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Pag. 1 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Classe VA AFM DOCENTE: AZZALI FABRIZIO Ore curricolari settimanali: 4 Ore settimanali Didattica a Distanza: 2 Testo adottato: Baldi, Giusso, Razetti, voll. 2/3, Ed. Paravia PROFILO DELLA CLASSE La classe 5° Afm è composta da 32 studenti, di cui 22 femmine e 10 maschi. Cinque alunni hanno ripetuto per la seconda volta la classe quinta e l’apporto di quest’ultimi alle dinamiche culturali e relazionali del gruppo non può definirsi significativo, sia per le oggettive difficoltà evidenziate sia per l’impegno saltuario e la partecipazione discontinua. Nel gruppo sono presenti studenti con disturbi specifici di apprendimento (DSA), per i quali sono stati predisposti strumenti didattici compensativi e dispensativi; vi è poi una studentessa con certificazione (Legge 104), che ha seguito un percorso per obiettivi minimi ed è poi presente un’allieva per la quale il Consiglio di classe ha redatto un PDP per BES. Il numero elevato di studenti (insolito per una quinta) evidenzia il fatto che negli anni scorsi non è stata di fatto attuata una selezione se non molto blanda, per cui la classe appare notevolmente differenziata al suo interno. Si può infatti operare una netta suddivisione in tre gruppi ben distinti, nettamente diversificati, come si diceva, in relazione alle qualità, alle competenze e agli esiti conseguiti. Vi è un ristretto numero di allievi dotato di buone, talvolta ottime qualità, che ha sempre studiato in modo personale e intelligente, con un efficace metodo di lavoro, riuscendo a conferire al proprio operare scolastico coerenza e autonomia, conseguendo risultati pienamente positivi. Vi è poi un secondo gruppo, che rivela capacità appena discrete o meramente sufficienti, che tende ad accontentarsi di esiti modesti, lavora in maniera poco personale e a tratti passiva, non approfondendo gli argomenti di studio. L’ultima parte della classe evidenzia difficoltà a livello di acquisizione e rielaborazione, sia allo scritto che all’orale, dei contenuti, anche a causa di un metodo di lavoro non molto produttivo. Il possesso delle conoscenze di questi ragazzi è poco approfondito e tendenzialmente mnemonico, accompagnato spesso da una capacità espositiva poco appropriata. All’interno di questo gruppo vi sono anche alunni che hanno rivelato labile volontà e discontinuità nella frequenza, sia nel periodo in presenza sia durante la programmazione delle lezioni a distanza. In sintesi, le criticità più evidenti (di tale parte di allievi, ma talvolta non soltanto) riguardano la capacità di cogliere il nucleo delle problematiche e di stabilire coerenti collegamenti tra gli argomenti e tra le discipline essendo sorretti da strumenti logico-deduttivi. Per quanto riguarda la condotta, la classe si è sempre comportata in maniera educata e corretta, anche se poco attiva. Ha in genere eseguito i compiti assegnati
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LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Classe VA AFM
DOCENTE: AZZALI FABRIZIO
Ore curricolari settimanali: 4
Ore settimanali Didattica a Distanza: 2
Testo adottato: Baldi, Giusso, Razetti, voll. 2/3, Ed. Paravia
PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5° Afm è composta da 32 studenti, di cui 22 femmine e 10 maschi.
Cinque alunni hanno ripetuto per la seconda volta la classe quinta e l’apporto di
quest’ultimi alle dinamiche culturali e relazionali del gruppo non può definirsi
significativo, sia per le oggettive difficoltà evidenziate sia per l’impegno saltuario e
la partecipazione discontinua.
Nel gruppo sono presenti studenti con disturbi specifici di apprendimento
(DSA), per i quali sono stati predisposti strumenti didattici compensativi e
dispensativi; vi è poi una studentessa con certificazione (Legge 104), che ha seguito
un percorso per obiettivi minimi ed è poi presente un’allieva per la quale il
Consiglio di classe ha redatto un PDP per BES.
Il numero elevato di studenti (insolito per una quinta) evidenzia il fatto che negli
anni scorsi non è stata di fatto attuata una selezione se non molto blanda, per cui la
classe appare notevolmente differenziata al suo interno. Si può infatti operare una
netta suddivisione in tre gruppi ben distinti, nettamente diversificati, come si
diceva, in relazione alle qualità, alle competenze e agli esiti conseguiti. Vi è un
ristretto numero di allievi dotato di buone, talvolta ottime qualità, che ha sempre
studiato in modo personale e intelligente, con un efficace metodo di lavoro,
riuscendo a conferire al proprio operare scolastico coerenza e autonomia,
conseguendo risultati pienamente positivi. Vi è poi un secondo gruppo, che rivela
capacità appena discrete o meramente sufficienti, che tende ad accontentarsi di
esiti modesti, lavora in maniera poco personale e a tratti passiva, non
approfondendo gli argomenti di studio. L’ultima parte della classe evidenzia
difficoltà a livello di acquisizione e rielaborazione, sia allo scritto che all’orale, dei
contenuti, anche a causa di un metodo di lavoro non molto produttivo. Il possesso
delle conoscenze di questi ragazzi è poco approfondito e tendenzialmente
mnemonico, accompagnato spesso da una capacità espositiva poco appropriata.
All’interno di questo gruppo vi sono anche alunni che hanno rivelato labile volontà e
discontinuità nella frequenza, sia nel periodo in presenza sia durante la
programmazione delle lezioni a distanza.
In sintesi, le criticità più evidenti (di tale parte di allievi, ma talvolta non
soltanto) riguardano la capacità di cogliere il nucleo delle problematiche e di
stabilire coerenti collegamenti tra gli argomenti e tra le discipline essendo sorretti
da strumenti logico-deduttivi.
Per quanto riguarda la condotta, la classe si è sempre comportata in maniera
educata e corretta, anche se poco attiva. Ha in genere eseguito i compiti assegnati
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con puntualità, ma non sempre seguendo appieno le indicazioni del docente (se
non per la parte migliore di cui si parlava). Va rilevato che un gruppo di ragazzi ha
mostrato la tendenza ad effettuare assenze in coincidenza di prove di verifica.
Causa l’emergenza sanitaria e la necessità di attivare la metodica della didattica
a distanza, il Collegio dei docenti ha stabilito di limitarsi al conseguimento degli
obiettivi minimi, riducendo la programmazione iniziale e puntando alla
valorizzazione e all’incremento delle competenze possedute.
Nel periodo della Didattica a distanza la classe ha partecipato con continuità, là
dove si escludono i casi di quei ragazzi che già in presenza avevano evidenziato la
tendenza a frequentare in modo disomogeneo e a non consegnare gli elaborati nei
termini richiesti.
Nella prima parte di detto periodo si è puntato particolarmente sull’incremento
e il consolidamento della competenza dello scrivere, assegnando esercizi che gli
alunni erano poi tenuti a inviare al docente in diverse sequenze sino al
conseguimento di un testo corretto e coeso. Nella seconda parte si è maggiormente
focalizzata l’attenzione sulla esposizione orale, sulla organizzazione del pensiero,
coinvolgendo sempre il più alto numero possibile di alunni in un continuo
interscambio e interazione tra docente e discenti. Anche in questo modo, però, non
sempre è stato possibile superare una certa inerzia di parte dei ragazzi.
PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO
TESTO: Baldi, Giusso, Razetti, L’attualità della letteratura, Ed. Paravia, voll.2- 3.1 -3.2
PERCORSI Generali: L’INTELLETTUALE E LA SOCIETA’/RAPPORTO UOMO – NATURA
Specifici NUCLEI TEMATICI INTERDISCIPLINARI
Dal Volume 2
Poetica del Romanticismo europeo per sommi capi
Conflitto artista-società; inquietudine e desiderio di fuga
Baudelaire, L’albatros, da I fiori del male – nucleo tematico Comunicazione,
linguaggi e codici
Il cigno, da I fiori del male - nucleo tematico Comunicazione,
linguaggi e codici
Il romanzo storico in Italia con particolare riferimento a Manzoni.
L’artista isolato: Giacomo Leopardi
Pag. 3
La vita e le opere – La poetica e la filosofia di Leopardi
Da Lettere, Lettera al Giordani del’19
Dallo Zibaldone e dai Pensieri
Il desiderio di felicità
L’indefinito e la “rimembranza”: la poetica del vago e il ricordo delle illusioni
giovanili – nucleo tematico Tempo e memoria
La teoria del piacere
Il vero è brutto
Il pessimismo cosmico e l’”arido vero”
Dai Canti:
I piccoli idilli:
L’infinito – nucleo tematico Tempo e memoria
Il “Risorgimento” e i Grandi idilli:
A Silvia – nucleo tematico Tempo e memoria
Il passero solitario
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
L’ultimo Leopardi
A se stesso
La ginestra o il fiore del deserto (tematiche)
Da Operette morali
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di un folletto e di uno gnomo
Volume 3/1
L'età postunitaria
Lo scenario: storia, società, cultura, idee
Le strutture politiche, economiche e sociali
Gli intellettuali e la società; l’affermazione dell’industria e della borghesia; La
cultura positivistica; la seconda rivoluzione industriale e il diffondersi del
socialismo; atteggiamenti degli intellettuali di fronte alla modernità
Il romanzo sociale e realistico
Un precursore del realismo: Balzac
Balzac, La pensione Vauquer, da Papà Goriot
Il Naturalismo francese
Atteggiamento degli intellettuali di fronte alla modernità:
Dickens, Brano da Tempi difficili, La città del carbone – Coke Town
H.Taine, Condizionamento ambientale
Emile Zola, Prefazione Il romanzo sperimentale: ereditarietà e determinismo
ambientale - nucleo tematico Comunicazione, linguaggi e codici
Pag. 4
Fratelli De Goncourt, Prefazione a Germinie Lacerteux, Un manifesto del
Naturalismo
da Teresa Raquin, Prefazione: letteratura e scienza (righe 11-23); episodio
dell’obitorio (fotocopia); L'Assommoir, Lettura di brani scelti
Zola e l’affare Dreyfuss
Il Verismo italiano in relazione al Naturalismo francese.
L’intellettuale “disorganico” e disimpegnato: Giovanni Verga
La biografia
L’evoluzione poetica: il periodo preverista
L’adesione al Verismo; la poetica dell’impersonalità
Il pessimismo verghiano
Impersonalità e regressione, da Prefazione a L’amante di Gramigna
Da Vita dei campi
Rosso Malpelo – nucleo tematico Individuo e lavoro
Dalle Novelle rusticane
La roba
Libertà –nucleo tematico Mutamenti sociali, politici ed economici
I romanzi veristi e il Ciclo dei vinti
Prefazione a I Malavoglia: I “vinti” e la “fiumana del progresso” (Lettera a Farina)
I Malavoglia
Il mondo arcaico e l’irruzione della storia – cap.1- nucleo tematico Mutamenti
sociali, politici ed economici
Il Decadentismo, la cultura, lo scenario, le idee
Poetica del Decadentismo e visione del mondo decadente
Il simbolismo
“Il mistero e le corrispondenze”
Temi e miti della letteratura decadente
Baudelaire tra Romanticismo decadentismo
Baudelaire, Corrispondenze, da I fiori del male;
Video lezione di Magrelli su Baudelaire
I poeti simbolisti
Verlaine, Languore
Rimbaud, Il battello ebbro
Il romanzo decadente
Huysmans, La realtà sostitutiva, da Controcorrente – Nucleo tematico Uomo
e ambiente
Wilde, Un maestro di edonismo, da Il ritratto di Dorian Gray - nucleo
tematico Comunicazione, linguaggi e codici
Pag. 5
L’esteta inimitabile: Gabriele D’Annunzio
Vita e poetica
L’estetismo e la sua crisi
Ritratto di un esteta, da Il piacere (fotocopia)
Il superuomo e l'esteta - nucleo tematico Comunicazione, linguaggi e codici
Il programma politico del superuomo, da Le vergini delle rocce - nucleo
tematico Comunicazione, linguaggi e codici
Le Laudi
Da Alcyone:
Meriggio
La pioggia nel pineto
Nella belletta
Gli intellettuali italiani ed europei di fronte alla guerra ( Papini, Serra, Majakowskij)
Regressione e mondo agreste: Giovanni Pascoli
La biografia
La visione del mondo
La poetica, temi e miti della poesia pascoliana
Le soluzioni formali
La poetica del fanciullino
Una poetica decadente, da Il fanciullino - parti
Da Myricae
Novembre
Lavandare
Temporale
Dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno – nucleo tematico Tempo e memoria
Il primo Novecento; storia, società, cultura, idee; il rinnovamento delle forme letterarie
Contesto storico
Pag. 6
L'ideologia: la crisi del positivismo, la relatività e la psicoanalisi
Il pensiero negativo di Nietzsche
La “noluntas” di Schopenhauer
L'intuizionismo e il tempo interiore di Bergson – nucleo tematico Tempo e
memoria
Freud e la psicoanalisi
Einstein e la relatività – nucleo tematico Tempo e memoria
La stagione delle Avanguardie
I Crepuscolari
I futuristi
F.T. Marinetti
Manifesto del Futurismo – nucleo tematico Il ripudio della guerra
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Il rinnovamento delle forme letterarie e la poesia delle avanguardie
La poesia italiana: i Crepuscolari e il Futurismo
Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale - nucleo tematico
Comunicazione, linguaggi e codici
Gozzano, La signorina Felicita (parti)
Marinetti, Bombardamento – nucleo tematico Il ripudio della guerra
Il primo Novecento e il romanzo
Caratteristiche del romanzo del primo Novecento
La denuncia del colonialismo: Cuore di tenebra, Conrad – nucleo tematico
Tempo e memoria
La dissoluzione delle strutture narrative: I grandi autori della crisi: Joyce, Kafka,
Proust, Svevo
Kafka, L'incubo del risveglio, da La metamorfosi
Mann, lettura integrale di La morte a Venezia
Il romanzo in Italia
INIZIO DIDATTICA A DISTANZA--------------------------------
Italo Svevo, l'inetto a vivere
La vita
La cultura di Svevo
Centralità di Trieste
La figura dell’”inetto” e le trasformazioni della modernità
da Una vita:
Le ali del gabbiano - nucleo tematico Comunicazione, linguaggi e codici
Pag. 7
da La coscienza di Zeno:
Il fumo
La morte del padre - nucleo tematico Comunicazione, linguaggi e codici
La profezia di un'apocalisse cosmica
Luigi Pirandello: l’estraneo alla vita
La biografia
La visione del mondo:
il vitalismo, la critica all'identità individuale, il relativismo conoscitivo, la
“gabbia”, la frantumazione dell’io
La poetica
Un'arte che scompone il reale, da L’umorismo
I romanzi
La costruzione della nuova identità e la sua crisi, da Il fu Mattia Pascal
Le novelle per un anno
Il treno ha fischiato
La patente
Un interprete dell’età dei totalitarismi: G. Orwell, Aforismi, da 1984 – nucleo
tematico Dominio
La poesia del Novecento
Eugenio Montale, il paesaggio ligure e il correlativo oggettivo
La poetica
Da Ossi di seppia:
Spesso il male di vivere ho incontrato – nucleo tematico
Meriggiare pallido e assorto - nucleo tematico
I limoni
Non chiederci la parola – nucleo tematico Comunicazione, linguaggi e codici
____________________________________
Lettura integrale delle segg. Opere: J. Golding, Il signore delle mosche
Mann, La morte a Venezia
Pag. 8
STORIA
Ore curricolari: 2 settimanali
Ore Didattica a distanza: 1settimanale
Testo: Brancati, Pagliarani, Nuovo dialogo con la Storia e l’attualità, voll.2-3, Ed.
La Nuova Italia
PROFILO DELLA CLASSE
All’interno della classe soltanto un quarto dell’intero gruppo evidenzia
attitudini e competenze più che buone nei confronti della disciplina e ottiene
risultati del tutto soddisfacenti, conferendo un’impronta personale alla
rielaborazione degli argomenti. Un’altra parte, altrettanto ristretta, ha raggiunto
esiti non particolarmente significativi ma ha conseguito competenze
sufficientemente consolidate. La parte restante della classe mostra difficoltà
anche consistenti nell’acquisizione dei contenuti e nella capacità di
rielaborazione ed esposizione degli stessi. Anche a causa dello scarso interesse
nei confronti degli eventi storico-politici ed economici contemporanei, della labile
acquisizione dei concetti fondamentali del sapere storico, il possesso dei
contenuti di questa consistente fetta di classe si è rivelato quasi sempre poco
consolidato, superficiale, tendenzialmente mnemonico e rielaborato spesso senza
la necessaria chiarezza. Anche il linguaggio specifico della materia è
sostanzialmente posseduto solo parzialmente. Ciò, nonostante la classe abbia
sempre mostrato attenzione durante le lezioni o durante gli incontri con esperti.
Il docente ha sempre attribuito particolare rilievo alla prioritaria assimilazione
e al consolidamento dei concetti fondativi del sapere storico e lo studio del
passato è sempre stato posto in stretta correlazione col presente, anche a costo
di rallentare drasticamente il procedere della programmazione. Nonostante
questo, come si diceva, gli esiti si sono rivelati poco confortanti e la
correlazione con la contemporaneità poco efficace causa la scarsa attenzione
per l’oggi cui si faceva riferimento.
Il programma, essendo terminato l’anno scorso alle soglie del Risorgimento
italiano, ha poi dovuto iniziare, in quinta, da quell’argomento, che è stato
affrontato in sintesi. Il fatto poi che, causa l’emergenza sanitaria, si sia ritenuto
di dover programmare per obiettivi minimi, ha implicato una riduzione della
programmazione iniziale, per dedicare maggiore spazio al ripasso, al recupero e
al consolidamento delle competenze. Alla luce di ciò, unitamente alle difficoltà
più sopra richiamate, lo svolgimento del programma non è andato oltre gli
argomenti della divisione dell’Europa in sfere di influenza dopo la Seconda guerra
mondiale e della prima “guerra fredda”.
Nel periodo della Didattica a distanza, la classe ha partecipato alle lezioni con
assiduità (ove si escludano alcuni elementi), Sempre, in ogni caso, le lezioni
on-line hanno avuto la caratteristica di un continuo coinvolgimento del
maggior numero di studenti possibile e della proficua interazione tra docente e
discente. La risposta degli studenti si è però rivelata del tutto attiva e
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propositiva solo in un numero relativamente limitato degli alunni.
Nella prima parte di detto periodo si è puntato particolarmente al
consolidamento della competenza dello scrivere, assegnando compiti che si
chiedeva poi all’alunno di inviare nuovamente al docente attuando le correzioni
suggerite o, in taluni casi, rifacendo intere porzioni dell’elaborato. Nella
seconda parte, si è maggiormente focalizzata l’attenzione sulla corretta
esposizione orale.
Programma svolto di STORIA
Riepilogo degli avvenimenti storici che hanno condotto all'Unità d'Italia (dal vol.2
e da schede fornite dall'insegnante)
Il Risorgimento e l’Unità d’Italia
Il problema nazionale italiano
La prima e la seconda guerra d'Indipendenza; annessione del Lombardo -
Veneto, della Toscana, dell’l'Emilia
L'impresa dei Mille e la piemontesizzazione del Sud;
nascita del Regno d'Italia e problemi dell'unificazione – nucleo tematico
Mutamenti politici, sociali economici
repressione del banditismo e questione meridionale
Governo della Destra storica
La questione romana e la terza guerra d'Indipendenza
I problemi dell’Italia Unita
La Sinistra al governo: politica economica, questioni sociali – nucleo tematico
Mutamenti politici, sociali economici
Politica estera della Sinistra
Dal governo Crispi alla crisi di fine secolo
------------------------------------------------------- dal vol.3
L’Europa e il mondo nel secondo Ottocento
Razzismo, antisemitismo (affare Dreyfuss) e colonialismo
La seconda rivoluzione industriale – nucleo tematico Sviluppo economico e
innovazione cfr. Tempi moderni, Chaplin - Tempo e memoria cfr. Taylorismo
I genocidi dimenticati: gli Herero in Namibia e il Congo di Leopoldo – nucleo
tematico Tempo e memoria
Dalla Belle Époque alla Prima guerra mondiale
Le inquietudini della Belle Époque
La politica in Europa: il nuovo corso militarista della Germania
Giappone e Russia dalla modernizzazione alla guerra
L’età giolittiana: riforme sociali e sviluppo economico; -nucleo tematico
Mutamenti politici, sociali economici
politica interna: rapporti con socialisti e cattolici;
politica estera e occupazione della Libia
La Prima guerra mondiale e i trattati di pace
La rottura degli equilibri
Pag. 10
I socialisti italiani contro la guerra (documento) – nucleo tematico Il ripudio
della guerra
Inizio del conflitto e fallimento della guerra-lampo
1915: l’Italia dalla neutralità alla guerra
La guerra di posizione – nucleo tematico Il ripudio della guerra; cfr. “L’inutile
strage” nelle parole del pontefice
Il fronte interno e l’economia di guerra
1917-1918: verso la fine della guerra
I trattati di pace e la società delle Nazioni
I totalitarismi e la Seconda guerra mondiale
La Russia dalla rivoluzione alla dittatura – nucleo tematico Mutamenti politici,
sociali economici
La rivoluzione di febbraio
La rivoluzione d’ottobre e il comunismo di guerra
La Nep e la nascita dell’URSS
Stalin e lo stato totalitario - Nucleo tematico Dominio
Dopo la guerra: sviluppo e crisi
Gli anni Venti: benessere e nuovi stili di vita
La crisi del ’29 e il New Deal- nucleo tematico Individuo e lavoro
_____________________INIZIO DIDATTICA A DISTANZA--------------------------------
L’ Italia dal dopoguerra al fascismo
L’impresa di Fiume e la Costituzione del Carnaro – Cittadinanza e Costituzione
– Istituzioni nazionali e forme di governo
Trasformazioni politiche e crisi dello Stato liberale
I Fasci di combattimento e il Partito popolare
L’ascesa del fascismo e la marcia su Roma – nucleo tematico Mutamenti
politici, sociali economici
La costruzione dello Stato fascista - nucleo tematico “Controllo e movimento” –
Istituzioni nazionali e forme di governo cfr. “Leggi fascistissime”
La politica sociale ed economica
La politica estera e le leggi razziali – nucleo tematico Rapporti internazionali
cfr. La guerra d’Etiopia
La Germania dalla repubblica di Weimar al Terzo Reich
La Costituzione della Repubblica di Weimar – Cittadinanza e Costituzione –
Istituzioni nazionali e forme di governo
Hitler e la nascita del nazionalsocialismo
La costruzione dello Stato totalitario - nucleo tematico Dominio e Mutamenti
politici, sociali economici
L’ideologia nazista e l’antisemitismo
Nazismo: la cittadinanza definita attraverso l’esclusione – Cittadinanza e
Costituzione
L’aggressiva politica estera di Hitler
La Seconda guerra mondiale
La guerra-lampo (1939-40)
Pag. 11
L’Italia dalla non belligeranza all’intervento
La svolta del 1941: la guerra diventa mondiale
Lo sterminio degli ebrei – nucleo tematico Tempo e memoria
La controffensiva alleata (1942-1943)
La caduta del fascismo e la guerra civile in Italia
La vittoria degli alleati
La resa della Germania e la sconfitta del Giappone -
Il mondo bipolare
La divisione dell’Europa –nucleo tematico Mutamenti politici, sociali economici
Dalla prima guerra fredda alla coesistenza pacifica
Lettura integrale del volume: Pier Luigi Vercesi, FIUME, l’avventura che cambiò
l’Italia
Pag. 12
Lingua straniera Inglese
Classe 5 A AFM
Insegnante : Rita Di Lalla
Numero di ore curricolari 3 – 2 con D. a D.
PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5 A AFM , che ho seguito per tutto il triennio, ha evidenziato un comportamento
corretto e rispettoso, che ha permesso di lavorare in un clima di serenità e collaborazione,
superando anche le difficoltà legate alla gestione di un gruppo-classe così numeroso.
Nella classe si rilevano livelli eterogenei determinati sia da diverse attitudini e stili di
apprendimento, sia da differenti motivazioni e impegno. Una parte del gruppo-classe si
distingue infatti per spiccate attitudini per la disciplina, che ha seguito con attenzione e
interesse raggiungendo una buona padronanza linguistica e sviluppando una certa capacità
di rielaborazione; un secondo gruppo di alunni lavora con costanza ma con competenze
linguistiche (sia scritte sia orali) non pienamente sviluppate e ha privilegiato un metodo di
studio piuttosto mnemonico, con risultati comunque più che sufficienti e/o discreti. Un
ultimo gruppo ha mostrato scarse attitudini per la lingua straniera oltre ad uno studio poco
organizzato o incostante, con conseguenti risultati alterni e non sempre sufficienti. Non
tutti gli alunni hanno pertanto raggiunto tutti gli obiettivi perseguiti.
Nel trimestre e nella prima parte del pentamestre si sono privilegiate verifiche di
comprensione scritta e orale della tipologia prevista dalle prove invalsi. A seguito
dell’adozione della didattica a distanza imposta dall’emergenza Covid-19, si è invece
concentrata l’attenzione su verifiche orali e produzione di brevi testi scritti relativi ad
argomenti affrontati. Il programma, pur ridotto ad obiettivi minimi, è comunque sempre
stato sviluppato in un’ottica interdisciplinare al fine di stimolare gli allievi a fornire apporti
personali e operare collegamenti, anche attingendo a conoscenze già acquisite.
OBIETTIVI PERSEGUITI
Si sono perseguiti i seguenti obiettivi:
Saper esporre oralmente, con linguaggio il più possibile appropriato e sufficientemente
corretto, argomenti inerenti la teoria commerciale, la civiltà e la letteratura
Saper produrre con un linguaggio anche semplice ma sufficientemente corretto,
messaggi orali e scritti quali resoconti, spiegazioni e considerazioni personali
Saper decodificare testi scritti di carattere economico-commerciale e di civiltà
Saper decodificare testi scritti inerenti gli argomenti di letteratura trattati
Saper decodificare brevi messaggi orali inerenti la pratica commerciale e l’attualità
Saper redigere una lettera commerciale
Saper organizzare le conoscenze disciplinari collegandone nell’argomentazione anche a
livello pluridisciplinare
Saper sviluppare capacità critiche
. METODOLOGIA DIDATTICA ADOTTATA
Divulgazione degli obiettivi prefissati.
Pag. 13
Trasparenza nelle valutazioni (senza escludere un adeguato intervento da parte della
classe).
Consegna degli elaborati entro e non oltre i 15 giorni e comunque non dopo la prova
successiva.
Coinvolgimento di tutta la classe nell’attività didattica.
Controllo dell’esecuzione del lavoro domestico – anche a campione
Uso della LIM o del video proiettore per attività di listening collettive
Lezioni frontali.
Sussidi audiovisivi e informatici
Articoli online
STRUMENTI
Libro di testo: “BUSINESS EXPERT” di F.Bentini, B.Bettinelli, K O’Malley, Ed.
Pearson/Longman ; “GOING FOR GRAMMAR” di L.Pallini, Ed. Black Cat
Video e powerpoint condivisi mediante Google Classroom
Fotocopie e schemi
Questionari
STRUMENTI DI VALUTAZIONE
1. STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA
Correzione dei compiti
Esercizi individuali
Sintesi delle lezioni precedenti
2. STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA
Verifiche scritte: produzione di lettere commerciali, questionari a risposta aperta e
comprensione di testi (tipologia INVALSI)
Verifiche orali individuali : interrogazioni, test di ascolto (tipologia INVALSI)
PROGRAMMA SVOLTO
1. Argomenti svolti durante la didattica in presenza (settembre – febbraio)
a. Sul testo Business Expert sono stati svolti i seguenti argomenti:
CONTENUTI
NUCLEI TEMATICI
E-commerce Types of companies
Advantages and disadvantages
Article “Books – Everything must go”
How Businesses grow Mergers
Takeovers
joint ventures
acquisitions
Pag. 14
Multinationals advantages for the company
advantages and disadvantages for the host countries
New business strategies startup companies
micro businesses
co-working
Sviluppo economico e
innovazione
Globalisation: the role of technology
reasons in favour and against
Glocalisation Outsourcing, offshoring and reshoring
The Market and Marketing market segmentation
market maps
marketing research
e-marketing
SWOT analysis
The marketing mix
Product, price, place and promotion
Advertising: AIDA
The importance of cultural awareness
Business correspondence (reading/writing formal e-mails)
Enquiries
Replies to the enquiries (negative and positive replies)
Comunicazione,
linguaggi e codici (vecchi e nuovi
media)
How the UK is governed (integrato con appunti e video della BBC)
Monarch (+extra notes about the present Queen;
people for and against the monarchy)
Parliament
Prime Minister and government
Supreme court
Political parties
___________________________________________ How the USA is governed
President
Congress
Supreme Court
Political parties
The Impeachment
Istituzioni nazionali e
forme di governo
Pag. 15
The British Commonwealth The European Union debate
Reasons in favour
Reasons against
Brexit (appunti)
Rapporti
internazionali
b. Sono stati svolti i seguenti argomenti di STORIA E LETTERATURA utilizzando
materiale audio visivo e fotocopie tratte da diversi testi di letteratura
CONTENUTI
NUCLEI
TEMATICI
The Victorian Age (cenni -appunti)
The First World War (cenni – appunti e fotocopie)
Causes
The role of propaganda
Consequences
War Poets: (fotocopie e materiale audio visivo) R.Brooke : “ The Soldier”
W.Owen : “Dulce et Decorum Est “
S.Sassoon: “ Suicide in the trenches”
Similarities and differences between W.Owen and the
Italian poet G.Ungaretti
The Berlin Wall: cenni storici in occasione dell’anniversario della caduta del
muro
Tempo e
memoria
2. Argomenti svolti durante la didattica a distanza (marzo-giugno)
Pag. 16
a. Sul testo Business Expert sono stati svolti i seguenti argomenti:
CONTENUTI
NUCLEI TEMATICI
Business correspondence:
reading and writing formal e-mails Orders
Replies to orders (negative and
positive replies)
Comunicazione linguaggi e codici (vecchi
e nuovi media)
______________________________
Rapport internazionali
Incoterms
Business documents Commercial and proforma
invoice
Packing list
Shipping documents
Payment terms Pre-payment
Cash on Delivery
Down payment
Open account
Payment documents
Bank transfer
Draft
Cash against documents
Letter of credit
b. Sono stati svolti i seguenti argomenti di STORIA, LETTERATURA E
ATTUALITA’
CONTENUTI NUCLEI TEMATICI
The Covid-19 emergency:
In Italy (fotocopie con lessico utile)
In Great Britain: (BBC news and videos)
Personal opinions and feelings
____________________________________________
The British Constitution (appunti)
_____________________________
Istituzioni nazionali e forme di
Pag. 17
The US Constitution (appunti)
(Comparisons with the Italian Costitution)
____________________________________________ LITERATURE (appunti, power point, schede) The Aesthetic movement O.Wilde: - cenni biografici - la figura del “Dandy” - The Picture of Dorian Gray” (prefazione, trama, temi; lettura e ascolto di un
estratto dal capitolo 2)
governo
____________________________
Comunicazioni, linguaggi e codici
Montecchio, E. 15 Maggio, 2020
Pag. 18
LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
DOCENTE: PROF.SSA ESTER MONTANARI LINGUA E LETTERATURA FRANCESE LIBRO DI TESTO: RUE DU COMMERCE
Numero di ore curricolari 3 – 2 con D. a D.
Profilo della classe
La classe 5 A ha mostrato interesse adeguato per la materia e una partecipazione al dialogo educativo condizionata dal fatto di essere molto numerosa. Il comportamento generalmente corretto e rispettoso, ha permesso di lavorare in un clima di serenità e stima reciproca. Per quanto concerne le attitudini e il profitto conseguito, si evidenziano tre distinti gruppi. Un gruppo si distingue per l’interesse continuo e l’impegno approfondito e per i buoni risultati ottenuti. Un secondo gruppo ha evidenziato una minore attitudine per la disciplina, si è applicato però con diligenza e ha ottenuto risultati comunque più che sufficienti e/o discreti. Un ultimo gruppo che ha mostrato meno interesse per la lingua straniera e uno studio poco organizzato o un impegno incostante con conseguenti risultati alterni e non sempre sufficienti. Il programma è stato adattato in corso d’anno alle nuove esigenze di didattica a distanza imposte dalla pandemia, conseguentemente alle delibere del Collegio dei docenti e alle direttive ministeriali. OBIETTIVI PERSEGUITI
saper esporre oralmente argomenti inerenti la teoria commerciale, la civiltà e la letteratura saper redigere una lettera commerciale saper comprendere letture inerenti gli argomenti di civiltà, commercio e letteratura trattati saper comprendere messaggi orali inerenti sia la pratica commerciale sia argomenti di ordine generale sviluppare capacità critiche e di collegamento interdisciplinare METODOLOGIA DIDATTICA ADOTTATA
L’approccio metodologico adottato è quello funzionale–comunicativo. Le quattro abilità sono state sviluppate in modo integrato, tenendo conto anche degli interessi degli allievi nella scelta degli argomenti da trattare. Dato il numero degli studenti, è stato difficile individualizzare l’insegnamento, in questo sono stata supportata dalla docente di potenziamento che ha seguito con me la classe per un’ora settimanale, soprattutto durante il periodo di didattica in presenza. Grande
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attenzione è stata rivolta allo sviluppo e al potenziamento delle quattro abilità (ascoltare, parlare, leggere, scrivere), prese singolarmente o integrate. Sono state svolte quindi attività di tipo comunicativo quali lavoro a piccoli gruppi e dialogo diretto con l’insegnante. Grazie ad un utilizzo sempre più consapevole di queste abilità, lo studente è stato guidato verso una crescente autonomia nella raccolta, nell’organizzazione e nell’elaborazione dei contenuti sia nella forma orale che scritta. Le lezioni sono state svolte per la massima parte in lingua. Durante il periodo di didattica a distanza, vista l’oggettiva difficoltà presentata sia dal numero, che dalle iniziali carenze dei mezzi a disposizione, ogni lezione è stata riassunta e condivisa su classroom, sono stati poi forniti materiali a supporto quali presentazioni powerpoint, brevi filmati, questionari somministrati attraverso classroom o moduli google. In questa fase si è cercato di dare spazio a tutti, anche attraverso incontri a piccolo gruppo in orario pomeridiano. Verifiche: durante il periodo di didattica ordinaria sono state somministrate verifiche semi strutturate o di produzione a partire da una traccia, nonché verifiche orali. Durante il periodo di didattica a distanza sono state valutate, oltre le produzioni richieste, le verifiche orali tramite la piattaforma meet, anche la presenza, la puntualità e la partecipazione alle lezioni on line, la puntualità nella restituzione del lavoro richiesto e la fattiva collaborazione durante le lezioni. Tali parametri, costantemente monitorati, si sono tradotti in valutazioni formative come da delibera del Collegio dei docenti. Attività di recupero e sostegno sono state svolte sia in itinere, grazie alla codocenza con l’insegnante di potenziamento, sia durante la settimana di pausa didattica. STRUMENTI
Libro di testo: “RUE DU COMMERCE - Communiquer dans les affaires, Schiavi, Boella, Forestier, Peterlongo, ed Petrini, 2016 Materiali di approfondimento condivisi mediante Google Classroom Fotocopie LIM Schemi-Mappe Laboratorio linguistico. PROGRAMMA SVOLTO
Le strutture grammaticali sono state riprese tutte le volte che se ne è ravvisata l’esigenza.
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ARGOMENTI NUCLEI TEMATICI
DAL LIBRO IN ADOZIONE “RUE DU COMMERCE”
COMMERCIO:
● Demande de
renseignements et
réponse
● L’offre spontanée
L’appel d’offres
● Demande de
conditions
particulières et
réponse
● La commande
l’accusé de réception
de la commande
● La demande de
modification de
l’ordre de la part du
client et la réponse
affirmative ou
négative du
fournisseur La
demande de
modification de
l’ordre de la part du
fournisseur et la
réponse affirmative
ou négative du client
● L’annulation de
commande (totale ou
partielle) et réponse
● La réclamation pour
retard de livraison,
pour livraison non
conforme et pour
marchandise
endommagée et
réponse
NUCLEO TEMATICO: COMUNICAZIONE, LINGUAGGIO E CODICI
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● Les relances
● La mise en demeure
DA MATERIALE FORNITO DALL’INSEGNANTE
Un modulo di letteratura in accordo con il docente di lingua italiana (Baudelaire, Verlaine et Zola). ● Baudelaire: la vie, Les
Fleurs du mal,
structure de l’oeuvre.
Analyse de
○ L’Albatros
○ Correspondan
ces
○ Spleen
● Verlaine: la vie et
l’oeuvre, analyse de
○ Chanson
d’automne
○ Art poétique
(le prime
strofe)
● Zola: la vie et
l’oeuvre,
● le naturalisme
● Au Bonheur des
dames, analisi del
romanzo e delle
tecniche di vendita
NUCLEO TEMATICO: COMUNICAZIONE, LINGUAGGIO E CODICI
NUCLEO TEMATICO: MUTAMENTI POLITICI, SOCIALI ED ECONOMICI
NUCLEO TEMATICO: SVILUPPO ECONOMICO E INNOVAZIONE
La prima guerra mondiale in Francia: la guerra di trincea, les poilus, les gueules cassées, la victoire endeuillée, le tombeau du soldat inconnu
NUCLEO TEMATICO: TEMPO E MEMORIA
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Le cause della prima guerra mondiale, la conclusione della guerra
NUCLEO TEMATICO: RAPPORTI INTERNAZIONALI
Il ruolo delle donne durante la prima guerra mondiale e nel periodo tra le due guerre l’economia di guerra
NUCLEO TEMATICO: MUTAMENTI POLITICI, SOCIALI ED ECONOMICI
L’entre deux guerres, les années folles, le taylorisme, la crise
NUCLEO TEMATICO: TEMPO E MEMORIA
La reconstruction après la première guerre mondiale, la situation politique en France pendant l’entre-deux guerres, les accords Matignon
NUCLEO TEMATICO: MUTAMENTI POLITICI, SOCIALI ED ECONOMICI
La seconde guerre mondiale: les raisons de la guerre
NUCLEO TEMATICO: RAPPORTI INTERNAZIONALI
Il regime di Vichy La resistenza interna ed esterna
NUCLEO TEMATICO: TEMPO E MEMORIA
La vita dei francesi durante la guerra: milice, réfractaires, marché noir, tickets alimentaires, exode les juifs pendant la période de l’occupation, la rafle du vél d’hiv.
NUCLEO TEMATICO: MUTAMENTI POLITICI, SOCIALI ED ECONOMICI
Le gouvernement provisoire Les institutions de la quatrième République
NUCLEO TEMATICO: ISTITUZIONI NAZIONALI E FORME DI GOVERNO
La crise algérienne dans le contexte de la décolonisation
NUCLEO TEMATICO: MUTAMENTI POLITICI, SOCIALI ED ECONOMICI
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Les institutions de la cinquième République
NUCLEO TEMATICO: ISTITUZIONI NAZIONALI E FORME DI GOVERNO
Le covid19 comment la France a affronté la crise Lettura di un brano tratto da “La Peste di Camus” Covid 19 et mondialisation
NUCLEO TEMATICO: MUTAMENTI POLITICI, SOCIALI ED ECONOMICI
La mondialisation NUCLEO TEMATICO: MUTAMENTI POLITICI, SOCIALI ED ECONOMICI
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MATEMATICA
N° ore curricolari 3 – 1,5 con D. a D.
TESTI IN ADOZIONE
MATEMATICA PER ISTITUTI TECNICI ECONOMICI volume n 4 e 5 di Fraschini, Grazzi, Spezia Editore Atlas
OBIETTIVI DIDATTICI
• Acquisire padronanza del linguaggio specifico della disciplina; raggiungere un rigore espositivo, usando linguaggi specifici adeguati alle diverse situazioni.
• Utilizzare in modo consapevole gli strumenti del calcolo numerico ed algebrico.
• Individuare i concetti fondamentali e le strutture di base che unificano le varie branche della materia
• Conoscere e saper applicare le tecniche dell’analisi matematica ed essere in grado di estendere tali concetti anche ad altri settori come quello economico.
• Affrontare a livello critico le diverse problematiche proposte.
• Tradurre e rappresentare in modo formalizzato problemi finanziari ed economici .
OBIETTIVI MINIMI
• Saper riconoscere e rappresentare le funzioni della domanda, dell’offerta, dei costi, dei ricavi e del profitto.
• Saper risolvere problemi elementari di scelta con effetti immediati e differiti.
• Saper calcolare il dominio di una funzione Z = f (x,y).
• Saper calcolare le derivate parziali 1° e 2° e le derivate successive.
• Saper calcolare i massimi e i minimi liberi e sella di una funzione in due variabili con il metodo delle derivate.
• Saper risolvere problemi elementari di ottimo nell’ambito delle applicazioni economiche
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dello studio di funzioni in due variabili: massimo profitto in concorrenza perfetta.
OBIETTIVI PERSEGUITI
Il programma è stato svolto abbastanza regolarmente e completato nelle sue parti principali con un approccio semplificato sul piano teorico ed operativo per tener conto dei livelli di partenza rilevati, dello stile cognitivo e del tempo effettivamente dedicato all’attività in classe ( stage, alternanza) fino al 21 febbraio 2020. Dal 06 Marzo 2020 il programma è stato svolto in modalità DAD e partanto ridefinito a obiettivi minimi.
Lo stile cognitivo della classe è prevalentemente scolastico e mnemonico, solo una minoranza della classe ha sviluppato una certa capacità di riflessione autonoma e critica. Sul piano del profitto e delle competenze acquisite, solo pochi alunni possiedono una buona padronanza dei contenuti, mentre la maggioranza degli alunni ha raggiunto un livello sufficiente, acquisendo conoscenze mnemoniche ed abilità procedurali. Queste carenze della preparazione sono imputabili al pregresso scolastico della classe e soprattutto anche ad uno studio superficiale, finalizzato alle verifiche che impedisce di acquisire e trattenere i significati nel medio e lungo periodo e costruire cosi un collegamento fra i contenuti studiati. La classe nel corso dell’anno scolastico, sia nella fase in presenza che on line, ha comunque dimostrato in generale un atteggiamento corretto e collaborativo, interesse e partecipazione al dialogo educativo, impegno costante nello studio individuale. Non per tutti gli studenti l’impegno domestico è stato proficuo e lo svolgimento degli esercizi è stato adeguato alla richieste del docente. Solo un piccolo gruppo di studenti, supportato da attenzione e partecipazione attive ed altrettanto attento e costante lavoro domestico è in grado di effettuare collegamenti dimostrando buone capacità critiche nonché una padronanza del linguaggio specifico della disciplina. Gli studenti, il cui percorso è stato caratterizzato da attenzione discontinua in classe e presenza discontinua online affiancata da debole ed affrettato lavoro domestico, non hanno acquisito padronanza contenutistica adeguata e l’esposizione orale è difficoltosa.
METODOLOGIA DIDATTICA
La parte teorica viene esposta dall’insegnante con lezione espositiva, alternata a lezione interattiva e didattica breve, in base alla natura degli argomenti trattati e agli obiettivi didattici prefissati. Gli esercizi proposti presentano difficoltà graduata, a volte tratti da testi diversi da quelli in adozione per abituare gli alunni a linguaggi diversi. Comunque si tratta di esercizi semplificati dal punto di vista del calcolo per non penalizzare l’acquisizione dei metodi e delle regole. Gli esercizi vengono svolti dall’insegnante oppure dagli studenti sotto la guida dell’insegnante per una analisi critica degli stessi dal punto di vista delle tecniche da adottare e del linguaggio specifico. Durante la DAD l’approccio metodologico di base è stato il medesimo con prevalenza della Didattica Breve ( distillazione verticale ed orizzontale dei contenuti).
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MEZZI
Schede di supporto e di approfondimento forniti in classe e/o condivisi mediante Google Classroom. Video tutorial su Classroom. Libro di testo: MATEMATICA PER ISTITUTI TECNICI ECONOMICI volume n 4 e 5 di Fraschini, Grazzi, Spezia Editore Atlas
STRUMENTI DI VALUTAZIONE
VERIFICA SOMMATIVA strutturata e semistrutturata: le verifiche scritte proposte sono state effettuate sempre con la durata di un’ora. Brevi colloqui orali. Interrogazioni. VERIFICA FORMATIVA: correzione dei compiti con analisi critica degli errori commessi ed indicazioni metodologiche per il recupero degli stessi ed analisi della tipologia dell'esercizio e del grado di difficoltà. Sintesi della lezione precedente. DAD: VALUTAZIONE FORMATIVA : brevi colloqui orali durante le video lezioni su Meet, interventi e correzione degli esercizi durante le video lezioni, valutazione dei compiti consegnati su Classroom, presenza alle video lezioni, Verifiche formative con Test Google Moduli.
STRATEGIE DI RECUPERO Recupero in itinere con
correzione delle verifiche scritte, analisi degli errori commessi. Analisi e recupero dei dubbi individuali mediante lezione dialogo ed indicazioni sulla metodologia di studio. Recupero pomeridiano per un totale di n 03 ore durante la pausa didattica.
Durante DAD il recupero è stato svolto tramite l’analisi dell’errore e dubbi individuali durante le video lezioni e fornendo materiale di supporto su classroom: sintesi dei contenuti svolti, screenshot delle video lezioni.
CONTENUTI DISCIPLINARI
CONTENUTI DISCIPLINARI IN PRESENZA DAL 16 SETTEMBRE 2019 AL 21 FEBBRAIO 2020: n°03 ore settimanali
APPLICAZIONI ECONOMICHE: ( vol 4 Fraschini, CAP 6; Nuclei tematici: Mutamenti politici, sociali ed economici – Individuo e lavoro-Sviluppo economico ed innovazione)
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• I termini chiave
• Funzione della domanda e di offerta
• Prezzo di equilibrio
• Elasticità
• La funzione di costo: le caratteristiche e i modelli, il costo totale, il costo medio, il costo marginale
• Ricavi e profitti: la funzione di ricavo, la funzione di profitto e il diagramma di redditività
.
RICERCA OPERATIVA E PROBLEMI DI DECISIONE( vol 5, cap 4 Fraschini;Nuclei tematici: Tempo e memoria- Comunicazione linguaggi e codici)
• La Ricerca operativa: introduzione
• Modelli matematici
• Problemi di scelta:
• Scelta in condizioni di certezza con effetti immediati (caso continuo, funzione obiettivo li-
neare, quadratica senza e con vincolo tecnico )
• Problemi di scelta fra due o più alternative
• Il problema delle scorte (funzione di costo di magazzino, lotto economico d’acquisto,
nu- mero delle ordinazioni e periodicità)
• Scelte in condizioni di certezza con effetti differiti: criterio dell’attualizzazione ( r.e.a ) e
del tasso effettivo d’ impiego ( t.i.r).
CONTENUTI DISCIPLINARI A OBIETTIVI MINIMI IN MODALITA’ DAD 06 MARZO 2020 AL 06 GIUGNO 2020: n ° 1,5 ore settimanali
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• Scelte in condizioni di certezza con effetti differiti: criterio dell’attualizzazione ( r.e.a ) e
del tasso effettivo d’ impiego ( t.i.r): ripasso dei contenuti minimi essenziali svolti in presenza. Problemi di scelta risolti con il metodo del t.i.r limitatamente ad equazioni irrazionali e bi- quadratiche.
FUNZIONI DI DUE VARIABILI ( vol 5, cap 2 Fraschini; Nuclei tematici: Sviluppo economico ed innovazione- Dominio- Comunicazione linguaggi e codici)
• Le disequazioni a due incognite e i loro sistemi: disequazioni lineari e non
lineari
• Presentazione delle funzioni reali di due o più variabili reali con esempio di applicazione
nel campo dell’arte con Herwig Hauser
• Definizione di funzioni di due variabili
• Orientarsi in tre dimensioni: le coordinate cartesiane nello spazio.
• Il piano e la sua equazione: z=k
• La determinazione del Dominio
• Il grafico: la rappresentazione di una superficie in 3D e in 2D • Linee di livello: definizione e determinazione ( studio teorico, cenni per quanto riguarda gli esercizi)
• Derivate parziali delle funzioni di più variabili di 1°e di 2°ordine ( escluso il differenziale to- tale):
• Concetti preliminari
• La definizione e il calcolo: concetti minimi essenziali. Nessuna dimostrazione .
• Il significato geometrico: concetti minimi essenziali. Nessuna dimostrazione .
• Le derivate successive: Derivate Miste e il Teorema di Schwarz ( solo enunciato)
• Massimi , minimi liberi e punti di sella:
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• Le definizioni: teorema di Weierstrass ( solo enunciato)
• I massimi e i minimi con le derivate:
• Hessiano: definizione e teorema ( solo enunciato e semplici problemi)
APPLICAZIONI ECONOMICHE ( vol 5 cap 3 Fraschini: cenni teorici e problemi elementari)
• Le funzioni marginali: definizione
• Problemi di ottimo:
• Massimo profitto in concorrenza perfetta
I rappresentati di classe: L’insegnante
Elisabetta Bonilauri
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DIRITTO
prof. Giuseppe Magnani
Testo adottato:
Bobbio – Ghiozzi - Foà – Diritto AFM SIA – Scuola & Azienda
Numero ore settimanali d’insegnamento 3 – 2 con D. a D.
PROFILO DELLA CLASSE
La classe è composta da 22 studentesse e 10 studenti provenienti dalla IVA, tranne cinque
iscritti per la seconda volta alla quinta classe. Una studentessa segue un PEI con obiettivi
minimi e per altri due studenti con certificazione di DSA il Consiglio di Classe ha redatto un
PDP. Gli studenti sono dotati di diverse capacità ed attitudini, la maggior parte ha seguito le
lezioni con attenzione, pochi però hanno partecipato attivamente al dialogo educativo, anche
a causa del numero molto elevato. Alcuni hanno dovuto essere sollecitati ad una
partecipazione positiva. Molti hanno incontrato difficoltà ad operare confronti tra gli
argomenti oggetto di studio e la realtà. Va evidenziato come molti, nonostante gli sforzi
continui durante tutto l’anno scol., hanno studiato in modo acritico e sono scarsamente
informati sui temi e sugli avvenimenti sociali. Ne consegue che richiedere autonome capacità
di effettuare collegamenti tra le diverse aree tematiche e confronti con la realtà risulta molto
difficoltoso. Ciò premesso, alcuni studenti hanno frequentato con assiduità, hanno dimostrato
interesse alla materia, si sono impegnate in modo costante, conseguendo una preparazione
omogenea ed un profitto buono. Per la maggior parte della classe l’impegno è stato nel
complesso tale da ottenere un profitto più che sufficiente, ma lo studio è stato concentrato
in occasione delle verifiche. Di conseguenza, la conoscenza e padronanza dei contenuti non è
omogenea. Per alcuni studenti, infine, a causa di assenze e di un impegno discontinuo le
conoscenze sono superficiali o parziali, basate su uno studio mnemonico e il profitto
mediocre. Essi, pertanto, hanno difficoltà ad individuare gli aspetti essenziali degli istituti
oggetto di studio e nella applicazione pratica dei contenuti, a cui devono essere guidati.
L’attività di recupero per le lacune riscontrate si è svolta alla fine del mese di gennaio in
occasione della settimana di pausa didattica.
Lo svolgimento del percorso didattico è stato difficoltoso fin dall’inizio a causa del numero
elevato, la situazione si è aggravata con la chiusura delle scuole e il conseguente passaggio
alla D. a D. Va evidenziato tuttavia che la classe, in generale, ha risposto positivamente alla
D. a D. con la massiccia presenza alle lezioni online. Riguardo all’impegno invece per una
parte degli alunni è risultato discontinuo. Il piano di lavoro iniziale ha dovuto essere
semplificato nella seconda parte riguardante l’organizzazione dello Stato italiano dove si è
proceduto per obiettivi minimi, in aderenza a quanto deciso dal Collegio dei Docenti.
OBIETTIVI:
Il programma di diritto pubblico è stato svolto con l’obiettivo di portare gli studenti a
prendere piena consapevolezza dei diritti e dei doveri sanciti dalla Costituzione (competenze
di cittadinanza) e a comprendere la struttura costituzionale dello Stato e i rapporti tra i
diversi organi costituzionali. I vari istituti, in particolare l’Unione Europea e i diritti e doveri
dei cittadini sono stati trattati in modo completo. Nell’analisi dei vari istituti giuridici si è
seguito l’ordine del testo, ma gli studenti si sono preparati generalmente sugli appunti presi
durante le lezioni.
La maggior parte degli studenti è in grado di individuare e delineare nei loro caratteri
essenziali le varie unità didattiche, utilizzando in modo sufficientemente appropriato la
terminologia specifica, ma l’esposizione non sempre è organica. Come sopra rilevato, più
difficoltose, per la maggior parte degli studenti, sono le capacità di collegamento e di
rielaborazione delle conoscenze.
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METODI e strumenti
- Lezione frontale
- Lezione partecipata
- Discussione di casi di attualità
- Video lezione
- Classroom
Verifiche sommative sono state orali, due nel trimestre. Nel pentamestre una con didattica
in presenza e 2 con D. a D. La verifica scritta è stata svolta per il recupero dell’insufficienza
del trimestre.
Verifiche formative sono state scritte con esercizi di varia tipologia e soluzioni di casi pratici
e orali sia in presenza che con D. a D.
CONTENUTI DISCIPLINARI
DIRITTO
MODULO I: LO STATO E GLI STATI
U.D. I: MODULO I: Lo Stato
Il diritto pubblico – le caratteristiche dello stato– lo stato come persona giuridica, gli organi: il
popolo, il territorio, la sovranità – stato e nazione – la cittadinanza italiana –
nucleo tematico: Rapporti internazionali - la cittadinanza italiana -
stati unitari e stati federali.
U.D. II: L’ordinamento internazionale - nucleo tematico: Rapporti internazionali -
La comunità internazionale – il diritto internazionale le fonti del dritto internazionale: la
consuetudine e i trattati. Le organizzazioni internazionali -
nucleo tematico: Ripudio della guerra - l’ONU, funzioni, organi – la Repubblica italiana e
l’ordinamento internazionale: principi costituzionali
U.D. II: L’Unione europea - nucleo tematico: Rapporti internazionali -
Caratteri generali – le tappe dell’ interazione europea – I diritti dei cittadini dell’U.E. –
L‘organizzazione – le fonti del diritto comunitario – Il procedimento legislativo dell’U.E. - le
competenze - le politiche comuni – il bilancio dell’Unione europea - il futuro dell’UE.
U.D. III: Le vicende costituzionali dello Stato italiano - nucleo tematico: Mutamenti
politici, sociali, economici –
La formazione dello Stato italiano – Il periodo liberale – Il periodo fascista e lo stato
autoritario – La Costituzione della Repubblica Italiana – la prima repubblica – la seconda
repubblica.
Modulo II DAI CITTADINI ALLO STATO
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U.D. I: La Costituzione Italiana Caratteristiche - struttura – gli organi costituzionali
U.D. II: I diritti e i doveri dei cittadini - nucleo tematico: Individuo e lavoro –
I principi fondamentali – I rapporti civili: la liberta personale, di domicilio, di circolazione e di
soggiorno, di riunione e di associazione, di religione e di culto, di manifestazione del pensiero
– I rapporti etico-sociali – I rapporti economici: i diritti dei lavoratori, la donna lavoratrice, i
sindacati e il diritto di sciopero, l’iniziativa economica privata.
U.D. II: Le elezioni e le altre forme di partecipazione democratica - nucleo tematico:
Mutamenti politici, sociali, economici –
La democrazia diretta e rappresentativa - Il diritto di voto – I sistemi elettorali: maggioritari
e proporzionali – Le elezioni in Italia – Il sistema elettorale per la Camera dei Deputati e per il
Senato – Il referendum abrogativo, confermativo e consultivo.
Durante la didattica a distanza
Modulo III L’ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA
U.d. I Le forme di Governo - nucleo tematico: Istituzioni nazionali e forme di governo
Le forme di governo – il principio della separazione dei poteri – la forma di governo
presidenziale – la forma di governo parlamentare – la forma di governo in Italia.
U.D. III: Il Parlamento - nucleo tematico: Istituzioni nazionali e forme di governo -
Camera e Senato: caratteri differenziali, il Parlamento seduta comune – le prerogative delle
Camere e dei Parlamentari – organizzazione e funzionamento delle Camere – la durata delle
Camere e il loro scioglimento anticipato – le attribuzioni del Parlamento – il procedimento
legislativo – le leggi costituzionali e la procedura di aggravamento.
U.D. IV: Il Governo - nucleo tematico: Istituzioni nazionali e forme di governo -
La composizione del governo – la formazione del governo – le crisi di governo – la
responsabilità dei Ministri – le funzioni del governo – i decreti legge - i decreti legislativi – i
regolamenti.
U.D. VI: Il Presidente della Repubblica - nucleo tematico: Istituzioni nazionali e forme
di governo –
Il ruolo del Presidente della Repubblica – elezione, durata in carica e supplenza – i poteri – la
responsabilità.
U.D. VII: La Corte Costituzionale - nucleo tematico: Istituzioni nazionali e forme di
governo -
Composizione – funzioni
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ECONOMIA AZIENDALE
Classe 5^ A AFM
Anno Scolastico 2019/2020
Docente : prof.ssa Gherardi Ena
N^ ore curriculari settimanali 8
N^ ore didattica a distanza settimanali 4
PROFILO DELLA CLASSE
La classe ha visto nel corso del triennio il succedersi di 3 diversi insegnanti, pertanto la
programmazione attuata nel presente anno scolastico è stata coordinata con i contenuti svolti negli
anni precedenti.
La classe è composta da 32 alunni, diversi per interesse, capacità e applicazione allo studio.
Non tutti hanno sempre avuto un comportamento corretto nei confronti dell’attività didattica, per
alcuni occorre rilevare le frequenti assenze alcune delle quali in corrispondenza di verifiche sia
scritte sia orali.
Relativamente al profitto la classe è molto eterogenea: a fronte di pochi alunni che sono sempre
stati presenti, hanno seguito con attenzione le lezioni, si sono impegnati nel lavoro domestico,
acquisendo una discreta capacità di rielaborazione e raggiungendo un profitto più che buono, fa
riscontro un gruppo più numeroso che ha seguito in modo discontinuo soprattutto per ciò che
riguarda lo studio, l’applicazione spesso finalizzata alle verifiche i cui risultati sono risultati scarsi
o del tutto insufficienti.
Durante il periodo di sospensione didattica la presenza, ad eccezione di pochissimi casi, è sempre
stata assidua, le consegne sono state rispettate anche se non è stato possibile effettuare il dovuto
controllo per valutare l’originalità degli elaborati: in molti casi i risultati sono stati superiori alle
attese con la conseguenza che gli alunni, tranne poche eccezioni, hanno un giudizio sufficiente o
oltre la sufficienza.
OBIETTIVI perseguiti:
In considerazione del fatto che dal 24 Febbraio è stata sospesa l’attività didattica in classe
l’obiettivo principale è stato quello di far acquisire agli studenti una preparazione professionale
di base necessaria per sviluppare un processo formativo che continuerà nella loro vita lavorativa.
Gli alunni devono sapere :
-riconoscere gli aspetti che caratterizzano le gestioni delle varie aziende ed essere in grado di
effettuare le relative applicazioni tecnico-amministrative-contabili;
-conoscere le metodologie di elaborazione dei costi nella COA e analizzare ed elaborare semplici
piani e programmi di budget;
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-analizzare ed elaborare bilanci, calcolare indici, rapporti, compilare e interpretare il rendiconto
finanziario delle variazioni di CCN e dei flussi di cassa.
- individuare le finalità della normativa fiscale rispetto a quella civilistica.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Il programma, pur in considerazione della classe molto numerosa, ha avuto uno svolgimento
regolare fine metà Febbraio, successivamente, per il minor numero di ore di didattica si è
proseguito su obiettivi minimi e questa parte ha interessato i seguenti argomenti:
-Flussi di cassa
- Budget,
- COA
- Bilancio ambientale
- Bilancio con dati a scelta
- Prodotti bancari a breve- medio e lungo termine
Nella trattazione della materia, finché è stato possibile, si è cercato di porre attenzione a casi
concreti e alle pratiche operative più importanti, successivamente si è cercato di dare una visione
generale dei vari argomenti semplificandoli il più possibile, l’ultima parte , relativa ai prodotti
bancari è stata affrontata solo a livello teorico.
METODOLOGIE:
Lezione frontale
Lezione partecipata con “domande stimolo”
Visita Aziendale alla “Martini &Rossi”
STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Verifiche formative:
domande brevi
esercitazioni
correzione di esercizi
Verifiche sommative:
interrogazioni su più unità didattiche
esercitazioni- soluzioni di casi
STRATEGIE DI RECUPERO:
recupero in itinere
corso di recupero pomeridiano
FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE: Metodo di studio
Partecipazione
Impegno
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Progresso
Livello
Situazione personale
PROGRAMMA SVOLTO
Libro di testo: Sorrentino-Siciliano- Erri “Azienda Passo Passo 2.0” Editore Pearson- Paramond
Modulo 2- I costi e la contabilità analitica
-Unità 1: I costi nelle imprese industriali (nucleo tematico: tempo e memoria)
I costi e le ragioni delle classificazioni
Le voci elementari di costo
Costi diretti e indiretti
Costi fissi e costi variabili
La relazione costi-vendite-risultati e il punto di pareggio
Le configurazioni di costo
Costi consuntivi, preventivi e standard
Unità 2- La contabilità analitica (nucleo tematico: sviluppo economico e innovazione)
Che cos’è la contabilità analitica
Calcolo del costo di prodotto su base unica e su basi multiple
I centri di costo
Il processo di elaborazione dei costi
Sistemi di contabilità analitica (secondo l’oggetto, la configurazione di costo e il tempo)
La contabilità per commessa
La contabilità per processo
La contabilità per lotto
La contabilità a costi variabili e diretti
La contabilità dei costi per attività: activity-based-costing
Modulo 3-Il sistema di programmazione e controllo della gestione
Unità 1-Il controllo di gestione e il budget (nucleo tematico: comunicazione linguaggi e codici)
Dalla pianificazione strategica al controllo di gestione
Il processo e gli strumenti del controllo di gestione
Il budget
I budget settoriali o di funzione o operativi
Il budget economico
Modula 4- La comunicazione integrata d’impresa
Unità 2-La contabilità generale (nucleo tematico: tempo e memoria)
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Caratteri della contabilità generale
L’acquisizione delle immobilizzazioni materiali
Manutenzioni, riparazioni e migliorie
La dismissione delle immobilizzazioni tecniche
Le immobilizzazioni immateriali
I contributi pubblici
Gli acquisti e le vendite
Lo smobilizzo dei crediti di fornitura (factoring pro soluto e pro solvendo solo teoria)
Il personale dipendente
Le scritture di assestamento
Le scritture di completamento
Le scritture di integrazione
Le scritture di rettifica
Le scritture di ammortamento
Le scritture di epilogo e chiusura
Unità 3-Il Bilancio d’esercizio e la sua riclassificazione (nucleo tematico: comunicazione
linguaggi e codici)
Finalità del bilancio d’esercizio
Principi di redazione del bilancio
Il sistema informativo di bilancio
Il bilancio IAS/IFRS (cenni)
La revisione legale dei conti
Lo Stato Patrimoniale riclassificato
I margini finanziari (margine di struttura primario, margine di struttura secondario, Capitale
circolante netto, margine di tesoreria)
Il Conto Economico riclassificato
Unità 4- L’analisi di bilancio per indici (nucleo tematico: comunicazione linguaggi e codici)
Analizzare i bilanci per capire lo stato di salute dell’azienda
L’analisi della redditività (ROE, ROI, Incidenza gestione non caratteristica, Indice di
indebitamento, ROS, ROD, rotazione degli impieghi)
L’analisi della struttura patrimoniale (rigidità degli impieghi, elasticità degli impieghi, incidenza
dei debiti a m/l termine, autonomia finanziaria, dipendenza finanziaria
L’analisi finanziaria (auto-copertura delle immobilizzazioni, copertura delle immobilizzazioni,
indice di disponibilità, indice di liquidità immediata, indice rotazione dei crediti)
Unità 5- analisi di bilancio per flussi (nucleo tematico: mutamenti politici sociali ed economici)
Il rendiconto finanziario
La struttura del rendiconto finanziario
Il flusso della gestione reddituale
I flussi delle attività di investimento e delle attività di finanziamento
L’interpretazione del Rendiconto finanziario
Unità 6- Il bilancio sociale e ambientale (nucleo tematico: comunicazione linguaggi e codici)
La rendicontazione socio ambientale
Il bilancio di sostenibilità
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La struttura del documento (cenni)
Il bilancio ambientale
Unità 7-La fiscalità d’impresa (nucleo tematico: stato sociale)
Le entrate tributarie
Il reddito d’impresa secondo il TUIR
Dal reddito di bilancio al reddito fiscale d’impresa
I principi del reddito fiscale d’impresa
I componenti positivi del reddito d’impresa (plusvalenze patrimoniali, dividendi)
La valutazione delle rimanenze di magazzino
I costi fiscali dei beni strumentali materiali
La svalutazione dei crediti e accantonamento per rischi su crediti
Altre variazioni al reddito di bilancio (interessi passivi, compensi agli amministratori)
L’IRES
L’IRAP (cenni)
Modulo 5- Prodotti finanziari e loro utilizzo strategico
Unità 1- Prodotti bancari di breve termine per le imprese (nucleo tematico: sviluppo economico e
innovazione)
Il ruolo delle banche nel sistema finanziario
Il Fido bancario
Tipologie di fido- confidi
L’istruttoria di fido
L’apertura di credito
L’anticipazione su pegno
Smobilizzo dei crediti commerciali (cenni)
Unità 2- Prodotti bancari a medio-lungo termine per le imprese (nucleo tematico: sviluppo
economico e innovazione)
I prodotti di finanziamento a medio-lungo termine: il mutuo ipotecario
Gli elementi di costo del mutuo
La garanzia reale
Il leasing finanziario
Le altre tipologie di leasing
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ECONOMIA POLITICA
RELAZIONE SULLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
Docente: Damiano Pisi
Quadro orario in presenza: 3 h settimanali (da inizio a.s. al 22 febbraio 2020) Quadro orario in didattica a distanza: 2 h settimanali (dal 5 marzo 2020 a fine a.s.)
Conosco la 5 A dallo scorso anno scolastico, quando ho insegnato loro Economia Politica anche in classe quarta. Dal punto di vista del dialogo educativo, dell’impegno nello studio e del profitto, in presenza di un numero di studenti così elevato non è semplice fare ragionamenti generali, ma occorre articolare più specificatamente: Una parte degli studenti, 8-10, oltre che corretta nel modo di porsi, è studiosa ed organizzata, con
alcune punte di eccellenza legate o alla grande capacità di studio, o alle competenze di rielaborazione personale dei contenuti e di ragionamento. Da questo sono derivati risultati nel complesso buoni o molto buoni. Si sottolinea, per questo gruppo, anche un miglioramento nel complesso dei due anni;
La componente più consistente della classe, pur raggiungendo risultati sufficienti o discreti, studia più saltuariamente, partecipa in modo non particolarmente interessato alle lezioni e non sempre si cimenta nella ‘fatica di capire’ ciò che studia, pur in presenza di un atteggiamento nel complesso attento e corretto;.
Alcuni elementi della classe, pur non mancando spesso l’impegno, non sono in grado di applicare quanto studiato; il raggiungimento di esiti sufficienti deriva da uno studio quasi esclusivamente mnemonico.
La presentazione dei contenuti di studio ha sempre cercato di collegare gli argomenti affrontati con la realtà, sia nell’ordinario svolgimento delle lezioni come proposte dal libro di testo, che tramite alcuni approfondimenti legati all’attualità: contesto economico italiano, debito pubblico, disuguaglianze e redistribuzione, evasione fiscale, difficoltà del bilancio pubblico e sostegno al sistema economico in tempi di pandemia. Tali approfondimenti sono stati principalmente svolti tramite letture presentate dal libro di testo, o tramite articoli di attualità.
E’ stata utilizzata l’applicazione Google Classroom per la condivisione di materiale, la consegna di esercitazioni per casa e l’organizzazione delle attività. Nel periodo di didattica a distanza si sono utilizzate inoltre le applicazioni: Google Meet, Google Moduli per lo svolgimento di esercitazioni e test a distanza, altri strumenti di Google Classroom per la condivisione e il ripasso degli argomenti. E’ stato sempre utilizzato il libro digitale. Va sottolineato che durante il lungo periodo di didattica a distanza la partecipazione degli studenti in termini di presenza e rispetto delle consegne è stata, con assai limitate eccezioni, molto positiva.
La programmazione, già in previsione non molto ampia a causa della numerosità della classe, è stata ulteriormente ridotta a causa dell’emergenza Covid-19 e della necessità, concordata in sede di collegio docenti, di precedere per obiettivi minimi. Si è comunque riusciti a trattare i nuclei fondanti della disciplina. In considerazione di questo, la programmazione per obiettivi minimi non si discosta sostanzialmente da quella allegata, valida per tutta la classe, con alcune riduzioni, soprattutto in
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termini di profondità dei contenuti, relative a: evoluzione storica della finanza pubblica, spese pubbliche, entrate originarie, classificazione delle imposte indirette.
Le modalità di verifica e valutazione sono state varie, per testare il livello di conoscenze degli studenti nel modo più completo possibile. Nel dettaglio sono state effettuate: Didattica in presenza: verifiche scritte a risposte aperte, interrogazioni orali, valutazioni elaborati
svolti a casa con voto pesato, tema argomentativo in collaborazione col docente di italiano; Didattica a distanza: interrogazioni orali rapide a piccolo gruppo, verifiche semi-strutturate online
con Google Moduli, lavoro a casa di analisi di testi e produzione elaborati riassuntivi e di comprensione.
PROGRAMMA DI ECONOMIA POLITICA
Docente : Damiano Pisi Libro di testo: F. Poma: ‘Finanza Pubblica e Mercato nell’era della Globalizzazione’ Principato Editore
MODULI E ARGOMENTI NUCLEO TEMATICO DI RIFERIMENTO
Introduzione Glossario: economia politica, economia pubblica, politica economica, politica fiscale. Le disuguaglianze nell'attuale realtà economica, l'indice di Gini e l'IGE. Differenza tra deficit e debito pubblico
Modulo 1 – Teoria generale della finanza pubblica
L’oggetto della finanza pubblica La definizione di economia pubblica, gli elementi costitutivi e il
ruolo dello Stato I fallimenti del mercato e la redistribuzione personale e
territoriale I giudizi di valore I bisogni pubblici e i servizi pubblici Servizi pubblici divisibili e indivisibili Servizi gratuiti e beni meritori Le teorie sull’attività finanziaria dello Stato e l’illusione
finanziaria L’evoluzione storica della finanza pubblica La finanza neutrale La finanza della riforma sociale La finanza congiunturale La finanza funzionale
Mutamenti Politici, Sociali, Economici
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Monetarismo ed economia dell’offerta Gli obiettivi della finanza pubblica L’aumento tendenziale delle spese pubbliche – la legge di
Wagner Nascita, sviluppo e crisi dello Stato Sociale Lettura: il problema del disavanzo pubblico – J. Buchanan
Esercitazione di comprensione del testo
Modulo 2 – Le politiche della spesa e dell’entrata
Le spese pubbliche Nozione di spesa pubblica e classificazioni Effetti economici delle spese redistributive La spesa pubblica in Italia e la sua evoluzione Spending review –per una diversa spesa pubblica. I tagli lineari Il controllo di efficienza – l’ analisi costi/ benefici Deficit e debito pubblico, il problema degli interessi sul debito
Le entrate pubbliche Le entrate in uno Stato moderno e loro classificazione:
originarie/derivate, ordinarie/straordinarie, di diritto pubblico o privato
Il patrimonio degli enti pubblici, beni demaniali e patrimoniali Prezzi privati-pubblici-politici Imposte, tasse e contributi. I caratteri dell’imposta e della tassa Le entrate parafiscali, l’art. 38 Cost. (Previdenza e Assistenza)
Mutamenti Politici, Sociali, Economici
Lo Stato Sociale
Modulo 3 – L’imposta in generale
L’imposta e le sue classificazioni Gli elementi dell’imposta Imposte dirette e indirette, reali e personali, generali e speciali La progressività dell’imposta e le modalità di applicazione
(scaglioni-classi-detrazione), imposte proporzionali e regressive Lettura: il valore sociale della progressività Lettura: la critica al principio di progressività
Svolgimento tema argomentativo con valutazione, in accordo col docente di lettere
Le imposte sul reddito e sul patrimonio, tassare il patrimonio o il reddito?
Le imposte indirette: generali sugli scambi, speciali sui consumi, i dazi doganali
Lettura pag. 396‘E’ utile un’imposta patrimoniale?’ DA QUI IN AVANTI IL PROGRAMMA E’ STATO SVOLTO IN MODALITA’ DIDATTICA A DISTANZA
I principi giuridici e amministrativi delle imposte
Lo Stato Sociale
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Generalità e uniformità L’applicazione nella nostra Costituzione: art. 2-3-23-53 I principi amministrativi – analisi testo di A.Smith pagina 107 L’autotassazione, economicità e comodità, il 730 precompilato Lettura pag. 310 ‘Fisco e Costituzione’
Esercitazione di comprensione del testo
La ripartizione dell’onere delle imposte Carico tributario e giustizia sociale Dal principio del sacrificio alla capacità contributiva Discriminazione quantitativa e qualitativa dei redditi Pressione fiscale, tributaria e sociale. La pressione finanziaria in Italia e il confronto con la pressione
fiscale Gli effetti negativi dell’eccessiva pressione fiscale La curva di Laffer Effetti su disuguaglianze e debito pubblico delle politiche
Reaganiane degli anni ‘80 Gli effetti microeconomici delle imposte Evasione Erosione, differenza tra detrazioni e deduzioni Elisione Elusione Lettura: ‘Chi evade fa male anche a te, digli di smettere’
pag. 142 Esercitazione di comprensione del testo
Individuo e Lavoro
Lo Stato Sociale
Lo Stato Sociale
Modulo 4 – Il Bilancio dello Stato e la politica fiscale - Cenni
La nozione di bilancio dello Stato La politica fiscale e la manovra di bilancio Le norme costituzionali italiane relative al bilancio- l’art. 81 –
analisi dettagliata
Sviluppo economico e innovazione
Mutamenti Politici, Sociali, Economici
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SCIENZE MOTORIE
DOCENTE: PROF.SSA MARIA CORNAVIERA
Testo: Pier Luigi Del Nista, June Parker, Andrea Tasselli, “Sullo sport”, D’Anna editore
Ore settimanali: 2
Ore DaD: 1/2
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 32 alunni e deriva dall’unione, avvenuta in terza, del corso A e del corso B AFM. Nel tempo gli alunni sono cresciuti passando da un atteggiamento non sempre collaborativo (soprattutto in terza) a partecipare alle lezioni con correttezza e maturità. Il livello raggiunto è buono per la maggioranza della classe. Durante la DaD, a parte pochissime eccezioni, la classe ha partecipato assiduamente e con serietà alle lezioni online e ai test proposti.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
1. tollerare un carico di lavoro submassimale per un tempo prolungato; 2. vincere resistenze rappresentate dal carico naturale e da piccoli carichi 3. compiere azioni semplici e complesse nel più breve tempo possibile; 4. eseguire movimenti di ampia escursione articolare (considerando morfologia e
livelli di partenza). 5. avere un controllo segmentario; 6. realizzare movimenti complessi adeguati alle diverse situazioni temporali; 7. attuare movimenti complessi in forma economica. 8. conoscere e gestire in modo globale tecnica e tattica degli sport proposti. 9. fornire un gesto economico ed efficace anche su nuove esperienze motorie,
utilizzando e trasferendo le precedenti acquisizioni; valutazione dei parametri funzionali prestativi ed emotivi. Negoziare e definire obiettivi raggiungibili
10. saper produrre risposte motorie adeguate e pertinenti alle richieste ed al contesto ambientale. Saper analizzare e controllare situazioni trovando soluzioni adeguate. Sapersi relazionare socialmente nel gruppo.
11. Prendere decisioni ponderando i rischi e valutarne l’efficacia.
COMPETENZE
1. Definire e valutare le proprie conoscenze e capacità, interpretando gli indici di riferimento e adottando un allenamento adeguato per migliorarsi.
2. Mettere in opera le informazioni inerenti la prevenzione e il primo soccorso. 3. Adottare un corretto stile di vita
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4. Lavoro d’equipe: utilizzare il gruppo come contesto di verifica e confronto, concertare soluzioni, valutare vincoli e risorse per decidere collettivamente. Definire obiettivi realistici, fronteggiare situazioni di conflitto gestendo efficacemente l’ansia.
METODO DI INSEGNAMENTO APPROCCI DIDATTICI. TIPOLOGIA DI ATTIVITA’. MODALITA’ DI LAVORO
A seconda dei momenti didattici, sono stati utilizzati la lezione frontale con metodo globale-analitico, Il metodo della libera sperimentazione Il metodo strutturante, Il metodo del problem-solving, Il metodo della partecipazione guidata, il metodo diretto quando sono state richieste precise esecuzioni. Essendo il gioco di squadra attività prevalente del triennio si è cercato, in questo contesto, di privilegiare il lavoro di equipe per sollecitare la collaborazione, il senso di appartenenza e la capacità di interazione. In alcuni momenti si è proceduto con un lavoro individualizzato. La Didattica a Distanza è stata effettuata tramite lezioni online, consegna di materiale di studio privilegiando i video e test di verifica tramite Google moduli eseguiti sempre durante le lezioni online.
STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE FORMATIVA
Si sottolinea che la prestazione motoria umana appartiene alla categoria delle “produzioni complesse”, categoria per la quale è difficile definire costantemente criteri oggettivi. All’interno di ogni singolo obiettivo è stato valutato il significativo miglioramento conseguito considerando impegno, partecipazione ed interesse dimostrati. Nella Didattica a Distanza è stata valutata la qualità della partecipazione alle lezioni online e i risultati dei test.
STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE SOMMATIVA
Prove di valutazione note (test Osservatorio Nazionale Capacità Motorie), prove multiple per la valutazione di qualità e funzioni diverse, prove strutturate, semi-strutturate, prove di gara legate alla pratica di discipline individuali e dei giochi sportivi (pallavolo, pallacanestro, calcio,), questionari a risposta multipla.
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PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
IL CORPO: ESPRESSIVITA’ E CAPACITA’ CONDIZIONALI
sviluppo capacità condizionali
sviluppo della forza in condizione statica o isometrica e in condizione isotonica . Esercizi a carico naturale. Circuito per sviluppo della resistenza alla forza. Sviluppo della velocità nei suoi tre fattori, tempo latente della reazione motoria, velocità del singolo movimento, frequenza dei movimenti. Sviluppo della resistenza intesa come facoltà di contrastare l’affaticamento sensoriale, emozionale e fisico. Esercizi di lunga durata e di intensità moderata con interesse di gran parte dell’apparato muscolare.
LA PERCEZIONE SENSORIALE SPAZIO-TEMPORALE E LE CAPACITA’ COORDINATIVE
Sviluppo capacità coordinative:
giochi di destrezza
esercizi e giochi per migliorare la capacità di combinazione motoria. controllo e regolazione dei movimenti Esercizi preatletici. Esercizi con piccoli attrezzi (palle, funicelle)
Sviluppo mobilità articolare:
Esercizi di mobilità attiva e passiva (stretching).
GIOCO, GIOCO SPORT E SPORT
Sports individuali:
Atletica
Preatletici generali e specifici inerenti la corsa,
Ginnastica artistica: capovolta avanti, ruota e verticale.
tennis tavolo
Go-back
Giochi pre-sportivi:
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Palla prigioniera.
Giochi sportivi:
Pallavolo, Calcio, Pallacanestro, Pallamano, Shot ball, Hokey : propedeutici, analisi fondamentali individuali e di squadra, gioco completo
SICUREZZA, SALUTE E ATTIVITA' IN AMBIENTE NATURALE
4) Educazione alla salute (teoria) - Progetto “D’Arzo per il cuore, la BLS e BLSD. - il primo soccorso nei principali traumi (distorsione, lussazione, frattura, contusione, distrazione muscolare – stiramenti e strappi - , epistassi, ferite della pelle), DaD
- La BLS e la BLSD DaD
- Educazione alimentare: i principi nutritivi, il bilancio energetico, la composizione corporea, la dieta equilibrata, la dieta dello sportivo..DaD
- Pratica: esercitazione sull’uso del defibrillatore e sull’esecuzione del massaggio cardiaco. Teoria con test di verifica sulla BLSD e sulla traumatologia, il primo soccorso .e l’educazione alimentare. DaD
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RELIGIONE CATTOLICA
Numero ore curricolari: 1 ora settimanale - ½ ora con la D. a D. Libro di testo adottato: “Nuovo religione e religioni”
PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5°A è una classe composta da 32 studenti dei quali 23 hanno scelto di avvalersi dell’insegnamento della religione cattolica.
La classe in questi ultimi anni ha mostrato un notevole interesse e una buona partecipazione al dialogo e al confronto in classe. L’interesse e l’impegno dei ragazzi è andato in crescendo con il passare degli anni, arrivando in questi ultimi periodi ad un confronto serio, maturo e responsabile sugli argomenti svolti. La classe ha partecipato in modo attivo al dialogo educativo.
Gli alunni hanno dimostrato un impegno e una attenzione costanti, in particolare hanno mostrato interesse e un desiderio di confrontarsi sulle domande riguardanti il senso della vita, le questioni legate all'esistenza di Dio e al Suo intervento nella storia dell'uomo, ma anche alla funzione della Chiesa e al suo compito nella società e nella vita dei cristiani.
Il loro interesse si è trasformato in una partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo e al confronto fatto in classe. Il giudizio complessivo sulla classe risulta quindi molto positivo.
PROGRAMMA
Nel corso dell'anno scolastico si è cercato di promuovere l'acquisizione di una cultura religiosa per la formazione dell'uomo e la conoscenza dei principi del cattolicesimo, offrendo così elementi per scelte consapevoli e responsabili di fronte al problema religioso. Sono stati presi in esame argomenti riguardanti l'esistenza di Dio, la ricerca dell'uomo e la questione del rapporto fede-scienza. Siamo partiti da un
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questionario, per poi confrontarci insieme sulle questioni riguardanti la fede, il rapporto tra fede e ragione, i miracoli, la vita eterna. Infine ci siamo confrontati con la dottrina della Chiesa, in particolare attraverso l'Enciclica "Fides et ratio" e il "Nuovo Catechismo della Chiesa Cattolica". In questo contesto abbiamo cercato di sentire anche voci e testimonianze diverse. Si è affrontato il discorso riguardante la Chiesa e la Sua azione nel mondo; si è analizzato, infine, il contributo del cristianesimo alla riflessione sui problemi etici più significativi per l'esistenza personale e la convivenza sociale e la Sua proposta di soluzione sulla linea dell'autentica crescita dell'uomo e della sua integrale "salvezza". Con l’inizio di questa emergenza sanitaria, abbiamo approfittato delle lezioni on-line per confrontarci con i ragazzi sulla situazione attuale, su come stanno vivendo il momento e sugli insegnamenti che possono trarre per la loro vita da questa vicenda. Anche attraverso la lettura di articoli, di riflessioni, attraverso la visione di alcune video/testimonianze, si è cercato di far riflettere i ragazzi sui valori più alti che guidano la nostra vita. In particolare, a fine anno, ci siamo soffermati sulle questioni legate alla vita. Partendo dall’Inno alla vita di Santa Madre Teresa di Calcutta, ci siamo soffermati su vari aspetti, anche di carattere morale, legati al tema della vita. Si è cercato quindi di far acquisire agli alunni la conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti essenziali del cattolicesimo e la progressiva capacità di confronto tra cattolicesimo e le altre confessioni cristiane e le altre religioni. Montecchio Emilia, 14 maggio 2020
