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LICEO SCIENTIFICO STATALE ENRICO FERMI SCIACCA Via Parma, 1 -92019 Sciacca - tel. 0925 85103 fax 0925 84309

C.F. 83001490842

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Anno Scolastico 2016/2017

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Art. 5 comma 2 – DPR Luglio 1998 n. 323

CLASSE V Sez. C - Indirizzo Scientifico

Coordinatrice

Prof.ssa Maria Arzedi

Dirigente Scolastica

Prof.ssa Giuseppa Diliberto

http://liceofermisciacca.org/

mailto:[email protected]

_________________________________________________________Liceo Scientifico Enrico Fermi - Sciacca

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INDICE

Il Liceo e la sua storia pag. 5

Caratteri dell’indirizzo scientifico pag. 6

Il consiglio di classe pag. 7

Elenco alunni pag. 8

Profilo della classe pag. 9

Finalità generali del corso di studi pag. 11

Finalità educative pag. 11

Obiettivi educativi pag. 11

Obiettivi specifici per aree disciplinari pag. 12

Metodologie pag. 14

Strumenti e spazi utilizzati pag. 14

Attività integrative ed extracurriculari pag. 15

Criteri generali di valutazione pag. 16

Attribuzione del credito scolastico pag. 17

Consuntivi delle varie discipline pag. 18

Simulazione: introduzione, terza prova e griglie pag. 34

Allegati pag. 46

Griglia di valutazione prima e seconda prova

Classe 5C Scientifico - a.s. 2016/2017 | Documento del Consiglio di classe____________________________

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IL LICEO E LA SUA STORIA

Il liceo scientifico statale “E. Fermi” nasce nel 1963 come corso di studi alternativo al liceo classico,

ed assume subito una precisa fisionomia nel panorama scolastico cittadino.

In breve tempo la professionalità del corpo docente, l’attenzione costante ai bisogni formativi

degli alunni, stimolati e valorizzati con esperienze didattiche significative e innovative, determina

un notevole incremento della popolazione scolastica.

Dal 1974 al 1977, anni in cui si comincia a parlare di riforma globale della scuola superiore, il

collegio dei docenti, inserendosi all’interno del dibattito sulla riforma, punta alla realizzazione di

una maxi sperimentazione. L’idea che prevale è quella di un progetto che sia sperimentazione di

una diversa didattica e di una diversa struttura, correlate fra loro. Nascono così nell’anno

scolastico 1977/78 i due nuovi corsi sperimentali ad indirizzo pedagogico e ad indirizzo linguistico.

Per potenziare l’area scientifica e per rendere più’ attuale il corso di studi tradizionale, nel 1989

l’istituto aderisce al Piano Nazionale di Informatica. Con l’entrata a regime del sistema

dell’autonomia scolastica, in continuità con la propria tradizione e aprendosi al contempo alle

nuove frontiere dei saperi scientifici, nell’anno 2001 il Collegio dei docenti elabora due nuovi

progetti di sperimentazione, finalizzati al potenziamento dell’informatica e della biologia, che

vengono attuati a partire dall’anno scolastico 2001/2002.

L’istituto, caratterizzandosi ulteriormente per una solida identità culturale affiancata ad una

vivacità progettuale che si evolve in armonia con i tempi, afferma sempre di più la propria

riconoscibilità nell’ambito territoriale e l’incidenza formativa specifica nel contesto della realtà

culturale contemporanea.

Oggi il liceo Enrico Fermi accoglie più di mille alunni provenienti anche dalle zone limitrofe e vanta

un’offerta formativa varia e rispondente alle diverse propensioni degli studenti con le seguenti

proposte:

Liceo Scientifico

Liceo Scientifico opzione Scienze applicate

Liceo Linguistico

Liceo delle Scienze Umane

Liceo delle Scienze Umane opzione Economico-Sociale


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La frequenza del Liceo Fermi consente agli studenti l’acquisizione di saperi che favoriscono la

comunicazione, la riflessione critica e creativa del pensiero scientifico in relazione ad una nuova

dimensione umanistica.

CARATTERI DELL’INDIRIZZO SCIENTIFICO Il percorso del Liceo Scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione

umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della

fisica e delle scienze naturali e mira ad una formazione culturale equilibrata nei due versanti

linguistico-storico-filosofico e scientifico.

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale

1° biennio 2° biennio 5° anno 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3

Lingua e cultura straniera Inglese 3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Matematica* 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze Naturali** 2 2 3 3 3

Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore 27 27 30 30 30

* Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. Nell’ultimo anno di corso è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.


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IL CONSIGLIO DELLA CLASSE V C - INDIRIZZO SCIENTIFICO

Sciacca, 14 maggio 2017

La Dirigente Scolastica

____________________

(Prof.ssa Giuseppa Diliberto)

DISCIPLINA DOCENTE FIRMA

Lingua e letteratura italiana Prof.ssa Arzedi Maria

Lingua e cultura latina Prof.ssa Arzedi Maria

Lingua e cultura inglese Prof.ssa Lilla Giarraputo

Storia Prof.ssa Carmela Anna Diliberto

Filosofia Prof.ssa Carmela Anna Diliberto

Matematica Prof.ssa Vita Marcella Napoli

Fisica Prof.ssa Vita Marcella Napoli

Scienze naturali Prof.ssa Marina Ranzini

Storia dell’Arte Prof. Calogero Ribecca

Scienze motorie e sportive Prof. Antonio Bonifacio

Religione cattolica Prof.ssa Giuseppina Corbo


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ELENCO ALUNNI

1. Ardizzone Andrea

2. Ardizzone Marco

3. Bellia Celeste

4. Bono Chiara

5. Ciancimino Giacinta

6. Ciancimino Mariagrazia

7. Cipollina Giuseppe Pio

8. Cusumano Rossella

9. D'amore Ivana

10. Dimino Accursio

11. Dimino Denis

12. Franzone Irene

13. Gulino Giulio

14. La Rocca Miriam Pia

15. Li Bassi Luigi

16. Lojacono Serena

17. Maggio Irene

18. Mauro Giuseppe

19. Miceli Federica

20. Migliore Massimiliano

21. Pantano Luca

22. Pumilia Sofia

23. Raia Mauro

24. Scaduto Irene

25. Turturici Guiseppe

26. Venezia Giuseppe


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PROFILO SINTETICO DELLA CLASSE La classe V C consta di 26 alunni (13 ragazzi e 13 ragazze), tutti residenti a Sciacca ad eccezione di

due ragazze provenienti rispettivamente da Sambuca e Montevago. La fisionomia della classe,

nonostante all’inizio del percorso scolastico fosse composta da 33 alunni, di cui due hanno

cambiato scuola e quattro sono stati respinti (due in seconda e due in terza), è rimasta pressoché

immutata e sul piano socio-culturale è sostanzialmente omogenea.

Nel corso del quinquennio il gruppo classe è divenuto sempre più coeso, le relazioni interpersonali

sono caratterizzate da amicizia sincera e da un clima di solidarietà, affiatamento e collaborazione,

grazie anche ad una buona capacità di mediazione veicolata dai ragazzi e dalle ragazze ai quali i

discenti riconoscono il ruolo di leadership. Il temperamento è vivace, ma sostanzialmente corretto

e rispettoso: quasi tutti gli alunni hanno una spiccata personalità e curiosità intellettuale

spontanea; solo un piccolo gruppo più timido, prende parte al dialogo educativo solo se

sollecitato, e come negli anni scolastici precedenti anche nell'anno in corso si sono distinti per

interesse, partecipazione al dialogo educativo e per l’adesione a tutte le iniziative e proposte

didattiche curricolari ed extracurricolari. Tutti questi elementi sono stati essenziali per il

raggiungimento degli obiettivi formativi che la scuola si prefigge: l'educazione alla convivenza

civile, al rispetto dell'altro, alla solidarietà, alla consapevolezza del loro essere cittadini e di

appartenere ad una comunità.

I rapporti con i docenti sono stati caratterizzati prevalentemente da uno spirito collaborativo,

cordiale, affettuoso, improntato al rispetto reciproco, e al confronto dialettico; anche le relazioni

tra insegnanti e genitori degli alunni sono stati ispirati da fiducia, discrezione, collaborazione e

dalla costante presenza ai periodici ricevimenti.

Nel corso degli anni la continuità didattica ha contraddistinto l'insegnamento di tutte le discipline.

Tutte le suddette favorevoli condizioni hanno permesso di lavorare serenamente e proficuamente;

le uniche battute d’arresto verificatesi negli anni sono da attribuire ai fermenti che

periodicamente hanno scosso il mondo della scuola.

Per ciò che concerne il rendimento, la classe, nel complesso, ha conseguito, alla fine del

quinquennio, una buona crescita in relazione a conoscenze, abilità e competenze.


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Per le diverse attitudini, interessi e impegno, nonché per una maggiore o minore assiduità nello

studio profuso nel corso dell'iter formativo, si possono evidenziare situazioni diversificate.

Un gruppo numeroso di allievi ha affrontato lo studio in modo costante, interessato e rigoroso, si

distinguono per un'organizzazione globale dei saperi, nei quali mettono a frutto le loro

apprezzabili capacità intellettive in forma interdisciplinare e con una buona capacità di

argomentazione logica e di spirito critico, contribuendo con approfondimenti personali a rendere

più stimolante l'attività didattica: hanno, pertanto, raggiunto un livello di preparazione tra ottimo

ed eccellente. Numeroso è, altresì, il numero dei ragazzi volenterosi e attivi , meno costanti e

metodici nell'impegno profuso, ma pienamente in possesso, complessivamente, di conoscenze e

abilità soddisfacenti, ad eccezione di qualche occasionale difficoltà in singole discipline ; solo

qualche alunno si è attestato su una preparazione inferiore alle attese, ma comunque pienamente

discreta.

La classe ha aderito con impegno, entusiasmo e senso di responsabilità alla vita dell'istituto; ha

partecipato, nel corso del quinquennio, a numerose attività d'Istituto ed extracurricolari, vivendo

importanti esperienze umane e formative in cui si sono distinti per la qualità del loro contributo.

Alcune allieve, per merito, hanno partecipato ad un progetto PON C1di 21 giorni in Inghilterra

nell'a.s. 2014-15 al fine del conseguimento delle certificazioni linguistiche di livello B2. Due alunne

hanno ottenuto rispettivamente il terzo premio per la narrativa ad un Concorso letterario del

Rotary Club sulla Fame nel mondo e una menzione speciale per il saggio, e il primo posto per la

poesia al Concorso letterario “La forza della Donna” indetto dal Lion Club. Inoltre la classe ha

partecipato al progetto biennale d'Istituto " Il Novecento: quale eredità oggi?" incontrando

studiosi autorevoli del mondo della cultura e dell'Università e del cinema .

Ha preso parte all'iniziativa "Libriamoci" ed è stata protagonista assoluta del portale di

Repubblica@scuola dove un congruo numero di alunni ha pubblicato numerosi articoli nel corso

del triennioconseguendo il credito formativo, e sedici alunni, si sono distinti anche per l'adesione

al progetto Under 20 organizzato dal Cidi di Palermo dove hanno incontrato Massimo Recalcati e

Sandro Formica.


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FINALITÀ GENERALI DEL CORSO DI STUDI

Il corso di studi si propone di contribuire alla formazione di persone:

• dotate di solida cultura generale e buone capacità logico-espositive,

• in grado di apprendere cognizioni specifiche relative a diversi ambiti e potenzialmente in grado

di poter affrontare qualsiasi corso universitario, o di inserirsi nel mondo del lavoro,

• capaci di operare scelte motivate, assumere responsabilità e gestire la propria attività.

FINALITÀ EDUCATIVE • Contribuire alla formazione della personalità degli alunni con il recuperodei valori morali e

sociali;

• Aprirsi all’Europa, grazie alla conoscenza delle lingue straniere moderne;

• Promuovere la cittadinanza Europea attiva attraverso la realizzazione di scambi culturali con

Paesi Europei, per approfondire problemi di storia locali con particolari riferimenti alle origini

etniche, ai problemi sociali, alle potenzialità economiche ed alle espressioni culturali.

OBIETTIVI EDUCATIVI

Le discipline del programma di studio sono il mezzo mediante il quale si intende favorire la

formazione dello studente fornendogli, in particolare, abilità di tipo culturale, strumentale, operativo,

metodico, organizzativo, analitico, sintetico:

• comprendere le altre culture e operare confronti con la propria;

• intervenire in modo attivo e costruttivo al dialogo educativo partecipando in modo consapevole

alle attività della vita scolastica;

• adeguare la propria condotta alle singole situazioni attraverso un comportamento rispettoso

nei confronti di persone e cose;

• impiegare correttamente materiale e strumenti didattici;

• pianificare il tempo dedicato allo studio soprattutto nella gestione del lavoro a casa;

• privilegiare lo studio problematico piuttosto che nozionistico e mnemonico;


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• utilizzare in modo autonomo strumenti e metodi al fine di ampliare e approfondire le

conoscenze;

• esporre (scritto/orale) in modo chiaro, sintetico e pertinente i dati assimilati, adeguando

l’esposizione allo scopo e al destinatario;

• saper utilizzare il lessico specifico;

• distinguere criticamente dati o concetti tra fondamentali e accessori;

• saper individuare collegamenti fra le diverse discipline;

• educare l’alunno all’apprezzamento dei valori della vita, per la maturazione della sua

interiorità, per una progressiva evoluzione della coscienza morale;

• educare alla libertà, all'accettazione del diverso, sviluppare il senso civico e la responsabilità

personale;

• educare al cambiamento;

• educare al rapporto con la realtà individuale e sociale.

OBIETTIVI SPECIFICI PER AREE DISCIPLINARI

Area linguistico – artistico – storico – filosofica

Conoscenze

• Potenziamento della conoscenza lessicale, morfologica e sintattica.

• Acquisizione dei contenuti e delle tematiche affrontate.

• Conoscenza delle caratteristiche di ciascun genere letterario, artistico e dei testi di diversa

tipologia.

• Conoscenza delle tecniche e degli strumenti essenziali e necessari per decodificare, in modo

adeguato, un testo dal punto di vista formale e contenutistico.

Competenze

• Ampliare le competenze comunicative.

• Acquisire un’autonoma capacità di lettura e di decodificazione dei testi letterari, artistici e

storico-filosofici.

• Potenziare le capacità di argomentare in modo pertinente e coerente.


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• Tradurre in termini semplici le nozioni apprese in termini tecnici.

• Potenziare la capacità di decodificazione e di rielaborazione di informazioni provenienti da

fonti comunicative diverse.

Capacità

• Collocare il testo in un quadro di confronti e di relazioni con opere dello stesso autore e di

altri, con altre espressioni culturali, con il più generale contesto storico nel tempo.

• Affrontare, come lettori autonomi e consapevoli, testi di vario genere.

• Cogliere analogie e differenze tra gli eventi storici.

• Effettuare collegamenti in modo autonomo.

• Capacità di stabilire connessioni tra contesto storico-culturale e pensiero filosofico.

Area scientifica

Conoscenze

• Possesso delle nozioni e dei procedimenti indicati e dell’organizzazione complessiva.

• Conoscenza dei concetti fondamentali e delle strutture di base.

• Conoscenza del valore del procedimento induttivo nella risoluzione dei problemi reali.

• Comprensione della dimensione storica delle materie scientifiche.

• Acquisizione di un linguaggio scientifico appropriato e corretto e di un’adeguata manualità.

Competenze

• Capacità di affrontare e risolvere situazioni problematiche di varia natura.

• Saper tradurre in termini semplici le nozioni apprese in termini tecnici.

• Potenziamento delle capacità di decodificazione e di rielaborazione di informazioni

provenienti da fonti comunicative diverse.

Capacità

• Sviluppo delle capacità logiche, induttive e deduttive.

• Capacità di affrontare in modo critico un testo e di saper scegliere, in modo flessibile e

personalizzato le strategie di approccio.


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• Saper elaborare informazioni ed utilizzare consapevolmente metodi di calcolo algebrico e

differenziale.

• Saper operare confronti e mettere in relazione i contenuti.

• Saper affrontare criticamente situazioni problematiche, scegliendo in modo flessibile e

personalizzato le strategie di approccio.

METODOLOGIE

Per creare ambienti formativi efficaci e per favorire l’apprendimento, sono state adottate verie

metodologie:

• Lezione frontale

• Lezione interattiva

• Lezione guidata

• Lavori di gruppo

• Dibattito e discussione di classe

• Ricerche individuali o di gruppo

• Simulazioni

• Brainstorming

• Problem solving

• Schemi e mappeconcettuali

• Percorsi CLIL

STRUMENTI E SPAZI UTILIZZATI

• Libri di testo e dizionari

• Lavagna interattiva multimediale

• Materiale in fotocopia fornito dai docenti

• Convegni e conferenze

• Risorse multimediali, film

• Aula

• Laboratori

• Aula Magna.


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ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICOLARI

Competizioni: Olimpiadi Matematica, Fisica, italiano, Inglese "Kangourou" Concorsi: 1.Rotary Club " porre fine alla fame nel mondo,raggiungere la sicurezza alimentare, migliorare la nutrizione e promuovere un'agricoltura sostenibile" 2.Lions : " La donna" Miur :" Libera la parola" Miur : " WE_ Welcome Europe" Progetti d'istituto: Attività sportiva 1.Laboratorio di scrittura creativa : incontro con la scrittrice Giovanna Mulas 2.XIV ediz. di Orientasicilia 3.Libriamoci 4. Volontariato ( donazione sangue -Colletta alimentare) 5.Repubblica@scuola 6.Progetto biennale:" Il Novecento: quale eredità oggi?" la strage di Srebrenica; ( prof.reAccardo); Convegno dal titolo " in viaggio con Tommasi" c/o teatro di Santa Margherita Belice 7.Under20: seminari con i dott. Massimo Recalcati ( psicanalista e docente universitario) e Sandro Formica (Florida University) c/o Università degli Studi di Palermo, promossi dal Cidi e dall'Associazione " Genitori e Figli" 8.Progetto legalità 9.Incontro con il dott.Emiliano Navarra 10. Pigrecoday 11. Orientamento con i ragazzi dell'Università di Palermo " Vivere Ateneo" 12.attività di cineforum contro il Bullismo .Visione del film " Il bacio" Visite guidate: 1.Museo di Mineralogia Gemmellaro - Palermo


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CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE

I Docenti del Consiglio di classe hanno valutato gli alunni tenendo conto dell’impegno,

dell’interesse e della partecipazione al dialogo educativo, nonché delle conoscenze, delle capacità

e delle competenze acquisite. I punteggi utilizzati in fase di misurazione sono riferiti ai seguenti

indicatori:

LIVELLI

VOTI

INSUFFICIENTE

1-3

Non esegue; non consente la verifica delle competenze, consegnando prove scritte in bianco o rifiutandosi di rispondere alle domande orali.

SCARSO

4

Scarse competenze, non conosce gli argomenti proposti. Commette errori.

MEDIOCRE

5

Raggiungimento solo parziale degli obiettivi. Conosce in modo frammentario e superficiale gli argomenti.

SUFFICIENTE

6

Conosce gli argomenti fondamentali, ma non li ha approfonditi; commette alcuni errori nell’esecuzione degli elaborati raggiungendo tuttavia un livello minimo di competenza.

DISCRETO-BUONO

7-8

Conosce i contenuti adeguatamente e li sa utilizzare in modo analitico e personale; commette imprecisioni e/o qualche errore.

OTTIMO-ECCELLENTE

9-10

Conosce e padroneggia gli argomenti proposti; non commette errori; sa organizzare autonomamente le conoscenze in situazioni nuove; sa valutare criticamente contenuti e procedure.

La valutazione ai fini della Media M per lo scrutinio finale scaturirà non solo dai risultati delle

verifiche scritte e orali, ma anche dai miglioramenti rispetto ai livelli cognitivi di partenza, dalle

abilità acquisite, dalla serietà nell’affrontare l’impegno scolastico, dall’interiorizzazione dei

contenuti e dall’approfondimento critico degli stessi.


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ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

Il credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate nella tabella

sottostante, verrà espresso in numero intero e terrà in considerazione, oltre la media M dei voti

conseguiti nello scrutinio finale dell’anno scolastico 2015/2016, anche l’assiduità della frequenza

scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo, alle attività

complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.

Tabella A ( D.M. n. 42/2007)

Media dei voti I anno (punti)

II anno (punti)

III anno (punti)

M = 6 3 - 4 3 – 4 4 - 5

6 < M ≤ 7 4 - 5 4 – 5 5 - 6

7 < M ≤ 8 5 - 6 5 – 6 6 - 7

8 < M ≤ 9 6 - 7 6 – 7 7 - 8

9 < M ≤ 10 7 - 8 7 – 8 8 - 9


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CONSUNTIVI DELLE VARIE DISCIPLINE

Materia: ITALIANO Docente: Prof.ssa Arzedi Maria

Libri di testo adottati: Baldi – Giusso – Razetti - Zaccaria, “La letteratura”, voll.5-6, Paravia La Divina Commedia di Dante – Casa Editrice SEI.

Ore di lezione realmente effettuate: n. 99

Obiettivi: Consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario come espressione della

civiltà e come forma di comunicazione del reale Lettura, comprensione e interpretazione dei testi più rappresentativi del patrimonio letterario

italiano Padronanza degli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione

verbale e scritta in vari contesti Formulazione di ipotesi e selezione di conoscenze e strumenti utili alla risoluzione di problemi Collegamenti interdisciplinari Sviluppo delle capacità espressive, logiche e di rielaborazione personale dei contenuti acquisiti. Utilizzo e produzione di testi multimediali

Contenuti generali: Due percorsi tematici : l'evoluzione della poesia da quella classica a quella moderna L'evoluzione della narrativa dall' '800 al '900 Aspetti generali del Romanticismo italiano : Leopardi , Manzoni . Naturalismo e Verismo:Verga . Decadentismo : Baudelaire , D’Annunzio, Pascoli . Futurismo e Crepuscolari . Ungaretti . Il romanzo : Svevo. Divina Commedia: Paradiso (canti significativi ). Nel restante tempo disposizione si cercherà di approfondire Pirandello(già affrontato all'inizio dell'anno scolastico dopo la lettura estiva del Fu Mattia Pascal ) e Saba e Montale Per il programma dettagliato si rimanda alle copie che saranno depositate in segreteria.

Metodi d’insegnamento: Lettura e analisi dei testi letterari, lezione frontale, lezione dialogata, discussioni guidate, esercitazioni, attività laboratoriali.

Rinforzo dell’apprendimento: E’ stato attuato in “itinere” attraverso ripetizioni, opportuni chiarimenti, nonché le verifiche orali utilizzate anche come mezzo di apprendimento.

Mezzi e strumenti di lavoro: Libri di testo, fotocopie, LIM.


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Tempi: Variabili secondo il ritmo di apprendimento.

Strumenti di verifica: Interrogazione di tipo tradizionale, colloqui, saggio breve, analisi testuale, quesiti a risposta sintetica e multipla.


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Materia :LATINO

Docente: Prof.ssa Arzedi Maria

Libri di testo adottati:

Echi dal mondo classico , S.Marelli, S.Nicola Petrini vol A/B

Ore di lezione realmente effettuate: n. 50

Obiettivi: Sviluppare negli alunni l’interesse per le grandi opere letterarie della classicità, avviandoli

a capirle e a cogliere in esse i valori formali ed espressivi che contengono e promuovendo

in loro la formazione di un’autonoma capacità di interpretazione e di una fondata

sensibilità estetica;

favorire la comprensione dei valori e degli ideali di carattere universale e costitutivi della

natura umana, così come sono espressi nei testi letterari elaborati attraverso i secoli;

esercitare gli alunni a comprendere il senso della continuità tra passato e presente e

l’importanza della conoscenza del passato per capire il presente.

Individuazione dei caratteri salienti della letteratura latina e collocazione dei

testi e degli autori nel contesto storico culturale della storia letteraria.

Riconoscimento della tipologia testuale, dei generi letterari, dei diversi tipi di

comunicazione in prosa e poesia.

Uso delle conoscenze storico-letterarie per proporre collegamenti pertinenti tra il testo e

il suo contesto, allo scopo di ricostruire quadri d’insieme organici e pertinenti (capacità di

sintesi e sviluppo di competenza).

Contenuti generali:

Il percorso letterario ha privilegiato il rapporto tra Intellettuali e il potere al fine di attualizzare il

più possibile i contenuti

L'età di Augusto: La poesia elegiaca : Tibullo, Properzio e Ovidio. Tito Livio

L’età dei Giulio-Claudi: Seneca, Fedro, Petronio, Persio, Lucano;

L’età dei Flavi: Plinio il Vecchio, Quintiliano, Marziale;

L’età di Traiano: Tacito, Giovenale, Plinio il Giovane; Tacito

Nel restante tempo disposizione, si cercherà di trattare in particolare : Apuleio e Sant'Agostino

Per il programma dettagliato si rimanda al programma depositato in segreteria

Metodi d’insegnamento:

Lezione frontale, lezione partecipata, lettura guidata e analisi del testo di brani di autori latini in

traduzione o in lingua originale (sovente con testo a fronte).


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Rinforzo dell’apprendimento:

E’ stato attuato in “itinere” attraverso ripetizioni, opportuni chiarimenti, nonché le verifiche orali

utilizzate anche come mezzo di apprendimento.

Mezzi e strumenti di lavoro:

Libri di testo, fotocopie, supporti multimediali.

Tempi:

Variabili secondo il ritmo di apprendimento

Strumenti di verifica:

Interrogazioni di tipo tradizionale, traduzione, analisi e commento di testi latini, discussione

guidata, quesiti a risposta sintetica e multipla.


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Materia: MATEMATICA

Docente: Prof.ssa Vita Marcella Napoli

Libro di testo adottato: Baroncini – Manfredi – Fragni, Lineamenti.MATH Blu 5,Ghisetti&Corvi

Ore di lezione effettuate:n° 115 (fino al 15/05/2017)

Obiettivi didattici generali:

• Essere in grado di affrontare e risolvere in forma matematica situazioni di varia complessità

utilizzando le tecniche di calcolo ;

• Sapere collegare concetti trasversali della disciplina cogliendo analogie di strutture in situazioni

diverse ;

• Conoscere i metodi di ragionamento di tipo induttivo e di tipo deduttivo ;

• Essere padroni del linguaggio specifico della disciplina ;

• Costruire modelli matematici di situazioni reali, rimanendo consapevoli dei limiti di applicabilità.

Contenuti:

Si rimanda al programma che sarà depositato in segreteria al termine delle lezioni.

Il percorso didattico si è articolato sulle seguenti unità didattiche(svolte fino al 15/05/2016).

Approfondimenti e richiami sui programmi svolti negli anni precedenti.

Analisi infinitesimale .

Analisi numerica.

Metodi di insegnamento:

Lezione frontale affiancata da momenti di discussione e di confronto, facendo costante

riferimento al libro di testo,approfondimenti,simulazioni.


Libro di testo,fotocopie.

Tempi:

Variabili secondo il ritmo di apprendimento.


Esercitazioni alla lavagna, risoluzione di problemi di vario tipo, verifiche orali,compito in classe.


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Materia: FISICA

Docente: Prof.ssa Vita Marcella Napoli

Libro di testo adottato:

U.Amaldi, L’Amaldi per i licei scientifici.blu , Zanichelli

Ore di lezione effettuate: n° 81 (fino al 15/05/2017)

Obiettivi:

• Capire il fenomeno dell’induzione elettromagnetica e le sue caratteristiche

• Acquisire una concezione unitaria dell’elettromagnetismo attraverso la comprensione di

alcune caratteristiche delle equazioni di Maxwell

• Sapere fare una distinzione fra i campi studiati

• Sapere risolvere un circuito in corrente alternata

• Acquisire una conoscenza adeguata della fisica quantistica e nucleare

Contenuti:


Il percorso didattico si è articolato sulle seguenti unità didattiche(svolte fino al 15/05/2017)

Induzione e onde elettromagnetiche.

Relatività e quanti.


Lezione frontale,lezionedialogata,schematizzazioni.


Libro di testo,fotocopie,ricerche.

Tempi:



Compito in classe,verificheorali,esercizi alla lavagna,risoluzione di problemi.


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Materia: LINGUA E LETTERATURA INGLESE

Docente: Prof.ssa Giarraputo Lilla

Libro di testo:

The Prose and the Passion

Autore: M. Spiazzi, M. Tavella- Editore: Zanichelli

Ore di lezione effettuatefino al 15 maggio: 75

Obiettivi:

• Consolidamento della competenza comunicativa acquisita negli anni precedenti;

• Acquisizione dei contenuti relativi alla letteratura inglese;

• Sviluppo della capacità di argomentare in modo pertinente e coerente e di esprimere

valutazioni personali motivate;

• Potenziamento della capacità di riconoscimento del registro linguistico del testo letterario

con decodifica dei suoi aspetti formali e contenutistici;

• Capacità di identificare un sistema di valori presenti nei vari testi letterari, confrontandoli

anche con quelli della propria cultura.

Contenuti generali:

Il percorso seguito è stato di tipo cronologico e, attraverso la lettura e l’analisi dei testi letterari

degli autori più significativi e rappresentativi dell’epoca di appartenenza, si sono sottolineati i

principali movimenti culturali presenti in Inghilterra dalla fine del ‘700 alla prima metà del ‘900:

Pre- Romanticism - Romanticism - Realism – Aestheticism – Modernism, Theatre of the Absurd.


Lettura ed analisi di testi letterari, lezione frontale, conversazione in lingua straniera, cooperative

working.


Ẻ stato effettuato in itinere attraverso ripetizioni, opportuni chiarimenti, nonché le verifiche orali,

concepite anche come strumento di consolidamento dell’apprendimento.


Testo scolastico e altro materiale di supporto fornito dalla docente, dizionario, uso della LIM.

Tempi:



25


Verifiche scritte: questionari a risposta aperta e multipla.

Verifiche orali: interrogazioni, interventi significativi durante le attività didattiche.


26

Materia: FILOSOFIA

Docente: Prof.ssa Diliberto Carmela Anna

Libro di testo adottato: Reale Antiseri Storia del pensiero filosofico e scientifico volume 3 A/B

Ore di lezione effettuate n° 83

Obiettivi: • Acquisizione critica dei contenuti disciplinari; • Adoperare una terminologia specifica per esprimere i contenuti della disciplina • Usare un lessico formalmente corretto e coerente • Usare procedure logiche e strategie argomentative per sostenere o confutare tesi specifiche • Saper compiere le seguenti operazioni sui testi filosofici letti: definire e comprendere temi e concetti, enucleare le idee centrali, ricostruire e valutare le strategie argomentative e rintracciarne gli scopi , riassumere le tesi fondamentali • Rispondere in modo puntuale e organico nelle verifiche sia orali che scritte • Adottare le modalità proprie del pensiero riflessivo: attenzione, concentrazione atteggiamento critico • Sviluppare un atteggiamento volto a problematizzare esprimendo le proprie idee nel dialogo culturale facendo attenzione alle tesi dell’interlocutore

Contenuti:

Idealismo Tedesco: Fichte – Schelling – Hegel. L’irrazionalismo: Schopenhauer – Kierkegaard –

Nietzsche. La sinistra Hegeliana: Feuerbach – Marx. Il Positivismo: Comte. La rivoluzione

psicoanalitica: Freud. Lo Spiritualismo: Bergson.. L’esistenzialismo Heidegger

Metodi d’insegnamento: Lezione frontale, approfondimento, esercitazione, lezioni di rinforzo, simulazioni.


E’ stato attuato in “itinere“ attraverso le ripetizioni, opportuni chiarimenti, nonché le verifiche

orali verranno utilizzate anche come mezzo di apprendimento.


Testo scolastico,LIM.

Tempi:



Verifiche orali, verifiche scritte con quesiti a risposta multipla (tipologia C).


27

Materia: STORIA

Docente: Prof.ssa Diliberto Carmela Anna

Libro di testo adottato:

HISTORICA - Autori: Trombino - Villani – Giusti Vol. II-III. Casa Editrice: Il Capitello

Ore di lezione effettuate n° 45

Obiettivi:

• Saper cogliere la complessità dell’evento storico.

• Utilizzare e interpretare e riconoscere varie fonti utili alla ricostruzione dei fatti storici.

• Sapere inquadrare i fatti studiati in contesti più ampi per individuarne le relazioni.

• Sapere capire e spiegare il rapporto di causa e di effetto che intercorre tra gli avvenimenti.

• Apprezzare diversità e complementarietà di valori e prospettive.

• Effettuare confronti tra passato e presente agevolando la formazione di una coscienza

civica.

• Conoscere e riflettere sui principi della nostra Costituzione.

Contenuti:

Il primo conflitto mondiale – Conferenze e trattati di pace – La rivoluzione sovietica – Crisi dello stato liberale e Fascismo in Italia – Hitler e il Nazismo – La guerra civile spagnola – Gli U.S.A. e la crisi del 1929 – Il secondo conflitto mondiale – “Guerra fredda” e decolonizzazione – La nascita della Repubblica e nuova costituzione italiana


Lezione frontale, approfondimento, esercitazione, lezioni di rinforzo, simulazioni.


E’ stato attuato in “itinere” attraverso le ripetizioni, gli opportuni chiarimenti, verifiche orali utilizzate come mezzo di apprendimento.


Testo scolastico, LIM

Tempi:



Verifiche orali, verifiche scritte con quesiti a risposta multipla (tipologia C).


28

Materia: SCIENZE NATURALI

Docente: Prof.MarinaRanzini

Libri di testo adottati:

Scienze della Terra : Osservare e capire la Terra di Palmieri-Parotto Biochimica : Biochimica Plus, di De Leo-Giachi

Ore di lezione effettuate : n°76 (fino al 15 maggio 2017 )

Obiettivi:

• Conoscenza dei contenuti fondamentali delle materie

• Acquisizione di un linguaggio scientifico appropriato e corretto

• Comprensione della dimensione storica delle discipline scientifiche e del loro aspetto

• interdisciplinare

• Potenziamento delle capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale delle tematiche

svolte

• Applicazione delle conoscenze acquisite a situazioni della vita reale con spirito critico di fronte

a temi di carattere scientifico, tecnologico, etico nella società attuale.

Contenuti:


Il percorso didattico si è articolato sulle seguenti unità didattiche(svolte fino al 15/05/2016).

Scienze della Terra – L’interno della Terra – La dinamica della litosfera – Vulcani eTerremoti.

Chimica e Biochimica – Gli idrocarburi : alifatici e aromatici – Gruppi funzionali e composti organici

principali – La biochimica della cellula :il metabolismo cellulare,enzimi e ATP – I carboidrati e il loro

metabolismo – La respirazione cellulare – La fotosintesi : fase luminosa e ciclo di Calvin – I lipidi e

il loro metabolismo – Leproteine : struttura e metabolismo – DNA e RNA : strutture e funzioni.


Lezioni frontali anche con il sussidio della LIM,approfondimenti e aggiornamenti con l’uso di

diverse fonti informative e didattiche,lezioni di rinforzo,simulazioni.


Esso è stato attuato in itinere attraverso le ripetizioni,gli opportuni chiarimenti nonché le verifiche

orali utilizzate anche come mezzo di apprendimento e approfondimento.


Testo scolastico e altro materiale di supporto fornito dalla docente,fotocopie,riviste specializzate e

ricerche individuali.


29

Tempi:



Verifiche orali,verifiche scritte con quesiti a risposta aperta (tipologia B) e multipla (tipologia C).


30

Materia: Disegno e Storia dell’Arte Docente: Prof. Ribecca Calogero

Libri di testo adottato: Cricco Di Teodoro - Versione Verde - Vol. V - Itinerario nell’Arte Dall’Art Nouveau ai nostri giorni , Casa editrice Zanichelli - codice IBSN 978-88-08-53636.5

Ore di lezione effettuate: n. 51

Obiettivi: • Acquisire una terminologia appropriata e specifica della disciplina; • Conoscere i caratteri fondamentali di una produzione artistica; • Conoscere le caratteristiche generali di un periodo artistico; • Collocare un’opera d’arte nel periodo storico e nel filone artistico che le è proprio.

Contenuti generali: Impressionismo - Postimpressionismo- Art Nouveau - I Fauves – Espressionismo - Cubismo - Futurismo - Ridisegno in scala di architetture di case unifamiliari - Ridisegno in scala di manufatti architettonici

Metodi d’insegnamento: lezione frontale, approfondimenti, lezioni di rinforzo, simulazioni, esercitazioni grafiche.

Rinforzo dell’apprendimento: E’ stato attuato in “itinere“ attraverso le ripetizioni, gli opportuni chiarimenti, nonché le verifiche orali utilizzate anche come mezzo di apprendimento.

Mezzi e strumenti di lavoro: Libro di testo, sussidi audiovisivi, fotocopie, LIM.


Strumenti di verifica: Verifiche orali, verifiche strutturate, prove grafiche.


31

Materia: Disegno e Storia dell’Arte (Clil) Docente:Prof. Ribecca Calogero

Ore di lezione effettuate: n. 25

Obiettivi: • Stimolare la motivazione dello studente all’apprendimento di altre lingue; • Saper attivare strategie di apprendimento e apprendere da prospettive diverse; • Saper attivare processi cognitivi superiori: distinguere, confrontare, descrivere, operare collegamenti; • Sviluppare interessi e atteggiamenti plurilinguistici stimolando l’attenzione verso la realtà artistica contemporanea; • Migliorare la competenza complessiva della lingua veicolare; • Saper collaborare con i compagni e partecipare con interesse alle lezioni.

Contenuti generali: Impressionism - Post impressionism - Fauves - Cubism - Futurism

Metodi d’insegnamento: lezione frontale, approfondimenti, lezioni di rinforzo, simulazioni.

Rinforzo dell’apprendimento: E’ stato attuato in “itinere“ attraverso le ripetizioni, gli opportuni chiarimenti, nonché le verifiche orali utilizzate anche come mezzo di apprendimento.

Mezzi e strumenti di lavoro: Sussidi audiovisivi, fotocopie, LIM.


Strumenti di verifica: Verifiche orali, verifiche scritte con quesiti a risposta multipla (tipologia C).


32

Materia: Scienze Motorie e Sportive Docente:Prof. Antonino Bonifacio

Libro di testo: Nuovo praticamente sport

Autore: Del Nista – Parker _ Tasselli

Ore di lezione effettuate fino al 15 maggio: 32

Obiettivi:

Consolidamento degli schemi motori di base. Potenziamento delle capacità di resistenza , forza ,

coordinazione , equilibrio. Approfondimento delle nozioni di Anatomia e Fisiologia Umana

Fondamentali pratici di primo soccorso,. Giochi di squadra.

Contenuti generali:

Pallavolo, pallacanestro, Atletica leggera. App. cardio-circolatorio, respiratorio , muscolare e osseo


lezione frontale , lavori di gruppo


Ripetizione dei vari gesti atletici , con prove ripetute ad intervalli di tempo regolari


Struttura esterna polivalente , piccoli attrezzi

Tempi:

Unità didattiche sviluppate , in brevi periodi


Prove singole su gesti atletici diversi. Verifiche orali


33

Materia: Religione Cattolica

Docente: Prof.ssa Corbo Giuseppina

Libro di testo adottato: Tutti i colori della vita- Ed BLU

Autore: Solinas Luigi - Editore: SEI

Ore di lezione effettuate: n° 19

Obiettivi:

• Scoprire una concezione del vivere caratterizzata da valori etici

• Esaminare criticamente alcuni ambiti dell’agire umano per elaborare alcuni orientamenti

che perseguano il bene integrale della persona

• Riconoscere i valori che sono a fondamento della prospettiva cristiana sull'essere e

sull'agire umano

• Scoprire una concezione dell'impegno sociale caratterizzata da valori etici

• Sapersi confrontare con il Magistero sociale della Chiesa

• Sapersi confrontare con il Magistero sociale della Chiesa

• Prendere coscienza dei valori umani e cristiani quali: l'amore, la pace, la giustizia.etc

• Scoprire una concezione etica della vita, del suo rispetto e della sua difesa

• Conoscere alcuni elementi di Bioetica.


Lettura ed analisi di testi letterari e di fonti storiche, lezioni frontali, lettura del testo sacro


E’ stato effettuato in “ itinere “ attraverso le ripetizioni, opportuni chiarimenti, nonché le verifiche

orali.


Testo scolastico e altro materiale di supporto fornito dalla docente, uso della LIM.

Tempi:



Interrogazioni, questionari a risposta multipla


34

LA TERZA PROVA

La terza prova tende ad accertare le conoscenze, competenze e capacità acquisite dall’alunno,

nonché l’abilità di utilizzare conoscenze e competenze relative alle materie dell’ultimo anno di

corso.

Nel corso dell’anno scolastico il Consiglio di Classe ha programmato prove di tipologia C per

singole discipline modellate sulla terza prova d’esame.

Esse sono state concepite a volte come semplici esercitazioni miranti a far conoscere agli alunni le

modalità di svolgimento della prova suddetta e abituarli alla sua esecuzione, a volte come

strumento di verifica.

Numero di simulazioni effettuate fino alla data odierna: 1

Simulazione n° 1

Data: 9 maggio 2017

● Tipologia C: Latino Filosofia, Scienze,

● Tipologia B : Inglese

Discipline coinvolte:, Latino, Filosofia, Scienze e Lingua inglese.

Durata: 75 minuti

Di seguito la griglia di valutazione della terza prova.


35

LICEO SCIENTIFICO STATALE "ENRICO FERMI" - SCIACCA

ESAME DI STATO A.S. 2016/2017

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA

CANDIDATO: _________________________________ CLASSE V SEZIONE C

TIPOLOGIA C

(quesiti a scelta multipla) punti 0,375 per quesito corretto

DISCIPLINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Punteggio parziale

Filosofia 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5

Latino 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5

Scienze 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5 0,37

5

x Risposta errata

Totale

LINGUA STRANIERA INGLESE - TIPOLOGIA B (quesiti a risposta aperta)

Primo Quesito

Secondo Quesito

Punteggio disponibile

Punteggio attribuito

Punteggio disponibil

e

Punteggio

attribuito

Comprensione 0 - 0,625

Comprensione 0 - 0,625

Conoscenze 0 - 0,625

Conoscenze 0 - 0,625

Correttezza Formale

0 - 0,625 Correttezza Formale 0 - 0,625

Totale

Totale

Totale Lingua Straniera /

Totale candidato /

Se il punteggio complessivo presenta il decimo uguale a 5, esso viene arrotondato per eccesso

Punteggio attribuito /15


36

La Commissione

1________________________________ 2________________________________

3________________________________ 4________________________________

5________________________________ 6________________________________

Il Presidente

________________________________


37

ANNO SCOLASTICO 2016/ 17

SIMULAZIONE TERZA PROVA

Classe V Sez. C

TIPOLOGIA “B” - “C”

DISCIPLINE :

- Filosofia

- Inglese

- Latino

- Scienze

Avvertenze: per ogni quesito di tipologia “C” sono proposte quattro risposte, di cui una sola

esatta. Il candidato deve indicare con un segno X, a penna e non a matita, la sola risposta ritenuta

corretta.

Non è consentito apportare cancellature e/o abrasioni, pena la nullità della risposta, né la

sostituzione del questionario.

I quesiti a cui non è data alcuna risposta e quelli con più di una risposta saranno considerati errati.

E’ consentito l’uso del dizionario bilingue.

Le risposte di tipologia “B” non devono superare le sei righe

Durata della prova: 75 minuti.

ALUNNO/A______________________________________________

LICEO SCIENTIFICO STATALE Via Parma, 1 – 92019 Sciacca – Tel 092585103 fax 092584309

www.liceofermisciacca.gov.it – cod. univoco UFESPD


38

FILOSOFIA

Il Romanticismo come movimento artistico nacque in:

o Germania o Francia o Inghilterra o Italia

Fichte fu autore di un Idealismo:

o Gnoseologico o Materiale o Assoluto o Problematico o

Per Hegel la dialettica è:

o La legge di sviluppo della realtà e la legge della sua comprensione o La scienza delle idee che procede secondo il metodo dicotomico o La sintesi degli opposti per mezzo della determinazione reciproca o La logica che permette di comprendere lo sviluppo della realtà

L’ascesi in Schopenhauer è:

o La strada per raggiungere la volontà o Il percorso che porta alla negazione della volontà o Insieme delle pratiche per mortificare la corporeità o Il modo per capire il dominio della volontà sull’uomo o

La verità per Kierkegaard è:

o La soggettività perchè è il luogo della decisione o L’oggettività perché solo in essa c’è la certezza o La soggettività che ha acquisito certezza o L’incertezza che impedisce al soggetto di scegliere

Per materialismo storico Marx intende la concezione:

o Materialistica che si è storicamente affermata

o Secondo cui tutta la realtà, anche la storia, è materia

o Della storia basata su fattori reali, non sulla coscienza

o Della storia che privilegia la materia rispetto allo spirito

L’opera principale di Comte:

o Sociologia delle masse o Sociologia e psicologia o Corso di filosofia positiva o Corso di filosofia ideale


39

Nella prima fase del suo pensiero Nietzsche fu profondamento influenzato da:

o Schopenhauer o Kierkegaard o Hegel o Kant

Per S. Freud il lavoro analitico è centrato:

o sul rapporto tra paziente e i sogni o sul rapporto tra l’analista e la teoria o sul rapporto tra l’analista e il paziente o sul rapporto tra la nevrosi e il sintomo

Nella seconda topica di Freud le pulsioni primarie hanno sede:

o Nel preconscio o Nell’Es o Nell’Io o Nel Super-Io


40

LATINO

1- Nelle sue opere elegiache Ovidio conduce l'elegia latino sino a un punto di non ritorno, ciò avviene

perché:

o Vengono stravolti il metro e i topoidel genere

o L'elegia di Ovidio recupera la tradizione greca, che ne faceva un genere aperto a vari argomenti ( la

guerra , l'amore, l'amicizia, il canto per un lutto )

o Ovidio non canta più un amore- passione esclusivo : al centro del suo canto non c'è più una sola

donna

o L'amore è ricambiato dalla donna con partecipazione e passione uguali a quelle provate dal poeta

2- Nelle Metamorfosi di Ovidio a quale pensiero filosofico ,seppur non incisivamente, è lecito fare

riferimento?

o Stoicismo per l'etica

o Epicureismo per la voluptas

o Alla metemspicosi di Pitagora

o Allo scetticismo

3-A quale genere letterario appartiene L’Apokolokyntosis di Seneca , per essere definito prosimetro:

o Alla tragedia

o Alla commedia

o Alla satura menippea

o Alla fabula milesia

4- Servi sunt,immohomines, servi suntimmocontubernales ......è un passaggio celebre di Seneca in quale

opera lo troviamo ?

o Epistulaemorales ad Lucilio e affronta il rapporto con gli schiavi

o De vita beata sulla felicità

o De costantiasapientis sulla fermezza del sapiente

o Consolatio ad Polybium per la morte del fratello

5- 3. Lucano è definito l’anti-Virgilio perché :

o Il Principato è visto come un male necessario

o Perché la Pharsalia racconta l’inizio delle discordie civili

o Per l’intento celebrativo

o Perché narra la caduta rovinosa della libertas repubblicana mentre Virgilio esaltava l'instaurazione

dello stesso.

6-L’espressione “vir bonus dicendiperitus” è di :

o VarroneAtacino

o Di Catone ma ripresa da Cicerone e riproposta da Quintiliano nell’opera “Istitutio oratoria”

o Di Tacito

o Di Seneca il vecchio


41

6- L’indignatio è un tratto tipico delle satire di :

o Persio

o Orazio

o Lucilio

o Giovenale

7-Nell'epigramma 1,4 Marziale con la frase "lasciva est nobis pagina ,vita proba est" vuole:

o Che la sua vita è pura anche se le sue poesie sono "oscene"

o Che i tempi impongono di trattare cose "oscene"

o allontanare da sè qualsiasi accusa di immoralità

o Che l' opera degli scrittori del tempo è licenziosa

1- Secondo Persio come può la società romana correggere i propri vizi:

A. Con l’insegnamento stoico

B. Con la satira

C. Con la metriotes

D. Con L’autosufficienza morale

2- Per quale importante evento la corte imperiale commissionò degli epigrammi a Marziale?

A. La salita al potere di Tito

B. La commemorazione delle vittime dell’eruzione del Vesuvio

C. La capitolazione di Gerusalemme

D. L’inagurazione del Colosseo

8- Le cause della decadenza dell'oratoria fu un argomento molto dibattuto in epoca

imperiale,essa subì un cambiamento e anche la diffusione di pratiche oratorie poco "

nobili"i come

o l'oratoria giudiziaria e epidittica

o le suasoriae

o le controversiae

o oratoria epidittica e delatoria

2- Nell’incipit “ Vindica te tibi…” Seneca fa una riflessione su :

o La possibilità di vendicarsi di un torto

o Come pretendere un benefico

o Indicare a Lucilio una certa moderazione nei comportamenti

o Un invito ad assumere il controllo del proprio tempo

3- Quale imperatore incaricò Quintiliano di organizzare una scuola di retorica sovvenzionata dalla

stato:

o Vespasiano

o Domiziano

o Tito

o Nerone


42

10-lo stile del Satyricon rispecchia :

o Una lingua esclusivamente letteraria

o Una lingua tarda e decadente

o Uno stile giocato su diversi registri linguistici, ma in cui riveste un ruolo importante il sermovulgaris

infarcito di neologismi e diminutivi

o Una ricca di arcaismi e grecismi

9-La matrona di Efeso è un genere letterario presente nel Satyricon ed è :

o Una novelle milesia raccontata da Encolpio

o Una satira menippea raccontata da Ascilto

o Un passo commovente della vita del puer Gitone

o Una novella milesia raccontata da Eumolpo


43

SCIENZE NATURALI

Le eruzioni di tipo idromagmatico sono associate ad un’attività vulcanica

solo esplosiva

effusiva - esplosiva

effusiva prevalente

Com’è distribuita l’attività vulcanica sulla Terra?

dipende dai terremoti

tende a concentrarsi in lunghe fasce o in catene di edifici

è legata alle eclissi e fasi lunari

Le onde trasversali S

viaggiano a oltre 7 km/h

non si propagano attraverso i fluidi

provocano variazione di volume

Se una fossa abissale fiancheggia il margine di un continente, lungo quest’ultimo osserviamo

un arco di isole vulcaniche

formazione di litosfera

risalita di magma basaltico

Sostituendo un atomo di idrogeno del benzene con il gruppo -OH si ottiene

un etere

un fenolo

Quale dei seguenti composti può subire un'ulteriore ossidazione?


44

Quale gruppo funzionale non contiene ossigeno?

co

Le ammine hanno un comportamento :

Quale tra i seguenti zuccheri è un disaccaride?

La capacità di trasformare il glucosio in acido piruvico :

n avviene nelle piante


45

INGLESE

“Strange Fits of Passion” is a famous poem by W. Wordsworth. What is it about?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

In the third section of The Waste Land, T.S. Eliot introduces the character of Tiresias.

Whatdoes he stand for?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


46

Allegati


47

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA - ITALIANO

Tipologia A: analisi di un testo letterario e non, in prosa o poesia

Obiettivo Valutazione Voto

Comprensione del testo, pertinenza e completezza d’informazione minimo 1 massimo 3

Completezza nell’analisi delle strutture formali e tematiche minimo 1 massimo 3

Capacità di contestualizzazione e rielaborazione personale minimo 1 massimo 3

Espressione organica e consequenziale minimo 1 massimo 3

Correttezza ortografica, lessicale e sintattica minimo 1 massimo 3

Tipologia B: saggio breve o articolo di giornale


Pertinenza, capacità di avvalersi del materiale proposto e coerenza

rispetto alla tipologia scelta

minimo 1 massimo 4

Correttezza dell’informazione e livello di

approfondimento/originalità

minimo 1 massimo 4

Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa minimo 1 massimo 4


Tipologia C: tema di argomento storico


Conoscenza esatta in senso diacronico e sincronico minimo 1 massimo 4

Esposizione ordinata e organica degli eventi storici considerati minimo 1 massimo 4

Analisi della complessità dell’evento storico nei suoi vari aspetti per

arrivare ad una valutazione critica

minimo 1 massimo 4


Tipologia D: tema di carattere generale


Pertinenza e conoscenza dell’argomento minimo 1 massimo 4

Correttezza dell’informazione e livello di

approfondimento/originalità

minimo 1 massimo 4

Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa minimo 1 massimo 4


Valutazione prova /15


48

GRIGLIA SECONDA PROVA

Sezione A: Valutazione PROBLEMA

INDICATORI

LIVELLO

DESCRITTORI

Evidenze

Punti

Comprendere

Analizzare la situazione problematica, identificare i

dati ed interpretarli.

L1 (0-4)

Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, non riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le informazioni essenziali, o, pur avendone individuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportuni collegamenti tra le informazioni. Non utilizza i codici matematici grafico-simbolici.

L2 (5-9)

Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a selezionare solo alcuni dei concetti chiave e delle informazioni essenziali, o, pur avendoli individuati tutti, commette qualche errore nell’interpretarne alcuni e nello stabilire i collegamenti. Utilizza parzialmente i codici matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori.

L3 (10-15)

Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando e interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le relazioni tra queste; utilizza con adeguata padronanza i codici matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze.

L4 (16-18)

Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le informazioni essenziali e le relazioni tra queste; utilizza i codici matematici grafico–simbolici con buona padronanza e precisione.

Individuare

Mettere in campo strategie

risolutive e individuare la strategia più adatta.

L1 (0-4)

Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non è in grado di individuare relazioni tra le variabili in gioco. Non si coglie alcuno spunto nell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli strumenti formali opportuni.

L2 (5-10)

Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco coerente; ed usa con una certa difficoltà le relazioni tra le variabili. Non riesce ad


49

impostare correttamente le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore gli strumenti formali opportuni.

L3 (11-16)

Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete ed le possibili relazioni tra le variabili e le utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formali opportuni anche se con qualche incertezza.

L4 (17-21)

Attraverso congetture effettua, con padronanza, chiari collegamenti logici. Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza nel modo migliore le relazioni matematiche note. Dimostra padronanza nell'impostare le varie fasi di lavoro. Individua con cura e precisione le procedure ottimali anche non standard.

Sviluppare il processo risolutivo Risolvere la situazione problematica in maniera coerente, completa e corretta, applicando le regole ed eseguendo i calcoli necessari.

L1 (0-4)

Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta. Non sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto e/o errato. Non è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo errato e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta non è coerente con il problema.

L2 (5-10)

Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre appropriata. Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo parzialmente corretto e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta è coerente solo in parte con il problema.

L3 (11-16)

Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche imprecisione. Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o regole e li applica quasi sempre in modo corretto e appropriato. Commette qualche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con il problema.

L4 Applica le strategie scelte in maniera


50

(17-21) corretta supportandole anche con l’uso di modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo risolutivo in modo analitico, completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in modo corretto e appropriato, con abilità e con spunti di originalità. Esegue i calcoli in modo accurato, la soluzione è ragionevole e coerente con il problema.

Argomentare Commentare e giustificare opportunamente la scelta della strategia applicata, i passaggi fondamentali del processo esecutivo e la coerenza dei risultati.

L1 (0-3)

Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o molto impreciso.

L2 (4-7)

Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un linguaggio matematico per lo più appropriato, ma non sempre rigoroso.

L3 (8-11)

Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la fase di verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o viceversa). Utilizza un linguaggio matematico pertinente ma con qualche incertezza.

L4 (12-15)

Argomenta in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo tanto le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un’ottima padronanza nell’utilizzo del linguaggio scientifico.

TOTALE


51

Sezione B: QUESITI

Calcolo del punteggio Totale

PUNTEGGIO SEZIONE A (PROBLEMA)

PUNTEGGIO SEZIONE B (QUESITI)

PUNTEGGIO TOTALE

Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi

Pu

nti

0-4

5-1

0

11

-18

19

-26

27

-34

35

-43

44

-53

54

-63

64

-74

75

-85

86

-97

98

-10

9

11

0-1

23

12

4-

13

7

13

8-1

50

Vo

to

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Voto assegnato ____ /15

CRITERI

Quesiti (Valore massimo attribuibile 75/150 =

15x5)

P.T.

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10

COMPRENSIONE e CONOSCENZA Comprensione della richiesta. Conoscenza dei contenuti matematici.

(0-4) ___

(0-4) ___

(0-4) ___

(0-5) ___

(0-5) ___

(0-4) ___

(0-3) ___

(0-3) ___

(0-5) ___

(0-4) ___

ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE Abilità di analisi. Uso di linguaggio appropriato. Scelta di strategie risolutive adeguate.

(0-4) ___

(0-4) ___

(0-3) ___

(0-4) ___

(0-4) ___

(0-4) ___

(0-4) ___

(0-5) ___

(0-4) ___

(0-5) ___

CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO Correttezza nei calcoli. Correttezza nell'applicazione di Tecniche e Procedure anche grafiche.

(0-4)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

(0-5)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

ARGOMENTAZIONE Giustificazione e Commento delle scelte effettuate.

(0-3)

___

(0-3)

___

(0-4)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-4)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

Punteggio totale quesiti

Il docente

___________________________


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