Le nuove tendenze internazionali dell'architettura educativa "intelligente" - by Arch. Ponti

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Information Information technologytechnology design and design and supportsupport by Next2day (Fabrizio Ponti), by Next2day (Fabrizio Ponti), TechneidosTechneidos(Biancamaria (Biancamaria MaldottiMaldotti ))

PEB / OCSE Paris PEB / OCSE Paris –– ProgrammeProgramme on Educational on Educational Building / Building / OrganisationOrganisation forfor EconomicEconomic CoCo--operationoperation and and DevelopmentDevelopment

Cisem (Cisem (ResearchResearch Center Center forfor educative educative innovationinnovationand and experimentationexperimentation Milan)Milan)

Le nuov e tendenze internazionali

dell’architettura educativ a “intelligente”

By Giorgio PontiGoverning Board PEB / OCSE Parigi,

Area Architettura Educativa Cisem Mi lano

WithFulv ia Nidasio

Roberto Serlenga

www.giorg ioponti .it

Iceland - VíkurskóliIceland - Víkurskóli

Architetture educative nel mondoIn tutto il mondo il tema di una nuova

architettu ra “ educativa ed intelligente” è al centro di nuovi importanti investi menti!

Perchè?

I Governi cent rali e locali hanno consolidato la loro consapevolezz a su almeno 3 import anti fatto ri :

• L’educazione e l a pro mozione d ella person a sono la vera grande riso rsa di un popolo;

• Una educazione di qualità h a bisogno di qualità negli spazi e n elle attrezz ature e/o di forti simbolismi;

• Una archit ettura “intelligente” puòessere un i mport ante input educativo per le nuove g enerazioni: è questo il concetto, di archit etturacome terzo educatore.

In tutto il mondo il tema di una nuova architettu ra “ educativa ed intelligente” è al centro di nuovi importanti investi menti!

Perchè?

I Governi cent rali e locali hanno consolidato la loro consapevolezz a su almeno 3 import anti fatto ri :

• L’educazione e l a pro mozione d ella person a sono la vera grande riso rsa di un popolo;

• Una educazione di qualità h a bisogno di qualità negli spazi e n elle attrezz ature e/o di forti simbolismi;

• Una archit ettura “intelligente” puòessere un i mport ante input educativo per le nuove g enerazioni: è questo il concetto, di archit etturacome terzo educatore.

Western Australia – Canning Vale CollegeBy Hassell Architect

UK – Kingsdale schoolUK – Kingsdale school

Japan – Fukushima Prefectural Koriyama School for the Physically handicappedJapan – Fukushima Prefectural Koriyama School for the Physically handicapped

Si osservi ad esempio la elevata qualità architettonica (inspirational and symbolicquality) anche di queste due architetture educative!

Questo programma dell’OCSE, che riunisce circa 30 Paesi ed Entiassociati, tra cui il CISEM, conferma il grande interess e internazionale

per una nuov a architettura educa tiv a con forti “qualità”

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Il Cisem è il Centro p er l’innovazione e la sperimentaz ione edu cativa Milano -Istituto di ricerca, associato al PEB / OCS E ( www.cisem.it )

Anche l’ Ital ia q uindi , c on i lC isem, è ch ia mata a dare i l propr io co ntrib uto a gl i stu di del PEB . Nasce così , nel 2000 , il meta progetto “Sc uola intel lige n te” (ISB), che v iene prese ntato a lla

comu nità scie ntifica internazionale e dive nta u n p unto d i r iferimento OC SE.

I pr i nc ip i / pr i nc ip le s dell ’ arc hi te tt ura e du ca ti va

“in tel li ge nt e” , tr acc ia ti d al Ci sem, c he so n o st ati fat ti pro pr i da l PEB / OCSE, n ell ’ E xp er t s’ M ee ti ng

di Te lc ha c i n M es sic o (2 00 5), si p o ss o no c osì

r iass um ere:

1. Fle ss ib ili tà / F le xi bili ty ;

2. Mu lti f un zio n ali tà / Mul ti -p ur po se ;

3. Rap p or t o co n i l c o nt es to / C o nt ex t;

4. Lo s paz io c ome terz o ed u ca tore e i l ru ol o del

simb ol ism o / In s pira ti on al an d sym b oli sm;

5. In pu t s u gli a p pre nd ime nt i in n ov ati vi e sp azi

acc es si bil i a t ut ti ( di ver sam en te a bili ) / In n ov ati ve

lear ni ng a n d a ge a p pro pr ia te a n d i n cl usi ve ( s pec ial ne ed s) ;

6. Sos te ni bil ità (Am bie nt e, r is parmi o e ner ge tic o, bi oarc hi te tt ura, c o nf or t ) / S u st ai na bili ty

(En virom e nt al imp ac t, e n ergy sa vi ng , bi o-

arch it ec tur e, c o nf or t );

7. Nu ov e t ec n ol og ie, d om oti ca e CI B ( Com p ut er

Int e grat e d B uil di n g) / Ne w te ch n ol og y an d C.I.B ;

8. Rid uzi o ne de i c ost i e r is ors e ec o n omic he

alt ern ati ve / R ed uc ti o n c os ts a n d Alt ern ati ve

Fi na nc e;

9. Sicur ezz a / S af et y a n d S ec ur it y;

10. Ret e di Di sa st er Ma na g eme nt / Di sa st er

Ma na g eme nt Ne t

I pr i nc ip i / pr i nc ip le s dell ’ arc hi te tt ura e du ca ti va

“in tel li ge nt e” , tr acc ia ti d al Ci sem, c he so n o st ati fat ti pro pr i da l PEB / OCSE, n ell ’ E xp er t s’ M ee ti ng

di Te lc ha c i n M es sic o (2 00 5) , si p o ss o no c osì

r iass um ere:

1. Fle ss ib ili tà / F le xi bili ty ;

2. Mu lti f un zio n ali tà / Mul ti -p ur po se ;

3. Rap p or t o co n i l c o nt es to / C o nt ex t ;

4. Lo s paz io c ome terz o ed u ca tore e i l ru ol o del

simb ol ism o / In s pira ti on al an d sym b oli sm ;

5. In pu t s u gli a p pre nd ime nt i in n ov ati vi e sp azi

acc es si bil i a t ut ti ( di ver sam en te a bili ) / In n ov ati ve

lear ni ng a n d a ge a p pro pr ia te a n d i n cl usi ve ( s pec ial ne ed s) ;

6. Sos te ni bil ità (Am bie nt e, r is parmi o e ner ge tic o, bi oarc hi te tt ura, c o nf or t ) / S u st ai na bili ty

(En virom e nt al imp ac t, e n ergy sa vi ng , bi o-

arch it ec tur e, c o nf or t ) ;

7. Nu ov e t ec n ol og ie, d om oti ca e CI B ( Com p ut er

Int e grat e d B uil di n g) / Ne w te ch n ol og y an d C.I.B ;

8. Rid uzi o ne de i c ost i e r is ors e ec o n omic he

alt ern ati ve / R ed uc ti o n c os ts a n d Alt ern ati ve

Fi na nc e ;

9. Sicur ezz a / S af et y a n d S ec ur it y ;

10. Ret e di Di sa st er Ma na g eme nt / Di sa st er

Ma na g eme nt Ne t

Second ad hoc Exp ert s’ Group Meeting on Evaluating Quality in Educational

Facilities

PEB / OECD - OCS E Telchac-Pu erto, Yucat án, Mexi co,

3 to 4 October 2005

Il nuovo campus universitario di CiudadJuarez (Chihuahua, Mexico), progetto pilota PEB/OCSE, per la verifica della qualitànell’architettura educativa, èil primo test su larga scala dei “principi”dell’architettura educativa “intelligente”

R. Alm ei da, J. G. De L a G arza, G. Po n ti, G. V al div i a Urdi ale s arq ui te ct os

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Ciudad Juarez (Circa 1,5 milioni di abitanti) forma con El Paso (Texas) un’unica area urban a di circa 3 milioni di abitanti, divisa dal confine di stato, coincidente con il Rio Bravo.Nei prossimi 10 anni èprevi sto il raddoppio della popolazione di Ciudad Juarez, con un massi ccio sviluppo urbano nelle aree desertich e a sud.Al cent ro della zona di sviluppo si posizionerà la nuova citt à universitaria per circa 40.000 studenti su un’area di 3 mil di mq.

Ciudad Juarez (Circa 1,5 milioni di abitanti) forma con El Paso (Texas) un’unica area urban a di circa 3 milioni di abitanti, divisa dal confine di stato, coincidente con il Rio Bravo.Nei prossimi 10 anni èprevi sto il raddoppio della popolazione di Ciudad Juarez, con un massi ccio sviluppo urbano nelle aree desertich e a sud.Al cent ro della zona di sviluppo si posizionerà la nuova citt à universitaria per circa 40.000 studenti su un’area di 3 mil di mq.


Il predio (Area nuova università) h a una forma pent agonal e ed è già servito da un elett rodotto, da un gasdotto e d a un cent ro di estrazione dell’acqua

Il predio (Area nuova università) h a una forma pent agonal e ed è già servito da un elett rodotto, da un gasdotto e d a un cent ro di estrazione dell’acqua

R. Alm ei da, J. G. De L a G arza, G. Pon ti, G. Val di via Urd ial esarq uit ec t os

Il Master Plan è in co rso di esecuzion e e sarà con seg nato entro la fine d el 2008. I lavori di costruzione inizieranno nella pri mavera d el 2009

Il Master Plan è in co rso di esecuzion e e sarà con seg nato entro la fine d el 2008. I lavori di costruzione inizieranno nella pri mavera d el 2009


I pr inc ip i di rifer imento del pr ogetto:

Princip io 1 . Arqu itectura mult ifunc iona l con e le men tos icón icos y s imbó lic os de la re gión, aplica da a la ed ucación.

Princip io 2 . Flex ib il idad y efic ienc ia e n la uti liz ac ión de los espac ios. Educac ió n a distanc ia, virtua l, pres encia l y se mi- presenc ial .

Princip io 3. Mode lo educat ivo incluyente, innova dor , interd isc ipl inar io y or ientado a las necesida des de la c omunidad .

Princip io 4 .- Desarr ol lo Sustentab le c ontinuo , de re speto a los recursos no renova bles imple menta ndo pro gra mas de a horro de ener gía y c ult ura a mb iental .

Princip io 5.- Tecn ologías de la infor mación y co muni cac ió n.

Princip io 6 .- Efi cienc ia en los cost os de manten imie nto y operac ión de la Ciudad Universitar ia.

Princip io 7.- Aspectos en la seg urid ad de los ed ific ios para protecc ión de la integr idad física del usu ario .

Princip io 8.- Part icipación púb lica y priva da para s e rvic ios de pertin encia soc ial .

I pr inc ip i di rifer imento del pr ogetto:

Princip io 1 . Arqu itectura mult ifunc iona l con e le men tos icón icos y s imbó lic os de la re gión, aplica da a la ed ucación.

Princip io 2 . Flex ib il idad y efic ienc ia e n la uti liz ac ión de los espac ios. Educac ió n a distanc ia, virtua l, pres encia l y se mi- presenc ial .

Princip io 3. Mode lo educat ivo incluyente, innova dor , interd isc ipl inar io y or ientado a las necesida des de la c omunidad .

Princip io 4 .- Desarr ol lo Sustentab le c ontinuo , de re speto a los recursos no renova bles imple menta ndo pro gra mas de a horro de ener gía y c ult ura a mb iental .

Princip io 5.- Tecn ologías de la infor mación y co muni cac ió n.

Princip io 6 .- Efi cienc ia en los cost os de manten imie nto y operac ión de la Ciudad Universitar ia.

Princip io 7.- Aspectos en la seg urid ad de los ed ific ios para protecc ión de la integr idad física del usu ario .

Princip io 8.- Part icipación púb lica y priva da para s e rvic ios de pertin encia soc ial .


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Programma Regionale FESR Edilizia Scolastica 2007 – 2013

Una Comunità Una Scuola di Qualità in CampaniaIl Progetto Educational Quality Facilities (EQF)

Villa Pignatelli, Napoli 26 e 27 Giugno 2008

Programma Regionale FESR Edilizia Scolastica Programma Regionale FESR Edilizia Scolastica 2007 2007 –– 20132013

Una ComunitUna Comunit àà Una Scuola di QualitUna Scuola di Qualit àà in Campaniain CampaniaIl Progetto Educational Quality Il Progetto Educational Quality FacilitiesFacilities (EQF)(EQF)

Villa Pignatelli, Napoli 26 e 27 Giugno 2008Villa Pignatelli, Napoli 26 e 27 Giugno 2008

Convegno Internazionale della Regione Campani a

Convegno Internazionale della Regione Campani a

L’insie me dei princ ipi enu nciati èstato fatto proprio, poi , anche dal progetto EQF de lla Regio ne Campania, nato da una join venture con il Cise m e dotato di un budget di c irca 500 mi lion i di Euro

L’insie me dei princ ipi enu nciati èstato fatto proprio, poi , anche dal progetto EQF de lla Regio ne Campania, nato da una join venture con il Cise m e dotato di un budget di c irca 500 mi lion i di Euro

Tali “principi” sono alla b ase di al cune

esp erienz e progettu ali pilota, anche in Italia, applicate ad alcune architettu re soci ali e scolastich e, che possiamo, quindi, definire, oltre

che “ educative”, “intelligenti” : cap aci cioè di adattarsi e di modificarsi in rel azione ai mutevoli bisogni dell’ utenza e della

collettivit à

Tali “principi” sono alla b ase di al cune

esp erienz e progettu ali pilota, anche in Italia, applicate ad alcune architettu re soci ali e scolastich e, che possiamo, quindi, definire, oltre

che “ educative”, “intelligenti” : cap aci cioè di adattarsi e di modificarsi in rel azione ai mutevoli bisogni dell’ utenza e della

collettivit à

Italy – Gallarate (Va) 2005, nuovo Istituto Falcone (alberghiero, turistico, commerciale) per 1.200

studenti, by Giorgio Ponti , E ttore Zambelli , Carlo Guenzi architects, Studio Amati , Tecnarc; Errevia

Italy – Comune di M ilano (Mi) 2006, asilo nido e materna, by E ttore Zambelli , Giorgio Pon ti

architects ed altri, Dipartimento BEST , Pol itecnico di Milano Premio Eurosolar 2006

Italy – Comune di Solaro (Mi) 2006, nuova scuola primaria, by Giorgio Ponti e E ttore Zambelli

architects, Dipartimento BEST , Politecnico di Milano Premio Euroso lar 2006

Italy – Gal larate (Va) 2007, nuovo Istituto Falcone (alberghiero , turistico , co mmercia le) per 1.200 studenti, by G iorgio Pont i, Ettore Zambe lli , Carlo Guenziarchitects, Studio Amati, Tecnarc, Errevia

(E’ previ sta un a organizz azione didatti ca per aree t emati che)

Vista esterna del corpo ristrutturato e di quell o ex - no v o

Capannone ristruttur ato (ex cot on ificio Cantoni)

Cor po B

Capannone ristruttur ato (ex cot on ificio Cantoni)

Cor po B

Nuovo Corpo ANuovo Corpo A


Pianta piano terra del capannone ex Cantoni ris truttu r ato

Scala c entra le el ico idaleScala c entra le el ico idale

Armadietti studentiArmadietti studenti

Sala pol iva lenteSala pol iva lente

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Modul i d idatticiModul i d idattici


Pianta piano pri mo del cap annone ex Cantoni ristruttu rato


Pianta piano secondo del capannone ex Cantoni rist ruttu rato

Modul i d idatticiModul i d idattici


Pianta piano cop ertu ra del cap annone ex Cantoni ristrut tu rato

Pannell i fotov olt aic iPannell i fotov olt aic i

Italy –Gallarate (Va) 2007, nuovo Istituto Falcone (alberghiero, turistico, commerciale) per 1.200 studenti, by Giorgio Ponti, Ettore Zambel li, Carlo Guenzi architects, Studio

Amati, Tecnarc, Errevia

Vista interne del corpo ristrutturato

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Ovv iamente ci sono div ersi modi per analizzare meglio i principles enunciati:

In questa occasione ci è parso utile e meno noios o ricorrere ad una sequenza di immagini !

Ovv iamente ci sono div ersi modi per analizzare meglio i principles enunciati:

In questa occasione ci è parso utile e meno noios o ricorrere ad una sequenza di immagini !

Western Australia School

England – King’s school, Stratford-upon-Avon

School buildi ng from the 1400s where William Shakes peare studied

Uno de gl i stu denti p iù famosi del la K ing ,sschoo l fu Wi ll ia m Shakes peare .

Attualme nte la scu ola ha più d i 400 stude ntied è s pecia lizzata in rec itazione , n uoto e ind irizz i tecn olo gic i (In part ico lareinfor matica) .

E’ d iffici le preve dere il futu ro, ma se mbraevidente c he la K .S . co ntin uerà a soddisfare i n uov ib iso gni ed ucativ i.

Come è p ossibi le?

Noi pens ia mo , ovvia me nte, che il seg reto stianelle caratterist iche di una s imi le architettura, e prec isame nte:

• “ Inspi ratio nal” ( imma gine fu ori da gl ischemi trad iz io nal i, s pazi e mater ial istimo lant i, aspetti cu ltural i, ecc);

• “Symbol ic” ( la storia, la tra diz ione, la legge nzda d i Shak espeare)

L’insie me di queste caratteristic he g enera rispetto de ll ’arch itettura e deg li s pazi e rende accettabi li , anz i stimo lanti , anche gl ievident i limit i prestazion al i.

Uno de gl i stu denti p iù famosi del la K ing ,sschoo l fu Wi ll ia m Shakes peare .

Attualme nte la scu ola ha più d i 400 stude ntied è s pecia lizzata in rec itazione , n uoto e ind irizz i tecn olo gic i (In part ico lareinfor matica) .

E’ d iffici le preve dere il futu ro, ma se mbraevidente c he la K .S . co ntin uerà a soddisfare i n uov ib iso gni ed ucativ i.

Come è p ossibi le?

Noi pens ia mo , ovvia me nte, che il seg reto stianelle caratterist iche di una s imi le architettura, e prec isame nte:

• “ Inspi ratio nal” ( imma gine fu ori da gl ischemi trad iz io nal i, s pazi e mater ial istimo lant i, aspetti cu ltural i, ecc);

• “Symbol ic” ( la storia, la tra diz ione, la legge nzda d i Shak espeare)

L’insie me di queste caratteristic he g enera rispetto de ll ’arch itettura e deg li s pazi e rende accettabi li , anz i stimo lanti , anche gl ievident i limit i prestazion al i.

About i nspirational and symbolism

About i nspirational and innov ativ e learning

UK 2007 - Schools Capital (Assets) - Department for C hildren, Schools and FamiliesUK -Schools Capital (Assets) - Department for Childr en, Schools and Families

About i nspirational and innov ativ e learning

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About dev elop, age appropriate, inclusiv e and communi ty use

…………………………..…………………………..

UK (Scotland) Fawood Chil dren’s Centre

Questo centro crea uno spazioeducativo che, oltre ad essere“giusto” per “tutti” i bambini, stimola la “ soci alizzazion e” ma anche l’indipendenz a.

In questo caso parti colare si è postamolta at tenzione ai bisogni deibambini “diversament e abili”, aiutandosi anch e con un aarchitettu ra visivament e molto “permeabile”.

La comunit à locale ed I genitori“vivono” il centro co me molto sicuro, proprio per il fatto che le trasparenz e consentono diosservare il lavoro educativo. L’archit ettura par ticolare pone, poi, la scuola co me punto focaledell’area e della comunit à .

Questo centro crea uno spazioeducativo che, oltre ad essere“giusto” per “tutti” i bambini, stimola la “ soci alizzazion e” ma anche l’indipendenz a.

In questo caso parti colare si è postamolta at tenzione ai bisogni deibambini “diversament e abili”, aiutandosi anch e con un aarchitettu ra visivament e molto “permeabile”.

La comunit à locale ed I genitori“vivono” il centro co me molto sicuro, proprio per il fatto che le trasparenz e consentono diosservare il lavoro educativo. L’archit ettura par ticolare pone, poi, la scuola co me punto focaledell’area e della comunit à .

About flexibility

New Zealand

Switzerland

La flessibilità negli sp azi educativiè una delle più importanti sfide per oggi e per il futuro, in tutto ilmondo!Perchè?• Le attività pedagogi che e didattiche sono sogg ette a continuicambiamenti (con o senzariforme!);• Lo stesso uso dello spazio puòcambiare durante l a giornat a (es: attivit à didattiche, educazione degliadulti, utilizzi da parte dellacomunità) e in t empi più lunghi (es: ostello, rifugio per situ azioniparticol ari);• E’ inoltre possibile un cambiamento total e durante il ciclodi vita dell’edificio (Es: residen ce per anzi ani, uffici pubblici e/oprivati, piccolo ospedal e fisso o per emerg enze)

Two eas y principles for a good flexibility!

UK - Scotland

UK - Scotland

JapanLa possibilità di cambiamenti nellastessa giornata o nella settimana(brief flexibility) degli spazididattici, connettiv o, ecc., è beneche sia garantita con la sempliceapertura di porte e/o paretiscorrev oli ed attraverso una rapidariprogrammazione dei sistemiimpiantistici.

Si può realizzare, così, un contestuale utilizzo temporaneo dispazi adiacenti e/o incorporabili, con l’aiuto della domotica, (Computer integrated building) prev entiv amente realizzatacontestualmente al tradizionaleimpianto elettrico.

The brief flexibility

Italy

Canada

GermanyLa flessibilità / adattabilità per periodi più lunghi (mesi, trimestri, anni), (long flexibility) può essere garantitaanche attraverso l’utilizzo dipareti mobili asportabili. Ciòporta inevitabilmente verso la scelta di componentiindustrializzate e sistemiimpiantistici preordinati e progettati in modo modularecon funzioni facilmenteriprogrammabili, intercettamenti, sezionabilità, ecc.

Two eas y principles for a good flexibility! The long flexibility

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Immaginiamo un modulo didattico (DM) adatto per osp itare 24/25 studenti / allievi (gruppi temporanei o permanenti, classi, attivit à speciali, ecc.) con aggregato un pezzo di

connettivo, e con una dimensione di 7.2 * 7.2 m

Cisem (Italy) on Flexible Didactic Module Prototype (DM)

Didact ic Module ( DM) 47, 5 sm, 24/ 25 students, d ivis ib le by 4 parts ( 11.88 sm, the sm al lest lear ning space)

Didact ic Module ( DM) 47, 5 sm, 24/ 25 students, d ivis ib le by 4 parts ( 11.88 sm, the sm al lest lear ning space)

Multipurpos e connectiv e(Cor ridor, lear ning area, little groups) 16.78 sm

Multipurpos e connectiv e(Cor ridor, lear ning area, little groups) 16.78 sm

7.20

m7.

20 m

Multipurpos e little spac e ( Closet, wc, pass age) 2.85 s m

Multipurpos e little spac e ( Closet, wc, pass age) 2.85 s m

Hollow pil lar wit h al l the plant syst ems insideHollow pil lar wit h al l the plant syst ems inside

……………………

In questa vista assonometrica di un modulo didattic o di base si può soprattutto notare l’importante ruolo delle partizioni mobili e della comunicazione tra i differenti

spazi

Hollow pil lar wit h al l the plants syst ems ins ideHollow pil lar wit h al l the plants syst ems ins ide

Multipurpos e little spac e (M LS) ( Closet, wc, passage) 3.24 sm

Multipurpos e little spac e (M LS) ( Closet, wc, passage) 3.24 sm

Solar spectr umlam psSolar spectr umlam ps

Cisem research (Italy) on Flexible Didactic Module Prototype (DM)

Mobile partition without plantsins ideMobile partition without plantsins ide

Glaz ing window between the DM and c onnectiv e / corridorand other spac es

Glaz ing window between the DM and c onnectiv e / corridorand other spac es

Clear m obile partit ionClear m obile partit ion

Ovviamente una moderna ed efficiente architettura e ducativa deve porre att enzione all’ecocompatibilità / sustainability (bio-architecture, energy saving, indo or

pollution, natural ventilation, artificial lights)

Phot ovolta ic panels and skylightsPhot ovolta ic panels and skylights

Copper roofingCopper roofing

Wooden slab withins ulating panel and

natura l ventilation

Wooden slab withins ulating panel and

natura l ventilation

Solar spectrumlamps

Solar spectrumlamps

Connectiv e partConnectiv e part


E’ importante poi che tutti i sistemi impiantistici s iano flessibili e modulari . Il DM prototipo del Cisem utilizza quindi dei pilastri cavi per gli impi anti, il riscalda mento e

raffrescamento modulare e con pannelli a pavimento, controlli e gestione domotizzati CIB (Computer Integrated Building)

……………………


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L’interno di un Flexible Didactic Module Prototype real izzato dal Cisem grazie ad un finanziamento della Provincia di Milano e di sponso rs privati


Multimedia black boardMultimedia black board

ConnectiveConnective Computer Integrated Bui ldingComputer Integrated Bui lding

Clos etClos et

Cisem research (Italy) on Flexible Functional Didac tic Sector (DS)

Immaginiamo ora l’aggregazione di 8 DM per circa 12 5 studenti / alunni

Didactic ModuleDidactic Module

MLSMLS

ToiletToilet

Multipurpos e connectiv e(Cor ridor, lear ning area, little groups)

Multipurpos e connectiv e(Cor ridor, lear ning area, little groups)

Connectiv eConnectiv e

Poss ib il ity of pass agebetween twomodules

Poss ib il ity of pass agebetween twomodules

Ed immaginiamo una organizzazione didattica classic a / tradizionale (TDO) con aule (Lezione frontale) e spazi speciali / laboratori. S i noterà la capienza massima per 125

studenti.


ClosetCloset ToiletToilet

Classr oomwith 24/ 25 students

Classr oomwith 24/ 25 students

LabLab

Connectiv eConnectiv e

Hollow pil lar with al l the plantsystemsins ide

Hollow pil lar with al l the plantsystemsins ide


Immagin iamo adesso una d ifferente organizzazione di dattica (in questo caso per aree tematiche), con piccoli , medi e grand i grup pi. Per real izzare, anche parzial mente e temporaneamente, questa soluzione è sufficiente aprire e chiudere del le sempl ici porte a battente (brief flexibil ity ). Per soluzioni pi ù stabili (long flexibi lity) è possibile rimuovere le pareti tra due mo dul i didatt ic i adiacenti . E’ interessante notare che questa soluzione consente di p ortare gli studenti ospitabil i a 192, invece dei 125 della soluzione tradiz ionale.

Poss ib il ity of pass agePoss ib il ity of pass age

Area 1 / 35 st

Area 1 / 35 stArea 2 / 75 st

Area 2 / 75 st

Area 4 / 20 st

Area 4 / 20 st

Area 3 / 50 st

Area 3 / 50 st

Area 5 / 12 st (6 + 6)

Area 5 / 12 st

Total 192 students

50% more than the traditionalclassroo ms

Poss ib leinter ventionon m obile partit ions

Poss ib leinter ventionon m obile partit ions

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Cisem research (Italy) on Flexible Multi purpose Are a (FMA)

Standar d room for 2 people

Standar d room for 2 people

Standar d room asresidenc e or hostel

Standar d room asresidenc e or hostel

ToiletToilet

Public toiletsPublic toilets

New mobi le partit ionsNew mobi le partit ions

Genera lmedic alservices or clos ets

Genera lmedic alservices or clos ets

Gli accorgimenti s inora descritti rendono possibi le po i (con ulterior i too ls ) cambiare mo lto velocemente la destinazione d ’uso in caso d i necessità urgente (attività di protezione civi le, col lass i ambientali , programmazione d i un ostello, ecc.). In q uesto esemp io abb iamo progra mmato una possibile rapida trasformazione in un p iccolo osped ale / ostello con 24 posti letto.

Cisem research (Italy) on Flexible Educati onal Buil di ng (FEB)

Questa èun immagine rendering del primo prototipo vi rtuale CISEM per una scuola primaria, ispirata ai principi di una totale (brief and long) flessibilità.

Another example of flexibility and mul tipurpose

Traditional c lassroomsTraditional c lassrooms

Tematics areas and use from communityTematics areas and use from community

Vertical section with the floors useVertical section with the floors use

Switzerland - Ecole du Petit-Lancy, Primary, by Chev al ley, Longchamp, Russbach architects

Anch e quest a bella primary school suggeri sce una int eressant esoluzione per la breve e lungaflessibilità degli spazi e conseguent emultifunzionalità. In questo casol’aggregazione sp aziale può essererealizzat a sia in oriz zontale che in verticale, grazie ad apposit e scale nei punti strat egici

Anch e quest a bella primary school suggeri sce una int eressant esoluzione per la breve e lungaflessibilità degli spazi e conseguent emultifunzionalità. In questo casol’aggregazione sp aziale può essererealizzat a sia in oriz zontale che in verticale, grazie ad apposit e scale nei punti strat egici

Questa scuola è stata costruita per ridurreal massimo I consumi energeticitradizionali: anche attraverso l’uso diaccorgimenti per la captazionedi energiasolare passiva, con un superisolamentodelle frontiere esterne, utilizzando anchemateriali provenienti dal vetro riciclato.

L’edificio è costruito con legno provenientedalla Scandinavia e dotato della Pan European Forest Certification label (PEFC).

Questa scuola è stata costruita per ridurreal massimo I consumi energeticitradizionali: anche attraverso l’uso diaccorgimenti per la captazionedi energiasolare passiva, con un superisolamentodelle frontiere esterne, utilizzando anchemateriali provenienti dal vetro riciclato.

L’edificio è costruito con legno provenientedalla Scandinavia e dotato della Pan European Forest Certification label (PEFC).

About s ustainibility

UK - Kingsmead primary school by Craig White architect

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About s ustainibility – Zero Carbon Schools in UK

Schools in Eco Towns to be zero carbon

Anticipated carbon savings in other schools

– 30% energy efficiency– 30% renewable energy


UK - Larmenier and Sacred Heart Primary Schools


UK - Larmenier and Sacred Heart Primary Schools

About s ustainability – Japa n’s Eco-school Programme

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Un esempio bellissimo di architettura in legno lamellare biocompatibile ed ad altasicurezza strutturale, antisismica ed antincendio.

Un’architettura che valorizza poi, anche a livello simbolico, l’utilizzo di tecnichecostruttive e materiali tipici dellatradizione Islandese (Turf, dry-stone, wood timber, ecc.)

Un esempio bellissimo di architettura in legno lamellare biocompatibile ed ad altasicurezza strutturale, antisismica ed antincendio.

Un’architettura che valorizza poi, anche a livello simbolico, l’utilizzo di tecnichecostruttive e materiali tipici dellatradizione Islandese (Turf, dry-stone, wood timber, ecc.)

Iceland - Víkurskóli

About s ustainibility a nd bio-architecture

Sistema di riscaldamento geotermico (18 pozzi di 122 metri di profonditàciascuno) associati a 25 pompe di calore:

• Preriscaldamento dell’aria con 91 mq di muri a solarizzazzione passiva;

• Recupero del caloredell’aria espulsa;• CIB (Computer Integrated Building) per

la gestionedi tutti gli impianti

Sistema di riscaldamento geotermico (18 pozzi di 122 metri di profonditàciascuno) associati a 25 pompe di calore:

• Preriscaldamento dell’aria con 91 mq di muri a solarizzazzione passiva;

• Recupero del caloredell’aria espulsa;• CIB (Computer Integrated Building) per

la gestionedi tutti gli impianti

Canada – Ecole du Tournant, 2°secondar y c ycle

Solar wallSolar wall

Geothermal plantGeothermal plant

About s ustainibility a nd geothermal energy

UK (England) - Millenium Primary School by Edward Culli nan Architec ts

About i nclusiv e (special need)

Questa è una scuola progettata per la totale i ntegrazione dei bambini “div ersamente abili”: ognispazio, ogni a ttrezzatura e tuttigli impianti sono pensati in funzione della totale eliminazionedelle barriere architettoniche.

Questa è una scuola progettata per la totale i ntegrazione dei bambini “div ersamente abili”: ognispazio, ogni a ttrezzatura e tuttigli impianti sono pensati in funzione della totale eliminazionedelle barriere architettoniche.

Korea - S eoul National S chool for the Blind by Dowoo Archit ect s Asso ciat es Ltd

About sa fety, security and disaster mana gement

Way outWay out

Quest a è una scuola per bambini ciechi(Seoul National S chool for th e blinds)

Si tratta, quindi, di un edificio specialevoluto dal Governo Coreano.

Tuttavia alcune soluzioni, come quelladelle vie di fuga impostate co me un gioco, ci hanno insegnato molto sulla possibilità di “sdrammatizz are”anche i mo menti difficili.

Quest a è una scuola per bambini ciechi(Seoul National S chool for th e blinds)

Si tratta, quindi, di un edificio specialevoluto dal Governo Coreano.

Tuttavia alcune soluzioni, come quelladelle vie di fuga impostate co me un gioco, ci hanno insegnato molto sulla possibilità di “sdrammatizz are”anche i mo menti difficili.

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About new tecnology and CibIl progetto di questa splendida scuola

fa riferimento a delle p recise lineeguida:

• Impostazione avan zat a deicurri cula e dell’offert a fomativa;

• Forti interazioni soci ali e d eglispazi didattici;

• Uso diffuso dell’ICT(Information Communi cation Tecnology) per migliorare i risultatieducativi, con utilizzo della wireless network t ecnology;

• Ampi e possibilità d’uso dapart e della co munità, sia per attivit àeducative che per passat empo;

• Un team educativo selezionato;

• Concetto di cent ro educativoaper to, con biblioteca informatiz zat apubblica e Cyber Café

Il progetto di questa splendida scuolafa riferimento a delle p recise lineeguida:

• Impostazione avan zat a deicurri cula e dell’offert a fomativa;

• Forti interazioni soci ali e d eglispazi didattici;

• Uso diffuso dell’ICT(Information Communi cation Tecnology) per migliorare i risultatieducativi, con utilizzo della wireless network t ecnology;

• Ampi e possibilità d’uso dapart e della co munità, sia per attivit àeducative che per passat empo;

• Un team educativo selezionato;

• Concetto di cent ro educativoaper to, con biblioteca informatiz zat apubblica e Cyber Café

UK (England) - Bl yth Community Colle ge by Waring & Net ts architects

UN ESEMPIO ITALIANO: LA SCUOLA PRIMARIA DI SOLARO ( MI )

E’ in corso la costruzione, in Italia, della 1° “intelligent” primary school per 300 studenti (Con ampliamento previsto a 600: 300 elementare + 300 media). Si tratta di un progetto realizzato sulla base dei “principles” della “scuola intelligente”, così come definiti dal Cisem. By Giorgio Ponti e Ettore Zambelli architects, Dipartimento BEST, Politecnico di Milano

Foto del cantiereFoto del cantiere

La particolare attenzione del progetto per la eco-compatibilità e le nuove tecnologie per il risparmio energetico (Zero pollution target), è stata premiata, per il 2006, dalla EuropeanAssociation for Renewable Energy con l’ EUROSOLAR First Prize in Category “E”, solar architecture and urban development(ww.eurosolaritalia.org).

La motivazione per questa categoria è: “consistent and systematicexperimentation in seeking anarchitectural language capable of integrating bioclimatic and solartechnologies in a low environmentalimpact strategy”.

I più importanti as petti de l pr ogetto per ciò che r iguar da il tema energ ia s ono: • Un fort e is olamento termic o ottenuto con frontiere ester ne f ormat e da pannell i multistrati a sec co;• Copert ura v ent ilata in ram e (A datta anc he al l’i so lamento e lettromagnetic o);• Camini s olari per l ventilaz ione natur ale degl i am bienti;• Com puter Integrated B uilding (CIB) per i contr ol li dom otic i;• Pompe di c alor e ad ac qua per il risca ldam ent o, ac qua sanit aria e raffresc am ent o estiv o;• Emiss ioni z er o (L’edific io non ha calda ie);• Pannell i term ici a pavim ento a bass a temperat ura;• Pannell i so lar i fotov olt aic i per l’a limentaz ione de lle pompe d i ca lor e.Le immagini c he seguono mostrano queste importanti caratter istic he.

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Sezione verticale trasversale sui camini solari

Ventilated foundations against the effect of radon gasVentilated foundations against the effect of radon gas

SolarchimneysSolarchimneys

Sezione verticale trasversale laterale

Ample over hang of the coverage for t he prot ection of the fac e and as means of shade

Ample over hang of the coverage for t he prot ection of the fac e and as means of shade

PergolaPergola

Photovoltaic cells, skylights and naturalventilation (Solar chimneys)Photovoltaic cells, skylights and naturalventilation (Solar chimneys)

Natural ventilationNatural ventilation

ClosetCloset

TimberTimber

Psychomotor activ ityand greenhousePsychomotor activ ityand greenhouse

TimberTimber

PergolaPergola

Copper roofingCopper roofing

DidacticflexibleModule

DidacticflexibleModule

HeatpumpsHeatpumps

Heating floor with low temperature waterHeating floor with low temperature water

Shade meansShade means

Zero radon by ventilatedfoundationsZero radon by ventilatedfoundations

Questo rendering riassume ciò che si è mostrato in pr ecedenza e da un’idea piùcompleta di questa “educational intelligent machine”

E per concludere diamo un’occhiata ai costi ed ai tempi di realizzazione:

- Superficie lorda del primo lotto (12 moduli didattici per 300 studenti di scuola elementare): 2 624 mq;

- Standard per studente: 8.7 mq/studente- Costo di costruzione dell’edificio (Esclusa

quindi l’area nuda, le opere esterne e gli arredi): EURO 2.500.000;

- Costo unitario edificio: EURO 952 / mq;- Inizio lavori: novembre 2007;

- Ultimazione: 2009.Il basso costo si è ottenuto anche grazie ad

una particolare politica di sponsorizzazioni private.

Il più probabile costo “normale” di un edificio “intelligente” (Comprese le opere esterne) è attorno ai 1.200 €/mq, contro il costo di un edifico tradizionale di circa 1.100 €/mq

Il maggior costo si “ripaga” però in meno di 10 anni (si veda il sito www.n2d.it/isb )

E per concludere diamo un’occhiata ai costi ed ai tempi di realizzazione:

- Superficie lorda del primo lotto (12 moduli didattici per 300 studenti di scuola elementare): 2 624 mq;

- Standard per studente: 8.7 mq/studente- Costo di costruzione dell’edificio (Esclusa

quindi l’area nuda, le opere esterne e gli arredi): EURO 2.500.000;

- Costo unitario edificio: EURO 952 / mq;- Inizio lavori: novembre 2007;

- Ultimazione: 2009.Il basso costo si è ottenuto anche grazie ad

una particolare politica di sponsorizzazioni private.

Il più probabile costo “normale” di un edificio “intelligente” (Comprese le opere esterne) è attorno ai 1.200 €/mq, contro il costo di un edifico tradizionale di circa 1.100 €/mq

Il maggior costo si “ripaga” però in meno di 10 anni (si veda il sito www.n2d.it/isb ) www.giorgioponti.it

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Una buona parte di questi “principles” ed esperienz e è rip ort at a sul sito web della scuol a intelligente (www.n2d.it/isb) e su quello del PEB / OCSE 3°

Comp endium pubblicato nel 2007 (www.oecd.org/ edu/facilities)

www.cisem.it

Le nuove tendenze internazionali dell'architettura educativa "intelligente" - by Arch. Ponti

Education

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