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Luisa Guadalupe Melchor García Módulo Pedagógico “La Reforestación” dirigido a estudiantes de Segundo Grado Del Nivel Básico Del Instituto Nacional De Educación Básica Experimental Con Orientación Ocupacional De Rabinal Baja Verapaz Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Guatemala, noviembre de 2010
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Luisa Guadalupe Melchor García
Módulo Pedagógico “La Reforestación” dirigido a estudiantes de Segundo Grado Del Nivel Básico Del Instituto Nacional De Educación Básica Experimental Con Orientación Ocupacional De Rabinal Baja Verapaz
Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, noviembre de 2010
Guatemala, noviembre de 2010
Este informe fue presentado por la autora Como trabajo del ejercicio profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Derechos Humanos.
ÍNDICE Introducción i CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
Página
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Objetivos 1
1.1.7 Metas 2
1.1.8 Políticas de la institución 3
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.2 Contexto Comunitario 4
1.2.1 Aspecto Histórico 4
1.2.2 Aspecto Geográfico 6
1.2.3 Aspecto Social 7
1.2.4 Aspecto Económico 8
1.2.5 Aspecto Político 10
1.2.6 Aspecto Cultural 11
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de
Investigación 15
1.3.1 Encuestas 15
1.3.2 Entrevista 15
1.3.3 Fichas de observación 15
1.4 Planteamiento del problema 16
1.4.1 Lista de Carencias y deficiencias 16
1.4.2 Cuadro de análisis y priorización de problemas 17
1.4.3 Priorización de problemas 17
1.4.3.1 Opciones de solución a los problemas planteados 17
1.5 Problema seleccionado 18
1.5.1 Propuesta de Solución 18
CAPÍTULO II FUNDAMENTO TEORICO
2.1 Antecedentes del problema 19
2.1.1 Principales fundamentos de los Derechos humanos 20
2.1.1.1 Iusnaturalismo desde los derechos humanos 20
2.1.1.2 Historicismo relacionado a los derechos humanos 20
2.1.1.3 Positivismo en los Derechos Humanos 21
2.2 Aspectos Filosóficos de los Derechos Humanos 21
2.2.1 Axiológico 21
2.3 Aspectos Sociológicos de los derechos humanos 22
2.4 Desarrollo histórico de los Derechos humanos 22
2.5 Clasificación de los Derechos humanos 23
2.6 Marco Legal relacionado con los Derechos humanos 25
2.7 Temática que sustenta el problema a solucionar 27
CAPÍTULO III
PLAN ACCION DE LA INTERVENCION 3 Identificación General 28
3.1.1 Nombre del proyecto 28
3.1.2 Comunidad/institución 28
3.1.3 Período de ejecución del proyecto 28
3.2 Justificación 28
3.3 Objetivos del proyecto 30
3.3.1 Objetivo general 30
3.3.2 Objetivos específicos 30
3.4 Metas 30
3.5 Cronograma General de actividades 2010 31
3.6 Cronograma de actividades para la ejecución del proyecto 34
3.7 Recursos 35
3.7.1 Humanos 35
3.7.2 Materiales 35
3.7.3 Financieros 35
3.7.4 Presupuesto 35
3.7.4.1 Fuentes de financiamiento 35
3.7.4.2 Presupuesto detallado 36
Aporte Pedagógico
CAPÍTULO IV SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS 4 Sistematización de Experiencias 71
4.1 Proceso de diagnóstico 71
4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado 72
4.3 socialización de resultados 72
4.4 Logros con la metodología experimentada 73
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades 73
CAPITULO V 5. EVALUACION 5.1 Descripción de la evaluación de diagnóstico 74
5.2 Evaluación de la fundamentación teórica 74
5.3 Evaluación del Plan de acción de la intervención 75
5.4 Interpretación de la evaluación de la sistematización 76
Conclusiones 77
Recomendaciones 78
Bibliografía 79
Apéndice
Anexos
INTRODUCCIÓN
La reforestación aporta una serie de beneficios y servicios ambientales. Al
restablecer o incrementar la cobertura arbórea, se aumenta la fertilidad del suelo, y
se mejora su retención de humedad, estructura, y contenido de alimentos. Si la falta
de leña obliga a que el estiércol se utilice como combustible, en vez de abono para
los campos agrícolas, la producción de leña ayudará, indirectamente, a mantener la
fertilidad del suelo. La plantación de árboles estabiliza los suelos, reduciendo la
erosión hidráulica y eólica de las laderas, los campos agrícolas cercanos, y los
suelos no consolidados, como las dunas de arena.
Al incorporar los árboles a los sistemas agrícolas, pueden mejorarse las cosechas,
gracias a sus efectos positivos para la tierra y el clima. Finalmente, la cobertura
vegetal que se establece mediante el desarrollo de las plantaciones en gran escala y
la plantación de árboles, constituye un medio para la absorción de carbono, una
respuesta a corto plazo al calentamiento mundial causado por la acumulación de
dióxido de carbono en la atmósfera.
La plantación de árboles, como parte de un programa forestal social, puede tener
diferentes formas, incluyendo las arboledas comunitarias, las plantaciones en el
terreno gubernamental, o en las vías de pasaje autorizado, alrededor de los terrenos
agrícolas, junto a los ríos y al lado de las casas. Este tipo de plantación causa pocos
impactos ambientales negativos. Los árboles dan productos útiles, y beneficios
ambientales y estéticos. Los problemas comunes que surgen de estas actividades
son de naturaleza social. Los árboles plantados para protección, por ejemplo, como
fajas protectoras, o guardabrisas, o para estabilizar las laderas, controlar la erosión,
facilitar el manejo de cuencas hidrográficas, proteger las orillas de los ríos, o fijar las
dunas de arena, son beneficiosas por naturaleza, y proveen protección y servicios
ambientales. Si surgen problemas, muy probablemente, serán sociales (cuestiones
de tenencia de las tierras y los recursos)
i
1
DIAGNOSTICO
1.1. Datos generales de la institución.
1.1.1 Nombre:
Instituto Nacional de Educación Básica Experimental con Orientación Ocupacional,
INEBE, Rabinal, Baja Verapaz.
1.1.2 Tipo de Institución.
Educativa.
1.1.2 Ubicación geográfica
“La ubicación del centro educativo es final zona 3, frente al Campo de Aviación de
Rabinal, Baja Verapaz. A una distancia de 2 kilómetros del casco urbano, del
municipio, y el acceso a este es de terracería”.
1.1.3 Visión.
“Ser el establecimiento de educación básica con orientación ocupacional líder que
permita brindar una formación académica y artesanal sólida, que facilite el desarrollo
profesional de los egresados para que sean ciudadanos productivos que aporten al
desarrollo del país”.
1.1.4 Misión
“Somos una institución educativa formadora de jóvenes con conocimientos
académicos y técnico industriales sólidos que les permitan integrarse a una carrera
del ciclo diversificado y/o a la vida productiva del país”.(6, 3)
1.1.5 Objetivos
1.5.1 Objetivo General
“Mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, proporcionando una
formación cultural paralela a la orientación ocupacional que permita a los estudiantes
2
que no puedan continuar sus estudios, incorporarse decorosamente al sector
productivo del país”. (6, 3)
1.5.2 Objetivos Específicos
“Expandir los aspectos cualitativos del proceso enseñanza-aprendizaje de estos
institutos, ofreciendo mayores oportunidades de proseguir estudios en carreras
del ciclo diversificado en las ramas de educación técnica, industrial, comercial y
agropecuaria”.
“Contribuir al desarrollo socioeconómico de las comunidades donde se están
ubicados los institutos PEMEM”.
“Propiciar el cambio en los planes y programas de estudio de la educación básica
del sistema educativo dando importancia a la formación cívica nacionalista que
capacite al educando para trabajar por el desarrollo integral del país”.
“Proporcionar capacitación en las áreas: Industrial, agropecuaria, economía
doméstica y en forma paralela, la orientación comercial en técnicas de
comercialización, mercadeo, publicidad y organización de pequeñas empresas o
familiares.”
“Facilitar en forma coordinada con otras instituciones la acción educativa y
capacitación de recursos humanos, tanto formal como no formal”. (6, 4)
1.1.6 Metas
“Capacitar a los alumnos y alumnas en una de las seis sub-áreas (carpintería,
metales, electricidad, corte y confección, cocina y repostería, comercio y servicio
agricultura, manualidades), para que quienes tengan la oportunidad y la vocación
de continuar estudios en un establecimiento tecnológico lleven definida la carrera
profesional y los conocimientos básicos para que puedan triunfar y quienes por
falta de recursos económicos no tengan esta oportunidad puedan convertirse en
artesanos productivos en la sociedad y con ello tener fuentes de ingreso
económico”.
“Impartir los conocimientos fundamentales en las áreas científicas: (matemática,
física fundamental ciencias naturales, contabilidad) que buscan en los alumnos-
alumnas tener una base sólida que les permita continuar estudios profesionales a
nivel universitario que estén al servicio y demanda social”.(6, 5)
3
“Influir en la formación ciudadana del alumno-alumna, para que tenga un
crecimiento personal, en las áreas (español, estudios sociales, ingles) mediante la
práctica y fortalecimiento de los valores, el fomento de la cultura y la práctica de
la legislación nacional para ser unos ciudadanos útiles que participen
activamente en el desarrollo del país”.
“Desarrollar en los alumnos y alumnas dotes artísticos enfocados al aprecio de la
belleza personal y natural al cuidado personal y el engrandecimiento del deporte y
la cultura a todo nivel, así como a despertar interés hacia la formación de pintores
y músicos a nivel nacional”.(6,5)
1.1.7 Políticas
“Como parte de la descentralización educativa en el país, el Ministerio de Educación
canaliza por medio de la Dirección Departamental de Educación todo tipo de
requerimiento en cuanto a lo estadístico, financiero, de capacitación, y cubre las
necesidades administrativas del establecimiento de acuerdo al presupuesto general
que le es asignado, así mismo por medio de la coordinación Técnica Administrativa
Municipal, hace llegar todo tipo de información requerimientos y convocativos” (6, 6)
“A nivel interno la Dirección del plantel es la encargada de velar por el buen
funcionamiento y necesidades administrativas, mientras el trabajo docente le
responde a la subdirección”.
“Cuando se requiere personal docente o de servicio de nuevo ingreso, el
reclutamiento se hace por medio de una convocatoria, para que sea la oficina de
servicio civil la encargada de seleccionar a la persona que llene el perfil idóneo”. (6,
6)
4
1.1.8 Estructura Organizacional
ORGANIGRAMA DEL INEBE
Fuente: Proyecto Educativo Institucional, INEBE, Rabinal, B.V.
1.2 Contexto comunitario
1.2.1 Aspecto Histórico
Rabinal, a pesar de su grandeza es un tópico oscuro porque poco existe en
documentos. Hay datos históricos en crónicas, pero que son poco precisos. Lo que
más abunda son relatos que han pasado en forma de generación en generación, que
desde luego, tiene sus distorsiones a través del tiempo.
DIRECTOR TÉCNICO ADMINISTRATIVO
DIRECTIVA DE
PADRES DE FAMILIA DIRECTIVA DE
CLAUSTRO
SUB-DIRECTOR
PERSONAL
DOCENTE PERSONAL
ADMINISTRATIVO
PERSONAL TÉCNICO
CATEDRÁTICOS
SECRETARIA, CONTADORA
OFICINISTA
BIBLIOTECARIO
PERSONAL DE
SERVICIO
ALUMNOS
ALUMNOS CONSERJES
5
Los historiadores han trabajado con diferentes datos pero existen controversias y los
vestigios arquitectónicos y de manufacturas, cerámica, pedrería, joyas o las han
destruido o las han llevado a otros países.
Entonces nuestra historia es oscura, a pesar de su grandeza, existen varias
controversias de las cuales citaremos algunas:
“Los Frailes dominicos bautizaron al Cacique principal con el nombre de Don Gaspar
de los Rabinaleb, por que Rabinaleb se llamaba el conglomerado de las tribus que
dominaba en Tzemaniel, y de allí, al pueblo le llamaron Rabinal. Fray Bartolomé de
Las Casas los convenció para que ya no vivieran dispersos y los trajo, según muchos
cronistas, a la región de Chuitinamit o Nimà, que quiere decir, “Antiguo Pueblo” y
según otros, a las tierras de lo que hoy es la Aldea de la Ceiba y parte del cerro el
Tablón, donde construyeron varias casas y una iglesia para que los indígenas
vivieran a la costumbre española y facilitar así su evangelización”.
“Documentos sobre la fundación de San Pablo Rabinal, no existen, además no hay
una fecha fija que señale el traslado del poblado, ya sea de Chuitinamit o de la ceiba
y el Tablón, al Valle del Urram donde actualmente está. Tampoco se saben las
razones de su traslado, suponiéndose que fue por la fertilidad del valle y la
abundante agua que en ese tiempo había”.(5, 12)
En Chuitinamit o Nimà Tinamit no existen vestigios de casas trazadas con calles y
plazas, ni de la iglesia, solo ruinas de supuestos templos indígenas con gradas, lajas
y mezcla de cal. En la región de el Tablòn si existen algunos vestigios cimientos de lo
que pudo ser un pueblo al estilo español
“El Presbitero Narciso Teletor sostiene que donde asentaron primero Rabinal es el
valle del Urram pero Fray Francisco Ximénez dice que Urram es el valle que donde
posteriormente y sin especificar fecha de traslado el poblado, es decir, donde
actualmente se asienta”. (5, 13)
6
“Las razones del traslado del primer asentamiento al actual se supone que fue por la
abundancia de agua, en ese entonces, y porque los frailes traían la semilla de la
naranja Valencia y en ese lugar no se produjeron muy bien, pero si mas al oriente,
en las riveras del rio Rabinal, donde hoy se asienta el caserío Chisaliyá. Dicho sea
Bernal Díaz del Castillo dice en su “historia verdadera de la conquista nueva y en
España “ que le sembró las primeras semillas de naranja siete u ocho en un lugar
cerca del rio Tonalà o San Antón en la región de Pànuco en Nueva España, traídas
de Cuba”.(5, 18)
“El asiento de San Pablo Rabinal fue en el valle del Urram y Fray Francisco Ximénez,
que estuvo en el curato de la parroquia de este municipio durante 10 años tambien
llama a Rabinal, Tequisistlan, en su “Historia de la Provincia de San Vicente de
Chiapas y Guatemala” tomo II, nombre que lo confirma el Reverendo Ricardo Terga
en su ensayo: “La mies es abundante” cuando Dice: “En 1545, un grupo de
españoles habían entrado a Tequisistlan o Rabinal, esclavizando a 700 personas….”
Además el mismo Reverendo llama de otro modo al poblado: “el 19 de Febrero de
1542, Pedro de Angulo en una carta pidió que la población de tecocistlán
(Tecoshtitlán) fuera colocado directamente bajo la corona de castilla”.(5,22)
“En 1685 aparece ya el nombre de San Pablo Rabinal en el primer libro de bautismos
de la parroquia y sus asentamientos comienzan el 4 de marzo de tal año”.(5, 23)
1.2.2 Aspecto geográfico
“El Municipio de Rabinal, se encuentra situado en el Departamento de Baja Verapaz
en el área Centro –Norte de nuestro país – Guatemala – es el segundo en categoría
después de la cabecera departamental Salamá. Sus límites territoriales: limita al
norte con el municipio de San Miguel Uspantán (Quiché); al este con el municipio de
San Miguel Chicaj y Salamá, al Sur con Santa Cruz El Chol, Granados; y al Oeste
con Cubulco (todos estos últimos municipios mencionados se encuentran dentro del
Departamento de Baja Verapaz)”.(2, 1)
7
“Dista de la ciudad capital por la ruta del Atlántico a 178 kilómetros, cuenta con
carretera asfaltada. Por vía San Juan Sacatepéquez (vía el Chol) dista a 115
kilómetros y la mayor parte de la carretera es de terracería y se encuentra en mal
estado”.(2, 1)
1.2.2.1 Tamaño:
“Su extensión territorial es de 504 kilómetros cuadrados, los cuales están divididos
en: área urbana, rural, aldeas, asentamientos y colonias”.(2, 2)
1.2.2.2 Clima, Suelo, Principales Accidentes:
El clima de Rabinal es cálido y se encuentra rodeado de grandes cerros
montañosos, su suelo es medianamente fértil por las escasas lluvias.
Entre sus principales accidentes geográficos se encuentran:
Las ruinas de Caj – Yup
Chuitinamit
Xococ
El Tablón
Entre sus ríos se encuentran, el afluente del Rio Rabinal, el cual nace en Patixlan y
se une a los causes de la hidroeléctrica Chixoy y la Sierra de Chuacús.
1.2.2.3 Recursos Naturales:
Su suelo semi fértil el cual da vida a los grandes y famosos naranjales de Rabinal. La
Palma – con la cual elaboran sombreros y petates – los cerros que dan albergue a la
flora y fauna del municipio. Los Ríos que bañan su costa:
Rio Rabinal
Rio Negro
Rio Sajcap
Rio Chiac
8
1.2.3 Aspecto Social
1.2.3.1 Composición Étnica:
“Un 90% son indígenas y el 10% restante mestizos”.(2, 5)
1.2.3.2 Grupos Religiosos:
“La población Rabinalense aun profesa en un 70% la fe católica y un 30% profesan el
protestantismo en diferentes iglesias tales como: nazarenos, testigos de Jehová,
etc”.
1.2.3.3 Comunicaciones:
Cuenta con cinco emisoras comunitarias de Radio:
Radio Rabinal Súper Estéreo
Radio San Pablo
Radio Jun toj
Radio Amistad
Radio Apocalipsis
Se comunica a la ciudad capital por vía terrestre con dos rutas:
Vía rancho al Atlántico 178 kilómetros
Vía San Juan Sacatepéquez 115 kilómetros (más conocida como vía El Chol)
1.2.3.4 Vivienda:
“En el casco urbano un 90% son construidas a base de block y lámina (algunas con
terraza) y el 10% de adobe y teja. En el área rural un 60% de adobe y teja, un 25%
de casas humildes de lepa y paja y un 15% de block y lamina”.(2, 10)
1.2.4 Aspecto Económico
Los habitantes del municipio de Rabinal, Baja Verapaz se habían caracterizado por
ser personas dedicadas al comercio y no tanto a la vida profesional. Pero en los
últimos años se ha visto el crecimiento profesional de muchas personas lo cual ha
9
hecho que se necesiten muchos servicios, los cuales anteriormente no se habían
necesitado.
Anteriormente no había tantos graduados del nivel diversificado mucho menos del
nivel universitario.
Actualmente Rabinal cuenta con profesionales en ambos niveles.
Este establecimiento educativo en adición a la preparación académica, prepara a
sus egresados en el área ocupacional, lo cual los ayuda a conocer un oficio con el
cual poder desarrollarse.
Como ya se había mencionado anteriormente, la demanda de muchos servicios que
antes no existían en nuestro municipio, ha hecho que el sector comercial formal abra
sucursales de sus empresas en este municipio, entre ellas podemos mencionar:
1. Banco Reformador
2. Banco Banrural
3. Coosanjer R.L.
4. Agencias Way
5. Centro Eléctrico Musical
6. Despensa Familiar
7. Almacén El Venado
En los servicios de informática:
1. Cámara de Comercio
2. Cafenet
3. Cyber Blue
4. Mouse.com
5. Rabinet.com
6. Café San Pedro
7. Compucenter
8. Espacio Cibernético
9. Servicios Nuevo Amanecer
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Servicios Legales:
1. Bufete Jurídico Popular
2. Bufete Jurídico Privado No. 1
3. Bufete Jurídico Lic. López
Asimismo se han agregado empresas que se dedican a la impresión de fotografías,
tiendas de consumo diario, panaderías, almacenes, entre otros.
1.2.5 Aspecto Político
1.2.5.1 Gobierno Local
Cuenta con una corporación municipal, liderado por el Señor Julio Vázquez Solano,
Alcalde Municipal.
1.2.5.2 Organización administrativa:
Está conformado por ocho elementos: (2, 14)
Alcalde Municipal: P.A. Julio Manuel Vásquez Solano
Síndico Primero: Prof. Narciso Cajbón González
Síndico Segundo: Prof. Wuilfredo Iboy Morales
Concejal Primero: Prof. Pablo Hernández Tecú
Concejal Segundo: Sandra Maribel López
Concejal Tercero: Dra. Herlinda Jerónimo Sis
Concejal Cuarto: Silvestre Tahuico Manuel
Concejal Quinto: Agustín Morales Toj
COCODE (4 zonas) (2, 14)
Coordinador zona 1 Vannesa Bonisú Juárez
Coordinador Zona 2 Rubén Catalán Caceros
Coordinador Zona 3 Miguel Ángel González
Coordinador Zona 4 Mariano Calate
11
1.2.5.3 Organizaciones Políticas:
1) Policía Nacional Civil
2) Coordinación Técnica Administrativa
3) Juzgado de Paz
4) Centro de salud
5) Ministerio de Medio Ambiente
6) Casa del Adulto Mayor
1.2.5.4 Organizaciones Civiles apolíticas:
1) Foster Parents Plan Internacional
2) Proyecto Flor del Naranjo
3) Caritas Diocesanas
4) Academia de Lenguas Mayas
5) SHARE de Guatemala
6) CALDH
7) Naciones Unidas
8) Asociaciones organizadas con personería jurídica
9) Organizaciones como Comités de Desarrollo de las comunidades del área rural.
(COCODES).
1.2.6 Aspecto Cultural
Rabinal se ha caracterizado por ser una comunidad llena de cultura ancestral y
actual; dentro de lo más notable podemos mencionar las danzas prehispánicas, las
artesanías (cerámica, morro, textil), entre otros.
DANZAS PREHISPÁNICAS:
RABINAL ACHI:
“El Drama del Rabinal Achí, es una narración de cómo los Rabinaleb se revelan y
separan de la confederación política de los K'iches quienes dominaban la región. Al
intentar estos invadir el Valle de Rabinal. En este valle, habitaban los Rabinaleb,
también llamados "blancos niños", en el cual, cuyo dignatario era el Rey Job Toj,
12
padre de Rabinal Achí. K'iche Achi, caracterizado como el Hijo de "Balam K'iche"
tenía la función primordial de un guerrero y cazador”. (10, 22)
“Danza que tiene màs de 800 años de bailarse en la regiòn y especial, en el cerro
Cajiup. fue en el Cerro donde el Guerrero Quiche`Achì` fue capturado por Rabinal
Achì. El principe K`iche`, que intentaba conquistar la regiòn Achì` para engrandecer
su señorìo habìa capturado al soberano Job Toj, al tiempo que habìa destruìdo
pueblos y caserìos. Es un èpico combate, Rabinal Achì libera a su soberano, captura
a Quichè Achì y lo presenta como ofrenda a Job Toj. El Rey achì`, està dispuesto a
perdonar la vida a Quiche`Achì, pues està consciente de su fuerza, su bizarrìa y su
valor. Por ello, le ofrece el perdòn de su vida si, a cambio, promete estar a su
servicio”. (10, 23)
“En este trance de su existencia, Quiche`Achi prefiere morir a servir a otro Señor,
pero pide como ùltima gracia despedirse de sus montañas y sus valles, combatir
ritualmente con los achi`es y disfrutar de las comidas y bebidas de sus captores, asì
como de la belleza de una joven doncella. Job toj, admirado por la decisión del
guerrero J`iche` accede a todas sus peticiones. El prisionero logra despedirse de sus
montañas y sus valles y regresa para morir con honor y dignidad”.(10, 24)
Los Personajes de la danza del drama Rabinal Achì , que se baila en el pueblo de los
rabinaleb y en las faldas de Kajiup, en honor a los rajawales. La música del Rabinal
Achi es pentafónica y se interpreta con un tun de árbol de hormigo y dos trompetas
altas que en tiempos antiguos fueron de madera.
EL BAILE DEL VENADO:
Debido a la importancia de este animal en las tierras Altas del Norte, en especial en
la región de Rabinal, está ligado a un rito de cacería y al origen de la leyenda del
Dios viejo de la tierra.
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EL CHICO MUDO: “El personaje principal de este baile es un individuo elegantemente vestido, pero con
máscara negra y la lengua de fuera; actúa en medio de otros actores y sólo se hace
entender por medio de señales, ya sea con las manos o con un libro que lleva en sus
bolsillos, o también con un bastón de que va provisto. Viste de leva traslapada y
bolero como nuestros antiguos diputados. Los otros dos actores se ponen máscaras
y vestidos de Aj Xoy de Joyabaj; este vestido consiste en una jerga negra solamente
le hacen una abertura para la cabeza, bien ceñido con una banda colorada y calzón
fajado; tanto este como la jerga, llevan adornos de todas clases, como ellos saben
hacerlos. Un mono con máscara y sobre sus espaldas una zalea negra a modo de
capitán, adherido en las orillas multitud de cascabeles que hacen un ruido mientras
baila en todo momento”.(10, 26)
“Un kajawxel con su cotón colorado, calzón blanco y sombrero del mismo color. A
este personaje le llaman Viejo Domingo. Una mujer vestida de ladina con velo en la
cara y sombrero. Cuando los Aj Xoy dicen: "er, er, er", todos comienzan a bailar y el
mono a gritar. Tienen poca relación y está en lengua Quiché. Representa a un negro
en medio de gente mestiza y de indígenas que no se entienden, sino por señas y
ellos le llaman Ka mam Eqq, que quiere decir: nuestro viejo el negro o nuestro
antepasado el negro”. (10, 28)
Algo especial quieren significar con esto de tiempos inmemorables. En sus pláticas al
bailar, hacen relación a los trabajos de siembras de milpa, crianza de ganado y todo
lo concerniente a la vida del campesino y de que el negro no puede darse cuenta,
sino por señas, y se mantiene atento mientras los otros hablan y se comprenden
porque los Aj Xoy en sus medias lenguas se entienden con los dos mestizos. Digno
de mencionarse son las intervenciones del viejo “Domingo”, que con sus parlamentos
hace el deleite de los que aprecian este baile. En su relación hacen alusión de los
trabajos de las siembras de milpas, crianza de ganado y la vida del campesino.
Bailan en círculos unos con otros siempre alrededor del negro como queriéndole
hablar y el no les entiende.
14
En el desarrollo de la danza "El Chico Mudo" se enamora de alguien de mayor edad
que el, pero por su mudez es incomprendido. Mencionan mucho a los Aj Xoy porque
medio se entienden con los ladinos.
Bailan en la festividad de San Pedro Apóstol y en otras celebraciones. Sus
instrumentos son un adufe y un violín, su relación esta en Achi. En la actualidad aún
existen dos grupos de danzantes uno en la aldea.
SAN JORGE O BAILE DE LA SIERPE Antiguamente, esta era una de las danzas
muy temidas, porque las personas que danzaban en ella hacían mucho sacrificio y
guardaban dieta, eso los hacia estar siempre concentrados y de esa manera hacer
cosas sobre naturales, lo que comúnmente hacía era asustar a las mujeres que de
alguna manera no obedecían a sus esposos.
LOS NEGRITOS
Es una danza en la cual los danzantes no llevan mascaras, está conformada por un
tata-abuelo, provisto de un cuero ancho para azotar a otros que se turnan para bailar
y pedir comida a cada vuelta que dan.
ARTESANÍAS
La cerámica en torno ha sido una gran fuente de trabajo para muchas familias en
Rabinal y su fama ha trascendido las fronteras patrias y ha dado vuelta por todo el
globo terráqueo. Son famosos sus jarrones decorados, sus platos, comales,
ceniceros, vasijas, adornos para oficina, porta lápices, azucareros e infinidad de
objetos hechos en cerámica.
Los alfareros son verdaderos artistas cuando ponen una bola de barro o arcilla sobre
la tabla de su torno, empiezan esta a girar con la fuerza de los pies del operador, y
de ella hace una obra de arte, un objeto precioso. Son artistas en el modelado, en el
vaciado, en el sisado, en la quema de la arcilla, en la decoración y en todo el proceso
de elaboración.
15
Aquí clasificamos nuestra cerámica en dos grupos:
1. La tradicional de un valor incalculable. En ella no se usa más que la mano hábil
del alfarero y fabrican ollas, tinajas, comales, cántaros, tinajeras, candelabros.
Con motivos folklóricos: tamborones, moros, plumeros y otros. Esta cerámica es
poco apreciada, pero de un gran valor antropológico
2. El otro tipo de cerámica es la de torno, desconocida aquí en Rabinal hasta el año
1955.
En este año -1995-, el Servicio de Fomento de la Economía indígena -SFEI- trajo un
instructor para introducir ese nuevo tipo de arte en cerámica en torno. Un grupo de
jóvenes fueron los primeros alumnos y el instructor fue un verdadero artista de la
cerámica en torno.
El nombre de este ya olvidado hombre quien enseñó ese arte a cientos de
jóvenes que hoy han ensanchado el ámbito comercial a todo el mundo, un respetado
señor de cabeza cana y corazón noble que sin guardar secretos mostró lo que sabía
y lo entregó a Rabinal. Este hombre es "El Padre de la Cerámica en Torno de
Rabinal", el gran antigüeño de la Calle Ancha No. 7, don Manuel Montiel Márquez,
quien entregó 15 años de su vida a la enseñanza del arte de la cerámica en Rabinal.
Posteriormente, y por razones de trabajo, el gobierno lo trasladó en 1970 a
Totonicapán, donde años después entregó su alma al Creador. Y aquí ya pocos
recordamos a este hombre quien debería tener su nombre escrito con letras de oro
en la historia de Rabinal: Manuel Montiel Márquez.
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de investigación
Con base a lo requerido por el manual de Ejercicio Profesional Supervisado se hizo
uso de diferentes técnicas e instrumentos de investigación entre lo cual puedo
mencionar; investigación etnográfica, ésta permite al investigador hacer uso de las
encuestas, entrevista y observaciones.
16
La encuesta es una técnica, tipificada como un conjunto de preguntas que
están dirigidas a una muestra representativa, para averiguar estados de
opinión o diversas cuestiones de hecho.
Las Entrevistas se realizan con el objetivo de obtener información de viva voz de
parte de los miembros de nuestro objeto de estudio, esta herramienta amplía mucho
más nuestras opciones de informarnos del trabajo, obligaciones, derechos y
funciones de cada integrante de la comunidad e institución.
Las fichas de observación también forman parte de las técnicas de investigación ya
que por medio de ellas logramos encontrar información complementaria a las
encuestas y entrevistas, ésta misma se puede describir como una herramienta
unipersonal de investigación.
1.4 Planteamiento de problemas
Hay varios problemas que se encontraron en el Instituto Nacional de Educación
Básica Experimental con Orientación Ocupacional de Rabinal, Baja Verapaz, cuando
se habla de problemas es un tema demasiado grande por solucionar, ya que dentro
del proceso nos encontramos con muchos problemas pero entre los mas frecuentes
dentro de un instituto es la falta de material didáctico y esto conlleva a la mala
educación que se imparte dentro de éste, entre los problemas que pueden tener
solución a corto plazo son los siguientes; la deforestación, insuficiencia de material
didáctico relacionado a la reforestación, mal manejo de la basura, deterioro de
escritorios, entre otros.
Cuando se habla de la deforestación, esto no ocurre solamente a nivel de municipio,
si no a nivel nacional y entre los factores que la ocasionan están, la tal inmoderada,
la falta de practicas ambientales, (educación, conciencia, entre otros), y ante todo el
uso inadecuado de los recursos que la naturaleza nos brinda.
17
Entre otro de los problemas que afecta a Rabinal, es el mal manejo de la basura, ya
que hasta el día de hoy, el INEBE no cuanta aún con los toneles para la basura de
forma separada, ya que ésta debe clasificarse en reciclable, no reciclable y orgánica.
1.4.1 Cuadro de análisis de problemas.
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
La deforestación
Tala inmoderada
Falta de prácticas
ambientales
Uso inadecuado de los
recursos naturales.
Implementación de modulo
pedagógico para sensibilizar a
la comunidad educativa en
relación a la reforestación.
Reforestar
Capacitar a comunitarios a
cerca del uso de los recursos
del bosque
Insuficiencia de material
didáctico específicamente
relacionado al tema de la
reforestación
Cantidad estudiantil
elevada.
Inexistencia de material
didáctico sobre
reforestación.
Insuficiencia de apoyo de
Reutilizar material didáctico
Creación de libros a cerca de
la reforestación.
Gestionar ante entidades
18
parte de las autoridades
educativas.
como el INAB, para que done
material educativo.
Mal manejo de la basura
Falta de personal
capacitado.
Falta de espacios
adecuados para el deposito
de la basura.
Desinformación en cuanto
a lo reciclable y no
reciclable.
Capacitar al personal en
relación al tema.
Construcción de basureros.
Implementación de material,
educativo, en relación al
manejo de la basura orgánica,
la reciclable y la no reciclable.
Deterioro de Mobiliario
Falta de conciencia por
parte de los estudiantes.
Uso inadecuado de
escritorios.
Falta de responsabilidad
Concientizar a estudiantes en
cuanto al uso adecuado de
mobiliario.
Reglas de comportamiento
adentro de los salones de
clases.
Normas de cortesía y adquirir
compromisos por deterioro
19
1.4.2 Priorización de problemas
De los problemas que se listan, todos con sus propias debilidades pueden tener
solución, y la priorización de dio de la siguiente manera:
1. La Deforestación
2. Insuficiencia de material didáctico específicamente relacionado al tema de la
reforestación.
3. Mal manejo de la basura.
Todos los problemas listados son de suma urgencia para obtener una mejor
educación ambiental en los estudiantes; después de un largo análisis conjuntamente
con la autoridad educativa del INEBE, la institución patrocinadora y epesista, se llegó
a la conclusión de trabajar el tema de la deforestación, y como ésta por lo general se
da en el área rural con mayor fuerza, ya que por crear espacios para la siembra de
viveros, los habitantes optan por cortar los arboles y no volver a sembrar mas de
ellos. La deforestación es también uno de los problemas mas grandes a nivel
nacional ya que esta conlleva al calentamiento global y todas estas repercusiones
son de cierta forma culpa del ser humano.
También es bueno recordar que por el crecimiento del área urbana y rural han
desaparecido grandes áreas de arboles, ya que las construcciones de edificios,
viviendas, viveros forestales, entre otros provocan que arboles de muchos años
desaparezcan de la faz de la tierra.
La Deforestación es el problema que a la larga tendrá mejor resultado en los
estudiantes ya que se pretende sensibilizar y concientizar en cuanto a las prácticas
ambientales, y la propuesta de solución en forma tripartita a este problema es el de
Implementar módulo pedagógico de la Reforestación.
20
Capitulo II Fundamento Teórico
2.1. Antecedentes del problema
En el sentido ambientalista se encuentran muchos módulos de sensibilización, de los
cuales cabe mencionar
Modulo de sensibilización medioambiental
Modulo de la contaminación y el deterioro de los suelos
Modulo de sensibilización ambientales para formadores
Entre otros.
Sería bueno recordar que:
Reforestar es establecer vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal.
Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su
cuidado para que se desarrollen adecuadamente. Por extensión se llama también
reforestación a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos
no existieron, por lo menos en tiempos históricos. Conjunto de técnicas que se
necesitan para crear una masa forestal, formada por especies leñosas.
Y después de priorizadas las necesidades educativas se estableció elaborar módulo
pedagógico: para sensibilizar a estudiantes en relación a temas que fortalezcan la
reforestación aplicado a Segundo Grado del Nivel Básico del Instituto Nacional de
Educación Básica Experimental con Orientación Ocupacional de Rabinal, Baja
Verapaz
2.1.1 Principales fundamentos de los derechos humanos
2.1.1.1 Iusnaturalismo desde los derechos humanos
“Sostiene que, en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que
requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto
es, como ser dotado de racionalidad y de sentido”. (4, 14).
21
En consecuencia, se habla de, que ningún hombre puede existir sin libertad. Sin
propiedad, ni condición económica mínima para la vida. A cada una de estas
necesidades puede corresponder uno o varios derechos humanos, por consiguiente,
se ha afirmado que los derechos del hombre son anteriores a cualquier actuación
gubernamental, esto es, que no requiere de una normativa propia para su vigencia, y
que tampoco pueden ser derogados válidamente por los gobernantes así, se dice
que los derechos humanos son inherentes a la naturaleza humana, parte principal de
la dignidad humana.
2.1.1.2 Historicismo relacionado a los derechos humanos
“Al ser humano se le concibe como un ente de cambio, poco conservador de los
valores morales, pero con la gran expectativa del cambio. Todos estos cambios son
relacionados con la propia historia del ser humano”. (9, 108).
De este modo, se puede deducir que el historicismo es el propio desarrollo social el
que en definitiva otorga los derechos a las personas y no un concepto de naturaleza
humana que puede ser a todas luces discutible.
Desde nuestro punto de vista, la tesis historicista de los derechos humanos, tal y
como se presenta, no ha comprendido una idea importante dentro del mismo
derecho natural: la condición histórica, o historicidad que la naturaleza humana
posee y que intentaremos presentar no sin pasar a reseñar brevemente las
principales características de la visión historicista de los derechos humanos.
2.1.1.3 Positivismo en los derechos humanos
“La teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo. El Derecho positivo es
un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los seres
humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o por la
costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya que las normas del Derecho
positivo son creadas por actos de voluntad de seres humanos pueden modificarse
arbitrariamente y efectivamente son diferentes en distintos tiempos y entre pueblos
diferentes. Una teoría que limite su objeto a estas con normas corresponde al
principio del positivismo jurídico. La teoría Pura del Derecho es la teoría del
22
positivismo jurídico. No toma en consideración normas emanadas de otra fuente que
no sean autoridades humanas, excluyendo a las sobrehumanas”. (9, 108)
“La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo jurídico al
contestar la pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho. A esta
interrogante, es decir a la interrogante sobre si y por qué es válida la ley positiva, por
qué debe de ser obedecida y si no es obedecida, debe de aplicarse, contesta la
doctrina del Derecho natural.” (11, 19)
2.2 Aspectos filosóficos de los derechos humanos
2.2.1 Axiológico:
“La axiología es una teoría de carácter general, cuyo tema de estudio son los
valores; por ello es conocida también como teoría general de los valores, la
axiología se divide en tres ramas, para entender de mejor manera los valores
humano-éticos, estéticos y religiosos”.
“La ética se preocupa de los valores en la acción humana. La estética se ocupa del
arte. La filosofía de la religión se ocupa de los valores religiosos. La axiología habla
de valores en general, sin importar si son éticos o artísticos o religiosos. La axiología,
al igual que sus ramas son disciplinas normativas en el sentido de que, en cuanto
logran llevar a la conciencia humana las directrices que han de orientar al hombre,
influyen en sus decisiones y convierten en factor determinante ( y no en el sentidote
que “dan leyes necesarias” por la que los hechos se han de regir)”.
“Así, para la axiología, los Derechos Humanos son valores ya sean primarios o
fundamentales, o derivados de otros; los valores tienen la peculiaridad de aparecer
una vez como fundante y otras veces como fundados” (3, 9).
2.3 Aspectos sociologicos de los derechos humanos
“Rabinal está compuesto por un un 90% de indígenas y el 10% restante mestizos. El
70% profesa la fe católica y un 30% profesan el protestantismo en diferentes iglesias
23
tales como: nazarenos, testigos de Jehová, mormones, etc. Cuenta con cinco
emisoras radio comunitarias: Rabinal Súper Estéreo, San Pablo, Jun toj, Amistad y
Radio Apocalipsis. Se comunica a la ciudad capital por vía terrestre con dos rutas:
Vía rancho al Atlántico 178 kilómetros , Vía San Juan Sacatepéquez 115 kilómetros
(más conocida como vía El Chol). Las viviendas del casco urbano un 90% son
construidas a base de block y lámina (algunas con terraza) y el 10% de adobe y teja.
En el área rural un 60% de adobe y teja, un 25% de casas humildes de lepa y paja y
un 15% de block y lamina. Los habitantes del municipio de Rabinal, Baja Verapaz se
habían caracterizado por ser personas dedicadas al comercio y no tanto a la vida
profesional. Cuenta con una corporación municipal, liderado por el Señor Julio
Vázquez Solano, Alcalde Municipal. Y en el área rural cada comunidad está liderada
por un consejo comunitario de desarrollo”. (2, 5)
2.4 Desarrollo histórico de los derechos humanos
Para conocer a profundidad la evolución de una comunidad tendríamos que estudiar
la historia de cada pueblo, sus costumbres y sus temas jurídicos como en el caso de
Rabinal que sufrió en época del conflicto armado interno en nuestro país donde el
ejército el 8 de enero de 1983 masacró a líderes comunitarios y catequistas
quemando totalmente sus pertenencias; quienes quedaron vivos sufrieron torturas y
despojo de sus pertenencias, durante 3 años de conflicto armado interno se llevaron
a cabo ejecuciones extrajudiciales a cualquier hora y amenazas.
El 22 de octubre de 1983 el ejercito provocó otra masacre y los sobrevivientes
sufrieron de desplazamiento forzado hacia el destacamento militar, luego el 30 de
diciembre de 1983 las mujeres sobrevivientes sirvieron al ejercito, sufrieron
violaciones, desaparición, reclutamiento y trabajo forzado.
Después de la masacre que dejó el conflicto armado interno, por ordenes del
presidente de la nación; todo el municipio, fue bombardeado, donde se perdieron
todas las riquezas naturales con las que contaba el municipio, de ahí la lucha por
rescatar todo lo que se había perdido por medio del trabajo de campesinos, y con el
24
trabajo se está realizando hoy con el aporte Pedagógico se pretende rescatar valores
perdidos, por la falta de practicas ambientalistas.
2.5 Clasificación de los derechos humanos
“La división de los derechos humanos en tres generaciones fue propuesta
inicialmente en el año 1979 por Karel Vasak” (13, 190).
Los Derechos de la Tercera Generación se forman por los llamados Derechos de los
Pueblos o de Solidaridad. Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad
de cooperación entre las naciones, así como los distintos grupos que lo integran.
Estos derechos todavía no han sido objeto de una declaración internacional, aunque
están presentes, al igual que los anteriores, con la misma fuerza. Son los derechos
que toda persona tiene de nacer y vivir en un medio ambiente sano, no contaminado
de polución o ruido, y el derecho a vivir en paz.
El respeto a estos derechos es condición para el respeto de todos los demás, ya que
no puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un medio ambiente
contaminado o desde una sociedad en guerra violenta”
El tema de estudio es sensibilizar a los estudiantes del nivel medio del instituto
nacional de educación básica con Orientación Ocupacional INEBE, del municipio de
Rabinal, Baja Verapaz, tomando en cuenta los Derechos de la Tercera Generación,
la situación es aún más compleja, pues una buena calidad de ambiente es otro de los
aspectos que no se le ha dado la debida importancia siendo de interés nacional y
mundial la búsqueda de mecanismos o estrategias que permitan mejorar las
condiciones ambientales de la humanidad. La deforestación; la contaminación
urbana, la basura, la escasez de agua, incendios forestales, entre otros, son los
problemas que aun no están resueltos, y afectan, al igual que la violencia, a la
mayoría de la población guatemalteca el continuar siendo una sociedad insegura, y
violenta, lo cual ha sido urgente continuar con la bandera de los derechos humanos
en nuestro país.
25
La realización del aporte pedagógico es una acción realizada con el fin de rescatar
valores, para el beneficio de los habitantes en general del municipio de Rabinal, está
apegada según la clasificación de los Derechos Humanos a la Tercera Generación,
tomando como fundamento legal, los siguientes:
“Las normas jurídicas en relación con el medio ambiente, parten desde los principios
generales del Derecho Constitucional y del Estatuto Fundamental del Gobierno y
llegan hasta las disposiciones administrativas de las diversas autoridades. Esta
legislación se encuentra en mas cuerpos legales entre los que pueden mencionarse:
Código Civil, el Código Municipal, la Ley de Hidrocarburos, la ley de Caza, el Decreto
Legislativo 1004 del año 1953, que prohíbe la contaminación de cuerpos de agua, la
ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto 68-86 (se crea la
Comisión Nacional del Medio Ambiente-artículo 20), la Ley de Áreas Protegidas
decreto 4-89, la Ley Forestal Decreto 70-89, el Decreto 5-90 Área Protegida, la
Reserva Maya del departamento del Petén, la aprobación del Convenio Constitutivo
de la Comisión Centroamericana del Medio Ambiente suscrito en la Ciudad de San
José de Costa Rica el 12 de diciembre de 1989, por Decreto 12-90; el Decreto 49-90
que establece el área protegida de la Sierra de las Minas, la aprobación del Convenio
de Viena, para la protección de la capa de ozono, Decreto 39-87, la aprobación del
protocolo de Montreal a las sustancias agotadoras de la Capa de ozono, suscrito en
Montreal”. (13, 191).
Canadá el 16 del septiembre de 1987, por Decreto 43-89.
La Constitución Política de la República garantiza explícitamente la preservación y
utilización racional de los recursos naturales a través de los artículos: 64, 97, 119
y128, en los que se declara de interés nacional la conservación, protección y
mejoramiento del patrimonio natural de la nación, garantizados su protección, y de la
flora y fauna que en ellos exista. (“Derechos Humanos un Compromiso por la Justicia
y la Paz”, Guatemala Centro América. Pag. 56.).
26
2.6 Marco legal relacionado con los derechos humanos
Según la Constitución Política de la República de Guatemala; dice:
ARTICULO 64.- Patrimonio natural. “Se declara de interés nacional la
conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la Nación. El
Estado fomentará la creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales,
los cuales son inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la
flora que en ellos exista”. (1, 19)
Análisis del artículo 64 de la Constitución Política de la República de
Guatemala: Por la misma necesidad que declara el estado, como epesista veo las
necesidades mas urgentes en cuanto a nuestras practicas ambientales, y una de
ellas es de priorizar las necesidades de reforestación e ir mejorando nuestros
bosques.
ARTICULO 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. “El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el
desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas
necesarias para garantizar la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la
flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación”.
(1, 29)
Análisis del artículo 97 de la Constitución Política de la República de
Guatemala: Como habitantes del territorio Nacional, nos vemos en la obligación de
mejorar o de minimizar el uso de los recursos que la naturaleza nos provee, ya que
por el uso inadecuado de estos recursos, se han perdido muchas áreas verdes de
nuestro municipio, y concientizándonos se verá menos afectada nuestra flora y
fauna.
ARTICULO 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés
social, la reforestación del país y la conservación de los bosques. “La ley
determinará la forma y requisitos para la explotación racional de los recursos
27
forestales y su renovación, incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales
silvestres no cultivados y demás productos similares, y fomentará su
industrialización. La explotación de todos estos recursos, corresponderá
exclusivamente a personas guatemaltecas, individuales o jurídicas. Los bosques y la
vegetación en las riberas de los ríos y lagos, y en las cercanías de las fuentes de
aguas, gozarán de especial protección”. (1, 42 )
Análisis del artículo 126 de la Constitución Política de la República de
Guatemala: Para poder tomar nuestro el problema, debemos informarnos de las
grandes secuelas que deja la deforestación a nivel nacional, y por la misma situación
que el dia de hoy se está viviendo, es de suma importancia que todos y todas las
habitantes del planeta tierra, reforestemos de forma individual para contribuir a que
los recursos naturales sean racionados en todo el sentido de la palabra, ya que si se
siembra un árbol vamos a tener la seguridad que este se desarrolle.
ARTICULO 128.- Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos. “El aprovechamiento
de las aguas de los lagos y de los ríos, para fines agrícolas, agropecuarios, turísticos
o de cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo de la economía nacional,
está al servicios de la comunidad y no de persona particular alguna, pero los
usuarios están obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así
como a facilitar las vías de acceso”. (1, 43 )
Análisis del artículo 126 de la Constitución Política de la República de
Guatemala: Por medio de la reforestación se logra establecer áreas verdes y por
medio de ella se logra aprovechar de mejor manera el vital liquido para los fines que
éste sea requerido.
2.7 Temática que sustenta el problema a solucionar
El módulo es una herramienta fácil de entender, con lo cual se adquiere
conocimientos, también se puede interpretar como un conjunto de materias que
constituyen una rama de enseñanza, el cual se conceptualiza y abarca un tema de
28
toda una unidad, con el módulo se pueden enseñar técnicas y casi siempre se ofrece
como modelo ya que el instructor tiene que adaptarlo a la realidad.
El Módulo Pedagógico: “SENSIBILIZAR A ESTUDIANTES EN RELACIÓN A TEMAS
QUE FORTALEZCAN LA REFORESTACIÓN”, ofrece una amplia serie de
actividades que coadyuvarán el aprendizaje de los estudiantes, lo cual se logrará
convertir en una practica ambiental.
“ARTICULO 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés
social, la reforestación del país y la conservación de los bosques”. (1, 42)
Sensibilización. “Tener conciencia para tomar una decisión teniendo en cuenta los
sentimientos de las personas”. Como se puede apreciar el Estado declara de
urgencia nacional el tema de la reforestación. Y por medio de la sensibilización se
pretende lograr tener conciencia social e interés por uno mismo y los demás.
29
CAPITULO III
Plan de acción de la Intervención
1. Identificación General
3.1.1 Nombre del Proyecto
Ampliar conocimientos técnico – pedagógicos en los estudiantes del ciclo básico con
relación al medio ambiente.
3.1.2 Comunidad / instituciòn
Instituto Nacional de Educación Básica Experimental con Orientación Ocupacional,
Rabinal, Baja Verapaz.
1.1.3.1 Periodo de ejecución del proyecto
Enero a junio 2010
1.1.4 Justificación
Por la falta de material didáctico con referencia al Medio Ambiente, se dificulta la
labor de los docentes, ya que el aprendizaje se basa al material de apoyo al
docente. Para poder darle un mejor enfoque a la enseñanza en los estudiantes, se
debería de contar con el material para cada estudiante y así obtener mejores
resultados en cuanto a su aprendizaje, y no recurrir a métodos tan antiguos como lo
son la memorización de temas que al final no dejan ningún aprendizaje mas que el
de saberlos de memoria mas no de aplicar las técnicas aprendidas.
El modulo pedagógico contempla una serie de actividades que hace mejor y mas
activo el aprendizaje que se quiere lograr, ya que cada estudiante contará con su
propio modulo, y de esta manera contribuir a que sea una herramienta de fácil uso y
de resultados exageradamente positivos.
Por medio de la elaboración de Módulos Pedagógicos permitirá a los estudiantes
realizar un proceso de análisis y creación de responsabilidad para con el medio
ambiente, por medio de ello lograr que el estudiante se convierta en ente
multiplicador de la responsabilidad que cada ser humano tiene hacia el medio
ambiente y el cuidado de los recursos naturales para un futuro mejor.
30
El modulo pedagógico se basa a la adecuación del Currículo Nacional Base,
permitiendo así hacer del aprendizaje un trabajo grupal, activo y creativo. Con temas
que se van desarrollando con herramientas que facilitan su utilización,
Obteniendo resultados deseados.
En el contexto legal podemos citar la política forestal de Guatemala:
La Constitución Política de la República de Guatemala establece en sus artículos
64 -Patrimonio natural- y 97 –Medio ambiente y equilibrio ecológico-el cuidado de
los recursos naturales existentes en la Nación y en el artículo 126 –Reforestación-
las acciones a seguir para evitar la destrucción del medio ambiente.
El convenio de Viena para la protección de la capa de ozono, suscrito en Viena, el
22 de marzo de 1985, Decreto 39-87 en sus artículos 1, 2, y 3 establece que por
efectos adversos de sustancias alternativas tomarán las medidas apropiadas
cooperando mediante observaciones sistemáticas, intervención e intercambio de
información a fin de comprender y evaluar mejor los efectos de las actividades
humanas, sobre la salud humana y el medio ambiente.
Convención americana sobre los derechos humanos Pacto de San José Costa
Rica en sus artículos 1, 4, 13, donde se comprometen a garantizar su libre
expresión de las personas para proteger el medio ambiente que le rodea.
La tercera Generación de los derechos humanos se vincula con la protección del
medio ambiente, patrimonio común de la humanidad, al desarrollo de una vida
digna, el derecho a la paz, cooperación entre naciones y pueblos pertenecientes
a un grupo de personas que tienen un interés colectivo para proteger nuestro
medio ambiente.
1.2 Objetivos del proyecto
1.2.3 Objetivo general
Concientizar a la comunidad educativa en relación a la reforestación por medio de
la elaboración de modulo pedagógico.
1.2.4 Objetivos específicos
Recolectar la información necesaria para la elaboración de módulo pedagógico.
31
Gestionar a Instituciones que brindan apoyo a la Conservación del Medio
Ambiente para la realización de impresión de módulos pedagógicos
Capacitar a estudiantes para el buen uso y manejo de Módulo Pedagógico
1.3 Metas
Informar a Director y Docentes que imparten el curso de Medio Social y Natural
del INEBE el proceso y desarrollo del proyecto.
Entregar 20 módulos pedagógicos a docentes del curso de Medio Social y
Natural, del INEBE.
Capacitar a los Docentes en el mantenimiento del módulo pedagógico
Presentar proyecto ejecutado a la comunidad, institución y autoridades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
8 Cronograma general de actividades año 2010
No
. ACTIVIDADES INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLE
CRONOGRAMA
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
Solicitud de
autorización de
EPS ante el
decano y
reunión con el
asesor.
Reunión de
Personal.
Constancia de
aprobación
Licda. Teresa
Gatica
2
Presentación
de solicitud a la
MANCOVALLE.
Documento
elaborado
Documento
Autorizado
Epesistas
Autorización de
Solicitud de
MANCOVALLE
Jefe de
MANCOVALLE
3
Lineamientos
de institución
MANCOVALLE
a Epesistas
reunión con el
jefe de
MANCOVALLE
y Epesistas
Consolidado de la
información
obtenida.
MANCOVALLE
4
Elaboración de
técnicas e
instrumentos
para la
ejecución de
diagnóstico
comunitario
educativo
Instrumentos
de
investigación
elaborados
Instrumentos
elaborados
Epesistas
33
5
Análisis y
diseño de
instrumentos.
documentos
elaborados
Documentos
elaborados
Epesistas
Validación de
instrumentos de
investigación
6
Aplicación de
instrumentos de
investigación
Entrevistas,
encuestas,
fichas de
observación
Documentos
consultados
Personas
consultadas
Epesistas
7
Redacción de
diagnostico.
Datos
obtenidos
Consolidación de la
información
obtenida
Epesistas
8
Fundamentación
teórica
1 informe
elaborado
Documentos
consultados
Epesistas
9
Plan de acción
Planificación
Propuesta de
proyecto
Epesistas
10
Elaboración de
aporte
pedagógico
Propuesta de
aporte
pedagógico
Aporte pedagógico
Epesistas
34
No
. ACTIVIDADES INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLE
CRONOGRAMA
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
11
Sistematización
de experiencias
Socialización y
redacción de
experiencias
Documento
redactado
Epesistas
12
Monitoreo y
evaluación de
proceso
Resultados
cuantitativos y
cualitativos
Instrumentos
Epesistas
13
Consolidación de
informe general
Proyecto
ejecutado
Informe elaborado
Epesistas
35
Cronograma de actividades para la ejecución del proyecto
No. Actividades a realizar
Responsables
Marzo Abril Mayo Junio
Semanas Semanas Semanas Semanas
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 Entrega de solicitud al establecimiento
Epesista
2 Aceptación y reunión con docentes
Epesista e Institución
3 Selección de temas para inclusión en el aporte pedagógico
Epesista
4 Recopilación de información referente a medio ambiente
Epesista
5 Ordenamiento de información recopilada
Epesista
6 Definición de ejes transversales de acuerdo al CNB
Epesista
7 Redacción de la información e impresión de documentos
Epesista
8 Validación de la información
Epesista
9 Reproducción de aporte pedagógico
Epesista
10
Socialización a docentes y acciones para mantenimiento y preservación de aportes
Epesistas
36
2.8.1.1 Recursos
2.8.1.2 Humanos
Personal administrativo y docente del Instituto Nacional de Educación Básica con
Orientación Ocupacional INEBE, Rabinal, Baja Verapaz.
Epesista de la Universidad de san Carlos.
Alumnos y alumnas del INEBE
Otras.
2.8.1.3 Materiales
Computadora
Laptop
Impresora
Cañonera
Hojas de papel bond
Infraestructura Escolar, Instituto Nacional de Educación Básica con Orientación
Ocupacional Industrial.
Otros
2.8.1.4 Financieros
Autogestión
2.8.1.5 Presupuesto
3.7.4.1 Fuentes de financiamiento
El costo total del proyecto es financiado por la institución MANCOVALLE
“MANCOMUNIDAD DE MUNICIPIOS DEL VALLE BAJA VERAPAZ”.
37
3.7.4.2 Presupuesto detallado
No. Descripción de la actividad Precio
Unitario
Precio Total Fuentes de financiamiento
MANCOVALLE Comunidad Otros
1. Levantado de texto e
impresión (40 hojas)
Q3.00 Q120.00 X
2. Impresión de 20 módulos
pedagógicos
Q120.00 Q2,400.00 X X
3. Empastado de 20
documentos
Q25.00 Q500.00 X X
4. Logística, socialización y
validación
Q15.00 Q300.00 X X
5. Alquiler de cañonera
(3 horas)
Q100.00 Q300.00 X X
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
Q3,620.00 X
38
SEGUNDO GRADO DEL NIVEL BASICO
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA
EXPERIMENTAL CON ORIENTACION OCUPACIONAL
39
I N D I C E
CONTENIDO PAGINA
Introducción…………………………………………………………..……….…………….i Justificaciones……………………………………………………….…………………….1 Objetivos……………………………………………………………………………………2 Temas de la deforestación como problema ambiental……..…………………………3 La Deforestación (conocimientos previos) ……………………………………………..4 La Deforestación…………………...……………………………………………………..5 Qué es la Deforestación …………………………………………………………………6 Principales causas de la deforestación…………………………………………………7 Consecuencias y efectos de la deforestación………………………………………….8 La deforestación como problema ambiental………………………………………….10 La deforestación como uno de los factores del cambio climático ………………...11 Formas de prevención de la deforestación.. …………………….…………………...12 Temas de la Reforestación como solución a la deforestación………….…….28 – 35 Conclusiones……………………………………………………………..………………36 Recomendaciones………………………………………………...……………………..37 Bibliografía……………………………………………………..…………………………38
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Introducción
Los bosques son los medios por los cuales el planeta tierra se de respiros de vida, ya
que son ellos los que contribuyen a que la contaminación se minimice, ya que con
todo lo que el ser humano provoca se ha desmejorado tanto la estabilidad de los
bosques.
Como es de nuestro conocimiento que por medio de los bosques se producen los
nacimientos de agua y con esto se forman los ríos, arroyos, lagos y lagunas. Los
bosques y el agua son los principales protagonistas del desarrollo de la vida en los
ecosistemas: los primeros, por ser productores y partícipes de una gran cantidad de
funciones, y el agua por ser el líquido conductor, regulador y portador de la vida. A
medida que perdemos los bosques, se disminuye la capacidad de capturar agua; se
destruye el hábitat de plantas y animales y se afecta la vida de todos.
Con sus profundos sistemas de raíces, los árboles son capaces de extraer agua de
zonas profundas del suelo. Esta reserva subterránea y constante de agua es liberada
lenta y gradualmente por los árboles, ayudando a evitar las inundaciones y sequías
estacionales.
El agua circula por todos los niveles del bosque, y cualquier cosa que contamine el
agua, contamina el bosque, ya que además de transportar nutrientes, el agua
también puede transportar productos tóxicos y materiales de desechos. Los
contaminantes que se encuentren en cualquiera de estas pequeñas corrientes,
llegarán a los ríos de los que son afluentes y dañarán, de esta manera, el hábitat de
los peces.
A mayor vegetación, mayor presencia de lluvia. Cuando se condensa la humedad a
baja altura, como sucede en las zonas boscosas y selváticas, se incrementa la lluvia;
en cambio en las zonas deforestadas, las nubes se forman a gran altura y son presa
fácil de los vientos, lo que reduce las posibilidades de precipitaciones pluvial
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Justificaciones:
La Reforestación es una de las soluciones que necesita el planeta hoy en día, ya
que ello nos da como resultado la disminución del calentamiento global, las lluvias
acidas, las temperaturas altas entre otros. Por eso como epesista considero que
teniendo acceso a tanta información es necesaria la sensibilización y
concientización del ser humano, para ayudar a que se minimice tanta
contaminación que es otro de los factores incluyentes en el cambio climático.
A la comunidad educativa se le debe sensibilizar en cuanto a la temática tan
importante como lo es la Reforestación y lo que ella conlleva.
La educación del ser humano es la base fundamental para tener acceso a ser
mejor cada día, y lo que se pretende con la utilización del módulo pedagógico es
agudizar los problemas ambientales que hoy en día estamos viviendo.
Para el estudiantado en general será de gran ayuda los módulos pedagógicos ya
que en el encontraran actividades que ayuden a ver e informarse a cerca de este
proceso que está ayudando al planeta y que el autor intelectual de dicho proceso
es el ser humano.
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Objetivos GENERAL
Sensibilizar a estudiantes en relación a temas que fortalezcan la reforestación..
Específicos
Presentar estrategias de aprendizaje que permita al estudiante y docente
desarrollar de forma eficaz los contenidos.
Fortalecer los conocimientos del docente y brindarle una herramienta aplicable y
práctica para poder impartir conocimientos relacionados al cuidado y protección
de los bosques.
Involucrar al estudiante para que sea partícipe del desarrollo de su comunidad y
poder darle el uso adecuado al modulo pedagógico
Promover que integrantes de las comunidades formen parte en cuanto al uso del
módulo pedagógico y poder apreciar los temas que en el están explicados de
forma sencilla y entendible, y así lograr prácticas de reforestación que ayudan al
planeta a darse un pequeño respiro de vida.
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La deforestación
Que es la deforestación
Principales causas de la deforestación
Consecuencias y efectos de la deforestación
La deforestación como problema ambiental
La deforestación como uno de los factores del cambio
climático
Formas de prevención de la deforestación (Actividades)
La deforestación
como problema ambiental
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Conocimientos previos
La deforestación
Figura No. 1. Figura No. 2
Figura No. 3
¿Que nos muestran las figuras?
Observo detenidamente y luego comento.
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La deforestación es un proceso en el cual la tierra pierde sus bosques, en manos del
hombre. Se le llama Deforestación a la acción encaminada de cortar arboles de una forma
inmoderada. La Deforestación ocurre cuando el Ser Humano corta los arboles sin
reponerlos, a medida que cuando vemos nuestros bosques estos están desolados, ya que el
crecimiento de los mismos es a largo plazo, la edad para que un árbol nos llegue a brindar
beneficios como el aire y la sombra es a largo plazo, tendrán que pasar de 6 a 8 años para
que este desarrolle en su totalidad.
Las figuras que podemos apreciar es lo que el ser humano está provocando, a esto es a lo
que llamamos deforestación.
La Deforestación es un problema que viene a destruir todo lo que es beneficioso para el ser
humano, y hoy en día todos debemos de contribuir para que esto ya no se siga dando.
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¿Qué es la Deforestación?
Es el cambio de un área dominada por arboles a una que carece de ellos. Es la eliminación
total de una vegetación natural a desértica.
Con tus propias palabras describe lo que entiendes por deforestación
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Principales causas de la deforestación
Tala inmoderada para extraer madera
Generación de mayores extensiones de tierra para la agricultura y ganadería.
Construcción de mas espacios urbanos y rurales
Plagas y enfermedades de los arboles.
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Consecuencias y Efectos de la Deforestación
Erosión y desestabilización de las capaz del suelo que a su vez provoca inundaciones y
sequías.
Alteraciones climáticas
Reducción de la Biodiversidad de la especies de plantas y animales
Calentamiento global de la tierra: esto se da por que al estar deforestando, el dióxido de
carbono emanado por diversos factores no es eliminado por los arboles y esto se queda
en la atmósfera.
Cuando se elimina un bosque y el terreno es destinado, por ejemplo, a la explotación
agrícola o ganadera, disminuye en gran medida la capacidad de la superficie terrestre para
controlar su propio clima y composición química.
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Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la deforestación. Esta
actividad que implica “desnudar el planeta de sus bosques” y de otros ecosistemas como de
su suelo, tiene como resultado un efecto similar al de quemar la piel de un ser humano.
¿Por qué decimos esto? Sin lugar a dudas, los bosques ayudan a mantener el equilibrio
ecológico y la biodiversidad, limitan la erosión en las cuencas hidrográficas e influyen en las
variaciones del tiempo y en el clima. Asimismo, abastecen a las comunidades rurales de
diversos productos, como la madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o fertilizantes
orgánicos.
En el marco de esta actividad, La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente y (CNUMAD) establece que la protección ambiental es una parte integrante de
desarrollo, que debería tener como objetivo aliviar la pobreza y lograr un equilibrio entre la
eficiencia económica y la sostenibilidad. Se reconoce por parte de este organismo
internacional, que todos los bosques del planeta deben ser objeto de una ordenación
sostenible, que garantice sus servicios y beneficios sociales, económicos y ecológicos.
Actividad.
A través de la lectura describe de forma concreta, cuales son las
consecuencias que has visto que ocasiona la deforestación en tu
comunidad.
.
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La deforestación como problema ambiental
“Cómplice del Calentamiento Global”
Los bosque constituyen uno de los ecosistemas mas valiosos del mundo ya que están en un
alto porcentaje de la biodiversidad del planeta.
Hoy en día nuestros arboles se encuentran muy vulnerables ante las acciones del hombre, y
por esto mismo se han perdido grandes cantidades de bosques. La deforestación es un
problema que se está viviendo a nivel mundial ya que todas las áreas boscosas, que se han
perdido; ya no se han podido recuperar.
Algunos científicos, piensan que la quema de combustibles fósiles no es tan desestabilizante
como la tala de bosques y la destrucción de los ecosistemas que mantienen la producción
primaria de los océanos.
Que piensas acerca de la deforestación del lugar donde vives
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La deforestación como uno de los factores del cambio climático
Debido a la tala inmoderada de arboles el clima de nuestro país está en constante cambio y
muy drásticamente, ya que como es sabido que los arboles contribuyen a debilitar en cierta
forma el dióxido de carbono que es producido por diferentes factores.
El clima varía por procesos naturales tanto internos como externos. Entre los primeros
destacan las emisiones volcánicas, y otras fuentes de gases de efecto invernadero (como
por ejemplo el metano emitido en las granjas animales). Entre los segundos pueden citarse
los cambios en la órbita de la Tierra alrededor del Sol (Teoría de Milankovitch) y la propia
actividad solar.
El Cambio Climático Global, una modificación que le es atribuido directa o indirectamente a
las actividades humanas que alteran la composición global atmosférica, agregada a la
variabilidad climática natural observada en periodos comparables de tiempo
Actividad Grupal
¿crees que la Deforestación es uno de los factores mas
grandes que provocan el cambio climático?
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Formas de prevención de la deforestación
¿Cómo funciona?
Cuando se talan árboles se liberan gases de invernadero hacia la atmósfera;
aproximadamente 20% de las emisiones anuales de estos gases se producen por la
deforestación y la degradación de los bosques. La deforestación evitable es un concepto
bajo el cual los países reciben un pago por la prevención de la deforestación que de otra
manera ocurriría. Los fondos provienen de países industrializados que buscan cumplir sus
compromisos con los acuerdos internacionales como el Protocolo de Kyoto. Los políticos y
ambientalistas encuentran atractiva esta idea porque puede ayudar a combatir el cambio
climático a un bajo costo, al tiempo que se mejoran las condiciones de vida de algunas de
las personas más pobres del mundo, se salvaguarda la biodiversidad y se conservan los
servicios ecosistémicos. Algunos destacados biólogos de la conservación y varias agencias
de desarrollo que incluyen el Banco Mundial y la ONU ya apoyan la idea. Incluso el gobierno
de Estados Unidos ha anunciado su respaldo al plan.
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Actividades de los temas de LA DEFORESTACIÓN
Actividad No. 1
De forma individual investigo:
La deforestación en mi comunidad
Cuales son las causas de la deforestación en mi comunidad
Y cuales son las consecuencias que esto ocasiona
Con la información obtenida de la Deforestación Aplico
En grupos de tres integrantes unimos lo investigado para lo cual buscamos
soluciones para evitar la deforestación en mi comunidad,
Elaboramos un pequeño resumen de forma escrita y lo comentamos en plenaria.
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La Reforestación
Objetivos de la Reforestación
Que es Reforestación o Reforestar
Por qué Reforestar
La Importancia de Reforestar
Para qué Reforestar
Cómo Reforestar
Quienes Reforestan
Beneficios de la Reforestación
Formas de Conservación del bosque
Protección del bosque
La reforestación como
solución a la deforestación
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Conocimientos previos
Figura No. 1 Figura No. 2
Figura No. 3
Observa detenidamente las imágenes y describe lo que piensas
Solo recuerda, que cuando siembras un árbol, le das un pequeño
aliento de vida a nuestro planeta.
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La reforestación
Es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado
estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos, los cuales
pueden ser:
Explotación de la madera para fines industriales.
Ampliación de la frontera agrícola o ganadera
Ampliación de áreas rurales.
Se le llama reforestación también a la plantación de arboles en áreas donde estos no
existieron, por lo menos en tiempos históricos.
Actividad
Al ingresar al aula se les preguntará que piensan a cerca de la reforestación.
Luego afuera del salón observarán por 2 minutos y decir como es el ambiente que se vive
hoy en día en su comunidad.
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Objetivos de la reforestación
Producción de madera para fines industriales
Crear barreras contra el viento para protección de cultivos
Crear áreas recreativas
Crear en forma de barreras los cercos vivos
Crear áreas de protección para el ganado, en sistemas de protección extensiva.
Proveer madera para uso como combustible doméstico
Lucha contra la erosión y la desertificación
Protección de ecosistemas y mantenimiento de la biodiversidad
Restauración de ecosistemas degradados
Defensa contra incendios, plagas y enfermedades
Mantenimiento del potencial biológico y productividad del suelo
Utilización racional de los recursos naturales renovables o no renovables
Uso social, recreativo y cultural de los terrenos forestales
A largo plazo, generación de condiciones socioeconómicas que eviten el desarraigo de
las comunidades rurales del entorno urbano
Diversificación del paisaje rural y del propio entorno urbano
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Que es reforestación o reforestar
Reforestar es establecer vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal.
Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su
cuidado para que se desarrollen adecuadamente.
Para recuperar la superficie en donde la vegetación natural se ha perdido, se creó el
Programa Nacional de Reforestación (Pronare) que depende de la CONAFOR. El
Pronare ha significado un cambio importante en las estrategias de reforestación
anteriormente implementadas, dando mayor énfasis al uso de especies nativas y al
incremento en la supervivencia de los árboles plantados.
Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o menos masiva de
árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos.
Conjunto de técnicas que se necesitan aplicar para crear una masa forestal, formada
por especies leñosas.
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Por que reforestar
Los bosques tropicales son los ecosistemas biológicos más ricos de la tierra y juegan
importantes roles en la hidrología regional, almacenamiento de carbono y el clima global.
Todavía la destrucción de los bosques tropicales sigue acelerada, con 13 millones de
hectáreas de bosques destruidos o arrasados cada año. Sin embargo, ésta cifra no ha
cambiando significativamente en las décadas recientes. Los principales impulsores de la
deforestación son debidos mayormente a la subsistencia- La deforestación industrial ocurrida
desde 1960 a 1980, fue más allá que la deforestación actual. Esta tendencia, aseguramos
nosotros, tiene implicaciones claves para la conservación de los bosques.
Cuando realizamos acciones de reforestación estamos contribuyendo a:
Restauración de ecosistemas degradados
Mantenimiento del potencial biológico y productividad del suelo
Uso social y recreativo de los terrenos forestales
Diversificación del paisaje rural y del propio entorno urbano
Una mejor vida para todos los seres humanos
Actividad
En grupos de tres integrantes analizaran la figura anterior y en plenaria darán sus
conclusiones.
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La importancia de reforestar
Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas, y los proyectos
sociales de siembra de árboles, producen resultados positivos, por los bienes que se
producen, y por los servicios ambientales que prestan.
Producción de madera, pulpa de celulosa, postes, fruta, fibras y combustibles.
Mediante una reforestación se aumenta la cantidad de agua captada por las
montañas, el agua en los suelos y el caudal de los ríos.
Mediante la reforestación se disminuye el proceso de erosión del suelo.
La reforestación ayuda a mantener el hábitat que necesitan las especies del lugar.
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Para Que Reforestar
Impacto ambiental potencial de la reforestación
Los proyectos de plantaciones o reforestaciones y sus componentes que contemplan
la siembra de árboles para producción, o para proteger el medio ambiente tienen
impactos ambientales positivos, y también negativos.
Los productos forestales de un proyecto de reforestación incluyen: madera, pulpa de
celulosa, postes, fruta, fibras y combustibles, las arboladas comunitarias y los árboles
que siembran agricultores alrededor de sus viviendas o terrenos. Las actividades
orientadas hacia la protección incluyen los árboles sembrados a fin de estabilizar las
pendientes, y fijar las dunas de arena, las fajas protectoras, los sistemas de agro
forestación, las cercas vivas y los árboles de sombra.
Por medio de la reforestación logramos a que el futuro de nuestros hijos e hijas sea
mas fructífero, ya que los arboles se consideran como los pulmones mas grandes del
mundo.
Como Reforestar
Para la reforestación pueden utilizarse especies autóctonas (que es lo recomendable) o
especies importadas, generalmente de crecimiento rápido.
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Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas y los proyectos sociales de
siembra de árboles producen resultados positivos, por los bienes que se producen y por los
servicios ambientales que prestan.
1.- Hacemos un agujero de 40 a 50 cm,
aproximadamente dos cuartas o dos pies. Contra más
grande sea el agujero, más facilidad tendrá el plantón
para enraizar, crecer, buscar agua y minerales, etc.
Dejamos la tierra a un lado.
2.- Mezclamos la tierra que hemos sacado con estiércol,
abono, sustrato, virutas de serrería, restos de poda de
jardinería triturada, terracota, tierra vegetal y/o restos
orgánicos de la casa, y rellenamos hasta la mitad, más
o menos. A esta mezcla le llamamos tierra mejorada.
3.- Ponemos en el centro el plantón, cuidando que
quede recto y de forma que el cuello de la planta (el
límite entre el tronco y la raíz) esté al mismo nivel que el
suelo (al nivel que va a quedar definitivamente); cuidado
de no dañar las raicillas ni romper el cepellón.
Actividad ¿Cómo crees que se siente la tierra cuando siembras un arbolito?
Entonces; De forma individual escribe lo que piensas acerca de sembrar un árbol
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Quienes reforestan
Las Municipalidades, comunitarios, personas del área rural, organizaciones que
trabajan por el medio ambiente y todos los que vivimos en el planeta somos los
responsables de lo que pase con el mismo, y quien ha provocado tanto disturbio en
el ambiente ha sido el mismo ser humano, por eso todos y todas estamos en la
obligación de contribuir a que este problema no se siga dando.
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Beneficios de la reforestación
Mediante la reforestación logramos
Captar un porcentaje mas alto de las aguas de las montañas
Que los ríos no sigan disminuyendo su caudal
Los rayos del sol pasarían con menos fuerza
La atmosfera se encontraría mas libre de dióxido de carbono y metano
Disminuir ciertos gases de invernadero, tales como el dióxido de carbono y el
metano.
Estabilizar los ecosistemas que mantienen la producción primaria de los océanos.
Formas de conservación del bosque
La silvicultura (del latín silva, selva, bosque, y cultura, cultivo; sinónimo selvicultura) es el
cuidado de los bosques o montes y también, por extensión, la ciencia que trata de este
cultivo; es decir, de las técnicas que se aplican a las masas forestales para obtener de ellas
una producción continua y sostenible de bienes y servicios demandados por la sociedad.
Estas técnicas se pueden definir como tratamientos selvícolas, cuyo objetivo es garantizar
dos principios básicos: la persistencia y mejora de la masa (continuidad en el tiempo y
aumento de su calidad) y su uso múltiple. El selvicultor emplea diferentes tratamientos
selvícolas en función del aprovechamiento de que quiera obtener, como madera, leña, frutos,
calidad ambiental. Por ello, la selvicultura siempre ha estado orientada a la conservación del
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medio ambiente y de la naturaleza, a la protección de cuencas hidrográficas, al
mantenimiento de pastos para el ganado y a la fruición pública de los bosques. La silvicultura
origina una producción diversa (diferencia clara con la agricultura), siendo necesaria la
compatibilización de todas las producciones y externalizaciones que produce. Será el
principio de preferencia quien rija el orden de éstas, mediante listas de preferencias
jerarquizadas. Según artículo 126. REFORESTACIÓN.
Funciones de los bosques
Las funciones que tienen los bosques es que forman parte importante de la
regulación del ciclo hidrológico y de la conservación de los escurrimientos
superficiales (ríos y arroyos). Las montañas representan barreras naturales para las
nubes, razón por la que gran cantidad del agua de lluvia cae en las sierras y cadenas
montañosas. Los árboles y la vegetación cumplen con muchas funciones en este
aspecto: En primer lugar, disminuyen la velocidad del agua de lluvia que escurre por
las pendientes y, al ser más lento su movimiento, permite que ésta se infiltre en
mayor cantidad en el suelo y recargue los mantos acuíferos.
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En segundo lugar la vegetación protege el suelo, sin ella, la velocidad del agua
arrastraría el suelo haciendo que pierda su fertilidad puesto que la mayor parte del
componente vivo del suelo (microorganismos, nutrientes, materia orgánica) se
encuentran en las capas más superficiales.
En las selvas y bosques de tierras más planas el agua es mucho muy abundante.
Las plantas la absorben por las raíces y la exudan en forma de vapor a través de sus
estomas. Esto contribuye a que el agua regrese al ciclo hidrológico normal. Las
plantas no solo protegen el suelo de la acción del agua, sino de la erosión por viento
también, ya sea con su follaje reduce su velocidad, además de que lo protegen de
los efectos extremos por la temperatura, especialmente en bosques templados
caducifolios donde las hojas que caen forman una capa protectora sobre él.
Los bosques son hogar de numerosas especies de animales, muchos de ellos
beneficioso para el hombre. Existen murciélagos, aves e insectos que se alimentan
del néctar de las flores y en el proceso granos de polen se prenden de sus cuerpos y
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son transportados a otras plantas de la misma especie en un servicio que se conoce
como polinización. Un tercio de las plantas que consumimos dependen de la acción
de estos polinizadores y muchas, que no son de gran importancia económica para el
hombre, requieren por fuerza de la acción de éstos. Un ejemplo son las especies del
género Agave (magueyes) que en gran parte han evolucionado de forma conjunta
con el murciélago magueyero (Leptonycteris cursorae) para que sea este animal
exclusivamente quienes lo fertilicen.
Describe con tus propias palabras cuales son las funciones mas importantes de los
bosques.
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CONCLUSIONES
Es importante establecer un punto de equilibrio entre los conocimientos de este
modulo pedagógico y las acciones a ejecutar dentro y fuera del aula, ya que los
niños son el recurso humano para hacer llegar parte de la sensibilización al resto
de la población empezando por los padres de familia.
El modulo educativo es una herramienta eficaz porque reúne elementos que se
conjugan con la práctica de una vida que diariamente tiene contacto con lo que se
enseña, los recursos para poder ejemplificar estos conocimientos están a la
mano, basta con salir a la puerta de la escuela y poder observar sus alrededores.
Se sabe de sobra que el docente mantiene una lista de conocimientos con los
cuales debe enseñar pero a la vez es poco el tiempo que tiene para ello, pero no
debemos de olvidar que debe transformar estos conocimientos educativos para
que la educación que imparte sea para un desarrollo sostenible, y que al ser
impartida el alumno sepa generar un sinfín de experiencias para que de acuerdo
a ella fortalezca sus actitudes en el tema forestal.
Con estos conocimientos se espera recuperar una serie de recursos naturales
renovables, los cuales servirán para el florecimiento de un nuevo ambiente lleno
de árboles.
Es necesario crear generaciones las cuales sean sensibles con la problemática
ecologística, a través de programas de sensibilización, para esto las
organizaciones afines deben unir esfuerzos a nivel nacional para atacar y
fortalecer sus acciones del medio ambiente.
Es de suponer que existen aun países que están poco convencidos y que sus
acciones son puramente políticas en el cumplimiento de acuerdos y que siguen
conservando acciones que aun su educación no ha podido cambiar, utilizando los
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recursos naturales de acuerdo a sus ambiciones de tipo económico y
desarrollista, sin pensar en el resto de la población.
Algunos se esfuerzan por alcanzar sus objetivos, otros se empeñan con borrar
con sus acciones lo que otros construyen y aunque ha habido acuerdos
internacionales es poco el monitoreo que se ejerce y los problemas del mundo
han sido individualizados, por lo que cada quien de acuerdo a sus políticas ha
avanzado muy poco en la materia.
Los cambios deben generarse, y deben iniciar hoy para preparar la sociedad del
mañana.
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RECOMENDACIONES:
Estructurar un plan de desarrollo ambiental en cada centro educativo, el cual
debe ser práctico y sencillo donde el estudiante pueda desarrollar acciones para
el fortalecimiento de su medio ambiente.
Implementar acciones de conservación y protección del medio ambiente, no solo
en la escuela, si no a nivel de la comunidad.
A nivel municipal debe implementarse una estrategia de protección del medio
ambiente, ayudando con las actividades que se presentan en el modulo, como la
siembra de arboles.
Convencer a las autoridades educativas del departamento para que consiga los
recursos necesarios para la reproducción de este modulo y que sirva de base
para la generación de nueva bibliografía que ayude a la labor docente.
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BIBLIOGRAFIA
Guía práctica para el personal de salud. Programa Agua Fuente de Paz.
Ministerio de Salud Pública y A.S. Guatemala, 1,998.
Microsoft ® Encarta Harold Taylor/Oxford Scientific Films 2009. © 1993--2008
Microsoft Corporation.
Mentor Interactivo, Enciclopedia Temática Estudiantil OCEANO. MMI OCEANO
GRUPO EDITORIAL, S.A., Milanesat 21-23, Edificio Océano 08017 Barcelona
España. 1,998
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CAPITULO IV
1. Sistematización de experiencias
Toda la información recabada que contiene el informe fue ordenada con los pasos
que exige el manual de propedéutica, durante todo este proceso se ha logrado
analizar, que como habitantes de un municipio tan pequeño como lo es Rabinal no
contamos con la educación necesaria y con prácticas relacionadas a medio
ambiente, también por la misma falta de material didáctico en las escuelas del
municipio es muy dificultoso llegar a dar temas tan importantes como lo es la
reforestación.
El INEBE es uno de los institutos mas poblados del área urbana del municipio de
Rabinal, cuenta con un numeroso grupo de estudiantes quienes asisten al instituto
son de distintas aldeas del municipio, de todos los estudiantes el 99% carece de
información adecuada a cerca de la Reforestación y como asistentes y parte de la
comunidad educativa es de suma urgencia capacitarles en la educación ambiental
que cada ser humano por naturaleza tendría que poseer.
El modulo pedagógico tiene como finalidad brindarle a la comunidad educativa una
serie de información sencilla y entendible, a manera de lograr sensibilizar y
concientizar a todo aquel que tenga acceso al contenido de dicho material.
Es de suma importancia que el tema de la reforestación, sea tomado como base
fundamental; ya que si tenemos un planeta reforestado hay más probabilidades de
subsistencia del ser humano y todo ser viviente.
4.1 Proceso de Diagnóstico
Por medio del diagnóstico, se lograron detectar todas las necesidades existentes que
se encuentran en este centro educativo, de esa lista de carencias en sesiones de
trabajo con el Director y personal docente se acordó en implementar el módulo
pedagógico que contribuirá a la sensibilización de los estudiantes. Ya que con la
sensibilización queremos lograr que como seres humanos nos preocupemos por si
mismos y por los demás, ya que el tener conciencia implica; “tener sentimientos
positivos hacia los demás personas”
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4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema seleccionado
Por medio de la Constitución Política de la República de Guatemala específicamente
artículo 126; se declara de urgencia nacional y de interés social la reforestación
del país y la conservación de los bosques, pero como seres humanos tenemos
muchos tropiezos en cuanto a nuestro actuar, y la realidad nacional que hoy se está
viviendo es por la misma falta de conciencia, ya que todos las consecuencias de los
problemas ambientales que hoy está atravesando el planeta, el actor intelectual es
el ser humano.
Por la misma declaración del artículo 126; se definió elaborar los módulos
pedagógicos con las problemática seleccionada:
Falta de material didáctico, en relación a la reforestación como parte fundamental de
la preservación del medio ambiente
Las actividades que se realizan en el aporte pedagógico son basadas a las
necesidades educativas detectadas en el diagnóstico y después de priorizarla he
concluido que la sensibilización en cuanto a reforestación es la mas elemental; ya
que la falta de educación ambiental está afectando a nivel nacional y mundial
contribuyendo así a la deforestación y este es gran problema que trae consigo el
aumento del calentamiento global, lluvias ácidas, entre otros.
Después de sensibilizar y concientizar a la comunidad estudiantil y comunitaria uno
de los logros como epesista es que a quienes se les sensibilice adquieran una mejor
educación en cuanto a sus prácticas ambientales.
4.3. Socialización de los resultados
En cuanto a la comunidad educativa, el proyecto fue de impacto, ya que por medio
de la presentación del módulo se propicio un debate en cuanto a las soluciones que
como guatemaltecos debemos de darle a las prácticas ambientales, el resultado del
aporte pedagógico fue positivo y altruista para quienes tienen acceso a él, por parte
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de los estudiantes se recibió mucho apoyo, ya que fue de su agrado todo el material
contenido dentro del módulo y su fácil uso.
La Mancomunidad de Municipios del valle – MANCOVALLE –, por sus siglas, fue
constituida por escritura No. Uno (1) de fecha cinco (5) de enero de dos mil siete
(2,007) e inscrita en el registro de personas jurídicas del MINISTERIO DE
GOBERNACIÓN de Rabinal, departamento de Baja Verapaz, bajo la partida
No.9088, folio 9088 y libro No. 1 de SISTEMA ÚNICO DE REGISTRO
ELECTRÓNICO DE PERSONAS JURÍDICAS. (Guatemala, 18/07/2,007. Solicitud
SIRPEJU No. 51070712320..
4.4 Logros con la metodología experimentada
El Director del establecimiento educativo, agradeció a epesista por la colaboración
hacia su establecimiento, ya que el módulo pedagógico será de gran utilidad, y cada
estudiante contará con su propio material. Esto contempla también que se está
velando por una vida mejor para todos y un ambiente sano.
4.5 aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades
El Módulo pedagógico que se elaboró para el Instituto Nacional de Educación Básica
con Orientación Ocupacional INEBE del municipio de Rabinal Baja Verapaz, es un
material puramente positivo, que brinda la información clara y precisa a cerca de
temas que nos harán concienciar a cerca de nuestro actuar en pro de la
reforestación y querer un futuro mejor por eso; el Módulo Pedagógico se
implementará con 20 copias del modulo completo para el Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria de Aldea el Sauce del Municipio de Rabinal,
Departamento de Baja Verapaz..
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CAPITULO V
Evaluacion
5.1 Descripción de la Evaluación del Diagnóstico
El diagnóstico Institucional se llevó a cabo en el Instituto Nacional de Educación
Basica con Orientación Ocupacional INEBE del municipio de Rabinal Baja Verapaz,
tomando en cuenta la participación del Director y catedráticos, a través de diferentes
técnicas e instrumentos como: encuestas, entrevistas, fichas de observación,
utilizando la matriz ó técnica de ocho sectores.
Se logro realizar la investigación en el tiempo planificado gracias a la participación,
del personal administrativo del Instituto, llegando así a poder obtener los resultados
esperados.
Por medio del diagnóstico se identificaron las diferentes necesidades existente en el
Instituto de las cuales tres se calificaron en escala de uno a diez, priorizando
sensibilizar a estudiantes en relación a la reforestación.
Mediante este proceso se identificaron las diferentes costumbres, tradiciones y falta
de protección al medio ambiente del Instituto, afectando también la biosfera y los
recursos naturales de la población.
De esta forma se llevó a cabo el proceso de evaluación del Diagnóstico, previo a la
ejecución de aporte pedagógico en la Institución diagnosticada.
5.2 Evaluación de fundamento teórico
El fundamento teórico se realizó como lo exige el manual de propedéutica para el
Ejercicio Profesional Supervisado EPS Licenciatura en Pedagogía y Derechos
Humanos según consta página 45 donde se literalmente: capitulo II Fundamento
Teórico;
2.1 Antecedentes del problema; luego de analizados los módulos consultados;
verificar dentro de sus conclusiones si no hay ningún estudio realizado similar o igual
al que se está presentando en el EPS, y por ser la autora del presente he logrado
76
constatar que el término sensibilización aparece en muchos trabajos, pero se refieren
al tema de medio ambiente.
La evaluación se efectuó mediante una escala de valores, tomando como base cada
uno de los pasos sugeridos, que nos permitieron obtener los datos necesarios para
organizarla y procesarla.
5.3 Evaluaciòn de "Plan de Acción de la intervenciòn"
La falta de practicas ambientales y los malos manejos de los recursos naturales por
parte de las personas, hace que se deforeste las áreas verdes del Municipio de
Rabinal.
El Plan de Acción se ejecutó en el Instituto Nacional de Educación Básica con
Orientación Ocupacional INEBE, del Municipio de Rabinal del Departamento de Baja
Verapaz. Sosteniendo como base primordial el diálogo con el Director del
Establecimiento y la autogestión.
Tomando en cuenta los conocimientos adquiridos se procedió a realizar el aporte
pedagógico con el tema “sensibilizar a los estudiantes en relación a temas que
fortalezcan la Reforestación” por parte de Epesista y catedráticos.
Con los siguientes pasos:
Identificación del Instituto
Diagnosticar la Institución
Autogestión para la impresión de Aporte pedagógico
Sensibilizar a estudiantes
El proyecto fue de impacto ambiental ya que está contemplado sensibilizar y
concientizar; contando con la participación del catedrático de ciencias naturales para
el buen uso y manejo del modulo pedagógico.
El instrumento utilizado para evaluar el plan de acción fue la escala de valores en la
que se señalaron aspectos que permitieron valorar la planificación del proyecto.
77
Los resultados evidenciaron que el problema elegido para el proyecto fue el
adecuado, que los objetivos planteados fueron alcanzados y que tenían congruencia
con las metas, con lo cual se logro alcanzar las actividades planificadas del
proyecto.
Los recursos humanos, materiales y financieros estimados fueron acertados para
cumplir.
5.4 Interpretación de Evaluación de la Sistematización
La sistematización se realizó de manera ordenada, sin dificultad alguna debido a que
las actividades establecidas según cronograma, permitió coordinar acciones entre
Institución – Comunidad educativa – Epesista.
El compromiso de contribuir con la sensibilización en relación a temas de la
reforestación fue equitativo para los interesados en dicho proceso
Lo detallado dentro de la sistematización permitió el ordenamiento de experiencias y
el cumplimiento de los lineamientos establecidos en el Manual de Propedéutica para
el Ejercicio Profesional Supervisado EPS Licenciatura en Pedagogía y Derechos
Humanos.
78
CONCLUSIONES
El proyecto ambientalista encierra una diversidad de elementos, entre los cuales
podemos mencionar los arboles, las aguas, las funciones ambientalistas de los
bosques en particular, la tecnología, las fábricas y otros elementos que
intervienen directamente en un balance en la sostenibilidad de los recursos, ya
que tales elementos son de suma importancia para el desarrollo de la humanidad
y de la administración de ese balance depende la contaminación de ese medio
donde se desarrolla.
Es muy indispensable retomar el tema y unificar criterios con diferentes
instituciones a fin de que se tomen las medidas necesarias para mejorar el
ambiente e ir pensando en el aprovechamiento de esas funciones que los
bosques ponen al servicio de la humanidad.
Deben realizarse esfuerzos en conjunto con las instituciones ya que el problema
de la contaminación, la tala inmoderada de árboles, las rosas y la destrucción del
medio ambiente, afecta en conjunto y por ende en conjunto hay que atacarlo, un
esfuerzo individual resultaría traumático e insuficiente.
Cuando las grandes masas evaden las responsabilidades de la protección del
medio ambiente, este tiende a desaparecer, por lo tanto debe existir equilibrio en
la fluidez de los recursos naturales, es decir de los forestales y de todo aquello
que se extrae de nuestra montaña.
79
RECOMENDACIONES
Que la facultad de Humanidades de la Universidad de San Calos de
Guatemala, continúe promoviendo los proyectos para la protección del medio
ambiente, los cuales van a colaborar con la protección de los mismos
Que la facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, a través del Ejercicio Profesional Supervisado, promueva la
elaboración de aportes pedagógicos en las diferentes escuelas del país y en
los diferentes niveles, para poder concientizar a los mas pequeños de la
importancia que tiene el cuidado del medio ambiente.
Que las instituciones protectoras del medio ambiente, continúen trabajando
por la protección del medio ambiente, implementado, apoyo logístico y
financiero para la recuperación de áreas boscosas que han sido taladas
ilegalmente.
Que el personal docente capacitado con el aporte pedagógico, aplique los
contenidos propuestos para la protección del medio ambiente.
80
BIBILIOGRAFIA
1) ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE, Constitución Política de la
Republica de Guatemala, Edición actualizada. Tipografía Nacional de
Guatemala, Guatemala Guatemala 1985, 126 p.
2) GARCÍA LÓPEZ, Selvin Haroldo. Diagnóstico Comunitario, Rabinal, Baja
Verapaz. Edición municipal. Editorial e imprenta Amenabar. Rabinal, B.V.
Guatemala, 2009. 30p.
3) GOING, Helmut, Fundamentos de la Filosofía del Derecho, Única Edición,
Editorial Ariel; España, 1966, 386 p.
4) GOING, Helmut, Fundamentos de la Filosofía del Derecho, Única Edición,
Editorial Ariel; España, 1966, 386 p.
5) HERNÁNDEZ GÓMEZ, Efrain, Rabinal de mis recuerdos. única edición.
Editorial e imprenta Amenabar. Rabinal, B.V.Guatemala.1987. 190p.
6) INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ORIENTACIÓN
OCUPACIONAL INDUSTRIAL, Proyecto Educativo Institucional, Única
Edición, Rabinal, Baja Verapaz, 2008 192 p.
7) LARIOS OCHAITA, Carlos, Derecho Institucional Público, Séptima Edición,
Litografía Nahual Wuuj, Guatemala, C.A. 2005, 386 p.
8) MANCOMUNIDAD DEL VALLE, Caracterización Archivo Virtual, Salamá, Baja
Verapaz, 2005, 85 p.
81
9) MARIAS, Julian, Historia de la filósofia. Doceava edición. Ediciones Castilla,
Madrid España, 1960. 210 p.
10) MUSEO COMUNITARIO RABINAL ACHI. Conociendo Rabinal. cd interactivo.
Edición virtual, Rabinal B.V. Guatemala 2003
11) PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN CIVICA, Educación en Derechos
Humanos, Primera Edición, UNESCO, Guatemala, C.A. Noviembre 1997,
Página 9 – 23.
12) SAGASTUME GEMELL, Marco Antonio, Introducción a los Derechos
Humanos, Octava Edición, Editorial Estudiantil Fénix, Guatemala, C.A. 2007, 376
p.
13) VASAK, Karel, Derechos Humanos treinta años de esfuerzo por la
declaración Universal de los Derechos Humanos, Primera Edición, UNESCO,
Paris Francia, 1979. 296 p.
EVALUACIÓN ETAPA DE DIAGNÓSTICO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO PROYECTO ELABORACIÓN DE MODULO PEDAGÓGICO UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCALA DE VALORES
EVALUACIÓN ETAPA DE DIAGNÓSTICO
No. Descripción
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Se alcanzaron los objetivos del Diagnostico
institucional
2
Se detallaron los aspectos geográficos de la
institución en el Diagnóstico.
3
El Director del Establecimiento aportó la
información necesaria a Epesista para la
Elaboración del Diagnóstico.
4
La institución Mancovalle proporcionó la
información fidedigna para la ejecución del
diagnóstico.
5
Durante la realización del Diagnóstico se
detectó el problema de falta de información
sobre temas ambientales
6
Se tomo en cuenta la necesidad de
educación ambiental para la población
estudiantil.
7 Se utilizó técnicas e instrumentos adecuados
para la ejecución del diagnóstico.
8
Se detectaron los problemas y necesidades
de la comunidad durante el proceso de
diagnóstico.
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO PROYECTO ELABORACIÓN DE MÓDULO PEDAGÓGICO UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
GUÍA DE PREGUNTAS ABIERTAS
1. ¿Es necesario realizar un estudio previo a la ejecución del diagnóstico? Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
2. ¿Cree que se alcanzó los objetivos del diagnóstico? Sí_______ No ________
¿Por qué? ________________________________________________________
3. ¿Se ejecutó en el tiempo planificado la elaboración del diagnóstico? Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
4. ¿Hubo Participación de epesista en el desarrollo del diagnóstico? Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
5. ¿Hubo participación del personal del Establecimiento en la elaboración del diagnóstico? Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
6. ¿Participó la institución benéfica en la elaboración del diagnóstico? Sí_______ No________
¿Por qué? ________________________________________________________
7. ¿Se utilizaron las técnicas e instrumentos necesarios para la ejecución del diagnóstico? Sí_______ No _______
¿Por qué? ________________________________________________________
8. ¿Hubo equidad de género en la elaboración del diagnóstico? Sí_______ No _______
¿Por qué? _______________________________________________________
EVALUACIÓN DE PROYECTO GENERAL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO PROYECTO ELABORACION DE MODULO PEDAGÓGICO UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCALA POR CATEGORIAS CONTEXTUALES
No. Descripción
SÍ NO
1 Es necesario el material del aporte pedagógico para el
establecimiento
2 Estaría dispuesto a darle un buen uso y manejo al módulo
pedagógico
3 Está de acuerdo a utilizar el módulo pedagógico en pro de la
educación
4 Ha enviado el MINEDUC material con relación a medio ambiente
5 Esta interesado en capacitarse para el buen uso y manejo del
Módulo pedagógico
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO PROYECTO ELABORACIÓN DE MÓDULOS PEDAGÓGICOS LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS
HERRAMIENTAS PARA EVALUACIÓN DE LA SISTEMATIZACION
ACTIVIDADES REALIZADAS
ASPECTOS A CALIFICAR
Siempre A
veces
Frecuentemente
Nunca
1. El proceso fue adecuado a las normas de la institución
2. Las normas de la institución fueron tomadas en cuenta para la ejecución del proceso
3. La institución brindó asesoría técnica para la ejecución del proceso
4. Fueron aplicables los lineamientos brindados por la institución a la ejecución del proceso
5. La institución realizó compromisos con Epesista para el financiamiento del proceso
6. Epesista se comprometió con el instituto para el financiamiento del proceso
7. Se cumplieron los compromisos establecidos por la Institución y Epesista hacia la comunidad educativa.
8. La institución supervisó el proceso de ejecución del proyecto en la comunidad.
9. El proceso de asesoramiento por parte de la Universidad fue adecuada y constante.
10. La comunidad quedó satisfecha con la ejecución del proyecto.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Rabinal Baja Verapaz
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
Instrucciones: Conteste las siguientes interrogantes según considere correcto.
1. ¿En qué beneficia el aporte pedagógico a la comunidad educativa?
2. ¿Cómo participa la comunidad educativa ?
3. ¿Cuál es la aportación de la institución patrocinadora?
4. ¿Qué instituciones ambientalistas participan en el proyecto?
5. ¿Qué lineamientos establece el proyecto
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN DERECHOS HUMANOS
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCION
No. INDICADORES Si NO
1. El plan se realizó en base a los recursos disponibles
planteados por la institución
2. Los objetivos y las metas del plan de acción se ajustan a las
necesidades de la institución
3. El tiempo programado para la elaboración del plan de acción
del proyecto fue suficiente
4.
La elaboración del Plan de acción de la intervención se basó
en el formato de EPS establecido por la Facultad de
Humanidades
5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que
se priorizó
6. El plan de acción del proyecto fue elaborado de acuerdo al
tiempo programado en el cronograma
7. El plan de acción del proyecto que se elaboró fue revisado y
aprobado
8. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito
9. El proyecto planificado representa una solución al problema
priorizado
10. Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos,
materiales y financieros necesarios
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN DERECHOS HUMANOS
PROYECTO ELABORACIÓN DE MÓDULO PEDAGÓGICO
Instrumento del Proceso de Evaluación
Escala de valores de la Fundamentación Teórica.
No. INDICADORES SI NO
1.
Se realizó una planificación adecuada para la elaboración de la
fundamentación teórica
2.
El informe de Fundamentación Teórica fue elaborado de acuerdo a
los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de
Humanidades
3.
La fundamentación teórica permitió identificar la base legal de las
leyes ambientales para la ejecución del proyecto.
4.
Las técnicas utilizadas en la elaboración de la fundamentación
teórica fueron adecuadas y productivas
5.
Se contó con suficiente información por parte del Personal de la
Institución.
6.
Se finalizó el trabajo de la fundamentación teórica en el tiempo
estipulado.
7.
Los datos recopilados fueron suficientes para redactar la
Fundamentación Teórica.
8.
La obtención bibliográfica permitió la recopilación y procesamiento
de datos.
9.
Se dio cumplimiento a los requisitos establecidos en el manual de
propedéutica de EPS para la redacción de la fundamentación
teórica.
