L'interiorizzazione vocale del codice tonale · particolarità del codice musicale modale-tonale,...
20
Pietro Gizzi L'interiorizzazione vocale del codice tonale dispensa ad uso del corso di Direzione di coro e repertorio corale per didattica della musica Percorsi Abilitanti Speciali Palermo Conservatorio “V. Bellini” A.A 2013/2014 1
Transcript of L'interiorizzazione vocale del codice tonale · particolarità del codice musicale modale-tonale,...
Pietro Gizzi
L'interiorizzazione vocale del codice tonaledispensa ad uso del corso di Direzione di coro e repertorio corale per didattica della musica
Percorsi Abilitanti Speciali
PalermoConservatorio “V. Bellini”A.A 2013/2014
1
Sviluppo delle capacità intonative e uso della solmisazione
Solitamente, nellaculturaitaliana,sipensachelecapacitàdi intonazionesianoinnateechelapopolazione si distribuisca in gruppi nettamente differenziati di soggetti intonati e stonati. L’esperienza con bambini e con adulti evidenzia invece che le capacità di intonazione sonoacquisibili e sviluppabili come ogni altro parametro della cultura. Occorre procedere con unametodologiache,comeinognialtroambitodisciplinare,allarghiprogressivamenteilcampodeglielementiimpiegati,passandodagradidiorganizzazionemenocomplessiagradidiorganizzazionepiùcomplessi, inmododafavorire,di voltainvolta,lamemorizzazionedeglielementiedellestruttureutilizzate.
Nel caso specifico, per una conduzione produttiva dell’attività musicale in ambito intonativo,occorrepassaredallaesecuzionedibraniedallaconduzionediattivitàcheimpieganopochenote, conintervallidicontrollataimmediatezza,all’esecuzionedibranicheimpieganoprogressivamenteunnumeromaggioredinoteedunaorganizzazioneintervallarepiùcomplessa.
Unostrumentopreziosoperl’allargamentodelcampodisuonièlasolmisazione.
La solmisazione è una pratica didattica, largamente diffusa all’estero, in cui i suoni vengonochiamatinonapartiredalnomecheliidentificacomesuoniassoluti (ossiaapartiredallalorofrequenzafisicaodallaposizionetramitelaqualelisiproducesuunostrumentomusicale),maapartiredalnomecheliidentificacomefunzioniall’internodellascalatonale.
Percomprenderequestadifferenzadobbiamotenerepresentidueinformazionispecifiche:
1. quandonoichiamiamounanota(peresempiolanotado),indichiamounsuonodeterminato,dotatodiunafrequenzafisicaspecificaeprodottosuunostrumentoapartiredaun'unicaposizione(peresempiodaunospecificotastodelpianoforte);
2. all’internodiunamelodiaisuoninonhannotuttilastessafunzionelogica.
Esistequindiunadifferenzafrailsuonoinquantofrequenzafisica,denominatosuonoassoluto,eilsuonoinquantoelementofunzionale,chehaunaposizionelogica(ounruolo)all'internodelcodicemusicaleelaboratodallanostraciviltàoccidentale.
Questadifferenzapuòesserespiegataconladifferenzachec'ènellinguaggioverbalefral'elementosonorodelleparoleeillororuolologiconellacostruzionedellefrasi.Interminisemplicisipuòdireche,cosìcomeall’internodiunafraseverbaleunostessosostantivo,purrimanendoidenticodalpuntodivistasonoro,puòaverefunzionilogichediverse(peresempio:soggettoinuncontestoecomplementoinunaltro)allastessamaniera,all’internodiunafrasemusicale,unostessosuono,pur rimanendo identico dal punto di vista della frequenza fisica, può rappresentare elementifunzionalidiversi. Taledifferenzafunzionalevienericondotta,nellanostracultura,allaposizionecheciascunsuonooccupaall'internodellascalatonale,cioèseessosiponealprimogradino,alsecondo,alterzo,ecosìvia.
2
Ivarigradinidiunascalamusicalehannoacquisitonellanostraculturanomispecifici,chevengonopresentatisinteticamentenelseguentespecchietto,daleggersidalbassoversol'alto:
tonica all'acuto ultimogradinosensibile settimogradinosopradominante sestogradinodominante quintogradinosottodominante quartogradinomediante terzogradinosopratonica secondogradinotonica primogradino
Così,peresempio,lanotadopuòrivestirelafunzioneditonicanellatonalitàdido,lafunzionedidominante nella tonalità di fa, la funzione di mediante nella tonalità di lab, la funzione disopradominantenellatonalitàdimib,ecosìvia.
Comesièdetto,nucleocentraledella solmisazione èladenominazionedeisuoniapartiredallaloroposizionefunzionaleenondallorovaloreassoluto.Ciòpermettediridurrelaquantitàdidati sonoridamemorizzareedifavorirnelamemorizzazione,accelerandoeottimizzandoiprocessidiapprendimentonell'ambitodelsuonocantato.
Neipaesianglosassonieinquellidell’esteuropeo,dovelapraticadidatticadella solmisazione èimpiegatadaquasiunsecolo,esistonodueterminologiedistinteperindicareildiversostatodeisuoni,quellodientitàfisicheequellodientitàlogiche.Isuoni,inquantoentitàfisiche,cioèisuoniassoluti,vengonochiamaticonleletteredell’alfabeto c, d, e, f, g, a, b;isuoni,inquantoentitàlogiche,inrelazionecioèalleloroposizioniall’internodellascalatonale,vengonoinvecechiamaticoni monosillabi do, re, mi, fa, sol, la, si (ti)secondoleseguenticorrispondenze, daleggeresempredalbassoversol'alto:
do'=tonicaall'acutosi(ti)=sensibilela=sopradominantesol=dominantefa=sottodominantemi=mediantere=sopratonicado=tonica
InItalianonpossediamoduedistinteserieterminologiche.Pervarieragionistoriche,imonosillabido, re, mi, fa, sol, la, sihannofinitoperindicareisuoniassoluti,mentrenonèstataconiataunaterminologiaappropriataperindicarelefunzionitonali.
3
Nellamiaesperienzahotrovatoutileimpiegareperquest’ultimoscopolesigle,opportunamenteelaborate,deinomiestesichenellateoriamusicaleindicanolefunzionitonali.Eprecisamente:
to'=tonicaall'acutose=sensibile na=sopradominante do=dominante qua=sottodominante,ossiaquartogradinome=mediante pra=sopratonica to=tonica
Distribuendo le funzioni in un grafico che rappresenti il movimento ascendente della scalamusicale,siavràlaseguentefigura:
Poichénellapraticamusicalevengonoimpiegatisuonicheoltrepassanol'ambitodiquestaottava,per opportunachiarezzasi rappresentanole notechescendonoal di sottodel to conunsegnodiacriticopostoinbassoadestradelmonosillabodisolmisazione,elenotechesalgonoaldisopradelseconunsegnodiacriticopostoinaltoadestradelmonosillaboimpiegato.
4
Siavràcosìlaseguentesuccessionescalare:
Pertantolasuccessione
to na,
indicacheilna,sitrovaaldisottodellatonica,quindipiùinbassodellafunzioneto.
Nelpresentetestolasolmisazionecostituiscelagrigliaconcettualeelainterfacciafondamentaleapartire dalla quale organizzare lo spazio acustico ed interiorizzare, attraverso la vocalità, leparticolaritàdelcodicemusicalemodale-tonale,cucendoteoriaepraticainun'unicadimensioneesperienziale.
5
Le scale musicali e i segni fonomimici
La scala di modo maggiore
6
La scala minore
7
La scala pentafonica
8
Aperto/chiuso
to pra
Elaborazioneestemporaneadiunasecondavoceattraversolasostituzione,nellavoceaggiunta,del praconilse,Elaborazioneestemporaneadiunaterzavoceattraversolasostituzionedeltoconilmeedelpra conilqua
9
to se,
Elaborazioneestemporaneadiunasecondavoceconlasostituzionedelse,conildo,edelmeconilto
Elaborazioneestemporaneadiunasecondavocemediantelasotituzionedeltoconilmedelse,conilpradelmeconildoedelpraconilqua
10
Modo maggiore/modo minore
Il modo maggiore
Il segmento to pra me
Realizzazione di una seconda voce una terza sopra
11
Il segmento caratteristico to pra me qua do
12
La cellula to me do
1 t m d m t m d m t
2 t m d t d t m d d t m d d d d m t t
3 t t m m d d d d m t m p p t
4 d m t t d m p d m p p m p t
13
Il moto cadenzale
I-IV-V-I maggiore
Il modo minore
Il segmento caratteristico na, se, to pra me
14
La cellula na, to me
Il moto cadenzale
I-IV-V-I minore
15
Modomaggiore/modominore
Elementidistintivi
Scale
modomaggiore:topramequadonaseto'modominore:na,se,topramequadona
Isegmenticaratteristici
modomaggiore:topramequadomodominore:na,se,toprame
Arpeggi
modomaggiore:tomedomodominore:na,tome
16
Latonalitàsenzaalterazioni
domaggiorelaminore
17
Latonalitàconunbemollefamaggiorereminore
18
Latonalitàconundiesissolmaggioremiminore
19
Latonalitàconduediesisremaggioresiminore
20
