L’UNDERACHIEVEMENT: POTREI, MA….

Rosa Angela FabioDipartimento di Psicologia

Università degli Studi di Messina

I convegno nazionaleLo sviluppo del potenziale ed i bambini di talento

Pavia, 4 settembre 2009

I soggetti iperdotati mentali

Sono soggetti il cui QI è pari o superiore a 130 e statisticamente si collocano all’estremo destro della curva normale

e mostrano abilità intellettive eccezionali, un elevato interesse in un gran numero di attività o in un campo specifico

QI da 130 a 140-145Iperdotaz. mentale

moderata

QI da 140-145 a 155-160Iperdotaz. mentale

elevata

QI oltre 155-160Iperdotaz. mentale

elevatissima

frequenza

Q.I.

(CIRCA IL 2%)

Restringiamo ancora di più il focus

iperdotazione con sottorendimento

la prestazione scolastica è significativamente al di sotto di quanto previsto sulla base dell’età, del livello di istruzione e del potenziale intellettivo documentato come iperdotato.

Gap significativo tra abilità o “potenziale” (QI > 130) e performance

o “rendimento” (basse votazioni scolastiche, comportamento

disturbante).Inoltre…

la situazione di sottorendimento deve:

• perdurare per un lungo periodo

• non essere ascrivibile a difficoltà di apprendimento

Sottorendimento: continuum che va dal lieve, al medio, al grave

bassa autostima; concetto di sé non realistico; scarsa comunicatività, tendenza a tirarsi indietro, evitare rischi, sentirsi

senza forze; tendenza alla passività – a fare solo il necessario per “andare avanti”; aggressività, ostilità, essere sulla difensiva, ribellione rifiuto dell’autorità; dare la colpa dei problemi agli altri o al destino; non essere a proprio agio o costruttivi all’interno di un gruppo; mancanza di relazioni sociali intime; inflessibilità, blocco (basso livello di creatività);

fattori

carattere personale ambiente scolastico clima familiare

Instabilità emotivaAggressivitàTendenza ad isolarsiBassa autostima

Scarsa motivazione e costanza

Tendenza ad annoiarsiAlta distraibilitàRifiuto dell’autorità Voti bassi

stile educativo non rinforzante poca fiducia nei figli.mancanza stile di vita positivo, sano, ordinato.Situazione familiare instabile, poco prevedibile.

Possibili spiegazioni del sottorendimento

1) Eccessiva sensibilità verso gli stimoli provenienti dall’ambiente esterno, eccesso di energia psico- motoria che trova sfogo in:• Movimento incessante• Loquacità esagerataQueste manifestazioni rendono l’iperdotazione simile a ADHD ;

possibile errore nella diagnosi.

2) Mancanza di interesse verso un percorso scolastico ritenuto poco stimolante:• I ragazzi non si impegnano in compiti ritenuti “troppo facili”• Si distraggono cercando di dare risposte ai tanti quesiti che la

grande curiosità suggerisce.

Comportamenti associati all’ADHD

(Barkley, 1990)

Comportamenti associati

all’iperdotazione

(Webb, 1993)

1. Attenzione poco sostenuta nella

maggior parte delle situazioni

1. Poca attenzione, noia, sogni ad

occhi aperti in situazioni specifiche

2. Diminuita persistenza sui compiti

che non hanno conseguenze immediate

2. Poca tolleranza per persistenza sui

compiti che appaiono irrilevanti

3. Impulsività, ritardo di gratificazione 3. Capacità di giudizio sfasata rispetto

allo sviluppo intellettivo

4. Ridotta rispondenza ai comandi volti

a regolare o inibire comportamenti in

contesti sociali

4. Intensità potrebbe portare a lotte di

potere con le autorità

5. Più attivi e irrequieti rispetto ai

bambini normali

5. Elevato livello di attività;

potrebbero aver bisogno di meno

sonno

6. Difficoltà nel rispondere a regole e

regolamenti

6. Mettere in discussione regole,

costumi e tradizioni

Ricerca sperimentale

Fabio, Guerra (2008)

Obiettivi della ricerca

che ottengono buoni risultati a scuola

che presentano basso rendimento scolastico

Indagare le principali caratteristiche di personalità dei soggetti iperdotati mentali istituendo un confronto tra

•Soggetti iperdotati

•Soggetti normodotati con rendimento nella media

La ricerca empirica: Gli strumenti (I) Matrici progressive di Raven, per la misurazione del Q.I.

La ricerca empirica: Gli strumenti (II)

Scala SDAI: per l’individuazione di comportamenti di disattenzione ed iperattività.

18 items corrispondenti ai sintomi riportati nel DMD-IV. es.: Incontra difficoltà a dirigere l'attenzione sui dettagli o compie

errori di negligenza.Spesso si agita con le mani o con i piedi o si dimena sulla seggiola.

Scala SCOD: per l’individuazione di comportamenti dirompenti.

17 items relativi ad aggressività e difficoltà d’apprendimento. es.: Si rifiuta deliberatamente di seguire le regole dettate dagli adulti. Legge in modo lento e commette numerosi errori di decodifica.

Questionario di valutazione del Curriculum scolastico

2 items relativi a materie scientifiche ed umanistiche.

La ricerca empirica: Gli strumenti (III)

Big Five Questionnaire for Children Eterovalutazione

65 items relativi alle cinque aree della personalità. Questionario compilato dalle insegnanti con scala di valutazione a cinque punti (da “quasi mai” a “quasi sempre”)

es.: Pensa che le altre persone siano buone e oneste. Fa amicizia facilmente.

La ricerca empirica: La teoria dei Big Five

Aree della personalità

Comportamenti e manifestazioni correlate

Energia Socievolezza, loquacità, assertività, livello di attività, dinamismo.

Amicalità Altruismo, prendersi cura, dare supporto, capacità di cooperare, fiducia.

Coscienziosità Capacità di autoregolazione, precisione, accuratezza, scrupolosità, tenacia, perseveranza.

Instabilità Emotiva Incapacità di controllare le reazioni emotive, instabilità di umore, presenza di affetti negativi, incapacità di controllare la rabbia e l'irritazione.

Apertura mentale Apertura alla novità, ampi interessi culturali, originalità, creatività.

Iperdotati rendimentoadeguato

Campione di controllo

Iperdotati sotto -rendimento

La ricerca empirica: Metodologia (I)

18 soggetti +

18 di controllo

486 soggetti

Iperdotati rendimentoadeguato (11 soggetti)

Campione di controllo

(18 soggetti)

Iperdotati sotto –rendimento(7 soggetti)

Big Five Questionnaire Children

La ricerca empirica: Metodologia (II)

Big 5: Risultati Eterovalutazione fra Iperdotati e Controllo

: 7,33%: -5,47% : 16,75%

Big 5: Eterovalutazione split-up Sotto/normorendimento

:9,61%:11,53%: 4,61 %: -10,55 % : 2,97 %: 0,82 %: 2,41 %

Conclusioni (I)

Le ipotesi iniziali vengono confermate:

I) esistono differenze nei tratti di personalità dei soggetti iperdotati

mentali rispetto ai normodotati.

iperdotati mentali + energia rispetto a normodotati

+ coscienziosità

+ apertura mentale

+ instabilità emotiva

- amicalità

Conclusioni (II)

Le ipotesi iniziali vengono confermate:

II) esistono differenze nei tratti di personalità all’interno del gruppo degli

iperdotati mentali:

Iperdotati sottorendimento - energia rispetto a iperdotati alto - rendimento - coscienziosità

- amicalità

+ instabilità emotiva

= apertura mentale