LE SITUAZIONI PROBLEMA

Se il concetto di competenza designa uncostrutto complesso che incorpora unavarietà di dimensioni, alcune di naturacognitiva e metacognitiva, altre legate adatteggiamenti, valori, disposizioni interne,per valutarle è necessario mettere ilsoggetto di fronte a compiti di una certacomplessità: cioè metterlo di fronte aproblemi in situazione o provesituate.

COSA CARATTERIZZA UNA

SITUAZIONE PROBLEMA?

• Problemi mal definiti (dati insufficienti - diversesoluzioni possibili)

• Significatività e autenticità (rilevanza sociale esignificatività per lo studente)

• Complessità (quantità e qualità delle risorse damobilitare – è richiesto un tempo adeguato)

• Prestazione attesa (processo - prodotto)

• Autonomia dello studente (consapevolezza -collaborazione)

PROVE SITUATE

Quadri di riferimento(PISA, TIMSS, PIRLS, INVALSI)

Vicinanza e/o affinitàcon pratiche e/o interessi

degli studenti

PROVASITUATA

Creatività

Pluralità delle modalità divalutazione (processo e prodotto)

LA PROVA

1. Compito• Comprensione: testo di partenza (criteri PISA-INVALSI)• Documentazione: attualità-passato, verbale-multimediale• Interagire: discussione, presentazione• Progettare: prodotto

2. Valutazione• Prodotto (criteri)• Processo (autovalutazione – osservazione)

3. Presentazione (modalità)

MODALITÀ DI SVOLGIMENTO

La prova richiede all’allievo di trovare la risposta più valida a un quesitostorico, confrontando più possibilità.

• Fase 1 – Spiegazione: all’alunno viene consegnata la Scheda diconsegna del compito (allegato 1), nella quale sono descritti il compito ela procedura, e la Scheda di risposta (allegato 2), dove l’allievo inseriràle risposte raccolte durante l’attività.

• Fase 2 – Ricerca: l’alunno legge le notizie nei siti Internet indicati erisponde alle domande.

• Fase 3 – Autovalutazione: si consegna la Scheda di controllo (allegato3), da utilizzare per l’autovalutazione. L’alunno confronta le sue rispostecon quelle indicate nella scheda. Tempo complessivo previsto: 40 minuticirca.

Dove

Quando

Come

Perché

La battaglia di Waterloo si svolse il 18 giugno 1815 fra le truppenapoleoniche e gli eserciti di parte degli Stati aderenti alla settimacoalizione (Regno Unito, Impero d'Austria, Impero Russo, Prussia,Paesi Bassi, Svezia, Regno di Sardegna, Spagna, Portogallo, Regnodi Napoli e alcuni stati tedeschi). Fu l'ultima battaglia di NapoleoneBonaparte e segnò la sua definitiva sconfitta.

TE LO DO IO IL COPIA E INCOLLA

SCRIVERE UNA VOCE IN WIKIPEDIA

Parafrasare

Modelli di testo

Interazione sociale

Punto di vista neutrale

Citare fonti

Impresa sociale

Valutare i risultati

Un compito complesso

Contenuto significativo

MODALITÀ DI VALUTAZIONE

• Valutare il prodotto: definire con criteri oggettivi e livelli differenziati

• Valutare il processo: griglie di osservazione e/o diario di autovalutazione

• Valutazione mista: parte per la prestazione personale e parte per l’attività e il prodotto di gruppo (70% -30%)

• Scolastico versus non scolastico (la prova non da luogo a esiti negativi sulla valutazione finale?)

IL COMPITO

DOMANDE Osservazione Prove situate Autovalutazione

Quali conoscenze, abilità,

competenze, atteggiamenti o

comportamenti si possono

rilevare?

Definire a cosa

serve

Definire a cosa

serve

Definire a cosa

serve

Quali strumenti e/o

modalità/procedure sono

state predisposte per

effettuare la rilevazione?

Costruire una

griglia di

osservazione

Progettare una

prova situata

Predisporre una

traccia per un

questionario di

autovalutazione

Chi, come e quando utilizza

e/o gestisce gli strumenti e/o

le procedure previste?

Decidere chi la

gestisce

Decidere chi la

somministra

Decidere chi la

promuove

COMPITO PER IL CdC

Per atttrezzarsi in funzione della valutazione dellecompetenze, il C.d.C discute le risposte alle domande dellagriglia e recupera/costruisce gli strumenti necessari.

INDAGINE PISA 2006

COMPRENSIONE: I GRAFFITI

Le due lettere sono state prese da Internet e riguardano igraffiti. I graffiti sono scritte o dipinti fatti illegalmente suimuri o da altre parti. Fai riferimento alle lettere perrispondere alle domande che seguono.

Indagine PISA 2006

GRAFFITI 1

Sono furibonda: è la quarta volta che il muro della scuola viene pulitoe ridipinto per cancellare i graffiti. La creatività è da ammirare, mabisognerebbe trovare canali di espressione che non causino ulterioricosti alla società.Perché rovinare la reputazione dei giovani dipingendo graffiti dove èproibito? Gli artisti di professione non appendono i loro dipinti lungole strade! Al contrario, cercano fondi e diventano famosi allestendomostre legalmente autorizzate.Secondo me gli edifici, le recinzioni e le panchine nei parchi sonoopere d’arte in sé. È davvero assurdo rovinare l’architettura con igraffiti e, peggio ancora, il metodo con cui vengono realizzatidistrugge lo strato di ozono. Davvero non riesco a capire perchéquesti artisti criminali si diano tanto da fare, visto che le loro “opered’arte” vengono cancellate sistematicamente.

Olga

GRAFFITI 2Sui gusti non si discute. La società è invasa dalla comunicazione e daimessaggi pubblicitari. Simboli di società, nomi di negozi. Grandi posterche invadono i lati delle strade. Sono tollerabili? Sì, per la maggiorparte. E i graffiti, sono tollerabili? Alcuni dicono di sì, altri no.Chi paga il prezzo dei graffiti? In fin dei conti, chi paga il prezzo degliannunci pubblicitari? Giusto. Il consumatore.Chi ha affisso i tabelloni, ha forse chiesto il vostro permesso? No. Alloraperché chi dipinge graffiti dovrebbe farlo? Il proprio nome, i nomi dellebande e delle grandi opere pubbliche: non è solo una questione dicomunicazione?Pensiamo ai vestiti a strisce e quadri apparsi nei negozi qualche annofa. E all’abbigliamento da sci. I motivi e i colori sono stati presi inprestito direttamente dai variopinti muri di cemento. È piuttosto curiosoche questi motivi e colori vengano accettati ed ammirati, mentre igraffiti dello stesso stile sono considerati orrendi. Tempi duri per l’arte.

Sofia

GRAFFITI: COMPRENSIONE

Le due lettere sono state prese da Internet e riguardano i graffiti. Igraffiti sono scritte o dipinti fatti illegalmente sui muri o da altre parti.Fai riferimento alle lettere per rispondere alle domande che seguono.

Domanda 1: GRAFFITI

Lo scopo di ciascuna di queste lettere è di:

A Spiegare che cosa sono i graffiti.

B Esprimere un’opinione sui graffiti.

C Dimostrare la popolarità dei graffiti.

DFar sapere quanto costa cancellare i

graffiti.

GRAFFITI: COMPRENSIONE

COMPITO 1: quali aspetti della competenza di lettura rilevano le domande?

Domanda 5: GRAFFITIPerché Sofia fa riferimento alla pubblicità?

Domanda 6A: GRAFFITICon quale delle due autrici delle lettere sei d’accordo? Spiega la risposta con parole tue, facendo riferimento a quanto affermato in una o in entrambe le lettere.

Domanda 6B: GRAFFITIIn una lettera possiamo riconoscere il contenuto (le cose che dice) e lo stile (il modo in cui sono scritte).Indipendentemente da quella con cui sei d’accordo, secondo te quale lettera è migliore? Giustifica la tua risposta facendo riferimento allo stile in cui è scritta una delle due lettere, o entrambe.

ESPANSIONI DELLA PROVAA. Scrittura

Scrivi una lettera di risposta a quella della ragazza con cui non seid’accordo, per cercare di convincerla che i suoi argomenti sono sbagliati.

B. Indagine

Cosa sono i Murales? Sono diversi dai Graffiti? Fai una ricerca (da solo o incoppia) e costruisci una presentazione per illustrare origini, particolarità edifferenze tra Murales e Graffiti. Tieni presente che è importante citare lefonti e che, nel caso di un prodotto collaborativo, nell’indice va segnalato“chi ha fatto cosa”).

ESPANSIONE DELLA PROVA

C. DiscussioneSei stato chiamato a partecipare ad una trasmissione televisiva dove sidiscuterà del fenomeno dei graffiti. Per non fare brutta figura è necessarioarrivare preparati. Puoi prepararti:• raccogliendo idee e informazioni con una ricerca su Internet• facendo delle interviste per raccogliere opinioni differenti• selezionando alcune immagini significative sul fenomeno• altro che ti viene in mente…Raccogli quanto hai trovato in una scheda di appunti sul fenomeno che potrà tenere con te durante la trasmissione.

D. Valutazione:• numero idee e/o informazioni (anche se già esposte da altri)• organizzazione nell’esposizione delle idee e informazioni• qualità dell’esposizione(definire i criteri di valutazione, articolarli per livelli e costruire una griglia di valutazione)

COMPITI E

ASPETTI DI COMPETENZA

Compito 2: quali altri aspetti della competenza (e/odelle competenze) sono rilevati dalle espansioni dellaprova (vedi scheda “asse dei linguaggi” e “competenze dicittadinanza”?)

Compito 3: come adattereste la prova alla propriasituazione e/o aggiungereste altre idee – possibilità -compiti per rilevare altri aspetti delle competenze di fineobbligo?

LAGO CIAD

Fig.1

LAGO CIAD

Fig.2

COMPRENSIONE LAGO CIAD

Domanda 2:Qual è la profondità del lago Ciad oggi?A Circa due metri.B Circa quindici metri.C Circa cinquanta metri.D È scomparso completamente.E L’informazione non viene fornita.

Domanda 3A:In che anno, all’incirca, inizia il grafico della figura 1?

COMPRENSIONE LAGO CIAD

Domanda 3B:Perché l’autore ha scelto di iniziare il grafico da quell’anno?

Domanda 4: IL LAGO CIADLa figura 2 si basa sull’ipotesi che:A gli animali raffigurati nell’arte rupestre esistevano in quella zona nell’epoca in cui sonostati disegnati.B gli artisti che hanno disegnato gli animali erano molto abili.C gli artisti che disegnavano gli animali potevano spostarsi molto.D non si cercava di addomesticare gli animali rappresentati nell’arte rupestre.

La fotografia qui sotto mostra alcune statue dette Cariatidi, erette sull’Acropoli di

Atene più di 2500 anni fa. Queste statue sono fatte di un tipo di roccia che si

chiama marmo. Il marmo è composto di carbonato di calcio.

Nel 1980, le statue originali, che erano state corrose dalle piogge acide, sono state

trasferite all’interno del museo dell’Acropoli e sostituite da copie. L’effetto delle

piogge acide sul marmo può essere simulato immergendo scaglie di marmo

nell’aceto per una notte. L’aceto e le piogge acide hanno più o meno lo stesso

livello di acidità. Quando si immerge una scaglia di marmo nell’aceto, si formano

bolle di gas. Si può determinare la massa della scaglia di marmo asciutta, prima e

dopo l’esperimento.

INDAGINE PISA 2006SCIENZE: PIOGGE ACIDE

PIOGGE ACIDE Quesito 2

LIVELLO 3 (506)

PIOGGE ACIDE Quesito 3

LIVELLO 2 (460)

PIOGGE ACIDE Quesito 5

LIVELLO 6 (717)

LIVELLO 3 (513)

Le piogge normali sono leggermente acide perché hanno assorbito parte del diossido di carbonio (anidride carbonica) presente nell’aria. Le piogge acide sono più acide delle piogge normali perché hanno assorbito anche altri gas, come gli ossidi di zolfo e gli ossidi di azoto.

Da dove provengono gli ossidi di zolfo e di azoto presenti nell’aria?

Una scaglia di marmo, prima di essere immersa nell’aceto per una notte, ha una massa di 2,0 grammi.

La scaglia viene rimossa e asciugata il giorno successivo.

Quale sarà la massa della scaglia di marmo asciutta?

A. Meno di 2,0 grammi

B. Esattamente 2,0 grammi

C. Tra 2,0 e 2,4 grammi

D. Più di 2,4 grammi

Gli studenti che hanno fatto

questo esperimento hanno

immerso per una notte

scaglie di marmo anche in

acqua pura (distillata).

Spiega perché gli studenti

hanno inserito anche

questa fase nel loro

esperimento.

INDAGINE PISA 2006PROVA DI SCIENZE: PIOGGE ACIDE

PIOGGE ACIDE Quesito 2 Dare una spiegazione scientifica

dei fenomeni

PIOGGE ACIDE Quesito 3Usare prove basate su dati

scientifici

PIOGGE ACIDE Quesito 5Individuare questioni di carattere

scientifico

Spiegare l’origine degli ossidi di

zolfo e di azoto presenti nell’aria.

Sapere che gli ossidi di zolfo e di

azoto, causa dell’inquinamento

atmosferico, sono il prodotto

dell’ossidazione di molti

combustibili fossili o hanno origine

dall’attività vulcanica.

Ricordare fatti rilevanti e

utilizzare tali dati informativi per

elaborare una spiegazione.

Usare le informazioni fornite per trarre una conclusione sugli effetti dell’aceto sul marmo, un semplice modello dell’azione delle piogge acide sul marmo.

Avvalersi dei dati informativi e delle prove fornite; comprendere che la causa delle bolle di gas è una reazione chimica e che tale reazione dipende dalle componenti chimiche del marmo; da queste premesse, inferire come conclusione la diminuzione della massa della scaglia di marmo.

Riconoscere indicazioni rilevanti ed evidenti che profilano il percorso logico per giungere ad una semplice conclusione.

Comprendere la necessità di

dimostrare che la reazione

chimica non avviene nell’acqua,

riconoscendo nell’aceto il

reagente necessario.

Conoscere la struttura di un

esperimento scientifico e la

funzione di un controllo.

Comprendere il modello

sperimentale utilizzato e illustrare

il metodo utilizzato per controllare

la variabile principale

INDAGINE PISA 2006PROVA DI SCIENZE: PIOGGE ACIDE