Lepida Scuola per la diffusione della Cultura Scientifica

7/31/2019 Lepida Scuola per la diffusione della Cultura Scientifica

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Lepida Scuola: per la diffusione della culturascientificaIl necessario change dell'impianto pedagogico

Il problema della diffusione della cultura tecnico scientifica determinante per il futuro delnostro paese. Crediamo, per questo, necessaria una forte attenzione a metodologiedidattiche altre rispetto a quelle oggi prevalenti. Passaggio obbligato questo per favorireapprendimenti meaningful e per creare le condizioni per una corretta integrazione delletecnologie nella didattica. L'esperienza Lepida Scuola, attiva ormai da oltre cinque anni inoltre un terzo delle scuole della provincia di Reggio Emilia, cerca di tradurre nella praticaquotidiana di classe queste che sono indicazioni largamente condivise nella letteraturainternazionale.

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Scenario

Il prossimo decennio sar determinante per le economie mondiali e condizioner

pesantemente diverse generazioni a venire: ci troviamo alle soglie di quella che viene

chiamataglobal knowledge based economy. Due secoli fa lInghilterra assumeva la leadership

mondiale, mantenendola per oltre un secolo: aveva capito e cavalcato la rivoluzione

industriale con lo sviluppo di una robusta ed avanzata tecnologia industriale. Nel

prossimo futuro i paesi capaci di riformare profondamente i processi educazionali,

riusciranno ad affrontare e a trarre vantaggio dalla nuova economia globale basatasoprattutto sulla conoscenza. Ma prima di mettere in atto qualunque tentativo di riforma

credo dobbiamo fare nostra laffermazione di Edgar Morin: non possiamo riformare

listituzione senza aver prima riformato le menti, ma non possiamo riformare le menti se non

abbiamo preventivamente riformato le istituzioni. Tradotto in ambito educazionale, possiamo

ipotizzare strutture e percorsi nuovi ma, se la sostanza dellinsegnamento rimane la stessa,

qualunque riforma rischier di naufragare o comunque di produrre risultati deludenti.

E questo vero anche, e soprattutto, in ambito tecnico/scientifico. Lo scenario

drammaticamente chiaro. Lincremento continuo dei saperi disciplinari accompagnatospesso da una loro rapida obsolescenza che, a volte, si spinge a vere e proprie mutazioni di

paradigma, uno dei dati che maggiormente caratterizzano lapprendimento in questo

ambito. Si pensi alla transizione dallelettronica analogica a quella digitale, oppure alla

sopravvenienza dei linguaggi di programmazione strettamente connessi ad Internet o

ancora ai progressi in ambito biologico. Diventa dunque importante preparare gli alunni

non solo e non tanto sullo specifico disciplinare quanto sullimpianto metodologico che li

metta sostanzialmente in grado di imparare ad imparare. Debbono insomma

impossessarsi di quegli strumenti cognitivi che si riveleranno un prezioso corredo nel

momento in cui dovranno costruirsi dei percorsi, non determinati a priori, allinterno di

una societ difficile e complessa.
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Learning strategies

Per questo, in accordo con la letteratura internazionale, auspichiamo la messa in atto di un

nuovo approccio metodologico in cui lalunno, al centro del processo di apprendimento,

costruisce, attivamente, la conoscenza. Alcune strategie, soprattutto in ambito tecnico

scientifico, favoriscono questo processo. Inquiry learning.Nessun concetto, in ambito scientifico, dopo il termine hands-on, ha

catturato limmaginazione di docenti e alunni quanto quello espresso dal termine inquiry

learning, ben descritto dallultima parte delladagio: "Tell me and I forget, show me and I

remember, involve me and I understand.".

Problem based learning. E una delle intuizioni/innovazioni pi importanti in campo

pedagogico degli ultimi anni. Nata in ambito medicale, ora ampiamente diffusa. Provoca

un apprendimento tipo inquiry learning: i problemi sono il fulcro e spingono lo

studente a ricercare e ad impossessarsi dei contenuti necessari a risolverli.

Da non trasurare le learning strategies oggi emergenti. Per citarne alcune: il dynamic

modeling, ossia la costruzione di modelli di fenomeni del mondo fisico, che rappresenta il

cuore del pensiero e del metodoscientifico, la costruzione di semantic networks di temi o di

casi, la simulazionee lapproccio aiproblemi di troubleshooting particolarmente efficaci in

ambito tecnico etc. E visto che queste learning strategies sono rese possibili soprattutto

grazie alle tecnologie della comunicazione e dellinformazione (TIC), una breve riflessione

sullannoso problema della loro integrazione nella didattica. Le tecnologie non penetrano

nel cuore della didattica perch i riti della didattica trasmissiva sono talmente consolidati

da non lasciare spazio ad altro. In un ambito didattico di tipo costruttivista, dovelapprendimento soprattutto di tipo inquiry, le TIC diventano una necessit, non se ne

pu fare a meno. Il loro utilizzo non pi "to learn from" ma "to learn with" e il computer,

in particolare, non pi visto come lo strumento da cui apprendere ma con cui

apprendere. In questo contesto i docenti non solo accettano le TIC ma sono loro stessi a

richiederle.

Come in pratica: Lepida Scuola.

Il Progetto Lepida Scuola, attivo ormai da cinque anni in oltre un terzo delle scuole della

provincia di Reggio Emilia, affronta scientificamente il problema del transfer del pensierocostruttivista nella pratica quotidiana di classe. Nel concreto, come strategia principale

opta per la didattica per problemi e progetti (PBL) e, per un suo inserimento efficace in

classe, adotta il modello degli ambienti di apprendimento a matrice costruttivista (CLE) di

David Jonassen, proponendone una versione rivisitata, contestualizzata e integrata con le

infrastrutture tecnologiche ormai disponibili sul territorio. In particolare la rete pubblica

della Regione Emilia Romagna Lepida, uninfrastruttura di telecomunicazioni a banda

larga, naturale candidata a soddisfare la domanda di connettivit delle scuole.

Un approccio coerente. Lepida Scuola concepito come un modello di didattica per

problemi e progetti scalabile e non incoerente con le risorse limitate a disposizione della

scuola. Lobiettivo mettere gli insegnanti in grado di accedere allo stato dellarte di


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avanzate metodologie e tecnologie didattiche in modo autonomo, senza bisogno

di costose attivit di affiancamento e tutoring. E perch la ricaduta in scuola sia

effettivamente realizzabile, la scelta quella di un inserimento progressivo tramite un

approccio misto (blended) in cui alle modalit consuete della didattica trasmissiva

vengono associati spazi progettuali di ispirazione costruttivista.

Come formare i docenti?Ovviamente non con un corso trasmissivo. Lepida Scuola ha

dato vita ad un CLE per la formazione e il sostegno dei docenti sia prima che durante le

sperimentazioni di classe. I docenti si confrontano sulle problematiche emergenti,

negoziano possibili soluzioni, costruiscono e mettono a punto gli strumenti per le

sperimentazioni, provano e apprendono metodi e strumenti da utilizzare in classe e si

avvalgono della presenza di facilitatori e di esperti.

Come controllare levoluzione del progetto nel tempo?Lepida Scuola ha adottato una

strategia emergente in ambito educazionale: la Design Based Research (DBR). Si tratta delriconoscimento che una vera ricerca, anche e soprattutto in ambito pedagogico, non pu

essere attuata se non basandosi direttamente sulla progettazione di interventi e sulla loro

realizzazione. Questo metodo di ricerca, stretto parente di quello induttivo spesso usato

nelle scienze fisiche, ribadisce che la taratura e la messa a punto di una teoria deve passare

attraverso la sua applicazione.

Conclusione

Per elevare gli apprendimenti in ambito tecnico scientifico, assieme allintroduzione di

nuove organizzazioni strutturali, si auspica un rinnovato approccio metodologicoorientato soprattutto ad un apprendimento tipo inquiry. Si affronta il problema della

sua concreta realizzabilit in ambito scolastico e si propone lapproccio, ormai co llaudato

in un terzo delle scuole della provincia, del progetto Lepida Scuola. Questo, fra laltro, da

spazio alle learning strategies emergenti oltre che allutilizzo efficace delle TIC, prima fra

tutte Lepida, la rete pubblica regionale in fibra ottica.

Per saperne di pi

:http://www.rivista.istruzioneer.it/didatticaetic/archivio/Lepida_scuola_alfa2.6.pdf e

http://www.rivista.istruzioneer.it/innovazioneericerca/archivio/DBR_Lepida_v5.pdf

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