L’Insegnamento e apprendimento nella

competenza pedagogico-mediale

Apprendimento sulla nuova tecnologia

Apprendimento, Tecnologia e Scuola

Un problema di definizione

Insegnamento e Tecnologia Apprendimento e tecnologiaTecnologie per l’educazioneTecnologie dell’istruzioneTecnologia degli Ambienti formativi

Educazione e Tecnologia ostacoli e fraintendimenti

Scarsa familiarità, con gli apparati tecnologici internet Scarsa considerazione dell’ attività pratica, da parte

principalmente della cultura umanistica. Paura di un eccessivo tecnicismo. Paura di una disumanizzazione, di una frammentazione della

conoscenza. Scarsa fiducia per apprendere la nuova formazione on line

(basta pensare ai supporti mass-mediali).

Educazione:Insegnamento/Apprendimento On Line

possibili forme di incontro

•Educare nella nuova tecnologia

•Insegnare sull’ Internet

•Apprendere con la rete diretta

•Studiare e apprendere per mezzo della

formazione a distanza

PROBLEMATICHE EMERGENTI

Gli insegnanti in particolare avvertono:

la sensazione di “lavorare alla giornata” di aver bisogno di più tempo per una razionale applicazione nella

formazione on line alla didattica giornaliera vivono la preoccupazione di dover sacrificare in parti rilevanti il

programma della formazione non colgono immediatamente la “significatività” didattica

dell’insegnamento ed apprendimento.

DOMANDE CHIAVE

Come utilizzare le l’internet nella didattica? Quali formazione? Che valore e significato possono assumere? Come organizzare l’ambienti di condivisione di

risorse?

Inizio di programmi al curricolo(La nascita della nuova tecnologia nelle scuole)

1979 programmi Approccio strumentale delle N.Tecnologie. per la scuola media “L’ambito della mass- medialità” attribuito

alle competenze del prof. di Educazione Tecnica.

1985Programmi per la scuola elementare I linguaggi mass-mediali presenti nelle

due aree disciplinari: educazione all’immagine, educazione e tecnologia.

1991Orientamenti scuola materna Trova pieno vigore la Multimedialità

nel campo di esperienza “messaggi, forme e media”. Interattività tra

i vari codici espressivi.

Appaiono i primi computer nelle scuole superiori ad indirizzo tecnico e

professionale

Il primo PIANO NAZIONALEPIANO NAZIONALE per l’Informatica che individua gli interlocutori per l’introduzione delle tecnologie informatiche negli insegnanti nelle diversi materie nelle scuole superiore.

(1985)

Seconda metà anni ‘80Seconda metà anni ‘80

• Si sviluppa l’attenzione verso Word processor e Data base

• La scoperta della videoscrittura favorisce:

- la composizione

- l’integrazione di testo e immagine

- la formattazione

- la stampa

Compaiono i primi Compaiono i primi GIORNALINI SCOLASTICIGIORNALINI SCOLASTICI

sulla scia delle esperienzesulla scia delle esperienzeportate avanti daportate avanti da

FREINET e D. MILANIFREINET e D. MILANI

Anni’90

• L’inizio degli anni ’90 si caratterizza dall’avvento della multimedialità e ipertestualità.

• E’ solo dal ’92-’93 che cominciano ad apparire diffusamente le prime applicazioni ipertestuali prodotte da insegnanti ed alunni, mentre comincia a decollare l’editoria elettronica multimediale

La Formazione a Distanza

• Basata sulla rete internet

• Didattica a distanza

• Tutoriali

• Laboratoriali

• Modellamento

• seminariali

Programma di sviluppo Programma di sviluppo nell’insegnamento e nell’insegnamento e

apprendimento con le nuove apprendimento con le nuove tecnologie didattichetecnologie didattiche

(1997-2000)(1997-2000)

Coinvolge tutte le scuoleCoinvolge tutte le scuole

• S’introducono corsi ipertestuali alle scuole

• Si può passare dal narrativo, all’espressivo, al musicale e al multimediale

C O M ETU TO R

C O M ETO O L

C O M ETU TE E

C O M P U TE R U TIL IZ Z A TO

Come viene definito Come viene definito tradizionalmente il ruolo del tradizionalmente il ruolo del

tutor online:tutor online:

Il tutor viene visto come promotore di Il tutor viene visto come promotore di una serie interazioni più complesse, una serie interazioni più complesse,

che portano in primo piano la che portano in primo piano la collaborazione e il dialogo studente-collaborazione e il dialogo studente-

studente.studente.

Computer come Tutor

Come sostituto dell’insegnante che controlla i processi di insegnamento/apprendimento dell’alunno

ESPRESSIONE DI TALE FUNZIONE SONO:

i sistemi C.A.I. Sono costituiti da programmi in cui tendenzialmente si cerca di affidare al computer le funzioni di trasmissione e controllo dei contenuti dell’insegnamento, attraverso unità di apprendimento lineari, sequenziali e/o ramificate comunque preordinate da parte del progettista.

Fanno parte di questa classe: I tutoriali: programmi basati sulla teoria dell’istruzione programmata che attraverso

sequenze graduali di apprendimento e verifiche successive consentono un’auto-istruzione. I percorsi sono pre-definiti chiusi e l’alunno non ha possibilità di effettuare scelte individuali

I drill and practice, programmi di esercitazione che somministrano quesiti a risposta chiusa, con un ordine pre-stabilito dall’insegnante sulla base dei pre-requisiti dell’alunno.

i sistemi C.A.L. sono costituiti da programmi caratterizzati da una struttura più aperta e consentono una maggiore partecipazione ed intervento da parte dell’utente. Vengono etichettati con il termine “software creativo” per distinguerli da quelli C.A.I.

Appartengono a questa categoria:

i giochi didattici, programmi che richiedono all’alunno di operare scelte e decisioni in un contesto in cui gli stimoli, la curiosità, il feed-back immediato costituiscono un elemento di motivazione notevole all’apprendimento.

I giochi di simulazione, programmi che riproducono virtualmente situazioni reali, i cui fenomeni ed eventi possono essere cambiati modificando parametri e condizioni del contesto.

i CD ipertestuali di consultazione multimediali. (prodotti da esplorare attraverso scelte personali, i più conosciuti sono: atlanti, enciclopedie, dizionari multimediali e interattivi.

Computer come Tool

Come strumento di lavoro, per studiare, per organizzare le conoscenze e utensile cognitivo

IN QUESTA ACCEZIONE il controllo dell’apprendimento è nelle mani stesse dell’utente e non del sistema informatico.

IN TALE CATEGORIA DI “ESPRESSIONE” possono essere inclusi tutti i prodotti relativi agli ambienti di scrittura, di archiviazione, di disegno, quali:

Word processor, data base, editor grafici e musicali, ecc. i programmi di presentazione multi-ipermediali, che permettono di preparare

pagine di testo corredate da immagini fisse, animazioni e suoni le funzioni telematiche, connesse all’impiego di Internet che favoriscono

informazioni e consentono la comunicazione a distanza (posta elettronica, chat, forum, BBS-Bolletin, newsgroup, videoconferenza.)

Computer come Tutee

Come allievo, come strumento da programmare. E’ lo studente che fa da tutor al computer

Si fa riferimento ai linguaggi di programmazione.

“Logo”, per esempio è l’unico pensato e progettato per le attività

didattiche.

– Ideato da Papert, teorizzatore del costruttivismo contemporaneo.

– L’ ESPRESSIONI: “usare per imparare” e “non imparare per usare

il computer come strumento per pensare, non per

insegnare

non è il computer che insegna allo studente,

ma il bambino che insegna al computer”

(Papert, 1993/94 , trad.it: I bambini e il computer Papert, 80/84)

Il computer nella scuola ’70-‘80 ‘80 - ‘90 primi anni ‘90 fine anni ‘90 nuovo millennio 2000 come Tutor come tool cognitivo come tool multimediale come tool cooperativo Funzione docente Strumento di lavoro Utensile comunicativo multimediale (scrittura multimediale, ipermedia) Uso collaborativo

FASI D’INGRESSO DELLE TECNOLOGIE: SOCIETÀ/SCUOLA

Società

COMUNICAZIONE INFORMATIZZAZIONE AUTOMAZIONE

1990 collaborazione a distanza (Telematica)

Istruzione 1980 computer come utensile programmata cognitivo (tutoriali) (software creativo)

Significato e Ruolo delle TecnologieSignificato e Ruolo delle Tecnologie

AUTOMAZIONE(fino agli anni Settanta)

PERSONAL COMPUTER (Anni ottanta)

INTERPERSONAL COMPUTER (Anni Novanta)

DOVE SITUARE LE NUOVE TECNOLOGIE

Gestione e organizzazione didattica

GESTIONEAMMINISTRATIVA

ACCESSO RISORSE REMOTE

COMUNICAZIONEEXTRASCOLASTICA

INDIVIDUALIZZAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

APPRENDIMENTO ATTIVO COSTRUTTIVO

ALLESTIMENTOMATERIALEDIDATTICO

MONITORAGGIO IN RETE

Ambiti specifici di apprendimento

FORMAZIONE DOCENTI

Superamento di ansie,inibizioni

Abilità percettivomotorie

Pensiero strategico

Trasversalità disciplinari

Abilità meta-cognitive

Multi-culturalità

AbilitàMulti-prospettiche

QuandoQuando, a quale età.a quale età.

DAI 5 AI 10 ANNI : per un approccio ludico ed esplorativo

Ci si può avvalere delle tecnologie come mezzi per potenziare le capacità espressive, euristiche e cooperative.

DAI 10 AI 14 ANNI : per un approccio ludiforme

Ci si può avvalere delle tecnologie per padroneggiare attività orientate ad acquisire capacità cognitive-metacognitive.

DAI 14 AI 18 ANNI : per un approccio critico orientato ai saperi disciplinari e trans-disciplinari.

Ci si può avvalere delle tecnologie per accrescere o migliorare qualitativamente l’apprendimento nei vari ambiti.

FORMAZIONE TRADIZIONALE

• E’ un processo di apprendimento che deve durare nel tempo sotto la diretta responsabilita’ del singolo.

FORMAZIONE A DISTANZA

• E’ stato come interpretato come un modo rapido ed economico per raggiungere i potenziali fruitori del prodotto formativo

FORMAZIONE ON-LINE

• E’ un insegnamento-apprendimento che usano tecnologie hardware e software (computer, linee telefoniche, e-mail, listserver, newsgroup, conferencing system, pagine web ecc.)

• Insegnamento On-line costituisce un nuovo ambiente o modello educativo.

FORMAZIONE ONLINE

• Si pone al fianco degli studenti

• Si rivolge ad uno studenti attivo

• detiene controllo e potere piu’ limitati

• negozia le decisioni con gli studenti

• funge da guida, consulente, consigliere

• incentivita’ al dibattito ed alla criticita’

• propone domande e problemi

CARATTERISTICHE DELLA FORMAZIONE IN SERVIZIO DEGLI INSEGNANTE

aiutare il passaggio dalla Teoria alla Pratica: Learning by Doing

contenuti non solo di tipo Teorico- Metodologia non trasmissiva.

rapporto tra il numero degli insegnanti e la qualita’ degli interventi.

sostegno all’innovazione.

CARATTERISTICHE DELL’AMBIENTE DI E-LEARNING

• Metodologia centrata sull’insegnante in formazione.

• Ambiente che si basa sulle competenze e non sui contenuti.

• Piattaforma di E-Learning dedicata alla formazione degli

• insegnanti con caratteristiche “open source”.

• Condivisione delle esperienze di E-Learning in corso.

• Sviluppo di un ambiente di apprendimento Online per la formazione degli insegnanti.

CLASSE VIRTUALE

spazio Online di incontro tra un gruppo di studenti e il TUTOR facilitatore per:

• discutere

• approfondire

• ampliareil lavoro svolto in presenza e la fruizione

dell’ambiente di apprendimento On-Line.

IL TUTOR

• Svolge una funzione di supporto ai docenti aiutandoli in particolare:

sull’utilizzo delle nuove tecnologie; sulla personalizzazione dei percorsi di apprendimento. nella riflessione critica sui materiali.

• E’ un insegnante che coordina le iniziative in presenza e facilita le attivita’ per formazione in rete.