LICEO ARTISTICO STATALE “A. MODIGLIANI” – PADOVA … · il “bene/male morale” in rapporto...

ALLEGATI B

LICEO ARTISTICO STATALE “A. MODIGLIANI” – PADOVA –

PROGRAMMA SVOLTO

Insegnante: Prof.ssa Alberta Feltrin Anno Scolastico 2017-2018

Materia: Religione Classe V D

In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obbiettivi in termini

di:

CONOSCENZE: elementi nodali della Teologia Morale Fondamentale e della Teologia Morale

Speciale.

Morale Fondamentale:

definizione del termine; differenza tra “etica” e “morale”

il “bene/male morale” in rapporto alla “natura umana”

il “bene morale” come complesso di valori

genesi dell’esperienza morale: influsso dell’educazione, dell’ambiente, del contesto storico-

culturale

problema morale; agire morale.

opzione fondamentale e orizzonte di senso

opzione categoriale

“quadro di riferimento”

la scelta morale: fondamentale e categoriale

la libertà morale: libertà fondamentale e libertà categoriale

la legge morale ed il suo rapporto con la legge naturale

i condizionamenti: condizionamenti vincibili e condizionamenti invincibili

la coscienza: definizione, funzionamento, coscienza certa/dubbia, obiezione di coscienza e

vincoli di coscienza.

differenza tra “responsabilità” e “colpa”

il conflitto di valori

il principio del doppio effetto

senso di colpa e senso del peccato: differenze e specificità

Il male, il destino, la libertà dell'uomo

Morale Speciale Attualizzazione ed applicazione degli elementi teoretici di morale ad alcuni argomenti dibattuti

contemporaneamente.

temi legati alla morale sociale ed economica

Significato di alcune festività cristiane, con particolare riferimento a quella dell’Immacolata

Concezione

La shoah nella memoria e nel ricordo di Liliana Segre

L’INSEGNANTE

Prof.ssa Alberta Feltrin

Padova, 5 maggio 2017

PROGRAMMI DI ITALIANO E STORIA CLASSE 5^ D

ANNO SCOLASTICO 2017-2018

PROF. DONATELLI RITA

ITALIANO

testo in adozione “Letteratura.it” volumi 3a e 3b, autore Langella, edizioni

scolastiche Bruno Mondadori

fotocopie per i testi mancanti

Modulo autore: Giacomo Leopardi

settembre

ripasso di questa parte di programma svolta nel precedenete anno scolastico

vita-opera-pensiero-temi fondamentali della poetica

antologia da pagina G414 a pagina G472 + fotocopie

da Canti: “L’infinito”, ”Il passero solitario”, “Alla luna”, “A Silvia”, “La quiete

dopo la tempesta”, “Il sabato del villaggio”, “A se stesso”, “La sera del dì di festa”,

“Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”

da Operette morali:”Dialogo della Natura e di un Islandese”, “Dialogo di un

venditore d’almanacchi e di un passeggere”, “Il cantico del gallo silvestre”

Modulo storico-culturale: Dal Realismo al Decadentismo

da settembre a dicembre

L’età del Realismo e la Scapigliatura: contesto storico-letterario

A. Boito “Dualismo” pagina H57

G. Carducci: vita-opera-pensiero

da Odi barbare:”Nevicata”, “Alla stazione una mattina d’autunno” pagina H186,

“Pianto antico” da Rime nuove:”Davanti San Guido” pagina H180, “San Martino”

Il Naturalismo francese e il Verismo: contesto storico-letterario

G. Verga vita-opera-pensiero

antologia da pagina H239 a pagina H306

“Nedda”

da Vita nei campi: “Rosso Malpelo”

da Ciclo dei Vinti: “Prefazione”

da Novelle rusticane: “La roba”, “La lupa”, “Libertà”, “L’amante di Gramigna”,

“Via Crucis”

da Mastro Don Gesualdo:”La notte dei ricordi”

Decadentismo e Simbolismo: contesto storico-letterario

Baudelaire

da I Fiori del Male: “Corrispondenze” pagina H55, “L’albatro” pagina H52

G. Pascoli: vita-opera-pensiero


da Il fanciullino: “Il fanciullo musico”

da Myricae: “Lavandare”, “X agosto”, “L’assiuolo”, “Il lampo”, “Il tuono”

da Canti di Castelvecchio: “Il gelsomino notturno”, “La mia sera”

dai Poemetti: “L’aquilone”, “I due fanciulli”, “La quercia caduta”, “Il libro”

G. D’Annunzio: vita-opera-pensiero


da Il Piacere: “La vita come un’opera d’arte”

da Alcyone: “La sera fiesolana”, “La pioggia nel pineto”, “I pastori”

dalle opere “L’innocente”, “Trionfo della morte”, “Il fuoco”, “La città morta”, “La

figlia di Iorio”, contenuti

Modulo storico-culturale: Manifestazioni culturali del primo Novecento

da gennaio a febbraio

L’opera di Pirandello: vita-opera-pensiero

antologia da pagina M254 a pagina M307

“L’Umorismo”: contenuto

da Il Fu Mattia Pascal: “La lanterninosofia”

“Sei personaggi in cerca d’autore”, “Il giuoco delle parti”, “Uno, nessuno,

centomila”, contenuti

da Novelle per un anno: “Il treno ha fischiato”, “La trappola”, “Ciàula scopre la

luna”, “La carriola”, “La patente”, “C’è qualcuno che ride”

da Così è se vi pare: “Scena VIII”

La poesia crepuscolare: contesto storico-letterario

S. Corazzini “Desolazione del povero poeta sentimentale” pagina L8

G. Gozzano “La Signorina Felicita” pagina L76

M. Moretti “A Cesena” pagina L12

La stagione delle avanguardie

Il Futurismo: contesto storico-lettarario

T. Marinetti “Manifesto del Futurismo” pagina L31

A. Palazzeschi “E lasciatemi divertire” pagina L23, “Passeggiata” pagina L27

Modulo genere: Il romanzo psicologico.

febbraio

I. Svevo: vita-opera-pensiero


da Una vita: ”Pesci e gabbiani”, “L’ambiente bancario”, “Un malessere profondo”

da Senilità: “Il Carnevale: una triste commedia”

da La coscienza di Zeno: “Preambolo”, “L’ultima sigaretta”, “Il fidanzamento di

Zeno”

Modulo storico-culturale: La letteratura fra le due Guerre e il Secondo Dopoguerra.

da marzo a aprile

G. Ungaretti: vita-opera-pensiero


“L’Allegria”: “Veglia”, “San Martino”, “I fiumi”, “Soldati”, “In memoria”,

“Girovago”, “Mattina”

da Il porto sepolto: “Il porto sepolto”

da Il dolore: “Non gridate più”

U. Saba: vita-opera-pensiero

antologia da pagina L120 a pagina L136

dal Canzoniere: “A mia moglie”

da Trieste e una donna: “Città vecchia”

da Mediterranea: “Goal”, “Amai”, “Mio padre è stato per me l’assassino”

S. Quasimodo: vita-opera-pensiero

da Ed è subito sera: “Ed è subito sera”, “Vento a Tindari” pagina M99

da Giorno dopo giorno: “Alle fronde dei salici” pagina N73, “Uomo del mio tempo”

I. Calvino: vita-opera-pensiero

antologia da pagina N206 a N243

da Il sentiero dei nidi di ragno: “II furori inutili e i furori utili”

da Il Barone rampante: “Il barone Cosimo comincia la propria vita sugli alberi”

da Il cavaliere inesistente: “La notte tra Agilulfo e Priscilla”

da La giornata di uno scrutatore: pagine iniziali

da Se una notte d’inverno un viaggiatore: primo capitolo

E. Montale: vita-opera-pensiero-temi fondamentali della poetica


da Ossi di seppia: “I limoni”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di

vivere ho incontrato”, “Non chiederci la parola”, “Cigola la carrucola del pozzo”,

“Casa sul mare”, “Non recidere forbice quel volto”

da La bufera e altro: “L’anguilla”

da Xenia: “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale”

da Le occasioni: “La casa dei doganieri”, “Ripenso al tuo sorriso”

da Farfalla di Dinard: “La farfalla sulla piazza di Dinard”

Ogni allievo ha letto almeno tre romanzi a scelta tra le seguenti opere:

G. Tomasi di Lampedusa “Il Gattopardo”

J. Roth “La cripta dei Cappuccini”

O. Wilde “Il ritratto di Dorian Gray”

H. Hesse “Il lupo della steppa”

J. Hilton “Orizzonte perduto”

E. Zola “Il ventre di Parigi”

M. Rigoni Stern “Il sergente nella neve”

F. Dostoevskij “Delitto e castigo”

E. Hemingway “Fiesta”

STORIA testo in adozione “Millennium” vol. 3 Gentile/Ronga/Rossi

ed. La Scuola-Brescia

TITOLO CONTENUTI

MODULO A

da settembre

a inizio

novembre

Il primo

Novecento

Unità 1: La società di massa (1 Che cos’è la società di

massa 2 Il dibattito politico e sociale)

Unità 2: Le illusioni della “Belle Époque”(1

Nazionalismo e militarismo 2 Il dilagare del razzismo

3 L’invenzione del complotto ebraico 4 L’affare

Dreyfus 5 Il sogno sionista 7 Il risveglio dei

nazionalismi nell’Impero asburgico 8 Verso la I

Guerra Mondiale)

Unità 3: L’Età giolittiana (1 I caratteri generali 2 Il

doppio volto di Giolitti e l’emigrazione italiana 3 Tra

successi e sconfitte)

Unità 4: La I Guerra Mondiale (1 Cause e inizio della

guerra 2 L’Italia in guerra 3 La Grande Guerra 4

L’inferno delle trincee 5 La tecnologia al servizio

della guerra 6 Il fronte interno e la mobilitazione

totale 7 Il genocidio degli Armeni 8 Dalla svolta del

1917 alla conclusione del conflitto 9 I trattati di

pace)

MODULO B

da metà

novembre

a febbraio

Il periodo

tra le due

guerre

Unità 5: La Rivoluzione russa (1 L’Impero russo nel

XIX secolo 2 Tre rivoluzioni 3 La nascita

dell’U.R.S.S. 4 Lo scontro tra Stalin e Trockij 5

L’U.R.S.S. di Stalin 6 L’arcipelago gulag)

Unità 6: Il primo dopoguerra (1 I problemi del

dopoguerra 2 Il disagio sociale 3 Il biennio rosso 4

Dittature, democrazie e nazionalismi 5 Le colonie e i

movimenti indipendentisti)

Unità 7: Il Fascismo (1 La crisi del dopoguerra 2 Il

bienno rosso in Italia 3 La conquista del potere 4

L’Italia fascista 5 L’Italia antifascista)

Unità 8: La crisi del 1929 (1 Gli “anni ruggenti” 2 Il

“Big Crash” 3 Roosevelt e il “New Deal”)

Unità 9: Il Nazismo (1 La Repubblica di Weimar 2

Dalla crisi economica alla stabilità 3 La fine della

Repubblica di Weimar 4 Il Nazismo 5 Il Terzo Reich

6 Economia e società

Unità 10: Il mondo verso la guerra (1 Giappone e

Cina 2 Crisi e tensioni in Europa 3 La guerra civile in

Spagna 4 La vigilia della guerra mondiale)

MODULO C

da marzo

a maggio

Dal ’39 Unità 11: La II Guerra Mondiale (1 1939-40: la

guerra lampo 2 1941: la guerra mondiale 3 Il dominio

nazista in Europa 4 La persecuzione degli Ebrei 5

1942-43: la svolta 6 1944-45: la vittoria degli Alleati

7 Dalla guerra totale ai progetti di pace 8 La guerra e

la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945)

Unità 12: Le origini della guerra fredda (1 Il processo

di Norimberga 2 Il dopoguerra 3 La divisione del

mondo 4 Il piano Marshall 5 La grande competizione

6 La Comunità Europea)

Unità 13: La decolonizzazione

Unità 15: Dalla monarchia alla repubblica

Unità 17: L’Unione Europea

A seguito di decisione del Dipartimento di Lettere del Liceo “Modigliani”, lo studio

della Cantica del Purgatorio e di parte della Cantica del Paradiso di Dante Alighieri

viene anticipato al quarto anno di corso e quindi non deve essere considerato parte

del programma dell’Esame di Stato.

Sia per lo studio della storia della letteratura italiana che per lo studio della storia del

Novecento si è data rilevanza all’attenzione ai testi delle opere letterarie e alla ricerca

e all’approfondimento delle cause e delle conseguenze degli eventi storici non

indugiando su uno studio mnemonico di date e nomi.

Padova, 10 maggio 2018 LA DOCENTE

Prof. Rita Donatelli

L.A.”A.Modigliani”

a.s. 2017/2018

Programma di Lingua e Cultura Inglese

cl. 5D

Ind. Arti Figurative

doc. Licia Cherchi 1 From Romanticism to Modernity

Man and Nature

Ore di

lezione

Revolutions and the Romantic Spirit

An Age of Revolution

Industrial Society How child labour changed the world

pp 96-97-98

Literary Context Emotion vs Reason English Romanticism a New Sensibility

The role of Nature – the Child- the Poet/artist- the creative process- the Emphasis on the Individual Imagination pp.11-112-113-114-115

Romantic Poetry

W.Worsdsworth:

Lyrical Ballads and its Preface p. 116 the Manifesto of English Romanticism Recollection in Tranquillity-the Poet’s task- the importance of the senses- the relation with nature

The Sublime in nature in the Romantic Movement vs Leopardi’s view (The Daffodils vs l’Infinito)

Text analysis The Daffodils p 117

4

3

6

S.Coleridge and Sublime Nature (Imagination and fancy-primary and secondary Imagination) p. 118 Text analysis The Rime of the Ancient Mariner pp. 120-121-122-123 (the Killing of the Albatross) the Natural world-the characters

Comparison with the Albatross by Baudelaire

W.Blake: Creation in Blake’s poetry

Text analysis: The Tiger , The Lamb pp.99-100

4

5

4

3

The British landscape paintings

Constable: The Hay Wain - Flatford Mill

Turner: The Shipwreck.

The visionary artist: Creation in Blake’s artwork

W.Blake The Elohim creating Adams

2 The Age of Progress

Hope vs Disillusionment-Reality vs Symbols

The Victorian Age (PPT) (pp. 148-149)

Life in the Victorian Town p. 150-151

The Victorian Compromise p. 154

The Victorian Novel p. 155

Charles Dickens and the Modern Town

Charles Dickens and Education p. 160 Text Analysis:

Texts From Hard Times Coketown pp.151-2 (to AMEN) and The Definition of a Horse pp. 161-2-3

New Aesthetic Theories The Arts The Pre-Raphaelite Brotherhood

From the textbook and group work and personal projects ( shared materials)

p. 182-183 John Everett Millais Ophelia Dante Gabriel Rossetti and symbolist Painting: Ecce Ancilla Domini, La Ghirlandata

Ford Madox Brown The Last of England

E.Burne-Jones Laus Veneris J.A. Whistler: Symphony in White No. 2

La Ghirlandata

Arts and Craft Movement

3

3

5

12

Aestheticism-(general features ) p. 184

Walter Pater and the Aesthetic Movement

Oscar Wilde The brilliant Artist and Aesthete p. 185

The Picture of Dorian Gray and the theme of beauty the narrative technique-Timeless Beauty p. 186

Art and Life Text analysis from The Picture of Dorian Gray Chapter 7 At the playhouse (shared materials in the e-register) Art for Art Sake

5

3 Modernism

Outer and Inner

Worlds

Different Attitudes to war p. 234 The War Poets

Text Analysis R.Brooke the Soldier p. 235

Text Analysis W. Owen Dulce et Decorum Est p. 236 - 237

5

Modern Poetry Tradition and Experimentation p. 233

T.S.Eliot and the Alienation of Modern Man p. 243

Text analysis and themes (shared materials in the e.register) of The love Song of J.A. Prufrock The “Objective Correlative” Eliot and Montale (shared materials in the e-register)

The Modern Novel ppt presentation (notes) the modernist writers p. 250 J.Joyce - James Joyce and Dublin 264-5

Dubliners Themes and Motifs

One short story from Dubliners has been read and analysed by each student:

(Averion Berti Finesso Magarotto Radici Tollardo Zaggia GRACE; Baciu Ben Zeineb Bosa Dalle Palle Lazzaro Lionello Marin Vecchiato

Zaramella EVELINE; Biscaro Cerutti Grassivaro Mazzucato Rampazzo Rampon Tescaro THE SISTERS; Fabbris Griggio CLAY; Zavate THE

DEAD).

VirginiaWoolf and ‘moments of being’ pp. 270-271

Text analysis from Mrs Dalloway Clarissa and Septimus p. 272-3-4

4

2

10

3

Visual Arts The impossibility of communication of the modern man in modern society

PPt Presentation

The rise of Modern City

Monet, Wateloo Bridge

Heckel, Railway Station in Berlin

Severini, Red Cross Train Passing a village

Degas-Manet Absinthe Drinker

E.Kirchner Street, Dresden

G.Caillebotte Place de l’Europe

Picasso Woman Ironing

E. Hopper Nighthawks

Sculpture: Italian Futurism and Boccioni’s idea of Movement in the Environment: Unique Forms of Continuity in Space

Alexander Calder Mobile 1932

English Vorticism vs Italian Futurism

2

2

4

4 Modernism vs Post Modernism

Multiplicity of Visions

Pop Art and Abstract Expressionism PPT (notes from lesson shared in the e register):

Analysis:

Warhol Gold Marilyn Monroe 1962 Campbell's soup cans 1962

Jackson Pollock, Autumn Rhythm (Number 30), 1950, Enamel on canvas, The Metropolitan Museum of Art

Mark Rothko No. 14 (Horizontals, White over Darks) 1961.

Jasper Johns, Three Flags, 1958, Encaustic on canvas Whitney Museum of American Art, New York

Willem De Kooning (1904-1997) Untitled 1976

Andy Warhol Pop Art

Edward Hopper and the poetry of silence p. 289

5

Totale ore effettuate al 10 Maggio 2018 84 previste in totale 94

10 Maggio 2018

la docente

Pro.ssa Licia Cherchi

_____________________________

Via degli Scrovegni 30

Padova

PROGRAMMA SVOLTO

MATERIA: FILOSOFIA

CLASSE: 5^ D

A.S: 2017/2018

DOCENTE: APPIO GROSSATO

Hegel: vita e opere; il rapporto tra finito e infinito, identità di reale e razionale; il ruolo della filosofia; la Fenomenologia dello spirito: significato dell’opera, certezza, percezione, signoria e servitù; la definizione del vero come intero; la critica del sapere immediato; la dialettica: l’Idea in sé, fuori di sé, in sé e per sé. Il concetto di Natura come Idea nella forma del suo esser altro. La filosofia dello spirito oggettivo. La filosofia dello spirito assoluto: arte, religione e filosofia; coincidenza di filosofia e storia della filosofia. (settembre-novembre: 14 ore) Schopenhauer: vita e opere; il mondo come rappresentazione; il mondo come volontà; la vita umana tra dolore e noia; le vie della catarsi: arte, moralità, ascesi. (novembre-dicembre: 5 ore) Kierkegaard: vita e opere; il concetto di ironia; gli stadi della vita; esistenza, possibilità, angoscia e disperazione. (dicembre-gennaio: 3 ore) Marx: vita e opere; la critica a Hegel; la concezione materialistica della storia; la critica dell’economia politica. (febbraio-marzo: 5 ore) Caratteri generali del positivismo. Comte: la legge dei tre stadi; la funzione della filosofia; la sociologia come fisica sociale. (marzo: un’ora) Nel restante periodo dell’anno scolastico si prevede di svolgere i seguenti argomenti: Nietzsche: vita e opere; apollineo e dionisiaco; la critica della morale e del cristianesimo; la morte di Dio e il nichilismo; la volontà di potenza, il superuomo, l’eterno ritorno. (2 ore) Freud: l’interpretazione dei sogni come accesso all’inconscio; la definizione dell’inconscio; Es, Super-Io e Io. (2 ore) Padova, 10 maggio 2018 L’insegnante (prof. Appio Grossato)

Per la disciplina Storia dell’Arte, il docente rimanda ai contenuti presenti nella Relazione Allegato A.

Ogni progetto è stato prodotto attraverso le seguenti fasi: . attività di ricerca di immagini significative su libri, riviste, internet (interessanti dal punto di vista creativo ed espressivo) per la fase iniziale di:

Extempore

Elaborazione iniziale di proposte con personale apporto creativo

Analisi critica intermedia e selezione delle idee più interessanti sia dal punto di vista creativo che esecutivo

Sviluppo di alcuni bozzetti (in opportuna scala di riduzione) con analisi dell’apparato compositivo e della definizione tecnica ed espressiva

Elaborazione della tavola finale

Valutazione con analisi critica L’iter di ogni percorso ha seguito le fasi di ricerca, elaborazione con riferimento al tema e alla funzione del progetto, apporto creativo personale, rilevazione degli aspetti compositivi, cromatici e tecnici più adeguati anche attraverso la “lettura” di movimenti artistici tra quelli studiati durante l’anno che hanno favorito l’espressività, ulteriormente sviluppata con l’ausilio di differenti tecniche di rappresentazione sperimentate negli ultimi 3 anni, specialmente il colore acrilico e le tecniche miste, per la definizione della proposta. Periodiche sperimentazione di tecniche grafiche e pittoriche (potenziamento delle abilità esecutive e) Padova 10/5/2018 L’insegnante Rita Servello

LICEO ARTISTICO MODIGLIANI PADOVA Programma svolto di DISCPLINE PITTORICHE A.S. 2017/2018 Classe 5^D prof.ssa Rita Servello Il modulo generale ha riguardato l’aspetto metodologico ed espressivo della progettazione diviso in sottomoduli specifici delle varie tipologie di testi decorativi e/o pittorici e approfondimenti sul colore come linguaggio e sulle tecniche di rappresentazione Lezioni di rinforzo costanti, in itinere, sulle qualità formali, espressive e comunicative del segno nella pittura, sulla rappresentazione a carattere specifico (modalità interpretative), l’approccio ideativo e l’iter progettuale ( aspetti creativi e metodologici) Progetto 1: progettare una pittura murale secondo lo stile della street art per una parete di una stazione ferroviaria o della metropolitana che rappresenti anche in forma positiva o metaforica caratteristiche o problematiche di una città; misure mt 6X4; Fasi di ricerca ed ideativa, percorso metodologico Progetto 2 Illustrazione: Nell'opera di Levi il simbolo ha un ruolo fondamentale come strumento interpretativo delle cose e degli uomini; mosso dal suo profondo amore per la natura ed in particolare per le bestie più umili, in ognuna di esse egli vede ciò che le fa simili all'uomo, in tale ottica, traendo ispirazione dal racconto di Levi( Ranocchi sulla Luna),realizzare una o più immagini ( opera, poster, ecc)che possano essere lette e interpretate anche alla luce delle problematiche poste dalla realtà contemporanea Progetto3: “All'interno di un palazzetto dello sport è stata ristrutturata l'area ristoro nella quale si trova una grande parete di mt. 8 X 4. Ideare una decorazione murale o un trittico di pannelli (misure a scelta) che abbiano come soggetto lo sport. Progetto4: simulazione della 2^ prova (testo Allegato)

ANNO SCOLASTICO 2017/2018 PROGRAMMA SVOLTO

INSEGNANTE Montolli Barbara CL. 5

SEZ. D MATERIA MATEMATICA

titolo dell'unità

didattica Conoscenze Abilità Competenze

INTRODUZIONE

ALLE FUNZIONI

Definizione di funzione.

Funzioni pari e dispari,

crescenti e decrescenti.

Classificazione delle

funzioni e condizioni per

determinarne il dominio.

Intersezione con gli assi,

segno di una funzione.

Saper classificare

funzioni algebriche e

non, determinarne il

dominio, eventuali

simmetrie (pari/dispari),

intersezioni con gli assi

e il segno.

Utilizzare le tecniche e

le procedure del calcolo

Individuare collegamenti

e relazioni.

LIMITI

Classificazione delle

discontinuità di una

funzione.

Definizioni di limite,

teoremi sui limiti,

funzioni continue e

calcolo dei limiti.

Forme indeterminate e

loro risoluzione.

Saper individuare i

limiti da calcolare nello

studio di una funzione e

saperli calcolare,

risolvendo eventuali

forme indeterminate.

Rappresentazione

grafica delle

informazioni ricavate

con dominio, segno,

intersezioni, limiti


le procedure del calcolo,

rappresentandole anche

sotto forma grafica


e relazioni.

Tracciare grafico

probabile di una

funzione, collegando

aspetto algebrico e

geometrico

DERIVATE

Derivata di una funzione

e sua interpretazione

geometrica. Teoremi

sulle derivate. Regole di

derivazione.

Teoremi sulle funzioni

derivabili, massimi e

minimi relativi e assoluti

di una funzione. Cenno a

concavità e punti di

flesso.

Asintoti orizzontali,

verticali e obliqui.

Rappresentazione del

grafico di una funzione.

Saper calcolare la

derivata di una funzione

e collegarne il segno

allo studio dei massimi

e minimi.

Saper trovare la retta

tangente a una funzione

in un suo punto.

Saper individuare e

rappresentare gli

asintoti di una funzione.

Saper rappresentare il

grafico di una funzione

polinomiale o razionale

fratta (di facile

scomposizione)


le procedure del calcolo,

rappresentandole anche

sotto forma grafica


e relazioni.

Tracciare grafico di una

funzione, collegando

aspetto algebrico e

geometrico

Risolvere semplici

problemi (ad esempio di

massimo e minimo)

*INTEGRALI

*Concetto di integrale.

*Integrali definiti e

indefiniti. *Calcolo di

aree.

*Saper calcolare e

interpretare l'integrale

definito in semplici casi

(solo polinomi).

*Utilizzare le tecniche e

le procedure del calcolo

(* argomenti da svolgere dopo il 10 maggio) PADOVA, 7 giugno 2018 Barbara Montolli

ANNO SCOLASTICO 2017/2018 PROGRAMMA SVOLTO

INSEGNANTE Montolli Barbara CL. 5

SEZ. D MATERIA FISICA

titolo dell'unità

didattica Conoscenze Abilità Competenze

ELETTROSTATICA

Elettrizzazione di un corpo. Legge di Coulomb. Il

campo elettrico prodotto da una carica puntiforme

e le linee di campo. Principio di sovrapposizione.

Flusso del campo elettrico e teorema di Gauss.

Campo generato da una distribuzione sferica di

carica e campo in un condensatore piano.

Energia potenziale elettrica, definizione di

potenziale e di superfici equipotenziali.

Distribuzione di carica su un conduttore ed effetto

punta.

Definizione di condensatore e di capacità. Capacità

in serie e in parallelo.

Saper elettrizzare un

corpo.

Riconoscere la legge di

Coulomb, saperla

calcolare e confrontare

con la legge

gravitazionale di

Newton.

Applicare il teorema di

Gauss.

Saper disegnare linee di

campo e linee

equipotenziali.

- descrivere fenomeni elettrici

elementari;

- riconoscere interazione tra

cariche elettriche;

- comprendere il concetto di

campo;

- interpretare linee di campo e

linee equipotenziali.

CORRENTI

Intensità di corrente.

Circuiti. Leggi di Ohm.

Resistori in serie e in parallelo.

Potenza dissipata ed effetto Joule.

Riconoscere fenomeni

elettrici, applicare le

leggi di Ohm.

Prestare le dovute

attenzioni alla sicurezza

personale.

- descrivere fenomeni

elettrici;

- risolvere problemi su

circuiti con resistori in serie o

in parallelo;

- comprendere l’effetto Joule

e riconoscerlo nella

quotidianità.

MAGNETISMO

Fenomeni magnetici e interazioni fra magneti e

correnti. Forza magnetica e definizione di campo

magnetico.

Riconoscere fenomeni

magnetici e proprietà

dei magneti.

- descrivere fenomeni

magnetici;

- riconoscere l’interazione

magneti-correnti.

ELETTROMAGNE

TISMO

Campo prodotto da una spira ed applicazioni.

Forza di Lorentz e moto di una carica in un campo

magnetico uniforme.

Interpretazione microscopica delle proprietà

magnetiche della materia.

Induzione e legame fra campo magnetico e campo

elettrico.

Cenno alle equazioni di Maxwell e al loro ruolo

unificante. Spettro elettromagnetico.

Riconoscere

applicazioni

dell’elettromagnetismo.

Riconoscere le diverse

componenti dello

spettro

elettromagnetico.

- descrivere l’induzione

elettromagnetica;

- descrivere le diverse

componenti dello spettro

elettromagnetico;

- sviluppare maggiore

consapevolezza sui fenomeni

elettromagnetici.

*FISICA

MODERNA

*Introduzione alla fisica moderna: cenni di

relatività ristretta.

*Cenno ai modelli atomici.

*Cenno alle reazioni nucleari.

*Cenni di meccanica quantistica (dualismo onda-

corpuscolo e principio indeterminazione).

*Riconoscere gli ambiti

di applicazione della

fisica nucleare e della

meccanica quantistica.

*- Comprendere alcuni limiti

della fisica classica e la

necessità di un suo

superamento.

(* argomenti da svolgere dopo il 10 maggio)

PADOVA, 7 giugno 2018 Prof.ssa Barbara Montolli

LICEO ARTISTICO MODIGLIANI PADOVA

Programma svolto nel laboratorio della Figurazione di Discipline Pittoriche. Classe 5^D a.s. 2017/2018 prof.ssa Rita Servello L'area progetto, attraverso la collaborazione seppur parziale con il laboratorio di Architettura, ha offerto agli alunni esperienze per riconoscere valori, metodi, procedure, linguaggi e confini delle singole discipline, per cogliere l'unitarietà del sapere. L’area progetto ha avuto come obiettivo quello di fornire conoscenze che hanno permesso di ampliare il bagaglio culturale e operativo per la gestione del processo compositivo-progettuale, anche in riferimento al contesto storico, sociale e ambientale. Inoltre gli studenti hanno avuto la possibilità di ampliare e sperimentare metodi per la comunicazione del proprio progetto, relazionandola nell’ambito dei differenti linguaggi visivi.

CONTENUTI DIDATTICI –DISCIPLINARI 1° Quadrimestre e parte del 2°

Progetto generale di illustrazione “Le Città Invisibili: partendo dalle descrizioni delle varie città che

lo scrittore Calvino presenta nel libro, e attraverso fasi di:

Analisi del testo

Analisi delle descrizioni

Processo ideativo

Processo grafico descrittivo

Rappresentazione

Trasfigurazione

Ogni studente ha ideato e realizzato l’illustrazione di una delle città Invisibili e confrontato il proprio lavoro con quello degli altri compagni per avere una visione più ampia delle modalità di interpretazione di un testo visivo

2° Quadrimestre: l’Arte contemporanea, modi e modalità Ogni studente ha scelto un grande artista contemporaneo (nei vari modelli di comunicazione: installazione, video art, pittura, scultura, street art) e presentato il lavoro attraverso le seguenti fasi:

Ricerca

Analisi.

Tavole espressive di presentazione e rappresentazione

Elaborazione con tecniche grafiche, pittoriche o digitali delle proposte

Confronto e dialogo

Lo spazio espositivo: progettazione, nel Laboratorio di Architettura di uno spazio espositivo che sarà il luogo di inserimento dell’opera di arte contemporanea ideata nel laboratorio della Figurazione di Discipline Pittoriche Verifiche del lavoro svolto costanti, in itinere e sommative Padova 10/5/2018 l’insegnante

Rita Servello

PROGRAMMA DISCIPLINE PLASTICHE SCULTOREE

V D 2017/2018 Prof Riccio

OBIETTIVI COGNITIVI:

Approfondire le capacità visive attraverso la lettura di un’opera d’arte

Sviluppo della lettura del corpo umano in situazione statica-dinamica

Attraverso i suoi piani e i suoi volumi

Approfondire la conoscenza degli elementi che compongono il linguaggio plastico

Saper leggere le interpretazioni formali offerte dalle soluzioni scelte dagli artisti

appartenenti al patrimonio artistico.

OBIETTIVI FORMATIVI.

Sviluppo sulla base delle conoscenze acquisite negli anni precedenti

dell’approfondimento dello studio di una figura sia essa umana e non attraverso la

realizzazione di elaborati in creta, bassorilievi, altorilievi, tuttotondo.

Realizzazione di elaborati di immagini tratte dalla vita quotidiana, dalla sfera della

loro esperienza scolastica, dallo studio degli artisti del passato e contemporanei

appartenenti al programma di Storia dell’Arte.

Realizzazione di elaborati in tutto tondo o in tecnica libera, mettendo in evidenza il

valore del linguaggio iconografico ad esso inerente.

Realizzazione di elaborati su tema delle Dipendenze e su tema libero.

Realizzazione di un elaborato in tecnica libera tratto dall’ascolto di un brano musicale

La realizzazione degli elaborati consta di due fasi, in una prima fase la ricerca del

soggetto e la sua progettazione grafica, nella seconda fase la realizzazione

tridimensionale di quanto progettato.

Le tecniche di esecuzione benché a scelta dell’allievo hanno rispettato i presupposti

disciplinari.

Temi trattati:

Le dipendenze, il disagio, e l’ascolto

Tutti gli elaborati e tutte le fasi di studio per la realizzazione sono state oggetto di

valutazione

Prof. Caterina Riccio

PROGRAMMA DELLA FIGURAZIONE SCULTOREA

V D

2017/2018

Prof Riccio

OBIETTIVI COGNITIVI:

Approfondire le capacità visive attraverso la lettura di un’opera d’arte

Sviluppo della lettura Di un messaggio visivo

Approfondire la conoscenza degli elementi tecnici e dei materiali propri delle

discipline scultoree

OBIETTIVI FORMATIVI.

Sviluppo sulla base delle conoscenze acquisite negli anni precedenti delle tecniche e

delle capacità creative.

Studio dei materiali per i manufatti artistici.

Studio attraverso la pratica laboratoriale delle tecniche di Finitura e Patinatura.

Studio attraverso la pratica fotografica delle espressioni del viso.

La produzione di elaborati sono stati oggetto di valutazione

Prof. Caterina Riccio

Via degli Scrovegni 30

Padova

PROGRAMMA

MATERIE: LABORATORIO ARCHITETTURA- Indirizzo Figurativo

CLASSE 5^ D

A.S: 2017/2018

DOCENTE: prof. ssa Ferraresso Fernanda

Il programma di seguito esposto e svolto nell’arco temporale di circa 63 ore

complessive ha avuto come obiettivo quello di trattare problematiche inerenti alle

richieste progettuali tipiche di questo laboratorio per questo indirizzo e atto a fornire

allo studente, a conclusione del quinquennio scolastico, le conoscenze necessarie che

gli consentissero di affrontare le tematiche dell’esame di maturità ministeriale con un

proprio bagaglio culturale e operativo consistente e vario oltre ad una organizzata

gestione del processo compositivo-progettuale, anche in riferimento al contesto

storico/artistico, sociale, ambientale e urbanistico proposti come ambiti in cui inserire

le sue ipotesi compositive.

PRIMO QUADRIMESTRE

Tema assegnato - Studio e progettazione di manifesti stradali di grande formato

ipotizzando il centenario della nascita di Alberto Burri, uno dei massimi esponenti

della tendenza artistica definita “informale”. Per dare visibilità alla ricorrenza, si

studino totem pubblicitari da porre all’ingresso dell’edificio che espone le sue opere

ed è sede della Fondazione Burri, Palazzo Albizzini, poster, segnalibri e gadget da

vendere nelle giornate dedicate alla sua memoria nel bookshop.

Percorso progettuale - Progettazione del manifesto di grande formato, dimensione m

6 x 3. Gli elementi di questo manifesto dovevano contenere:

- Il visual - cioè la parte illustrata del prodotto: foto, disegno, immagine creata al

computer, ecc.

- L’head-line - “1915-2015 Alberto Burri, il poeta della materia”

- Il body copy - Il testo che informa sulle caratteristiche dell’artista: “In Burri la

materia rimane quello che è, ma passa dall'infimo al sommo grado del valore: diventa

spazio, e dunque l'antitesi della materia, senza cessare di essere materia” Città di

Castello, Fondazione Burri, Palazzo Albizzini

- Lo sponsor- Il marchio della Regione che cura il patrocinio dell'iniziativa, del

Comune, della Fondazione Burri e di eventuali sponsor commerciali

Tema assegnato - L’acqua come bene comune prezioso per l’umanità e il pianeta.

Percorso progettuale- Nell’ambito di iniziative concrete promosse sul tema e a

conoscenza degli studenti, ogni allievo ha proposto interventi atti a promuovere e

sensibilizzare le diverse componenti sociali, innescando riflessioni relative agli

sprechi domestici e in generale nella vita quotidiana e in differenti settori.

L’opera studiata e fornita come progetto aveva carattere di intervento a livello

urbano utilizzando vie o tracciati di differente peso e tipologia, piazze, edifici atti alla

commercializzazione e vendita dell’acqua, edifici storici e centri di potere

amministrativo, giardini pubblici, edifici scolastici, e ogni altro ambito fosse ritenuto

sede utile per l’installazione dell’intervento e al raggiungimento degli obiettivi sopra

indicati.

La progettazione ha richiesto schizzi, descrizioni dei materiali, rappresentazioni

grafiche atte a mostrare il peso, la qualità e le caratteristiche dell’intervento,

planimetrie- prospetti -sezioni e visioni d’insieme degli elementi progettuali,

utilizzando le diverse tecniche ritenute più idonee per chiarire le fasi e la sostanza dei

progetti.

La discussione in classe sia delle ipotesi iniziali che delle proposte risolutive è stata

sistematica fornendo un modello di approccio che aprisse a più punti di vista e

soluzioni diversificate anche all’impostazione dello studio dei temi e una

metodologia efficace nella proposizione delle problematiche da risolvere all’interno

di ogni percorso affrontato.

Gli elaborati grafici realizzabili su supporti cartacei o realizzabili attraverso autocad e

rinhoceros.

Tema assegnato - Studio di strutture idonee per la sistemazione di apparati decorativi

all’interno di una biblioteca storica che trova sede in nuova costruzione realizzata con

materiali innovativi, ma con necessità di esporre a turno gli esemplari pregiati

archiviati nella biblioteca in questione.

Percorso progettuale - Analisi delle problematiche deducibili dal tema proposto,

riconoscimento degli elementi guida da cui muovere le prime ipotesi, studio di

elaborati preliminari atti a individuare le caratteristiche dell’edificio su cui inserire le

strutture atte ad esporre gli elementi decorativi richiesti. Progetto esecutivo con

annotazioni e modelli in scala adeguata dei supporti, tipologia dei materiali, tipologia

delle risoluzioni utilizzando pratiche operative consolidate e/o proposte di tipo

tecnologico e multimediale.

La metodologia progettuale richiesta doveva evidenziare e specificare le diverse fasi

del percorso risolutivo del problema valorizzando i contenuti attraverso scelte formali

efficaci, utilizzando tecniche grafiche e pittoriche che risolvessero l’aspetto estetico-

comunicativo.

Si richiedeva lo studio di ipotesi progettuali in cui l’elemento progettuale fosse un

elemento modulare, la cui struttura fosse facilmente assemblabile e avesse un alto

grado di trasformabilità come arredo flessibile atto a risolvere più richieste d’uso in

ambiti con caratteristiche formali o funzionali differenti.


rinhoceros.

SECONDO QUADRIMESTRE

Tema assegnato - Progettazione di una galleria dedicata alle scuole d’arte di ogni

ordine e grado promuovendo in essa un’esposizione a rotazione delle opere migliori.

La richiesta, ipotizzata proveniente dall’amministrazione regionale di una città del

nord, si concretizza in uno spazio variabile ad alta trasformabilità in cui la struttura

fissa ospita info-point, servizi, zona ristoro e shop center mentre la parte espositiva

ospiti strutture trasformabili e facilmente adattabili alle esigenze espositive.

Percorso progettuale - Si articola, come nel primo quadrimestre, secondo gli stessi

passaggi di studio ed ipotesi progettuali risolutive dei problemi del tema assegnato.


rinhoceros.

Tema assegnato - Una grande città metropolitana nell’ambito della riqualificazione

dei mercati rionali richiede l’utilizzazione di alcuni spazi delle piazze atte al

commercio per realizzare interventi che segnalino percorsi, aree con differente uso

(incontro, svago, ascolto concerti, serate di lettura e presentazione testi,…) e risultino

arredi urbani permanenti oltre che elementi utili per le citate esperienze ed eventi.

Percorso progettuale - Si articola, come nel primo quadrimestre, secondo gli stessi

passaggi di studio ed ipotesi progettuali risolutive dei problemi del tema assegnato.


rinhoceros.

Padova 15 maggio 2018 IL DOCENTE

prof.ssa Fernanda Ferraresso

Programma scienze motorie classe 5 D

Anno scolastico 2017/18

1. Esercizi di riscaldamento e di potenziamento a corpo

libero 6

2. Giochi sportivi: baseball, frisbee, badminton, pallamano,

pallacanestro, rugby touch, pallatamburello,

pallacanestro, pallavolo.

30

3. Orientamento spazio temporale: esercitazioni ad occhi

bendati. 2

4. Teoria: rianimazione cardio polmonare, tecniche di

disostruzione delle vie aeree, sistema circolatorio e

respiratorio , meccanismi energetici.

8

5. Acrosport: piramidi a piccoli gruppi. 2

6. * Esercitazioni di Atletica Leggera: getto del peso e

lancio del disco. 3

Tot ore 51

Ore effettivamente svolte dal docente fino al 10 maggio 2018

* Eventuali argomenti previsti dopo il 10 maggio 2018, che

possono essere solamente di approfondimento e completamento.

Padova 10 Maggio 2018

Prof Ottolini Enrico

LICEO ARTISTICO STATALE “A. MODIGLIANI” – PADOVA … · il “bene/male morale” in rapporto...

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