Liceo Classico e Linguistico Statale “G. MAZZINI” · Liceo Classico e Linguistico “ G....

Liceo Classico e Linguistico Statale

“G. MAZZINI”

Sede : Via P. Reti, 25 - 16151 GENOVA Tel. 010 468544 fax 010 4693927

Succ.le : p.za Bonavino, 6 - 16156 GENOVA Tel. 010 6970915 fax 010 6984277

Succ.le: Via Giotto, 8 – 16153 GENOVA Tel. e fax 0106530887

Indirizzo e-mail : [email protected] Indirizzo sito: www.liceomazzinigenova.gov.it

Anno scolastico 2018/2019

DOCUMENTO

DEL CONSIGLIO

della classe III - sez. A

QUINTO ANNO DEL

Liceo CLASSICO

Genova, 15 maggio 2019

mailto:[email protected]

http://www.liceomazzinigenova.gov.it/

Liceo Classico e Linguistico “ G. Mazzini

Anno scol.2018-2019

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INDICE

Pag. 2 indice

Pag. 3 composizione consiglio di classe

Pag 4 presentazione della classe

Pag. 5 obiettivi didattici comuni – CLIL – Nodi tematici - Alternanza scuola lavoro

Pag. 12 Cittadinanza e Costituzione

Pag. 13 percorso disciplinare RELIGIONE

Pag. 14 percorso disciplinare ITALIANO

Pag. 16 percorso disciplinare LATINO

Pag. 18 percorso disciplinare GRECO

Pag. 19 percorso disciplinare STORIA

Pag. 20 percorso disciplinare FILOSOFIA

Pag. 21 percorso disciplinare MATEMATICA

Pag. 23 percorso disciplinare FISICA

Pag. 25 percorso disciplinare INGLESE

Pag. 27 percorso disciplinare SCIENZE

Pag. 28 percorso disciplinare STORIA DELL’ARTE

Pag. 29 percorso disciplinare SCIENZE MOTORIE

Pag. 31 tabella delle valutazioni prevista dal POF triennale

Pag. 32 quadro orario

Pag. 33 griglia prima prova

Pag. 36 griglia seconda prova

Pag. 37 griglia colloquio

ALLEGATI

PROGRAMMI DELLE DIVERSE DISCIPLINE

ULTERIORI DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE

1. Fascicoli personali;

2. documenti competenze ASL

3. Pagelle alunni; 4. Compiti, elaborati, test;

5. Dossier alunni; 6. Registri personali e di classe;

7. Documentazione ASL

8. Verbali del Consiglio di Classe.


Anno scol.2018-2019

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(Art. 17, comma l, del d.lgs. n. 62 del 2017)

1. Il consiglio di classe elabora, entro il quindici maggio di ciascun anno, un documento che esplicita i contenuti, i metodi, i

mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo, nonché i criteri, gli strumenti di valutazione adottati e gli obiettivi raggiunti.

La commissione tiene conto di detto documento nell'espletamento dei lavori.

(Articolo 6 Documento del consiglio di classe - O. M. 205/2019)

l. Ai sensi dell' art. 17, comma l, del d.lgs. n. 62 del 2017, il consiglio di classe elabora, entro il quindici maggio di ciascun

anno, un documento che esplicita i contenuti, i metodi, i mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo, i criteri, gli

strumenti di valutazione adottati e gli obiettivi raggiunti, nonché ogni altro elemento che lo stesso consiglio di classe ritenga

utile e significativo ai fini dello svolgimento dell'esame. Il documento illustra inoltre le attività, i percorsi e i progetti svolti

nell' ambito di «Cittadinanza e Costituzione», realizzati in coerenza con gli obiettivi del PTOF, e le modalità con le quali

l'insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera è stato attivato con metodologia CLIL. ... Al

documento possono essere allegati eventuali atti e certificazioni relativi alle prove effettuate e alle iniziative realizzate durante

l'anno in preparazione dell'esame di Stato, ai percorsi per le competenze trasversali e l'orientamento, previsti dal d.lgs. n. 77

del 2005, e cosi ridenominati dall'art. l, co. 784, della l. n. 145 del 2018, agli stage e ai tirocini eventualmente effettuati,

nonché alla partecipazione studentesca ai sensi del d.P .R. n. 249 del 1998.

Il presente documento è condiviso in ogni suo aspetto dall’intero Consiglio di Classe.

Composizione del Consiglio di Classe e firme per assenso Materia di insegnamento Cognome e Nome Firma

Religione D’ARIA INES Lingua e letteratura italiana ROMAGNOLI ELENA

Lingua e cultura latina CANEPA GRAZIELLA. Lingua e cultura greca TRAVERSO ALBERTO

Lingua e cultura straniera

(Inglese) PUGLIARELLO ANNA

Storia e Filosofia TANNOIA LUCREZIA Matematica e Fisica FERRARO PAOLA

Scienze naturali SANTOMAURO CARMELA

Storia dell’Arte FASSIO MATILDE Scienze Motorie PIPPO MARTA

Il dirigente scolastico

(Prof. Mario Eugenio Predieri)

……………….……………………….


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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE III sez. A

Composizione

La classe, composta da 23 studenti, 16 femmine e 7 maschi. è caratterizzata da una

significativa componente costante nel corso del quinquennio, anche se rispetto

all’originario biennio si sono verificate alcune variazioni, con qualche alunno che si

è ritirato, tra prima e seconda liceo e uno che si è aggiunto in seconda liceo. Per

quanto riguarda gli alunni BES - DSA si rinvia ad allegato riservato.

Storia

Dalla prima alla seconda liceo c’è stato l’ avvicendamento dell’insegnante di

Greco, la continuità didattica invece ha caratterizzato tutte le altre discipline nel

corso del triennio, addirittura per tutto il quinquennio, per religione, inglese,

matematica, scienze e scienze motorie.

Caratteristiche

Attitudinali

Un cospicuo numero di alunni è dotato di ottime capacità e attitudine in tutte le

discipline, altri hanno manifestato attitudini più spiccate in alcuni settori, alcuni,

meno brillanti hanno comunque mostrato un progressivo miglioramento grazie alla

costanza dell’impegno, qualcuno non è riuscito sempre a potenziare le proprie

attitudini e competenze.

Rapporto con l'attività scolastica

IMPEGNO:

Alcuni alunni si sono distinti per l’impegno continuo e responsabile, la precisione e regolarità

nell’esecuzione delle consegne, altri, hanno mostrato un impegno adeguato sia nell’approccio allo studio, sia

nel lavoro scolastico, altri ancora sono stati piuttosto discontinui.

INTERESSE E PARTECIPAZIONE:

L’interesse è stato nel complesso buono, spesso anche propositivo, il che ha permesso di svolgere

proficuamente attività didattico-formative anche in orario extrascolastico. La partecipazione è stata attiva per

alcuni studenti, mentre altri ,riservati per carattere, hanno seguito comunque con attenzione costante e

interesse il lavoro scolastico, per altri la partecipazione è stata non sempre adeguata.

FREQUENZA:

La frequenza è stata nel complesso regolare e costante.

Bilancio medio conclusivo

La classe, numerosa e composita ha lavorato, nel corso del triennio, in maniera regolare nell’insieme delle

discipline. Un elevato numero di alunni, grazie alle doti personali e ad una complessiva maturazione, ha

messo a punto un metodo di lavoro appropriato e ha pertanto raggiunto risultati di livello molto buono, con

alcune punte di eccellenza. Pur permanendo, in pochi casi, esiti non del tutto soddisfacenti in talune

discipline, la maggior parte degli studenti ha conseguito un buon livello di preparazione, benché

differenziato.


Anno scol.2018-2019

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Obiettivi didattici comuni in termini di:

Conoscenze

- Contenuti delle singole discipline.

Competenze

- Sapersi esprimere con correttezza linguistica sia nell’esposizione orale sia in quella scritta.

- Padronanza dei linguaggi specifici delle diverse discipline.

- Saper reperire informazioni esplicite e implicite da un testo.

- Saper selezionare i nodi concettuali fondamentali.

- Essere in grado di contestualizzare storicamente problematiche e tematiche.

Capacità

- Capacità analitico-sintetiche.

- Capacità di astrazione e di organizzazione logico-concettuale.

- Capacità di rielaborazione dei contenuti e di individuazione di nessi e collegamenti.

- Sviluppo organico e autonomo delle tematiche.

- Esercitare il pensiero critico.

Metodologie adottate.

Si sono utilizzate sia la lezione frontale espositiva, sia la lezione dialogata, con procedure di coinvolgimento

attivo degli alunni, quali la discussione guidata, l’esposizione autonoma, la proposta di un tema o problema

fondamentale di ordine disciplinare e/ o multidisciplinare per avviare un percorso di ricerca, attualizzazioe

di autori e concezioni .

Strumenti

Uso del laboratorio di fisica, aula video e Lim.

Attività integrative

La classe ha partecipato alle seguenti iniziative:

- Visita alla mostra “ Da Monet a Bacon presso il Palazzo Ducale di Genova

- Incontro con la dott.ssa Gabriella Moretti sul tema “La curiositas e il romanzo antico” in occasione

della “Settimana della Cultura Classica”.

- Presentazione dello spettacolo teatrale “Einstein & me” da parte della dott.ssa Gabriella Greison.

- Viaggio di istruzione a Lisbona.

- Educazione alla salute: Incontro con i medici specialisti dell’ospedale San Martino sul tema

“Trapianti e donazione d’organi”. Incontro con i volontari dell’AVIS sulla donazione di sangue.

Diversi alunni hanno partecipato singolarmente e/o in rappresentanza della classe alle seguenti attività extra-

curriculari.

- Concorso nazionale “Tenzone dantesca”

- Commemorazione 25 Aprile presso Ansaldo- Energia Genova.


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- Olimpiadi di lingue classiche

- Concorsi letterari ( una studentessa si è distinta, classificandosi seconda nel concorso “ Francisco

Bolognesi”, organizzato dal Consolato peruviano sul tema dell’emigrazione e integrazione)

- Olimpiadi di matematica

- Progetto “Interventi nell’ambito delle iniziative della “Notte dei Classici” con la presentazione di

argomenti di carattere scientifico (l’evoluzione storica della teoria della deriva dei continenti);

preparazione e gara sulla “Tenzone dantesca”

- Manifestazione “Giornata della gioventù federalista europea”

- Spettacoli teatrali: “Einstein & me”, “Enrico IV” di Pirandello

- Corso di preparazione alla certificazione di inglese CAE.

- Stage presso diversi Dipartimenti dell’Università di Genova.

CLIL

O.M. 205/2019 - Articolo 19 Colloquio - c. 4.

Per quanto concerne le conoscenze e le competenze della disciplina non linguistica (DNL), veicolata in

lingua straniera attraverso la metodologia CLIL, il colloquio può accertarle in lingua straniera qualora il

docente della disciplina coinvolta faccia parte della commissione di esame in qualità di membro interno.

Disciplina coinvolta, attività e contenuti svolti:

Storia dell’Arte. La classe ha svolto un modulo relativo a Metropolitan Architecture: Skyscrapers and

Architecture and Nature: Wright.

Sarà una libera scelta dello studente esporre questi contenuti in lingua inglese.


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Nodi tematici e concettuali e documenti allegati -

(O.M. 205/2019 - Articolo 19 Colloquio)

1. Il colloquio è disciplinato dall'art.l7, co. 9, del d.lgs. n. 62 del 2017 e ha la finalità di accertare il conseguimento del

profilo culturale, educativo e professionale dello studente. A tal fine, la commissione propone al candidato, secondo le

modalità specificate di seguito, di analizzare testi, documenti, esperienze, progetti e problemi per verificare

l'acquisizione dei contenuti e dei metodi propri delle singole discipline, nonché la capacità di utilizzare le conoscenze

acquisite e metterle in relazione per argomentare in maniera critica e personale, utilizzando anche la lingua straniera.

3. La scelta da parte della commissione dei materiali di cui al comma 1, secondo periodo, da proporre al candidato ha

l'obiettivo di favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline. Nella predisposizione degli

stessi materiali, da cui si sviluppa il colloquio, la commissione tiene conto del percorso didattico effettivamente svolto,

in coerenza con il documento di ciascun consiglio di classe, al fine di considerare le metodologie adottate, i progetti e le

esperienze svolte, sempre nel rispetto delle Indicazioni nazionali e delle Linee guida.

Premessa:

Nel corso del triennio i Consigli di Classe che si sono succeduti hanno salvaguardato il tradizionale impianto

storico e non hanno svolto una programmazione di carattere interdisciplinare su temi trasversali, tuttavia in

modo non sistematico, ciascun docente ha trattato alcuni argomenti evidenziando i possibili collegamenti.

Alla luce della nuova normativa, il Consiglio di Classe, a partire dalla lettura dei programmi svolti nelle

singole discipline, ha individuato i seguenti nodi tematici e concettuali che interessano alcune delle discipline

oggetto d’esame.

Rapporto uomo –natura.

Il progresso.

La guerra.

Spazio e Tempo.

Intellettuale e potere.

Il viaggio.

La figura femminile.

Ricerca e sperimentazione.

L’uomo tra individualità e socialità.

Angoscia esistenziale.


Anno scol.2018-2019

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Attività di Alternanza scuola lavoro

Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento

previsti dal d.lgs. n. 77 del 2005 e cosi ridenominati dall'art. l, co. 784, della l. n. 145 del 2018

O.M. 205 - Articolo 19 Colloquio c. 1. Nell'ambito del colloquio, il candidato interno espone, inoltre, mediante una breve relazione e/o un

elaborato multimediale, le esperienze svolte nell'ambito dei percorsi per le competenze trasversali e per

l'orientamento, previsti dal d.lgs. n. 77 del 2005, e così ridenominati dall'art. l, co. 784, della l. 30 dicembre

2018, n. 145. Nella relazione e/o nell'elaborato, il candidato, oltre a illustrare natura e caratteristiche delle

attività svolte e a correlarle alle competenze specifiche e trasversali acquisite, sviluppa una riflessione in

un’ottica orientativa sulla significatività e sulla ricaduta di tali attività sulle opportunità di studio e/o di

lavoro post-diploma.

La legge 30 dicembre 2018, n. 145, relativa al “Bilancio di previsione dello Stato per l’anno finanziario

2019 e bilancio pluriennale per il triennio 2019-2021” (Legge di Bilancio 2019) al comma 784 apporta

modifiche alla disciplina dei percorsi di alternanza scuola lavoro di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005,

n. 77, che vanno ad incidere sulle disposizioni contenute nell’articolo 1, commi 33 e seguenti, della legge 13

luglio 2015, n. 107.

A partire dall’anno scolastico 2018/2019, gli attuali percorsi in alternanza scuola lavoro sono ridenominati

“percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento” e sono attuati per una durata complessiva non

inferiore a 90 ore nel secondo biennio e nel quinto anno dei licei.

Il Liceo Mazzini ha avviato la costruzione di una rete di relazioni con diverse tipologie di realtà lavorative

allo scopo di garantire la possibilità agli studenti del nostro Liceo di svolgere le ore previste per i percorsi

per le competenze trasversali e per l’orientamento, avendo a disposizione una rosa di opportunità che fosse

la più ampia possibile nonché conforme al profilo culturale del nostro Istituto.

Per le classi del terzo anno è stata prevista una parte di formazione on line, realizzata in rete con i Licei

Classici e Scientifici della Città Metropolitana di Genova che è andata a coprire circa 68 ore (60 di

formazione generica sull’A.S.L. e 8 di formazione generica e specifica sulla sicurezza nei luoghi di

lavoro).

Nell’ambito delle attività formative previste dal Piano di Istituto sono state privilegiate le seguenti

competenze trasversali:

Essere consapevoli e padroneggiare le norme di sicurezza in ambito lavorativo

Essere in grado di orientarsi e di scegliere i percorsi di studio e/o lavoro

Utilizzare efficacemente la lingua inglese e le competenze digitali

Agire in coerenza con il principio di cittadinanza attiva e responsabile

Progettare, risolvere problemi, esprimere la propria creatività ed iniziativa.

Il tutor scolastico designato è la Prof.ssa Lucrezia Tannoia. Referente Alternanza Scuola Lavoro per il Liceo

Mazzini la Prof.ssa Maria Brunella Marrocu.

Nel corso del triennio sono state realizzate diverse attività comuni a tutta la classe o per singoli studenti.

Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento che hanno coinvolto la classe:

CULTURA D'IMPRESA Ore Aula Prof.ssa Carnevale. L’attività “ Cultura d’impresa” svoltasi

nella classe si è focalizzata su due aspetti essenziali: l’educazione e l’orientamento

all’imprenditorialità e la formazione delle conoscenze e competenze imprenditoriali.

L’obiettivo è stato quello di fornire una preparazione di base sui diversi modi di fare impresa, ma

anche di incoraggiare lo sviluppo delle competenze trasversali.


Anno scol.2018-2019

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NOTTE DEI CLASSICI (Evento Nazionale 2017/18 e 2018/19)

Paesaggio, Storie e cultura Medievale. Il ruolo del Monastero Bobbio – Piacenza. Temi: il

paesaggio, la storia e la cultura artistico letteraria medievale e il ruolo del monastero. Si sono svolte

alcune ore in classe di preparazione su tali tematiche nell’ambito delle attività curriculari, si è poi

programmato il viaggio-studio nella città medievale di Bobbio.

Pubblica Assistenza CROCE D’ORO SAMPIERDARENA Educazione alla salute – Tecniche di

primo soccorso

WINCHESTER – Progetto PYL - stage di orientamento accademico e lavorativo per conoscere le

opportunità di studio e lavoro in Gran Bretagna e in Europa e per confrontarsi in prima persona con un

vero e proprio stage lavorativo in inglese. Un soggiorno non solo per migliorare l'inglese orale ma

anche per saperlo usare in contesti cosiddetti “naturali” dove non ci sono libri di grammatica o

interrogazioni, ma interazioni con persone, la cui madrelingua è quella che finora si è solo studiata sui

libri in classe, e scambi con clienti e colleghi in un ambiente lavorativo.

Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento che hanno coinvolti singoli

studenti:

A.S.D. FPX Nuoto Genova Orientamento Professionale – Brevetto Assistente Bagnanti

ARTIS ASD Scuola d’Arte e Spettacolo Genova Attraverso il progetto si propone di orientare

verso scelte future consapevoli, aiutandoli ad acquisire competenze indispensabili non solo nel mondo

del lavoro e specificamente nel settore dello spettacolo dal vivo e nella gestione delle relazioni

interpersonali, al fine di raggiungere obiettivi educativi e formativi trasversali quali: approfondire e

consolidare le competenze acquisite nel corso di studi attraverso la pratica diretta del palcoscenico in

contesti professionali e con modalità professionalizzanti; sostenere un progetto di crescita

dell’autostima e della capacità di auto-progettazione personale; promuovere il senso di responsabilità e

impegno sociale e lavorativo; sviluppare la socializzazione e comunicazione interpersonale; sollecitare

la capacità critica; acquisire la capacità di essere flessibili nel comportamento e nella gestione delle

relazioni.

ASL 3 –Palazzo della Salute Fiumara Orientamento Professionale

Associazione FESTIVAL DELLA SCIENZA – Animatori Scientifici Finalità del progetto offrire

agli studenti la possibilità di accedere a realtà di formazione diverse da quelle istituzionali, per

valorizzare al meglio le loro potenzialità personali e stimolare apprendimenti formali e non formali.

BIBLIOTECA Orientamento Professionale Tecniche Archiviazione Ore Aula

Ente Ospedali GALLIERA –Un percorso didattico che vede l’intervento diretto degli operatori e dei

volontari dell’Ospedale a fianco degli studenti per condividere e illustrare sia in modo “live” l’attività

quotidiana verso le persone assistite e i loro famigliari sia “live” con visite guidate e seminari tematici.

L'esperienza è soprattutto osservazionale, in quanto non è possibile svolgere attività a diretto contatto

con i pazienti senza avere adeguate conoscenze teorico pratiche. Principale scopo dell'esperienza è

vivere il mondo ospedaliero con gli occhi dell'operatore, comprendendo come l'equazione

ospedale=medici e infermieri in realtà non sia del tutto vera; intorno a medici e infermieri c'è un


Anno scol.2018-2019

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mondo fatto di tante altre professioni (sanitarie, amministrative, tecniche), che possono diventare parte

del progetto di formazione dello studente.

FARMACIA ROLANDO Genova Orientamento Professionale L’esperienza proposta ha come

obiettivo quello di consentire agli studenti di comprendere le modalità di funzionamento

dell’organizzazione del lavoratore dell’impresa nella dimensione globale, nonché di sviluppare

competenze da collocare in un ambito di orientamento lavorativo e professionale o di studi superiori.

Giornata di Studi Federalisti II Ed. “l’UE alla vigilia delle elezioni europee: sfide, prospettive e

partecipazione democratica”

INTERVALLO D'ARTISTA (Liceo Mazzini) – Performance Artistico-musicale

Istituto PAVERANO DON ORIONE (Volontariato) - Comprendere in cosa consiste lavorare in un

istituto che si occupa di assistenza e riabilitazione e quali sono i soggetti che vi afferiscono; osservare

una corretta impostazione delle relazioni con ospiti geriatrici o disabili che vivono presso l’istituto;

osservare alcuni professionisti che operano all’interno della struttura, comprendendone gli strumenti e

le tecniche specifici.

Paladonbosco Genova Orientamento Professionale – Istruttore Volley. Un tirocinio formativo attivo

con attività pratiche di lavoro, in cui la responsabilità formativa sarà condivisa dalla scuola e dai tutor

aziendali secondo una metodologia comune. Avvicinarsi al mondo Scuola di Pallavolo in qualità di

apprendisti: entrare in contatto con i ruoli cruciali di questo mondo, come quello dell’allenatore,

diventando così parte integrante di gruppi squadra giovani.

Pubblica Assistenza CROCE D’ORO SAMPIERDARENA (Volontariato) Servizio di Front –

Office e Centralino. Preparazione rapporti, compilazione registri di sanificazione. Corso interno

teorico-pratico.

Pubblica Assistenza CROCE D’ORO SAMPIERDARENA Educazione alla salute – Tecniche di

primo soccorso

Pubblica Assistenza CROCE VERDE PONTEDECIMO (Volontariato) Avvicinamento al mondo

del volontariato per una società più giusta e solidale, lavoro in equipe, miglioramento delle relazioni

sociali. Coadiuva alla verifica delle ambulanze e degli altri mezzi in dotazione alla P.A. ed

all'eventuale reintegro delle carenze riscontrate e collabora alla sanificazione dei suddetti mezzi.

Compilazione fogli di viaggio e digitalizzazione degli stessi su apposito software aziendale.

Salone Orientamenti 2018 Attività

Salone Orientamenti 2018 Progetto BUSSOLE - Durante i giorni del Salone Orientamenti, ogni

studente sarà affidato ad una specifica area di lavoro. L’ambito di attività individuato o le mansioni da

svolgere in esso, potrebbero non coincidere perfettamente con l’indirizzo di studi di ogni ragazzo, ma

costituiranno sicuramente un’occasione didattico-formativa importante per ogni studente per ampliare

e rafforzare le cosiddette competenze trasversali. Lo studente potrà mettere in gioco ed implementare

anche alcune delle competenze tecniche acquisite durante il percorso scolastico, quali per esempio la

lingua italiana o la competenza digitale.

STUDIO Legale Bevilacqua Genova Stage Professionale

STUDIO Legale Damonte Genova Stage Professionale


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STUDIO Legale Ghigliotti Genova Stage Professionale

Stage e Open day presso Università di Genova: Il progetto prevede momenti di orientamento,

progettazione e di "riflessione guidata", che aiutino lo studente a comprendere il mondo del lavoro e

delle professioni, ad analizzare i propri interessi e le proprie potenzialità, a identificare quelle

competenze strategiche che si possono acquisire nei contesti di lavoro, ma anche a valutare il proprio

livello di "benessere" nei diversi ruoli professionali. Il variegato mondo accademico è altamente

stimolante e può essere vissuto come un momento di condivisione e scambio con docenti e

professionisti, l’offerta formativa non si limita all’approfondimento delle materie previste dal piano di

studi, ma consente, altresì, di confrontarsi con realtà accademiche straniere grazie a progetti

internazionali.

Ville Storiche Sampierdarena – Rolli Days “Divulgatori culturali” Il progetto si pone lo scopo di

far apprendere agli studenti in un percorso formativo in aula, con slide e materiale cartaceo, la storia,

la storia dell’arte e l’architettura di Sampierdarena nel periodo storico tra il quindicesimo e

diciannovesimo secolo. Seguirà poi un sopralluogo dove sarà possibile visitare i palazzi di villa, sia

esternamente che internamente, scoprire gli affreschi e gli arredi, la storia delle famiglie aristocratiche

dei rolli e saper confrontare i diversi stili architettonici; capire l’importanza degli archivi storici e

come è possibile risalire a ciò che una famiglia nobile possedeva, attraverso l’analisi degli atti

registrati; questo passaggio sarà occasione di spunto per gli studenti per passare dalla teoria dei libri di

testo alla pratica, vedendo questi luoghi con i loro occhi. Come è fatta una torre, che scopo aveva nei

secoli, come veniva costruita e come vi si viveva da rifugiati per un tempo indeterminato. Seguirà un

incontro di tre ore con sopralluogo e visite in tour, dove gli studenti metteranno in pratica quanto

descritto in aula, in modo che possano osservare in prima persona come cimentarsi in divulgatori

scientifici, imparando a descrivere un’opera, spiegare la facciata di una villa o i suoi interni, sia dal

punto di vista architettonico che storico e artistico. Verrà mostrato come modulare la voce, parlare

davanti ad un gruppo di persone senza timidezza, ma con frasi semplici e incisive.

Parrocchia S.M. della Cella - Genova Sampierdarena (Volontariato):

§ Sviluppare competenze pedagogiche e relazionali

§ Acquisire strumenti educativi e didattici

§ Apprendere modalità di confronto empatico nell'intervento rivolto a situazioni socio-educative di

disagio e marginalità


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Percorsi e progetti svolti nell'ambito di «Cittadinanza e Costituzione»

O.M. 205 - Articolo 19 Colloquio c. 1. Parte del colloquio è inoltre dedicata alle attività, ai percorsi e ai

progetti svolti nell'ambito di «Cittadinanza e Costituzione», inseriti nel percorso scolastico secondo quanto

previsto all'art. 1 del d.l. n. 137 del 2008, convertito con modificazioni dalla l. n.169 del 2008, illustrati nel

documento del consiglio di classe e realizzati in coerenza con gli obiettivi del PTOF.

Legge n.169 del 2008 - Art. 1. Cittadinanza e Costituzione

A decorrere dall'inizio dell'anno scolastico 2008/2009, oltre ad una sperimentazione nazionale, ai sensi

dell'articolo 11 del regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275, sono

attivate azioni di sensibilizzazione e di formazione del personale finalizzate all'acquisizione nel primo e nel

secondo ciclo di istruzione delle conoscenze e delle competenze relative a «Cittadinanza e Costituzione»,

nell'ambito delle aree storico-geografica e storico-sociale e del monte ore complessivo previsto per le stesse.

Iniziative analoghe sono avviate nella scuola dell'infanzia.

L’insegnamento- apprendimento di Cittadinanza e Costituzione è parte integrante del programma di Storia e

del ruolo formativo della disciplina, pertanto concorre a far conseguire agli studenti la conoscenza dei

presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche e socio-economiche, a comprendere i

diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini, maturando le necessarie competenze per una vita civile

attiva e responsabile.

Nella trattazione di argomenti storici si sono fornite competenze in materia di cittadinanza, in particolare

a- Attraverso lo studio e l’interpretazione critica dei principali eventi di storia nazionale, europea e

mondiale

b- Attraverso l’analisi della nascita e sviluppo delle costituzioni, italiana ed europee,

c- Il confronto tra le carte costituzionali ottocentesche e novecentesche, le loro evoluzioni e/o

stravolgimenti

d- La conoscenza degli obiettivi e valori dei diversi movimenti politici, otto/novecenteschi

e- Seguendo il percorso che ha portato alla istituzione delle leggi razziali in Italia e Germania

f- Attraverso l’esame del contesto e dei valori della Costituente e la nascita della Repubblica italiana.

g- Lo studio dei principi fondamentali della Costituzione, l’ordinamento della democrazia

rappresentativa e i principali organi di stato.

Le competenze di cittadinanza sono state acquisite inoltre attraverso la partecipazione della classe ad alcune

iniziative previste nel PTOF di ambito storico-sociale sul tema del “Bene comune” con un ciclo di incontri-

conferenze:

1- con il prof. Carlo Cottarelli, il giorno 3 dicembre, che ha trattato la questione del bene comune in

relazione all’economia italiana “perché l’andamento dell’economia italiana è così importante per

noi?”;

2- con il prof. Bruno Mastroianni, che si è occupato del tema bene comune e social media, il giorno15

aprile .

3- Incontro con la dott.ssa Marta Cartabia, vice Presidente della Corte Costituzionale, nell’ambito del

progetto ”la Corte Costituzionale in viaggio”, il giorno 3 Maggio; la dottoressa ha approfondito le

tematiche costituzionali soffermandosi sulla parola” rispetto” come principio fondamentale della

carta costituzionale e ha sottolineato le funzioni e la rilevanza in una società democratica della Corte

Costituzionale.

4- In rappresentanza della classe, alcuni alunni hanno partecipato agli incontri in occasione della

Manifestazione “Giornata della gioventù federalista europea”

Commemorazione 25 Aprile presso Ansaldo- Energia Genova.

In relazione all’area culturale, gli alunni hanno mostrato un atteggiamento aperto e rispettoso delle

diverse manifestazioni culturali, impegnandosi nella conoscenza e rivalutazione del patrimonio storico-

artistico locale, nazionale ed europeo, mediante

5- viaggi di istruzione in Grecia (in seconda liceo) a Lisbona (in terza liceo), come parte integrante

dell’attività di alternanza scuola-lavoro il soggiorno a Bobbio ( in prima liceo) e a Winchester (in

seconda liceo).


Anno scol.2018-2019

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PERCORSO DISCIPLINARE

DISCIPLINA:RELIGIONE PROF. SSA I. D’ARIA

Libro di testo: “Itinerari di IRC 2.0”

Argomenti effettivamente svolti, spazi e tempi di svolgimento

Si allega agli Atti il programma svolto nella norma.

Obiettivi mediamente realizzati

in termini di capacità, conoscenze, competenze

Gli obiettivi sono stati raggiunti secondo la Programmazione disciplinare annuale. La classe nell’arco dei

cinque anni ha seguito partecipando attivamente al dialogo educativo conseguendo risultati molto buoni e

raggiungendo gli obiettivi con un comportamento corretto.

Criteri, metodologie e strumenti didattici.

Un’operazione profondamente pedagogica e didattica volta a ricercare ed attuare percorsi formativi

secondo il metodo dell’attività collaborativa in una classe policentrica. Strumenti citati nella

Programmazione disciplinare annuale.

Strumenti di verifica e criteri di valutazione

Strumenti di verifica e criteri di valutazione citati nella Programmazione disciplinare annuale.


Anno scol.2018-2019

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PERCORSI DISCIPLINARI

DISCIPLINA: ITALIANO PROF.SSA ELENA ROMAGNOLI

Libri di testo: Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria : IL PIACERE DEI TESTI, voll. 4/5/6, Paravia

Pearson, 2016.

Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso, edizione a scelta del candidato.


Il programma è stato svolto integralmente secondo le indicazioni ministeriali, da Leopardi all’età

contemporanea.

Nel I quadrimestre si è partiti dall’autore recanatese, di cui gli studenti avevano già letto durante l’estate

l’omonimo testo critico di Piero Citati.

Sempre nel I quadrimestre si è anticipato lo studio del modulo sul Neorealismo per consentire ai discenti

di approfondirlo nel corso di tutto l’anno scolastico.

Il modulo sulla Divina Commedia, selezione di canti dal Paradiso, è stato invece collocato a cavallo tra il I

e il II quadrimestre, per compattarlo e garantire i giusti tempi di assimilazione in vista dell’Esame di Stato.

Largo spazio è stato dato, come nel corso di tutto il triennio, alle letture personali degli studenti con

speciale attenzione alla letteratura contemporanea. In particolare, nei primi mesi dell’anno scolastico, si è

proposta la lettura di romanzi italiani che hanno vinto i premi letterari più prestigiosi, quali lo Strega, il

Campiello e il Bancarella dal 2000 ad oggi.

Si allega agli atti il programma dettagliato degli argomenti

Obiettivi mediamente realizzati in termini di capacità, conoscenze, competenze

Osservazioni metodologiche

Conosco la classe da tre anni e sin dai primi giorni è apparso evidente il profilo del gruppo, caratterizzato

da alcuni elementi vivaci intellettualmente e pronti ad interagire col docente nella costruzione del percorso

didattico/educativo..

L’interesse per la disciplina in questi tre anni si è mantenuto costante, così la partecipazione; buono il

riscontro a livello di esposizione orale, qualche difficoltà in più si evidenzia nella produzione scritta per

qualcuno.

La composizione per fasce di livello, si configura, allo stato attuale, la seguente:

Pochi studenti dal rendimento brillante: allievi attenti, motivati, interessati a tutte le discipline

Un altro gruppetto di studenti dal profitto buono

Un gruppo numericamente cospicuo di elementi non costanti nell’impegno, seppur dotati di

discrete capacità.

Un piccolo gruppo di discenti dal rendimento poco costante e dal profitto non sempre

soddisfacente, soprattutto per quanto concerne gli elaborati.

COMPETENZE raggiunte

Saper affrontare le tipologie di scrittura previste dal MIUR per l’Esame d Stato, nonostante le

novità introdotte dal Ministero in corso d’anno scolastico.

Saper condurre una lettura diretta del testo.

Conoscere le linee fondamentali della prospettiva storica della tradizione italiana.

Curare l’esposizione orale in forma corretta, con lessico appropriato.

Aver approfondito e curato l’amore per la lettura, dai classici alla narrativa contemporanea.


Nella prospettiva dell’Esame di Stato si è operato in particolare per:

- rinforzare le competenze relative alla scrittura, con particolare riferimento alle tipologie A, B e C


Anno scol.2018-2019

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nell’ottica della prima prova scritta.

- avvicinare e far scoprire alcuni autori del secondo ‘900, normalmente trascurati a scuola, tramite lettura

di brani scelti dalla docente e consigli di letture domestiche

Strumenti

Il manuale in adozione, approfondimenti tematici, lettura di giornali. laboratorio di scrittura., visione di

spettacoli teatrali e dvd., aula LIM.


Tre prove scritte nel I quadrimestre e quattro nel II quadrimestre (comprese le due simulazioni)

Due voti orali nel I e tre nel secondo quadrimestre.

Tipologia:

per lo scritto tutte quelle previste dalla normativa dell’Esame di Stato,

Per la valutazione orale si è tenuto conto dei seguenti descrittori:

- Conoscenza dell’argomento

- competenze linguistico/espressive

- capacità di analisi e di sintesi

- capacità di stabilire opportuni collegamenti sia a livello disciplinare che interdisciplinare.

Per lo scritto si allega la griglia di valutazione concordata nel Dipartimento disciplinare ( proposta dal

MIUR)


Anno scol.2018-2019

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DISCIPLINA: LATINO PROF. SSA GRAZIELLA CANEPA

Libri di testo:

G.Pontiggia, M.C.Grandi, Bibliotheca latina – Storia e testi della letteratura latina, voll. II e III, Principato


Si è proceduto costantemente in parallelo tra la storia della letteratura e lo studio degli autori (traduzione,

analisi linguistica e contenutistica, commento svolti interamente in classe per i brani di poesia, in parte

affidati agli studenti per i passi in prosa per affinare la capacità di confronto fra il testo e la traduzione

fornita dal manuale) secondo la seguente scansione:

all'inizio dell'anno scolastico letteratura d'età augustea (3 ore); studio della figura e delle opere di Virgilio

(circa 14 ore); studio di Livio (circa 4 ore); studio della figura e delle opere di Orazio (circa 12 ore, tra

primo e secondo quadrimestre); gli elegiaci (circa 4 ore);

letteratura dell'età giulio-claudia, in particolare studio della figura e delle opere di Seneca (circa 10 ore);

letteratura dell'età dei Flavi, di Traiano e degli Antonini, in particolare studio della figura e delle opere di

Tacito (circa 10 ore).

Le ore restanti sono state utilizzate per esercizio di traduzione, verifiche e relative correzioni,

interrogazioni, correzioni di versioni assegnate a casa.




Conoscenza delle strutture morfo-sintattiche e capacità di riconoscerle nel testo;

capacità di traduzione aderente al testo ma con attenzione alla resa italiana;

capacità di contestualizzare i passi tradotti nel quadro dell'opera da cui sono tratti, dell'opera

complessiva dell'autore, della realtà storico-culturale in cui sono stati prodotti;

capacità di commento linguistico e contenutistico dei passi tradotti, anche tramite il confronto con

altri testi;

conoscenza delle linee di sviluppo della storia letteraria tale da consentire collegamenti fra gli

autori,

capacità di rielaborazione degli argomenti acquisiti a lezione e tramite il manuale in uso;

capacità di esposizione chiara e corretta degli argomenti, in forma analitica e sintetica, con

precisione lessicale

Criteri, metodologie e strumenti didattici

In prevalenza lezioni frontali con coinvolgimento attivo degli alunni;

traduzione e analisi linguistica e contenutistica in classe dei testi di autori;

traduzione in classe o a casa di brani di versione afferenti in prevalenza al periodo storico-letterario

oggetto di studio o comunque pertinenti al programma;


Anno scol.2018-2019

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Strumenti:

versioni in classe dal latino, accompagnate da quesiti sul testo e commento;

interrogazioni individuali orali e scritte (test oggettivi, risposte brevi);

simulazioni ministeriali di seconda prova

Criteri:

aderenza al testo della traduzione, con adeguamento alle strutture sintattiche dell'italiano;

competenze linguistico-grammaticali;

padronanza degli argomenti, esposizione chiara, rigore argomentativo, proprietà espressiva;

approccio critico all'oggetto di studio e rielaborazione personale delle informazioni;

capacità di istituire confronti e collegamenti;

valutazione dell'impegno, dell'interesse, dell'inclinazione all'approfondimento, dei miglioramenti

registrati nel corso del curriculum scolastico.


Anno scol.2018-2019

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DISCIPLINA:GRECO Prof ALBERTO TRAVERSO.

Libri di testo: : Lapini, Porro, Razzetti : Letteratura Greca 3, Loescher editore, 2017


Studio della letteratura di età ellenistica e imperiale, con riguardo ai generi letterari ed agli autori più

significativi dei due periodi. · Nel corso del quadrimestre si è lavorato sull’età ellenistica e sulla prima

parte dell’età imperiale, dedicandosi alla traduzione di diversi paragrafi del Fedone soprattutto sotto il

profilo grammaticale · A partire dal secondo quadrimestre si è ultimata la storia dell’età imperiale,

rivolgendo l’attenzione anche alla nascita della letteratura cristiana ed ai suoi generi letterari più

significativi, con cenni alla lingua dell’Antico e Nuovo Testamento e lettura/analisi di passi forniti agli

studenti in fotocopia. Si allega agli atti il programma dettagliato degli argomenti.




Conoscenza delle linee di sviluppo della storia letteraria e degli autori più importanti, inquadrati nel

contesto storico, sociale e culturale in cui vissero. Ripasso delle strutture morfo-sintattiche del greco. ·

Capacità di traduzione consapevole, aderente al testo con resa il più possibile scorrevole ed efficace in

lingua italiana. Alcuni allievi manifestano tuttavia ancora notevoli difficoltà in tale compito e sono restati

al di sotto degli standard prefissati. · Analisi grammaticale ed ,ove significativo, stilistica dei passi tradotti

in classe dagli autori. · Contestualizzazione dei passi tradotti e/o letti in rapporto all’opera di appartenenza

ed al quadro storico, specie in rapporto agli autori cristiani. Capacità di rielaborazione degli argomenti. ·

Esposizione chiara e sintetica degli argomenti.


Lezione frontale · Traduzione in classe dei brani di autori con analisi lessicale, grammaticale e sintattica ·

Individuazione dei periodi storico-letterari. Individuazione dei generi letterari . Illustrazione dei diversi

autori, con riguardo al contesto storico, sociale e culturale in cui vissero

· Lettura occasionale di testi in traduzione italiana · Collegamenti interdisciplinari · Esercitazioni in classe

con analisi delle strutture linguistiche ed approfondimenti sintattici al fine di migliorare la tecnica di

traduzione degli alunni.


Testi di traduzione · Prove strutturate · Interrogazione individuale · Simulazione II prova ·

Approfondimenti tematici individuali · Nel corso dell’anno scolastico sono state somministrate tre prove

nei due quadrimestri Criteri · Correttezza della traduzione, resa in una forma scorrevole ed adeguata in

italiano · Competenze linguistiche · Conoscenza e completezza degli argomenti · Capacità di

contestualizzazione e di analisi critica · Capacità di operare confronti e collegamenti · Capacità di

rielaborazione dei contenuti · Organicità e proprietà espressiva Si è anche tenuto conto, oltre che dei

risultati conseguiti, della assiduità e della qualità della partecipazione all’attività scolastica, della

continuità nell’impegno, dei miglioramenti verificatisi rispetto ai livelli di partenza.


Anno scol.2018-2019

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DISCIPLINA: STORIA PROF. SSA LUCREZIA TANNOIA

Libri di testo : A. DESIDERI-G.CODOVINI

STORIA E STORIOGRAFIA PLUS 2B-3A-3B


Gli argomenti sono stati trattati per moduli in riferimento a aree cronologico-tematiche, all’interno dei

quali alcune tematiche sono state affrontate nelle linee essenziali, in modo da garantire informazioni di base

necessarie a non smarrire il quadro d’insieme, altre, più rilevanti o attinenti particolari snodi storici, sono

state presentate in forma più ampia e problematica. Intorno ad argomenti più significativi si sono letti

documenti, o si è seguito il dibattito storiografico. Nel primo quadrimestre, sono partita dal quadro

economico- politico europeo di fine Ottocento e dalla svolta giolittiana, per quanto riguarda l’Italia, per

poter chiarire i vari moventi e le vicende collegate alla grande guerra e al primo dopoguerra . Nel secondo

quadrimestre , si sono analizzate le caratteristiche dei totalitarismi, gli eventi relativi alla guerra e al

secondo dopoguerra. Di quest’ultimo periodo si è scelto di affrontare solo alcuni argomenti, attraverso cui

offrire un quadro generale degli anni ’50-’60, dello sviluppo economico dell’occidente, del clima della

“guerra fredda”, della nascita dell’Italia repubblicana, fino agli anni sessanta- settanta.

Si allega il programma dettagliato degli argomenti

Obiettivi mediamente realizzati in termini di capacità, conoscenze, competenze

--Conoscenza degli eventi, dei modelli istituzionali-politici, teorie e prassi socio-economiche, della

terminologia adeguata.

--Capacità di tradurre le informazioni in mappe concettuali, di collegare gli eventi in modo diacronico e

sincronico; di confrontare situazioni ed eventi a livello nazionale e internazionale.

--Competenze: costruzione più o meno autonoma di argomentazione, attualizzazione di idee, problemi e

soluzioni, confronto tra temi interni alla materia e, in molti casi, interdisciplinari; per alcuni, valutazione

critica.


Il programma si è svolto attraverso una narrazione tendente ad evidenziare la complessità dei processi

storici, segnalando gli intrecci causali e descrivendo gli aspetti diversi, da quelli economici e ambientali a

quelli politici, sociali e culturali. Si è offerta una conoscenza più ampia e articolata per alcuni argomenti,

più sintetica per altri

Si è fatto uso di strategie didattiche come la lezione frontale espositiva, il lavoro individuale da parte degli

stessi studenti, il dibattito problematizzante.


Strumenti

-Interrogazioni orali su più itinerari didattici.

-Colloqui collettivi su singole parti degli argomenti trattati, o riepilogativi.

-Approfondimenti tematici individuali, e/o di gruppo.

Criteri

-Conoscenza e completezza degli argomenti.

-Capacità di operare confronti e collegamenti

-Uso del linguaggio specifico..

-Capacità di rielaborazione critica dei contenuti.

-Organicità e proprietà espressiva.

-Attenzione e partecipazione all’attività scolastica.

-Continuità di impegno.


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DISCIPLINA: FILOSOFIA PROF. LUCREZIA TANNOIA

Libri di testo: N. ABBAGNANO-G. FORNERO

LA RICERCA DEL PENSIERO VOL.2B- 3A – 3B ED. PARAVIA


Il programma è stato svolto seguendo il criterio della trattazione storica a partire dall’Idealismo tedesco,

soffermandosi su Hegel in buona parte del primo quadrimestre; nel restante periodo ci si è dedicati alla

trattazione degli autori successivi dell’Ottocento e si sono affrontate tematiche ed autori di fine

Ottocento e primo Novecento.

Pur presentando gli autori e le correnti nella loro successione temporale, si è anche lavorato su tematiche

comuni al fine di evidenziare analogie e/ o differenze. Si sono letti, di alcuni autori, brani antologici

presenti nel testo in adozione.




- Conoscenza delle periodizzazioni e delle correnti filosofiche dell’Ottocento e di alcune del

Novecento ,degli autori e delle tematiche trattate, con riferimento al contesto storico-geografico;

conoscenza della terminologia specifica.

- Capacità di comprensione, analisi e sintesi dei contenuti. Confronto di posizioni analoghe o

antitetiche, rielaborazione. Individuazione della peculiarità argomentativa del singolo autore

- Competenze: uso del lessico appropriato, saper esporre il pensiero di un autore a partire dalla

lettura del testo , saper riconoscere la tipologia di problematica affrontata. Saper individuare i

nessi nell’ambito delle problematiche filosofiche e in area multidisciplinare.


Si sono usate strategie educative quali: la lezione frontale e quella dialogata, le discussioni

problematizzanti, la costruzione di schemi riassuntivi, la lettura del testo filosofico con commento critico.

Nella presentazione degli argomenti si sono offerti spunti per la riflessione e la rielaborazione personale

dei contenuti, cercando sempre di rendere attivi e partecipativi gli studenti.


Strumenti

- Interrogazioni individuali su più itinerari didattici.

- Interrogazioni collettive su singole parti o di riepilogo.

- Prove scritte strutturate e/o semistrutturate.

Criteri - Conoscenza e completezza degli argomenti

- Capacità di rielaborazione personale.

- Capacità di contestualizzazione.

- Capacità di operare confronti e collegamenti

- Organicità e proprietà espressiva.

- Attenzione e partecipazione all’attività scolastica.

- Continuità di impegno.


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DISCIPLINA: MATEMATICA PROF.SSA PAOLA FERRARO

Libro di testo: M. Bergamini – G. Barozzi - A.M. Trifone - “Matematica. azzurro con tutor”

– ZANICHELLI -


Nel primo quadrimestre sono stati trattati gli argomenti riguardanti le generalità sulle funzioni, i limiti fino

alla continuità e i grafici probabili; nel secondo quadrimestre si è completato regolarmente il programma.




Attraverso studio e partecipazione costanti la maggior parte degli studenti della classe

conosce:

- il concetto di funzione reale di una variabile reale e delle relative proprietà

- il concetto di limite; i principali teoremi sui limiti delle funzioni, sulle funzioni continue e le loro

rappresentazioni grafiche

- il concetto di derivata di una funzione e i principali teoremi del calcolo differenziale

- il linguaggio formale matematico

è capace di:

- classificare le funzioni reali di una variabile reale e determinarne il campo di esistenza

- riconoscere se una funzione è continua in un punto e classificare gli eventuali punti di discontinuità

- determinare le equazioni degli asintoti di una funzione

- determinare se una funzione è crescente in un punto e individuare i suoi punti di massimo e

di minimo relativi e assoluti

- determinare se una funzione è concava in un punto e determinare i suoi punti di flesso

- studiare e rappresentare graficamente, con sufficiente approssimazione, funzioni razionali intere e

frazionarie e semplici funzioni irrazionali e trascendenti, a partire dalla loro equazione

- dedurre le fondamentali informazioni dal grafico di una funzione qualsiasi

e ha acquisito:

- l’abitudine a riesaminare in modo critico quanto appreso progressivamente

- la conoscenza di nuovi metodi e strumenti matematici

- la conoscenza del linguaggio specifico della disciplina

- competenze utilizzabili nei processi di astrazione e di formalizzazione


I diversi argomenti sono stati affrontati in classe partendo, il più possibile, da situazioni didattiche che

facilitassero l’insorgere di problemi matematizzabili.

Per agevolare l’acquisizione dei concetti fondamentali l’attenzione è stata rivolta soprattutto all’analisi di

funzioni razionali intere e fratte, limitando lo studio di funzioni irrazionali, logaritmiche ed esponenziali ai

casi più semplici.


Anno scol.2018-2019

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La lezione frontale è stata riservata a brevi momenti per privilegiare una lezione partecipata e interattiva: si è

cercato di coinvolgere gli studenti nel processo di apprendimento in modo responsabile, invitandoli

costantemente a proporre esempi, a mettere in relazione quello che si andava progressivamente affrontando

con argomenti già studiati, a porsi domande e a dare risposte corrette e coerenti con le questioni aperte su cui

stavano lavorando, a procedere il più possibile in modo autonomo.

Alla parte teorica è stata sistematicamente affiancata la risoluzione di esercizi, guidati e non, individuali e di

gruppo, sia per consolidare le nozioni apprese, sia per acquisire sicurezza nel calcolo e sulle procedure

studiate. Generalmente sono stati svolti esercizi che non richiedono calcoli o procedimenti particolarmente

complessi.

Per favorire l’abitudine alla precisione di linguaggio, il potenziamento delle capacità di ragionamento e la

formazione di un metodo rigoroso di conoscenza, in classe si è curata anche l’analisi del libro di testo e si è

proceduto ad una sistematica generalizzazione e formalizzazione di quanto progressivamente appreso.

Per lo svolgimento dell’attività didattica è stato prevalentemente utilizzato il libro di testo, spesso integrato

con esercizi opportunamente predisposti e mirati per favorire l’apprendimento.


Sono state svolte prove di verifica scritte e orali a completamento di ogni unità didattica o per gruppo di

unità didattiche.

Le prove scritte, articolate anche sotto forma di test o di quesiti a risposta aperta, sono state formulate in

modo da verificare la comprensione del testo, la coerenza dei procedimenti e la correttezza dei calcoli.

Le prove orali sono state volte a verificare non solo l’acquisizione dei contenuti e i progressi raggiunti nella

chiarezza espositiva, ma anche le capacità di collegamento e di sintesi.

Per la valutazione sono stati utilizzati i voti dall’uno al dieci.

Alla valutazione finale hanno concorso i seguenti fattori: raggiungimento degli obiettivi, livello di

partecipazione ed interesse al dialogo educativo, qualità dell’impegno e continuità nello studio, progresso

rispetto ai livelli di partenza.


Anno scol.2018-2019

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DISCIPLINA:FISICA PROF.SSA PAOLA FERRARO

Libro di testo: A. Caforio - A. Ferilli “Fisica!” volume 3 – Le Monnier -Scuola


Nel primo quadrimestre sono stati trattati gli argomenti riguardanti lo studio del campo elettrico e dei

fenomeni di elettrostatica nel secondo quadrimestre lo studio delle correnti elettriche continue, del

campo magnetico e dei fenomeni elettromagnetici fondamentali.




Lo studio della fisica, in armonia con gli insegnamenti delle altre discipline, ha contribuito alla crescita

intellettuale ed alla formazione critica degli studenti potenziandone le capacità di analisi e di sintesi.

La maggioranza degli studenti della classe

conosce:

i principali fenomeni elettrici

i principali fenomeni magnetici

i principali fenomeni elettromagnetici

e sa:

descrivere qualitativamente i fenomeni studiati e analizzarli individuando le variabili che li

caratterizzano

definire operativamente le grandezze fisiche studiate

esporre in modo sufficientemente chiaro utilizzando il linguaggio specifico della disciplina

Criteri, metodologie e strumenti didattici

I diversi argomenti sono stati affrontati in classe partendo, il più possibile, da situazioni reali.

L’insegnamento si è realizzato attraverso brevi momenti di lezione frontale che si sono alternati con

diversi spazi in cui si è privilegiata una lezione interattiva.

Per cercare di contribuire alla formazione di uno spirito critico e di un metodo rigoroso di conoscenza,

gli studenti sono stati coinvolti in modo responsabile nel processo di apprendimento. Gli argomenti sono

stati inquadrati storicamente e, oltre all’acquisizione delle conoscenze specifiche e dei contenuti

fondamentali, si è lavorato in modo tale che gli studenti mirassero sempre alla sistemazione logica di

quanto gradualmente appreso.

All’insegnamento teorico è stata affiancata la risoluzione di semplici esercizi, risolvibili esclusivamente

con la diretta applicazione delle formule, sia per consolidare le nozioni apprese dagli allievi sia per far

acquisire loro una sicura padronanza di quanto studiato.

E’ stato utilizzato prevalentemente il libro di testo e sono state svolte alcune esperienze in laboratorio

relative ai fenomeni di elettrizzazione e alle leggi di Ohm.


Anno scol.2018-2019

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Sono state effettuate verifiche formative e sommative, orali e scritte, su tutti gli argomenti svolti.

Le prove orali sono state volte a verificare non solo l’acquisizione dei contenuti e la capacità di

applicare le conoscenze a semplici esempi, ma anche i progressi raggiunti nella chiarezza espositiva e le

capacità di collegamento e di sintesi.

Le prove scritte sono state articolate prevalentemente sotto forma di test a scelta multipla, risoluzione di

semplici problemi e di quesiti a risposta aperta.

Per la valutazione sono stati utilizzati i voti dall’uno al dieci.

Alla valutazione finale hanno concorso i seguenti fattori: raggiungimento degli obiettivi, livello di

partecipazione ed interesse al dialogo educativo, qualità dell’impegno e continuità nello studio,

eventuali approfondimenti personali, progresso rispetto ai livelli di partenza.


Anno scol.2018-2019

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DISCIPLINA: INGLESE PROF. ANNA PUGLIARELLO

Libri di testo:

M.Spiazzi, M.Tavella, Only connect … New Directions ed. Blu, Vol 1, Zanichelli

M.Spiazzi, M.Tavella, Only connect … New Directions ed. Blu, Vol 2, Zanichelli

Argomenti effettivamente svolti, spazi e tempi di svolgimento Aspetti del panorama storico-letterario e delle biografie degli autori utili ad inquadrare i testi letterari

proposti.

Selezione di testi ritenuti significativi nell’ambito dei diversi periodi.

Gli argomenti storici del programma svolto sono stati esaminati nella loro relazione con gli autori e i testi

studiati.

In particolare sono stati svolti i seguenti argomenti:

I QUADRIMESTRE

The Romantic period:

historical, social and cultural context

Romantic fiction

Romantic poetry.

The Victorian age:


fiction in the Victorian age

II QUADRIMESTRE

The Victorian age:

fiction in the Victorian age

Aestheticism and Decadence

drama in the last quarter of the century.

The Twentieth century:


poetry: War Poets

fiction in the first half of the century

fiction in the second half of the century

the evolution of drama after World War II.




Obiettivo generale in termini di capacità è stato lo sviluppo delle quattro abilità linguistiche di base:

1) comprensione orale (listening),

2) produzione orale (speaking),

3) comprensione scritta (reading),

4) produzione scritta (writing).


Anno scol.2018-2019

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Obiettivi specifici sono stati i seguenti, finalizzati all’applicazione nell’ambito dello studio della letteratura

delle conoscenze linguistiche acquisite:

1) saper leggere e comprendere un testo letterario (reading),

2) saper produrre un breve testo relativo ai diversi autori e testi letterari (writing),

3) saper sintetizzare le proprie osservazioni (speaking-writing),

4) saper usare il dizionario bilingue e monolingue (reading-writing),

5) conoscere gli aspetti storico-letterari; conoscere gli autori, le loro opere e il loro pensiero (listening-

speaking-reading-writing).

Gli obiettivi sopraindicati sono stati raggiunti dagli studenti in maniera differenziata, da incerta ad appena

sufficiente ad ottima, a seconda delle capacità, dell’attitudine alla materia e dell’impegno di ciascuno. Per

alcuni alunni permangono incertezze sia a livello espressivo che nella padronanza dei contenuti, altri

hanno conseguito una preparazione solida e soddisfacente per quanto riguarda entrambi gli aspetti.


Si sono alternate lezioni frontali finalizzate a fornire i contenuti essenziali, a lezioni dialogate finalizzate

alla comprensione e al commento dei testi.

Si è cercato di favorire il coinvolgimento degli alunni nell’attività didattica sollecitandone le osservazioni

personali.

Si è ovviamente privilegiato il più possibile l’uso della lingua inglese in ogni attività, al fine di consolidare

ed arricchire la competenza linguistica degli alunni.

Si sono suggerite tracce per attività di consolidamento sia scritte che orali.

Si sono utilizzati i libri di testo, integrati, ove necessario, da fotocopie.


Si sono effettuate verifiche sia scritte che orali ad intervalli regolari, al termine di un argomento o di

gruppi di argomenti.

Nelle verifiche scritte si sono proposte domande a risposta aperta relative agli argomenti di letteratura e/o

ai testi oggetto di lavoro nel corso dell’anno scolastico.

Sono stati utilizzati il dizionario bilingue o il monolingue, o entrambi, a scelta degli studenti.

La valutazione ha tenuto conto dei seguenti elementi:

Lingua orale:

correttezza morfo-sintattica

pronuncia

conoscenza dei contenuti

uso di un lessico appropriato

fluency

capacità di rielaborazione personale dei contenuti.

Lingua scritta:

correttezza morfo-sintattica

spelling

conoscenza dei contenuti

uso di un lessico appropriato

capacità di sintesi

capacità di rielaborazione personale dei contenuti.


Anno scol.2018-2019

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DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI PROF. CARMELA SANTOMAURO

LIBRI DI

TESTO: LA NUOVA BIOLOGIA. BLU LE CELLULE E I VIVENTI

La nuova biologia. blu Genetica, Dna ed evoluzione D. Sadava, C. Heller,

Ed. Zanichelli

Biochimica, biotecnologie e Scienze della Terra Valitutti, Taddei, Kreuzer, Bosellini

Ed. Zanichelli

Argomenti effettivamente svolti, spazi e tempi di svolgimento I Quadrimestre

Dalle leggi di Mendel agli studi di Morgan

Dallo studio degli esperimenti che hanno consentito di comprendere la composizione dei geni alla

regolazione genica negli eucarioti.

II Quadrimestre

Dalle tecniche del DNA ricombinante, al metabolismo e alla tettonica delle placche.



Mediamente è stato ottenuto che gli studenti:

a)Conoscano: ricordino e sappiano ripetere termini appropriati,definizioni,leggi e teorie

b)Comprendano:espongano con parole proprie una comunicazione verbale o scritta

illustrino con parole proprie definizioni, procedimenti sperimentali, modelli e leggi

espresse in linguaggio tecnico-scientifico

leggano ed interpretino grafici e schemi

c)Analizzino: individuino regolarità,analogie e differenze nelle situazioni esaminate

d)Sintetizzino: riferiscano in modo corretto e con linguaggio appropriato articoli scientifici e letture

personali

e)Valutino la pertinenza e la precisione di affermazioni proprie e altrui

Criteri,metodologie e strumenti didattici

Strumenti di lavoro usati durante lo svolgimento dei programmi:

a)lezione frontale e partecipata

b)analisi di schemi

c) visione di filmati

Aspetti metodologici rilevanti:

Base empirica nella costruzione delle conoscenze

Analisi statistica dei fenomeni

Ruolo del modello nella interpretazione dei fenomeni

Scomposizione dei sistemi complessi per isolare e controllare le variabili che li influenzano


La misurazione dei risultati conseguiti è stata fatta attraverso:

a)questionari

b)interrogazioni orali

La valutazione è stata espressa con un voto che ha tenuto conto del grado di partecipazione,

dell’impegno,delle conoscenze e delle capacità acquisite.


Anno scol.2018-2019

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DISCIPLINA: STORIA DELL'ARTE PROF. SSA: MATILDE FASSIO

Libri di testo: (a cura di) C. Gatti, G.Mezzalama, E.Parente, L.Tonetti. L’Arte di vedere. Dal

neoclassicismo a oggi., vol 3, Bruno Mondadori Pearson, 2014, con CLIL:


Land Art : Christo e Jeanne-Claude e A.Burri (settembre)

Neoclassicismo e Romanticismo (ottobre).

Realismo; Manet e Impressionismo (novembre).

Post-impressionismo (dicembre).

Secessioni e Klimt; Espressionismo (gennaio)

Cubismo(febbraio)

Futurismo (marzo)

Bauhaus, Nuove forme di Architettura Astrattismo, Dada, Metafisica (aprile)

Surrealismo, Action painting e Color Fields , Pop Art (maggio)

Si sono svolte una serie di attività didattiche extra scolastiche che sono dettagliatamente descritte nel

Programma.

La classe segue due ore di lezione settimanale: occasionalmente si usa l’aula Lim. Si allega agli atti il programma dettagliato degli argomenti



Gli alunni sono in grado di collocare un'opera d'arte nel suo contesto storico culturale e nell'ambito

dell'attività di un singolo artista. Datazione, tecnica, soggetto, linguaggio espressivo, collocazione originaria

e attuale sono i criteri acquisiti per presentare un'opera.

Tale approccio fornisce le competenze necessarie per presentare il linguaggio figurativo sia esso pittorico,

scultoreo o architettonico come luogo deputato alla compenetrazione delle conoscenze acquisite nelle

diverse discipline impostando confronti per analogie o differenze.


La materia è stata presentata in classe in modo frontale: attraverso l'analisi delle opere presenti sul libro di

testo veniva ricostruita la fisionomia di un movimento e il percorso di un artista.

A ogni singolo alunno è stata offerta la possibilità di presentare una lettura approfondita di un’opera d’arte a

loro scelta.

Si è creata una cartella di immagini condivisa con la classe al fine di aumentare il, patrimonio di opere

pubblicata sul libro di testo

Uno spazio della lezione è sempre stato dedicato alla presentazione di iniziative, siano esse mostre o

conferenze che si sono svolte in questo anno scolastico, al fine di far percepire la storia dell’arte come una

continua occasione di approfondimento. Prezioso strumento per tale attività si è rivelata la rivista Art e

Dossier e l’inserto culturale della Domenica di Soler 24 Ore.

Di grande interesse e di rilevante portata didattica è stata la visita alla mostra da Moet a Bacon che ha

permesso un contatto diretto con le opere e lo specifico della tecnica artistica.


Anno scol.2018-2019

29


DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE PROF. MARTA PIPPO

Libri di testo: Fiorini–Coretti–Bocchi “In Movimento” Ed. Marietti Scuola (consigliato)

Continuità Didattica: tutti i 5 anni


La classe composta di 23 alunni ( 7 maschi e 16 femmine) ha svolto le lezioni di Scienze Motorie alla 5° e

6° ora del lunedì utilizzando sempre la palestra dell’Istituto e i giardini antistanti la scuola. Le lezioni

hanno seguito in linea di massima la programmazione presentata a inizio anno scolastico in accordo con i

programmi ministeriali.

Si allega agli atti il programma dettagliato degli argomenti.



Quasi tutti gli alunni della classe hanno migliorato le proprie capacità, conoscenze e competenze in

relazione ai loro livelli di partenza ed in particolare:

Consapevolezza del proprio corpo e delle sue funzioni.

Padronanza degli schemi motori di base e della coordinazione generale (equilibrio, orientamento

spazio-temporale e oculo-manuale) e segmentaria.

Comunicazione attraverso il linguaggio corporeo : linguaggio verbale e non verbale, esercizi

ritmici, espressione attraverso la danza

Applicazione, conoscenza e abilità motoria nel gioco e nello sport: aspetti relazionali, cognitivi,

tecnici e tattici, individuazione delle strategie di gioco al variare delle regole.

Consapevolezza delle norme di sicurezza e salute: corretta alimentazione, prevenzione infortuni,

primo soccorso e corretti stili di vita.

La classe ha lavorato con impegno e disponibilità durante tutto l’anno scolastico partecipando con profitto

alle attività proposte. Le competenze relative alla disciplina risultano nel complesso buone e in alcuni casi

ottime.

Attività di approfondimento, integrative, pluridisciplinari

Alcuni studenti della classe hanno partecipato con impegno, nel corso del quinquennio, ad attività

extrascolastiche quali: torneo di pallavolo, torneo di Tennis Tavolo, torneo di calcetto, campionati

Studenteschi di Atletica, pallavolo .

Tutta la classe ha effettuato :

un’uscita al parco Avventura di Pegli che ha permesso loro di misurare le proprie abilità di

equilibrio, forza, agilità e coraggio.

due lezioni in piscina , due al Pattinaggio su ghiaccio e due lezioni a scuola con maestri di Tennis.

Una lezione inerente il “Progetto Panathlon” (prevenzione incidenti e situazioni di rischio e

attività pratica in palestra con i disabili condividendo non solo lo sport ma anche l’impegno, il

sacrificio e la voglia di raggiungere un traguardo)

una lezione tenuta dal Dott.Russo e la Croce d’Oro di Sampierdarena sul BLS (Basic Life

Support)

un incontro con la Dott.ssa Chiarella sull’ “Affettività e Relazioni” (Progetto Ed. alla Salute)

un incontro con la Dott.ssa Giulia Cicarrese sulle Malattie sessualmente trasmissibili

Nell’anno scolastico 2017-18

un incontro per il progetto Martina (prevenzione Oncologica) (Progetto Ed. alla Salute)

Primo Soccorso a scuola: BLS e Traumatologia in collaborazione con la

o Croce d’Oro di Sampierdarena (Progetto per n°7 ore valide per alternanza

o scuola-lavoro)


Anno scol.2018-2019

30

Nell’anno scolastico 2018-19

Un incontro con l’ AVIS : informativa sulla donazione di sangue e donazione organi (Progetto

Ed. alla Salute)


Insieme agli obiettivi specifici della materia si sono perseguiti e privilegiati gli obiettivi generali della

disciplina e soprattutto la consapevolezza del rapporto tra teoria e pratica, tra saper fare e sapere perché;

l’acquisizione critica e consapevole del valore della corporeità; la capacità di organizzare e realizzare

progetti autonomi finalizzati.

Questo si è raggiunto prevalentemente con la costante spiegazione, da parte dell’insegnante, della corretta

esecuzione e delle finalità degli esercizi, e fornendo agli alunni gli strumenti per incrementare

individualmente le proprie abilità. Inoltre i giochi di squadra pre-sportivi, la pratica sportiva, esercizi pre-

atletici e attività di gioco non convenzionale, propedeutiche agli apprendimenti, sono state tutte attività

motivanti che hanno favorito la crescita della capacità di collaborazione in vista di un fine.


Criteri di valutazione sono stati il raggiungimento del controllo del comportamento, dell'impegno, della

partecipazione attiva, e dal raggiungimento almeno parziale degli obiettivi educativi della materia (vedi

ob. Extracognitivi). Per questo motivo il voto risulta dalla media tra le abilità raggiunte proprie della

materia e l'impegno e la continuità dimostrata durante le lezioni.

Gli strumenti di valutazione sono stati test sia motori sia di giudizio delle capacità di esecuzione dei

fondamentali individuali degli sport pratici; interrogazione orale e/o scritta per la parte teorica della

disciplina.

Soprattutto è stata l’osservazione sistematica degli alunni durante le lezioni che ha colto sia i

miglioramenti in itinere sia la capacità di sviluppare tattiche e modalità di gioco coerenti con la consegna

data. Nel corso di quest’ultimo anno scolastico si è richiesta agli alunni (sempre per il raggiungimento di

una consapevole autonomia) anche la capacità di condurre una lezione pratica su argomento a scelta con

indicazioni degli obiettivi : a turno sono stati valutati durante quest’attività nella prima parte della lezione.


Anno scol.2018-2019

31

Tabella delle valutazioni in decimi

È qui proposta la tabella di valutazioni ricompresa nel P.O.F.triennale che riporta una corrispondenza tra voto numerico,

giudizio sintetico e descrittori, con riferimento alla scheda di valutazione quadrimestrale.

c1) – Conoscenza: complesso dei dati conosciuti delle materia di studio.c2) – Capacità: idoneità a comunicare i dati

cognitivi (utilizzando strumenti individualmente maturati per acquisire ed esporre ordinatamente gli apprendimenti). c3)

– Competenza: abilità organizzativa nell’ipotizzare e predisporre strategie concettuali al fine di costruire

un’elaborazione autonoma utilizzando gli apprendimenti acquisiti e riordinati.

Voto Parametri di riferimento: conoscenze(c1), capacità(c2), competenze(c3)

10

c1) Conosce approfonditamente la materia oggetto di programmazione.

c2) Espone con sicurezza e proprietà; utilizza costantemente il lessico specialistico.

c3) Dimostra perizia nello sviluppare approfondimenti personali ipotizzando eventualmente percorsi di

ricerca.

9

c1) Conosce esaurientemente gli argomenti in programmazione.

c2) Espone con sicurezza e proprietà; utilizza a tratti il lessico specialistico.

c3) Dimostra abilità nell’istituire consapevoli collegamenti tra i dati appresi.

8

c1) Conosce accuratamente gli argomenti oggetto di programmazione.

c2) Dimostra fluidìtà ed appropriatezza espositiva.

c3) Presenta attitudine a rielaborare personalmente.

7

c1) Conosce con sicurezza gli argomenti fondamentali.

c2) Sa esporre con chiarezza e linearità argomentativi.

c3) Manifesta attitudine a relazionare fra i contenuti rispondendo alle sollecitazioni dell'interlocutore.

6 1/2

c1) Conosce adeguatamente gli argomenti essenziali.

c2) Espone complessivamente in modo chiaro e scorrevole.

c3) Mostra piena idoneità a motivare efficacemente, a richiesta, almeno gli elementi base del discorso.

6

c1) Conosce in modo accettabile gli argomenti essenziali.

c2) Espone con correttezza e comprensibilità.

c3) Palesa accettabile sicurezza nello stabilire collegamenti fra gli elementi–base dello studio.

5 1/2

c1) E’ in possesso di conoscenze alterne o generiche.

c2) Ha un linguaggio approssimativo ma comprensibile.

c3) E’ a disagio nel fornire chiarimenti circa gli argomenti essenziali.

5

c1) Conosce in modo impreciso gli argomenti essenziali.

c2) Il suo linguaggio è poco chiaro.

c3) Non distingue i concetti fondamentali dagli accessori.

4

c1) La sua preparazione risulta decisamente lacunosa.

c2) L’esposizione è disorganica.

c3) Ha notevoli difficoltà nello stabilire collegamenti logici.

3

c1) Possiede solo minimi barlumi di conoscenza.

c2) L’esposizione è frammentaria.

c3) Non sa stabilire collegamenti logici.

2

c1) La sua preparazione risulta pressoché assente.

c2) L’esposizione è quasi nulla o caotica e linguisticamente scorretta.

c3) Risulta pressoché assente l’organizzazione argomentativa.

1 Rifiuta le prove, consegna in bianco l’elaborato.


Anno scol.2018-2019

32

QUADRO ORARIO LICEO CLASSICO

MATERIE

1° biennio 2° biennio

5°

ANNO

IV

Ginn.

V

Ginn.

I

Liceo

II

liceo

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale

Religione cattolica o attività alternative

1 1 1 1 1

Lingua e letteratura italiana

4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina

5 5 4 4 4

Lingua e cultura greca

4 4 3 3 3

Storia e geografia

3 3

Storia

3 3 3

Filosofia

3 3 3

Matematica

3 3 2 2 2

Fisica

2 2 2

Scienze naturali

2 2 2 2 2

Lingua e cultura straniera

3 3 3 3 3

Storia dell’arte

2 2 2

Scienze motorie e sportive

2 2 2 2 2

Totale

27 27 31 31 31

Ai sensi del DPR 89/10, art. 10 e DPR 275/99 la progettazione organizzativa - didattica del Collegio dei

docenti con il Piano dell'offerta formativa ha previsto le forme di flessibilità didattica e organizzativa con (c.

3) l'articolazione modulare del monte orario annuale e la programmazione plurisettimanale e flessibile

dell'orario destinato alle singole discipline. In particolare è stato introdotto un modulo aggiuntivo di

Matematica nel quarto e nel quinto anno ed è stato attribuito un modulo orario in più al terzo anno,

sottraendolo a Fisica (che ha perciò un modulo al terzo anno e due negli anni successivi), mirando a

colmare, almeno in gran parte, la diminuzione delle ore della Matematica rispetto alla sperimentazione PNI,

per contribuire a garantire il raggiungimento dei livelli standard di preparazione, forniti dal Liceo Classico

sperimentale PNI, precedente al riordino dei licei.


Anno scol.2018-2019

33

TABELLA DI CORREZIONE TIPOLOGIA A (PRIMA PROVA)

Ideazione,

pianificazione e

organizzazione del testo

Dall’organizzazione

del testo si evincono

scarsi o nulli

elementi per valutare

il lavoro di ideazione

e pianificazione

1-2 punti


del testo emerge un

lavoro carente di

ideazione e/o

pianificazione

3-5 punti


del testo emerge un

lavoro di ideazione

e/o pianificazione

lineare e nell’insieme

pertinente

6-7 punti


del testo emerge un

lavoro di ideazione e

di pianificazione

efficace sul piano

comunicativo

8-9 punti


del testo emerge un


di pianificazione

efficace sul piano

comunicativo, con

soluzioni originali

10 punti

Coesione e coerenza

testuale

Il testo è molto

incoerente e quasi

del tutto privo di

coesione

1-2 punti

Il testo presenta

discontinuità sul

piano della coerenza

e/o della coesione

3-5 punti

Il testo nell’insieme

si presenta coerente e

rivela uno

sviluppo

globalmente coeso

6-7 punti

Il testo si presenta

coerente e

caratterizzato di uno

sviluppo organico e

coeso

8-9 punti


coerente anche

nell’integrazione di

spunti personali in

uno sviluppo

organico e coeso

10 punti

Ricchezza e

padronanza lessicale

Lessico povero e

ripetitivo, con

frequenti errori e/o

non pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

1-2 punti

Lessico povero e con

alcune improprietà,

scarsamente

pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

3-5 punti

Lessico poco vario,

ma nell’insieme

pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

6-7 punti

Lessico nell’insieme

vario e pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

8-9 punti

Lessico ricco,

preciso, vario e

pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

10 punti

Correttezza

grammaticale

(ortografia, morfologia,

sintassi); uso corretto

ed efficace della

punteggiatura

Presenza di gravi errori

ortografici, morfologici e

sintattici

Uso della punteggiatura

fortemente scorretto (in

eccesso o in difetto)

1-2 punti

Presenza di numerosi

errori ortografici e/o

morfologici e/o sintattici


con errori che in parte

compromettono l’intento

comunicativo

3-5 punti

Presenza di qualche

errore ortografico e/o

morfologico e/o

sintattico, in un contesto

d’uso nell’insieme

corretto


con errori che non


comunicativo

6-7 punti

Presenza di lievi errori

ortografici e/o

morfologici e/o sintattici,

in un contesto d’uso

corretto


corretto: soluzioni

generalmente pertinenti

rispetto all’intento

comunicativo

8-9 punti

Testo globalmente

corretto, che dimostra

sicura padronanza nel

contesto d’uso


adeguato; soluzioni varie

e appropriate rispetto

all’intento comunicativo

10 punti

Ampiezza e precisione

delle conoscenze e dei

riferimenti culturali

Le conoscenze e i


risultano del tutto o

molto scorretti o assenti

1-2 punti

Le conoscenze e i


risultano in parte

scorretti o sono piuttosto

scarsi

3-5 punti

Le conoscenze e i


risultano globalmente

corretti, anche se

essenziali

6-7 punti

Le conoscenze e i

riferimenti culturali sono

presenti in modo

abbastanza ampio e

corretto

8-9 punti

Le conoscenze e i


ampi, pertinenti e

arricchiti da contributi

personali e significativi

10 punti

Espressione di giudizi

critici e valutazioni

personali

Il testo contiene pochi

spunti critici e

valutazioni personali, o

tali spunti e valutazioni

sono del tutto fuori

contesto e/o privi di

motivazione

1-2 punti

Il testo contiene qualche

spunto critico e

valutazione personale,

ma scarsamente motivati

3-5 punti

Il testo contiene alcuni

spunti critici e

valutazioni personali,

nell’insieme

adeguatamente motivati

6-7 punti


spunti critici e


motivati efficacemente

8-9 punti

Il testo contiene molti

spunti critici e


motivati in modo

efficace e articolato

10 punti

Rispetto dei vincoli

posti nella consegna

Mancato rispetto di tutti i

vincoli posti dalla

consegna

1-2 punti

Mancato rispetto della

maggioranza dei vincoli

posti dalla consegna

3-5 punti

Rispetto della

maggioranza dei vincoli


6-7 punti

Rispetto di quasi tutti i

vincoli posti dalla

consegna

8-9 punti

Rispetto di tutti i vincoli


10 punti

Capacità di

comprendere il testo

nel suo senso

complessivo e nei suoi

snodi tematici e

stilistici

Sono presenti

fraintendimenti

significativi, che

pregiudicano anche la

comprensione

complessiva del senso

del testo

1-2 punti

Comprensione parziale,

con qualche

fraintendimento del

senso complessivo

3-5 punti

Comprensione del testo

nelle sue linee essenziali

e negli snodi

fondamentali

6-7 punti


adeguata rispetto a tutti i

livelli di analisi richiesti

8-9 punti


piena, con spunti

originali rispetto ai

livelli di analisi richiesti

10 punti

Puntualità nell'analisi

lessicale, sintattica,

stilistica e retorica (se

richiesta)

Sono presenti

fraintendimenti

significativi, che

compromettono l’analisi

1-2 punti

Sono presenti alcuni

fraintendimenti, che

compromettono in parte

l’analisi

3-5 punti

Sono presenti alcuni

validi spunti di analisi

6-7 punti

Sono presenti diversi e

validi spunti di analisi,

adeguatamente

esemplificati

8-9 punti

Sono presenti numerosi,

validi e originali spunti

di analisi, accompagnati

da precisi riferimenti

testuali

10 punti

Interpretazione

corretta ed articolata

del testo

Sono presenti

fraintendimenti

significativi, che

pregiudicano anche

l’interpretazione

complessiva del testo

1-2 punti

Interpretazione carente o

frammentaria del senso

complessivo

3-5 punti

Interpretazione

globalmente corretta e

articolata del testo

6-7 punti

Interpretazione corretta e

articolata del testo

8-9 punti

Interpretazione

pienamente corretta,

articolata e personale del

testo

10 punti

Punteggio Totale: / 100 /20


Anno scol.2018-2019

34

TABELLA DI CORREZIONE TIPOLOGIA B (PRIMA PROVA)

Ideazione,

pianificazione e




scarsi o nulli



e pianificazione

1-2 punti


del testo emerge un

lavoro carente di

ideazione e/o

pianificazione

3-5 punti


del testo emerge un

lavoro di ideazione

e/o pianificazione


pertinente

6-7 punti


del testo emerge un


di pianificazione

efficace sul piano

comunicativo

8-9 punti


del testo emerge un


di pianificazione

efficace sul piano

comunicativo, con

soluzioni originali

10 punti

Coesione e coerenza

testuale

Il testo è molto

incoerente e quasi

del tutto privo di

coesione

1-2 punti

Il testo presenta

discontinuità sul


e/o della coesione

3-5 punti



rivela uno

sviluppo

globalmente coeso

6-7 punti


coerente e


sviluppo organico e

coeso

8-9 punti


coerente anche


spunti personali in

uno sviluppo

organico e coeso

10 punti

Ricchezza e


Lessico povero e

ripetitivo, con


non pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

1-2 punti



scarsamente

pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

3-5 punti

Lessico poco vario,

ma nell’insieme

pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

6-7 punti



contenuto e alla

tipologia testuale

8-9 punti

Lessico ricco,

preciso, vario e

pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

10 punti

Correttezza

grammaticale



ed efficace della

punteggiatura



sintattici




1-2 punti







comunicativo

3-5 punti

Presenza di qualche


morfologico e/o



corretto


con errori che non


comunicativo

6-7 punti


ortografici e/o



corretto


corretto: soluzioni



comunicativo

8-9 punti

Testo globalmente



contesto d’uso





10 punti




Le conoscenze e i




1-2 punti

Le conoscenze e i


risultano in parte


scarsi

3-5 punti

Le conoscenze e i



corretti, anche se

essenziali

6-7 punti

Le conoscenze e i


presenti in modo

abbastanza ampio e

corretto

8-9 punti

Le conoscenze e i


ampi, pertinenti e



10 punti



personali


spunti critici e





motivazione

1-2 punti


spunto critico e



3-5 punti


spunti critici e


nell’insieme


6-7 punti


spunti critici e



8-9 punti


spunti critici e


motivati in modo


10 punti

Individuazione

appropriata di tesi,

antitesi e

argomentazioni

presenti nel testo

proposto

Mancata individuazione

di tesi, antitesi e

argomentazioni

1-4 punti

Incompleta e superficiale

individuazione di tesi,

antitesi e argomentazioni

5-9 punti

Vengono individuate,

complessivamente, la

tesi, l’antitesi e le

argomentazioni di fondo

10-11 punti

Vengono individuate con

chiarezza la tesi,

l’antitesi e le

argomentazioni

12-14 punti

Vengono individuate la

tesi, l’antitesi e le

argomentazioni con

chiarezza e

consapevolezza logica

15 punti

Uso pertinente dei

connettivi ai fini dello

sviluppo delle

argomentazioni

Mancato o errato utilizzo

dei connettivi ai fini

dello sviluppo delle

argomentazioni

1-2 punti

Scarso o inadeguato

utilizzo dei connettivi ai

fini dello sviluppo delle

argomentazioni

3-5 punti

Utilizzo dei connettivi

fondamentali ai fini di

uno sviluppo corretto

delle argomentazioni

6-7 punti

Utilizzo dei connettivi

fondamentali ai fini di un

efficace sviluppo delle

argomentazioni

8-9 punti

Utilizzo corretto e

consapevole dei

connettivi ai fini di un

efficace sviluppo delle

argomentazioni

10 punti

Correttezza e

pertinenza delle

argomentazioni

culturali a supporto

della tesi

Le argomentazioni non

sono presenti o sono

gravemente inadeguate

1-4 punti

Le argomentazioni sono

stereotipate e superficiali

5-9 punti


in parte efficaci, anche se

non sempre approfondite

10-11 punti


efficaci e pertinenti

12-14 punti


valide, pertinenti e

approfondite

criticamente

15 punti



Anno scol.2018-2019

35

TABELLA DI CORREZIONE TIPOLOGIA C (PRIMA PROVA)

Ideazione,

pianificazione e




scarsi o nulli



e pianificazione

1-2 punti


del testo emerge un

lavoro carente di

ideazione e/o

pianificazione

3-5 punti


del testo emerge un

lavoro di ideazione

e/o pianificazione


pertinente

6-7 punti


del testo emerge un


di pianificazione

efficace sul piano

comunicativo

8-9 punti


del testo emerge un


di pianificazione

efficace sul piano

comunicativo, con

soluzioni originali

10 punti

Coesione e coerenza

testuale

Il testo è molto

incoerente e quasi

del tutto privo di

coesione

1-2 punti

Il testo presenta

discontinuità sul


e/o della coesione

3-5 punti



rivela uno

sviluppo

globalmente coeso

6-7 punti


coerente e


sviluppo organico e

coeso

8-9 punti


coerente anche


spunti personali in

uno sviluppo

organico e coeso

10 punti

Ricchezza e


Lessico povero e

ripetitivo, con


non pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

1-2 punti



scarsamente

pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

3-5 punti

Lessico poco vario,

ma nell’insieme

pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

6-7 punti



contenuto e alla

tipologia testuale

8-9 punti

Lessico ricco,

preciso, vario e

pertinente al

contenuto e alla

tipologia testuale

10 punti

Correttezza

grammaticale



ed efficace della

punteggiatura



sintattici




1-2 punti







comunicativo

3-5 punti

Presenza di qualche


morfologico e/o



corretto


con errori che non


comunicativo

6-7 punti


ortografici e/o



corretto


corretto: soluzioni



comunicativo

8-9 punti

Testo globalmente



contesto d’uso





10 punti




Le conoscenze e i




1-2 punti

Le conoscenze e i


risultano in parte


scarsi

3-5 punti

Le conoscenze e i



corretti, anche se

essenziali

6-7 punti

Le conoscenze e i


presenti in modo

abbastanza ampio e

corretto

8-9 punti

Le conoscenze e i


ampi, pertinenti e



10 punti



personali


spunti critici e





motivazione

1-2 punti


spunto critico e



3-5 punti


spunti critici e


nell’insieme


6-7 punti


spunti critici e



8-9 punti


spunti critici e


motivati in modo


10 punti

Pertinenza del testo

rispetto alla traccia e

coerenza nella

formulazione del titolo

e dell'eventuale

paragrafazione

l testo non rispetta le

indicazioni della traccia;

titolo e paragrafazione

risultano inadeguati o

assenti

1-2 punti

Il testo rispetta

parzialmente le



risultano poco adeguati

3-5 punti

Il testo rispetta le



risultano adeguati

6-7 punti

Il testo rispetta le



risultano adeguati e

efficaci

8-9 punti

Il testo rispetta con

originalità le indicazioni

della traccia; titolo e

paragrafazione risultano

efficaci e originalmente

ideati

10 punti

Sviluppo ordinato e

lineare dell’esposizione

L’esposizione è del tutto

confusa e frammentaria

1-4 punti

L’esposizione è poco

lineare e presenta alcuni

tratti confusi

5-9 punti

L’esposizione è

organizzata in modo

lineare e in genere

ordinato

10-11 punti

L’esposizione è

organizzata in modo

ordinato e articolato

12-14 punti

L’esposizione è

organizzata in modo

ordinato e articolato, con

un intreccio efficace e

con tratti di originalità

15 punti

Correttezza e

articolazione delle

conoscenze e dei


Conoscenze e riferimenti

culturali assenti o non

pertinenti

1-4 punti


culturali scarsi e non del

tutto pertinenti

5-9 punti


culturali nell’insieme

pertinenti, ma

superficiali

10-11 punti


culturali adeguati e

puntuali

12-14 punti


culturali i puntuali, ampi,

con esemplificazioni

anche interdisciplinari

15 punti



Anno scol.2018-2019

36

Griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi – seconda prova scritta

Indicatore (correlato agli obiettivi della prova) Punteggio max per ogni indicatore (totale 20)

Comprensione del significato globale e puntuale del testo 6

Individuazione delle strutture morfosintattiche 4

Comprensione del lessico specifico 3

Ricodificazione e resa nella lingua d'arrivo 3

Pertinenza delle risposte alle domande in apparato 4


Anno scol.2018-2019

37

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

COLLOQUIO

Cognome e nome _________________________________ classe ______

Descrittori PUNTI proposti

PUNTI

assegnati

CONOSCENZA:

Completa ed approfondita

Ampia

Discreta

Essenziale

Parziale

Lacunoso

Gravemente lacunosa

Assente

10

9

8

6-7

4-5

3

2

1

COMPETENZA (abilità espositiva, proprietà di linguaggio): Organica

Adeguata

Di livello base

Limitata e/o poco appropriata

Inadeguata

Assente

5

4

3

2

1

0

CAPACITA’ (Rielaborazione personale e critica, analisi e

sintesi): Sicura e rigorosa

Adeguata

Accettabile

Parziale

Limitata

Assente

5

4

3

2

1

0

TOTALE ===========

FIRME

Liceo Classico e Linguistico Statale “G. MAZZINI” · Liceo Classico e Linguistico “ G....

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