito Reti condivise Mail WhatsApp Circolari

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eventuale coinvolgimento OOCC e parti interessate

Si coinvolgono gli stakeholder mediante diffusione sul sito d’Istituto e mediante incontri formali (C.d.C. – Dipartimenti – Collegi dei Docenti) ed informali (gruppi di lavoro o isole di lavoro)

Chiusura parziale del Registro in quanto si prevede il risesame 2016/2017 –

2017/2018

Il presente registro consta di n 18 pagine

Data: fine anno 2015/2016 Firma

Dott. Giacomo Melino

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