LICEO STATALE "G.RENIER"

Economico sociale – Linguistico – Musicale – Scienze Umane

Via Marchesi, 71

32100 BELLUNO

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

5BSU - LICEO DELLE SCIENZE UMANE

ANNO SCOLASTICO 2015/2016

Sommario

COMPONENTI CONSIGLIO DI CLASSE ............................................................................................................... 3

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ......................................................................................................................... 4

RELAZIONE FINALE ITALIANO - LATINO ........................................................................................................... 5

PROGRAMMA SVOLTO ITALIANO ......................................................................................................................... 6

PROGRAMMA SVOLTO LATINO ............................................................................................................................ 7

RELAZIONE FINALE STORIA .................................................................................................................................. 9

PROGRAMMA SVOLTO STORIA ............................................................................................................................. 9

RELAZIONE FINALE FILOSOFIA .......................................................................................................................... 10

PROGRAMMA SVOLTO FILOSOFIA ..................................................................................................................... 10

SIMULAZIONE TERZA PROVA FILOSOFIA ....................................................................................................... 12

RELAZIONE FINALE SCIENZE UMANE .............................................................................................................. 13

PROGRAMMA SVOLTO SCIENZE UMANE ......................................................................................................... 13

SIMULAZIONE TERZA PROVA SCIENZE UMANE ........................................................................................... 15

RELAZIONE FINALE INGLESE .............................................................................................................................. 15

PROGRAMMA SVOLTO INGLESE ......................................................................................................................... 18

SIMULAZIONE TERZA PROVA INGLESE 1 ....................................................................................................... 21

SIMULAZIONE TERZA PROVA INGLESE 2 ....................................................................................................... 21

RELAZIONE FINALE MATEMATICA ..................................................................................................................... 22

PROGRAMMA SVOLTO MATEMATICA ................................................................................................................ 23

SIMULAZIONE TERZA PROVA MATEMATICA 1 .............................................................................................. 23

SIMULAZIONE TERZA PROVA MATEMATICA 2 .............................................................................................. 24

RELAZIONE FINALE FISICA .................................................................................................................................. 24

PROGRAMMA SVOLTO FISICA ............................................................................................................................. 25

RELAZIONE FINALE SCIENZE NATURALI ........................................................................................................ 25

PROGRAMMA SVOLTO SCIENZE NATURALI ................................................................................................... 27

SIMULAZIONE TERZA PROVA SCIENZE NATURALI ..................................................................................... 28

RELAZIONE FINALE STORIA DELL’ARTE.......................................................................................................... 29

PROGRAMMA SVOLTO STORIA DELL’ARTE .................................................................................................... 30

RELAZIONE FINALE SCIENZE MOTORIE .......................................................................................................... 31

PROGRAMMA SVOLTO SCIENZE MOTORIE ..................................................................................................... 32

SIMULAZIONE TERZA PROVA SCIENZE MOTORIE ...................................................................................... 32

RELAZIONE FINALE RELIGIONE ......................................................................................................................... 32

PROGRAMMA SVOLTO RELIGIONE .................................................................................................................... 33

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA - SCRITTA ITALIANO ............................................ 34

Tipologia A: “Analisi Testuale” .................................................................................................................................... 34

Tipologia B: “Articolo di giornale”/”Saggio breve” ..................................................................................................... 35

Tipologia C/D: “Tema storico”/”Ordine generale” ..................................................................................................... 36

GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA - SCIENZE UMANE ..................................... 37

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA ..................................................................................................... 38

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA – LINGUE STRANIERE ........................................................ 39

COMPONENTI CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIA INSEGNANTE ITALIANO Pomarè Orlanda LATINO Pomarè Orlanda STORIA Da Rold Emilio FILOSOFIA Zatta Vanni SCIENZE UMANE Redolfi Barbara MATEMATICA Yannikis Theodore FISICA Carcò Maria Margherita INGLESE Di Menco Lia SCIENZE SPERIMENTALI Di Modugno Michela STORIA DELL'ARTE Alpago Novello Claudia SCIENZE MOTORIE D'Incà Michele CATTOLICA Barattin Paola

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Il numero iniziale di 23 allieve è diminuito nel corso del biennio di tre unità. Durante il primo quadrimestre della quarta si sono aggiunti tre ragazzi, due dei quali provenienti da altro istituto. Il loro inserimento ha modificato, in parte, rendendole più complesse e vivaci le dinamiche inter-relazionali. Nel triennio gli allievi non hanno goduto della continuità didattica per tutte le materie; in particolare negli insegnamenti di storia, scienze umane, inglese efisica,fatto che ha comportato la necessità di adeguamento a metodi e richieste differenti. Dal punto di vista dell’apprendimento, nei consigli di classe dei vari anni scolastici, sono emerse alcune fragilità, motivo, in alcuni casi, di sospensioni di giudizio negli scrutini di giugno; durante le prove di recupero gli studenti si sono però dimostrati preparati e pronti per essere ammessi alla classe successiva. Alla fine del percorso scolastico non tutti sono pervenuti alla totale consapevolezza della necessità di uno studio metodico e costante, perciò attualmente la preparazione di base e il livello di maturazione degli studenti è eterogenea, permangono alcune incertezze, anche se si è notato un globale percorso di crescita, sia dal punto di vista culturale che individuale. Alcuni allievi mostrano una personalitàparticolarmente originale, riescono arielaborare il materiale di studio e a fornirespontaneamente un costruttivo apporto critico, altri, sebbeneparticolarmente dotati intellettivamente, intervengono solamente su sollecitazione degli insegnanti, data la introversione del loro carattere.Altri ancora hanno dimostrato di coltivare interessi culturali personali extrascolastici. Degna di nota è l’attività di alternanza scuola lavoro di due settimane presso strutture scolastiche, socio-educative e assistenziali del territorio, svoltasi nel corso del quarto anno, con sospensione dell’attività didattica. In quest’occasione tutti gli allievi, in particolare quelli che in classe dimostravano maggiori problematicità, hanno ottenuto note di encomio per l’attivitàassistenziale svolta nelle strutture in cui erano stati inseriti. Nel corso di quest’ultimo anno scolastico la classe è stata soggetto didue simulazioni di I prova (novembre e febbraio), due di II prova (dicembre, maggio), due di III prova di tipologia B, max. 8 righe (dicembre e aprile). Ampliamento dell’offerta formativa − peer to peer per la matematica (prof. Yannikis); − conferenza volontari dell’ADMO (prof.ssa Di Modugno); − certificazione in lingua (prof.ssa Di Menco); − corso di nuoto (prof. D’Incà); − corso sulla Respirazione e controllo dell’ansia(neuropsichiatra dott. Maurizio Rocchi); − visita alla Biennale di Venezia (prof.ssa Alpago Novello); − attività a Belluno e nelle diverse sedi di atenei, per l’orientamento universitario; − incontro sul Servizio integrativo scolastico per la disabilità sensoriale; − viaggio di istruzione in Grecia (accompagnatori: prof.ssa Pomarè e prof. Yannikis); − visita al Palazzo Fulcis (prof.ssa Alpago Novello) − Teatro in lingua (prof.ssa Do Menco).

RELAZIONEFINALE ITALIANO - LATINO Docente: Orlanda Pomarè Testi in adozione: BARBERI SQUAROTTI-AMORETTI-BALBIS-BOGGIONE-MERCURI,Contesti

Letterari, Atlas, voll. 5°/ 6°/7°;MINEO, CUCCIA, MELLUSO,La Divina Commedia, testi, strumenti, percorsi (o altra edizione a discrezione dell’allievo) GIOVANNA GARBARINO, Tria, Paravia. Presentazione della classe.Comportamento. Insegno latino ed italiano in questa classe dalla terza, la coordino da quest’anno. Il rapporto con le allieve è proceduto in maniera tranquilla fino a metà della classe quarta, quando, dopo l’inserimento di tre studenti, le dinamiche relazionali si sono modificate, rendendosi più faticose, ma anche più stimolanti. Profitto. Si evidenzia il raggiungimento di diversi livelli di profitto in ambedue le discipline: alcuni studenti hanno dimostrato costanza nell’applicazione allo studio ottenendo esiti ottimi o buoni, altri si sono attestati intorno alla sufficienza, sia per le loro difficoltà in ambito formale nell’esposizione orale e scritta, sia contenutistica nella formulazione di concetti originali e nella rielaborazione delle nozioni acquisite. A volte i problemi sono stati causati da lacune pregresse, alle quali si è cercato di sopperire con lezioni individuali; a volte per la frammentarietà delle lezioni interrotte da vacanze e progetti in attuazione. Nel percorso didattico delle due materie è stata posta particolare attenzione all’analisi dei testi(per il latino considerati soprattutto in traduzione italiana e quindi dal punto di vista contenutistico), alla loro contestualizzazione, soffermandosisulle note biografiche dell’autore particolarmente significative per la genesi delle opere considerate. Quasi tutti i testi sono stati letti in classe con la guida dell’insegnante e per ogni autore è stata data voce agli allievi, perché potessero esprimere liberamente il loro giudizio critico su quanto letto e ascoltato, mettere a confronto i vari autori sincronicamente e diacronicamente.Obiettivi disciplinari italianoe latino: si rinvia al PTOF.Strumenti di verifica e criteri di valutazione: le verifiche sono state effettuate per lo più con interrogazioni orali e test conformi alla tipologia di verifica prevista per la terza prova dell’esame di stato (tipologia B, max. 8 righe). La valutazione ha tenuto conto della pertinenza e chiarezza nell’esposizione orale e scritta, della capacità di rielaborazione autonoma dei contenuti, della attenzione e partecipazione al dialogo educativo. Produzione scritta italiano: tutte le tipologie previste per l’esame di stato. Il giudizio complessivo è la risultante sommativa di indicatori e descrittori delle griglie allegate. Ore totali italiano (fino al 15 maggio):120. È stata consigliata ed affidata alla libera scelta degli allievi la lettura di diversi romanzi e raccolte poetiche della letteratura europea dei quali è stata fornita una sintesi. Le opere trattate specificamente in classe non sono da intendersi come conosciute puntualmente in tutto il loro svolgimento, ma solo nei nuclei tematici fondamentali.Programma svolto. Dato lo studio di Leopardi all’inizio dell’anno scolastico, il programma si è concluso con la veloce trattazione di Montale e Ungaretti. Latino: gli allievi hanno dimostrato un globale interesse per alcuni generi letterari, quale in particolare l’elegia a morosa. Tutti hanno ottenuto esiti positivi, sebbene alcuni con qualche incertezza, dovuta a mancanza di applicazione continua allo studio, nonostante la priorità assegnata all’aspetto storico-letterario piuttosto che a quello morfo-sintattico, considerato episodicamente in relazione ai testi analizzati. Strumenti di verifica e criteri di valutazione. Le verifiche si sono svolte tramite interrogazioni orali o test conformi alla terza prova dell’Esame di Stato (tipologia B, max 8 righe); le prove scritte si sono basate sull’analisi di testi non conosciuti di autori noti, con semplici esercizi di morfologia e sintassi. La valutazione ha tenuto conto dei seguenti elementi: pertinenza e chiarezza nell' esposizione orale e scritta; capacità di rielaborazione autonoma dei contenuti, di analisi e contestualizzazione di un brano antologico, attenzione e partecipazione al dialogo educativo. Ore totali fino al 15 maggio: 45. Programma svolto. Per le numerose assenze della classe, coinvolta in diverse attività, ma anche per i loro frequenti interventi che hanno dato adito a interessanti dibattiti sui vari argomenti, la trattazione del programma si è conclusa con il romanzo di Apuleio, eludendo alcuni autori inseriti nel programma preventivo.

PROGRAMMA SVOLTO ITALIANO Completamento del Romanticismo Giacomo Leopardi Il pensiero, i temi, la poetica (14 ore) Settembre

Zibaldone Immaginazione e poesia antico e moderno: 1-2 luglio 1820; 8 marzo 1821; 3agosto 1821 Piacere, noia, natura:23 settembre 1823; 17 ottobre 1823; 5-6 aprile 1825; 19-22 aprile 1826 La teoria del piacere: 12-13 luglio 1820 La poetica del vago e dell'indefinito: 16 ottobre 1821

Canti Il passero solitario - Il sabato del villaggio - L’infinito - A Silvia

Le ricordanze - Canto notturno di un pastore errante dell’Asia

La ginestra

Operette morali Dialogo della natura e di un islandese Ottobre

Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie

Dialogo di un venditore di almanacchi

Un’Operetta morale a scelta

Caratteri essenziali del Realismo francese: la tecnica dell’impersonalità –Sintesi di alcuni romanzi europei, fra i quali Madame Bovary di Flaubert (2ore) La scapigliatura milanese, caratteri generali; Il melodramma: La Traviata (3ore)

Arrigo Boito Otello Credo in un Dio crudele

Giosuè Carducci: classicismo contenutistico e formale, tratti espressionistici (3 ore) Odi barbare Nella piazza di S. Petronio

San Martino – Nevicata - Pianto antico Novembre Il naturalismo francese e il verismo italiano: tratti comuni e distintivi – Le teorie di Taine- Il romanzo sperimentale – La tecnica della regressione e dello straniamento (9 ore) Emile Zola Romanzo sperimentale: Osservare e sperimentare Giovanni Verga Lettera a Paolo Salvatore Verdura (Progetto della Marea) Vita dei Campi Prefazione a L’amante di Gramigna: Dedicatoria a Salvatore Farina

(Impersonalità) Fantasticheria - La roba -La lupa - Rosso Malpelo

I Malavoglia Prefazione - La fiumana del progresso

I, L'inizio del romanzo – II - L’interiorità di Mena e padron N’toni

IX, L’abbandono della casa del nespolo - XV, Il ritorno di Alfio –

XV, Il ritorno di N’toni

Mastro don Gesualdo IV,5, La morte di Gesualdo Dicembre Decadentismo: origini del termine, caratteri principali e protagonisti –Poeta veggente – Corrispondenze e analogie – estetismo – arte per l’arte (3 ore) Paul Verlaine Langueur - Arte poetica

Oscar Wilde Prefazione alRitratto di Dorian Gray

Charles Baudelaire Corrispondenze, L’albatro

Artur Rimbaud Le vocali Gennaio Giovanni Pascoli:Temi e forme espressive– Poetica del fanciullino – Impressionismo ed espressionismo linguistico (5 ore) La grande proletaria si è mossa

Il fanciullino I, III, V, XX Mirycae Temporale - Il Lampo - Il tuono – Lavandare - Orfano - X agosto

Canti di Castelvecchio Nebbia - Il gelsomino notturno - La mia sera Gabriele D’Annunzio: temi principali in Alcyone e nel Piacere: Estetismo – Panismo – Superomismo (4 ore) Novelle della Pescara L’eroe

Alcyone La pioggia nel pineto - La sera fiesolana

Il piacere I,2 L’educazione di un esteta

I,1 Elena Muti la divina(Allora sorse [...] ancora disciolti.) I,2(da “Ella saliva”…a “Andrea sorrise”.)

II,1 Il verso è tutto

IV,3 Maria Ferres( da “Maria Ferres” [...] a “ossia di verità”) IV,3, Epilogo

Faville del maglio: Il compagno dagli occhi senza cigli (estratto) Le avanguardie: caratteri generali; il Futurismo Il manifesto del futurismo (2ore)

Manifesto tecnico della letteratura futurista

Filippo Tommaso Marinetti Bombardamento di Adrianopoli AldoPalazzeschi Chi sono - Lasciatemi divertire Febbraio Il romanzo del primo Novecento: alcuni elementi di distinzione fra romanzo ottocentesco e romanzo d’avanguardia; nuove strutture narrative e nuovi temi. (9 ore) Luigi Pirandello: il relativismo filosofico e la poetica dell'umorismo. Il fu Mattia Pascal e Uno, nessuno e centomila: vicenda, forme e temi principali; Innovazioni del teatro pirandelliano - Le maschere nude – Metateatro: Sei personaggi in cerca d’autore

L’umorismo Comicità e umorismo Novelle per un anno Ciaula scopre la luna - Il treno ha fischiato - Leonora addio - La carriola Fu Mattia Pascal Una tragedia buffa Marzo

Pascal Meis, forestiere della vita - La filosofia del lanternino Adriano Meis e la sua ombra Uno, nessuno e centomila Il naso di Moscarda - La salvezza di Moscarda

Italo Svevo - La vita, l'ambiente culturale triestino, i rapporti con la psicanalisi, il concetto di "malattia" e di "salute"; temi fondamentali dei tre romanzi: Una vita, Senilità, La coscienza di Zeno (3 ore) Aprile

Dalla Coscienza di Zeno Cap.1 Prefazione - Cap.2 Preambolo Cap. 3 Il vizio del fumo - Cap. 4 Lo schiaffo del padre moribondo Cap. 5 Il fidanzamento di Zeno - Cap. 8 La catastrofe finale Dante Alighieri Paradiso, struttura e temi principali.

Canti III, XI, XVII, XXXIII completi, c. VI vv.1-30, 11-141 (9 ore) Maggio

Oltre le avanguardie e l’ermetismo: Montale, Ungaretti; principali raccolte poetiche, temi e forme espressive Eugenio Montale: le principali raccolte di poesie, i temi e le forme espressive, la poetica del "correlativo oggettivo" (4 ore)

Ossi di seppia I limoni - Meriggiare pallido e assorto - Non chiederci la parola Spesso il male di vivere ho incontrato

Forse un mattino andando in un’aria di vetro Cigola la carrucola nel pozzo

Xenia Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale Giuseppe Ungaretti: temi, concezione poetica, caratteri formali dell’opera poetica (3ore) L’allegria Commiato – Veglia – Fratelli - Sono una creatura

San Martino del Carso – Soldati - Mattina Il dolore Non gridate più

PROGRAMMA SVOLTO LATINO Monte-ore fino al 15 maggio 45 Settembre-Dicembre Orazio - Le satire e le odi, temi e forme– Schede genere 6: La poesia lirica e 9: La satira

(5 ore) (le altre ore sono state dedicate a verifiche scritte e interrogazioni)

Sermones I,1, Est modus in rebus (in italiano) I,9, Il seccatore (in latino) Carmina I,9, Lascia il resto agli dei (in latino) I,11 Carpe diem - II,10, Aurea mediocritas Carmen saeculare (in italiano) Gennaio Origini e caratteri fondamentali dell’elegia – Scheda genere 10 – Ovidio – Biografia, opere principalin e loro temi (4 ore)

Amores I,9, La militia amoris

Ars Amatoria, I, 609-612; 631-646, L’arte di ingannare

II, vv.107-124, 143-160, La bellezza non basta e passim

Metamorfosi I, vv. 452-567, Apollo e Dafne IV, vv.55-166,Piramo e Tisbe Febbraio

Caratteri specifici della storiografia romana – La storiografia dell’età augustea - Tito Livio, Ab

urbe condita: struttura, modelli, orientamenti ideologici e scelte stilistiche – Scheda genere 4 Tito Livio Ab urbe condita, Prefazione

I,26,Orazia: fra amore e patriottismo

I,57, Lucrezia: una matrona esemplare

I,58, Il suicidio di Lucrezia XXI,1, Prefazione della terza decade

XXI,4,3-9, Il ritratto di Annibale Marzo Fedro e la favolistica – Modelli, temi, elementi stilistici delle Fabulae Fabulae, I, Prologo

I,1,Lupus et agnus - I,4, Canis per fluvium carnem ferens I,7,Vulpes ad personam tragicam -I,26, De vulpe et ciconia IV,3,De vulpe et uva - IV,10, De vitiis hominum (tutte in latino)

Seneca: temi dei dialoghi e dei trattati – elementi stilistici De tranquillitate animi 2, 6-11, Quanta inquietudine negli uomini

Epistulae ad Lucilium 7, 1-13 Fuggire la folla

104, 13-17 La libertà dell’animo

41, Vivere secondo natura (tutti in italiano) Aprile

Il genere del romanzo antico e i suoi sviluppi recenti – Il Satyricon di Petronio come parodia del romanzo greco – tematiche e plurilinguismo – Scheda di genere 11 Petronio Satyricon 132,15, Dichiarazione di poetica (p. 711) 32-34, L’ingresso di Trimalchione 37,1-38,5 Presentazione dei padroni di casa

110,6; 112,9 La matrona di Efeso (tutti in italiano) Confronto con

Fedro Appendix perottina, 15, La vedova e il soldato

Il genere epigrammatico e gli Epigrammi di Marziale Marziale Epigrammata IX,81, Obiettivo primario: piacere al lettore

X,1, Libro o libretto - X,4, La scelta dell’epigramma I,10, Matrimoni d’interesse - X,10, Il console cliente XII,18, La bellezza di Bilbili - V,34, Erotion

Marzo La decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano – Attualità dei principi pedagogici dell’Institutio

oratoria - Scheda genere 7

Quintiliano Institutio oratoria I,2,1-2, Obiezioni mosse all’insegnamento collettivo

I,2,11-13, I vantaggi dell’insegnamento collettivo I,3,6-7, L’insegnamento individualizzato I,3,14-17 Le punizioni (tutto in italiano

Maggio Il romanzo allegorico di Apuleio – Allegoria nell’allegoria: Amore e Psiche Apuleio Metamorfosi,I,1-3 Proemio e inizio della narrazione

III,24-26 Lucio diventa asino

XI,13-15 Significato delle vicende di Lucio

IV,28-31 Psiche, fanciulla bellissima… V,21-23 Psiche vede lo sposo misterioso VI,20-21 Psiche è salvata da Amore

RELAZIONE FINALE STORIA Docente: Emilio da Rold La classe mi era già nota al principio dell'anno scolastico, avendovi io svolto l’insegnamento di Storia/Geografia in prima; sennonché ho constatato che alcuni studenti si erano poi aggiunti al gruppo durante gli anni del liceo. Uno di questi ultimi è peraltro, a sua volta, già stato mio allievo in una classe seconda. Ciò ha senz’altro contribuito a una certa, e proficua, piacevolezza e distensione nel reciproco rapporto fra la classe e il sottoscritto. L’impegno complessivamente adibito dagli studenti nello studio della disciplina è stato nel complesso sufficiente, ma soddisfacente per un certo numero di allievi. Buono, in generale, il livello dell’interesse. Alcuni alunni hanno però dato a vedere un impegno carente o saltuario, con ovvi riflessi sul profitto. OBIETTIVI SPECIFICI DISCIPLINARI: Si rimanda a quanto presente nel POF. OBIETTIVI RAGGIUNTI:nella classe sono presenti più livelli di preparazione e di competenza, legati alle abilità linguistiche e di rielaborazione, ma ancor più all'applicazione nello studio domestico; nel complesso gli allievi hanno comunque raggiunto gli obiettivi disciplinari in misura sufficiente e, per taluni, soddisfacente. METODI: Lezione frontale, con continue sollecitazioni rivolte dal sottoscritto alla classe per coinvolgerla in senso euristico, mobilitando dunque le conoscenze già possedute e le capacità individuali nella diagnosi dei fenomeni storici, e per l’istituzione di collegamenti fra àmbiti diversi, entro la disciplina e fra essa ed altre materie. Il libro di testo ha fornito spesso la falsariga per la trattazione degli argomenti, ma ne sono stati messi in rilievo volta a volta pregi, limiti, difetti e aspetti discutibili. MEZZI: Testo adottato: Zeffiro et al., Dentro la storia, vol. 3A (Dalla Belle époque alla Seconda guerra mondiale) e vol. 3B (Dalla Guerra fredda al disordine mondiale), G. D'Anna, Messina-Firenze. STRUMENTI DI VALUTAZIONE: interrogazioni orali.La valutazione ha tenuto conto dei seguenti elementi: • Conoscenza dei contenuti; • capacità espositiva (uso del lessico specifico e chiarezza nel presentare i contenuti); • capacità di cogliere o d'istituire nessi criticamente validi fra temi e argomenti fatti oggetto di studio, nel corso delle proprie esposizioni ed argomentazioni orali. ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE, ENTRO IL 15 MAGGIO: 53 e mezza. PROGRAMMA SVOLTO STORIA Settembre- inizio Ottobre: introduzione all'Italia unita; problemi dell'Italia unita; l'Italia fino alla presa di Roma; l'unificazione della Germania e l’opera di Bismarck (h. 5). Ottobre- Novembre; l'età dell'imperialismo; la questione d'Oriente; la seconda rivoluzione industriale; il movimento operaio nella II metà dell'Ottocento; socialismo e anarchismo; la "Rerum novarum"; antisemitismo e sionismo; l'irrazionalismo di fine secolo; Europa e Italia dopo il 1870; Europa e Italia alla fine dell'Ottocento; il colonialismo italiano; l'imperialismo; Stati Uniti e Giappone; l'Europa nella Belle Epoque (h. 13). Dicembre-Gennaio: Cina, Russia e S.U. nell'età dell'imperialismo; l'età giolittiana; cause e contesto della prima guerra mondiale; la prima guerra mondiale; svolgimento ed esiti della rivoluzione bolscevica e della prima guerra mondiale; Europa e Russia dopo la prima guerra mondiale; l'URSS dopo Lenin; ascesa di Stalin nell'URSS; lo stalinismo e il Comintern (h. 11). Febbraio-Marzo: esordi del fascismo; ascesa del fascismo; il fascismo come regime; il nazismo; la Germania di Weimar e il nazismo; gli anni Trenta e la crisi economica mondiale; Roosevelt; verso la seconda guerra mondiale in Asia e in Europa; genesi della Costituzione repubblicana (h. 14). Fine Marzo-Aprile: la decolonizzazione; princìpi fondamentali della Costituzione repubblicana; la seconda guerra mondiale; la Resistenza, in Europa e soprattutto in Italia (h. 6)

Fine Aprile-metà Maggio: la guerra fredda; la decolonizzazione; prodromi della “coesistenza pacifica” (h. 5). RELAZIONE FINALE FILOSOFIA Docente: Vanni Zatta Ho seguito la classe per tutto il triennio; gli alunni si sono dimostrati nel complesso interessati alla materia e, soprattutto nei primi due anni la maggior parte di essi ha affiancato a tale interesse impegno nello studio. Alcuni sono riusciti a maturare la capacità di usare il linguaggio specifico e la consapevolezza dell’importanza di ragionare criticamente. Nel corso del presente anno scolastico l’atteggiamento verso gli argomenti trattati è sempre stato positivo, positiva la risposta agli stimoli didattici. La classe ha sempre dimostrato una buona partecipazione alle lezioni, non mancando interessanti e propositivi interventi, ma tale partecipazione in qualche caso non è stata supportata da un costante e continuo impegno personale che ne avrebbe determinato l’eccellenza. OBIETTIVI SPECIFICI DISCIPLINARI: Si rimanda a quanto presente nel POF. OBIETTIVI RAGGIUNTI Sebbene nella classe siano presenti più livelli di preparazione e di competenza, legati soprattutto alle abilità linguistiche e di rielaborazione, è possibile affermare che gli allievi hanno raggiunto gli obiettivi disciplinari ottenendo, in media, buoni risultati. METODI: Lezione frontale; lezione interattiva finalizzata a sviluppare le capacità di dialogo, di esposizione e di intervento critico; esercitazioni legate alla lettura e al commento di testi degli autori trattati; visione di film e filmati volti ad ampliare de approfondire il programma, nel corso delle verifica orali continui approfondimenti e discussioni. MEZZI: Testo adottato: Abbagnano Fornero La ricerca del pensiero volumi 3A e 3B. Paravia CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

• Interrogazioni orali. • Test a risposta aperta • Simulazione terza prova tipologia B

La valutazione ha tenuto conto dei seguenti elementi: • Conoscenza dei contenuti. • Capacità espositiva (uso del lessico specifico e chiarezza nel presentare i contenuti). • Capacità di critica e di connessione logica degli argomenti. Per la correzione delle terze prove si è fatto riferimento alla griglia approvata.

NUMERO DI ORE EFFETTUATE (al 15 maggio): 83

PROGRAMMA SVOLTO FILOSOFIA Schopenhauer 4 ore, da pag. 6 a pag. 31.

• Le radici culturali • Il “velo di Maya” • Tutto è volontà • Dall’essenza del mio corpo all’essenza del mondo • Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere • Il pessimismo: dolore, piacere, noia, la sofferenza universale, l’illusione dell’amore • La critica alle varie forme di ottimismo: il rifiuto dell’ottimismo cosmico, storico e

sociale • Le vie della liberazione dal dolore: l’arte, l’etica della pietà, l’ascesi • Dalla sfortuna al successo.

Settembre – Ottobre

Kierkegaard5 ore, da pag.39 a pag. 58.

• L’esistenza come possibilità e fede • La critica all’hegelismo • Gli stadi dell’esistenza: la vita estetica, la vita etica, la vita religiosa • L’angoscia; disperazione e fede • L’attimo e la storia: l’eterno nel tempo

• Eredità kierkegaardiane.

Ottobre La Sinistra hegeliana e Feuerbach 4ore, da pag. 73 a pag. 85.

• Il rovesciamento dei rapporti di predicazione • La critica alla religione • La critica a Hegel • “L’uomo è ciò che mangia”: l’odierna rivalutazione del materialismo di Feuerbach • L’importanza storica di Feuerbach

Ottobre – Novembre

Marx10 ore, da pag. 94 a pag. 129. (escluse la critica al socialismo reazionario e al socialismo conservatore)

• Le caratteristiche generali del marxismo • La critica al “misticismo logico” di Hegel • La critica allo Stato moderno e al liberalismo • La critica dell’economia borghese • Il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave sociale • La concezione materialistica della storia: dall’ideologia alla scienza, struttura e

sovrastruttura, il rapporto struttura – sovrastruttura, la dialettica della storia, la critica agli “ideologi” della Sinistra hegeliana

• Il Manifesto del partito comunista: borghesia, proletariato e lotta di classe, la critica al socialismo utopistico;

• Il capitale: economia e dialettica, tra economia e filosofia: la metodologia scientifica del Capitale, merce, lavoro e plusvalore, tendenze e contraddizioni del capitalismo

• La rivoluzione e la dittatura del proletariato • Le fasi della futura società comunista

Novembre - Dicembre

Caratteri generali del positivismo europeo. Da pag. 159 a pag. 161

Comte2 ore da pag. 167 a pag. 175.

• La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze • La sociologia • La dottrina della scienza • Empirismo e razionalismo in Comte • La divinizzazione della storia dell’uomo

Stuart Mill 2 ore da pag. 178 a pag. 183 • Logica • Economia e Politica

Positivismo Evoluzionistico e Spencer 2 ore da pag. 188 a pag. 191 e da 194 a 200 • Le radici della dottrina • Darwin e la teoria dell’evoluzione • La teoria dell’evoluzione • Sociologia e Politica • L’etica evoluzionistica

Dicembre - Gennaio Nietzsche 12 ore da pag. 389 a pag. 430.

• Filosofia e malattia • Nazificazione e denazificazione • Le caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche • Le fasi del filosofare nietzscheano • Il periodo giovanile: tragedia e filosofia; storia e vita • Il periodo “illuministico”: il metodo genealogico; la filosofia del mattino; la morte di Dio

e la fine delle illusioni metafisiche; realtà e menzogna; il grande annuncio; la morte di Dio e l’ avvento del superuomo; la fine del “mondo vero”

• Il periodo di Zarathustra: la filosofia del meriggio; il superuomo; l’eterno ritorno

• L’ultimo Nietzsche: il crepuscolo degli idoli etico- religiosi e la trasvalutazione dei valori; la volontà di potenza ; il problema del nichilismo e del suo superamento; il prospettivismo.

Gennaio – febbraio

Freud e la rivoluzione psicoanalitica 8 ore, da pag. 465 a pag. 476

• Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi • La realtà dell’inconscio e le vie per accedervi • La scomposizione psicoanalitica della personalità • I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici • La teoria della sessualità e il complesso edipico • La teoria psicoanalitica dell’arte • La religione e la civiltà.

Gli sviluppi della psicoanalisi: Adler e Jung. 3 ore, da pag. 476 a pag. 479. Marzo

Weber 4 ore, da pag. 271 a pag. 283 • Il Marx della borghesia • La sociologia • Il disincantamento del mondo e le antinomie della modernità • Il significato della scienza • Politica e morale: etica della convinzione ed etica della responsabilità

Aprile – Maggio La Scuola di Francoforte: protagonisti e caratteri generali. Da pag. 162 a pag. 163.

Horkheimer2 ore, da pag.163 a pag.166.

• La dialettica autodistruttiva dell’ “illuminismo” • L’ultimo Horkheimer: i limiti del marxismo e la “nostalgia del totalmente Altro”.

Adorno: 3 ore , da pag.166 a pag.170

• Il confronto con Husserl e Heidegger • Il problema della dialettica • La critica dell’ “industria culturale” • La teoria dell’arte.

Marcuse: 2 ore, da pag. 171 a pag.173

• Eros e civiltà: piacere e lavoro alienato • La critica del sistema e il “Grande Rifiuto”.

Benjamin2 ore, da pag.174 a pag. 177 Maggio

Lettura individuale ed integrale di a. U. Galimberti “L’ospite inquietante”, Feltrinelli Milano, 2007 Visione collettiva, con successivi discussione ed approfondimenti in lezioni dedicate, di a. U. Galimberti “Freud, Jung e la Psicoanalisi”,. Ed. La Repubblica-L’Espresso b. G. Marramao “Benjamin e la scuola di Francoforte” Ed. La Repubblica-L’Espresso c. Givone racconta Kierkegaard da Youtube SIMULAZIONE TERZA PROVA FILOSOFIA 1. A quali conclusioni Schopenhauer giunge quando discute di liberazione dal dolore ?

2. Quali significati assumono i termini ‘angoscia’ e ‘paura’ in Kierkegaard ?

3. Per quale ragione in Feurbach l’ateismo diviene un principio morale ?

RELAZIONE FINALE SCIENZE UMANE Docente : Barbara Redolfi

Seguo questa classe dallo scorso anno scolastico. La classe è formata da 23 alunni (3 maschi e 20 femmine). L’interesse e la partecipazione al dialogo educativo è stata sempre vivace per tutto il gruppo. Quasi la totalità della classe ha lavorato con impegno e costanza durante tutto il periodo scolastico, solo qualcuno in modo discontinuo. Il gruppo ha comunque raggiunto una preparazione più che sufficiente, in qualche caso buona e ottima. Nel l’anno scolastico precedente hanno svolto attività di tirocinio presso strutture educative e socio assistenziali del territorio. Tutti hanno dimostrato disponibilità al dialogo sia con l’utenza che con gli operatori con cui sono entrati in contatto conseguendo valutazioni da parte dei tutor esterni dal buono all’ottimo. Obiettivi disciplinari: vedi POF Obiettivi raggiunti: buoni per quanto riguarda i contenuti, livelli differenziati per quanto concerne la rielaborazione personale e l’uso del linguaggio specifico. Metodi: lezione frontale dialogata; approfondimenti in piccolo gruppo, lettura di testi antologizzati (brani presenti nel libro di testo); discussione guidata; visione di film. Mezzi: testi in adozione Avalle, Maranzana Pedagogia, storia e temi, dal novecento ai giorni nostri Paravia Clemente, Danieli Antropologia Paravia Clemente, Danieli Sociologia Paravia Le verifiche hanno accertato in particolare:

- la conoscenza degli argomenti affrontati; - l’uso corretto della terminologia specifica; - l’analisi e la comprensione dei testi; - il grado di elaborazione dei contenuti.

Tipologia delle verifiche: - Prove scritte: nel corso dell’anno scolastico si sono effettuate nel primo periodo due

verifiche scritte: una con domande V/F perche?, una di simulazione seconda prova; nel secondo periodo tre simulazioni di seconda prova

- Prove orali: le verifiche orali, due per periodo, hanno accertato il raggiungimento degli obiettivi fissati e chiarito ulteriormente i concetti principali.

-

PROGRAMMA SVOLTO SCIENZE UMANE Monte ore al 15 maggio 2016: 140 ore (5 ore settimanali) Testi in adozione: Pedagogia storia e temi di Avalle , Maranzana ed. Paravia Sociologia di Clemente, Danieli ed. Paravia, Antropologia di Clemente, Danieli ed. Paravia

PEDAGOGIA

• La pedagogia scientifica del 900: quadro introduttivo (appunti del docente) • Dewey e l’attivismo statunitense • Maria Montessori • Claparede • Binet, Simon e la nascita della psicopedagogia • Uguaglianza e diversità a scuola (cenni alla legislazione su integrazione) • Gentile • Freinet • Maritain • Don Milani

SOCIOLOGIA

Il cittadino e la politica (unità 8)

• Il potere • Potere e stato nell’analisi di Weber • Lo stato moderno e la sua evoluzione • La nascita del welfare state • La partecipazione politica

Salute, malattia, disabilità: (unità 12)

• La gestione sociale della salute, della malattia, della disabilità • Il welfare state e i servizi alla persona

Nuove sfide per l’istruzione: (unità 13 e 9)

• la scuola moderna e la sua funzione sociale • oltre la scuola: l’educazione permanente • l’industria culturale e i mass media con particolare riferimento all’educazione

Religione e secolarizzazione: (unità 10)

• la religione come fatto sociale • prospettive sociologiche (Comte e Marx, Durkheim, Weber) • la religione nella società contemporanea:

- laicità e secolarizzazione - il fondamentalismo - il pluralismo religioso

La globalizzazione (unità 11)

• I presupposti storici della globalizzazione • La globalizzazione economica • La globalizzazione politica • La globalizzazione culturale • Aspetti positivi e negativi della globalizzazione • Posizioni critiche: i no-global, Latouche. Bauman

La società multiculturale: (appunti del docente)

• flussi migratori attuali • il valore dell’uguaglianza, il valore della diversità • tre modelli europei di accoglienza agli immigrati • dalla prospettiva multiculturale a quella interculturale

ANTROPOLOGIA

Famiglia, parentela e genere

• Analisi delle relazioni di parentela • Il matrimonio • Le differenze di genere

Forme della vita politica:

• L’antropologia politica • Sistemi politici non centralizzati • Sistemi politici centralizzati

Forme della vita economica

• Antropologia economica • La razionalità economica dei popoli tribali (il potlach e il Kula) • L’economia del dono (Mauss) • Produzione, scambio, consumo

SIMULAZIONE TERZA PROVA SCIENZE UMANE 1. Rispondi in modo sintetico ai seguenti quesiti: (max 7 righe)

2. Inserimento, integrazione, inclusione evidenzia le differenze. (max 7 righe)

3. Individua i principali diritti umani e cita almeno due documenti che li proclamano. (max 7 righe)

4. Scuola d’elite e scuola di massa: individua le caratteristiche di entrambe e cita almeno una legge che abbia consentito il passaggio da un modello ad un altro. (max 7 righe)

RELAZIONE FINALE INGLESE Docente: Lia Di Menco

La V^BSU,composta da 23 alunni,mi è stata affidata quest'anno,dopo un percorso alquanto difficoltoso, che ha portato la classe ad una necessaria revisione della lingua inglese ,anche con un periodico monitoraggio per il recupero e rinforzo nel corso dell'anno scolastico. I problemi legati ad un uso corretto della lingua si sono attenuati e in alcuni casi sono notevolmente migliorati. Permangono tuttavia alunni con più accentuate incertezze di tipo grammaticale e morofo-sintattico. Nell'apprendimento degli argomenti proposti,gli alunni di V^BSU si sono mostrati interessati e si sono generalmente impegnati a coglierne i nessi socio-culturali e letterari,nonchè psico-pedagogici,secondo l'impostazione del loro indirizzo di studi. L'impostazione del lavoro è stata incentrata su nuclei tematici affrontati sotto vari aspetti,a partire da quello psicologico e sociale,per approdare ad un quadro più strettamente storico-letterario, in sintonia con i programmi e la strutturazione modulare del testo in adozione. In particolare, all'inizio di questo anno scolastico, in sintonia con le direttive europee, fin dal mese di Settembre la classe è stata sensibilizzata sul problema della “Tolleranza” per il diverso e gli alunni hanno creato un padlet che ha raccolto i loro pensieri, che sono stati anche oggetto di discussione del tipo:pro and against debate, soprattutto in conseguenza dei continui e spesso tragici sbarchi di clandestini e degli attentati di Parigi e Bruxelles. Si sono effettuati approfondimenti attraverso la proiezione di film o l'uso di fotocopie. Non è stato trascurato l'uso di Internet . Nel mese di Marzo la classe si è recata a teatro, per assistere alla rappresentazione dell'opera Shakespeariana “The Tempest” in lingua originale. Sono state svolte complessivamente 80 ore di lezione,di cui 33 nel 1° Quadrimestre e 47 nel 2°Quadrimestre. OBIETTIVI EDUCATIVO-COGNITIVI GENERALI

Nelle riunioni del dipartimento di lingue e nel singolo consiglio di classe sono stati definiti i seguenti obiettivi educativo-cognitivi generali: - che vengono così espressi: Obiettivi didattici Consolidare e perfezionare le capacità di organizzare in modo efficace il metodo di studio autonomo, favorendo l’approccio interdisciplinare; Promuovere ed affinare capacità di ricerca; Privilegiare il colloquio ( interrogazioni orali) compatibilmente con le attività ed i programmi; aiutarsi con i questionari; Addestrare gli alunni alle prove d’esame, con simulazioni prefissate durante l’anno; Addestrare gli alunni allo svolgimento delle tesine d’esame, dando loro direttive precise sulle tematiche prescelte; Favorire un consapevole orientamento in uscita; Contribuire alla realizzazione di iniziative proposte da e per gli studenti,anche in sede di Assemblea d’istituto.

2. In relazione alla programmazione curricolare, sono stati conseguiti obiettivicognitivi disciplinari in termini di conoscenze,competenze e capacità. Concordemente con le indicazioni date dal Consiglio d’Europa e richiamate dal Ministero le finalità dell'insegnamento della lingua straniera possono essere individuate in: 1) acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto; 2) formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre realtà, che sviluppi ed incoraggi un atteggiamento di rispetto e tolleranza verso il diverso da sé; riflessione sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali; 3) consapevolezza del fatto che ogni lingua recepisce e riflette le modificazioni culturali della comunità che la usa; 4) potenziamento della flessibilità delle strutture cognitive attraverso il confronto costante con i diversi modi di organizzare la realtà che sono propri di altri sistemi linguistici; 5) miglioramento della capacità di riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura attraverso l'analisi comparativa con altre lingue e culture; 6) sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sul sistema linguistico.

CONOSCENZE: conoscere le strutture fonologiche, morfologiche e sintattiche fondamentali della lingua

(livello B1/B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento) conoscere e saper collocare/contestualizzare il lessico generico, necessario in una

conversazione in lingua, e quello specifico delle tematiche trattate in classe conoscere tematiche e aspetti della cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua, con

attenzione a tematiche d’indirizzo e interdisciplinari COMPETENZE: saper comprendere testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia

culturale (ambiti sociale, letterario e artistico); saper produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e

sostenere opinioni; saper interagire in lingua in modo adeguato, sia agli interlocutori sia al contesto; saper analizzare e interpretare aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua,

con attenzione alle tematiche d’indirizzo e interdisciplinari. CAPACITÀ saper esporre i contenuti in programma (conoscenza di nozioni di base relative alla cultura e

letteratura di fine XIX, XX, e XXI secolo), anche secondo tematiche d’indirizzo e di attualità, riguardanti vari ambiti (storico, artistico, cinematografico, musicale e sociale) con particolare riferimento alle problematiche dell’epoca moderna e contemporanea;

saper comprendere un testo ed effettuare inferenze rispetto ai contenuti impliciti dello stesso;

saper riconoscere in un testo letterario o d’indirizzo i tratti specifici di un determinato genere;

saper effettuare analisi contenutistiche e/o testuali relative a testi letterari o d’indirizzo che sviluppino percorsi tematici oggetto di studio;

sapersi esprimere con chiarezza relativamente ad argomenti letterari, d’indirizzo e di attualità;

saper esprimere valutazioni personali sui testi analizzati; saper cogliere eventuali collegamenti pluridisciplinari; saper scrivere in modo chiaro e corretto appunti, risposte a questionari e riassunti; saper sintetizzare le conoscenze acquisite e le proprie valutazioni personali in forma scritta.

OBIETTIVI MINIMI SPECIFICI comprensione orale e scritta: saper comprendere i punti essenziali (di norma il 60%) di testi

scritti e orali di varia tipologia. produzione orale e scritta: saper produrre un testo orale e saper interagire con interlocutori

diversi sugli argomenti del programma, in modo sufficientemente comunicativo. Saper effettuare semplici collegamenti, sintetizzare in mode essenziale le conoscenze acquisite ed esprimere alcune valutazioni personali nella tipologia ‘B’ della III prova dell’Esame di Stato.

possesso del lessico necessario per discutere e scrivere sugli argomenti trattati; eventuali errori di pronuncia, di strutture grammaticali, dell’organizzazione del discorso, di coesione

e coerenza, di fluidità non devono compromettere la comunicazione/comprensione del

messaggio. 3. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE PREVISTI ( con riferimento ad una calanderizzazione quadrimestrale) ESPOSTI PER: Unità didattiche e/o Moduli e/o Percorsi formativi ed Eventuali approfondimenti Monte-ore annuale previsto dal curricolo nella classe 3 ore settimanali

U.D. - Modulo - Percorso Formativo - approfondimento Periodo /ore Unit 4; Unit 5; Unit 11 LIFE INTERMEDIATE 1° Quadrimestre esercitazioni a lla stesura di un testo sia letterario che di attualità e rinforzo strutture grammaticali

1° Quadr.

Shrort write: Apostcard;Informal style esercitazioni alla 3^ prova d’esame 1° Quadr. Tolerance:produzione di un padlet con pensieri degli alunni sul tema della tolleranza

1° quadr.

Figuring out Identity and diversity 1° Quadr. Being American American dream

1° Quadr.

The Victorian Age: social- historical-literary context The Industrial Revolution Poverty + research on the Internet(watching the debt grow)

1° Quadr.

Love The Greast Gatsby by F.S.Fitzgerald Love in films and songs-Film:The great Gatsby

2° Quadr.

E.Shorter:The downfall of the family P.Roth: American pastoral

2° Quadr.

W. Shakespeare The Tempest + sonnet CXVI 2° Quadr. The industrial revolution The Romantic Age

2° Quadr.

Being or appearing? Oscar Wilde: life and works- Dorian Gray- The Importance of being Ernest

2° Quadr.

Rinforzo Connettivi(Grammar files+units 6-7-8-13 English in mind(alcuni esercizi); Reported speech;conditionals

2° Quadr.

Vedi programma dettagliato allegato 4. METODI

(Lezione frontale, gruppi di lavoro, approccio pluridisciplinare, processi individualizzati, attività di recupero-sostegno e integrazione, ecc.)

Approccio allo studio della ligua straniera attraverso le quattro abilità integrate:Reading,Writing,Listening,Speaking Lezione frontale. Lavori di gruppo. Conversazione in lingua inglese. Lavori in coppia. Ricerca in rete. Ricerca su libri della biblioteca. Approfondimenti con film

5. MEZZI (Testo adottato, materiali didattici, strumenti, attrezzature ...) LIFE Silvia Ballabio,Alessandra Brunetti,Pete Lynch- ROOTS-Culture,literature,society. EUROPASS Edward Jordan-Patrizia Fiocchi GRAMMAR FILES Blue edition-Trinity Whitebridg Film in lingua inglese:vedi elenco dettagliato nel programma allegato Fotocopie da altri testi (Roots Plus; Literary maps vol.2) approfondimenti su Internet 6. SPAZI (Aula,Laboratori, biblioteca, stage, viaggi e visite guidate, mostre …) Aula Laboratorio di lingue Laboratorio multimediale � CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

(Specificare cadenza, numero, tipologie e modalità delle verifiche previste) Sono state effettuate verifiche periodiche sia scritte che orali,valutate con voti da 1 a 10,in genere sono state svolte tre prove scritte e due orali per quadrimestre,oltre ad un test d'ingresso di livello B2. Nella valutazione formativa si è tenuto conto dei progressi raggiunti rispetto ai livelli di partenza,oltre che dell'interesse e partecipazione in classe,della regolarità della frequenza e dell'esecuzione dei compiti assegnati. In particolare,per la terza prova,sono state assegnate esercitazioni scritte da svolgere a casa poiché le ore a disposizione a scuola non sono state sufficienti per la durata di ogni singola prova. Prevalentemente ci sono state verifiche di lingua,civiltà,letteratura (test di Roots) e grammatica in classe, test di ascolto in laboratorio, verifiche orali individuali e collettive(ricerche online), sono stati valutati gli approfondimenti personali svolti attraverso ricerche individuali su temi prescelti o ricerche assegnate a vari gruppi di alunni, valutate in base alla qualità e quantità di informazioni date,all'esposizione scritta e orale. La valutazione è stata espressa o comunque sempre rapportata alla scala di voti da 1 a 10. Le terze prove sono state valutate in quindicesimi, in base alla griglia di valutazione allegata al documento di classe. Nella strutturazione della terza prova,gli alunni sono stati abituati a scrivere risposte contenute in otto righe e a tre quesiti distinti:il primo sulle conoscenze,il secondo sulle competenze,il terzo sulle capacità. PROGRAMMA SVOLTO INGLESE Dal libro di testo Roots,Ballabio-Brunetti-ed. EUROPASS e da approfondimenti personali degli alunni, sollecitati e guidati dall'insegnante, sono stati affrontati I seguenti temi: THEME: TOLERANCE: in occasione della giornata delle lingue, il 26 settembre, gli studenti hanno prodotto un insieme di pensieri sul tema della tolleranza, secondo le direttive europee Padlet with students’ definitions of tolerance (2 ore) What is tolerance? Tolerance of ambiguity(Class debate) (2 ore) Riflessioni del Prof. Alessandro Serpieri (Università Ca' Foscari, Venezia)sulla tolleranza per I matrimoni tra razze miste, in riferimento all'opera OTHELLO di Shakespeare pubblicata sul Gazzettino di Venezia del 13 Ottobre 2007(1 ora) NON VIOLENZA (Carta dei diritti del 2007) (1 ora) Multiculturalism and immigration:from “Melting pot” to “mosaic” pag. 158 (1 ora) TOTALE: 7 ore

THEME: FIGURING OUT IDENTITY AND DIVERSITY Personal identity:being female, white and American + exercisespag. 59,60 (1 ora) M. Begum-Hossain: Am I English or Bangladeshi? +exercises pag.52 (1 ora) J.A. Baldwin Tell me how long the train’s been gone (1968)extract +exercises pag.538 (2 ore) Britishness : Ten core values of British identity + exercises pag.54, 55 (1 ora) Americanness + exercises pagg.60, 61 (2 hours) The “American Dream” pag. 62 (1 hour) From rags to riches:the history of jeans + exercises pag. 62 ( 1 ora) R.W. Baker : Growing up (1982)extract:I don't want to be a President + exercises pag. 63 (1 ora) (TOT. 10 ore) INFOLINE:THE UNITED KINGDOM The U.K."Watching the debt grow" page 180(1 ora) Reading comprehension+translation pages 180-181 Exercises on pages 180-181 (2 ore) Research on the Internet:ANSA news in English about the Italian GDP and our national debt-The Italian debt clock today Comparing the current economic situation in Italy and the economic situation in the U.K. and the U.S.A.(speaking activity)(1 ora) The literary side: Shirley by Charlotte Bronte + exercises pag.181 (2 ore) (Totale: 6 ore) British History: From the Industrial Revolution to the Empire pag 199 (1 ora) Britain in the XXth century pag.200 (1 ora) The Victorian Age and the Industrial Revolution(dettati appunti)(1 ora ) Classes during the Industrial Revolution(dettati appunti) (1 ora)( Totale:3 ore) Literary genres:What is fiction? Roots:What is fiction?narration,character,narrative modes pages 352-353-354 Poetry:What is poetry?General fetures:page 360 What is drama? Understanding how drama worksPages376-377 (Totale:4 ore) THEME: LOVE What's love like? Pag.292+exercises (1 ora) Poetry:What is poetry?General features:page 360 Shakespeare's Sonnet 116 page 371(Roots) (1 ora) Derek Walcott Love after Love + exercises pag. 297, 298 (2 ore) Novel writing A writer discovering love -pag. 293 + exercises (1 ora) Francis Scott Fitzgerald:life and works The Great Gatzby(F.S.Fitzgerald): the plot, features and themes( 2 ore) Text:the Great Gatsby extract + exercises:WHEN LOVE CHANGES from The Great Gatsby (1 ora) Film:The Great Gatsby(2 ore) Totale: 10 ore THEME:A CHANGING FAMILY Family diversity(Roots): Family types with exercises,page 301 (1 ora) The downfall of family,page 302 (1 ora) Philip Roth: short biography page 303 American Pastoral by Philip Roth page 303 (1 ora) text 1:Where do such kids come from? Page 304-305+exercises (1 ora) text 2Everything is different now Pag.306-307 + exercises (1 ora) Totale:5 ore

THEME: MAN AND THE ENVIRONMENT: England, Shakespeare's sceptred island: extract from King Richard II by W. Shakespeare pag. 32 This “sceptred isle...set in a sea of rubbish”from The Guardian + exercises pag. 33 (1 ora) The Lake district:the lost property of the lake from The Independent +exercises pag.34, 35 ( 1 ora) Al Gore: A crusader against global warming from National Geographic + exercises pag. 41 (1 ora) The Arts: Figuring out nature: John Constable, John Sargent, Jeff Wall + exercises pag. 42, 43 (2 ore) POETRY :What is poetry?General fetures:page 360 The Literary side: In harmony with nature: William Wordworth and S.T Coleridge The Romantic Age : main themes of the Lyrical ballads 1st, 2nd and 3rd edition(1 ora) W. Wordsworth:I wandered lonely as a cloud (photocopy) William Wordsworth: Daffodils (youtube video) (1 ora) S.T. Coleridge: fromThe ryme of the ancient mariner:The beginning of the mariner's voyage pag. 369 (2 ORE) William Wordsworth: Lines written in early spring + exercises pag. 44 (1 ora) TOTALE:5 ore DRAMA: What is drama? Understanding how drama works Pages 376-377 W. Shakespeare: The Tempest : remake by Erasmus Theatre Da:Performer Culture and Literature 1+2 con e-book, di Spiazzi-Tavella-Layton from the origins to the Nineteenth century Ed. Zanichelli: ppt: The Tempest: the plot, the characters, symbols and interpretations W. Shakespeare: the English genius THEME:BEING OR APPEARING? Oscar Wilde's short biography(Roots-page 258 )-The importance of being Earnest: features and themes; the plot, the story; A new comedy of manners; Irony and imagination;The institution of marriage.Da Roots Plus ROOTS: The importance of being Earnest:the plot (2 ore) Da Literary Maps vol.2° From:The importance of being Earnest extract: What's in a name? + exercisesPag. 259,260,261 (dopo il 15 Maggio) NOVEL The Preface(from The Picture of Dorian Gray, 1891) Cenni sui principi fondamentali dell'estetismo (Totale:5 ore) Photocopies: Da Roots Plus O.Wilde:The Preface (Dorian Gray) O. WildeThe importance of being Earnest Da Literary Maps vol.2° W.Wordsworth:I Wandered lonely as a cloud Da youtube: Daffodils in video LANGUAGE AND GRAMMAR Da: Stephenson Elen Dummet Paul Hughes john,LIFE INTERMEDIATE PACK ed. HEINLE ELT(THOMSON ELT) Unit 4 DVD:Confucianism in CHINA with while watching and note taking activities Grammar revision:grammar summary pagg.161,162,163,164 Unit 5: Roleplay n. 7 pag. 55+ ex. Pag. 56 Listening Unit 5 n. 28,29,30,31 pagg.58, 59 Short write: A postcard, Informal style

Reading 5c + exercises pag. 62,63 Unit 11: listening pag. 128, 129 ex. reading The last uncontacted tribe pag. 130, 131 ex. pag. 86, 87, 88, 89 workbook Prefix -UN Task 2 pag. 112 + speaking pag. 114 workbook Unit 11 Speaking activity:introduction and interview, individual long turn, two way discussion pagg. 132, 133 Reading and writing pag. 104, 105 workbook GRAMMAR Edward Jordan - Patrizia Fiocchi Grammar Files ed. Trinity Whitebridge Reported Speech . Unit 39 da pag. 332 a 341 Linking words and phrases (fotocopia ) Conditionals : rinforzo periodi ipotetici da pag. 294 a 299 File 40 da pag. 360 a 362 TOTALE :12 ore Film watching: The Great Gatsby INTERNET Research on the ANSA news in English,about Italian GDP and our national debt. The Italian debt clock ATTIVITA' AGGIUNTIVE: Partecipazione allo spettacolo teatrale “The tempest” di W. Shakespeare Sono state dedicate allo studio della civiltà,società , letteratura e cultura in totale 55 ore di lezione Le rimanenti ore di lezione sono state dedicate allo studio della lingua(12 ore),ai test, alla preparazione alle prove di simulazione d'esame, alle interrogazioni e alle attività aggiuntive. SIMULAZIONE TERZA PROVA INGLESE 1 10/12/2015

ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS WITHIN 10 LINES EACH: 1. OUTLINE THE DIFFERENT IMAGES OF IDENTITY AND DIVERSITY PORTRAYED BY RENEE

MAGRITTE AND OTHER PAINTERS, IN THE PAINTINGS YOU HAVE ANALYZED

2. REFER BACK TO THE TEXTS FROM DEATH OF A SALESMAN by ARTHUR MILLER AND I DON'T WANT TO BE A PRESIDENT by RUSSELL W.BAKER AND SAY WHICH ASPECTS OF THE AMERICAN SOCIETY CAN BE FOUND IN THEIR WORKS.

3. OUTLINE THE DIFFERENCES BETWEEN EASTERN AND WESTERN CULTURES,THROUGH THE RELIGIOUS,SOCIAL AND ECONOMIC ASPECTS, WHICH MAKE UP PEOPLE'S NATIONAL CHARACTER.

SIMULAZIONE TERZA PROVA INGLESE 2 04/04/2016

ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS IN NOT FEWER THAN EIGHT LINES:

1. OUTLINE THE MOST IMPORTANT FACTORS THAT CAUSED THE ADVENT OF THE INDUSTRIAL REVOLUTION IN GREAT BRITAIN AND LIST THE STEPS OF DEVELOPMENT THAT CHARACTERIZED THE HUGE TRANSFORMATION OF SOCIETY

2. TAKING INTO ACCOUNT THE PASSAGE FROM SHIRLEY,C.BRONTE'S NOVEL, EXPLAIN WHAT HAD CAUSED THE RIOTS AGAINST THE MILL OWNER AND TO WHICH EXTENT THE INDUSTRIAL REVOLUTION CAN BE CONSIDERED THE CAUSE OF SOCIAL UNREST.

3. INDUSTRIALIZATION IS NOWADAYS SPREAD ALL OVER THE WORLD :EXPRESS YOUR OPINION ON THE PROS AND CONS OF INDUSTRIALIZATION,IN THE LIGHT OF THE CURRENT RESOLUTIONS RELATED TO THE CONTROL OF THE ENVIRONMENT AND THE SUSTAINABLE GROWTH OF OUR PLANET.

RELAZIONE FINALE MATEMATICA Docente: Theodore Yannikis Durante quest’anno scolastico sono state buone l’attenzione e la disponibilità alle attività didattiche. Un gruppo di allievi ha affrontato lo studio con impegno ed interesse costante, dimostrando di aver acquisito un livello di autonomia apprezzabile e un linguaggio specifico appropriato. Un secondo gruppo, costituito dalla maggior parte della classe, è migliorato molto rispetto ai livelli di partenza ma presenta ancora alcune incertezze. Si raggiungono pertanto risultati sufficienti e più che sufficienti in alcuni casi. Un terzo gruppo, costituito da qualche alunno, risulta non pienamente sufficiente sia in termini di competenze che di capacità; dimostrando oggettive difficoltà nella comprensione di alcune tematiche non agevolati dalla piena acquisizione degli argomenti degli anni passati. Gli obiettivi disciplinari di seguito elencati, definiti all’inizio dell’anno scolastico, sono stati pertanto raggiunti secondo i tre livelli di apprendimento sopra indicati.

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze Il concetto di funzione: campo di esistenza e punti di accumulazione per le funzioni

intere, fratte e irrazionali, esponenziali e logaritmiche Il concetto di limite: definizione Teoremi sui limiti Il concetto di continuità e punti di discontinuità � Il concetto di derivata: definizione e significato geometrico � Regole di derivazione � Studio di funzioni � teoremi sul calcolo differenziale

Competenze � Calcolare il dominio di funzioni razionali intere, razionali fratte, irrazionali,

logaritmiche ed esponenziali � Comprendere il concetto di limite � Comprendere il concetto di continuità � Classificare i punti di discontinuità di una funzione � Comprendere il concetto di derivata e il suo significato geometrico � Applicare le regole di derivazione

Capacità � Calcolare il campo di esistenza delle funzioni sopra indicate � Calcolare i limiti delle funzioni (forme indeterminate) � Calcolare le derivate delle funzioni � Calcolare i punti di massimo, di minimo e di flesso � Studiare e rappresentare le funzioni determinando tutti gli elementi necessari per

poterne tracciare il grafico � utilizzare i problemi sul calcolo differenziale.

Metodi � Lezione frontale per introdurre nuovi argomenti e per suscitare interesse nella classe � Lezione dialogata e mediata dal docente per migliorare il metodo di studio e le

proprietà di linguaggio e per favorire la rielaborazione critica ed espositiva

� Esercitazione alla lavagna guidate dal docente � Correzione commentata degli esercizi svolti dagli alunni con l’analisi degli errori e la

conferma delle procedure corrette Mezzi

� Libri di testo: Matematica.azzurro, vol 5– Bergamini Trifone Barozzi – Ed. Zanichelli Criteri di valutazione:

� Acquisizione delle conoscenze richieste � Acquisizione del lessico specifico � Acquisizione della capacità di applicare le conoscenze richieste ai problemi proposti

Strumenti di valutazione: � Verifiche scritte � Verifiche orali

PROGRAMMA SVOLTO MATEMATICA (settembre/ottobre) Funzioni reali di variabile reale f: R → R. Definizione di funzione reale di

una variabile reale con esempi di grafici che rappresentano funzioni e non funzioni, classificazione delle funzioni. Determinazione del dominio delle funzioni intere, fratte e irrazionali, studio del segno di una funzione. Funzioni crescenti e decrescenti.

(ottobre/dicembre) I limiti: e loro significato. Limite destro e sinistro. Operazione sui limiti: limite della somma, del prodotto, del quoziente. Forme indeterminate +∞ ─ ∞, ∞/∞, 0/0. Calcolo di limiti di funzioni intere, razionali fratte (raccogliendo il grado massimo e scomponendo), irrazionali, logaritmiche ed esponenziali. Asintoti verticali, orizzontali e obliqui. Grafico probabile e deduzione dal grafico.

(gennaio) Rapporto incrementale. Definizione di derivata di una funzione. Significato geometrico di rapporto incrementale e derivata. Derivata di funzioni elementari: funzione costante Regole di derivazione: derivata della somma e sottrazione, prodotto, e quoziente. Derivata di funzione composta. Derivata di ordine superiore al primo (derivata seconda e flessi a tangenza verticale ed obliqua). Ricerca della retta tangente al grafico di una funzione.

(gennaio/febbraio) Definizione di funzione continua in un punto; Discontinuità di funzioni: punti di discontinuità di prima, di seconda e di terza specie.

(marzo) Punti stazionari, punti di massimo e di minimo relativi. Flessi a tangenza orizzontale. Crescenza, decrescenza. Concavità, convessità, flessi. Ricerca di massimi, minimi e flessi orizzontali con lo studio della derivata prima. Ricerca dei flessi con studio della derivata seconda. (aprile/maggio) teoremi sul calcolo differenziale: teorema di De L'Hospital (applicazione senza la verifica delle ipotesi), Teorema di Rolle (enunciato, verifica delle ipotesi e applicazione), Teorema di Lagrange (enunciato, verifica delle ipotesi e applicazione). Lo studio di funzione. Studio del grafico di una funzione: polinomiale, razionale, irrazionale (semplice)

Totale ore effettuate all’8 maggio: 57

SIMULAZIONE TERZA PROVA MATEMATICA 1 10/12/15 1) Calcolare i seguenti limiti:

a) lim�→�����

�����

b) lim�→�� ��√���

�

2) Determinare eventuali asintoti:

a) y = ��

����

3) Dopo aver definito che cos’è una funzione, calcola il dominio delle seguenti funzioni:

a) y = ���

�����

b) y = �

������

SIMULAZIONE TERZA PROVA MATEMATICA 2 04/04/16

1) Definisci le specie di discontinuità di una funzione. Determina poi i punti di discontinuità delle seguenti

funzioni e nel caso di un punto di discontinuità di I specie, calcola il salto della funzione in quel punto:

a) f(x) = �����

������

2) Determina gli eventuali asintoti delle seguenti funzioni:

a) y = ������

��

3) Calcola il limite delle seguenti funzioni:

a) lim�→�(√�� + 2 – √�� − 5

b) lim�→����������

������

c) lim�→���������

��������

d) lim�→��������

���

RELAZIONE FINALE FISICA Docente: Maria Margherita Carcò

Durante l’anno, la classe ha mostrato interesse e curiosità alla materia e, in particolare, allo sviluppo ed evoluzione delle idee; a tematiche coinvolgenti, o riguardanti, fisica moderna e problemi di frontiera. Si sono privilegiati percorsi storici e sono stati letti e commentati brani, testi e presentazioni. La partecipazione, l’attenzione, l’interesse per le tematiche trattate e per le proposte avanzate hanno consentito di lavorare in modo costruttivo. A tale condizione favorevole non sono sempre corrisposti un impegno costante e un lavoro domestico approfondito da parte degli alunni. Gli obiettivi programmati risultano raggiunti, con profitto discreto/ buono o sufficiente

Metodi Lezione frontale.Lezioni o Presentazioni in.ppt Esposizione e commento compartercipato e guidato sugli argomenti proposti. Esercizi guidati esemplificativi degli argomenti proposti. Sperimentazioni di laboratorio con produzione di elaborati individuali. Criteri di valutazione: griglia di valutazione(*) Strumenti di valutazione: Acquisizione delle conoscenze richieste con verifiche orali o esercizi. Acquisizione del lessico specifico. Presentazioni e approfondimenti elaborati dagli alunni in .ppt Valutazione delle relazioni su esperienze di laboratorio. Totale ore effettuate all’8 maggio: 54 PROGRAMMA SVOLTO FISICA LETTROMAGNETISMO(Settembre- Ottobre) Contesto storico : conoscenze e fermenti “elettrici” agli inizi del 1600 in Europa Letture storiche Elettrizzazione e carica Elettrizzazione per strofinio per contatto per induzione . Materiali conduttori e isolanti. Le interazioni fra corpi elettrizzati. La carica elettrica. i rivelatori di carica, (pendolino elettrico ed elettroscopio), principio di conservazione della carica elettrica. Legge di Coulomb . Confronto formale e dimensionale con la legge di gravitazione. LAB: esperimenti di elettrizzazione Campo elettrico(Novembre-Dicembre) Il vettore Campo-Elettrico: critica alla propagazione istantanea di un segnale e nuova visione per la propagazione e l’interazione. Linee di forza e rappresentazione grafica del CE per cariche puntiformi. Il potenziale elettrico in un punto. Energia potenziale elettrica. Il campo uniforme. Differenza di potenziale ( ddp). Relazione CE-ddp. Condensatore piano e Capacità. Energia del condensatore. Semplici esercizi esplicativi. Teorema di Gauss. Corrente elettrica continua (Gennaio, febbraio,) Definizione di corrente. Intensità di corrente elettrica. Circuito elettrico elementare. Generatore di tensione continua. I legge di Ohm e resistenza elettrica. Energia e potenza elettrica. Effetto Joule. Forza elettromotrice. Pila di Volta. II legge di Ohm e dipendenza della resistenza dalla Temperatura. Fenomeni magnetici e campi magnetici (Febbraio- Marzo, Aprile) Magneti naturali; campo magnetico. Linee di forza del campo magnetico Dipoli magnetici. Esperimento di Ørsted . Esperienza di Faraday. Campo magnetico terrestre. Induzione EM Legge di Faraday Neumann- Lenz. LAB: esperimenti con i magneti e visualizzazione delle linee di campo magnetico. Esperienza di Oersted. Esperienza di Ampère. Legge di Bio-Savart . Onde elettromagnetiche (aprile maggio) Rapporti fra campi elettrici e magnetici variabili. Propagazione della luce. Luce come onda, come quanto. Spettro Elettromagnetico continuo. RELAZIONE FINALE SCIENZE NATURALI Docente: MICHELA DI MODUGNO Obiettivi specifici di Scienze Si rimanda agli obiettivi contenuti nel Pof.

Ho insegnato in questa classe nel triennio, durante il quale l'inserimento di studenti provenienti da altri istituti, con percorsi diversi ha reso necessario riprendere contenuti di Biologia e Chimica affrontati negli anni precedenti. Se non è mai mancato l'interesse e la partecipazione attiva durante le ore di lezione, non si può dire lo stesso per l'impegno nelle attività domestiche: gli studenti si sono impegnati in modo diversificato e non sempre con il necessario approfondimento. Tutti hanno raggiunto almeno gli obiettivi minimi prefissati e sono in grado di esporre in modo semplice quanto hanno appreso; altri hanno realizzato una preparazione più organica e sono in grado di operare collegamenti tra le tematiche affrontate, esponendo con lessico appropriato quanto studiato. Per approfondire alcune delle tematiche affrontate nel precedente anno scolastico e per sensibilizzarli alla tematica della donazione del midollo osseo gli studenti hanno incontrato i volontari dell’ADMO. METODI

Le linee metodologiche fondamentali sono state basate sui seguenti punti: • Lezione in forma dialogata, per mantenere viva l’attenzione e sviluppare le capacità

critiche ed espositive • Spiegazione che evidenzi i concetti fondamentali, i termini specifici da utilizzare, i

collegamenti logici in modo da sviluppare un metodo di studio adeguato e consentire un corretto uso del testo

• Considerare lo sviluppo storico delle conoscenze scientifiche e la descrizione degli esperimenti che hanno accompagnato le principali scoperte, mettendo in risalto i presupposti, l’interpretazione, la rielaborazione dei dati sperimentali in modo da promuovere la conoscenza del “metodo scientifico”

• Verifiche, sia orali che scritte. • Uso del laboratorio e del materiale didattico disponibile.

MEZZI Fondamenti di Biochimica- Sparvoli, Sparvoli, Zullini- Atlas Editore Scienze della Terra- Pignocchino Feyles SEI editore File multimediale di biologia molecolare SPAZI Aula e laboratorio di chimica CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Per le verifiche saranno utilizzate:

• Il colloquio orale: che consente di conoscere singolarmente gli alunni, di intervenire a livello personale per correggere errori e ribadire concetti e, nello stesso tempo, costituisce un ulteriore momento di chiarificazione per tutta la classe. Intendo dedicare i primi minuti della lezione alla correzione dei compiti assegnati a casa che consente di riprendere l’argomento della lezione precedente e di verificare l’impegno nelle studio.

• Prove oggettive in forma di test che consentono di valutare contemporaneamente il grado di apprendimento generale della classe e che permettono agli alunni di abituarsi a questa particolare tipologia di prova che poi, probabilmente, incontreranno agli esami di maturità.

• Relazioni su esperimenti di laboratorio o su altre esperienze didattiche quali visite guidate, mostre, conferenze, che consentono di verificare il grado di partecipazione dell’alunno e l’interesse suscitato dalle suddette attività.

La verifica tende ad accertare: • La partecipazione attiva al dialogo educativo. • La conoscenza dei contenuti proposti. • La conoscenza terminologica: sapersi esprimere con un linguaggio corretto, sintetico e • specifico. • Il grado di comprensione e di rielaborazione autonoma dei concetti fondamentali che

consenta • di collegare in modo logico i contenuti proposti. • La capacità di risolvere problemi nuovi sfruttando le conoscenze acquisite. • La capacità di operare collegamenti interdisciplinari.

Sono state effettuate 2 verifiche nel primo trimestre e tre nel secondo periodo.

Numero di ore effettuate al 15/05/16

1. Primo trimestre ore 24 2. Secondo periodo ore 28 TOT. 52 ore

PROGRAMMA SVOLTO SCIENZE NATURALI Cap.1La chimica del carbonio e gli idrocarburi(8 h) 1.1:struttura dell'atomo di carbonio,orbitali ibridi e geometria delle molecole organiche; 1.2:l'isomeria;1.3:Classificazione dei composti organici 2.idrocarburi 3.idrocarburi alifatici saturi :3.1 alcani (formula generale,isomeria, nomenclatura IUPAC, proprietà fisiche e chimiche,); 3.1 cicloalcani (cenni) 4.idrocarburi alifatici insaturi:4.1 alcheni e 4.2 alchini (formula generale, isomeria, nomenclatura IUPAC, proprietà fisiche e chimiche,); 5.Il benzene egli idrocarburi aromatici (5.1formula generale, nomenclatura IUPAC, proprietà fisiche e chimiche,); 6. le principali reazioni degli idrocarburi 6.1 reazioni degli alcani, 6.2 reazioni degli alcheni e degli alchini,6.3 reazioni del benzene (cenni) cap.2 Derivati funzionali degli idrocarburi (7h) 1. i principali gruppi funzionali 2. alogenoderivati 2.1 proprietà fisiche e preparazione 2.3 usi (cenni) 3. 3.1alcoli (nomenclatura, proprietà, reazioni); 3.2 fenoli(cenni) 4. eteri 5. aldeidi e chetoni: 5.1,5.2,5.3(nomenclatura, preparazione, proprietà,reazioni ) 6. acidi carbossilici: 6.1,6.2,6.3,6.4,6.5, (nomenclatura, preparazione, proprietà, reazioni) 6.6,6.7,6.8 (derivati,esteri,ammidi) 7. ammine:7.1,7.2,7.3(nomenclatura, preparazione, proprietà, reazioni) 8. composti eterociclici, le basi azotate (cenni) 9. polimeri sintetici 9.1 polimeri di addizione e di condensazione cap.3 Elementi di biochimica (5 h) 1. le biomolecole: 1.1,1.2 (caratteristiche, monomeri,polimeri) 2. carboidrati: 2.1,2.2,2.3,2.4(struttura, proprietà e funzioni) 3. lipidi: 3.1,3.2,3.3 (struttura, proprietà e funzioni) 4. proteine: 4.1,4.2(struttura, proprietà e funzioni) 5. acidi nucleici: 5.1,5.2,5.3,5.4 (struttura, proprietà e funzioni) Metabolismo cellulare: l'energia e i processi vitali (4 h) 1. Il metabolismo cellulare:1.1anabolismo e catabolismo 2. la cellula e l'energia:2.1 reazioni di oxred (cenni), 2.3 energia di attivazione 3. gli enzimi: 3.1,3.2,caratteristiche generali 4. Il metabolismo del glucosio:4.1,glicolisi(tappe principali), 4.3 fermentazione, lattica e alcolica 4.5,4.6,4.7,4.8,4.9, respirazione cellulare (tappe principali) Genetica molecolare Le basi chimiche dell'ereditarietà (4h) La scoperta della funzione del DNA (Griffith, Avery, Hershey e Chase ) La struttura del DNA La duplicazione del DNA L'ipotesi “un gene-una proteina”: i vari tipi di RNA Il codice genetico La trascrizione e il processamento dell'RNA La traduzione e la sintesi proteica Le mutazioni geniche Il controllo dell'espressione genica (2h) Il cromosoma eucariote La regolazione dell'espressione genica nei procarioti: come funziona l'operone La regolazione dell'espressione genica negli eucarioti: solo cenni (schema riassuntivo di controllo dell'espressione genica pag. 33)

Biotecnologie Unità 5c (4h) Biotecnologie tradizionali e innovative Le tecniche del DNA ricombinante sfruttano i meccanismi di trasferimento dei geni fra i batteri (trasduzione, trasformazione, coniugazione) La tecnologia del DNA ricombinante: enzimi di restrizione, il clonaggio del DNA, genoteche e identificazione dei geni di interessi (cenni); PCR: la reazione a catena della polimerasi Unità 6c (5h) I campi di applicazioni delle biotecnologie e loro risvolti etico-sociali Medicina : le biotecnologie rosse - i prodotti medicinali, settore diagnostico, i vaccini ricombinanti, terapia genica Settore agroalimentari: le biotecnologie verdi – come si realizza una pianta transgenica, proprietà delle piante transgeniche (il riso arricchito), biopharming Ambiente: le biotecnologie grigie – biorisanamento Industria: le biotecnologie bianche - industria alimentare Prospettive e risvolti etico sociali delle biotecnologie: la biodiversità, una risorsa da tutelare, biologia, biotecnologie e bioetica. Scienze della terra Modelli e strutture della Terra (2h) Come si studia l'interno della Terra Le superfici di discontinuità Il modello della struttura interna della Terra Calore interno e flusso di calore Il campo magnetico terrestre La Terra come un magnete Tre modelli per spiegare la dinamica della litosfera (4h) Le prime indagini: la scoperta dell'isostasia La teoria della deriva dei continenti (prove a sostegno della teoria) La teoria dell'espansione dei fondali oceanici La teoria della tettonica delle zolle I margini divergenti I margini convergenti I margini conservativi Il motore della tettonica delle zolle Le strutture della litosfera e l'orogenesi (2h da completare dopo il 15 maggio) Tettonica delle zolle e attività endogena Le principali strutture della crosta oceanica Le principali strutture della crosta continentale L'orogenesi: come si formano le montagne SIMULAZIONE TERZA PROVA SCIENZE NATURALI

1. Individua i prodotti iniziali e finali del ciclo di Krebs, spiegando l'importanza di questo processo nell'ambito della produzione di energia nella cellula. (max. 7righe)

2. Spiega brevemente come si può ottenere una pianta GM (geneticamente modificata) e

quali sono le applicazioni nel settore agroalimentare. (max. 8 righe) 3. Descrivi le fasi della trascrizione che portano alla formazione dell'RNA maturo. (max. 7

righe)

RELAZIONE FINALE STORIA DELL’ARTE Docente: Claudia Alpago Novello

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe 5BSU ha goduto di continuità didattica nel triennio per quanto riguarda l'insegnamento della Storia dell'Arte. In tale periodo gli alunni hanno dimostrato buona disponibilità al dialogo educativo, interesse crescente per la materia, impegno e partecipazione adeguati. Nel complesso la classe ha saputo operare con consapevolezza e senso di responsabilità acquisendo un metodo di studio efficace e raggiungendo gli obiettivi disciplinari definiti in fase di programmazione con risultati complessivamente più che sufficienti e in alcuni casi anche molto buoni. METODI Opere, correnti ed autori significativi delle principali tendenze che caratterizzano il panorama artistico dal Seicento ai primi anni del Novecento sono stati presentati attraverso prospettive che ne valorizzassero le relazioni con i contesti storico-culturali di riferimento, gli aspetti iconografici/iconologici, il rapporto con le personalità individuali degli autori nonché gli aspetti tecnico/espressivi. Di volta in volta gli allievi sono stati guidati alla lettura delle opere e sollecitati alla discussione ed al confronto al fine di stimolare l’abilità critica. Sono stati inoltre proposti approfondimenti individuali condivisi con il gruppo classe relativamente alle esperienze artistiche dell’arte del Novecento, dal secondo dopoguerra ad oggi. Sono state effettuate due visite d’istruzione, la prima alla Biennale di Venezia (Percorsi d’arte contemporanea. Visita guidata con operatore didattico), la seconda al Palazzo Fulcis, futura sede del Museo Civico cittadino (Come nasce un museo: sfide e problematiche connesse alla nascita di un nuovo museo. Visita guidata con il Conservatore Denis Ton). MEZZI E SPAZI Testo in adozione: Il Cricco Di Teodoro - Itinerario nell'arte – versione verde – terza edizione vol II Da Giotto all'età barocca vol III Dall'età dei Lumi ai giorni nostri Approfondimenti tematici individuali e presentazione degli stessi al gruppo classe attraverso supporti multimediali. Visite guidate. TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Lo svolgimento del programma è stato fortemente condizionato, nel corso del triennio dalla compressione dei tempi determinata dalla riforma. E’ stato necessario proseguire con l’opera di adeguamento del programma alle nuove tempistiche, tanto per quanto riguarda una selezione delle tematiche affrontate quanto in relazione al livello di approfondimento delle stesse. Non si è riusciti nonostante questo, anche a causa delle numerose attività extracurricolare programmate per la classe nel corso del secondo periodo, a portare a termine il programma relativamente ai contenuti previsti, ritenendo di privilegiare in ogni caso gli aspetti metodologici rispetto a quelli più strettamente contenutistici. Il programma svolto entro il quindici maggio (come da allegato) giunge fino alle esperienze artistiche a cavallo fra Ottocento e Novecento e prevede soltanto una rapida panoramica orientativa relativamente alle avanguardie artistiche del Novecento. Una panoramica sulle esperienze artistiche sviluppatesi dal secondo dopoguerra ad oggi è stata proposta alla classe ad opera degli studenti stessi durante l’ultimo mese di lezione, attraverso brevi presentazioni multimediali.

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Prove orali, elaborati scritto-pratici 2 per il primo periodo, 2 per il secondo periodo Approfondimenti personali 1 per il secondo periodo Sono state valutate: la conoscenza delle principali correnti artistiche, opere ed autori in relazione al contesto storico sociale e ai diversi ambiti culturali l’utilizzo della terminologia specifica la pertinenza, correttezza e completezza dell’esposizione la comprensione e l’uso corretto dei linguaggi specifici l’acquisizione di un metodo di lettura e analisi delle opere il grado di rielaborazione personale Si è tenuto inoltre conto, in sede di valutazione finale, del grado di attenzione e partecipazione al dialogo educativo e alle attività proposte. OBIETTIVI DISCIPLINARI COMPLESSIVAMENTE RAGGIUNTI Conoscenze Conoscere i principali autori, i movimenti a cui appartengono, le poetiche, le tecniche di rappresentazione e i contenuti rappresentati Conoscere il rapporto esistente tra il patrimonio artistico preso in esame ed i vari contesti culturali ai quali appartiene Conoscere il legame esistente fra teoria, tecnica e produzione Conoscere i linguaggi/codici specifici e tecniche che consentono la lettura di un’opera d’arte favorendone la fruizione personale e consapevole e l'autonomia critica Competenze Saper individuare le problematiche, i protagonisti, le correnti artistiche più significative nell’ambito del panorama artistico dal Settecento ai primi anni del Novecento Saper confrontare esperienze artistiche e movimenti diversi inserendoli nel loro contesto storico Utilizzare un lessico pertinente Capacità Organizzare le conoscenze cogliendo le relazioni esistenti tra il patrimonio artistico e gli aspetti storici, sociali e culturali che lo condizionano Cogliere i dati significativi che consentono: la collocazione di un’opera nel contesto storico-culturale; l’analisi della stessa; l’individuazione dell’autore Acquisire un interesse responsabile verso il patrimonio artistico locale Individuare i nessi interdisciplinari essenziale Appropriarsi di un metodo di studio efficace e di abilità tecniche sufficienti all’analisi delle diverse tipologie di opere d’arte. PROGRAMMA SVOLTO STORIA DELL’ARTE IL SEICENTO -I caratteri del Barocco -Caravaggio -Bernini -Borromini settembre-ottobre IL SETTECENTO -Il primo Settecento -Filippo Juvarra e Luigi Vanvitelli -La pittura veneziana del Settecento. Gianbattista Tiepolo, Pietro Longhi, il Vedutismo di Canaletto e Guardi ottobre DALLA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE ALLA RIVOLUZIONE FRANCESE -L'Illuminismo: contesto storico-sociale -Étienne-Louis Boullée e Giovan Battista Piranesi -Il Neoclassicismo. Le teorie di Winckelmann -Antonio Canova -Jacques-Louis David

-Francisco Goya (cenni) -Panoramica sull’architettura neoclassica novembre-dicembre L'EUROPA DELLA RESTAURAZIONE -Il Romanticismo: contesto storico-sociale -Il paesaggio romantico: (Caspar D.Friedrich), John Constable, Joseph M. W. Turner. Luce e colore -Théodore Géricault e Eugène Delacroix -Francesco Hayez e la pittura di Storia -Camille Corot e la Scuola di Barbizon -Gustave Courbet e la rivoluzione del Realismo -Il fenomeno dei Macchiaioli gennaio-marzo LA STAGIONE DELL'IMPRESSIONISMO -L'Impressionismo: la rivoluzione dell'attimo fuggente. Panoramica sull’opera pittorica e sulle figure di Édouard Manet, Claude Monet, Pierre-Auguste Renoir, Degas Tendenze post impressioniste -Panoramica sull’opera pittorica e sulle figure di Paul Cezanne , Seurat, Paul Gauguin , Vincent Van Gogh aprile-maggio VERSO IL NUOVO SECOLO -Sintesi panoramica delle esperienze artistiche dai primi del Novecento alla seconda guerra mondiale (1 lezione) fino al 15 maggio TENDENZE E SPERIMENTAZIONI DELL’ARTE CONTEMPORANEA -Panoramica sulle principali tendenze di arte contemporanea attraverso approfondimenti individuali a confronto dopo il 15 Maggio RELAZIONE FINALE SCIENZE MOTORIE Docente: Michele D’Incà

Situazione della classe. La classe è composta da 23 elementi: 20 alunne e 3 alunni. La partecipazione è stata valida per tutto il percorso didattico pur con le varie differenziazioni nelle caratteristiche e capacità motorie.

Gli studenti si sono impegnati positivamente partecipando attivamente al dialogo educativo, sviluppando una notevole sensibilità sul piano corporeo e sulla padronanza delle dinamiche emozionali ad esso collegate.

OBIETTIVI RAGGIUNTI - conoscenza dell’apparato locomotore e delle principali funzioni; - conoscenza dei contenuti attinenti il programma svolto; - conoscenza delle metodiche, funzioni e regole di alcune discipline sportive; - competenza nell'uso del linguaggio tecnico; - competenza nel riconoscere la funzione dei vari esercizi; - competenza nell'individuare messaggi motori o non verbali; - capacità di utilizzare le capacità coordinative e condizionali.

STRUMENTI

• Attrezzatura e materiale della Palestra • Piscina comunale • Utilizzo della musica • Materiale fornito dall’insegnante

METODO DI LAVORO

• lezioni frontali; • lavoro a specchio; • lavoro di gruppo; • brevi lezioni degli alunni proposte ai compagni;

CRITERI e STRUMENTI DI VALUTAZIONE - grado di acquisizione di un linguaggio specifico; - grado di partecipazione alle attività proposte; - grado di conoscenza dei contenuti; - grado di rielaborazione dei contenuti; - grado di consapevolezza raggiunta; - capacità di rapportarsi con gli altri. ORE CURRICOLARI di lezione :50. PROGRAMMA SVOLTO SCIENZE MOTORIE

• Apparato locomotore • Preatletici • Il riscaldamento: funzione e pratica con i compagni • Giochi sportivi : pallavolo, corso di acquaticità • La comunicazione non verbale • Test di resistenza • Test di resistenza cardio-circolatorio • Visione di film di contenuto tecnico • Sensibilizzazione alla percezione dell’ euritmia corporea • Sensibilizzazione al rapporto tra ritmo respiratorio e corpo emozionale

SIMULAZIONE TERZA PROVA SCIENZE MOTORIE

1. Quali sono i due principali sistemi ritmici che governano la fisiologia del nostro corpo?

2. Quale è l’articolazione che presenta una leva vantaggiosa nel nostro corpo e che attività favorisce?

3. Quale è l’articolazione del nostro corpo che ha permesso lo sviluppo dell’intelligenza filogenetica della specie e perché?

RELAZIONE FINALE RELIGIONE Docente: Paola Barattin

Il gruppo di studenti avvalentisi ha partecipato in modo costruttivo e dimostrato interesse costante, pur penalizzato dalla collocazione oraria dell’IRC (dalle 12 alle 12.55 del sabato). Molti i quesiti posti all’insegnante e le occasioni di confronto, anche con i compagni che non hanno frequentato le lezioni di religione, su tematiche affrontate in Antropologia e Filosofia. Nel corso del triennio il dialogo educativo si è arricchito e la ricerca comune è stata stimolante per riflettere sul proprio progetto di vita. OBIETTIVI RAGGIUNTI

Nell’ultimo anno del Corso di studio sono statevalorizzate alcune occasioni di approfondimento legate agli itinerari del Novecento. Sono stati inoltre presi in considerazione eventi significativi e di attualità ecclesiale in vista dell’esame di Stato.

Conoscenze: il ruolo della religione e delle Religioni nella società; il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo. Competenze: maturo senso critico nel contesto della riflessione sulla propria identità, nel confronto con il messaggio cristiano e nel quadro di un raffronto aperto ai contributi di altre discipline e tradizioni. Abilità: gli allievi sanno motivare le proprie

scelte di vita; si confrontano con gli aspetti più significativi delle verità della fede cristiana, tenendo conto del rinnovamento avviato con il Concilio Vaticano II; sanno individuare potenzialità e rischi legati alla globalizzazione e alla multiculturalità, evidenziando il valore del dialogo a vari livelli.

METODI problematizzazione del tema; discussione guidata; simulazione e attività in piccoli gruppi o a coppie; ascolto di testimonianze del presente e del passato che incarnano in modo significativo i valori autenticamente umani e religiosi.

MEZZI: video, articoli di giornale, parti di Documenti e discorsi ecclesiali.

Testo in adozione vol. unico – libro misto “Religione e Religioni” autore: Sergio Bocchini - EDB, 2008.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Gli alunni sono stati valutati in base all’attenzione, all’impegno, alla partecipazione, alla acquisizione e alla rielaborazione personale e di gruppo dei contenuti affrontati. Le verifiche orali hanno contemplato anche quesiti e commenti relativi alle iniziative interdisciplinari.

Il profitto finale è stato molto buono per tutti gli studenti. PROGRAMMA SVOLTO RELIGIONE Religioni e nuovo Umanesimo - ( 7 ore) Essere umani, cioè? – Umanità e disumanità (linee di riflessione dal Convegno di Firenze 2015) – I “due lupi”: discernimento nel tempo del post-umano. Film “Le vite degli altri” di Florian Henckel von Donnersmarck, 2006: dal “sorvegliare” al “vegliare”. Il personalismo: le tre dimensioni dell’uomo secondo Mounier (Scheda -aspetti salienti). Giorgio Zanettin: il ritmo, la voce, l’armonia e la fede (testimonianza).

Religione e dialogo nell’attualità (6 ore)

I fatti tragici di Parigi: no all’odio e alle strumentalizzazioni della Religione. Il termine Jihad nel suo significato originale. Testimonianze al funerale di Valeria. Le donne e i fatti di Colonia (7 gennaio 2016). Cos’è l’economia civile. Problematiche di bioetica: “utero in affitto”? (dibattito) La Chiesa nel nazi-fascismo (3 ore) Scene dal film La Rosa Bianca - Sophie Scholl (M. Rothemund, 2005); recensioni e critica giornalistica del 2005 (da consultare).Sophie Sholl e l’appello alla coscienza. Le grandi Religioni (interdisciplinare 6 ore) Le Religioni nel cammino dell’uomo: un tentativo di definizione e criteri per la classificazione. Le parole da conoscere: laicità autentica, fondamentalismo, integralismo. Il cristianesimo oggi a confronto con l’Islam; sinossi dei Monoteismi (relig. di Abramo). Le religioni orientali: induismo e buddhismo a confronto. La Chiesa nel Novecento (3 ore) Il Concilio Vaticano II, un concilio rivoluzionario; il rapporto Chiesa-mondo. Linee di fondo del Pensiero sociale della Chiesa (discorsi di Papa Francesco e note sulle encicliche più importanti).

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA - SCRITTA ITALIANO Tipologia A: “Analisi Testuale”

___/___/___

INDICATORI DESCRITTORI 15/15

Padronanza e uso

della lingua

Correttezza ortografica

a) Buona, senza errori 2

b) Sufficiente (pochi errori di ortografia e/o non rilevanti) 1,5

c) Insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 1

d) Gravemente insufficiente (gravi e ripetuti errori) 0

Correttezza sintattica

a) Buona (fluida e scorrevole) 2

b) Sufficiente (scorrettezze occasionali e/o errori si sintassi non gravi) 1,5

c) Insufficiente (errori di sintassi ripetuti) 1

d) Gravemente insufficiente (periodare lacunoso e/o con gravi errori) 0,5

Correttezza lessicale

a) Buona proprietà di linguaggio e/o lessico ampio 3

b) Sufficiente proprietà di linguaggio e/o corretto uso del lessico 2

c) Improprietà di linguaggio e/o lessico povero 1

d) Lessico improprio e/o scorretto 0,5

Analisi dell’argomento

e del contesto di

riferimento

Conoscenza delle caratteristiche formali del testo

a) Completa conoscenza delle strutture retoriche del testo e consapevolezza

della loro funzione comunicativa 2,5

b) Padroneggia con sicurezza le conoscenze degli elementi formali 2

c) Descrive e collega sufficientemente gli espedienti retorico-formali del testo 1,5

d) Dimostra una conoscenza lacunosa degli espedienti retorico-formali 1

e) Non conosce la terminologia, non riconosce gli elementi dell’analisi 0

Capacità

logico-critiche

ed espressive

Comprensione del testo

a)Comprende il messaggio nella sua complessità e nelle varie sfumature

espressive 2,5

b) Sufficiente ed essenziale comprensione del brano con qualche lieve

travisamento o incompletezza 2

c) Comprende superficialmente o solo in parte il significato del testo 1

d) Travisa completamente il testo 0

Capacità di riflessione e contestualizzazione

a) Dimostra capacità di riflessione critica e contestualizza il brano con

ricchezza di riferimenti culturali e approfondimenti personali 3

b)Offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace 2

c) Sufficienti spunti di riflessione e contestualizzazione anche se con

collegamenti schematici 1,5

d) Scarsi spunti critici, parziali conoscenze relative al contesto e/o mal

collegate 1

e) Non sa risalire ad un contesto 0

Il punteggio finale è dato dalla somma totale dei punteggi raggiunti in ciascun

criterio di valutazione, che si arrotonda per eccesso nel caso di un numero non

intero

Valutazione

dell’elaborato:

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA - ITALIANO Tipologia B: “Articolo di giornale”/”Saggio breve” ___/___/___

CANDIDATO: __________________________________________

INDICATORI DESCRITTORI 15/15

Padronanza e uso

della lingua

Correttezza ortografica

a) Buona, senza errori 2

b) Sufficiente (pochi errori di ortografia e/o non rilevanti) 1,5

c) Insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 1

d) Gravemente insufficiente (gravi e ripetuti errori) 0

Correttezza sintattica

a) Buona (fluida e scorrevole) 2

b) Sufficiente (scorrettezze occasionali e/o errori di sintassi non gravi) 1,5

c) Insufficiente (errori di sintassi ripetuti) 1

d) Gravemente insufficiente (periodare lacunoso e/o con gravi errori) 0,5

Correttezza lessicale

a) Buona proprietà di linguaggio e/o lessico ampio 3

b) Sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico 2

c) Improprietà di linguaggio e/o lessico povero 1

d) Lessico improprio e/o scorretto 0,5

a)Sviluppa l’argomento gestendo in modo consapevole le convenzioni e gli usi

giornalistici (uso dei dati, titolo, sottotitolo, riferimento al pubblico e

all’occasione)/gestisce con sicurezza gli elementi per la redazione di un saggio breve

2,5

b) Padroneggia in modo adeguato gli usi giornalistici/del saggio breve 2

c) Si attiene agli usi giornalistici/del saggio breve negli aspetti essenziali 1,5

d)Non si attiene alle modalità di scrittura dell’articolo giornalistico/del saggio breve e/o

non rispetta le consegne. 1

Assenza di elementi 0

Capacità

logico-critiche

ed espressive

Utilizzo del materiale a disposizione, presentazione e analisi dei dati

a)Utilizza e interpreta i documenti correttamente, li confronta e li inserisce in modo

organico e adeguato/ fornisce un’analisi coerente 2,5

b)Utilizza e dispone i dati in modo organico/contenuti coerenti a supporto della

trattazione 2

c) I documenti sono utilizzati in modo complessivamente corretto anche se schematico 1,5

d) Utilizza parzialmente i materiali/contenuti modesti/enumera i dati senza ordinarli e

senza fornire l’analisi 1

e) Non sa utilizzare i materiali che corredano la traccia/contenuti non adatti 0

Conoscenza dell’argomento, capacità di riflessione e sintesi

a) Dimostra capacità di riflessione critica, interpretazione e sintesi personale nella

trattazione dei dati/confronta e integra i materiali con le proprie opinioni/ conoscenze

ampie e coerenti con la trattazione

3

b) Offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace/adeguate argomentazioni e

sintesi/conoscenze adeguate e qualche spunto personale 2,5

c)Sufficienti/semplici spunti di riflessione e approfondimento critico/si limita agli

elementi presenti nel dossier di documentazione 2

d) Scarsi/parziali spunti critici/conoscenze molto superficiali 1

e) Manca di originalità, creatività e capacità di rielaborazione/conoscenza assente e/o

gravemente scorretta e/o gravemente lacunosa 0

Il punteggio finale è dato dalla somma totale dei punteggi raggiunti in ciascun criterio di

valutazione, che si arrotonda per eccesso nel caso di un numero non intero

Valutazione

dell’elaborato:

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA - ITALIANO

Tipologia C/D: “Tema storico”/”Ordine generale”

___/___/___

CANDIDATO: __________________________________________

INDICATORI DESCRITTORI 15/15

Padronanza e uso della

lingua

Correttezza ortografica

a) Buona 2

b) Sufficiente (pochi errori di ortografia e/o non rilevanti) 1,5

c) Insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 1

d) Gravemente insufficienti (gravi e ripetuti errori) 0

Correttezza sintattica

a)Buona (fluida e scorrevole) 2

b)Sufficiente (scorrettezze occasionali e/o errori di sintassi non gravi) 1,5

c)Insufficiente (errori di sintassi ripetuti) 1

d) Gravemente insufficiente (periodare lacunoso e/o con gravi errori) 0,5

Correttezza lessicale

a)Buona proprietà di linguaggio e/o lessico ampio 3

b)Sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico 2

c)Improprietà di linguaggio e/o lessico povero 1

d) Lessico improprio e/o scorretto 0,5

Conoscenza

dell’argomento e del

contesto di riferimento

Conoscenza argomenti

a)Piena (sviluppa esaurientemente tutti i punti con ricchezza di notizie)/tesi ben

sostenuta da buone conoscenze/contenuti personali originali 2,5

b) Conoscenza corretta con qualche spunto e/o approfondimento personale 2

c) Sviluppa tutti i punti, conoscenze corrette anche se poco approfondite/Comprende la

consegna con accettabile conoscenza dell’argomento 1,5

d)Alcune parti del tema sono fuori traccia / non sono state sviluppate/sommarie

conoscenze 1

e) Contenuti non adatti/conoscenze molto limitate e/o scorrette 0

Capacità

logico-critiche

ed espressive

Organizzazione della struttura del tema

a)Il tema è organicamente strutturato/articolato e coeso/ le conoscenze sono integrate

in modo consapevole e coerenti con la trattazione 2,5

b)Contenuti coerenti/dati e conoscenze ordinati e ben coesi 2

c)Il tema è sufficientemente organizzato/schematico/semplice ma coerente 1,5

d)Il tema è solo parzialmente organizzato/svolge il discorso in modo

frammentario/incompleto 1

e) Non sa organizzare il testo e si contraddice 0

Capacità di riflessione, analisi e sintesi

a)Dimostra capacità di riflessione critica, interpretazione e sintesi personale/confronta le

conoscenze e le integra con argomentazioni sempre coerenti 3

b)Sa analizzare la situazione storica/il contesto dell’argomento della traccia e fornisce

sintesi pertinenti 2,5

c)Sufficiente: ripropone correttamente la spiegazione dell’insegnante o l’interpretazione

del libro dei testo/comprende la traccia e la rielabora in modo semplice ma coerente 2

d)Non dimostra sufficienti capacità di analisi e sintesi/rielabora la traccia in modo

elementare e/o parziale 1

e)Manca di capacità di riflessione - critica 0

Valutazione dell’elaborato:

Il punteggio finale è dato dalla somma totale dei punteggi raggiunti in ciascun criterio di valutazione,

che si arrotonda per eccesso nel caso di un numero non intero

Valutazione

dell’elaborato:

GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA - SCIENZE UMANE ESAMI DI STATO 2015/16

COGNOME E NOME_____________________________________________ CLASSE__________

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI

Riferimenti disciplinari e

interdisciplinari

Nessuna conoscenza pertinente accertabile 1

Conoscenze frammentarie e lacunose 2

Riferimenti disciplinari limitati e/o non sempre corretti 2.5

Riferimenti disciplinari limitati ma sufficientemente corretti 3

Riferimenti disciplinari/interdisciplinari limitati ma

sufficientemente corretti 3.5

Riferimenti disciplinari/interdisciplinarispecifici e significativi 4

Riferimenti disciplinari e interdisciplinari precisi e ampi, uniti

nel pensiero delle scienze umane 4.5

Riferimenti disciplinari e interdisciplinari precisi e ampi, uniti

nel pensiero delle scienze umane, tesi sostenuta in modo

pertinente

5

Lessico specifico e correttezza

formale

Gravi carenze lessicali in generale e/o prova con gravi errori

linguistici 1

Lessico specifico limitato e/o prova con alcuni errori linguistici 2

Lessico specifico appropriato senza errori linguistici di rilievo 3

Lessico usato con padronanza e competenza linguistica 4

Organizzazione e rielaborazione

Discorso disorganizzato, incoerenze, senza argomentazioni 1

Discorso frammentato e incompleto, scarsamente coeso e

coerente 2

Discorso coerente e logicamente conseguente; rielaborazione

personale semplice 3

Discorso coerenze e logicamente strutturato, con

rielaborazione personale articolata 4

Grado di approfondimento:

Trattazione quesiti Nessun quesito di approfondimento è stato trattato 0

Un solo quesito è stato trattato in modo superficiale 0.5

Entrambi quesiti di approfondimento sono stati trattati in

modo superficiale o lacunoso

Un solo quesito trattato in modo completo

1

Entrambi i quesiti di approfondimento sono stati trattati in

modo soddisfacente ma non completo o esauriente 1,5

Entrambi i quesiti di approfondimento sono stati trattati in

modo completo ed esauriente 2

VALUTAZIONE FINALE

…….……/15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA

INDICATORI

DESCRITTORI

1.

Co

no

sce

nza

de

ll’a

rgo

me

nto

(= a

de

ren

za a

lla

ric

hie

sta

de

lla

tra

ccia

ed

ind

ivid

ua

zio

ne

asp

ett

i n

od

ali

de

ll’a

rgo

me

nto

) 1 La conoscenza dell’argomento risulta assente.

2 La conoscenze dell’argomento è lacunosa e gravemente scorretta

3 La conoscenza dell’argomento risulta lacunosa e/o superficiale e/o parzialmente errata; solo alcuni aspetti nodali sono stati

individuati.

4 La conoscenza dell’argomento risulta essenziale, pur con qualche imprecisione; gli aspetti nodali sono stati individuati.

5 La conoscenza dell’argomento risulta ampia e corretta : gli aspetti nodali sono individuati correttamente.

6

La conoscenza dell’argomento risulta approfondita, rielaborata in maniera personale, esauriente nell’individuazione degli aspetti

nodali.

2.

Org

an

izza

zio

ne

de

l d

isco

rso

e c

ap

aci

tà d

i si

nte

si

(co

ere

nza

e l

ine

ari

tà d

ell

a t

ratt

azi

on

e n

ei

lim

iti

di

lun

gh

ezz

a i

nd

ica

ti )

0 Non risponde alla domanda

1 La trattazione è confusa e contraddittoria e/o non si sviluppa nei limiti di lunghezza indicati; la sintesi è assente e/o gravemente

scorretta.

2 La trattazione è frammentaria e/o dispersiva e/o in difetto di coerenza e/o in difetto nel rispetto dei limiti di lunghezza; la sintesi è

limitata e/o superficiale.

3 La trattazione, sviluppata complessivamente nei limiti indicati, è generalmente lineare e coerente, pur con occasionali incertezze;

la sintesi è semplice e nel complesso corretta.

4 La trattazione è articolata e correttamente argomentata nei passaggi essenziali; le capacità di sintesi sono buone..

4.5 La trattazione è omogeneamente sviluppata; la sintesi è corretta e completa.

5 La trattazione è coerente e coesa; la sintesi è efficace ed incisiva.

3.

Co

mp

ete

nze

esp

osi

tiv

e

(co

rre

tte

zza

esp

osi

tiv

a e

pa

dro

na

nza

de

l le

ssic

o

spe

cifi

co)

0 Non risponde alla domanda.

1 L’esposizione è gravemente scorretta; è assente e/o gravemente scorretta la conoscenza del lessico specifico.

2 L’esposizione è scorretta e/o trascurata; sono presenti errori nell’uso del lessico specifico.

3 L’esposizione è prevalentemente corretta, presenta padronanza essenziale del lessico specifico pur con qualche improprietà e/o

incertezza.

3.5 L’esposizione è corretta, presenta padronanza adeguata del lessico specifico con qualche incertezza sintattica..

4 L’esposizione è corretta ; presenta padronanza e ricchezza nell’uso del lessico specifico, coesione e fluidità sintattica

PUNTEGGIO: _________________________/15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA – LINGUE STRANIERE

INDICATORI DESCRITTORI

1. Conoscenza

dell’argoment

o (=aderenza

alla richiesta

della traccia

ed

individuazion

e degli aspetti

nodali

dell’argoment

o)

1 La conoscenza dell’argomento risulta assente.

2 La conoscenza dell’argomento è lacunosa e gravemente scorretta.

3 La conoscenza dell’argomento risulta lacunosa e/o superficiale e/o parzialmente errata; solo alcuni

aspetti nodali sono stati individuati.

4 La conoscenza dell’argomento risulta essenziale, pur con qualche imprecisione; gli aspetti nodali sono

stati individuati.

5 La conoscenza dell’argomento risulta soddisfacente; gli aspetti nodali sono stati individuati e

sviluppaticorrettamente.

6 La conoscenza dell’argomento risultaampia e accurata, rielaborata in maniera personale,esauriente

nello sviluppo degli aspetti nodali.

2.

Organizzazion

e del discorso

e

capacità di

sintesi

(efficacia

comunicativa,

linearità della

trattazione e

rielaborazione

personale)

0 Non risponde alla domanda.

1 La trattazione è confusa e contraddittoria e/o non si sviluppa nei limiti di lunghezza indicati; la sintesi è

assente e/o gravemente scorretta; la forma è inadeguata e non chiara.

2

La trattazione è frammentaria o dispersiva, inadeguata rispetto a coerenza o limiti di lunghezza; la

sintesi è limitata o superficiale; la forma è elementare e non sempre chiara; scarsa la rielaborazione

personale.

3

La trattazione, sviluppata complessivamente nei limiti indicati, è generalmente lineare e coerente,

pur con occasionali incertezze; sintesi semplice e nel complesso corretta; forma sufficientemente

chiara.

4 La trattazione è articolata e correttamente argomentata nei passaggi essenziali; le capacità di sintesi

sono buone; la forma è discreta.

4.5 La trattazione è omogeneamente sviluppata; la sintesi è corretta e completa; la forma è scorrevole; la

rielaborazione personale è discreta.

5 La trattazione è coerente e coesa; la sintesi è efficace ed incisiva; la forma è scorrevole; buono il grado

di rielaborazione personale.

3.

Competenze

espositive

(correttezza

morfosintattic

a e

padronanza

del lessico

specifico)

0 Non risponde alla domanda.

1 L’esposizione è gravemente scorretta, così come l’uso del lessico specifico.

2 L’esposizione è scorretta e/o trascurata; sono presenti errori nell’uso del lessico specifico.

2,5 L’esposizione è parzialmente scorretta; sono presenti imperfezioni formali e nell'uso del lessico.

3 L’esposizione è prevalentemente corretta, presenta padronanza essenziale nel lessico specifico, pur

con qualche improprietà e/o incertezza.

3.5 L’esposizione è corretta, presenta padronanza adeguata del lessico specifico, con qualche incertezza

sintattica.

4 L’esposizione è corretta, presenta padronanza e ricchezza nell’uso del lessico specifico, coesione e

fluidità sintattica.

PUNTEGGIO: ____ / 15