Liceo Artistico Statale Paolo Candiani sez. Musicale e sez ... · Liceo Musicale e Coreutico...
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Documento del quindici maggio Pagina 1 di 47
Liceo Artistico Statale Paolo Candiani
Liceo Musicale e Coreutico Statale Pina Bausch
sez. Musicale e sez. Coreutica
Via L. Manara, 10 – 21052 Busto Arsizio
www.artisticobusto.gov.it tel. 0331633154 – Fax 0331631311
Email: [email protected] Pec: [email protected]
Cod. Mec. VASL01000A – C.F.81009790122
Liceo Musicale e Coreutico
Pina Bausch
Rev. 03
26/04/18 DQM 7.5
Documento del quindici maggio
Consiglio di Classe V M
a.s. 2017/2018
Docente Coordinatore:LA ROCCA
Presentazione del Consiglio di classe
Disciplina Cognome del docente Continuità didattica Eventuale supplente
ITALIANO LA ROCCA 5 anni
STORIA LA ROCCA 5 anni
INGLESE BORRELLO 4 anni
MATEMATICA FACCHINETTI 4 anni
FISICA FACCHINETTI 4 anni
STORIA DELL‟ARTE GALFRASCOLI 2 anni
FILOSOFIA RIMOLDI 2 anni
SCIENZE MOTORIE BUSSOLA 5 anni
RELIGIONE BASAGLIA 4 anni
CLARINETTO CONETTA 5 anni
TAC ZECCONELLO 5 anni
TEC AMICO 1 anno
S. MUSICA GALLO 2 anni (sup.CASTAGNONE )
CANTO DEL TURCO 2 anni
CHITARRA ROSSI 5 anni
FLAUTO NOLI 1 anno
SASSOFONO MICELLO 1 anno
PIANOFORTE PENNUTO 5 anni
CAPANNOLO 1 anno
PERCUSSIONI CURIALE 1 anno
MUSICA DI INSIEME CONETTA 5 anni
SCUDERI 1 anno
TURRI 1 anno
DIFATO 1 anno
NOLI 1 anno
CAPPELLARI 5 anni
CAPANNOLO 1 anno
GALLAZZI 2 anni
PENNUTO 1 anno
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Informazioni sull‟indirizzo di Studi
Disciplina 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno
Italiano 4 4 4 4 4
Storia 3 3 2 2 2
Inglese 3 3 3 3 3
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Storia dell‟Arte 2 2 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Esecuzione e interpretazione 3*
3* 2 2 2
Teoria, analisi e composizione 3 3 3 3 3
Storia della musica
2 2 2 2 2
Laboratorio di musica
d‟insieme
2 2 3 3 3
Tecnologie musicali 2 2 2 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1 1
*di cui una di ascolto
Profilo professionale
Finalità e obiettivi generali
(DPR 89 15.03.2010 - art. 7 c. 1 e 2)
“Il percorso di liceo musicale approfondisce le conoscenze, le abilità e le competenze
necessarie ad acquisire, anche attraverso attività di laboratorio, la padronanza del
linguaggio musicale sotto gli aspetti della composizione, interpretazione,
esecuzione,maturando la necessaria prospettiva culturale, estetica, teorica e tecnica.
Assicura altresì la
continuità dei percorsi formativi per gli studenti provenienti dai corsi ad indirizzo musicale
della scuola secondaria di I grado”, anche nella prospettiva della prosecuzione degli studi
nelle Istituzioni di Alta Formazione Musicale.
“L‟iscrizione al liceo musicale è subordinata al superamento di una prova preordinata alla
verifica del possesso di specifiche competenze musicali”. Il piano di studi e il profilo in
uscita assicurano una formazione liceale completa per proseguire gli studi in qualunque
facoltà universitaria e altresì permettono l‟accesso all‟Alta Formazione Artistica
(Conservatorio)
Specificità ai fini
dell‟esame di stato
Per il liceo musicale è prevista la seconda prova sulle materie di indirizzo articolata in due
parti distinte che concorrono a determinare un unico punteggio in quindicesimi
- Prova scritta di Teoria Analisi e Composizione (per il corrente a.s.)
- Prova pratica di Esecuzione ed interpretazione
La prova scritta di Teoria, Analisi e Composizione (su testo ministeriale) puo‟ svolgersi
anche con l‟ausilio di uno strumento musicale (tastiere elettroniche, pianoforte digitale
ecc.), con cuffie e possibilità di ascolto di file audio eventualmente inviati dal ministero.
La prova di esecuzione e interpretazione avviene mediante l‟esecuzione di un programma
libero della durata massima di ca. 20 minuti eseguito con gli strumenti personali (o canto)
oppure con strumenti a disposizione dell‟istituto,.
Per la prova di esecuzione e interpretazione viene nominato un esperto (per ogni singolo
strumento), e un pianista accompagnatore se necessario, che si affianca alla commissione.
I risultati determinano un punteggio ottenuto effettuando una media ponderata delle due
prove (TAC ed Esecuzione ed interpretazione), non strettamente matematica, valutando in
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modo globale l‟andamento delle prove e consentendo la valorizzazione di eventuali
eccellenze in una delle due.
Presentazione e giudizio sulla classe
La classe 5M proviene da un percorso quinquennale, affrontato dopo una selezione tesa ad
accertare competenze musicali di base. Attualmente formata da 16 componenti, ha subito
durante il corso del quinquennio diversi cambiamenti; partiti in prima in 22 alunni , la
classe si è via via assottigliata, 21 in terza- 19 in quarta a causa di alcune bocciature o
trasferimenti ad altri indirizzi. Formata da un gruppo affiatato e coeso, la classe si è fatta
apprezzare per l‟attenzione e la partecipazione seria e motivata al dialogo educativo e
soprattutto per l‟atteggiamento rispettoso delle regole scolastiche. Interessati allo studio
delle discipline musicali, hanno ottenuto in media risultati buoni nella pratica strumentale,
con un gruppo che si distingue per livelli di eccellenza, e sempre con entusiasmo hanno
risposto alla proposta di un coinvolgimento in progetti musicali extracurricolari.
Per quanto riguarda l‟impegno e i risultati raggiunti nelle‟area umanistico-scientifica, la
classe presenta un‟ articolazione per livelli. In particolare, tra gli studenti sono presenti
alcune eccellenze che si sono distinte per la costanza di rendimento nelle singole
discipline, per la partecipazione costruttiva all‟interno del dialogo educativo e per la
capacità di rielaborazione dei contenuti appresi nelle diverse materie. Un numero discreto
ha raggiunto nel complesso risultati compresi tra il più che sufficiente e il discreto. Infine,
un certo numero di alunni, a conclusione del triennio, manifesta ancora qualche fragilità in
alcune discipline, determinata in taluni casi soprattutto da problemi linguistico-espressivi,
in altri da un impegno non sempre costante.
Nel complesso, va rilevato un progressivo miglioramento dell‟attenzione, anche se
permane in alcuni studenti qualche problema nel garantire cura e impegno costanti, sia
durante il lavoro in classe sia, soprattutto, nel lavoro individuale svolto a casa.
Per quanto riguarda la continuità didattica, si segnala il cambio di docenti nell‟area
musicale, tre i docenti di Tecnologia musicale, in cinque anni, e numerosi i docenti di
strumento che si sono avvicendati anche in quest‟ultimo anno.
Nel corso del quinquennio gli allievi hanno partecipato a varie iniziative legate alla loro
formazione musicale ma anche storico-culturale- artistica
Formazione musicale
1. III anno -Partecipazione al concorso Internazionale di Tradate con 1° posto
assoluto 100/100
2. IV anno- partecipazione al Concorso Internazionale di Verona 1° posto assoluto
100/100
3. Stagione musicale internazionale di Brescia Talent Music Master Concerts
“Grazie al conseguimento del 1° Premio Assoluto con 100/100, la
Direzione del II Concorso Nazionale Scuole in Musica, ha deciso di
assegnarvi una partecipazione all'interno della . Vi esibirete presso il
Museo Diocesano di Brescia in apertura di uno dei concerti della
stagione, riservata agli studenti internazionali dell'accademia Talent
Music Master Courses, in cui i migliori docenti al mondo sono invitati a
insegnare regolarmente.”
4. Partecipazione alla rassegna dei Licei Musicali e Coreutici di Ischia
“ISCHIA INTERNATIONAL SCHOOL FESTIVAL 2017
5. Concerto di Natale presso la Basilica di S.Giovanni, su invito
dell‟Amministrazione comunale Busto Arsizio( Dicembre 2017)
6. Concerto a Vienna( Aprile 2018)
Partecipazione a numerosi concerti sul territorio
ATTIVITA‟ SVOLTE DAL CORO
Università Cattolica Milano (Convegno: Musica inclusiva)
Teatro del Popolo di Gallarate (Rassegna corale USCI)
Villa Calcaterra Busto A. (Convegno Regionale CRI)
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Partecipazione a numerosi concerti sul territorio.
Formazione Storico-culturale- artistica:
1. I Anno Giro in Toscana ( Firenze-Lucca-Volterra-Montepulciano-Pienza)
2. II Anno: Roma
3. III Anno Salerno gemellaggio con il Liceo Musicale “ Alfano I” e visita a Pompei-
Paestum-Amalfi-Ravello
4. IV Anno ISCHIA
5. V Anno: Padova( cappella Scrovegni) Trieste ( Risiera di San Sabba) Vienna
(Kunsthistorische Museum – Belvedere- Shombrun_-S. Stefano)
Numero studenti Maschi: 9
Femmine:7
Abbandoni o ritiri Numero:1
Obiettivi del Consiglio di classe
Acquisizione dei contenuti e degli strumenti imprescindibili delle diverse discipline.
Conoscenza dei diversi approcci e del metodo di studio relativo alle diverse discipline.
Conoscenza approfondita dei linguaggi specifici relativi anche all'indirizzo prescelto.
Conoscenza articolata di contesti storici, culturali e artistici, fino alle correnti contemporanee.
Declinazione Capacità e competenze
Capacità di ascolto
Saper cogliere nella struttura di un discorso orale i nuclei centrali della
comunicazione, distinguendoli da aspetti di sostegno e di
esemplificazione.
Saper schematizzare i punti essenziali della comunicazione.
Saper tradurre gli schemi in appunti.
Capacità di osservazione
Saper cogliere i vari elementi che compongono un tutto.
Saper cogliere le relazioni e i rapporti tra le parti di una
realtà tridimensionale.
Saper individuare gli elementi proporzionali di un dato
Oggetto.
Saper mettere in relazione la realtà con i metodi di
rappresentazione bidimensionali e tridimensionali.
Capacità di comprensione
Saper selezionare segmenti, distinguendo informazioni
principali da informazioni secondarie.
Saper individuare concetti di particolare rilievo e costruire
Schemi.
Saper impostare e risolvere problemi (problem solving).
Capacità logiche
Saper cogliere concetti e instaurare relazioni tra essi.
Saper essere pertinente alla tematica proposta e
consequenziale nelle affermazioni.
Saper individuare i passaggi ordinati e logici che conducono
alla risoluzione di un problema.
Capacità comunicative
Saper usare con consapevolezza i linguaggi nei processi di
costruzione del sapere e, quindi, nei diversi contesti
comunicativi.
Saper esprimere con consapevolezza le proprie idee nei diversi
codici, in modo chiaro.
Capacità propositive e creative Saper risolvere problemi non usuali applicando le proprie
conoscenze in contesti nuovi.
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Saper autonomamente identificare metodi, mezzi e strategie
idonei alla risoluzione di un problema dato.
Saper proporre soluzioni originali per problemi complessi.
Attività integrative curricolari ed extracurricolari
Partecipazione a progetti culturali e concorsi
Progetto/concorso Discipline coinvolte Numero di studenti
CITTADINANZA ATTIVA:
Spettacolo: “La Banalità del male”
“ Viva l‟Italia”;
Storia- Filosofia- Letteratura-Religione
15
Progetto Alternanza Scuola-Lavoro
Il Consiglio di classe ha predisposto attività di Alternanza Scuola-Lavoro, per ciascun allievo della classe, realizzate
attraverso i progetti del triennio2015/2018 per un numero non inferiore a 200 ore come stabilito dalla legge 107/2015.
La descrizione degli esiti di apprendimento espressa in livelli di competenze è assunta in termini di valutazione
all‟interno delle discipline coinvolte.
Attività
2015-2016 III M
06.09.10.11.12.13 Novembre 2015 spettacolo “Pierino e il Lupo” c/o sede Pro-Busto
20 Dicembre 2015 Concerto Teatro Condominio di Gallarate
16 Gennaio 2016 Concerto ICS “Tarra” di Busto Garolfo
27.28 Gennaio 2016 Spettacolo per “Il giorno della memoria” c/o Teatro Manzoni
19 Marzo 2016 Esecuzione Inno Nazionale in diretta su RAI Sport
22 Marzo 2016 Concerto “I fantasmi dell‟opera” Istituto Dell‟Acqua Legnano
02.03.04.05.06 Maggio 2016 Attività c/o Liceo Musicale di Salerno
27 Maggio 2016 Concerto con SMIM “Bellotti”
02 Maggio 2016 Prove musicali con gruppo di musica d‟insieme “Alfano I Jazz Ensemble”
04 Maggio 2016 Prove musicali con gruppo di musica d‟insieme “Fiati 2”
05 Maggio 2016 Prove musicali con gruppo di musica d‟insieme “Orchestra Ento-Popolare”
05 Maggio 2016 Concerto degli alunni dei due Licei congiunti (Liceo Candiani/Liceo Alfano I)
2016-17 IV M
Le chiese raccontano : 500 anni Chiesa Santa Maria
Pierino e il Lupo
I pescatori di perle: un percorso di ricerca del bene all‟interno dei genocidi del XX e XXI secolo
La casa del Mago 2
Donne al muro- Arte contro la violenza delle donne
CesEU” “Europa: che Passione! Storia di un amore tormentato” Giornate di consapevolezza Europea
Laboratorio Canto operistico con Accademia del Teatro alla Scala
Teniamoci per mano Smim del territorio
Il benessere del suono
Legatura di valore Amici della pro Busto
2017-18 VM
Ass. Amici della pro Busto-Legatura di valore
3GS Azienda servizi socio sanitari-Il Benessere del suono
Comune di O, Olona- Performance contro la violenza di genere”Con gli occhi delle donne”
Comune di Garbagnate Milanese - Suoni in libertà
Ass. La Fenice-In cammino presso la pace-Premio Europeo Clemente Rebora
SMIM del territorio-Teniamoci per mano
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Comune di Cassano Magnago-Casa del mago
Vienna - Ass Cattolica italiana a Vienna Minoritenkirche
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MODALITÀ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Discipline
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ecc.
)
LETTERE X X X
STORIA X X X X X
S.ARTE X X X
S.MUSICA X X X X
FILOSOFIA X X X X
INGLESE X X X X X X
MATEMATICA X X X X X
FISICA X X X X X
TEC X X X
CORO X X
PIANOFORTE X X
CHITARRA X X
TAC X X X X X X X X
SAX X X
M. INSIEME X
PERCUSSIONI X X
CLARINETTO X
FLAUTO X
CANTO X
S. MOTORIE X X
RELIGIONE X X X X
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STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Discipline
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STORIA X X X
FILOSOFIA X X X
INGLESE X X X X X X
S.ARTE X X
S.MUSICA X X X
MATEMATICA X X X X X
FISICA X X X X X
M.INSIEME X
TAC X X X X X
TEC X X
CORO X
PIANOFORTE X
CHITARRA X
SAX X
PERCUSSIONI X
CLARINETTO X
FLAUTO X
CANTO X
S. MOTORIE X X
RELIGIONE X X X X X
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Modalità di recupero
Il Consiglio di classe, al fine di recuperare lacune e permettere agli studenti di assimilare i contenuti, ha attivato:
□ Sportelli didattici in orario extrascolastico;
X Azioni correttive per il recupero nell‟ambito dell‟ordinaria attività curricolare.
Simulazione delle prove d‟esame
Data Tempo
assegnato Prima Prova Criteri di valutazione
15 Gennaio
2 Maggio
6 ore
6 ore
Prima prova scritta:
Tipologia A: analisi del testo.
Tipologia B: saggio breve o articolo di
giornale relativo a diversi ambiti.
Tipologia C: tema storico.
Tipologia D: tema di carattere generale.
Vedi allegato
Griglia di valutazione
Data Tempo
assegnato Seconda prova Criteri di valutazione
16 Gennaio
17 Gennaio
3 Maggio
TAC
TEC
TAC
Prova di strumento Martedì 15 maggio ore 14.30 Clarinetto
(Raniolo, Prestera)
ore 15.30 Flauto (Milani, Mazzucchelli)
ore 16.30 Sax ( Giudici )
ore 17.00 Percussioni ( Macias )
ore 17.30 Canto ( Caci )
Giovedì 17 maggio ore 14.30 Pianoforte (
Lando, Oggioni )
ore 15.30 Pianoforte ( Segato )
ore 16.00 Chitarra ( Bonassi, Crespi,
Gaspari, Granata, Nebuloni,
Luoni )
Vedi allegato
Griglia di valutazione
Data Tempo
assegnato Terza prova Criteri di valutazione
18 Gennaio 3 ore (165
m)
Tipologia:
TIPOLOGIA B
Materie coinvolte:
STORIA
S. ARTE
Vedi allegato
Griglia di valutazione
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FISICA
S. MUSICA
4 Maggio
3 ore
(165 m)
Tipologia:
TIPOLOGIA B
Materie coinvolte:
INGLESE
S. ARTE
S. MUSICA
T. MUSICALE
Vedi allegato
Griglia di valutazione
La valutazione del profitto
Oggetto della valutazione non è la personalità dello studente, né le sue capacità intese come potenzialità astratte ma la
performance che evidenzia ciò che lo studente sa e sa fare, in ambito disciplinare, in relazione ad un determinato
obiettivo, compito o attività.
La valutazione tiene conto della conoscenza, competenza e capacità intese come:
Conoscenza: acquisizione di contenuti, cioè di principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi, tecniche.
Competenza: utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche.
Capacità: utilizzazione significativa e responsabile di competenze di tipo elaborativo e creativo in situazioni
organizzate in cui interagiscono più fatti e/o più soggetti e in cui si debba assumere una decisione.
Tabella di corrispondenza tra voto e giudizio
Voto in decimi Voto in quindicesimi Giudizio
1 -2 1 Nullo
3 2-3 Assolutamente insufficiente
4 4-6 Gravemente insufficiente
5 7-9 Insufficiente
6 10 Sufficiente
7 12 Discreto
8 13 Buono
9 14 Ottimo
10 15 Eccellente
Griglia per l‟attribuzione del voto di condotta
Comportamento Voto
Il voto insufficiente in condotta viene attribuito se si verificano una o più delle seguenti situazioni:
Reiterati comportamenti a rischio che risultino lesivi per se stessi e per altri (sanzioni disciplinari
previste: sospensione di uno o più giorni sino a un massimo di 15 continuativi).
Reiterati comportamenti a rischio di violazione della dignità e del rispetto dovuto all‟altro (sanzioni
disciplinari previste: sospensione di uno o più giorni sino a un massimo di 15 continuativi).
Rtti di violenza grave o comunque connotati da particolare gravità tale da ingenerare un elevato
5
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allarme sociale
e qualora, successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal
sistema disciplinare, lo studente non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel
comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di
maturazione in ordine alle finalità educative della scuola.
Comportamento più volte scorretto nei confronti di compagni, docenti e non docenti.
Comportamenti a rischio che risultino lesivi per se stessi e per gli altri (sanzioni disciplinari previste:
risarcimento economico, riparazione del danno, sospensione).
Incuria per le attrezzature e i materiali della scuola, per i propri elaborati e per quelli altrui.
Assenze ripetute, non per motivi di salute o familiari, rilevate dal consiglio di classe quali
strategiche. Ritardi numerosi senza giustificati motivi.
Comportamento scorretto quale ostacolo e rallentamento del normale svolgimento del programma.
Allontanamenti per tempi prolungati, e senza giustificazione, dalle lezioni.
Continua e reiterata inadempienza rispetto alle consegne degli elaborati.
Atteggiamenti intenzionalmente disfunzionali rispetto alle attività di classe (sanzioni: rimproveri
verbali, rimproveri scritti sul registro personale dell‟insegnante, note reiterate sul registro di classe).
6
Rispetta saltuariamente le norme del regolamento d‟istituto ma, richiamato, l‟alunno è in grado di
controllarsi e di correggere il proprio comportamento.
Partecipa, se sollecitato e solo in vista del voto.
Non sempre l‟alunno è preciso nello svolgimento dei lavori assegnati e talvolta non rispetta le
consegne.
L‟alunno talvolta rallenta, con il suo comportamento, l‟attività didattica.
Non sa lavorare in gruppo.
7
Rispetto delle norme disciplinari dell‟Istituto.
Attenzione selettiva ma attiva e intelligente nel partecipare alle attività didattiche.
Segue con interesse e in modo puntuale le varie attività scolastiche e le relative consegne.
Partecipa in maniera costante al dialogo educativo e alla costruzione di un atteggiamento costruttivo
del gruppo classe.
Il rapporto con gli altri è rispettoso.
Sa lavorare in gruppo.
8
Partecipazione attiva e dialettica alle attività didattiche nelle diverse materie.
Costante adempimento delle consegne scolastiche e capacità di avviare percorsi autonomi di
apprendimento da sollecitazioni date.
Rispetto degli altri.
Rispetto delle norme disciplinari dell‟Istituto.
Ruolo positivo e di collaborazione all‟interno del gruppo.
Sa lavorare in gruppo in maniera proficua.
Assunzione di incarichi a servizio della comunità scolastica.
9
Interesse e partecipazione attiva e dialettica alle attività didattiche in tutte le materie del curriculum.
Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche e capacità di effettuare percorsi autonomi di
apprendimento.
Rispetto degli altri.
Attento rispetto del Regolamento Scolastico.
Ruolo propositivo e collaborativo all‟interno della classe.
Sa essere leader positivo nel lavoro di gruppo.
Assunzione responsabile di incarichi a servizio della comunità scolastica.
10
Criteri concernenti l'attribuzione del credito scolastico e del credito formativo
per le classi del triennio
In riferimento al D.M. n. 99 del 16 dicembre 2009 che fissa le modalità di attribuzione della lode nei corsi di studio di
istruzione secondaria superiore e le tabelle di attribuzione del Credito scolastico nei corsi di studio di Istruzione
Secondaria Superiore, il Collegio Docenti stabilisce i seguenti criteri per l‟attribuzione del credito scolastico:
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In caso di promozione a pieno merito alla classe successiva, il Consiglio di classe attribuisce al Credito
scolastico il punteggio massimo della banda di oscillazione, qualora la media lo consenta (6≤M≤8) e in
presenza di almeno uno dei seguenti elementi:
a) Partecipazione a iniziative complementari e integrative.
b) Partecipazione attiva alle iniziative didattiche.
c) Credito formativo, esperienze significative.
Nel caso in cui la media dei voti M>8 (e in assenza di debiti) il consiglio di classe può attribuire il punteggio
massimo della banda di oscillazione alla presenza di almeno uno dei seguenti elementi:
a) Partecipazione a concorsi.
b) Partecipazione attiva alle iniziative didattiche.
c) Vincitore di concorsi artistici.
d) Credito formativo, esperienze significative.
Tabella credito scolastico
Media dei voti Credito scolastico classi quinta
Minimo Massimo
M=6 4 5
6<M ≤ 7 5 6
7<M≤8 6 7
8<M≤9 7 8
9<M≤10 8 9
Credito formativo
Con il nuovo Esame di Stato si sono volute valorizzare le competenze che ogni alunno può aver maturato al di fuori
della scuola.
Esperienze lavorative, corsi di lingua, soggiorni in scuole all'estero, attività sportive o corsi di educazione artistica,
l'aver appreso a suonare uno strumento, sono esempi di pratiche che arricchiscono il bagaglio di competenze di
ciascun allievo.
Queste esperienze formative, qualora siano coerenti con il corso di studi e opportunamente documentate, sono
riconosciute nella certificazione finale dell'Esame di Stato.
Tali esperienze potranno contribuire, dunque, a determinare il punteggio del credito scolastico.
Attività riconosciute valide per il credito formativo:
Volontariato presso Enti e Associazioni di estrazione Laica o Religiosa.
Corsi specifici svolti presso scuole o Enti riconosciuti e certificati.
Risultati di eccellenza nello sport o nella danza, certificati dalla partecipazione a gare e competizioni di livello
almeno provinciale.
Esperienze lavorative- stage presso studi professionali (Arch., Design, Grafici, Fotografici, ecc.) o enti e
istituzioni pubbliche.
Patente informatica europea (ECDL).
Soggiorni in scuole all'estero.
Inserimento tra i vincitori nelle graduatorie di concorsi indetti da Enti e/o istituzioni pubbliche.
Attività teatrali svolte c/o compagnie professionali.
Attività musicali svolte presso conservatori o gruppi orchestrali professionali.
Attività di tutoraggio nei confronti degli studenti in ingresso.
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Programmi svolti
a.s. 2017/2018
Programmazioni Disciplinari
Disciplina ITALIANO
Docente LA ROCCA
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
107
Strumenti Libro di testo, fotocopie, romanzi
Metodologia
Attiva: Analisi del Testo; Ricostruzione di quadri cronologici sinottici;
Ricostruzione della poetica dell‟autore attraverso le opere lette ed analizzate;
Sintesi scritte e orali
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Per gli scritti: saggio breve-articolo di giornale. Analisi del testo
Verifiche effettuate Colloquio, interrogazione breve, prove strutturate, 2 scritti– 2 orali-
esercitazioni casalinghe.
Recupero Recupero in itinere; studio autonomo;
Eventuali progetti //
Attività diversificate //
Programma svolto
(dettagliato)
MODULO 1
Il contesto storico- culturale : Il romanticismo: caratteri generali
GIACOMO LEOPARDI:
a. La Teoria del Piacere
b. Parole Poetiche: . Il vago; l‟indefinito; la rimembranza
c. Teoria del suono
Canti:
A Silvia, La quiete dopo la tempesta, Il sabato del villaggio, L'Infinito, A se
stesso, La ginestra o il fiore del deserto.( vv. 1/50, 87/157, 297/317 )
Operette morali:
Dialogo della Natura e di un Islandese; Dialogo di Tristano e di un Amico;
Dialogo di Plotino e Porfirio ( ultimo passo); “ Il venditore di almanacchi”; a
scelta uno tra:Il gallo silvestre- Il Folletto e lo gnomo- Dialogo di Federico
Ruysch e delle sue mummie
MODULO 2:
Il contesto storico-culturale filosofico: cenni al Positivismo,Naturalismo e al
romanzo sperimentale di Zola
GIOVANNI VERGA: la narrativa veristica
a. da Vita dei campi:
Rosso Malpelo, La lupa
b. da Novelle rusticane:
La roba
c. I Malavoglia: Temi e caratteristiche generali
Prefazione
Cap. IV: il coro popolare
Il ritorno di „Ntoni
Tecniche: la tecnica della regressione
lo straniamento
Modulo 3:
l‟elaborazione dei miti per far fronte al disagio di fine secolo
1. Il ribelle: Baudelaire: “ La perdita di aureola”
L' Albatros
Corrispondenze
Spleen
2. Il fanciullino: G. Pascoli: " E' dentro noi un fanciullino" passi scelti
Myricae: Lavandare, Il Temporale, Il lampo, Il tuono, Novembre, X Agosto
Canti di Castelvecchio: La mia sera, Il gelsomino notturno, L'assiuolo.
3. L' esteta e il superuomo: O. Wilde: L' usignolo e la rosa
D‟Annunzio: “ La sera fiesolana”
“ La pioggia nel Pineto”
Modulo 4: L'intellettuale del '900 e la Coscienza della crisi
Pirandello:L'Umorismo: avvertimento del contrario e sentimento del contrario
Novelle per un anno:
Il treno ha fischiato, La carriola
Mattia Pascal lettura integrale
Svevo: Salute e Malattia in “La Coscienza di Zeno”
“ La morte del padre”
Documento del quindici maggio Pagina 15 di 47
“ Il fumo”
“Sono guarito”
“La vita umana è inquinata alle radici”
“La coscienza di Zeno” Lettura integrale solo per un‟allieva (in sostituzione di “
Il fu Mattia Pascal”)
2 . E.Montale: Ossi di seppia: Non chiederci la parola, I limoni, Spesso il male di
vivere, Meriggiare, Cigola la carrucola” “ Forse un mattino andando”
a) Le occasioni: La Casa dei Doganieri; Non recidere, forbice, quel volto
b) La bufera e altro: Piccolo testamento
c) Intervista Immaginaria
Modulo 5: Storico-culturale: Il rinnovato impegno dopo il „45
Caratteri generali del Neorealismo
1. E. Vittorini: Il Politecnico: Una nuova cultura;
2. Sartre: La letteratura dell‟impegno
3. I.Calvino: “ Il sentiero dei nidi di ragno” : lettura integrale
4. B. Brecht: da “ Vita di Galilei” passi scelti in fotocopia ( in allegato)
Scena VIII “ Un colloquio con Padre Fulgenzio”
XIV “ Nel tempo libero…”
6: Storico culturale: la risposta degli Intellettuali alla società dei consumi
Bianciardi: da " La Vita Agra":Riassunto generale dell‟opera
Passi scelti per l‟approfondimento
Ritratto della Milano del Boom:
“Il bottegone;” Ogni giorno trascorrevo in tram…” “ Un ubriaco muore…”” Io
mi oppongo” “ Il nuovo umanesimo” ( in fotocopia)
PASOLINI: da “ Scritti corsari” : “La scomparsa delle lucciole”
“Il genocidio”
“ Progresso e sviluppo”
“ Pasolini e l'omologazione del nuovo fascismo. - YouTube
FORTINI “ Traducendo Brecht”
Testi adottati La Letteratura ieri,oggi, domani Baldi- Giusso
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
La Classe, che ho seguito per cinque anni, si è fatta apprezzare per le sue doti di
serietà. Ha partecipato al dialogo educativo con grande disponibilità, anche se
non sempre l‟impegno casalingo è stato costante. Il Profitto è mediamente più che
sufficiente negli orali, con qualche punta più brillante.
Negli scritti, persiste qualche difficoltà logico-espositiva anche se continue sono
state le esercitazioni casalinghe, con correzioni puntuali e collettive, per
affrontare i problemi legati a schematicità nei contenuti e ad esposizioni poco
coese e coerenti. Si è insistito soprattutto su due tipologie, saggio breve e articolo
di giornale, e insieme si sono elaborati schemi e progetti argomentativi per
esercitare competenze idonee ad esporre giudizi personali e a motivarli con dati
tratti da esperienze personali e culturali. All‟inizio dell‟anno è stata impostata
l‟analisi del testo. Pur non mancando qualche punta più brillante, i risultati
restano solo nel complesso più che sufficienti. Carenti sicuramente per quanti
hanno scelto un‟applicazione solo superficiale e poco determinata.
Disciplina STORIA
Docente LA ROCCA
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
45
Strumenti Libro di testo, power –point-documenti-filmati
Documento del quindici maggio Pagina 16 di 47
Metodologia
Lezioni frontali. Metodo induttivo e deduttivo. Lavori di gruppo, discussioni
guidate. Lezioni preparate da alunni
Metodologia Attiva: Correlazioni significative fra i livelli, economico-sociale-
istituzionale- sviluppo di ideologie e istituzioni in rapporto al cambiamento della
società- selezione delle informazioni necessarie per costruire quadri sintetici di
orientamento a supporto anche di altre discipline
Verifiche effettuate 3 per quadrimestre
Recupero In itinere
Eventuali progetti Cittadinanza attiva: Due spettacoli
Attività diversificate //
Programma svolto
(dettagliato)
1. L‟Europa e il mondo agli inizi del „900: Le Risposte per
affrontare i cambiamenti posti dalla seconda rivoluzione
industriale e dall'emergere della società di massa, dopo la crisi
del '73:
La crisi dello stato liberale e l‟avvento della società di massa
L'imperialismo e le ideologie nazionalistiche
Due voci di protesta: I e II INTERNAZIONALE;
La dottrina sociale della chiesa: La Rerum Novarum
Le relazioni internazionali dalla fine del secolo al 1914: dal Congresso di
Berlino alla crisi del concerto europeo
L‟ Italia
La crisi di fine secolo e l‟età giolittiana
La Grande Guerra
Cause e Fasi più importanti della prima guerra mondiale
1917, l‟anno di svolta;
I Trattati di pace: Versailles
I 14 punti di Wilson
La rivoluzione russa:
Le due rivoluzioni del 1917,
Tesi di aprile,
Comunismo di guerra;NEP
2. La pesante eredità della I guerra mondiale:dai valori del mondo
liberale e borghese ai progetti alternativi di organizzazione
dell'economia, della società e dello stato tra le due guerre mondiali:
tensioni sociali e trasformazioni economiche:
Dal Biennio rosso in Italia al Biennio nero
L‟esperienza di Weimar: Nascita e crisi della Repubblica
La crisi del '29: Il New Deal
trasformazioni politiche:La ventata autoritaria. I Fascismi in Europa:
Dal crollo dello stato liberale alla costruzione del Regime fascista.
Il Regime: Le leggi fascistissime; Propaganda: costruzione del consenso
e repressione; scelte di politica interna ed estera
Dalla repubblica di Weimar all'affermazione del regime nazista
Il Regime nazista: Ideologia, propaganda razzista e repressione. Politica
estera: dalla violazione del Trattato di Versailles alla politica di
aggressione per la costruzione della Grande Germania
La guerra civile spagnola
La successione a Lenin: Stalin: Pianificazione- Collettivizzazione-
Repressione
3. La II Guerra Mondiale:
Verso la II guerra mondiale: dallo spirito di Locarno del „25 alla
Conferenza di Monaco
La II guerra Mondiale: Fasi significative: Il crollo della Francia-
L‟invasione dell‟URSS- L‟attacco giapponese e l‟entrata in guerra
Documento del quindici maggio Pagina 17 di 47
dell‟America.
La svolta di Stalingrado ; il Nord Africa; lo sbarco in Sicilia; lo sbarco in
Normandia; La sconfitta dell'Asse
Italia: il crollo del Fascismo; 8 settembre del ‟43; la Resistenza, 43- '
4. Il Contesto ideologico e il grande duello: Bipolarismo Motivi economici e ideologici del bipolarismo:
La teoria del Contenimento-Il Piano Marshall- Patto Atlantico- Nato
Cominform-Comecon- Patto di Varsavia
Motivi di Tensioni: Corea-Cuba- Berlino 1961
5. La crescita dell'Occidente tra sviluppo e tensione:
Il caso Italia: Il miracolo economico e la nascita del Welfare
State
6. La Decolonizzazione
Vietnam-Israele/Palestina
Testi adottati La citta‟ della storia di Fossati-Luppi
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
La classe ha raggiunto un livello eterogeneo nella conoscenza dei contenuti. Solo
un piccolo gruppo ha raggiunto un profitto buono, la maggior parte si è fermata
all‟acquisizione dei livelli che vanno dal discreto alla sufficienza. Gli allievi nella
maggioranza dei casi sanno orientarsi nei fenomeni e sanno coglierne le relazioni
ma rimangono ancorati ad una esposizione manualistica. Interesse e
partecipazione al dialogo hanno sopperito per molti alla mancanza di un impegno
costante e sistematico nello studio della disciplina. Più che sufficiente, con punte
più brillanti, il profitto.
Disciplina INGLESE
Docente BORRELLO
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
73
Strumenti Libro di testo, fotocopie,video
Metodologia
Metodo induttivo –deduttivo; Group work.Pair work. Listening; lezioni in lingua
inglese e interazione,anche con parlanti nativi.
Verifiche effettuate 7
Recupero Recupero in itinere; studio autonomo;
Eventuali progetti 10 ore con Madrelingua
Attività diversificate //
Programma svolto
(dettagliato)
From The Victorian Age to The Contemporary Period:
The historical background-
The Victorian compromise-British colonialism-
The beginning of the United States and the constitutionThe novel.
The XX century (the early years).
Topics:
Children(children exploitation)
The Challenge – (Indipendence/ Isolation)
The Beauty- (Beauty and Art/ The decadent Artist)
The Journey –(The new frontier, immigration)
Authors:
Charles Dickens : Oliver Twist (p.34), Great expectation(p.39)
Oscar Wilde :The picture of Dorian Gray(pp.74,75), The importance of being
Earnest(pp.78,79);
Documento del quindici maggio Pagina 18 di 47
Herman Melville: Moby Dick(100);
James Joyce: The Dead(pp.165,166), Ulysses(p.170)
Wilfred Owen: Dulce et Decorum Est(p.207);
F. Scott Fitzgerald: The Great Gatsby(pp.225,226) and the roaming
20s; Ernest Hemingway: The Old man and the Sea(pp.232,233);
Salman Rushdie: Midnight‟s children (fotocopie di un brano).
Filmography: Oliver Twist - Great Expectation - Oscar Wilde ( anno 1997)-
Moby Dick (Heart of the sea) - The Great Gatsby (2013).
Testi adottati Vision and perspectives Vol II - Loescher
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
Gli studenti molto eterogenei tra loro, hanno raggiunto una competenza
diversificata in base alle attitudini ed alle capacità di ciascuno. La
classe,sostanzialmente divisa in tre piccoli gruppi,presenta un primo gruppo di
studenti che ha raggiunto una sicura padronanza degli argomenti e sa proporre
percorsi personali,un secondo gruppo che lavora in modo lento e non sempre
autonomo,un ultimo gruppo che grazie alla benevolenza del consiglio di classe,è
riuscito ad arrivare al quinto anno ha mantenuto un atteggiamento a volte più
superficiale e meno continuo nello studio e nell'applicazione, le competenze e le
conoscenze risultano quindi meno sicure e complete. La classe,purtroppo non ha
potuto sempre impegnarsi nello studio della lingua a causa di innumerevoli
impegni: prove,concerti,teatro,uscite didattiche,viaggi di istruzione che hanno
intaccato il numero delle ore di insegnamento.Non ancora adeguata la conoscenza
linguistica.
.
Disciplina Filosofia
Docente Rimoldi Stefania
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
52
Strumenti Libro di testo, slide fornite dalla docente, visione di filmati, incontri con relatori
Metodologia
Lezione frontale
Discussione guidata
Analisi di frammenti e di brani tratti dai testi (guidata) Esercitazioni orali
sull‟argomentazione
Verifiche effettuate 2 verifiche a quadrimestre (più la possibilità di interrogazioni di recupero)
Recupero Modalità di recupero in itinere
Eventuali progetti
Attività diversificate
Programma svolto
(dettagliato)
Percorsi di filosofia Storia e temi, Abbagnano, Fornero, Paravia, vol.2
I caratteri generali del Romanticismo tedesco e europeo
L‟idealismo e Fichte
il dibattito sulla cosa in sé e il passaggio da Kant a Fichte (escluso: le
differenze tra la prima e la seconda edizione della Critica della ragion
pura)
l‟idealismo romantico tedesco (tempo mezz‟ora)
Fichte
La vita e gli scritti
Documento del quindici maggio Pagina 19 di 47
La Dottrina della scienza (1 ora e mezza)
L‟infinitizzazione dell‟Io
I principi della dottrina della scienza
Chiarificazioni
La struttura dialettica dell‟Io
La scelta tra idealismo e dogmatismo
La dottrina morale (mezz‟ora)
Il primato della ragion pratica
La missione sociale dell‟uomo e del dotto
Materiale fornito dalla docente: slides
Lettura del testo: la missione del dotto
Hegel:I capisaldi del sistema (3 ore)
La vita
Gli scritti
Le tesi di fondo del sistema
Finito e infinito
Ragione e realtà
La funzione della filosofia
Il dibattito critico intorno al giustificazionismo hegeliano
La dialettica
I tre momenti del pensiero
Puntualizzazioni sulla dialettica
La critica delle filosofie precedenti (escluso Hegel e Schelling)
La Fenomenologia dello Spirito
1.Dove si colloca la Fenomenologia all‟interno del sistema (un‟ora)
2.La coscienza (mezz‟ora)
3.L‟autocoscienza
Signoria e servitù(un‟ora)
Stoicismo e scetticismo (mezz‟ora)
La coscienza infelice (mezz‟ora)
4.La ragione sintesi: solo il paragrafo dall‟individuo allo spirito come sostanza
etica più materiale fornito dalla docente(mezz‟ora)
5.Lo spirito, la religione e il sapere assoluto (mezz‟ora)
Lettura di estratti della signoria e servitù
Lettura estratti sulla coscienza infelice
L‟Enciclopedia delle scienze filosofiche
2. La filosofia della natura (pag. 753-755)
3. La filosofia dello Spirito (p.755)
4.Lo spirito soggettivo (pag. 755-756)
5.Lo spirito oggettivo (pag. 756-762)
6. la filosofia della storia (pag. 762-763)
7. lo spirito assoluto (pag 763- 766)
Materiale fornito dalla docente in slides sullo Spirito Oggettivo di Hegel.
Lettura testo t5 la società civile pag. 782-783 e del testo t6 sullo stato
Approfondimento sulle critiche a Hegel fornito dalla docente
Percorsi di filosofia Storia e temi, Abbagnano, Fornero, Paravia, vol.3
Schopenhauer Vita e scritti (pag. 4)
Radici culturale del sistema (pag. 4-5)
Il velo di Maya (pag. 6-8)
Tutto è volontà (pag.9)
Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere (pag.9-10)
Il pessimismo (pag.11-14)
Approfondimento: la critica delle varie forme di ottimismo (pag.14-17)
Le vie di liberazione dal dolore (pag.17-20)
Lettura testo t1 il mondo come rappresentazione
Lettura testo t2 il mondo come volontà
Documento del quindici maggio Pagina 20 di 47
Lettura del paragrafo 58 del IV libro del Mondo come volontà e
rappresentazione (fornito dalla docente)
Kierkegaard
1. Vita e scritti (pag.32-33)
2. L‟esistenza come possibilità e fede (pag.33-34)
3. Il rifiuto dell‟hegelismo e la verità del singolo (pag.34-35)
4. Gli stadi dell‟esistenza (pag.36-39)
5. L‟angoscia (pag. 39-40)
6. Disperazione e fede (pag. 40-42)
Materiale di approfondimento fornito dalla docente in slide
Lettura, analisi e commento del brano: L‟autentica natura della vita
estetica (pag. 47-48)
Lettura, analisi e commento del brano: L‟autentica natura della vita
estetica (pag. 49-50)
Marx 1. Vita e opere (pag. 69-71)
2. Caratteristiche generali del marxismo (pag. 71-72)
3. La critica del misticismo logico di Hegel (pag. 72-73)
4. La critica della civiltà moderna e del liberalismo: emancipazione politica e
umana (pag. 73-75)
5. La critica dell‟economia borghese e la problematica dell‟alienazione (pag.
75- 76)
6. Il distacco da Feuerbach (pag. 77-78)
7. La concezione materialistica della storia (pag. 78-82; esclusa pag. 81)
8. La rivoluzione e la dittatura del proletariato (pag. 89-91)
9. Le fasi della futura società comunista (pag. 91-93)
Lettura di L‟alienazione, pag. 105-107)
Lettura di Struttura e sovrastruttura (pag. 107-109)
Materiale fornito in slides dalla docente
Nietzsche
Vita e scritti (pag. 240-242)
Filosofia e malattia (pag. 242-243)
Nazificazione e denazificazione (pag. 243-244)
Le caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche (pag. 245-246)
Le fasi del filosofare nietzscheano (pag. 246)
Il periodo giovanile (pag. 246-248)
Storia e vita (pag. 248-250)
Il periodo illuministico (pag. 250-255)
Il periodo di Zarathustra (pag. 256-260)
L‟ultimo Nietzsche (pag.261-267 si è richiesta solo la distinzione tra nichilismo
attivo e passivo)
Estratti da Così parlò Zarathustra forniti dalla docente inerenti
all‟oltreuomo, alle tre metamorfosi e all‟eterno ritorno
La rivoluzione psicanalitica : Freud
1.Freud
Dagli studi sull‟isteria alla psicanalisi
L‟inconscio e le vie per accedervi
La scomposizione psicoanalitica della personalità
La religione e la civiltà
Visione dell‟intervista di Galimberti su youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=-IoWSqL02qU
Testi adottati Percorsi di filosofia Storia e temi, Abbagnano, Fornero, Paravia, vol.2 e 3
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
La classe ha raggiunto un livello eterogeneo nella conoscenza dei contenuti, solo
un piccolo gruppo ha raggiunto livelli buoni, la maggior parte si è fermata
all‟acquisizione dei livelli che vanno dal discreto alla sufficienza. Gli allievi nella
maggioranza dei casi sanno servirsi di un lessico adeguato, ma non sempre
Documento del quindici maggio Pagina 21 di 47
tecnico, rimangono inoltre ancorati a una esposizione manualistica e non
personale. La maggior parte degli studenti è grado di sintetizzare un testo ma
non sempre di analizzarlo in maniera autonoma, permangono alcune difficoltà
nell‟operare confronti tra autori, tematiche sia in chiave interdisciplinare sia
livello espositivo.
Disciplina Storia dell'Arte
Docente Galfrascoli Gabriella
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
52
Strumenti Libro di testo cataloghi e fascicoli di art dossier, siti dedicati.
Metodologia Lezioni frontali. Metodo induttivo e deduttivo. Lavori di gruppo, discussioni
guidate. Lezioni preparate da alunni
Verifiche effettuate 2 orali e 2 scritte
Recupero curriculare
Eventuali progetti
Attività diversificate
Programma svolto
(dettagliato)
POST IMPRESSIONISMO
George Seurat “Una domenica pomeriggio all‟isola della Grande-Jatte”
Toulouse-Lautrec “Manifesto Jane Avril”
Giovanni Segantini “Le due madri”
Giuseppe Pellizza da Volpedo “Il quarto stato”
Paul Cezanne “Giocatori di carte”
“Donna con caffettiera”
“Montagna Saint Victoire”
“Le grandi bagnanti”
Paul Gauguin “La visione dopo il sermone”
“Cristo giallo”
“La belle Angele”
“Il mercato”
“Da dove veniamo? Che siamo? Dove andiamo?”
Van Gogh “Mangiatori di patate”
“Caffè di notte con biliardo”
“Pere Tanguy”
“Notte stellata”
“Il seminatore”
“Campo di grano con corvi
MODERNISMO
Victor Horta “Maison Tassel”
“Casa del popolo”
Hector Guimard
Documento del quindici maggio Pagina 22 di 47
“Porte Dauphine” (entrata della metropolitana)
Antoni Gaudì “Casa Milà”
“Sagrada Famìlia”
“Park Guell”
“Casa Battlò”
Josef Hoffman “Palazzo Stoclet”
Joseph Maria Olbrich “Palazzo della secessione”
Klimt (Pannelli decorativi per l‟Aula Magna la filosofia,il diritto,la medicina)
“Adele Block Bauer”
“Il bacio”
“Giuditta I”
“Giuditta II”
“Fregio di Beethoven”
Munch “Il grido”
“Pubertà”
ESPRESSIONISMO TEDESCO
Kirchner “Marcella”
“Cinque donne per strada”
ESPRESSIONISMO FRANCESE
Derain “Donna in camicia”
Matisse “Gioia di vivere”
“Stanza rossa”
“Tavola imbandita”
“Studio rosso”
“La danza”
“La musica”
ESPRESSIONISMO AUSTRIACO
Schiele “Autoritratto nudo”
Kokoschka “La Sposa nel vento”
CUBISMO
Picasso “Gertrude Stein”
“Damoiselle d‟Avignon”
“Natura morta con sedia impagliata”
“Guernica”
“Due donne che corrono sulla spiaggia”
Braque “Il portoghese”
“Ritratto di Ambroise Vollard”
FUTURISMO
Boccioni “La città che sale”
“Prima serie degli stati d‟animo”
“Seconda serie degli stati d‟animo”
“Forme uniche della continuità nello spazio”
Giacomo Balla “Bambina che corre sul balcone”
“La mano del violinista”
Carrà
Documento del quindici maggio Pagina 23 di 47
“Manifestazione interventista”
Antonio Sant‟Elia “Stazione d‟aeroplani e treni ferroviari con funicolari e ascensori su tre piani
stradali”
“Studio per una centrale elettrica”
Fortunato Depero “Panciotto”
“Manifesto campari”
ASTRATTISMO
Marc (Cavaliere Azzurro) “Cavallo Blu II”
“Caprioli nel Bosco”
Kandinskij “Primo acquerello astratto”
“Su bianco II”
“Ammasso Regolato”
Klee “Ad Parnassum”
“Strada principale, Strade secondarie”
Mondrian “Molo e oceano (Composizione 10)”
“Quadro 1”
“Broadway Boogie-Woogie”
Malevič Suprematismo:
“Quadrato nero su fondo bianco”
“Quadrato bianco su fondo bianco”
DADAISMO
Duchamp “Enigma”
“Fontana”
“Lo scolabottiglie”
“Ruota di Bicicletta”
“Il grande vetro”
Arp “Deposizione nel sepolcro dell‟uccello e della farfalla. Ritratto di Tristan Tzara”
Schwitters “Merz Bau”
METAFISICA
De Chirico “Piazze d‟Italia”
“Muse Inquietanti”
“Ritratto nello studio di Parigi”
Carrà “La musa metafisica”
Ritorno all‟ordine:
“Pino sul mare”
SCUOLA DI PARIGI
SCELTA DI UN AUTORE A PIACERE CON UN‟OPERA SIGNIFICATIVA
Modigliani
Brancusi
Chagall BAUHAUS
“Poltrona Barcelona”
“Poltrona Vasilij”
“Casa Modello”
SURREALISMO
Ernst
Documento del quindici maggio Pagina 24 di 47
“Il surrealismo e la pittura”
“Vestizione della sposa”
Magritte “Impero della Luce”
“Gli amanti”
“Galgond”
“Cecì n‟est pas une pipe”
Dalì “Persistenza della memoria”
“Stipo antropomorfo”
“Giraffa in fiamme”
“La venere a cassetti”
“Apparizione di un volto e fruttiera sulla spiaggia”
Mirò “Il carnevale dell‟Arlecchino”
RITORNO ALL‟ORDINE cenni
NOVECENTO ITALIANO cenni
ESPRESSIONISMO ASTRATTO AMERICANO
Pollock Number 1Blue Poles: number 11
INFORMALE EUROPEO
Burri Sacco 5 P
Rosso plastica
Cretto G1
Testi adottati AA. VV. L'arte di vedere, vol. 5 , Pearson
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze, competenze
e capacità)
La classe V M , formata da 16 alunni educati, corretti e spesso partecipi al dialogo
educativo, è stata variamente impegnata in attività musicali durante tutto il corso
dell'anno scolastico, con l'inevitabile rallentamento e frammentazione dell'attività
didattica, nonché una riduzione della parte finale del programma.
Alcuni alunni sono riusciti a mantenere un alto livello di attenzione e impegno
conseguendo una preparazione completa e soddisfacente. La maggior parte di loro,
comunque, ha raggiunto un profitto pienamente sufficiente o discreto.
Disciplina Storia della Musica
Docente Kelly Gallo - Paolo Castagnone (supplente dal mese di marzo)
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
55
Strumenti
Libro di testo
Partiture
Registrazioni audio e video
Metodologia
Lezioni frontali
Discussioni partecipate
Lavori di gruppo
Ascolti guidati
Verifiche effettuate
Sono state svolte verifiche scritte e orali; in particolare per le verifiche scritte è
stata adottata sia la tipologia B delle simulazioni di terza prova, sia quesiti con
risposta più articolata e di lunghezza libera.
Documento del quindici maggio Pagina 25 di 47
Recupero
Recupero in itinere durante l‟attività didattica per mezzo di ricapitolazioni
semplificate e svolgimento o correzione delle verifiche.
Eventuali progetti //
Attività diversificate //
Programma svolto
(dettagliato)
Il Nazionalismo musicale: la vita musicale in Russia e il gruppo
dei cinque.
Mussorgskij: Boris Godunov (trama)
Quadri di un‟esposizione (ascolto guidato)
Il teatro musicale di Verdi e Wagner:
La Traviata, Atto I (ascolto guidato)
Preludio del Tristan und Isolde (ascolto guidato)
Il sinfonismo del secondo Ottocento:
Brahms
Bruckner
L‟estetica di Hanslick
La musica vocale da camera della seconda metà dell‟Ottocento (caratteri
generali):
Le liriche di G. D‟Annunzio e i musicisti (Tosti)
Il Melodramma nella seconda metà dell‟Ottocento.
L‟opera in Francia.
G. Bizet:
Carmen (trama), visione Atto I
La Giovine scuola italiana (caratteri generali)
P.Mascagni:
Cavalleria Rusticana (trama)
G.Puccini:
La Bohème (trama) visione di alcune parti dell‟opera;
Turandot (trama e analisi di una scena);
La musica nella prima metà del Novecento tra
Simbolismo e Primitivismo (caratteri generali)
C. Debussy
M. Ravel
I. Stravinskij
La Dodecafonia:
A. Schönberg
A. Berg
A. Webern
Il rapporto con le radici nazionali:
B. Bartók
Americhe. Uno sguardo nuovo (caratteri generali):
E. Varèse
J. Cage.
Testi adottati
Vaccarone, Sità, Vitale, Storia della musica, Poetiche e culture dall‟Ottocento ai
nostri giorni – Edizioni Zanichelli
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e
capacità)
Analizzare ed individuare all‟ascolto e in partitura aspetti strutturali dei brani
studiati, cogliendone le principali caratteristiche morfologico-sintattiche.
Riconoscere elementi stilistici riferibili all‟epoca o all‟autore e al repertorio.
Conoscere concetti e terminologia relativi a principali aspetti stilistici e strutturali e
saperli illustrare utilizzando il corretto linguaggio specifico.
Contestualizzare nel quadro storico-culturale e sociale opere, forme, generi e
autori preminenti.
Documento del quindici maggio Pagina 26 di 47
La classe ha dimostrato, in generale, di riuscire a raggiungere gli obiettivi a un
livello accettabile, con alcuni allievi in grado di approfondire, rielaborare e
sintetizzare opportunamente i contenuti anche in modo personale. Altri hanno
dimostrato qualche difficoltà nell‟uso appropriato della terminologia o nella
rielaborazione dei contenuti.
Disciplina MATEMATICA
Docente FACCHINETTI MARIA TERESA
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
60
Strumenti
Libro di testo
Fotocopie
Schede di esercitazione
Metodologia
Discussioni
Lezioni frontali
Lezioni dialogate
Lavori a gruppi
Lezioni multimediali
Verifiche effettuate 2 orali +4 scritti
Recupero In itinere
Eventuali progetti
Attività diversificate
Programma svolto
(dettagliato)
modulo uno-funzioni
1. concetto di funzione reale di variabile reale
2. funzione-grafico di funzione
3. classificazione di funzioni
4. rappresentazione di funzione
5. campo di esistenza di una funzione-dominio
6. codominio
7. intervalli
8. intervalli limitati e illimitati
9. maggiorante e minorante
10. intorno completo
11. intorno circolare
12. punto isolato
13. punto di accumulazione
14. ricerca del dominio di funzioni
15. funzione pari o dispari
modulo due -limiti
16. introduzione al concetto di limite
17. limite di una funzione in un punto
18. limite destro e sinistro
19. limite finito quando x tende a un numero finito
20. limite finito quando x tende a infinito
21. limite infinito quando x tende a un numero finito
22. limite infinito quando x tende a infinito
23. limite per difetto e per eccesso
Documento del quindici maggio Pagina 27 di 47
24. teorema dell‟unicita‟ del limite
25. teorema della permanenza del segno
26. teorema del confronto
27. operazioni sui limiti:
limite della somma
limite della differenza
limite del prodotto
limite del quoziente
28. limiti e forme di indeterminate
29. limite notevole (dim)
30. calcolo di limiti
modulo tre-continuita‟-asintoti
31. continuita‟ della funzione in un punto
32. continuita‟ della funzione in un intervallo
33. punti di discontinuita‟( 1°-2°-3° genere)
34. asintoti : verticale-orizzontale ed obliquo
modulo quattro-derivata
35. rapporto incrementale di una funzione e significato geometrico
36. derivata di una funzione in un punto e significato geometrico
37. derivata destra e sinistra
38. funzione derivabile in un punto
39. funzione derivabile in un intervallo
40. funzioni non derivabili e punti di non derivabilita‟
41. derivata di alcune funzioni:
derivata di y= k
derivata di y=x
derivata di y= x^2
derivata di y= x^3
derivata di y= x^n
42. derivata di: somma di due o piu‟ funzioni
prodotto di due funzioni
quoziente di due funzioni
modulo cinque - applicazione delle derivate
43. funzione crescente e decrescente in un intervallo
44. teorema per l‟esistenza di massimi o minimi relativi
45. massimi o minimi
46. ricerca di massimi minimi e flessi a tangente orizzontale tramite la
derivata prima
47. concavita‟ di una curva e derivata seconda
48. ricerca di punti di flesso di una funzione con derivata seconda
modulo sei-studio di funzioni e rappresentazione
49. studio del grafico di funzioni:
razionali intere
razionali fratte
irrazionali intere
Documento del quindici maggio Pagina 28 di 47
Testi adottati
Testi adottati
”Matematica a colori” ed. azzurra per il quinto anno
Leonardo Sasso ed. Petrini
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
Risultati raggiunti ( in termini di conoscenze, competenze e capacità)
I ragazzi si sono dimostrati motivati ed hanno partecipato interessati al dialogo
educativo . La conoscenza degli argomenti è discreta . Alcuni ragazzi riescono a
raggiungere risultati buoni e ottimi grazie ad impegno assiduo e a buone capacità
di analisi e sintesi per altri permangono alcune difficoltà per quanto riguarda
l‟elaborazione delle conoscenze .
Disciplina FISICA
Docente FACCHINETTI MARIA TERESA
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
45
Strumenti
Libro di testo
Fotocopie
Schede di esercitazione
Metodologia
Discussioni
Lezioni frontali
Lezioni dialogate
Lavori a gruppi
Lezioni multimediali
Verifiche effettuate 2 orali+2 scritti
Recupero In itinere
Eventuali progetti
Attività diversificate
Programma svolto
(dettagliato)
modulo uno-carica e campo elettrico
1. modelli atomici
2. le cariche elettriche
3. elettrizzazione
4. la legge di coulomb
5. la legge di coulomb e la legge di newton
6. principio di sovrapposizione
7. il campo elettrico e sua rappresentazione.
8. campo elettrico generato da una carica
9. campo elettricogenerato da una distribuzione
10. conduttori e isolanti
11. linee di forza
12. il flusso del campo elettrico.
13. il teorema di gauss.
14. lavoro ed energia potenziale
15. potenziale elettrico
16. superfici equipotenziali
Documento del quindici maggio Pagina 29 di 47
17. condensatore piano-capacità
18. condensatori in serie ed in parallelo
modulo due-corrente elettrica
19. la corrente elettrica
20. generatore di tensione
21. forza elettromotrice
22. generatori in serie
23. resistenza elettrica
24. prima e seconda legge di ohm
25. resistivita‟ elettrica
26. resistenze in serie e in parallelo
27. circuiti elettrici
28. amperometro e voltmetro
29. conduzione elettrica nei liquidi
30. conduzione elettrica nei gas
modulo tre- magnetismo
31. fenomeni magnetici
32. magneti naturali
33. comportamento di un ago magnetico
34. campo magnetico
35. linee di campo
36. campo magnetico terrestre
37. campo magneticogenerato da un filo rettilineo percorso da corrente (legge
di biot-savart)
38. spira circolare
39. forza agente su un filo in un campo magnetico
40. forza su due fili percorsi da corrente
41. carica in movimento
Testi adottati
Testi adottati
“Le traiettorie della fisica-azzurro”
“Da Galileo a Heisenberg”
Ugo Amaldi ed. Zanichelli
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
Risultati raggiunti ( in termini di conoscenze, competenze e capacità)
I ragazzi si sono dimostrati motivati ed hanno partecipato interessati al dialogo
educativo . La conoscenza degli argomenti è discreta . Alcuni ragazzi riescono a
raggiungere risultati buoni e ottimi grazie ad impegno assiduo e a buone capacità
di analisi e sintesi per altri permangono alcune difficoltà per quanto riguarda
l‟elaborazione delle conoscenze .
Disciplina Tecnologie Musicali
Docente Amico Giovanni
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
54
Documento del quindici maggio Pagina 30 di 47
alla data della stesura
del documento)
Strumenti
Software di audio editing Audacity
Software DAW Studio One
Software di sintesi Pure Data
Manuale in italiano di Pure Data
Documentario sullo studio di fonologia della RAI di Milano
Dispense sulla nascita della musica elettroacustica
Libro adottato per Storia della Musica, vol. 3
Ipotetici quesiti per seconda e terza prova, del prof. Mauro Graziani
Ascolti di musica da CD allegato al suddetto vol. 3, e da YouTube
Metodologia Induttiva-deduttiva in lezione frontale-multimediale, e pratica al computer
Verifiche effettuate
I quadrimestre: simulazione di 2a prova, interrogazione sulle musiche
erudite delle civiltà orientali (per Storia della Musica)
II quadrimestre: simulazione di 3a prova
Recupero –
Eventuali progetti –
Attività diversificate –
Programma svolto
(dettagliato)
Filtri, parziali armoniche e inarmoniche
Introduzione alla musica elettroacustica dal Futurismo alla Musique concrete e
al serialismo integrale tramite sintesi additiva
Costruzione di sintetizzatori virtuali in Pure Data con sintesi additiva e
sottrattiva, modulazione di frequenza e d‟ampiezza, automazioni degli inviluppi
(ADSR) e del panning, incassamenti (subpatch) e oscilloscopio
Musiche erudite delle civiltà orientali (per Storia della Musica)
Storia ed estetica delle avanguardie nel „900 (musica vocale-strumentale ed
elettroacustica); scuola di Parigi, Colonia e Darmstadt, Milano
Breve panoramica sulla sonorizzazione del video, funzione di suoni e musiche
diegetiche ed extra-diegetiche
Accenno al campionamento dei suoni e ai formati di audio digitale
Esempio laboratoriale di registrazione via MIDI usando un‟orchestra virtuale in
Studio One, sincronizzata ad un video di animazione
Breve panoramica sulla classificazione e funzione degli effetti elettronici, e
sull‟uso delle tecnologie nella musica registrata e nella live electronics
Testi adottati
Cappellani, D‟Agostino, De Siena, Mudanò, Paolozzi, Laboratorio di tecnologie
musicali: teoria e pratica per i Licei Musicali, le Scuole di Musica e i
Conservatori, vol. 1 e 2, Roma, ConTempoNet, 2014 e 2015
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
Rispetto al programma ministeriale:
conoscenze complessivamente sufficienti circa l‟evoluzione tecnologica,
storica ed estetica della musica elettroacustica e in generale del „900 – sia
d‟avanguardia e sia d‟uso – e circa le basi teoriche e gli usi pratici delle
tecnologie elettroacustiche
competenze complessivamente buone nella programmazione di sintetizzatori
virtuali, ma meno sicure nella produzione multimediale e nell‟analisi e
composizione di musica elettroacustica – eccettuati alcuni studenti
autonomamente motivati – a causa dei diversi cambî nella docenza subiti
dalla classe gli anni precedenti
Disciplina Esecuzione e interpretazione CLARINETTO
Docente FRANCO CONETTA
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
62
Documento del quindici maggio Pagina 31 di 47
alla data della stesura
del documento)
Strumenti
Le alunne sono in possesso di adeguati strumenti personali in ordine e
adeguatamente e periodicamente manutenzionati. Le lezioni si sono svolte in
ambito pomeridiano. Esercizi e repertori sono stati reperiti presso i normali
canali editoriali, i repertori liberi in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete
dei licei musicali, i materiali forniti dai docenti, la composizione e rielaborazione
personale. L‟offerta formativa è stata integrata con lezioni ed esecuzioni collettive
nell‟ambito del laboratorio di musica d‟insieme
Metodologia
Le lezioni di Strumento sono state individuali, bisettimanali nell'ultimo anno di
studi. Questo ha favorito grandemente il raggiungimento degli obiettivi minimi
da parte della totalità degli alunni della classe. Le abilità tecniche raggiunte nel
corso dei cinque anni di studio sono state indirizzate alle finalità espressive e
comunicative, consolidate attraverso le conoscenze acquisite nell'ambito della
teoria musicale e della lettura ritmica. Il percorso è stato costruito tenendo conto
delle caratteristiche, delle potenzialità e dei tempi di apprendimento dei singoli,
pertanto le attività di recupero e potenziamento sono state svolte in itinere.
Durante le lezioni le azioni didattiche sono state sempre motivate dall'insegnante,
al fine di rendere consapevole l'alunno delle difficoltà da superare per il
raggiungimento degli obiettivi prefissati.
La lezione di strumento, in base alla scansione del programma seguito, è stata
generalmente così strutturata:
- scale, arpeggi ed esercizi per l'emissione, il legato e lo staccato
- tecnica strumentale – studi tratti dai Metodi
- esecuzione dei brani in corso di studio. Analisi di passaggi problematici e
individuazione di soluzioni tecniche e possibilità espressive
- eventuale lettura parziale di nuovi brani, con semplice analisi formale
- preparazione dei brani per Saggi scolastici, Concorsi, Esami
Verifiche effettuate
La valutazione periodica è stata basata sulla resa tecnica e artistica, commisurate
al tempo di preparazione, all'impegno, ed alla partecipazione prestati nel corso
delle lezioni.
I criteri utilizzati sono stati quelli propri della valutazione tecnica e artistica,
discussi con l'alunno e cercando sempre di promuovere un autovalutazione
costruttiva.
Recupero Recupero e potenziamento sono stati svolti in itinere.
Eventuali progetti ========================================
Attività diversificate
-Partecipazione come uditori a lezioni delle classi di strumento presso i
conservatori locali (Gallarate), nonché a concerti, conferenze e seminari.
–Collaborazione con orchestre, e gruppi cameristici giovanili e/o professionali
in ambito extrascolastico, sia nei ruoli di fila che in quelli solistici, raccordando e
riferendo le esperienze al percorso formativo liceale
Programma svolto
(dettagliato)
Scale Maggiori e minori nell'estensione di 2 e 3 ottave. Arpeggi maggiori e
minori. Scala Cromatica.
Brani scelti tratti dal repertorio classico, romantico e moderno
- F. B. Mendelssohn Concert piece n. 2
- Baermann Adagio per Clarinetto e quintetto d'archi
- Bearmann Duo Concertante per due Clarinetti e pianoforte
- M. Mangani Pagina d'Album
- G. Donizetti Concertino
- H. Baermann Adagio op. 23
- C.M. Von Weber Concertino n.1 op. 73
- A. Stadler duetti per due clarinetti
-Nostalgia di Rafael Grimal
-Adagio di Carl Baermann op. 63 n. 46
-Gnossienne n°. 1 di Eric Satie
Documento del quindici maggio Pagina 32 di 47
-Allegretto di Ph. Gaubert
-Andante con variazioni di Joseph Pranzer
-Sonata di Stanford
-Aria di Albert Roussel
-Pastorale Caucasienne di Joseph STRIMER
-Danza spagnola G. Bizet
-Pagina d‟album di Michele Mangani
-Concerto di R. Korsakov
Testi adottati
Studi di diversa difficoltà tecnica tratti da:
- Ernesto Cavallini 30 Capricci
- Robert Stark 24 Studi op. 49
- Heinrich Baermann 12 Esercizi op. 30
- Jacques Lancelot, L'ecole de mecanisme
-Jean Jean II volume dal n. 25 al 29
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
1. OBIETTIVI RAGGIUNTI DAGLI ALUNNI:
In termini di conoscenze
Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificamente nell'acquisizione di
concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze degli alunni
risultano mediamente buone.
In termini di competenze
Nell'applicazione delle conoscenze acquisite gli alunni hanno raggiunto un livello
mediamente buono.
In termini di capacità
Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze
acquisite e nell'applicazione delle stesse gli alunni hanno raggiunto un livello
mediamente molto buono.
Disciplina STRUMENTI A PERCUSSIONE
Docente DAVIDE CURIALE
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
30
Strumenti Strumenti disponibili a scuola
Metodologia
Le lezioni di Strumento sono state individuali e bisettimanali.
Questo ha favorito il raggiungimento degli obiettivi e il perfezionamento
personale dell‟alunno.
Durante le lezioni le azioni didattiche sono state sempre motivate dall'insegnante,
al fine di rendere consapevole l'alunno delle difficoltà da superare per il
raggiungimento degli obiettivi prefissati.
La lezione di strumento, in base alla scansione del programma seguito, è stata
generalmente così strutturata:
-tecnica strumentale – studi tratti dai Metodi
- esecuzione dei brani in corso di studio. Analisi di passaggi problematici e
individuazione di soluzioni tecniche e possibilità espressive
- eventuale lettura parziale di nuovi brani, con semplice analisi formale
- preparazione dei brani per Saggi scolastici
Verifiche effettuate
La valutazione periodica è stata basata sulla resa tecnica e artistica, commisurate
al tempo di preparazione, all'impegno, ed alla partecipazione prestati nel corso
delle lezioni.
Recupero In itinere
Eventuali progetti
Documento del quindici maggio Pagina 33 di 47
Programma svolto
(dettagliato)
Tamburo:
Goldenberg studio pagina 45+46+47
Wilcoxon –All American Drummer: n.128 + 131
March Cadenza for Snare drum Solo - Gert Mortensen
Passi d‟Orchestra: Dama di Picche
Xilofono:
Passi d‟Orchestra:
-MA MERE L‟OYE(Suite Mamma Oca) 3°Movimento : Laideronette di Maurice
Ravel
-GAYANE BALLETTO di Aram Khachaturian
-GAYANE BALLETTO Sabre Dance
Timpani:
Saul Goodman: n 45+46+47
Passi d‟Orchestra: Beethoven V
Vibrafono:
David Friedman: 9;11;13;14e20
Blues for Gilbert by Mark Glentworth
Cymbals:
Passi d‟Orchestra -Tchaikovsky Romeo e Giulietta
Testi adottati
-Scuola Moderna di Xilofono Marimba e Vibrafono di Morris Goldenberg
- Wilcoxon All American Drummer
- Saul Goodman Method for Timpani
-David Friedman Vibraphone Technique
-Modern School for Snare Drum di Morris Goldenberg
Fotocopie integrative di brani solisti e orchestrali per strumenti a percussione
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
2. OBIETTIVI RAGGIUNTI DALL‟ALUNNO:
In termini di conoscenze
Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificamente nell'acquisizione di
concetti, argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze dell‟alunno
risultano molto buone.
In termini di competenze
Nell'applicazione delle conoscenze acquisite l‟alunno ha raggiunto un livello
ottimo.
In termini di capacità
Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze
acquisite e nell'applicazione delle stesse l‟alunno ha raggiunto un livello ottimo.
Disciplina Esecuzione e Interpretazione Pianoforte 1
Docente Gianluca Capannolo
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
73
Strumenti
- Spartiti
- Fotocopie
- Supporti audio/video
Metodologia - Lezioni individuali
- Studio assistito
Verifiche effettuate 5
Recupero
Eventuali progetti
Attività diversificate
Programma svolto - Tutte le scale maggiori e minori, per moto retto e contrario, per terze e
Documento del quindici maggio Pagina 34 di 47
(dettagliato) seste.
- Pozzoli, Studi di media difficoltà: n. 8, 11, 15
- Cramer, 60 studi scelti: n. 1, 2, 6, 8
- Bach, Invenzioni a due voci: n. 4, 6, 14
- Scarlatti, Sonata in re minore K517
- Cimarosa, Sonata 6
- Beethoven, Sonata op. 31 n. 2, Largo/Allegro e Adagio
- Scriabin, Preludio op. 11 n. 5
Testi adottati
- Pozzoli, Studi di media difficoltà
- Cramer, 60 studi scelti
- Bach, Invenzioni a due voci
- Scarlatti, Sonate (fotocopie)
- Cimarosa, Sonate (fotocopie)
- Beethoven, Sonate
- Scriabin, Preludi (fotocopie)
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
- Conoscenze storiche/stilistiche/critiche adeguate
- Adeguata capacità di eseguire e interpretare, anche in pubblico e a
memoria, brani significativi della letteratura pianistica rappresentativa di
diversi autori/epoche/forme/stili fino all‟età contemporanea
- Adeguata applicazione di tecniche per lo studio e l‟esecuzione del
repertorio in programma
- Adeguata capacità di motivare le scelte espressive
- Adeguata applicazione di strategie per la lettura a prima vista di un
semplice brano
- Adeguata capacità di memorizzare con sicurezza brani complessi
- Adeguata capacità di studio di un brano in tempo dato
Disciplina Teoria Analisi e Composizione
Docente Zecconello Sante
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
89
Strumenti
Quaderni pentagrammati.;
Computer e/o tablet;
Strumenti musicali;
Software di scrittura musicale ed elaborazione sonora;
Metodologia
Metodo pratico e induttivo sulla conoscenza della simbologia musicale con
attività grafico/fono-gestuali;
Lezione frontale;
Lezioni laboratoriali con esercitazioni individuali e di gruppo;
Metodo analitico per favorir la comprensione e la capacità di orientarsi tra
prodotti musicali diversi e di saperli valutare criticamente;
Verifiche effettuate
Orale
Correzione elaborati di analisi;
Correzione composizioni;
Correzione esercizi di armonia;
Osservazione sistematica sui processi di apprendimento;
Recupero Non sono state previste attività di recupero;
Documento del quindici maggio Pagina 35 di 47
Eventuali progetti Progetto: composizione “inedita” per l‟attività teatrale “Urlo” dedicato a Frida
Kahlo
Attività diversificate
Programma svolto
(dettagliato)
Analisi ritmico-armonica, fraseologica e contestualizzazione storica del
brano
Schematizzazione dei principali punti di l'Analisi.
La Fuga. La forma sonata. Funzioni formali e differenti forme di scrittura
e fraseologia nella forma sonata classica.
Principali caratteristiche formali della musica Romantica (preludio, waltz.
Studi, composizioni A B A' e derivate...);
Principali tecniche compositive del XX sec.
Scale: Esatoniche, Pentatoniche ed Ottatoniche.
1. Contenuti, prove proposte e realizzate della Tipologia “A”
W. A. M. Mozart Sonata K 282 - 1° Tempo.
W. A. M. Mozart Sonata K 310 - 1° Tempo.
L. Van Beethoven Sonata op. 31 n° 3 - 1° Tempo.
L. Van Beethoven Sonata op. 13 “Patetica” - 1° Tempo.
F. Schubert Trio D929/I in Mi b
F. Chopin, Preludio op. 28 n. 4
F. Chopin, Preludio op. 28 n. 9
F.P. Tosti 4 canzoni d‟Amaranta n. 2 “L‟alba separa dalla luce l‟ombra”
F.P. Tosti 4 canzoni d‟Amaranta n. 4 “che dici, o parola del Saggio?”
C. Debussy "The little shepperd"
B. Bartok “Mikrokosmos” n. 101
B. Bartok “Bagatella” op. 6 n. 2
E. Satie “Poudre d'Or” (traccia simulazione MIUR 2015/2016)
2. Armonizzazione del Basso dato
Triadi maggiori e minori allo stato fondamentale, 1° e 2° rivolto;
Accordo di settima di dominante (1^ specie) e rivolti
Accordi di settima di 2^, 3^, 4^ e 5^ specie, criteri generali per la
disposizione, la preparazione e la risoluzione.
Realizzazione di linee di basso cifrato e non cifrato con modulazioni
Cenni sull'uso dei rivolti dell'accordo di settima.
Progressione tonali e modulanti, ascendenti e discendenti.
Approfondimento della modulazione.
Studio degli elementi significativi per l‟individuazione di una modulazione
in una traccia di basso e/o melodia senza numeri;
Note estranee all'armonia. I ritardi. Il pedale.
Accordo di sesta napoletana.
3. Prove proposte e realizzate della Tipologia B 1
Armonizzazione a 4 Voci di un Basso dato in Re minore.
Armonizzazione a 4 Voci di un Basso dato in Sol minore “Prova esame
2015”.
Armonizzazione a 4 Voci di una melodia sviluppata tra basso e soprano.
Armonizzazione a 4 Voci di un Basso dato in Mi maggiore.
Criteri per l‟armonizzazione di linee melodiche tonali
4. Prove proposte e realizzate della Tipologia B 2
Melodia da armonizzare con composizione di un accompagnamento in sol
maggiore n. 1 (dal libro II di G.Napoli);
Melodia da armonizzare con composizione di un accompagnamento in sol
minore n. 2 (dal libro II di G.Napoli);
Documento del quindici maggio Pagina 36 di 47
Melodia da armonizzare con composizione di un accompagnamento in La
minore n. 4 – tempo di minuetto (dal libro II di G.Napoli);
Orchestrazione di un frammento della sonata K 282 di Mozart;
Composizioni, orchestrazioni e/o arrangiamenti liberi con organico a scelta;
Testi adottati
Libro di testo (ABC Musica di Wieland Ziegenrücker ed. Rugginenti);
Tissoni metodo di armonia complementare;
Schede integrative (fornite dall‟insegnante);
Partiture cartacee e/o digitali;
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
Gli allievi, al termine degli interventi didattici, sono in grado di:
analizzare una composizione o di una sua parte significativa, della
letteratura musicale classica, moderna o contemporanea con relativa
contestualizzazione storica.
armonizzazione a quattro voci di un Basso dato con modulazioni ai toni
vicini o armonizzazione di un canto dato con facile accompagnamento
pianistico e/o strumentale.
applicare metodi e strumenti analitici adeguati ai diversi repertori
analizzati.
utilizzare creativamente materiali sonori già esistenti. di saper operare
collegamenti, degli argomenti studiati, in modo trasversale e
multidisciplinare.
Disciplina Esecuzione interpretazione CHITARRA
Docente Rossi Ernani
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
330
Strumenti Chitarra , leggio, supporti, accordatore
Metodologia Lezione individuale
Verifiche effettuate Verifiche sul lavoro svolto con cadenza mensile
Recupero In itinere
Eventuali progetti Partecipazione ad attività musicali organizzate da associazioni del territorio
Attività diversificate Concerti , saggi ed esecuzioni, partecipazione a concorsi musicali
Programma svolto
(dettagliato)
Composizioni di musica antica:
Dowland: Fortune, Frog galliard, Tartelon‟s resurrection
Cutting: Gagliarde, Allemanda
Anonimo: brani rinascimentali per liuto e chitarra antica
Le Roy: Allemanda
Mudarra: Fantasia X
Narvaez: Cancion del emperador, Diferencias sobre guardames las vacas
Sor: Studi op29 op31 op35 op60, Andante largo op5
Legnani: Capricci op20
Aguado: Rondò op2 n2
Mertz: Notturno op4, Fantasia ungherese
Tarrega: Capriccio arabo, Marieta, Oremus, Mazurka sueno, Studi,Tango
Llobet: Canzoni catalane
Satie: Gnossienne 1
Compositori „900 :
Ponce: Estrellita
Rodrigo: Fandango
Brouwer: Studi, An idea, Elogio de la danza
Documento del quindici maggio Pagina 37 di 47
Barrios: El ultimo tremolo, Villancico de navidad, El sueno de la munequita
Cardoso: Milonga
Pujol: Suite del plata 1
Testi adottati
Giuliani 120 arpeggi, studi op 48 op 111, op119 op 107
Sor studi
Paganini 37 sonate
Legnani capricci op 20
Antologie brani rinascimentali
Brouwer studi ed altre composizioni
AAVV la chitarra ed EDT
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
Conoscenza della storia e dell‟evoluzione dello strumento
Conoscenza delle principali tecniche esecutive
Saper eseguire in modo appropriato il repertorio affrontato
Esegue in modo consapevole, interpretando le indicazioni agogiche, dinamiche e
fraseologiche in modo coerente ed efficace nei diversi contesti melodici,
polifonici e armonici.
Sa affrontare l‟esecuzione di varie tipologie di scrittura chitarristica (polifonia;
melodia con vari tipi di accompagnamento; accordi...)
Sa applicare varie tecniche per la realizzazione espressiva delle diverse
componenti linguistiche e degli elementi motivici del brano e sa valorizzare gli
elementi fraseologici mettendo in evideza le loro reciproche relazioni.
Disciplina Canto
Docente Del Turco Silvia
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
45
Strumenti Libri di testo,fotocopie,e repertori forniti in rete
Metodologia Lezione frontale,studio e ricerca personale
Verifiche effettuate Esecuzioni periodiche dei brani,con sintesi di 2 o 3 verifiche a quadrimestre ,poi
saggi ed esecuzioni pubbliche
Recupero In itinere
Eventuali progetti Alternanza scuola lavoro,laboratorio Corale
Attività diversificate Partecipazione laboratorio Musica d‟insieme,e laboratorio Corale,e attività
alternanza scuola lavoro
Programma svolto
(dettagliato)
Vocalizzi adeguati alla vocalità
Studi del Concone op.9 e Panofka
Arie antiche,tra cui:„Cara e dolce',‟Già il sole dal Gange‟ di A.Scarlatti
da il V° libro delle Musiche l‟aria‟Bella porta di rubini‟ di A.Falconieri
Aria di Bastiano‟Delle mie guance amate‟da l‟Opera Bastiano e Bastiana
diW.A.Mozart
il lied „O care selve‟ da l‟Olimpiade di L.van Beethoven
Arie da camera di V.Bellini „Vaga luna che inargenti‟,‟Dolente
immagine‟
Romanze da camera di F.P.Tosti:‟A‟vucchella‟,
2 piccoli Notturni su testi dal Canto Novo di G.D‟Annunzio:‟Van gli
effluvi de le rose‟ e ‟O falce di luna calante‟
Repertorio popolare 900 italiano,tra cui:
Torna a Surriento(De Curtis),Dicitencello vuje(Falvo)
Testi adottati Studi del Concone op.9 e Panofka
Antologie vocali per repertorio barocco
Documento del quindici maggio Pagina 38 di 47
W.A.Mozart da l‟opera „Bastiano e Bastiana‟;L.van Beethoven
V.Bellini „Composizioni da camera‟
F.P.Tosti‟Arie da camera‟
brani del „900 italiano,dal repertorio popolare(Falvo,De Curtis)
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
L‟allievo Davide è attivamente interessato al Canto e al programma inerente la
disciplina,con un‟inclinazione più spontanea verso un repertorio che va tra la
metà del 1800,fino a un periodo più contemporaneo.
Ha ampliato e consolidato le conoscenze tecniche della sua vocalità(specifiche in
postura,emissione,fraseggio e controllo del suono)in maniera discreta,con buona
partecipazione nel dialogo di lavoro.
Disciplina MUSICA DI INSIEME ed ESERCITAZIONE CORALE
Docente CONETTA, NOLI, CAPPELLARI, DIFATO, SCUDERI, CAPANNOLO,
GALLAZZI, TURRI, PENNUTO.
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
38
Strumenti
L‟alunno è in possesso di adeguato strumento personale in ordine e
adeguatamente e periodicamente manutenzionato. Le lezioni si sono svolte in
ambito pomeridiano. Esercizi e repertori sono stati reperiti presso i normali
canali editoriali, i repertori liberi in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete
dei licei musicali, i materiali forniti dai docenti, la composizione e rielaborazione
personale. L‟offerta formativa è stata integrata con lezioni ed esecuzioni
collettive nell‟ambito del laboratorio di musica d‟insieme e di esercitazioni corali.
Metodologia
Presentazione dei brani e dei contenuti da parte del docente con ascolto
partecipato dell‟alunno, con eventuale contestualizzazione, esplicitazione degli
scopi e significati dello studio, evidenziazione delle difficoltà esecutive e
interpretative. Studio e ricerca personale da parte dell‟alunno (e prove collettive
con compagni e docenti) regolare, autonomo e critico con individuazione di
adeguati spazi e mezzi sia dei brani assegnati da studiare/approfondire, sia di altri
presentati a scopo esemplificativo, sia di brani autonomamente individuati e
valorizzati come momento di ricerca autonoma e personale; Ascolto e analisi
critici di performance e lezioni di interpreti e didatti dello strumento, sia in
presenza che attraverso l‟uso di supporti di riproduzione, sia, infine, attraverso al
ricerca in rete; Lettura a prima vista di brani specifici per l‟apprendimento di
tecniche di lettura estemporanea; Presentazione/esecuzione da parte dell‟allievo
dei repertori studiati alla presenza del docente di strumento, di esperti o altri
docenti, dei compagni, del pubblico, durante le lezioni, i saggi, i concerti, anche
attraverso la ripresa periodica di alcuni brani di particolare rilevanza e significato
formativo (didattica ciclica);. Strutturazione del lavoro casalingo e
organizzazione degli impegni personali per uno studio efficiente ed efficace,
riservando adeguato rilievo a tutti gli aspetti fondamentali: suono, tecnica, studi e
repertori. Compresenza alle lezioni dei compagni con funzione di ascolto
partecipato, confronto critico metodologico e performativo, collaborazione al
momento esecutivo/interpretativo (accompagnamento, esecuzione in duetti,
trii,…).
Verifiche effettuate
Esecuzioni e interpretazioni periodiche alla presenza dei docenti dei brani (studi,
esercizi, repertori) assegnati, esecuzioni e interpretazioni con verifiche
sommative alla fine di percorsi di studio e approfondimento personale ed
extrascolastico saggi, concerti ed esecuzioni pubbliche analisi dei brani oggetti di
studio. Letture estemporanee (preparazione alla prova di lettura estemporanea per
Documento del quindici maggio Pagina 39 di 47
le ammissioni ai corsi AFAM). Concertazioni di brani di musica d‟assieme
(preparazione alla prova di concertazione per le ammissioni ai corsi AFAM),
discussioni e interventi
Recupero In itinere
Eventuali progetti ======================================================
Attività diversificate
Sono stati tenuti vari concerti a scuola, a Natale, in occasione dell‟Open day, in
occasione della giornata della memoria e fuori (concorsi vari, rassegne
provinciale e non), ecc.
Programma svolto
(dettagliato)
Repertorio classico e non (orchestra di fiati):
J. De Haan, Morricone, A.. Adam, S. Prokofiev,, Joe Beal & Jim Boothe, A.
Piazzolla, T. Huggens, N. Ortolano, Mameli, Mozart, F. Schubert, G.D.
Weiss/Bob Thiele, J. Haedermann, Mascagni, Verdi, Piovani, Shostakovic,
Ravel, I. Berlin, T. Connor, V. Bellini, G. Bizet, L. Anderson, D. Ellington/J.
Tizol, B.Martin/P.Coulter, G. Giordani, N. Rota, H.Arlen, Bacalov ).
Per gruppi da Camera: Josquin De Prez, S. Landi, G. Stefani, Anonimo
Napoletano, L. Brouwer, E. Thorlaksson, A. Vivaldi, Duetto Ungherese di F.
Doppler, Blue Bossa di Kenny Dorham, Oblivion di Astor Piazzolla, Mii Channel
di Kazumi Tokata.
Repertorio classico e non (Coro):
B.Donato, F.José Diaz, P. Certon, Coulais, Adam,Youmans, Gounod, Scarlatti, T.
Weiss, M. Donnelly, Sting, Queen , Zelenka, L.Richie, Sting, M.Jackson,
Palestrina, Mozart, O. di Lasso, Perotino, De Victoria, Betthoven, M. Haydn.
La maggior parte dei brani è stata trascritta o adattata dagli stessi docenti.
Testi adottati Brani originali e dispense fornite dagli insegnanti.
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità):
esempio: Capacità di controllo efficace e competente della postura, della
respirazione, dell'emissione, del timbro, della dinamica, dell‟intonazione e
dell'omogeneità del timbro e del suono nei vari registri; Ampliamento delle
capacità e abilità tecniche di base, con la conoscenza delle diteggiature
fondamentali; Consolidamento delle conoscenze, capacità e abilità strumentali; in
particolare: velocità, articolazione, dinamica, agilità, controllo ritmico e agogico,
fraseggio. Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l‟analisi di alcuni
significativi brani del repertorio e l‟ampliamento delle competenze interpretative
del repertorio; Conoscenza, nonché uso consapevole e critico delle metodologie e
tecniche di lettura (anche estemporanea), di studio, e di memorizzazione;
Competente interpretazione di brani ed esercizi di adeguata difficoltà in modo
competente e attento alle circostanze esecutive, tenendo conto delle
caratteristiche dell‟autore e del brano, nonché dei contesti storici, stilistici e
culturali; Capacità di interpretare e rielaborare in modo personale, critico,
originale e creativo i contenuti proposti. Capacità di organizzare, coordinare e
concertare in modo competente, efficace ed efficiente esecuzioni d‟insieme e
brani cameristici per organici vari
Disciplina Saxofono Primo Strumento
Docente Micello Mario
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
45 ore
Documento del quindici maggio Pagina 40 di 47
del documento)
Strumenti Saxofono contralto, spartiti, riproduttori sonori
Metodologia Lezione individuale, approccio imitativo, problemsolving, metodo sperimentale,
lezione pratica, ascolto attivo
Verifiche effettuate Verifiche pratiche periodiche su studi, repertorio, tecnica e brani da concerto
Programma svolto
(dettagliato)
Christian Giudici 5M
Scala cromatica su tutta l‟estensione dello strumento
Scale maggiori e minori; salti di terza quarta e quinta; arpeggi maggiori e
minori di settima di dominante e di quinta diminuita, in tutte le tonalitá
Detaché per lo studio dello staccato e degli arpeggi
24 etudesfacilesdi M. Mule 10 - 24
Etudesexpressives di A. Ammeler
18 exerciseouetudes di M. Mule 1 - 9
16 étudesrytmo-techniques di G. Senon1 – 3
Berceuse, concerto per Sax e Pianoforte di G. Fauré
CinquesDansesExotiques, concerto per Sax e Pianoforte di J.Françaix
Aria, concerto per Sax e Pianoforte di E. Bozza
Testi adottati
Gammesconjointes et en intervalles, J. M. Londeix, Ed. Lemoine
Detaché (Staccato), J. M. Londeix ,Ed. Lemoine
24 étude facile, M. Mule, Ed. Leduc
ÉtudesExpressives, A. Ammeler. Ed. Hinrichsen
18 exerciseouétudes, M. Mule, Ed. Leduc
16 étudesrythmo – techniques, G. Senon, Ed. Leduc
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
Capacitá di controllo efficace e competente della postura, della
respirazione, dell‟emissione, del timbro, della dinamica, dell‟intonazione
e dell‟omogeneitá del timbro e del suono nei vari registri.
Consolidamento delle conoscenze, capacitá e abilitá strumentali; in
particolare: velocitá, articolazione, dinamica, agilitá, controllo ritmico e
agogico e fraseggio.
Ampliamento delle capacitá e abilitá tecniche di base, con la conoscenza
delle diteggiature fondamentali, abbellimenti, attacchi.
Capacitá di interpretare in modo personale, critico, originale e creativo i
contenuti proposti.
Disciplina Esecuzione e interpretazione
Docente Pennuto Marcello
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
33
Strumenti
L‟alunno è in possesso di adeguato strumento
Le lezioni individuali si sono svolte in ambito pomeridiano con scadenza
Settimanale
Esercizi, studi e repertori sono stati reperiti presso i normali canali editoriali, i
repertori liberi in rete, i materiali messi a disposizione dalla rete dei licei musicali, i
materiali forniti dai docenti, la composizione e rielaborazione personale.
Metodologia
Presentazione dei brani e dei contenuti da parte del docente con ascolto partecipato
dell‟alunno, con eventuale contestualizzazione, esplicitazione degli scopi e
significati dello studio, evidenziazione delle difficoltà esecutive e interpretative
Studio e ricerca personale da parte dell‟alunno (e prove collettive con
compagni e docenti) regolare, autonomo e critico con individuazione di
Documento del quindici maggio Pagina 41 di 47
adeguati spazi e mezzi sia dei brani assegnati da studiare/approfondire,
sia di altri presentati a scopo esemplificativo, sia di brani
autonomamente individuati e valorizzati come momento di ricerca
autonoma e personale;
Ascolto e analisi critici di performance e lezioni di interpreti e didatti
dello strumento, sia in presenza che attraverso l‟uso di supporti di
riproduzione, sia, infine, attraverso al ricerca in rete;
Lettura a prima vista di brani specifici per l‟apprendimento di tecniche
di lettura estemporanea;
Presentazione/esecuzione da parte dell‟allievo dei repertori studiati alla
presenza del docente di strumento, di esperti o altri docenti, dei
compagni, del pubblico, durante le lezioni, i saggi, i concerti, anche
attraverso la ripresa periodica di alcuni brani di particolare rilevanza e
significato formativo (didattica ciclica);
Strutturazione del lavoro casalingo e organizzazione degli impegni
personali per uno studio efficiente ed efficace, riservando adeguato
rilievo a tutti gli aspetti fondamentali: suono, tecnica, studi e repertori.
Compresenza alle lezioni dei compagni con funzione di ascolto
partecipato, confronto critico metodologico e performativo,
collaborazione al momento esecutivo/interpretativo
Affrontare tematiche e contenuti culturali e specifici tecnico/strumentali
in chiave
pluri e interdisciplinare, con attenzione agli aspetti metacognitivi, cognitivi
e formativi
Verifiche effettuate
Tipologia di verifica (per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C.
di c.)
esecuzioni e interpretazioni con verifiche sommative alla fine di
percorsi di studio e approfondimento personale ed extrascolastico
saggi,
analisi dei brani oggetti di studio
Recupero
Eventuali progetti
Attività diversificate
Programma svolto
(dettagliato)
LANDO
Hanon: Il pianista virtuoso
C.Czerny: Studi Op. 740 – Ed. Ricordi
Cramer- Bulow: Studi – Ed. Ricordi
Debussy Children‟s corner
Beethoven Sonata in mi magg.
F.Chopin Notturno in ib magg. Op.9 n.2
OGGIONI
Hanon: Il pianista virtuoso
C.Czerny: Studi Op. 740 – Ed. Ricordi
Cramer- Bulow: Studi – Ed. Ricordi
J.S.Bach: Suite inglese
Beethoven Sonata in Fa min. op. 2 n.1.
FSchubert Improvviso op. 90 n. 4
Testi adottati
Hanon: Il pianista virtuoso
C.Czerny: Studi Op. 740 – Ed. Ricordi
Cramer- Bulow: Studi – Ed. Ricordi
Debussy Children‟s corner
Beethoven Sonata in mi magg.
Documento del quindici maggio Pagina 42 di 47
F.Chopin Notturno in ib magg. Op.9 n.2
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze, competenze
e capacità)
Capacità di controllo efficace e competente della postura e dei gesti
Ampliamento delle capacità e abilità tecniche di base, con la
conoscenza delle diteggiature appropriate.
Consolidamento delle conoscenze, capacità e abilità strumentali; in
particolare: velocità, articolazione, dinamica, agilità, controllo
ritmico e agogico, fraseggio
Conoscenze dei vari generi e stili attraverso l‟analisi di alcuni
significativi brani del repertorio pianistico e l‟ampliamento delle
competenze interpretative del repertorio;
Conoscenza, nonché uso consapevole e critico delle metodologie e
tecniche di lettura (anche estemporanea), di studio, e di
memorizzazione;
Competente interpretazione di brani ed esercizi di adeguata
difficoltà in modo competente e attento alle circostanze esecutive,
tenendo conto delle caratteristiche dell‟autore e del brano, nonché
dei contesti storici, stilistici e culturali;
Capacità di interpretare e rielaborare in modo personale, critico,
originale e creativo i contenuti proposti.
Competente partecipazione, consapevole e critica, ad esecuzioni
cameristiche ( duo con altri strumenti),
Disciplina Esecuzione ed Interpretazione - Flauto
Docente Noli Cristina Maria
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
46
Strumenti Flauto, spartiti, registratori, riproduttori sonori
Metodologia Lezione individuale, approccio imitativo, problemsolving, metodo sperimentale,
lezione pratica, ascolto attivo
Verifiche effettuate Verifiche periodiche su studi, repertori e prove di clausura
Eventuali progetti
Collaborazioni con gli ensembles strumentali dell‟Istituto,
Performance in occasione degli open day della scuola
Attività diversificate Prove con l‟ensemble di archi dell‟Istituto (Mazzucchelli), con l‟orchestra di
chitarre dell‟Istituto (Milani), con pianista accompagnatrice (entrambe)
Programma svolto
(dettagliato)
MAZZUCCHELLI
TECNICA:
* M. Moyse: De la Sonorite (art et tecnique)ù
* Taffanel-Gaubert: grandsexercicesjournaliers de mecanisme part four: numero
1,2,5 e 10
STUDI:* A. B. Furstenau: 26 Ubungen fur flute opus 107 band 1: numeri 5 e 7*
A. B. Furstenau: 26 Ubungen fur flute opus 107 band 2: numero 16* E. Koehler
op.33: 35 exercises for flute book 3: eight difficult exercises: numeri 1 e 4* J.
Andersen op.30: 24 instructive uebugen in allentonarten fur flute: numeri 1, 8 e
23* G. Briccialdi: 24 studi per flauto: numero 16* L. Hugues:la scuola del flauto
op. 51 per due flauti parte II: completato
Documento del quindici maggio Pagina 43 di 47
REPERTORIO:ù* G. Faurè: Fantasie pour flute et piano op.78* G. Pergolesi:
Concerto per flauto e orchestra n°1 in sol maggiore* Telemann: fantasie
furquerfloteohnebass: numeri 1 e 2* Consolidamento e perfezionamento di
G.F.Headel: sonata per flauto e piano n°1* Consolidamento e perfezionamento di
J.S. Bach: Sonata per flauto e piano BWV 1033* Consolidamento e
perfezionamento di C. Debussy: Syrinx
SOLI D‟ORCHESTRA:* M. Ravel: Bolero* V. Bellini: Casta Diva da “Norma”*
F. Mendelssohn-Bartholdy: Scherzo da “Sogno di una notte di mezza estate”
MUSICA DA CAMERA:* Duettino surdesMotifsHongrois for TwoFLutes and
Piano: parte 2
MILANI
TECNICA:
* M. Moyse: De la Sonorite (art et tecnique) *Trevor Wye “Practice Book for the
flute” vol.2 Tecnicque
STUDI:* A. B. Furstenau: 26 Ubungen fur flute opus 107 band 1: numero 4* A.
B. Furstenau: 26 Ubungen fur flute opus 107 band 2: numero 16* E. Koehler
op.33: 35 exercises for flute book 1: completato* E. Koehler op.33: 35 exercises
for flute book : eight medium exercises: numeri 5, 6, 7, 8* J. Andersen op.30: 24
instructive uebugen in allentonarten fur flute: numeri 2, 8, 12* G. Briccialdi: 24
studi per flauto: numeri 9, 13, 14, 17* Hugues op.101 40 esercizi per flauto:
numeri 6, 7, 8, 9 , 10, 11, 12, 16, 19, 26, 30, 31, 32*Andersen op.33 24 esercizi
per flauto: numeri 1, 2, 4, 7, 8
REPERTORIO:*Telemann, Fantasia n. 5 dalle 12 Fantasie per flauto*Mozart,
Andante per fl e orchestra k 315*Donizetti, Sonata in do maggiore* Vivaldi
concerto rv 437*Quantz, Duetto n.1 op.2 in sol maggiore
SOLI D‟ORCHESTRA:* V. Bellini: Casta Diva da “Norma”*Ravel, “Bolero”
MUSICA DA CAMERA:Duettinosur des Motifs Hongrois for Two FLutes and
Piano: parte 1* Terry Riley, “In C”
Testi adottati
M. Moyse, “De la Sonorité”
P. Taffanel, Ph. Gaubert, Grandi esercizi giornalieri
J. Andersen, 24 Studi op. 30, Ed. Ruhle&Wendling.
G. Briccialdi, 24 Studi , Ed. Ricordi.
A. B. Furstenau, 26 Esercizi op. 107, Ed. Peters.
E. Kohler, 8 Grandi studi op. 33, Ed. Zimmermann.
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
Consolidamento delle competenze acquisite negli anni precedenti soprattutto in
termini di autonomia nello studio, anche in un tempo dato
Conoscere e saper interpretare i capisaldi della letteratura flautistica
Dar prova di saper mantenere un adeguato equilibrio psicofisico nell‟esecuzione
di opere di media difficoltà e di saper motivare le proprie scelte espressive
Saper adottare e applicare in adeguati contesti esecutivi strategie finalizzate alla
lettura a prima vista e all‟apprendimento di un brano in un tempo dato
Saper utilizzare tecniche adeguate all‟esecuzione di composizioni significative di
epoche, generi, stili musicali diversi, dando prova di possedere le necessarie
conoscenze storiche e stilistiche
Documento del quindici maggio Pagina 44 di 47
Disciplina SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente BUSSOLA FABRIZIO
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
54
Strumenti Strumenti e materiali in utilizzo nelle palestre e in piscina
Metodologia Globale e analitica
Verifiche effettuate 3 pratiche e 1 teorica
Recupero In itinere
Eventuali progetti nessuno
Attività diversificate nessuna
Programma svolto
(dettagliato)
Modulo : POTENZIAMENTO FISIOLOGICO Resistenza: endurance
esercitazioni indoor per lo sviluppo della capacità aerobica. Mobilità articolare:
esercizi di mobilizzazione e stiramento muscolare. Forza: esercizi a carico
naturale, esercizi per lo sviluppo della forza . Modulo : PRATICA SPORTIVA
Pallavolo, Pallamano e Calcio: potenziamento dei fondamentali individuali e
regolamenti di gioco. Organizzazione di attività di gioco e sviluppo delle capacità
coordinative connesse ( coordinazione dinamica generale, coordinazione oculo-
podale- manuale, strutturazione spazio-temporale e temporale). Attività natatoria:
tecniche di galleggiamento e perfezionamento stili ( crawl, dorso, rana, delfino ).
Modulo : TEORIA L‟alimentazione, produzione di energia, doping, il
riscaldamento e le qualità condizionali e coordinative.
Testi adottati Dispensa in rete
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze, competenze
e capacità)
Ottimo il livello di conoscenza raggiunto sui temi commessi alle attività pratiche
proposte. Buono e ottimo il livello di capacità raggiunto nella pratica sportiva e
nelle attività tecniche proposte allo sviluppo delle varie capacità condizionali e
coordinative.
Disciplina RELIGIONE
Docente BASAGLIA CECILIA
N. ore svolte
(dall‟inizio dell‟anno
alla data della stesura
del documento)
26
Strumenti
Documenti del Magistero-Bibbia
Libro di testo
DVD-Materiale multimediale
Articoli di quotidiani e settimanali
Metodologia
Lezioni frontali
Discussione guidata
Metodo induttivo e deduttivo
Verifiche effettuate Due per quadrimestre
Programma svolto
(dettagliato)
Alcuni degli avvenimenti che hanno segnato la nostra estate, concerti, ricorrenze,
l‟11/09/2001, Junior champell international da Nicolas e l‟infortunio di Davide.
Illustrazione di alcune tematiche, cultura gospel, matematica e fede con
presentazione del film "L'uomo che vide l'infinito", Hanna Arendt, sue peculiarità
e opera da scoprire. Gli avvenimenti del 1917, la grande guerra e le apparizioni
di Fatima. Blade runner, l'uomo e i replicanti, il senso religioso espresso in questo
Documento del quindici maggio Pagina 45 di 47
film. Visione film Se Dio vuole di Edoardo Falcone, un genitore che non vuole
accettare che il figlio entri in seminario e l‟incontro con don Pietro. Sviluppo temi
film precedente, è davvero possibile il cambiamento di sé, come? La solidarietà,
banco alimentare. Condividere i bisogni per condividere il senso della vita. I
nuovi poveri. Introduzione e visione film Joyeux Noël di Christian Carion, una
verità dimenticata dalla storia: le fraternizzazioni avvenute nei campi di battaglia
durante la prima Guerra Mondiale quali espressioni di unità a partire dal dato
comune di appartenenza alla medesima fede cristiana. La serata corale degli
alunni e l‟inizio della preparazione della celebrazione del Natale. A. Scola,
catechesi del 2016/17, “L‟avvento è il tempo dei cristiani” con frase di I. Silone,
“.... cristiani che aspettano la venuta del loro Signore con la stessa
indifferenza...”. Intervista a Cacciari, “Natale non è solo dei cristiani, in ballo c‟è
la nostra civiltà”, ...Dio che viene sulla terra... "vertiginoso". Partecipazione alla
rappresentazione teatrale “La banalità del male”, adattamento del saggio di Hanna
Arendt di e con Paola Bigatto presso Centro Asteria di Milano, presentazione e
ripresa dei temi etici, filosofici e storici contenuti nell‟opera, come il tema
dell‟educazione e del cambiamento di noi stessi e del mondo. Ripresa
testimonianza di L. Segre con collegamenti a H. Arendt. Cirillo e Metodio,
compatroni d‟Europa.
“Non di solo pane vivrà l‟uomo, ma di ogni parola...”, Mt 4,1-11 e le tentazioni di
Gesù.
Visione film "La Rosa Bianca, Sophie Scholl” di Marc Rothemund, storia
dell‟amicizia di giovani universitari uniti dall‟anelito della ricerca del vero, del
bello, dal senso religioso che si trasforma in resistenza al nazismo: salvare gli
amici, legge e coscienza, il nazional-socialismo, la fede, il sacrificio. Ripresa e
sviluppo di alcuni contenuti inerenti il film visionato, libertà e coscienza, l'uomo
e il suo Creatore, l'uomo e il suo valore, dignità e dolore. Excursus su nostra
realtà sociale e religiosa, l‟uomo misura di tutte le cose.
Un'espressione della devozione Mariana in Vanzaghello, l‟alunno Giudici espone
e commenta.
Illustrazione esortazione apostolica Amoris Laetitia di papa Francesco. Aspetti di
bioetica, la vita nascente, con riferimenti al film documentario “Life before life”,
l‟odissea della vita, regia di Nils Tavernier.
Testi adottati Tutti i colori della vita, edizione SEI
La Bibbia di Gerusalemme
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
La classe ha dimostrato seria e adeguata considerazione delle tematiche svolte,
conseguendo risultati soddisfacenti e conoscenze quasi ottime. Alcuni alunni
hanno partecipato in modo attivo alle lezioni rivelando adeguate competenze di
rielaborazione personale e discrete capacità critiche. Altri alunni hanno seguito le
lezioni in modo riservato, ma con vigile attenzione.
Allegati:
Documento del quindici maggio Pagina 46 di 47
1. Elenco delle tracce delle due simulazioni, assegnate durante l‟anno scolastico nelle discipline oggetto di
prima, seconda e terza prova scritta.
2. Schede personali dei Candidati.
3. Documentazione per i Crediti formativi.
4. Criteri di valutazione:
Prima prova scritta
Seconda prova scritta
Terza prova scritta
Colloquio orale
Documento del quindici maggio Pagina 47 di 47
Letto e approvato
Disciplina Cognome del docente Firma Docente
ITALIANO LA ROCCA
STORIA LA ROCCA
INGLESE BORRELLO
MATEMATICA FACCHINETTI
FISICA FACCHINETTI
STORIA DELL‟ARTE GALFRASCOLI
FILOSOFIA RIMOLDI
SCIENZE MOTORIE BUSSOLA
RELIGIONE BASAGLIA
CLARINETTO CONETTA
TAC ZECCONELLO
TEC AMICO
CORO CAPPELLARI
S. MUSICA CASTAGNONE
CANTO DEL TURCO
CHITARRA ROSSI
FLAUTO NOLI
SASSOFONO MICELLO
PIANOFORTE PENNUTO
PERCUSSIONI CURIALE
MUSICA DI INSIEME CONETTA
SCUDERI
TURRI
DIFATO
NOLI
CAPPELLARI
CAPANNOLO
GALLAZZI
PENNUTO
Busto Arsizio, 11/05/2018