LICEO LINGUISTICO Classi PRIME - islombardoradice.gov.it · INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA...

Ministero dell’Istruzione dell’Università e della Ricerca

Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio

ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE CON SEZIONE LICEO

LINGUISTICO

“Lucio Lombardo Radice”

Programmazione di Istituto

LICEO

LINGUISTICO

Classi

PRIME




LINGUISTICO


Pagina 2

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA La comunicazione

Il testo narrativo letterario

Il mondo classico: il mito e l’epica greca

Educazione linguistica: i testi pragmatici

La morfologia

LATINO La prima declinazione

La seconda declinazione

Riflessione sugli aggettivi e sui tempi verbali

La traduzione di racconti mitici

INGLESE • Time out • That’s life/ go for it • Sensational /no limits • Years ahead/waste not, want not • Aspire /Make a difference • Issues

INGLESE CAMBRIDGE Behaviour Technology and Appearance Work and Health Happiness Free Time People and nature – IGSE Traditions and archievements - IGCSE

FRANCESE Funzione interpersonale di primo livello: “Bonour,enchanté” Funzione interpersonale di primo livello: “Un air defamille” Funzione referenziale di primo livello: tempslibre Funzione referenziale di primo livello: chezmoi Funzione referenziale di primo livello: enforme

SPAGNOLO Introduzione alla lingua e funzione personale – 1°livello - Io e la mia famiglia

Funzione personale ed interpersonale – 1° livello – Descrivere se stessi e gli altri

Funzione referenziale – 2° livello – La casa




LINGUISTICO


Pagina 3

STORIA E GEOGRAFIA Introduzione alla storia

Le prime civiltà

Il mondo greco dalle origini allo scontro con i persiani

Il mondo greco: età classica ed ellenismo

La nascita e l’ascesa di Roma in Italia

Nord, centro e sud dell’Italia

L’Europa politica

MATEMATICA E INFORMATICA Gli insiemi numerici

Il linguaggio algebrico

Le equazioni di primo grado

Primi elementi di geometria del piano

La statistica descrittiva

SCIENZE NATURALI La materia e le sue trasformazioni

La Terra nel sistema solare

Elementi, composti e formule chimiche

La Terra è un sistema dinamico

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Potenziamento fisiologico

Educazione alla salute

Gli sport Corpo umano e movimento

INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA

L’altro perché. La fondazione epistemologica del sapere religioso

Il fattore R. fenomenologia della religione

La religione nel quadro dei sistemi di significato




LINGUISTICO


Pagina 4

LINGUA

E LETTERATURA

ITALIANA




LINGUISTICO


Pagina 5

U.d.A. LA COMUNICAZIONE

DESTINATARI Classi prime

FINALITÀ Cogliere lo scopo dell’atto comunicativo, i suoi attori, le regole ed i vincoli di una comunicazione adeguata al contesto, all’argomento …

PREREQUISITI Nozioni base di morfosintassi

VERIFICA PREREQUISITI Test rading o test d’ingresso

TEMPI Tutto l’anno: in ogni interrogazione, discussione, esposizione del proprio punto di vista, sia in forma scritta che orale.

C 1: Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa

CONOSCENZE ABILITÀ / CAPACITÀ

- Comprende messaggi semplici e coglie il significato principale e le funzioni prevalenti - Lessico specifico dell’atto comunicativo - Si esprime in modo chiaro e coerente - La lingua nello spazio, nel tempo, nel contesto - Sostiene il suo punto di vista con argomentazioni espresse

comunicativo. con un lessico essenziale - I vari registri per i diversi scopi comunicativi - Risponde alle obiezioni più elementari

- Costruisce un semplice scaletta pertinente ed espone con

un linguaggio elementare quanto preparato

C 2: Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti e orali di vario tipo


- Coglie i caratteri specifici essenziali di brevi e semplici testi - I vari registri per i diversi scopi comunicativi a scopo comunicativo (normativo, espressivo,

metalinguistico, fatico)

C 3: Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi


Produce testi orali e scritti: - Grammaticalmente corretti

- Elementi strutturali di una comunicazione - con un linguaggio semplice - pertinenti riguardo alla richiesta ed allo scopo

efficace

comunicativo - Modalità e tecniche delle diverse forme di

- ricercando e selezionando le informazioni in modo Comunicazione

generico

- organizzando e pianificando le informazioni all’interno di una struttura semplice




LINGUISTICO


Pagina 6

U.d.A. IL TESTO NARRATIVO LETTERARIO


FINALITÀ Lettura e comprensione di testi narrativi letterari di vario genere

PREREQUISITI Nozioni base di morfosintassi, varie strategie di lettura

VERIFICA PREREQUISITI Test rading o test d’ingresso

Tutto l’anno: lettura in classe di racconti dei principali autori di novelle e racconti di TEMPI tutti i tempi, dei Promessi Sposi (un’ora a settimana da marzo), lettura personale di

un romanzo al mese (più o meno) e verifica scritta in classe



- Comprende messaggi semplici e coglie il significato principale e le funzioni prevalenti

- Lessico specifico dell’analisi testuale - Si esprime in modo chiaro e coerente

- Sostiene il suo punto di vista con argomentazioni espresse - Regole morfosintattiche con un lessico essenziale - I vari registri per i diversi scopi comnicativi

- Risponde alle obiezioni più elementari

- Costruisce un semplice scaletta pertinente ed espone con un linguaggio elementare quanto preparato



- Elementi essenziali di analisi del testo narrativo (sequenze, fabula e intreccio,

narratore e punto di vista, sistema dei

personaggi, tempo della storia e tempo del

racconto) - Coglie i caratteri specifici essenziali di brevi e semplici testi - Caratteristiche dei principali generi letterari letterari, che legge con una tecnica di lettura idonea

narrativi (giallo, horror, psicologico, realista –

verista, fantastico, fantascientifico, storico) - Contesto storico di riferimento degli autori dei

racconti e romanzi letti durante l’anno.



Produce analisi di testi narrativi: - Grammaticalmente corretto - Elementi strutturali di un testo coerente e - con un linguaggio semplice

coeso - pertinente riguardo alla richiesta ed allo scopo - Modalità e tecniche delle diverse forme di comunicativo

produzione scritta (analisi di un testo narrativo - ricercando e selezionando le informazioni in modo letterario) generico

- organizzando e pianificando le informazioni all’interno di

una struttura semplice




LINGUISTICO


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U.d.A. IL MONDO CLASSICO: il mito e l’epica greca


FINALITÀ Individuare, nelle opere fondative per la civiltà occidentale, i caratteri della classicità

PREREQUISITI Elementi di narratologia

VERIFICA PREREQUISITI Verifica semistrutturata

TEMPI 9 mesi, un’ora a settimana



- Comprende messaggi semplici e coglie il significato

- Lessico specifico della narratologia e dell’epica principale e le funzioni prevalenti - Si esprime in modo chiaro e coerente

(aedo, rapsodo, esametro, patronimico, - Sostiene il suo punto di vista con argomentazioni espresse epiteto, iperbole, personificazione …) con un lessico essenziale - Regole morfosintattiche

- Risponde alle obiezioni più elementari - I vari registri per i diversi scopi comunicativi

- Costruisce un semplice scaletta pertinente ed espone con

un linguaggio elementare quanto preparato



- Racconti mitologici dell’antica grecia - Riconosce gli elementi essenziali di un testo narrativo; (cosmogonia, Prometeo, gli Argonauti, Dedalo - Riconosce gli elementi specifici di un testo poetico epico;

ed Icaro) - È in grado di formularne una semplice ma consapevole - Brani scelti dall’Iliade interpretazione



- Produce analisi di testi narrativi: - Grammaticalmente corretto - Elementi strutturali di un testo coerente e - con un linguaggio semplice

coeso - pertinente riguardo alla richiesta ed allo scopo - Modalità e tecniche delle diverse forme di comunicativo

produzione scritta (analisi di un testo epico - - ricercando e selezionando le informazioni in modo narrativo) generico - organizzando e pianificando le informazioni all’interno di una struttura semplice

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA




LINGUISTICO


Pagina 8

U.d.A. EDUCAZIONE LINGUISTICA: i testi pragmatici


FINALITÀ Padroneggiare lo strumento linguistico attraverso la riflessione metalinguistica

PREREQUISITI Elementi di morfosintassi

VERIFICA PREREQUISITI Prova semistrutturata

TEMPI 3 mesi e mezzo, 2 ore ogni 15 giorni



- Riconosce le caratteristiche linguistiche e testuali

- Caratteristiche specifiche di testi pragmatici di essenziali di brevi e semplici testi pragmatici ed identifica informazioni e valutazioni

vario genere: descrittivi, informativi–espositivi,

- Comprende il significato essenziale di diversi testi interpretativi, regolativi pragmatici e indica gli elementi basilari del contesto

comunicativo



- Produce analisi di testi narrativi: - Grammaticalmente corretto - Struttura e caratteristiche di testi pragmatici di - con un linguaggio semplice

vario genere - pertinente riguardo alla richiesta ed allo scopo - La morfosintassi della lingua italiana comunicativo

- Il lessico base per interagire nei diversi contesti - ricercando e selezionando le informazioni in modo comunicativi scritti. generico

- organizzando e pianificando le informazioni all’interno di

una struttura semplice




LINGUISTICO


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U.d.A. LA MORFOLOGIA


FINALITÀ Padroneggiare lo strumento linguistico attraverso la riflessione metalinguistica

PREREQUISITI Nozioni di base della morfologia della lingua italiana


TEMPI Tutto l’anno, affiancato al lavoro sui testi e sulla sintassi

C 1: Riflettere metalinguisticamente sulle regole morfo-sintattiche della lingua italiana


- Le parti variabili ed invariabili del discorso: - Coglie i significati dei messaggi orali,

- Produce discorsi chiari e sintatticamente corretti, nome, aggettivo, verbo, avverbio, pronome,

- Riflette sugli elementi costitutivi della frase, cogliendo la congiunzioni, preposizioni, interiezioni

relazione tra struttura e significato.




LINGUISTICO


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PER TUTTE LE U.d.A. DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: 1,2,3 asse linguistico

LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: 1° livello

COMPETENZE DI RIFERIMENTO DELLE “COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA”: - Imparare ad imparare - Comunicare attraverso il rappresentare - Acquisire l’informazione - Risolvere problemi - Collaborare e partecipare - Agire in modo responsabile

- Learning by doing (apprendimento attraverso il fare,

attraverso l’operare, attraverso le azioni) - Problem solving (risolvere situazioni problematiche)

METODOLOGIA - E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici

multimediali)

- Lezione frontale - Lezione partecipata

STRUMENTI Libro di testo, fotocopie, siti web, LIM, e-book

VERIFICHE Prove strutturate e semistrutturate

VALUTAZIONE Secondo il protocollo approvato dal collegio docenti

RECUPERO In itinere / sportello di consultazione/ tutoraggio / utilizzo di apposito software




LINGUISTICO


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LATINO




LINGUISTICO


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LATINO

U.d.A. LA PRIMA DECLINAZIONE


FINALITÀ Introduzione alla struttura della lingua latina in confronto con la lingua italiana

PREREQUISITI La sintassi della frase semplice


TEMPI 1 mese

C 1: Conosce i fondamenti della lingua latina


- Introduzione alla flessione e alla coniugazione

verbale - La prima declinazione e le sue particolarità (i

- Conosce le basi della fonologia latina pluralia tantum)

- Riconosce i casi della declinazione latina collegandoli alla - Il presente e l’imperfetto indicativo attivo e

funzione logica dei sintagmi della frase italiana passivo delle quattro coniugazioni e del verbo

- Conosce il meccanismo di coniugazione dei verbi latini essere

(tema del presente) - I complementi: d’agente e di causa efficiente,

oggetto, specificazione, termine, causa, modo, compagnia

C 2: Riflettere metalinguisticamente su di essi attraverso la traduzione di testi


- La costruzione della frase latina - La funzione logica dei casi latini in rapporto - Sa analizzare compiutamente gli elementi della frase latina

anche con i complementi italiani - Sa ricercare le parole sul dizionario - Tecniche di ricerca delle parole sul dizionario - Sa tradurre in italiano frasi latine contenenti le regole - Procedure per la traduzione della frase studiate - Favole di Fedro semplificate




LINGUISTICO


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LATINO

U.d.A. LA SECONDA DECLINAZIONE


finalità Introduzione alla struttura della lingua latina in confronto con la lingua italiana

PREREQUISITI La sintassi della frase semplice

VERIFICA PREREQUISITI Verifica sommativa UDA 1

TEMPI 1 mese e mezzo



- La seconda declinazione - Gli aggettivi della prima classe

- Riconosce i casi della declinazione latina collegandoli alla - Il futuro attivo e passivo delle quattro

funzione logica dei sintagmi della frase italiana coniugazioni e del verbo essere;

- Conosce il meccanismo di coniugazione dei verbi latini - Il perfetto attivo e passivo delle quattro

(tema del perfetto) coniugazioni e del verbo essere

- Conosce la morfologia degli aggettivi della prima classe - I pronomi personali e il riflessivo

- I complementi di luogo



- La costruzione della frase latina - La funzione logica dei casi latini in rapporto - Sa analizzare compiutamente gli elementi della frase latina

anche con i complementi italiani - Sa ricercare le parole sul dizionario - Tecniche di ricerca delle parole sul dizionario - Sa tradurre in italiano frasi latine e brevi testi latini - Procedure per la traduzione della frase contenenti le regole studiate - Favole di Fedro sempificate




LINGUISTICO


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LATINO

U.d.A. RIFLESSIONE SUGLI AGGETTIVI E SUI TEMPI VERBALI



PREREQUISITI La sintassi della frase semplice e del periodo

VERIFICA PREREQUISITI Prova in uscita UDA2




- Gli aggettivi della prima classe

- I pronomi e aggettivi possessivi - Gli aggettivi pronominali - Conosce le basi della fonologia latina - Complementi di tempo - Riconosce i casi della declinazione latina collegandoli alla - Il sistema verbale: l’uso dei tempi verbali funzione logica dei sintagmi della frase italiana

(piuccheperfetto e futuro anteriore indicativo - Conosce il meccanismo di coniugazione dei verbi latini

attivo e passivo (tema del presente) - La sintassi del periodo all’indicativo:

subordinate temporali e causali



- La costruzione della frase latina

- La funzione logica dei casi latini in rapporto

anche con i complementi italiani - Sa analizzare compiutamente gli elementi della frase latina - Tecniche di ricerca delle parole sul dizionario - Sa ricercare le parole sul dizionario - Procedure per la traduzione della frase - Sa tradurre in italiano frasi latine contenenti le regole - Favole semplificate di Fedro studiate - Brevi testi semplificati sulle virtù tipiche del

mondo romano




LINGUISTICO


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LATINO

U.d.A. LA TRADUZIONE DI RACCONTI MITICI



PREREQUISITI La sintassi della frase semplice e del periodo

VERIFICA PREREQUISITI Prova in uscita UDA3




- La costruzione della frase latina - La funzione logica dei casi latini in rapporto

- Sa analizzare compiutamente gli elementi della frase latina anche con i complementi italiani

- Sa ricercare le parole sul dizionario - Tecniche di ricerca delle parole sul dizionario

- Sa tradurre in italiano frasi latine contenenti le regole - Procedure per la traduzione della frase

studiate - Versioni semplificati sui principali personaggi

del mito




LINGUISTICO


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PER TUTTE LE U.d.A. DI LATINO

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: 2,3 asse linguistico






multimediali)









LINGUISTICO


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Inglese Classe prima




LINGUISTICO


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QUADRO PROGETTUALE

LINGUA INGLESE

CLASSI Prime Linguistico

A.S.2018/2019

ELENCO DELLE UNITA' DI APPRENDIMENTO PREVISTE

N. ORE

1 Time out 12

2 That’s life/Go for it! 22

3 Sensational/No limits 22

4 Years ahead /Waste not, want not 22

5 Aspire/Make a difference 22

6 Issues(conversation hour)

30

TOTALE ORE DI ATTIVITA' 130

LIBRI DI TESTO:

- Ben Wetz, Language for Life B1, Oxford

- Ferruta/Rooney/Knipe, Going Global, Mondadori

- Raymond Murphy, Grammar in use, Cambridge




LINGUISTICO


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UNITA' DI APPRENDIMENTO 1

Time Out

DESTINATARI Alunni delle classi prime linguistico

FINALITA' Rivedere le principali funzioni e strutture di base

PREREQUISITI Avere una conoscenza del lessico e delle funzioni linguistiche di base

VERIFICA PREREQUISITI Test d'ingresso concordato nei dipartimenti

COMPETENZA 1: Comprendere informazioni personali

CONOSCENZE ABILITA'/CAPACITA'

Ambitilessicali Personal information, technology Strutture Present Simple / Present Continuous Frequency Adverbs/ plural of nouns Object Pronouns

Sa comprendere e dare informazioni personali Sa comprendere informazioni su attività di routine Sa comprendere situazioni in corso di svolgimento

COMPETENZA 2: Utilizzare le strutture grammaticali del presente per fornire informazioni personali


Conoscenze della competenza 1 Sa scrivere un semplice testo personale Sa utilizzare le strutture grammaticali di base

COMPETENZA 3: Interagire in conversazioni relative a situazioni di vita quotidiana e sociale


Conoscenze della competenza 1 Sa chiedere e dare informazioni relative ad attività permanenti e temporanee presenti

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi operativi e comunicativi.




LINGUISTICO


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COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEL PECUP: Comprendere testi orali e scritti inerenti all'ambito personale e sociale Produrre testi orali/scritti lineari e coesi per riferire esperienze personali

LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: L2

METODOLOGIA

· Learning by doing · Cooperative learning · Simulazione · Brainstorming · E-learning · Lezione frontale · Lezione partecipata

STRUMENTI Libri di testo, fotocopie, siti web, lavagna interattiva, laboratorio

RIFERIMENTI AL TESTO UNIT 1 - “TIME OUT” – Language for Life

VERIFICHE

· Diagnostiche · Formative · Sommative · Prove strutturate e semistrutturate

VALUTAZIONE Secondo la scala punti-voto approvata dal Collegio Docenti in itinere e a fine unità, con osservazione sistematica del processo di apprendimento

RECUPERO · In itinere · Tutoraggio · Sportello pomeridiano

TEMPI 12 ore




LINGUISTICO


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UNITA' DI APPRENDIMENTO 2 That’s life/Go for it!

DESTINATARI Alunni delle classi prime Linguistico Cambridge

FINALITA' Fornire agli studenti strumenti idonei ad esprimersi relativamente alla propria persona e all'ambiente circostante, confrontare punti di vista


COMPETENZA 1: Comprendere semplici testi scritti/orali ricavando informazioni relative alla sfera personale e interpersonale


Ambiti lessicali Sport, lifestyles Strutture Past Simple / Past Continuous There was / There were When - While/Adverbs of manner/ Comparatives/Superlatives

Sa comprendere testi scritti/orali relativi ad attività permanenti e temporanee passate Sa comprendere confronti e opinioni in testi scritti/orali

COMPETENZA 2: Produrre testi lineari e coesi su argomenti noti


Conoscenze della competenza 1 Sa scrivere un semplice testo personale anche al passato Sa scrivere facendo confronti ed esprimendo opinioni



Conoscenze della competenza 1 Sa chiedere e dare informazioni relative ad attività permanenti e temporanee passate Sa fare paragoni





LINGUISTICO


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METODOLOGIA



RIFERIMENTI AL TESTO UNIT 2 – 3 “THAT’S LIFE – GO FOR IT!” – Language for Life

VERIFICHE

· Diagnostiche · Formative · Sommative · Prove strutturate e semistrutturate · Role-play su traccia


RECUPERO

· In itinere · Tutoraggio · Compresenza · Sportello pomeridiano

TEMPI 22 ore




LINGUISTICO


Pagina 23

UNITA' DI APPRENDIMENTO 3 Sensational/No limits

DESTINATARI Alunni delle classi prime tecnico economico Cambridge

FINALITA' Fornire agli studenti strumenti idonei a comunicare in ambito di vita quotidiana e sociale

PREREQUISITI Abilità unità precedenti



Ambitilessicali Senses, food, geographical features Strutture

Present Perfect with ever/never Present Perfect v. Past Simple Present Perfect with just / still / yet / already / for / since Present Perfect Continuous

Sa comprendere informazioni relative a personaggi famosi, senses, food, geographical features Sa riconoscere esperienze recenti in testi scritti/orali



Conoscenze della competenza 1 Sa scrivere un testo personale



Conoscenze della competenza 1 Sa chiedere e dare informazioni relative ad attività recenti





LINGUISTICO


Pagina 24



METODOLOGIA



RIFERIMENTI AL TESTO UNIT 4 - “Sensational” (Language for Life) UNIT 5 - “No limits” (Language for Life)

VERIFICHE



RECUPERO


TEMPI 22 ore




LINGUISTICO


Pagina 25

UNITA' DI APPRENDIMENTO 4 Years ahead/ Waste not, want not

DESTINATARI Alunni delle classi prime linguistico Cambridge

FINALITA' Far acquisire agli alunni le competenze necessarie per parlare di argomenti di attualità, situazioni immaginarie, futuro




Ambiti lessicali Environment,technology

Strutture Passive forms Will vs going to Quantifiers 1

st conditional

Sa comprendere ipotesi Sa distinguere vari tipi di azioni future Sa riconoscere la forma passiva



Conoscenze della competenza 1 Sa scrivere una email/lettera riguardo a progetti futuri Sa descrivere processi Sa formulare ipotesi



Conoscenze della competenza 1 Sa parlare di avvenimenti passati e futuri Sa parlare di problemi ambientali

Sa formulare ipotesi





LINGUISTICO


Pagina 26



METODOLOGIA



RIFERIMENTI AL TESTO UNIT 6–7 “Years ahead” “Waste not, want not”(Language for Life)

VERIFICHE



RECUPERO


TEMPI 22 ore




LINGUISTICO


Pagina 27

UNITA' DI APPRENDIMENTO 5 Aspire/Make a difference






Ambiti lessicali School/ career

Strutture Passive forms Will vs going to Modals 2

nd conditional

Relative clauses

Sa comprendere ipotesi Sa distinguere vari tipi di azioni future Sa riconoscere la forma passiva

Sa utilizzare i modali



Conoscenze della competenza 1 Sa scrivere un testo riguardo a progetti futuri Sa scrivere formulando ipotesi ed esprimendo possibilità



Conoscenze della competenza 1

Sa parlare di processi Sa parlare di avvenimene futuri Sa parlare di school/career






LINGUISTICO


Pagina 28



METODOLOGIA



RIFERIMENTI AL TESTO UNIT 8-9 “Aspire” “Make a difference” (Language for Life)

VERIFICHE



RECUPERO


TEMPI 20 ore




LINGUISTICO


Pagina 29

UNITA' DI APPRENDIMENTO 6 Issues

DESTINATARI Alunni delle classi prime linguistico

FINALITA' Far acquisire agli alunni le competenze necessarie per interagire nella comunicazione in ambito quotidiano e di interesse giovanile

PREREQUISITI Abilità di base

COMPETENZA 1: Comprendere semplici testi scritti/orali ricavando informazioni relative alla sfera personale e interpersonale, e cultura anglosassone e anglofona


Ambitilessicali Music/food/sport/online activities/environment/geography Contenuti Enjoy yourself/Top cities and attractions in UK and USA Into the Future The British Isles Teen voices (bullying/drinking) Current affairs Strutture

Le stesse che vengono introdotte nelle ore curriculari

Sa comprendere conversazioni e dialoghi relativi alle problematiche dei giovani e a situazioni di vita quotidiana e sociale

Sa comprendere informazioni riguardo al mondo anglofono



Conoscenze della competenza 1 Sa redigere brevi testi relativi ai temi proposti Sa lavorare a progetti di ricerca relativi ai temi proposti

COMPETENZA 3: Interagire in conversazioni relative all’attualità, all’ambiente, alla sfera personale


Conoscenze della competenza 1 Sa esprimersi riguardo alle problematiche dei giovani e alle situazioni di vita quotidiana e sociale, e al mondo anglofono




LINGUISTICO


Pagina 30




METODOLOGIA



RIFERIMENTI AL TESTO Section 1,2,4,5,9

VERIFICHE

- Diagnostiche - Formative - Sommative - Prove strutturate e semistrutturate - Role-play su traccia


RECUPERO

- In itinere - Tutoraggio - Compresenza - Sportello pomeridiano

TEMPI 30 ore




LINGUISTICO


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INGLESE - CAMBRIDGE

QUADRO PROGETTUALE

LINGUA INGLESE SEZIONE CAMBRIDGE

N.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO PREVISTE

N. ore

1 BEHAVIOUR

12

2

TECHNOLOGY AND APPEARANCE

22

3

WORK AND HEALTH

22

4 HAPPINESS

22

5 FREE TIME 22

6

IGCSE –PEOPLE AND NATURE

30

7

IGCSE – TRADITIONS AND ACHIEVEMENTS 30

TOTALE ORE DI ATTIVITA’ 160

Testi di riferimento:

“Talent 1” Cambridge

Murphy - Grammar in Use

“Core English ESL” Cambridge




LINGUISTICO


Pagina 32

UNITA' DI APPRENDIMENTO 1

Behaviour


FINALITA' Rivedere le principali funzioni e strutture di base


VERIFICA PREREQUISITI Test d'ingresso concordato nei dipartimenti

COMPETENZA 1: Comprendere informazioni personali


Ambitilessicali Personal information, technology, school Strutture Present Simple / Present Continuous Frequency Adverbs/ adverbs of manner

Sa comprendere e dare informazioni personali Sa comprendere informazioni su attività di routine Sa comprendere situazioni in corso di svolgimento

COMPETENZA 2: Utilizzare le strutture grammaticali del presente per fornire informazioni personali


Conoscenze della competenza 1 Sa scrivere un semplice testo personale Sa utilizzare le strutture grammaticali di base



Conoscenze della competenza 1 Sa chiedere e dare informazioni relative ad attività permanenti e temporanee presenti





LINGUISTICO


Pagina 33



METODOLOGIA



RIFERIMENTI AL TESTO UNIT 1 - “Behaviour" UNIT 2 - "Ways of learning"

VERIFICHE

· Diagnostiche · Formative · Sommative · Prove strutturate e semistrutturate


RECUPERO


TEMPI 12 ore




LINGUISTICO


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UNITA' DI APPRENDIMENTO 2 Technology and Appearance

DESTINATARI Alunni delle classi prime Linguistico Cambridge

FINALITA' Fornire agli studenti strumenti idonei ad esprimersi relativamente alla propria persona e all'ambiente circostante, confrontare punti di vista




Ambiti lessicali: Clothes, lifestyles, multimedia Strutture Past Simple / Past Continuous There was / There were When - While

Sa comprendere testi scritti/orali relativi ad attività permanenti e temporanee passate Sa comprendere confronti e opinioni in testi scritti/orali



Conoscenze della competenza 1 Sa scrivere un semplice testo personale anche al passato Sa scrivere esprimendo opinioni. Descrivere tendenze



Conoscenze della competenza 1 Sa chiedere e dare informazioni relative ad attività permanenti e temporanee passate Sa fare paragoni






LINGUISTICO


Pagina 35


METODOLOGIA



RIFERIMENTI AL TESTO UNIT 3 Technology UNIT 4 Appearance

VERIFICHE



RECUPERO


TEMPI 22 ore




LINGUISTICO


Pagina 36

UNITA' DI APPRENDIMENTO 3 Work and Health


FINALITA' Fornire agli studenti strumenti idonei a comunicare in ambito di vita quotidiana e sociale




Ambitilessicali jobs and work, food, the body Strutture Will vs going to 1

st conditional

Sa comprendere informazioni da grafici e tabelle Sa fare ipotesi



Conoscenze della competenza 1 Sa scrivere un testo personale Sa descrivere grafici e tabelle Sa scrivere testi riguardanti eventi futuri



Conoscenze della competenza 1 Sa chiedere e dare informazioni relative ad attività future





LINGUISTICO


Pagina 37



METODOLOGIA



RIFERIMENTI AL TESTO UNIT 5 - “Work" UNIT 6 - “Health"

VERIFICHE



RECUPERO


TEMPI 22 ore




LINGUISTICO


Pagina 38

UNITA' DI APPRENDIMENTO 4 Happiness






Ambiti lessicali Feelings, rules, opinions, suggestions

Strutture Comparative and superlative, Modals

Sa comprendere regole Sa esprimere le proprie emozioni e opinioni Sa fare confronti



Conoscenze della competenza 1 Sa scrivere un riassunto Scrivere un testo che esprima opinioni personali Raccontare una storia



Conoscenze della competenza 1 Sa eprimere i propri sentimenti e le proprie opinioni

Sa parlare di regole





LINGUISTICO


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METODOLOGIA



RIFERIMENTI AL TESTO UNIT 7 "Happiness" UNIT 8 " Home"

VERIFICHE



RECUPERO


TEMPI 22 ore




LINGUISTICO


Pagina 40

UNITA' DI APPRENDIMENTO 5 Free time






Ambiti lessicali Travel and transport, leisure time

Strutture Present Perfect with ever/never

Present Perfect v. Past Simple Present Perfect with just / still / yet / already / for / since Present Perfect Continuous

Sa comprendere testi relativi ad attività recenti Sa comprendere testi che riguardono la sfera personale




Sa scrivere un testo riguardo ad attività recenti Sa scrivere esprimendo opinioni Sa scrivere un itinerario di viaggio Scrivere un blog




Sa parlare di processi Sa parlare di avvenimene futuri Sa parlare di school/career





LINGUISTICO


Pagina 41




METODOLOGIA



RIFERIMENTI AL TESTO UNIT 9 "Travel" UNIT 10 "Free time"

VERIFICHE



RECUPERO


TEMPI 22 ore




LINGUISTICO


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UNITA’ DI APPRENDIMENTO 6: PEOPLE AND NATURE - IGCSE

DESTINATARI

Alunni delle classi prime linguistico Cambridge

FINALITA' Far acquisire agli alunni le competenze necessarie per parlare di attualità, scienza, invenzioni


Competenza 1: Comprendere il significato globale del testo e parte delle informazioni

specifiche, riconoscere il tipo di testo individuandone scopo e destinatario


Ambitilessicali: Celebrations, sports and games, achievements, the natural environment

Sa comprendere testi orali/scritti relativi ai temi proposti

Competenza 2: Elaborare i testi con sufficiente padronanza delle strutture morfo/sintattiche e

varietà lessicale


Conoscenze della competenza 1 Sa redigere brevi testi relativi ai temi proposti Sa lavorare a progetti di ricerca relativi ai temi proposti

Competenza 3 : Interagire in situazioni comunicative di diversa complessità usando strutture

morfo - sintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatario



Sa interagire in conversazione sui temi affrontati Sa presentare un progetto di ricerca sui temi proposti Sa relazionare riguardo all’ambiente, allo sport, a personaggi di successo







LINGUISTICO


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METODOLOGIA



RIFERIMENTI AL TESTO PART 1 - “Core English as a Second Language “– testi ed attivitàsceltedalleunità 2,3,7,10

VERIFICHE

- Diagnostiche - Formative - Sommative - Prove strutturate e semistrutturate - Role-play su traccia


RECUPERO

- In itinere - Tutoraggio - Compresenza - Sportello pomeridiano

TEMPI 30 ore

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 7: TRADITIONS AND ACHIEVEMENTS- IGCSE


FINALITA' Far acquisire agli alunni le competenze necessarie per parlare di argomenti relativi alle tradizione, all’arte, allo sport


COMPETENZA 1: Comprendere testi di carattere settoriale scritti/orali ricavando le informazioni principali


Ambitilessicali:

life in space, social media, traditions, technology, inventions, endangered species

Sa comprendere testi orali/scritti relativi ai temi proposti






LINGUISTICO


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Conoscenze della competenza 1 Sa redigere brevi testi relativi ai temi proposti

Sa lavorare a progetti di ricerca relativi ai temi proposti



Conoscenze della competenza 1 Sa presentare un progetto di ricerca sui temi proposti

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI:

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi operativi e comunicativi.

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEL PECUP:

Comprendere testi orali e scritti inerenti all'ambito personale e sociale

Produrre testi orali/scritti lineari e coesi per riferire esperienze personali


METODOLOGIA

· Learning by doing

· Cooperative learning

· Simulazione

· Brainstorming

· E-learning

· Lezione frontale

· Lezione partecipata


RIFERIMENTI AL TESTO PART 2 - “Core English as a Second Language) – testi ed attivitàsceltedalleunità 1,4,5,6,8,9

VERIFICHE

- Diagnostiche

- Formative

- Sommative

- Prove strutturate e semistrutturate

- Role-play su traccia

VALUTAZIONE

Secondo la scala punti-voto approvata dal Collegio Docenti in itinere e a fine unità, con osservazione sistematica del processo di apprendimento

RECUPERO

- In itinere

- Tutoraggio

- Compresenza

- Sportello pomeridiano

TEMPI 30 ore




LINGUISTICO


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FRANCESE




LINGUISTICO


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FRANCESE

U.d.A. FUNZIONE INTERPERSONALE DI PRIMO LIVELLO: “Bonjour, enchanté”


Motivare l’alunno all’apprendimento della lingua francese, metterlo a contatto con

FINALITÀ il sistema fonologico francese e le sue particolarità e fornirgli gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi orali e di interagire nell’ambito personale ed

interpersonale.

PREREQUISITI Uso dei diversi registri linguistici in lingua italiana Strutture grammaticali di base della lingua italiana

VERIFICA PREREQUISITI Livello delle verifiche della UdA precedente

TEMPI 15 ore C 1: Comprendere in modo globale brevi testi orali su argomenti noti inerenti alla sfera personale


Atti comunicativi: Salutare e presentarsi, entrare in contatto

con qualcuno, congedarsi. Compitare. Capire informazioni

personali. Dire la data. Capire,dire e scrivere numeri. Capire le

consegne dell’insegnante. Comunicare in classe, chiedere

delucidazioni su una parola. Identificare e riprodurre dei suoni

in francese. Chiedere come va. Chiedere e dare informazioni

personali: il nome e il cognome, la nazionalità, la provenienza,

l’età, la professione, la data e il luogo di nascita, l’indirizzo, il

numero di telefono. Strutture linguistiche: l’alfabeto francese, I numeri. Gli articoli

- Comprendere i punti principali di messaggi e

indeterminativi. Gli articoli determinativi. Il verbiêtre e avoir annunci semplici e chiari riguardanti I pronomi personali soggetto. I pronomi personali tonici. Il l’identità soggetto on. Il presente dei verbi in –er; il verbo s’appeler. Il

femminile di alcuni nomi ed aggettivi. La forma interrogativa.

La frase interrogativa con intonazione, est-ce que, e

inversione. La frase interrogativa con où, quand, comment e

pourquoi. L’aggettivo interrogativo quel. Qu’est-ce que c’est?

Qui est-ce? C’est/ Ce sont. Lessico: Saluti, presentazioni. Relazioni personali. I momenti

della giornata. I giorni della settimana, i mesi. Le materie

scolastiche. Oggetti e mobili della classe. Paesi e nazionalità

Le professioni. Formule di “politesse” e “salutations” C 2: Partecipare a brevi conversazioni e interagire in semplici scambi su argomenti noti di interesse personale


V. conoscenze relative alla competenza n.1 - Interagire in conversazione brevi e semplici

riguardanti l'identità

C 3: Riflettere sul sistema e sulle funzioni linguistiche e applicarle correttamente


V. conoscenze relative alla competenza n.1 - Utilizzare in modo adeguato le strutture

grammaticali e la fraseologia




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FRANCESE

U.d.A. FUNZIONE INTERPERSONALE 1° LIVELLO “Un air de famille”


FINALITÀ Fornire all’alunno gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi orali e di interagire nell’ambito personale ed interpersonale

PREREQUISITI Competenze acquisite nella UDA precedente




Atti comunicativi:

Descrivere fisicamente una persona. Descrivere il carattere di

una persona. Descrivere la famiglia. Parlare di se’ e della

propria famiglia. Chiedere e dare informazioni sulle persone,

sulla famiglia e sulla professione. Fare un semplice ritratto. Strutture linguistiche:

il femminile dei nomi e degli aggettivi. Il plurale dei nomi e - Comprendere i punti principali di messaggi e degli aggettivi. La frase negativa , la frase negativa con plus, annunci semplici e chiari riguardanti la sfera rien, personne, jamais. Gli aggettivi possessivi. La preposizione

personale à semplice e de semplice. Pourquoi- parce que. Ce –Il/elle est.

Ce sont-ils/ellessont. Lessico:

lessico della descrizione fisica, lessico del carattere. i colori. La

famiglia, lo stato civile. Parti del corpo Civiltà:

La famille en France C 2: Partecipare a brevi conversazioni e interagire in semplici scambi su argomenti noti di interesse personale


- Interagire in conversazioni brevi e semplici

V. conoscenze relative alla competenza n°1 chiedendo e dando informazioni di carattere Personale

- Descriversi e descrivere terze persone

C 3: Comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale


V. conoscenze relative alla competenza n°1 - Ricercare informazioni all’interno di testi di

breve estensione di interesse personale

C 4: Produrre brevi testi descrittivi di interesse personale e applicare correttamente le strutture linguistiche


- Utilizzare in modo adeguato le strutture

V. conoscenze relative alla competenza n°1 grammaticali e la fraseologia - Produrre brevi testi di descrizione delle

persone e sulla famiglia




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FRANCESE

U.d.A. FUNZIONE REFERENZIALE 1° LIVELLO: Temps libre


FINALITÀ Fornire all’alunno gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi orali e scritti e di interagire nell’ambito personale ed interpersonale

PREREQUISITI Competenze acquisite nelle UDA precedenti




Atti comunicativi:

Domandare e dire l’ora. Situare nel tempo. Parlare del proprio

tempo libero. Chiedere e dare informazioni sul proprio. emploi

dutemps”. Esprimere la frequenza e parlare. di azioni abituali

e di lavori domestici. Esprimere gusti e preferenze. Esprimere

entusiasmo o mancanza di entusiasmo. Reagire a

Un’affermazione o a una domanda. - Comprendere messaggi e annunci semplici Strutture linguistiche: e chiari reperendo informazioni sulla routine

Il y a. Gli aggettivi dimostrativi. Particolarità di alcuni verbi in – quotidiana, sulle attività, su gusti e er. Il presente dei verbi faire, aller, venir. Le preposizioni preferenze, sui passatempi articolate. Oui/si; moiaussi/moi non plus. Gli avverbi di

frequenza. - Comprendere orari Lessico:

Oggetti e attività quotidiani. Le attività del tempo libero:

sport, strumenti musicali, attività, giochi. Abilità ed interessi.

Le ore. Le tappe di un racconto. Civiltà :

Le sportaulycée C 2: Partecipare a brevi conversazioni e interagire in semplici scambi su argomenti noti di interesse personale



V. conoscenze relative alla competenza N°1 chiedendo e dando informazioni di carattere personale (gusti, preferenze, passatempi,

routine) C 3: Comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale


Ricercare informazioni all’interno di testi di V. conoscenze relative alla competenza n°1 breve estensione di interesse personale e

sociale (biografie, articoli, messaggi , annunci)

C 4: Produrre brevi testi scritti lineari e coesi


V. conoscenze relative alla competenza n°1 Scrivere brevi testi di interesse personale sulle proprie attività




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FRANCESE

U.d.A. FUNZIONE REFERENZIALE 1° LIVELLO: Chezmoi





TEMPI 12 ore C 1: Comprendere in modo globale brevi testi orali su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale


Atti comunicativi:

Domandare e dire il proprio indirizzo. Parlare del proprio

Alloggio. Localizzare nello spazio. Domandare e indicare un

percorso. Dare delle istruzioni. Strutture linguistiche - Comprendere messaggi orali reperendo

I numeri ordinali. Il futurproche. Il presnte dei verbi in –ir 2° informazioni su alloggi guppo. Il verbo partir. L’imperativo. I pronomi personali COD.

Le preposizioni davanti a paesi e città. La preposizione chez. - Comprendere istruzioni riguardanti Preposizioni e avverbi di localizzazione. localizzazioni e itinerari Lessico:

Localizzazione. Verbi di moviment. Mobili e oggetti della casa.

Lessico dell’alloggio: Caratterizzazione di abitazioni. Lessico

della strada e della città. Civiltà :

Les villespréférées des Français. C 2: Partecipare a brevi conversazioni e interagire in semplici scambi su argomenti noti di interesse personale


- Interagire in brevi conversazioni, descrivendo alloggi e dando istruzioni

V. conoscenze relative alla competenza N°1 - Interagire in conversazioni brevi e semplici

chiedendo e dando informazioni di carattere

personale e sociale (indicazioni stradali e percorsi) C 3: Comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale


- Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione di interesse personale e V. conoscenze relative alla competenza n°1 sociale (lettere di carattere personale,

piccoli articoli, articoli immobiliari, dépliant, cartine stradali …)




LINGUISTICO


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C 4: Produrre brevi testi scritti lineari e coesi


- Scrivere brevi testi di interesse personale, V. conoscenze relative alla competenza n°1 descrivendo la propria abitazione, dando

indicazioni sui percorsi e semplici istruzioni per l’utilizzazione di un oggetto.




LINGUISTICO


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FRANCESE

U.d.A. FUNZIONE REFERENZIALE 1° LIVELLO: En forme


FINALITÀ Fornire all’alunno gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi orali e di interagire nell’ambito personale ed interpersonale



TEMPI 12 ore C 1: Comprendere in modo globale brevi testi orali su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale


Atti comunicativi: Fare la spesa, fare acquisti. Parlare della

quantità. Parlare della salute. Fare delle raccomandazioni,

dare dei consigli. Strutture linguistiche: - Comprendere i punti principali di

Gli articoli partitivi. Gli avverbi di quantità. Très/beaucoup conversazioni, messaggi e informazioni in (de/d’). I verbi boire, vendre, prendre. I verbi devoir, il faut situazione d’acquisto o riguardanti la sfera I pronomi personali COI. Il pronome en. della salute Lessico: - Comprendere consigli e istruzioni relativi a

I negozi e gli alimenti. Le quantità, gli imballaggi. Il corpo. ricette o prescrizioni I problemi di saluti (sintomi, diagnostica e prescrizioni). Civiltà:

La restauration en France

C 2: Partecipare a brevi conversazioni e interagire in semplici scambi su argomenti noti di interesse personale



V. conoscenze relative alla competenza n°1 per acquistare qualcosa, dare ricette, parlare dell’alimentazione o della propria

salute.

C 3: Comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale


- Ricercare informazioni all’interno di testi di V. conoscenze relative alla competenza n°1 breve estensione (lettere, piccoli articoli,

ricette….) C 4: Redigere brevi testi informativi utilizzando correttamente le funzioni linguistiche e il lessico adeguato


V. conoscenze relative alla competenza n°1 - Scrivere brevi messaggi per dare ricette,

istruzioni e consigli per la salute




LINGUISTICO


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PER TUTTE LE U.d.A. DI FRANCESE


Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi

comunicativi e operativi LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: 1

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEL PECUP: - Comprendere testi orali e scritti inerenti alla sfere personale e sociale - Produrre testi scritti ed orali, lineari e coesi per riferire fatti e situazioni inerenti ad

ambienti vicini ad esperienze personali. Riflette sul sistema linguistico. - Interagire in discussioni in maniera adeguata al contesto.


- Learning by doing

(apprendimento attraverso il fare, attraverso l’operare, attraverso le azioni) - Cooperative learning

(operare pensando, riflettendo, discutendo con sé stessi e con gli altri) - Simulazione (far sperimentare e comprendere come “fare”) - Giochi di ruolo

(far emergere non solo il ruolo, le norme comportamentali, ma la persona con la METODOLOGIA sua creatività)

- Brain storming (consente di far emergere le idee dei membri di un gruppo, che vengono poi

analizzate e criticate) - E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici multimediali) - Lezione frontale - Lezione partecipata

STRUMENTI Libro di testo, CD, ROM, DVD,fotocopie, documenti autentici, LIM.

VERIFICHE diagnostica, formative, sommative, prove strutturate e semistrutturate






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SPAGNOLO




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SPAGNOLO

U.d.A. INTRODUZIONE ALLA LINGUA E FUNZIONE PERSONALE - 1° LIVELLO IO E LA MIA FAMIGLIA


FINALITÀ Motivare all’apprendimento della lingua spagnola e fornirgli gli strumenti linguistici per capire testi orali e di interagire nell’ambito personale ed interpersonale.

PREREQUISITI Uso dei diversi registri linguistici in lingua italiana e strutture grammaticali di base

VERIFICA PREREQUISITI Test d’ingresso per area

TEMPI 17 ore


Unidad 0 - Funzioni linguistiche: chiedere il significato di una Unidad 0:Comprendere le istruzioni parola, come si scrive e la pronuncia; dire che non si è capito dell’insegnante; Comprendere il senso globale qualcosa; chiedere al professore che ripeta, che rispieghi, che di brevi frasi/testi scritte/i riguardanti le funzioni parli più lentamente, ecc. oggetto dell’unità e di brevi testi registrati; Strutture grammaticali: l’alfabeto Eseguire esercizi di completamento sulle Cultura: la ñ strutture grammaticali dell’unità; Riconoscere le

lettere dell’alfabeto e sillabare alcune parole

Unidad 1 - Funzioni linguistiche: salutare; congedarsi; Unidad 1, Abilità Unidad 0: 1, 2, 3: Interagire in presentarsi, presentare qualcuno e rispondere a una brevi e semplici dialoghi di presentazione di sé e presentazione; dare e chiedere il nome e la nazionalità; usare degli altri; Comprendere e dire la provenienza un trattamento di rispetto propria e altrui; Chiedere e dire numeri, Strutture grammaticali: pronomi personali soggetto; l’uso di comprenderli in un testo registrato ed eseguire tu e usted; presente indicativo del verbo ser; presente semplici operazioni matematiche; Rispondere a indicativo dei verbi in –ar; verbi riflessivi (llamarse); articoli semplici domande sui testi ascoltati o letti; determinativi e indeterminativi; genere e numero dei nomi e Riconoscere una conversazione formale da una degli aggettivi; la formazione del plurale informale; Scrivere un dialogo completando i Lessico: i saluti e i commiati; formule di presentazione; fumetti di alcune vignette in modo molto nazioni e nazionalità; numeri da 0 a 15 guidato; Formare frasi con elementi dati Cultura: diffusione della lingua spagnola nel mondo; le presentazioni; i due cognomi; aspetti della cultura impliciti

nella lingua

Unidad 2 -Funzioni linguistiche: chiedere e dire dove sono Unidad 2 – Abilità Unidad 0: 3 – Unidad 1: 4, 5, ubicati gli oggetti; esprimere esistenza di cose e persone; 8: - Comprendere il senso globale di testi scritti

descrivere la propria scuola e la casa ; dire e chiedere riguardanti le funzioni oggetto dell’unità; l’indirizzo Descrivere luoghi in relazione agli oggetti che vi Strutture grammaticali: l’articolo davanti ai giorni della si trovano e alla loro posizione; Parlare con i settimana; contrazione de + el = del/ a + el = al; avverbi di compagni della propria casa e dell’ubicazione di luogo; presente indicativo dei verbi estar e dar; espressioni oggetti e mobili; Produrre brevi testi scritti sugli con il verbo dar; contrasto hay/esta(n); presente indicativo argomenti dell’unità e utilizzando il lessico dei verbi in –er; verbo tener; alcuni verbi irregolari di seconda conosciuto; Comprendere il senso globale di coniugazione: il presente indicativo; brevi testi registrati ed estrapolare informazioni Lessico: le materie scolastiche; - i giorni della settimana; - la essenziali; Riassumere in italiano un testo in




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casa: le sue parti e i suoi mobili; numeri da 16 a 100 e ordinali spagnolo; Parlare del proprio orario scolastico; Cultura: il sistema educativo in Spagna; la Penisola Iberica e Rispondere a quesiti vero/falso sulla le Comunità Autonome; le case tipiche; gli indirizzi e le comprensione di un testo scritto; Scrivere un abbreviazioni; aspetti della cultura impliciti nella lingua. dialogo in modo molto guidato.




LINGUISTICO


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SPAGNOLO

U.d.A. FUNZIONE PERSONALE ED INTERPERSONALE - 1° LIVELLO DESCRIVERE SE STESSI E GLI ALTRI



PREREQUISITI Competenze acquisite nell’unità di apprendimento precedente

VERIFICA PREREQUISITI Risultati delle verifiche UdA precedente

TEMPI 21 ore


Unidad 3 - Funzioni linguistiche: parlare di altre persone; Unidad 3 – Abilità Unidad 0: 3 - Unidad 1: 5, 8 -

l’aspetto fisico, il carattere, i gusti, l’età; esprimere Unidad 2: 1, 4, 8

preferenze e gusti, graduarli ed esprimere coincidenza; - Comprendere il senso globale di testi registrati

parlare della famiglia e indicare relazioni familiari; esprimere ed estrapolare informazioni essenziali su alberi

possesso personale e altrui genealogici, descrizione di persone e del loro

Strutture grammaticali: il verbo gustar; muy/mucho; carattere

también/tampoco; aggettivi e pronomi dimostrativi e - Riconoscere un errore in una breve frase scritta possessivi; presente indicativo dei verbi in –ir; presente

indicativo di alcuni verbi irregolari: ir, oir, salir, traducir - el/la/los/las + de davanti a sostantivo/ + que davanti a verbo Lessico: aggettivi relazionati con il carattere e la personalità;lessico relazionato con la famiglia e le parentele; i colori Cultura: la famiglia reale (albero genealogico degli attuali redi Spagna); la famiglia spagnola attuale; diverse etnie del mondo ispanico; aspetti della cultura impliciti nella lingua.

Unidad 4 - Abilità Unidad 0: 3 - Unidad 2: 1, 4, 5,

Unidad 4 - Funzioni linguistiche: proporre un’attività, 8 - Unidad 3: 2

invitare; accettare o rifiutare un invito; descrivere azioni che – Parlare delle proprie attività abituali e

si stanno svolgendo; chiedere e dire l’ora; parlare di orari; interessarsi per quelle dei compagni

mettersi d’accordo per un appuntamento; augurare e fare le – Interagire con i compagni in brevi dialoghi

congratulazioni; ringraziare e rispondere a un ringraziamento; simulando inviti e appuntamenti

parlare di azioni abituali e attività quotidiane; parlare della – Rispondere a domande sui testi ascoltati o letti frequenza con cui si fanno le cose.

Strutture grammaticali: estar + gerundio; presente indicativo dei verbi con dittongazione; ir e venir; le preposizioni a e en; de…a/ desde…hasta; presente indicativo dei verbi con alternanza vocalica. Lessico: parti del giorno; verbi che esprimono azioni abituali; espressioni di frequenza Cultura: i giovani e il tempo libero; gli orari di una giornata tipica; il fuso orario delle isole Canarie; aspetti della cultura

impliciti nella lingua




LINGUISTICO


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SPAGNOLO

U.d.A. FUNZIONE REFERENZIALE - 2° LIVELLO LA CASA



PREREQUISITI Competenze acquisite nelle unità di apprendimento precedenti

VERIFICA PREREQUISITI Risultati delle verifiche UdA precedente

TEMPI 24 ore


Unidad 5 - Funzioni linguistiche: esprimere dolore; parlare Unidad 5 – Abilità Unidad 0: 3 - Unidad 2: 4, 8 - dello stato di salute proprio e altrui; giustificarsi e accettare le

scuse; chiedere la causa; parlare del passato prossimo; Unidad 3: 2 – Comprendere test scritti e registrati esprimere obbligo e necessità.

riguardanti le funzioni oggetto dell’unità ed Strutture grammaticali: verbi impersonali; pronomi estrapolare informazioni essenziali complemento indiretti; passato prossimo dell’indicativo; - Descrivere i sintomi e produrre rimedi di alcune

participi passati irregolari; ya/todavia no; tener que/hayque malattie + infinito; hacerdano/doler.

– Descrivere oralmente disegni e vignette Lessico: le parti del corpo; sintomi e malattie; cure mediche

e medicine.

Cultura: il Natale e la Settimana Santa; Fallas, Sanfermines,

carnevale; aspetti della cultura impliciti nella lingua.

Unidad 6 – Funzioni linguistiche: chidere e dare consigli; Unidad 6 – Abilità Unidad 0: 3 - Unidad 2: 4, 5, 8

- Unidad 3: 2 - Unidad 5: 1, 3 ordinare in bar e ristoranti; chiedere l’importo/il conto; – Raccontare la propria infanzia e porre comparare; descrivere azioni abituali, luoghi, cose e persone domande sullo stesso tema ai compagni nel passato.

Strutture grammaticali: imperfetto dell’indicativo; pronomi

possessivi; comparativi di maggioranza, minoranza, uguaglianza e irregolari; superlativi: relativo, assoluto e

irregolari; trapassato prossimo dell’indicativo;

recordar/acordarse. Lessico: alimenti (alcuni); al ristorante; a tavola Cultura: piatti tipici; Manuel Vazquez Montalban; Laura

Esquivel; Pablo Neruda; Elsa Isabel Borneman; gli Incas.




LINGUISTICO


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PER TUTTE LE U.d.A. DI SPAGNOLO

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi operativi e comunicativi


C1: Comprendere in modo globale brevi e semplici testi orali su argomenti noti inerenti alla sfera

personale esociale C2: Interagire e/o produrre brevi e semplici testi orali in situazioni di vita quotidiana su argomenti

d’interessepersonale e/o sociale C3: Produrre brevi e semplici testi scritti d’interesse personale e/o sociale

C4: Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali, riflettendo anche sulle differenze con

la L1 e con lealtre lingue studiate

LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: L2 (Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue: almeno B1)


- Learning by doing - Cooperative learning - Simulazione - Brain storming

METODOLOGIA - E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici multimediali) - Lezione frontale - Lezione partecipata

STRUMENTI Libro di testo/E-BOOK, CD, CD ROM, DVD, fotocopie, documenti autentici, LIM.

- DIAGNOSTICA: Test d’ingresso - FORMATIVE: Valutazione in itinere attraverso esercizi riassuntivi di ogni unità ed interventi orali. - SOMMATIVE: Il profitto scolastico verrà controllato con verifiche periodiche

VERIFICHE (sotto forma di colloqui orali e verifiche scritte). Per le verifiche orali si utilizzeranno le seguenti tipologie: brevi relazioni orali su tematiche concernenti

la sfera personale dell’alunno e drammatizzazioni. Per le verifiche scritte si utilizzeranno le seguenti tipologie: quesiti a risposta singola e a scelta multipla,

esercizi strutturati e semistrutturati e produzione di testi scritti, prove di comprensione orale e scritta del testo






LINGUISTICO


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STORIA E GEOGRAFIA




LINGUISTICO


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STORIA E GEOGRAFIA

U.d.A. INTRODUZIONE ALLA STORIA


FINALITÀ Introdurre i ragazzi al metodo storiografico

PREREQUISITI la comprensione del testo scritto


TEMPI Un mese

C 1: Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il

confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali


- Distingue alcuni modelli istituzionali e di organizzazione - Il metodo storiografico: le fonti storiche, il sociale all’interno di modelli dati

sistema di datazione, il lavoro dello storico; - Elenca le principali caratteristiche dei modelli osservati in - la preistoria relazione ai contesti storico, sociale ed economico

- Rappresenta in modo semplice le caratteristiche rilevate



- Si esprime in modo chiaro e coerente - Sostiene il suo punto di vista con argomentazioni espresse

- conosce il lessico specifico con un lessico essenziale - si orienta su carte, grafici, etc - Risponde alle obiezioni più elementari





LINGUISTICO


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STORIA E GEOGRAFIA

U.d.A. LE PRIME CIVILTÀ


FINALITÀ Conoscere la nascita e lo sviluppo delle prime civiltà

PREREQUISITI la preistoria

VERIFICA PREREQUISITI Prova in uscita UDA 1

TEMPI Un mese

C 1: Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali


- Distingue alcuni modelli istituzionali e di organizzazione

sociale all’interno di modelli dati - Le civiltà fluviali - Elenca le principali caratteristiche dei modelli osservati in

relazione ai contesti storico, sociale ed economico - Rappresenta in modo semplice le caratteristiche rilevate



- Si esprime in modo chiaro e coerente - Sostiene il suo punto di vist a con argomentazioni espresse - conosce il lessico specifico con un lessico essenziale - si orienta su carte, grafici, etc - Risponde alle obiezioni più elementari





LINGUISTICO


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STORIA E GEOGRAFIA

U.d.A. IL MONDO GRECO DALLE ORIGINI ALLO SCONTRO CON I PERSIANI


I Greci e noi: evidenziare lo stretto rapporto che esiste tra la cultura greca antica e la FINALITÀ moderna cultura occidentale, con particolare attenzione all’aspetto politico-

istituzionale

PREREQUISITI Conoscenza della storia greca dalle origini

VERIFICA PREREQUISITI Verifica in uscita Uda precedente

TEMPI Due mesi




- I Minoici e i Micenei - Distingue alcuni modelli istituzionali e di organizzazione

sociale all’interno di modelli dati - Origini della polis e diffusione della civiltà

- Elenca le principali caratteristiche dei modelli osservati in greca

relazione ai contesti storico, sociale ed economico - L’affermazione di Sparta e Atene




- Si esprime in modo chiaro e coerente - Sostiene il suo punto di vista con argomentazioni espresse

- conosce il lessico specifico con un lessico essenziale - si orienta su carte, grafici, etc - Risponde alle obiezioni più elementari





LINGUISTICO


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C 1: Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il



- L’età d’oro di Atene - Distingue alcuni modelli istituzionali e di organizzazione

sociale all’interno di modelli dati - La guerra del Peloponneso

- Elenca le principali caratteristiche dei modelli osservati in - Fine della polis: Alessandro Magno e

relazione ai contesti storico, sociale ed economico l’ellenismo




- Si esprime in modo chiaro e coerente - Sostiene il suo punto di vista con argomentazioni espresse - conosce il lessico specifico con un lessico essenziale - si orienta su carte, grafici, etc - Risponde alle obiezioni più elementari


STORIA E GEOGRAFIA

U.d.A. IL MONDO GRECO: ETÀ CLASSICA ED ELLENISMO


I Greci e noi: evidenziare lo stretto rapporto che esiste tra la cultura greca antica e la FINALITÀ moderna cultura occidentale, con particolare attenzione all’aspetto politico -

istituzionale

PREREQUISITI Conoscenza della storia greca dalle origini


TEMPI Due mesi




LINGUISTICO


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STORIA E GEOGRAFIA

U.d.A. LA NASCITA E L’ASCESA DI ROMA IN ITALIA


FINALITÀ I Romani: cogliere gli elementi di continuità con la civiltà romana

PREREQUISITI Conoscenza della preistoria e della storia greca


TEMPI Due mesi




- Distingue alcuni modelli istituzionali e di organizzazione - L’Italia dalla preistoria alle origini di Roma sociale all’interno di modelli dati - I primi secoli di Roma - Elenca le principali caratteristiche dei modelli osservati in - Alla conquista del Mediterraneo relazione ai contesti storico, sociale ed economico




- Si esprime in modo chiaro e coerente

- Sostiene il suo punto di vista con argomentazioni espresse - conosce il lessico specifico con un lessico essenziale - si orienta su carte, grafici, etc - Risponde alle obiezioni più elementari





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STORIA E GEOGRAFIA

U.d.A. NORD, CENTRO E SUD DELL’ITALIA


FINALITÀ La conformazione del territorio italiano e le principali suddivisioni amministrative

PREREQUISITI Conoscenza della simbologia fondamentale di una carta geografica

VERIFICA PREREQUISITI Test rading o altro test d’ingresso

TEMPI Due mesi C 1: acquisire un’adeguata consapevolezza delle complesse relazioni che intercorrono tra le

condizioni ambientali, le caratteristiche socioeconomiche e culturali e gli assetti demografici di un territorio


- Il divario tra Nord e Sud: realtà attuale, origine, - Si esprime in modo chiaro e coerente - Utilizza un lessico adeguato

possibili cause - E’ in grado di motivare il suo pensiero

C 2: descrivere e inquadrare nello spazio i problemi del mondo attuale, mettendo in relazione le ragioni

storiche di “lunga durata”, i processi di trasformazione, le condizioni morfologiche e climatiche, la distribuzione delle risorse, gli aspetti economici e demografici delle diverse realtà


- Sa ricorrere a diversi strumenti di analisi per inquadrare un fenomeno (carte geografiche, grafici, dati statistici, tabelle

- L’immigrazione cronologiche)

- Sa riconoscere l’interazione di diversi fattori per analizzare - Le mafie

un dato fenomeno (posizione geografica, condizioni

ambientali, distribuzione delle ricorse e della ricchezza …) - Sa interpretare diacronicamente un dato fenomeno




LINGUISTICO


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STORIA E GEOGRAFIA

U.d.A. L’EUROPA POLITICA


FINALITÀ La conformazione del territorio italiano e le principali suddivisioni amministrative

PREREQUISITI Conoscenza della simbologia fondamentale di una carta geografica

VERIFICA PREREQUISITI UDA precedente

TEMPI Tre mesi C 1: sapersi orientare criticamente dinanzi alle principali forme di rappresentazione

cartografica, nei suoi diversi aspetti geografico-fisici e geopolitici


- L’Europa fisica: idrografia, orografia, coste,

isole, arcipelaghi - Sa leggere una carta tematica (carta fisica, politica, carta - L’Europa climatica dei climi) localizzando i fenomeni studiati - L’Europa politica (Stati, forme di governo, - Sa costruire una carta tematica

capitali)

C 2: acquisire un’adeguata consapevolezza delle complesse relazioni che intercorrono tra le condizioni ambientali, le caratteristiche socioeconomiche e culturali e gli assetti demografici di un territorio


- La demografia in Europa - Si esprime in modo chiaro e coerente

- Utilizza un lessico adeguato - I confini dell’Europa

- E’ in grado di motivare il suo pensiero




LINGUISTICO


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PER TUTTE LE U.d.A. DI STORIA E GEOGRAFIA

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: 1,2,3 asse linguistico






multimediali)









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MATEMATICA E

INFORMATICA




LINGUISTICO


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MATEMATICA E INFORMATICA

U.d.A. GLI INSIEMI NUMERICI


FINALITÀ Padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrativi della matematica

PREREQUISITI Saper svolgere le quattro operazioni in N Saper utilizzare i diagrammi di Venn per modellizzare

VERIFICA PREREQUISITI Test d’ingresso concordati nel dipartimento

TEMPI 23 ore

C 1: Saper operare nell’insieme dei relativi


- Proprietà dei numeri naturali e dei numeri - Saper semplificare espressioni con le quattro operazioni; relativi; - Saper calcolare il m.c.m. e il M.C.D. di due o più numeri;

- Rappresentazione dei numeri naturali e dei - Saper applicare le proprietà delle potenze; numeri interi sulla retta numerica; - Saper tradurre in espressione letterale una sequenza di

- Le quattro operazioni e loro proprietà; operazioni e saperne calcolare il valore numerico; - Proprietà delle potenze. - Saper risolvere problemi utilizzando le tecniche apprese.

C 2: Saper operare nell’insieme dei razionali


- Proprietà dei numeri razionali; - Saper rappresentare i numeri razionali su una retta;

- Rappresentazione dei numeri razionali sulla retta - Saper semplificare espressioni nell’insieme dei razionali;

- Saper semplificare espressioni applicando le proprietà

- Trascrizione dei razionali in notazione delle potenze;

decimale, frazionaria, percentuale;

- Saper tradurre in espressione letterale una sequenza di - Proprietà delle potenze con esponente intero operazioni e calcolarne il valore numerico;

relativo;

- Saper risolvere problemi utilizzando le tecniche apprese. - I decimali infiniti non periodici.


- Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche

sotto forma grafica




LINGUISTICO


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U.d.A. IL LINGUAGGIO ALGEBRICO


Sviluppare la capacità di esprimersi con un linguaggio che faciliti l’organizzazione del FINALITÀ pensiero.

Sviluppare la capacità di generalizzare e di astrarre.

PREREQUISITI Saper operare in N, Z, Q , conoscere ed applicare le relative proprietà

VERIFICA PREREQUISITI Risultati delle verifiche della UdA precedente

TEMPI 32 ore

C 1: Saper operare con monomi


- Saper definire e riconoscere un monomio;

- Definizione di monomio e i monomi simili; - Saper calcolare il grado di un monomio;

- Saper riconoscere monomi simili, opposti; - Le operazioni con i monomi e loro proprietà;

- Saper svolgere le quattro operazioni con i monomi; - Il m.c.m. e il M.C.D tra monomi.

- Saper calcolare la potenza di un monomio;

- Saper calcolare il m.c.m. e il M.C.D. di due o più monomi.

C 2: Saper operare con polinomi


- Saper calcolare il grado complessivo di un polinomio e - Definizione di polinomio, grado di un quello rispetto ad una lettera;

polinomio, polinomio completo, omogeneo, - Saper ordinare in modo crescente o decrescente un ordinato; polinomio; - Le operazioni con i polinomi; - Saper eseguire le operazioni di addizione, sottrazione, - I prodotti notevoli. moltiplicazione e divisione tra polinomi;

- Saper riconoscere e sviluppare prodotti notevoli.


- Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche

sotto forma grafica




LINGUISTICO


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U.d.A. LE EQUAZIONI DI PRIMO GRADO


Sviluppare la capacità di esprimersi con un linguaggio che faciliti l’organizzazione del

FINALITÀ pensiero. Sviluppare la capacità di sintetizzare generalizzare e di astrarre.

Sviluppare la capacità di passare dal linguaggio naturale al linguaggio formale.

PREREQUISITI Operazioni in N, Z, Q e relative proprietà, le proposizioni aperte e l'insieme di verità


TEMPI 13 ore

C 1: Saper risolvere equazioni di primo grado


- Saper distinguere una equazione da una eguaglianza;

- Identità ed equazioni; - Saper applicare i principi d’equivalenza; - Saper risolvere un’equazione numerica di primo grado in

- Principi di equivalenza;

una incognita;

- Equazioni determinate, indeterminate,

- Saper verificare la soluzione di un’equazione di primo impossibili;

grado;

- Verifica delle soluzioni.

- Saper modellizzare e risolvere semplici problemi di primo

grado;

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: - utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo algebrico per la risoluzione di equazioni,

disequazioni lineari numeriche intere e per la risoluzione di problemi lineari - Individuare le strategie appropriate per la risoluzione di problemi




LINGUISTICO


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U.d.A. PRIMI ELEMENTI DI GEOMETRIA DEL PIANO


Sviluppare la capacità di verificare, tramite il ragionamento, la validità di intuizioni e

FINALITÀ congetture Sviluppare la capacità di individuare le proprietà relazionali delle figure

Sviluppare la capacità di esprimersi in un linguaggio chiaro e preciso

PREREQUISITI Saper svolgere le quattro operazioni in N Conoscere i concetti base dell’insiemistica


TEMPI 10 ore

C 1: conoscere e definire gli enti geometrici elementari


- Gli enti fondamentali della geometria euclidea - Sa dare la definizione di semiretta ,segmento, angolo, - Sa costruire e individuare angoli consecutivi e

- Definizione di assioma. Assiomi della adiacenti,segmenti consecutivi e adiacenti geometria euclidea

- Conosce il significato di assioma - Definizione di teorema

- Sa individuare in un teorema ipotesi e tesi

C 2: riconoscere e operare con figure congruenti


- Le operazioni con i segmenti e con gli angoli - Sa confrontare segmenti e angoli - Figure e dimostrazioni - Sa operare con segmenti e con angoli - Considerazioni generali sui triangoli - Sa riconoscere triangoli congruenti applicando i criteri di - Criteri di congruenza dei triangoli congruenza

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: - Confrontare e analizzare figure geometriche individuando invarianti e relazioni




LINGUISTICO


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U.d.A. LA STATISTICA DESCRITTIVA


FINALITÀ Raccogliere e analizzare dati per trarne conclusioni e fare previsioni

Saper svolgere le quattro operazioni in N PREREQUISITI Saper compilare una tabella

Saper ricavare un’incognita da una proporzione


TEMPI 20 ore C 1: Saper analizzare dati statistici


- I dati statistici - Saper rappresentare dati statistici - La frequenza assoluta e relativa - Saper calcolare le diverse medie di un assegnato insieme - La media aritmetica, geometrica,armonica e di dati

quadratica, la mediana e la moda - Saper calcolare la moda ,la mediana, lo scarto semplice e - I rapporti statistici quadratico medio di un assegnato insieme di dati

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: - Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con

l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.




LINGUISTICO


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PER TUTTE LE U.d.A. DI MATEMATICA

LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: 2


- Learning by doing (apprendimento attraverso il fare, attraverso l’operare, attraverso le azioni)

- Cooperative learning (operare pensando, riflettendo, discutendo con sé stessi e con gli altri)

- Brain storming

METODOLOGIA (consente di far emergere le idee dei membri di un gruppo, che vengono poi analizzate e criticate)

- E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici multimediali)


STRUMENTI Libro di testo, fotocopie, siti web, LIM, e-book, CDRom

DIAGNOSTICA VERIFICHE FORMATIVE

SOMMATIVE






LINGUISTICO


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SCIENZE NATURALI




LINGUISTICO


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SCIENZE NATURALI

U.d.A. LA MATERIA E LE SUE TRASFORMAZIONI


FINALITÀ Riconoscere l’importanza di uno studio globale del geosistema

- Saper osservare e trarre dati dalle immagini PREREQUISITI - Comprendere il lessico scientifico di base

- Operare semplici confronti

VERIFICA PREREQUISITI Test d’ingresso concordati nel dipartimento

TEMPI Ottobre - Novembre

C 1: Conoscere il metodo sperimentale e comprendere la struttura della materia


- Misure e grandezze - Conoscere e utilizzare le unità di misura internazionali

- Stati di aggregazione e passaggi di stato - Descrivere gli stati di aggregazione della materia

- Campioni omogenei ed eterogenei - Distinguere campioni omogenei ed eterogenei

- Sostanze pure e miscugli: generalità sulle

- - Applicare le tecniche di separazione delle sostanze soluzioni

- - Descrivere i miscugli omogenei ed eterogenei - Metodi di separazione dei miscugli




LINGUISTICO


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SCIENZE NATURALI

U.d.A. LA TERRA NEL SISTEMA SOLARE


FINALITÀ Riconoscere il pianeta Terra come un “sistema” unico all’interno del “sistema solare“

- Conoscenza di elementari nozioni di Geometria e capacità di effettuare semplici

- calcoli matematici .

PREREQUISITI - Conoscenza elementare di alcuni concetti della Fisica: stati della materia, misura, - forza, tempo, spazio, velocità, energia, calore…

- Conoscenza elementare dei principali concetti della Geografia. - Saper costruire e leggere grafici e tabelle

VERIFICA PREREQUISITI

TEMPI Novembre - Gennaio

C 1: Descrivere la struttura del Sistema Solare, e comprenderne le leggi che regolano il rapporto tra i suoi componenti


- Conoscere i concetti di universo, galassia e stella - Il sistema solare: origine e formazione - Comprendere l’origine dell’energia solare - Composizione e struttura del sistema solare. - Conoscere la composizione e l’organizzazione del Sistema - Le tre leggi di Keplero e la legge di gravitazione Solare

universale - Saper spiegare le leggi di Keplero e di Newton: leggi fisiche - Il satellite della Terra: la Luna che presiedono ai moti celesti. - I moti della Luna. - Saper descrivere a grandi linee le principali caratteristiche - Il pianeta Terra dei corpi celesti che fanno parte del Sistema Solare. - I moti di rotazione e di rivoluzione della Terra: - Comprendere l’importanza delle relazioni tra il pianeta

prove e conseguenze. Terra e i corpi celesti che lo circondano - I fusi orari ed il tempo civile. - Sapere che cosa si intende per fuso orario. - Le stagioni, solstizi ed equinozi. - Descrivere l’organizzazione dei fusi orari. - L’universo oltre il sistema solare: le dimensioni - Saper calcolare le differenze di orario ed il tempo civile

dell’universo, le stelle. tra diverse località - L’origine dell’universo. - Descrivere le caratteristiche fisiche e chimiche delle

stelle e la loro evoluzione




LINGUISTICO


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SCIENZE NATURALI

U.d.A. ELEMENTI, COMPOSTI E FORMULE CHIMICHE


FINALITÀ Riconoscere il pianeta Terra come un complesso sistema dinamico

PREREQUISITI Conoscenza di alcuni concetti della Fisica: i fenomeni fisici che accadono durante i passaggi di stato.


TEMPI Gennaio - Marzo

C 1: Descrivere la struttura atomica per capire come possiamo raggruppare gli elementi in base alle loro proprietà


- Sostanze semplici e sostanze composte - Distinguere tra trasformazione fisica e trasformazione

chimica - Gli elementi

- Comprendere la relazione tra teoria atomica proprietà - I composti hanno una composizione costante

della materia - La teoria atomica della materia

- Distinguere gruppi e periodi nella tavola periodica degli - La tavola periodica

elementi




LINGUISTICO


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SCIENZE NATURALI

U.d.A. LA TERRA E’ UN SISTEMA DINAMICO


FINALITÀ Riconoscere il pianeta Terra come un complesso sistema dinamico

PREREQUISITI - Conoscere i fenomeni fisici che accadono durante i passaggi di stato. - Conoscere le forme di propagazione del calore.


TEMPI Marzo - Giugno

C 1: Descrivere l’atmosfera e l’idrosfera e come esse modellano il paesaggio


- Conoscere il ciclo dell’acqua

- Il ciclo dell’acqua - Conoscere le differenze tra oceani e mari - Descrivere le caratteristiche delle acque marine

- Le acque marine

- Descrivere le caratteristiche dei fondi oceanici - Oceani e mari

- origine delle correnti marine e la loro importanza per il - Le onde

clima e la vita sul pianeta - Le maree e le correnti

- Descrivere le caratteristiche che rendono una roccia - L’acqua che si infiltra nel terreno

permeabile o impermeabile - I fiumi

- Sapere che cos’è una falda idrica - I ghiacciai

- Conoscere le caratteristiche dei fiumi - I laghi

- Descrivere il bacino idrografico di un fiume - Il rischio idrogeologico in Italia

- Conoscere origine, caratteristiche e tipologie dei laghi - La dinamica esogena e il modellamento del

- Descrivere la formazione dei ghiacciai paesaggio

- Sapere come si muovono i ghiacciai

- Conoscere le cause del dissesto idrogeologico




LINGUISTICO


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PER TUTTE LE U.d.A. DI SCIENZE NATURALI


- Osservare,descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e

riconosce nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità. - Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di

energia a partire dall’esperienza LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: 1° livello


- Learning by doing

(apprendimento attraverso il fare, attraverso l’operare attraverso le azioni)

- Cooperative learning (operare pensando, riflettendo, discutendo con sé stessi e con gli altri)

- Project work (realizzazione di un progetto al termine di un ciclo di lezioni)

- Simulazione (far sperimentare e comprendere come “fare”)

- Giochi di ruolo

(far emergere il ruolo, le norme comportamentali e la creatività)

METODOLOGIA - Outdoor training

(coinvolgimento in situazioni diverse da quelle quotidiane, costringendo ad

agire fuori dai normali schemi ) - Brain storming (far emergere le idee, che vengono poi analizzate e criticate dal gruppo) - Problemsolving (risolvere situazioni problematiche) - E-learning (utilizzare le tecnologie per proporre contenuti didattici multimediali) - Lezione frontale - Lezione partecipata





TEMPI 66 ore




LINGUISTICO


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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE




LINGUISTICO


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U.d.A. POTENZIAMENTO FISIOLOGICO


- Favorire l'armonico sviluppo dell'adolescente agendo in forma privilegiata sull'area motoria della personalità, tramite il miglioramento delle capacità fisiche

e neuromuscolari.

- Rendere l'adolescente cosciente della propria corporeità, sia come disponibilità e

FINALITÀ padronanza motoria, sia come capacità relazionale, al fine di aiutarlo a superare le difficoltà e le contraddizioni tipiche dell'età.

- Facilitare l'acquisizione di una cultura delle scienze motorie che tenda a promuovere la pratica motoria come costume di vita e la coerente coscienza e conoscenza dei diversi significati che le attività motorio -sportive assumono nell'attuale società.

PREREQUISITI Consapevolezza dei propri limiti e delle proprie potenzialità

VERIFICA PREREQUISITI Esercizi mirati

TEMPI Tutto l’anno scolastico

C 1: Valutare le proprie capacità motorie.


- Eseguire i test con la giusta tecnica

- Conoscere la corretta tecnica esecutiva degli - Saper eseguire gli esercizi di irrobustimento a carico naturale.

esercizi a carico naturale.

- Saper eseguire esercizi di allungamento muscolare - Conoscere i test e le finalità.

- Saper eseguire un’attività motoria per un tempo

prolungato in condizioni aerobiche.




LINGUISTICO


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U.d.A. EDUCAZIONE ALLA SALUTE



e neuromuscolari.



- Facilitare l'acquisizione di una cultura delle scienze motorie che tenda a promuovere la pratica motoria come costume di vita e la coerente coscienza e conoscenza dei diversi significati che le attività motorio -sportive assumono

nell'attuale società.



TEMPI Tutto l’anno scolastico C 1: Sa scegliere gli esercizi di riscaldamento più adatti alla prevenzione degli infortuni.


- Conoscere i principi e le fasi del riscaldamento - Saper eseguire correttamente gli esercizi di riscaldamento prima dell’attività motoria




LINGUISTICO


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U.d.A. GLI SPORT



e neuromuscolari.







C 1: Partecipare ad una gara o partita degli sport praticati


- Sa eseguire la tecnica di base di corse ,lanci e salti

- Conoscere la tecnica delle discipline praticate nell’atletica leggera - Sa eseguire la tecnica di base degli elementi del corpo

- Conoscere le norme regolamentari

libero e volteggi al cavallo della ginnastica artistica. - Conoscere la terminologia essenziale del gioco.

- Saper eseguire i fondamentali della pallavolo, pallacanestro, calcio a cinque, baseball, unihockey, ultimate, pallamano, anche in situazioni di gioco




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U.d.A. CORPO UMANO E MOVIMENTO



e neuromuscolari.







C 1: Gestire le capacità logico-motorie in modo finalizzato


- Saper eseguire il compito motorio nel più breve tempo possibile.

- Conoscere la terminologia essenziale degli - Saper eseguire rotolamenti e rotazione attorno agli assi del corpo

esercizi

- Saper eseguire i saltelli base alla funicella.

- Saper controllare la palla con varie parti del corpo. - Saper eseguire esercizi abbinati, conseguenti e dissociati.




LINGUISTICO


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PER TUTTE LE U.d.A. DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE


acquisire un equilibrio psicofisico attraverso la comprensione e l’affinamento del linguaggio corporeo come contributo al benessere individuale e collettivo

LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: 1


- Cooperative learning

METODOLOGIA - Simulazione - Lezione frontale

- Lezione partecipata

STRUMENTI Tutti quelli a disposizione in palestra LIM, libro di testo, siti web, video.

Prove pratiche Prove orali tradizionali (interrogazioni individuali)

VERIFICHE Prove strutturate (test a risposta aperta e chiusa) Prove equipotenziali

Relazioni di laboratorio Prove di verifica di laboratorio


RECUPERO In itinere




LINGUISTICO


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INSEGNAMENTO

DELLA RELIGIONE CATTOLICA




LINGUISTICO


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U.d.A. L’ALTRO PERCHÈ . LA FONDAZIONE EPISTEMOLOGICA DEL SAPERE RELIGIOSO.


- Guidare l’alunno alla comprensione del rapporto esistente tra la religione cattolica ed il

FINALITÀ contesto storico-sociale e culturale nazionale, esplicitando il quadro normativo di riferimento, con particolare attenzione alla definizione dello statuto epistemologico

della disciplina, anche in comparazione con i modelli europei di insegnamento.

- Alfabetizzazione di base nel linguaggio religioso - Conoscenza delle linee essenziali della storia italiana dal Risorgimento al periodo PREREQUISITI repubblicano con particolare riferimento alla nascita della Costituzione Repubblicana

- Sufficiente capacità di leggere e comprendere un testo di argomento religioso e/o

contenente informazioni religiose e compiere semplici inferenze

VERIFICA PREREQUISITI Verifica orale

TEMPI 10 ore C 1: Riconoscere nei testi normativi, con particolare riferimento alla Costituzione Repubblicana e

all’Accordo di Revisione dei Patti Lateranensi, i fondamenti socio-culturali dell’apprendimento scolastico del sapere religioso


- Quadro storico religioso generale dell’Italia - Sa leggere e comprendere i testi di riferimento

- Sa indicare le tappe salienti del quadro storico italiano e dall’Unità al Concordato ed alla sua Revisione

collegare agli specifici eventi il Concordato e la sua - Art.1 dello Statuto Albertino

conseguente Revisione - I Patti Lateranensi

- Sa definire il ruolo della Chiesa nel panorama italiano come - La Costituzione Italiana e la libertà religiosa (artt.

7.8;19) presentato dalla Revisione del Concordato

- Sa riconoscere il contributo della religione, e nello specifico di - Art. 1 dell’Accordo di Revisione del Concordato

quella cristiano-cattolica, alla formazione dell’uomo e allo (L. 121/85)

sviluppo della cultura nel contesto nazionale e locale - Il panorama religioso nella società italiana

- Sa individuare conseguenze e sviluppi del principio contemporanea

costituzionale di libertà religiosa - La Carta dei diritti di cittadinanza e integrazione

- Sa riconoscere le caratteristiche e le articolazioni principali (2007)

della società multireligiosa nell’Italia contemporanea C 2: Descrivere lo statuto epistemologico dell’Irc nel sistema scolastico italiano, con particolare

attenzione alle finalità educative ed alle metodiche d’insegnamento, contestualizzandolo nel quadro degli orientamenti educativi proposti a livello degli organismi europei


- Definizione di Irc - Sa riflettere sulle proprie esperienze personali in rapporto al

problema religioso - Natura e caratteristiche dell’Irc

- Sa riconoscere il valore positivo della dimensione religiosa in - Art.9 comma 2 della Revisione del Concordato (L.

121/85) prospettiva interculturale

- Sa rispettare le diverse opzioni e tradizioni religiose e - Natura e ambito dell’Irc e della catechesi

culturali - L’Ir in Europa: modello confessionale,

- Sa riconoscere il contributo della religione, e nello specifico di pluriconfessionale, aconfessionale




LINGUISTICO


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quella cristiano-cattolica, alla formazione dell’uomo e allo - Le Raccomandazioni del Consiglio d’Europa

sviluppo della cultura nel contesto locale e nazionale (2005; 2008) in rapporto allo studio della

- Sa riflettere sulla dimensione propria della libertà religiosa e religione: costruzione della società

sul valore della laicità dello stato democratica/conoscenza del quadro di civiltà

- Sa delineare il quadro epistemologico dell’Irc europea europeo

- Sa riferire l’Irc al quadro delle discipline di senso e di indagine - IR come disciplina di senso

sociale




LINGUISTICO


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COMPETENZA DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

COMPETENZA DI RIFERIMENTO DEL PECUP

Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini

Saper leggere e comprendere testi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuna di esse, in rapporto con la tipologia ed il relativo contesto storico e culturale

LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF

LIVELLO 1 _ CONOSCENZE GENERALI DI BASE

Brain storming

METODOLOGIA Cooperative learning (analisi di documenti e discussione in gruppo) Lezione partecipata

Lezione frontale (sistematizzazione dei contenuti appresi)

OSA Irc per la S.M.S. L.121/85 Art.1; 9 comma 2 Ratifica accordo di Revisione del Concordato Artt. 7.8.19 della Costituzione Carta dei diritti di cittadinanza e integrazione

STRUMENTI Testo in adozione Quadrino, Del Bufalo, Troia, L’altro perché, vol. 1, cap. 1 mappa operativa e keywords Dispense integrative del docente Raccomandazioni del Consiglio d’Europa (2005; 2008) (con estratti in lingua originale) Sito web: www.eftre.org

VERIFICHE Sommative

VALUTAZIONE Secondo il protocollo di valutazione

RECUPERO In itinere




LINGUISTICO


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U.d.A. IL FATTORE R. FENOMENOLOGIA DELLA RELIGIONE.


- Guidare l’alunno a interpretare il fattore religioso attraverso l’analisi morfologica, anche comparata e con particolare riferimento alla tradizione cristiano - cattolica, del FINALITÀ fenomeno religioso, cogliendo l’organicità interna dello stesso e la sua coerenza con la

dimensione significativa che costituisce la matrice fondamentale della costruzione culturale.

- Alfabetizzazione di base nel linguaggio religioso

PREREQUISITI - Sufficiente capacità di leggere un testo di argomento religioso e/o contenente

informazioni religiose e compiere semplici inferenze

- Conoscenza di base delle diverse tradizioni religiose antiche e attuali


TEMPI 10 ore C 1: Cogliere la specificità della dimensione religiosa, esplicitandone le caratteristiche formali, anche

comparativamente, con particolare riferimento all’universo simbolico della tradizione cristiana


- Conosce e descrive le forme della religione - Definizione e ambito semantico della religione - Compara le forme presenti nei diversi sistemi religiosi - Lo specifico modus della dimensione e individuandone i valori comuni

dell’esperienza religiosa - Riconosce elementi propri del linguaggio religioso - La fenomenologia religiosa: MirceaEliade - Individua le caratteristiche formali dell’esperienza e della

- Il Sacro come principio interpretativo della realtà cultura religiosa - Il linguaggio religioso, gli oggetti della religione le - Riconosce le principali forme religiose presenti nel contesto

strutture morfologiche della religione europeo, individuando il contributo delle tradizioni ebraico- - La figura e l’opera di Mohandas K. Gandhi cristiana e islamica alla costruzione del quadro di civiltà

occidentale e mediterraneo C 2: Cogliere la molteplicità del fenomeno religioso nella sua multiforme espressione, evidenziando unità e molteplicità del discorso religioso, continuità e discontinuità tra la ricerca religiosa e la rivelazione ebraico – cristiana.


- Molteplicità del fenomeno religioso - sa riflettere sulle proprie esperienze personali in rapporto al

problema religioso - Le principali forme religiose

- sa riconoscere il contributo della religione, e nello specifico di - La radici ebraico-cristiane e islamiche dei quadri

quella cristiano-cattolica, alla formazione dell’uomo e allo di civiltà occidentale e mediterraneo

sviluppo della cultura - Il principio dialogico della dichiarazione conciliare - sa riconoscere il valore positivo della dimensione religiosa in

Nostra Ætate prospettiva interculturale

- Il sistema segnico-sacramentale del linguaggio - sa riflettere sulle proprie esperienze personali e di relazione

religioso nella tradizione cristiano-cattolica - sa porre domande di senso e le confronta con le risposte

- Il problema del significato e la dimensione dei offerte dalla fede cattolica

valori - riconosce e usa in maniera appropriata il linguaggio religioso

- Il problema religioso ed il problema del senso per spiegare la realtà e i contenuti della fede cattolica




LINGUISTICO


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Rilevare il contributo della tradizione ebraico-cristiana allo sviluppo della civiltà umana nel corso dei secoli, confrontandolo con le problematiche attuali (Indicazioni per l’Irc)


Agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi

Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro



Brain storming

METODOLOGIA Cooperative learning (analisi di testi e discussione in gruppo) Lezione partecipata

Lezione frontale

Testo in adozione: L. Solinas, Tutti colori della vita, vol. unico Dispense del docente M. Eliade, Trattato di storia delle religioni, Bollati Boringhieri, 1976

STRUMENTI Siti web dedicati alle scienze della religione Dichiarazione conciliare Nostra Ætate Articoli tratti dalla stampa Gandhi

VERIFICHE sommative


RECUPERO In itinere




LINGUISTICO


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U.d.A. LA RELIGIONE NEL QUADRO DEI SISTEMI DI SIGNIFICATO.


- Disporre lo studente alla comprensione della relazione esistente tra esperienza religiosa

FINALITÀ e dimensione significativa dell’esistenza, individuando nella morfologia del discorso religioso la matrice dei processi culturali che hanno contribuito alla definizione del

quadro di civiltà locale, nazionale ed europeo.

- Alfabetizzazione di base nel linguaggio religioso

- Sufficiente capacità di leggere un testo di argomento religioso e/o contenente

PREREQUISITI informazioni religiose e compiere semplici inferenze - Conoscenza di base delle diverse tradizioni religiose antiche e attuali

- L’approccio fenomenologico al problema religioso


TEMPI 10 ore C 1: Analizzare semplici situazioni presentate dalla cultura, ricavandone informazioni inerenti il

problema religioso, con particolare riferimento all’universo simbolico della tradizione cristiana


- Compara le forme presenti nei diversi sistemi religiosi

- Il labirinto metafore dell’esistenza individuandone i valori comuni in rapporto al problema del

significato - Cultura e religione: l’iniziazione alla vita e la

- Riconosce elementi propri del linguaggio religioso fondazione della vita

- Individua il contributo delle tradizioni ebraico-cristiana e - I sacramenti dell’iniziazione cristiana

islamica alla costruzione del quadro di civiltà occidentale e

mediterraneo

C 2: Riconoscere la religione come sistema comunicativo di senso e significato quale elemento

portante di un quadro di relazioni all’interno dei sistemi culturali.


- Il problema del significato alla luce delle scienze - Sa riflettere sulle proprie esperienze personali in rapporto al umane problema religioso

- Il problema religioso ed il problema del senso - Sa riflettere sulle proprie esperienze personali e di relazione - Religione e fondazione della dimensione dei - Sa riconoscere il contributo della religione, e nello specifico di

valori quella cristiano-cattolica, alla formazione dell’uomo e allo - Cristianesimo e problemi attinenti la dimensione sviluppo della cultura

personale e sociale del vivere contemporaneo - Sa porre domande di senso e le confronta con le risposte - offerte dalla fede cattolica




LINGUISTICO


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Confrontarsi con alcuni aspetti centrali della vita morale (Indicazioni per l’Irc)


Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi

Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro



Brain storming

METODOLOGIA Cooperative learning (analisi di testi e discussione in gruppo) Lezione partecipata

Lezione frontale

Testo in adozione: L. Solinas, Tutti colori della vita, vol. unico Dispense del docente

STRUMENTI V. Frankl, Alla ricerca di un significato dell’esistenza umana Trailers da Il priore di Barbiana

Don Bosco Articoli tratti dalla stampa

VERIFICHE sommative


RECUPERO In itinere

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