Piano Triennale dell’Offerta FormativaLiceo Scientifico Italiano I.M.I. - Istanbul

Anni scolastici2019 – 2020 ; 2020 – 2021 ; 2021 – 2022

Tomtom Kaptan Sokak, 334433 Beyoğlu – Istanbul

www.liceoitaliano.netimi@liceoitaliano.net

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I.M.I., dal 1888 - Video di Presentazione

Marcus Porcius Cato dixitlitterarum radices amaras esse,

fructus iocundiores.Diomede, Ars Grammatica, IV sec. a. C.

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019 – 2022 fissa gli obiettivi dell’azione educa-

tiva del Liceo I.M.I. – Özel İtalyan Lisesi, nel quadro di un progetto triennale continuo,

al fine di coordinare i piani didattici dei singoli docenti, di individuare le risorse umane e

strumentali, di definire le attività a sostegno del curricolo e quelle destinate alla formazio-

ne di tutti i soggetti impegnati nel raggiungimento degli obiettivi stessi.

Nel considerare le possibili linee di azione organizzativa del nostro Liceo è necessario

tener conto che la nostra scuola appartiene sia al sistema nazionale di istruzione italiano,

con il nome di I.M.I., Istituti Medi Italiani, e come tale regolata dalle Indicazioni Nazio-

nali per i licei italiani all’estero, sia, con il nome di Özel İtalyan Lisesi, al sistema nazionale

di educazione turco, di cui rispetta le norme e condivide le finalità generali.

Questa doppia appartenenza si riflette negli ordinamenti, nei curricoli e nei quadri orari,

nelle modalità di iscrizione, di valutazione e ammissione alla classe successiva, nel fun-

zionamento degli organi scolastici, nei programmi di insegnamento, nei codici comuni di

comportamento. Grazie ad essa, agli studenti è consentito di ottenere entrambi i diplomi

di istruzione secondaria (liceo scientifico – fen lisesi) alla fine del percorso quadriennale.

I nostri insegnanti sono in parte dipendenti del Ministero dell’Istruzione, Università e

Ricerca Italiano, inviati a prestare servizio presso le scuole italiane all’estero per un tempo

prefissato, e in parte docenti locali.

Il sistema educativo turco e quello italiano, pur nella loro diversità, trovano identica fina-

lità nel perseguire i valori comuni espressi nelle rispettive Carte Costituzionali, consistenti

nella formazione di persone capaci di contribuire allo sviluppo civile del loro paese, di

agire nella vita professionale a tutela dei diritti umani e delle minoranze, di operare per

favorire la pace e il dialogo tra i popoli e di impegnarsi nella difesa delle risorse naturali

del pianeta contribuendo ad uno sviluppo sostenibile e inclusivo.

Il nostro Liceo ha come missione fondamentale l’insegnamento della lingua e della cultura

italiane, in un sistema pedagogico fondato sull’apprendimento critico e sulla centralità del

soggetto che apprende. Questa priorità deve essere continuamente ripensata in relazione

alla trasformazione in atto nei meccanismi sociali di apprendimento, del mutato stile di

vita degli studenti e delle tappe che l’acquisizione della competenza linguistica nell’ita-

liano seconda lingua attraversa prima di arrivare allo stadio di autonomia comunicativa.

La nostra pedagogia tiene conto della ricerca educativa più recente, che ha evidenziato la

necessità di progettare ambienti di apprendimento basati sull’esperienza attiva dello stu-

dente. Sapere o essere in grado di parlare di qualcosa, infatti, non assicura che colui che

apprende lo abbia compreso veramente, se non possiede in profondità i concetti essenziali

e le grandi idee che sorreggono il suo percorso di apprendimento.

Nei prossimi anni saremo dunque impegnati a realizzare un ambiente di apprendimento

biculturale in grado di sviluppare le competenze chiave per l’apprendimento permanente

definite dal Consiglio dell’Unione Europea nelle Raccomandazioni del 22 maggio 2018:

- competenza alfabetica funzionale

- competenza multilinguistica

- competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

- competenza digitale

- competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

- competenza in materia di cittadinanza

- competenza imprenditoriale

- competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

Le Scelte educative

Il percorso scolastico è strutturato, come nelle altre scuole private straniere esistenti in

Turchia, in un anno di classe preparatoria e quattro anni di liceo. Il liceo è articolato a

sua volta in un primo biennio comune e in un secondo biennio di indirizzo, con le opzioni

“scientifico” (fen) e “turco-matematico” (türkçe-matematik), per consentire agli studenti

di scegliere il percorso più adatto al loro successivo percorso accademico e professionale.

Gli studenti che optano per l’indirizzo turco-matematico devono sostenere degli esami

integrativi nel caso desiderassero conseguire anche il diploma italiano. Il contingente degli

studenti è tradizionalmente diviso in quattro sezioni, per un totale di circa 450 studenti,

di cui circa 400 di nazionalità turca, 30 italiani e 20 con doppia nazionalità.Per essere

ammessi alla nostra scuola gli studenti devono essere collocati in posizione utile nella gra-

duatoria LGS. Un contingente ridotto di posti è riservato, a seguito del superamento di un

esame di ammissione, agli studenti che provengono da scuole turche con l’insegnamento

dell’italiano o in possesso dei un certificato attestante la competenza in italiano pari al

livello B1 QCER.

La Storia del Liceo

La nostra Missione

L indirizzo scientifico

Il Contesto

,

Primo obiettivo: migliorare le competenze linguistiche e culturali degli studen-ti relative all’Italiano, all’Italia e all’Europa.

Le azioni:

- aggiornamento continuo del percorso (syllabus) per l’insegnamento della lingua e della letteratura italiana dalle preparatorie alla quarta liceo

- efficace utilizzo delle risorse disponibili in rete

- ricorso alla certificazione delle competenze linguistiche come strumento di stimolo all’apprendimento (riduzione delle rette scolastiche per risultati progressivi), di valutazione del sistema, di analisi per l’autovalutazione dei docenti

- sviluppo della rete dei campus estivi strutturati per livelli

- incremento delle opportunità di studio in Italia

- partecipazione ad iniziative culturali in lingua italiana

- sistema di orientamento improntato allo sviluppo delle competenze attive di cittadinanza

Le risorse umane:

- un docente professionalmente preparato a coordinare il dipartimento di italiano e in grado di sviluppare un sistema di supporto all’apprendimento della lingua: progetti, campus estivi, attività extracurricolari, scambi e viaggi di istruzione, certificazioni linguistiche

- uno staff di orientamento orientato allo sviluppo di competenze attive negli studenti

- uno staff di segreteria in grado di coordinare i servizi di logistica necessari allo sviluppo del sistema (viaggi, studio in Italia, certificazioni, campus)

Le risorse strumentali e gli accordi con enti esterni:

- infrastrutture di rete adeguate

- partnership con un’istituzione universitaria italiana certificatrice

- rete diversificata di campus in Italia (linguistici, tematici, sportivi)

- rete di famiglie accoglienti in Italia

- pagina web dedicata all’Italia e alle offerte di studio

Secondo obiettivo: sviluppare i percorsi per le competenze trasversali e l’orien-tamento.

Le azioni:

- incontri formativi con gli studenti dell’ultimo triennio

- stage osservativi o operativi presso aziende

- viaggi d’istruzione finalizzati all’alternanza scuola-lavoro (laboratori, incontri, simulazioni d’impresa, ecc.)

- collaborazioni con associazioni di volontariato

Le risorse umane:

- un docente incaricato di Funzione Strumentale

- un amministrativo con incarico specifico

Le risorse strumentali e gli accordi con enti esterni:

- convenzioni con aziende, sia italiane che turche, presenti sul territorio

- collaborazioni con enti culturali e di ricerca

Gli Obiettivi 2019 - 2022

Terzo obiettivo: innovare la didattica con le nuove tecnologie, la didattica laboratoriale e la pratica sportiva.

Le azioni:

- sviluppare costantemente il livello di dotazione tecnologica

- utilizzare le aule-laboratorio di Fisica (fisica sperimentale) e Disegno (animazione e CAD)

- ampliare la palestra esistente

- partecipare a competizioni sportive a livello agonistico

- sviluppare un programma sistematico dedicato ad alcune discipline sportive da praticarsi in modo continuativo, nell’ottica di legare alla pratica dello sport la crescita dei valori di cittadinanza e del senso di appartenenza alla comunità scolastica

- investire nella formazione dei docenti

Le risorse umane:

- un docente incaricato di Funzione Strumentale

- un amministrativo con incarico specifico

Le risorse strumentali e gli accordi con enti esterni:

- nuova aula-laboratorio di Fisica

- nuova aula-laboratorio di Disegno

- nuova palestra coperta

Quarto obiettivo: armonizzare le attività extracurricolari privilegiando quellein grado di sviluppare le competenze chiave per l’apprendimento permanente.

Le azioni:

- partecipare alle iniziative promosse in Istanbul e rivolte ai docenti delle scuole bilingui per conoscere nuove idee, strategie di insegnamento o altre esperienze educative di successo

- sviluppare un programma sistematico di visita a musei, mostre o altri luoghi di interesse culturale per gli studenti, arricchendo queste attività con l’utilizzo di piattaforme dedicate all’arte italiana e turca

- sviluppare un programma sistematico di attività teatrali, musicali e coreutiche, con il contributo di professionisti capaci di rendere gli studenti attivi e partecipi in tutte le fasi creative di progettazione, produzione e postproduzione della performance

- sviluppare un programma sistematico dedicato alla ricerca storica e archeologica sul campo, con particolare riferimento alle tracce della presenza italiana in Turchia e della presenza turca in Italia

- sviluppare un programma sistematico di attività rivolte agli ex-alunni, con attenzione agli aspetti biografici dei loro percorsi professionali, favorendo la ricaduta della loro esperienza sugli studenti

- sviluppare un programma sistematico rivolto alla certificazione in lingua inglese e alla certificazione in lingua turca per gli italiani

- sviluppare un programma sistematico per favorire lo scambio, anche a distanza, con le istituzioni culturali e scientifiche di altri paesi del mondo, favorendo la conoscenza di culture e processi storici distanti e poco conosciuti

Le risorse umane:

- i dipartimenti disciplinari ed esperti con elevate competenze

- un amministrativo con incarico specifico

Le risorse strumentali e gli accordi con enti esterni:

- specifici per ciascun singolo programma

Quinto obiettivo: favorire lo sviluppo della biculturalità nella comunità scolastica.

Le azioni:

- integrare la didattica disciplinare della Storia e della Letteratura, favorendo lo scambio metodologico e privilegiando i percorsi tematici biculturali

- sviluppare le competenze CLIL nei docenti italiani

- impegnare gli studenti nell’organizzazione della scuola e delle sue attività, favorendone la ricerca attiva e stimolandone il contributo agli aspetti organizzativi e alla gestione delle attività curricolari ed extracurricolari

- privilegiare gli eventi e le manifestazioni che siano in grado di coinvolgere entrambe le comunità linguistiche

Le risorse umane:

- i docenti incaricati del supporto psicologico e delle attività di orientamento

- un amministrativo con incarico specifico

Le risorse strumentali e gli accordi con enti esterni:

- specifici per ciascun singolo programma

Sesto obiettivo: migliorare il nostro contributo per una società solidale e per la sostenibilità.

Le azioni:

- sviluppare un programma sistematico di promozione della solidarietà attiva, con particolare attenzione al fenomeno dell’immigrazione e dei diritti civili

- estendere la frequenza della scuola a studenti svantaggiati e/o con disabilità riservando loro una quota di contingente

- sviluppare programmi di educazione e sensibilizzazione alle pari opportunità

- sviluppare programmi di sensibilizzazione ed educazione alla sostenibilità

Le risorse umane:

- i docenti incaricati del supporto psicologico e delle attività di orientamento

- un docente a contratto locale con incarico specifico

- un docente con contratto ministeriale per progetti finanziati con risorse a carico del MAECI

Le risorse strumentali e gli accordi con enti esterni:

- specifici per ciascun singolo programma

Organigramma

Personale amministrativo

Sono valutati secondo il sistema turco di valutazione gli studenti turchi del liceo. Gli studenti vengono promossi se ottengono risultati conformi ai criteri di seguito esplici-tati.Promozione diretta:• Quelli che hanno sufficienza in tutte le materie,• Quelli che hanno una o più insufficienze e una media finale di 50.La sufficienza in tutte le materie a fine anno di un studente è raggiunta se la media aritmetica dei punteggi di due quadrimestri è minimo 50 o il punteggio del secondo quadrimestre è minimo 70 a prescindere dal punteggio del primo quadrimestre.Promozione con debito:Gli studenti che hanno un massimo di 3 debiti possono essere promossi alla classe su-periore con debiti. Gli studenti che superano 6 debiti, anche da diversi livelli di classe, devono ripetere la classe. I debiti che residuano dai trasferimenti dalle altre scuole non si cumulano con questi.Gli studenti sostengono gli esami di debito nella settimana iniziale del primo e del secondo quadrimestre davanti a due docenti della disciplina. Il calendario e i docenti assegnati agli esami sono determinati dalla dirigenza della scuola. Questi esami posso-no essere tenuti senza interferire con la didattica in svolgimento durante la giornata di scuola, dopo la scuola, e se necessario anche il sabato e la domenica.

Sono valutati secondo il sistema italiano gli studenti italiani e gli studenti turchi del li-ceo scientifico che seguono il curriculum italiano: è promosso lo studente che allo scru-tinio di giugno non abbia riportato insufficienze, cioè voti inferiori al sei. Lo studente che abbia riportato insufficienze allo scrutinio di giugno può recuperare l’insufficienza nella prova di recupero del debito prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo.La valutazione del comportamento, attribuita collegialmente dal Consiglio di Classe, concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei de-cimi, la mancata ammissione al successivo anno di corso o all’Esame di Stato.

La Valutazione

Regolamento d Istit uto

Criteri d ammissione alla classe successiva

,

,

IL CURRICULUM PER LA CLASSE PREPARATORIA

La classe preparatoria ha la principale finalità di offrire agli studenti di lingua madre

turca un corso di italiano intensivo e articolato fino a livello avanzato, che consenta loro

di accedere con profitto al liceo. Gli insegnamenti linguistici della classe preparatoria

presguono in prima liceo, grazie ad un costante coordinamento degli insegnanti di lingua

italiana ed all’uso di libri di testo, materiali didattici e test concordati. Al fine di rendere

l’insegnamento dell’italiano più articolato ed incisivo, esso, a partire dall’a.s. 2005/2006,

è affidato a due diversi insegnanti (di cui uno è coordinatore della classe), per un totale di

21 ore settimanali.

In tal modo si intende mantenere viva la motivazione degli studenti, offrendo loro una

maggiore varietà di interventi, oltre che le differenti professionalità dei due diversi docen-

ti, di due diverse pronunce, di metodi simili ma non identici. L’alternarsi dei due docenti

nelle classi consente il coordinamento in tutte le fasi di programmazione, insegnamento e

valutazione.

Gli insegnamenti di Educazione Artistica, Matematica ed Educazione Fisica vengono

impartiti in italiano da insegnanti di lingua madre, allo scopo di consolidare ed arricchire

la conoscenza linguistica negli ambiti specifici delle materie. Completano il curricolo le

discipline Inglese, Lingua e Letteratura Turca, Orientamento. Sono presenti nella scuola

4 classi preparatorie.

Alla fine dell’anno scolastico gli studenti normalmente raggiungono inella lingua italiana

un livello di competenza A2 QCER. I livelli sono descritti in relazione alle quattro abilità

di comprensione e produzione, orale e scritta. Gli studenti iniziano da principianti nel-

la lingua italiana e per il primo quadrimestre si mantengono al livello A1; nel corso del

secondo quadrimestre i migliori raggiungono già il livello A2. Ci riteniamo molto soddi-

sfatti quando riusciamo, in alcuni casi, ad avere studenti le cui abilità si attestano alla fine

dell’anno al livello di B1.

QUADRO ORARIO DELLA CLASSE PREPARATORIA

LEZIONI ORE SETTIMANALI

Italiano 21

Lingua turca 4

Inglese 4

Matematica 3

Scienze motorie e sportive 2

Tecnologia 3

Disegno 2

Orientamento 1

TOTALE 40

Il CurriculumIL CURRICULUM PER GLI INDIRIZZI DEL LICEO

L’offerta formativa del liceo I.M.I. si sintetizza in tre curricola di studio:

• Liceo scientifico italiano: è rivolto agli studenti italiani e agli studenti di altre nazionalità che intendano conseguire il diploma di liceo Scientifico a seguito del su-peramento dell’Esame di Stato italiano; da quest’anno la legge italiana prevede che i licei attivino percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento, riprendendo e normando quanto già avviato con l’istruzione tecnica nei licei il monte ore triennale da destinare a tali attività, a partire dal secondo anno è fissato a 90.

• Liceo scientifico turco con insegnamento in lingua straniera: è rivolto agli studenti turchi che intendono scegliere facoltà universitarie nell’ambito scientifico, tec-nologico e artistico; anche questo curriculum consente di sostenere l’Esame di Stato italiano, qualora lo studente e la famiglia lo desiderino.

• Liceo turco-matematico con insegnamento in lingua straniera: è rivolto agli studenti turchi che intendono scegliere facoltà universitarie nell’ambito giuridico, sociale, letterario e artistico; a conclusione di questo percorso di studi gli allievi posso-no conseguire unicamente il diploma turco.

Gli studenti di nazionalità turca, concluso il biennio comune, scelgono l’indirizzo in cui proseguire il successivo curriculum di studi.

CURRICOLO SCIENTIFICO - MATEMATICO / STUDENTI TURCHI

LEZIONIORE SETTIMANALI

I II III IV

Italiano 6 5 5 5

Latino 2 2 2 2

Letteratura Turca 5 5 5 5

Storia Turca 2 2 2 -

Storia della Rivoluzione Turca - - - 2

Inglese 2 2 3 3

Matematica 6 6 5 5

Fisica 2 2 3 3

Geografia Turca 2 2 - -

Filosofia - 2 2 2

Chimica 2 2 2 2

Biologia 2 2 2 2

Storia Mondiale 1 1 2 2

Psicologia - - - -

Sociologia - - - -

Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2 2

Cultura Religiosa 2 2 2 2

Educazioni/Sanità/Traffico 1 - - -

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2

Orientamento 1 1 1 1

TOTALE ORE SETTIMANALI 40 40 40 40

CURRICOLO LICEO SCIENTIFICO / STUDENTI ITALIANI

LEZIONIORE SETTIMANALI

I II III IV

Italiano 7 6 6 6

Latino 2 2 1 2

Letteratura Turca - 4 - -

Storia Turca - - 1 -

Storia Italiana 1 1 1

Inglese 2 2 3 3

Matematica 6 6 6 6

Fisica 2 2 3 3

Geografia 3 - - -

Filosofia - 2 2 3

Chimica 2 2 2 2

Biologia 2 2 2 2

Storia Mondiale 1 1 2 2

Scienze - - 1 1

Lingua Turca 4 - 3 3

Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2 2

Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1

Conversation 4 5 2 1

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2

Orientamento - - - -

TOTALE ORE SETTIMANALI 40 40 40 40

CURRICOLO TURCO - MATEMATICO / STUDENTI TURCHI

LEZIONIORE SETTIMANALI

I II III IV

Italiano 6 5 5 5

Latino 2 2 2 2

Letteratura Turca 5 5 8 8

Storia Turca 2 2 2 -

Storia della Rivoluzione Turca - - - 2

Inglese 2 2 3 3

Matematica 6 6 5 5

Fisica 2 2 - -

Geografia Turca 2 2 2 2

Filosofia - 2 2 2

Chimica 2 2 - -

Biologia 2 2 - -

Storia Mondiale 1 1 2 2

Psicologia - - 2 -

Sociologia - - - 2

Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2 2

Cultura Religiosa 2 2 2 2

Educazioni/Sanità/Traffico 1 - - -

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2

Orientamento 1 1 1 1

TOTALE ORE SETTIMANALI 40 40 40 40

Il diploma italiano

St udiare in Italia

Risultati e immatricolazioni alle università

Vita e tempi della Scuola

Il Servizio di Orientamento

L’I.M.I. collabora continuativamente:

• con l’Università per Stranieri di Siena (www.unistrasi.it) per l’organizzazione dei

Campus estivi, per l’apprendimento della lingua italiana, per la formazione dei docenti,

per la certificazione delle competenze in lingua italiana CILS, per lo sviluppo di test di

certificazione sperimentali; con l’associazione culturale LEND, Lingua e Nuova Didattica

(www.lend.it/eu/index.php) per la formazione dei docenti e l’organizzazione di seminari

dedicati alla didattica dell’Italiano e al CLIL; con la Yıldız Teknik Üniversitesi (www.

yildiz.edu.tr) per l’organizzazione di seminari dedicati alla didattica e alla diffusione

dell’Italiano in Turchia; con l’Istituto Italiano di Cultura di Istanbul (www.iicistanbul.

esteri.it/iic_istanbul/it/) per l’organizzazione di eventi culturali, con l’associazione degli

ex-alunni per eventi e attività finalizzate a consolidare lo spirito di appartenenza al liceo.

L’I.M.I. collabora occasionalmente:

• con associazioni sportive per l’organizzazione di corsi rivolti agli studenti per l’avviamento

alla pratica di sport specifici (nell’a.s. 2018 -2019 il canottaggio); con associazioni

professionali per la formazione del personale amministrativo; con le scuole italiane in

Istanbul per l’organizzazione di feste ed eventi; con associazioni culturali di Istanbul per

progetti specifici di ampliamento dell’offerta formativa o di educazione alla cittadinanza;

con il Provveditorato di Beyoğlu per progetti di collaborazione – aiuto con altre scuole

finalizzati a favorire l’inclusione

• con soggetti privati nel quartiere di Tophane per l’organizzazione di eventi culturali e

mostre finalizzate a favorire la riqualificazione del quartiere e la promozione dell’arte con

università italiane e turche per l’orientamento in uscita con scuole italiane per esperienze

di study-exchangecon il British Council per la certificazione in lingua Inglesecon soggetti

preposti alla formazione per la prevenzione, la sicurezza e la salute operanti nel territorio,

organizzando incontri su tematiche specifiche (igiene alimentare; gestione del rischio in

caso di incendio o terremoto; problematiche inerenti al disagio giovanile)

Le CollaborazioniIl Collegio dei Docenti delibera annualmente le iniziative di formazione entro il mese di

Settembre. Considerato il ritmo di avvicendamento dei docenti, finora non si è ritenuto di

poter programmare iniziative pluriennali.In generale sono incoraggiate:tutte le iniziative

di formazione afferenti a tematiche disciplinari; tutte le iniziative di formazione afferenti

a tematiche trasversali di tipo metodologico; tutte le iniziative di formazione riferite ai

processi di inclusione, di tutela delle pari opportunità, di sostenibilità ambientale;tutte le

iniziative di formazione su tematiche interculturale; tutte le iniziative di formazione sulla

didattica in L2 (CLIL); tutte le iniziative di formazione promosse dal MAECI o dal MIUR

per docenti in servizio all’estero; tutte le iniziative di formazione promosse dal MAECI

o dal MIUR o da enti accreditati su tematiche innovative (TIC, didattica laboratoriale,

didattica delle discipline scientifiche); tutte le iniziative di formazione promosse dal

MAECI o dal MIUR sulle trasformazioni normative (Esami di Stato, ordinamenti, ecc.).

Nell’a.s. 2018 – 2019 l’I.M.I. ha organizzato:

- Un seminario internazionale sulla valutazione degli studenti della durata di due giorni

(www.oltrelapennarossa.com) ; un incontro con lo storico Bruno Maida sul tema “La

Shoah dei bambini”;alcuni incontri con autori turchi di narrativa;un incontro per la

gestione del rischio in caso di incendio o terremoto;un incontro con un esperto di libri

d’epoca finalizzato all’allestimento di una piccola mostra.

- Da alcuni anni l’I.M.I. organizza corsi di lingua italiana per i docenti turchi e corsi di

lingua turca per i docenti italiani. I corsi sono tenuti dagli stessi docenti del liceo.

La Formazione

Le nostre risorse umane Docenti-

Percorsi per le competenze trasversali e per l orientamentoLa legge n.107 del 13/07/2015 (La Buona Scuola) ha stabilito che, per poter accedere all’Esame di Stato a conclusione del percorso liceale, gli studenti devono aver svolto un periodo di stage in azienda chiamato Alternanza Scuola-Lavoro. La Legge di Bilancio 2019 (145/2018) all’art. 1 comma 784, ha ribadito l’importanza dell’attività soprattutto nella sua funzione orientativa, denominandola “percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento” e riducendo il numero di ore obbligatorie per il liceo scientifico a 90.

Gli obiettivi dell’attività sono: - far conoscere ai ragazzi il mondo del lavoro, rendendoli abili a muoversi anche in contesti diversi da quello propriamente scolastico- favorire la crescita e la formazione di nuove competenze, in particolare riguardo alle competenze di cittadinanza previste dal Consiglio dell’Unione Europea- contrastare il disallineamento tra domanda e offerta nel mercato del lavoro- offrire ai giovani competenze spendibili nel mercato esterno

Il Liceo I.M.I., all’avanguardia rispetto alle altre scuole all’estero, ha attivato progetti di Alternanza Scuola Lavoro sin dall’a.s. 2016-2017, privilegiando inizialmente gli studenti italiani, spesso legati a situazioni lavorative delle famiglie in continuo cambiamento e che in qualsiasi momento sarebbero potuti tornare in Italia e doversi inserire in un Liceo presente in territorio metropolitano. Il crescente numero di alunni turchi che chiedono di sostenere l’Esame di Stato e l’importanza data ai “percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento”, hanno spinto questa Istituzione a chiedere sempre nuove collaborazioni con aziende sia italiane che turche presenti nel territorio.

Attività previste

- Incontri formativi

- Stage osservativi o operativi presso aziende

- Viaggi d’istruzione finalizzati all’alternanza scuola-lavoro (laboratori, incontri, simulazioni

d’impresa,…)

- Attività sportive a livello agonistico

- Collaborazioni presso associazioni di volontariato

,

Il percorso- L’Istituzione scolastica e l’Ente esterno firmano una convenzione nella quale, vista la preventiva disponibilità dell’azienda ad accogliere lo studente, si stabiliscono i compiti dei due soggetti coinvolti- I soggetti di cui sopra definiscono le attività̀ che lo studente svolgerà̀ durante l’esperienza e quali competenze sarà in grado di acquisire in questo nuovo contesto- Lo studente svolge il percorso stabilito- L’ente esterno valuta l’esperienza svolta dal ragazzo- La scuola recepisce tale valutazione e la trasferisce nel curriculum scolastico in vista dell’Esame di Stato

Essendo le scuola all’estero ad ordinamento quadriennale, la realizzazione dei percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento di norma si realizza tra il secondo e il terzo anno e le ore saranno distribuite approssimativamente come segue:40 ore secondo anno / 50 ore terzo annoLe attività si svolgeranno, possibilmente nel periodo di pausa didattica di fine gennaio o dopo il termine delle lezioni, entro il 30 luglio.

Competenze coinvolteComunicazione nella madrelinguaComunicazione nelle lingue straniereImparare ad imparareCompetenze sociali e civicheSpirito di iniziativa e imprenditorialitàConsapevolezza ed espressione culturale

Numero di alunni che hanno svolto percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro / “Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento”a.s. 2016 – ’17 15a.s. 2017 – ’18 31a.s. 2018 – ’19 48

Palestra coperta e spogliatoiCampo aperto pallacanestro

Campo aperto pallavoloSala mensa e locale ristoro

Aula

Stanza del Dirigente ScolasticoStanza del Direttore amministrativo

Segreterie amministrativeSala docenti

Aule

Stanza del Preside turcoStanza della Vice Preside turca

AuleLaboratori scientifici di Fisica e Biologia

Stanza per i colloqui con i genitori

Stanze delle consulenti per il supporto psicologico e l’orientamento

InfermeriaAule

BibliotecaLaboratorio di informaticaSala teatro - Sala musica

Aule

Laboratorio di disegnoSala riunioni - Spazio espositivo

Multimediateca - Laboratorio per le arti plasticheArchivio

4

3

2

1

T

STLa tecnologia e gli spazi della scuolaIl Liceo Italiano I.M.I. considera la tecnologia una parte naturale del processo educativo.Lo scopo del curriculum del corso di Computer, che viene insegnato 3 ore alla settimana nella classe preparatoria della nostra scuola, è quello di consentire ai nostri studenti di diventare individui efficaci e produttivi con le necessarie competenze tecnologiche, raggiunte attraverso i curriculum, gli approcci e le pratiche richieste dall’era digitale in cui ci troviamo. Il dipartimento di Computer Education, che ha una prospettiva dinamica, aggiorna regolarmente il contenuto e la struttura fisica. Oltre al laboratorio informatico fornito di 25 computer in cui si svolgono i corsi di Information Technology, dal 2019 è stato messo in servizio il Laboratorio Multimediale, fornita di 14 iMac di 27”, dove si realizzano corsi di programmazione, progettazione 3D, grafica, web design, editing video e audio. I nostri studenti possono utilizzare lo spazio di lavoro del Laboratorio, che fornisce a loro un ambiente di apprendimento flessibile, per realizzare i loro progetti e studi e raggiungere i loro obiettivi. L’istruzione interattiva a scuola viene realizzata grazie agli schermi touch di 65” nelle classi e agli iPad che forniamo gratuitamente ai neoiscritti dal 2013. Offriamo un accesso sicuro a Internet con una rete di 200mbit di banda a tutti i nostri studenti ed il personale accademico.Le responsabilità etiche e il rispetto per la natura, i diritti d’autore, le leggi del software, la rete e la sicurezza dei dati sono presi in considerazione da tutte le misure tecniche, di comunicazione e di sicurezza adottate dal nostro ufficio tecnico che effettua controlli regolarmente.

Le attività permanenti di orientamento

Università in Italia: supporto individuale alla scelta dello studio in Italia per gli studenti

e le famiglie. Sostegno alle ricerca personalizzata per i corsi di interesse, valutazione, come

prepararsi per l’ammissione.

Risultati e Statistiche Ranking università italiane Gruppo Facebook

Università in Turchia: presentazione di ammissione del sistema universitario in

Turchia, strategie per la preparazione degli esami

Esperienza stage: in collaborazione con il responsabile del progetto stage, presentazione

del progetto agli studenti e alle famiglie, individuazione delle aziende sul territorio,

supporto per la scelta

School profile: presentazione del curriculum e della vita scolastica School Profile

Attività per gli studenti: scelta di tematiche di attività per ogni livello, con la

partecipazione attiva dello studente Attività Extracurricolare

Attività per i genitori: i genitori partecipano alla vita scolastica nelle diverse

organizzazioni Attività Extracurricolare

Open Day: ogni anno la scuola si presenta alle famiglie e agli studenti candidati. Gli

studenti del Liceo sono protagonisti della giornata nella quale i club presentano al pubblico

il lavoro svolto durante l’anno scolastico.

Uno di noi: è un programma personalizzato, rivolto ai futuri studenti e alle famiglie. Lo

studente-candidato, attraverso una registrazione precedente, diventa ospite in una lezione

a sua scelta e osserva e vive la vita scolastica in questa esperienza. Il programma

Festa degli ex alunni: la scuola tiene vivo il contatto con gli ex alunni. Ogni anno viene

organizzata da parte della scuola una serata conviviale per gli ex alunni compiuti 10 anni

dal loro diploma. Video

Studiare all’estero: supporto agli studenti e alle famiglie che scelgono l’esperienza di

studio all’estero per un’anno scolastico.

Servizio di Orientamento e Consulenza PsicologicaIl Servizio di Orientamento e Consulenza Psicologica del Liceo Italiano opera in questi

due ambiti da un lato ponendo maggior attenzione allo sviluppo delle competenze base

e dall’altro concentrandosi sul benessere fisico, psichico e socio-relazionale degli studenti

con la partecipaizone attiva delle famiglie e della comunità scolastica.

L’Orientamento rappresenta un valore come strumento permanente per garantire:

- Lo sviluppo della persona e della sua identità

- Il sostegno dei processi di scelta e decisione di vita personale e professionale

- La maggior attenzione allo sviluppo delle competenze di base e trasversali

- La responsabilità, lo spirito di iniziativa, la motivazione, la creatività, l’ imprenditorialità

- Organizzazione di stage e tirocini

- La maggiore integrazione tra istruzione, formazione professionale, istruzione superiore,

università, imprese.

Le azioni di orientamento sono proposte per:

- utilizzare e valorizzare gli apprendimenti scolastici

- costruire progressivamente la propria esperienza di vita

- abituare i giovani a riflettere su se stessi e sui percorsi formativi successivi, sugli sbocchi

professionali, sul mercato del lavoro

- costruire un progetto individuale concreto

La consulenza psicologica è un modo di sostenere la scuola nel suo ruolo educativo,

coinvolgendo e collaborando con le famiglie. La buona comunicazione a scuola tra studenti

ed insegnanti ha il fine di prevenzione delle difficoltà adolescenziali ed è tappa indispensabile

per il raggiungimento di risultati positivi nell’insegnamento e nell’apprendimento.

Le Iscrizioni

I Progetti

I Club pomeridiani

La Biblioteca

Le nostre strutt ure e la dotazione tecnologicaLo sportello d’ascolto a scuola si pone come un servizio di promozione della salute psico-fisica e socio-relazionale con diversi obiettivi quali:- incrementare l’autostima e il senso di efficacia personale;- stimolare e favorire le abilità pro-sociali (life-skills);- aiutare a capirsi e a conoscersi meglio;- aumentare l’autonomia personale e il senso di responsabilità delle proprie scelte;- aumentare le capacità relazionali e affettive che favoriscono una buona costruzione dell’identità;- migliorare la qualità della vita a scuola;- fornire agli studenti uno spazio per riflettere e cercare alternative, attivare risorse, utilizzare strumenti validi per la soluzione di problemi e per prevenire e gestire eventuali difficoltà scolastiche;- realizzare interventi di promozione e prevenzione della salute e del benessere psicologico nelle classi, creando spazi di comunicazione e ascolto, per studenti e docenti;- fornire una rete informativa e di sostegno sulle difficoltà comportamentali e di apprendimento degli alunni;- individuare le strategie di intervento più adeguate alla gestione del singolo e del gruppo classe;- accompagnare e sostenere insegnanti e genitori nella relazione con i ragazzi in situazioni di difficoltà e fornire un supporto per gestire la loro relazione.