Lo Psicologo Giuridico nel lavoro con il minore: modalità di interviste e scelta dei test. Parte 2

Lo Psicologo Giuridico nel lavoro con il minore: modalità di interviste e scelta dei test

06 Aprile 2017

www.obiettivopsicologia.it

Obiettivo Psicologia [email protected]

www.opsonline.itwww.scuoladicounselingpsicologico.it

Dott.ssa Anna Maria CasalePsicologa, Psicoterapeuta

2^ sessione: I test in età evolutiva

I TEST IN AMBITO PERITALEwww.obiettivopsicologia.it



USO DEI TEST CON I MINORIwww.obiettivopsicologia.it



VALUTAZIONE DELLA PERSONALITA’www.obiettivopsicologia.it



CARATTERISTICHE DEI TEST PROIETTIVI

• AMBIGUITA’

• NON STRUTTURAZIONE

_____________________________________• ESAMINATORE E LUOGO NEUTRO




PATTE NOIR di Luis Corman• Il bambino è sollecitato a interpretare le immagini che rappresentano un mondo

animale, proiettando su queste scene esteriori i suoi vissuti. Recita la parte di P.N. (Piedino nero), che, con la sua macchia nera si distingue dagli altri, proponendosi come oggetto di identificazione.

• Evocano grandi temi dello sviluppo psicologico infantile:

la perdita,la solitudinel’aggressività la scena primaria il nutrimento la punizionel’ambivalenza verso le figure genitoriali la rivalità fraterna




FAMILY ATTITUDES TEST (FAT)• composta da sette tavole (numerate da 0 a 6);

• Individua atteggiamenti nei confronti della propria famiglia attraverso dei racconti spontanei stimolati da un gioco di immagini specificamente concepito

• Sulle diverse tavole vengono rappresentate situazioni tra adulti e bambini organizzate con lo scopo di suscitare delle emozioni di base nel bambino.




I DISEGNIDebolezza psicometrica e difficoltà a verificare attendibilità e validità a causa della variazione delle condizioni di somministrazione, frequente ricchezza e complessità dei disegni

Preferibile limitare l’uso nel contesto forense alle valutazioni su minori per il riconoscimento di aspetti psicologici ipotizzabili dall’analisi di essi senza portare a conclusioni non supportate da prove.

Significativi nell’indagine della maturità intellettivaScarsamente indicativi nella valutazione di aspetti specifici della personalità e nel produrre una diagnosi definita




ELEMENTI DEL GRAFISMO INFANTILE




ASPETTI EVOLUTIVIScarabocchio (18-20 mesi)• Evento cinetico non intenzionale• 3 anni• modalità emotivamente espressivaFigura umana (4 anni)• Elementi schematici: testa, gambe e braccia• In seguito: occhi, bocca, naso e tronco• Corrispondenza tra alcuni tratti dell'omino e caratteristiche

psichiche e fisiche Uso del colore (3 – 6 anni)• Da tonalità forti a meno forti• Assenza del colore




TEST CARTA E MATITA

• Il Test della Figura Umana (Machover, 1940)• Il Test della Famiglia (Corman, 1976)• Il Disegno congiunto della Famiglia (Bing 1970)




CONSEGNA

• Si presenta al soggetto foglio A4 e matita• Gli si chiede di disegnare una persona (che

rappresenta il sé stesso immediato) e poi un’altra di sesso diverso (il sé stesso socializzato).

• “La prego di disegnare una persona (o figura umana)” o “Disegna qualcuno” (per i bambini)

• Presentare un altro foglio e chiedere altra figura umana di sesso opposto “ora disegni..”




VALUTAZIONE DEL DISEGNOwww.obiettivopsicologia.it



LIVELLO FORMALE• Si considera quale figura il soggetto ha disegnato per prima e l'età delle

figure disegnate.• la figura disegnata per prima è solitamente la figura d’identificazione• L’inversione nell'ordine delle figure: una confusione relativa

all’identificazione con il proprio sesso o una difficoltà a relazionarsi con persone del sesso opposto.

• Se soggetto non disegna sé stesso: difficoltà di identificazione con il proprio sesso, la propria razza, le proprie caratteristiche fisiche.

• Disparità significative di età tra il disegno ed il disegnatore possono essere indicative di problemi relativi all’accettazione di sé: se inferiore all’età reale può indicare una fissazione emotiva all'età del disegno con desiderio di regredire; se superiore identificazione con immagine parentale e desiderio di crescere




DIMENSIONE DELLE FIGURE• Lo spazio bianco è l’ambiente nel quale la figura è rappresentata. • La grandezza del disegno indica il modo in cui il soggetto reagisce

alla pressione del mondo• Dimensioni ridotte (< 2/3 dello spazio del foglio) con collacazione

in basso o in un angolo del foglio: il soggetto si sente insicuro, inibito, isolato e inferiore agli altri. Se la sottovalutazione è ricorrente è indice di forte timidezza e inibizione, quasi desiderio di sparire.

• Dimensioni grandi (> 2/3 dello spazio del foglio): indice di sicurezza, espansività, aggressività oppure compensazione di senso d’inferiorità mediante la fantasia (se altri dati)




MOVIMENTO• Indice d’intelligenza, di sicurezza emotiva e buon

adattamento• Una figura rigida: rigidità psichica e di ipercontrollo.

Frequente nei bambini più piccoli e introversi, spesso aggressivi, con difficoltà a relazionarsi all’altro

• Assenza di movimento con rigorosa simmetria tra le parti indica eccessiva preoccupazione per il corpo. Frequente in ipocondriaci e depressi

• Una figura in movimento e con viva distribuzione significa che c’è un buon dinamismo psichico, serenità col proprio corpo e fertile immaginazione




POSIZIONE RISPETTO AL FOGLIO• Al centro del foglio: indice di buon equilibrio e

buon adattamento• Verso sinistra: segno di introversione e di

attaccamento al passato• Verso destra: segno di estroversione e aspettative• Metà inferiore del foglio: indice di stabilità• Metà superiore del foglio, aspirazione al successo

nei bambini e mancanza di fiducia in se negli adulti




LIVELLO FORMALE (TRATTO)• Ombreggiatura• Indicativa di un problema a carico delle parti interessate• Denota il genere di ansietà• Più è ampia più è forte l’ansia a carico delle zone interessate• Trasparenza• Forma più patologica di espressione di conflitto• Esprime pensiero concreto nella mentalità infantile e primitiva• Se limitata ad un’area specifica si riferisce alla relativa funzionalità• Figure schematiche• Normale nei bambini piccoli• Tipica in persone egocentriche consapevoli• Indice di nevrosi, di depressione o di regressione psicotica




PRESSIONE• consente di valutare il livello di pulsionalità del

soggetto esaminato.• una pressione media e costante è indice di uno

stabile e buon adattamento dell’Io all’ambiente• una pressione discontinua indica instabilità emotiva• una pressione molto forte è indicativa di significativa

tensione e aggressività• una pressione leggera e debole indica insicurezza,

inibizione, scarsa pulsionalità e possibile depressione




LIVELLO DI CONTENUTOwww.obiettivopsicologia.it



CONSEGNA• Si presenta al soggetto dei fogli di carta di una misura approssimativa

di circa 28 x 21 cm o A4 e una matita di media durezza.

• “Disegna una famiglia, una famiglia di tua invenzione”

• Quando il bambino ha finito, si chiede di indicare il ruolo, il nome e l'età di ogni personaggio per entrambe le famiglie.

• Per entrambi i disegni si segna l'ordine con il quale il soggetto disegna i personaggi.

• Successivamente è utile fare un piccolo questionario




VALUTAZIONE• Numero dei personaggi disegnati• Personaggi aggiunti • Personaggi omessi • Famiglia sottocoppia• Famiglia con dominate padre/madre• Ordine di esecuzione dei vari personaggi• Collocazione dei personaggi• Presenza di particolari oggetti• Personaggi d’età diversa da quella anagrafica• Elementi paesaggistici




CONSEGNA• Adesso su questo foglio vi chiedo di disegnarvi come famiglia mentre

state facendo qualcosa. Potete impiegare un pò di tempo per decidere cosa disegnare ed utilizzare tutto il tempo che ritenete necessario”

• Si può aggiungere:• ognuno può disegnare se stesso e gli altri;• ognuno avrà un solo pennarello, di colore diverso;

• A conclusione del compito si può chiedere a ciascun membro familiare di descrivere e commentare quello che ha disegnato, come occasione di co-costruire nuovi significati in un processo ricorsivo che coinvolge diversi livelli di comunicazione.




CONSEGNA• Si richiede al soggetto di completare una storia.• Durante la lettura delle favole è importante non

aggiungere particolari secondari o utilizzare un tono che enfatizzi delle parti della storia, in modo da non influenzare le reazioni e, quindi, le risposte del bambino.

• Indicare che non esistono risposte sbagliate e limiti di tempo

• La somministrazione può essere sia individuale che di gruppo





Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA): caratteristiche e strategie d’aiuto

Dott.ssa Silvia Zanette - 14-15-21-28 Giugno 2017 - h. 18.30 / h. 20.00

Il sonno dei bambini: valutazione e intervento psicologicoDott.ssa Adriana Saba - 04 e 11 Maggio 2017 - h. 18.30 / h. 20.00

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