Le fonti nella didattica della storia e le fonti digitali Laboratorio Le fonti e la ricerca nel web.
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Transcript of Le fonti nella didattica della storia e le fonti digitali Laboratorio Le fonti e la ricerca nel web.
Le fonti nella didattica della storia e le fonti
digitali
Laboratorio
Le fonti e la ricerca nel web
Obiettivi del lab
Valutare il rapporto racconto storico - fonti nei media e nei nuovi media
Collegare il racconto storico e le fonti nella storia scolastica e saper interrogare le fonti
Conoscere le caratteristiche delle fonti digitali Valutare una possibile strategia didattica
utilizzando fonti tradizionali e fonti digitali
Contenuti
La storia nei media e nella dimensione della Rete
Il ritorno alle fonti secondo la Nuova storia Le fonti digitali, caratteristiche e competenze
critiche per interrogarle Un esempio come proposta di metodologia
didattica
La storia nei media
Come agiscono i mezzi di comunicazione sulla percezione della storia? I nostri studenti sono abituati a sentire, seguire
racconti storici Sono poco consapevoli del modo in cui si
ricostruisce il passato Quali sono le caratteristiche di questi racconti
storici?
La storia televisiva e i nuovi media
La storia televisiva (linguaggio quotidiano, temi per un pubblico medio, multimedialità, strategie comunicative); i documentari modello ‘debole’ di ricerca storica
I film (verosimiglianza più che ricostruzione accertata; espressioni dell’epoca, della cultura, della tecnologia della società in cui sono nati)
Come può operare la scuola?
Assumere le conoscenze pregresse e arricchirle con un lavoro sulle fonti
Quali le novità con la Rete
Nuovi modi di costruire il racconto storico (i repertori di fonti, gli archivi digitali)
Nuovi problemi (materiali in eccesso, manipolazioni, mancanza di punti di riferimento, motivazioni)
Ricerca libera (abitudine degli studenti a ‘googlare’) Comunità virtuali
Come può operare la scuola?
Sviluppare competenze critiche e di ricerca
Sviluppare la collaborazione
Narrazione storica e fonti nella dimensione della Rete
La raccolta dei documenti sul web (gli archivi inventati) citati uno accanto all’altro, estratti dai contesti originari modalità nuove di pubblicazione di fonti storiche
(es. Reti medievali)
moduli di racconto storico più adeguati alla natura del web, ai suoi codici, ai suoi linguaggi di comunicazione e al suo pubblico
Web e il racconto storico
Rapporto tra la narrazione storica e le sue fonti Due necessità in conflitto: la forte presenza dello
storico che mette ordine nei documenti e il potere evocativo e di prova delle fonti (che sono a loro volta dei racconti)
Impatto delle nuove forme di comunicazione i documenti acquistano visibilità e peso maggiore
Nel web nuova gerarchia tra narrazione e fonti
La narrazione e le sue fonti nelle nuove forme di comunicazione della storia in ambiente digitale
Gli archivi inventati alternativa alla narrazione storica tradizionale? (the valley of the shadow)
Problemi aperti
I documenti testuali o iconografici selezionati e assemblati nel web
dicono di più dell’operazione interpretativa che dei contesti documentari da cui sono stati ricavati?
propongono un loro racconto storico?
rappresentano un nuovo modo di divulgazione e di diffusione delle conoscenze?
sono fonti accettabili (attendibili e credibili)?
Ritorno alle fonti
La storia insegnata da impresa trasmissiva a “costruzione di conoscenza”
Insegnare a interrogare una fonte, a porre un problema storicamente valido, a formulare un’ipotesi, a costruire un racconto storico basato sulle fonti
Storia insegnata e storia disciplina
Storia insegnata e storia disciplina un legame utile
Il rapporto fonti e realtà storica secondo la Nuova storia
Il passato che ricostruiamo è parziale in relazione alle fonti disponibili e al modo di interrogarle
‘Rivoluzione storiografica’ e didattica della storia
Per determinare i fatti bisogna ricorrere alle testimonianze congruenza racconto storico-fonti
La storia è per intero sociale eterogeneità delle fonti
La fonte da prova a indizio non banalizzare le fonti (interrogare le fonti)
Porre un qualche problema, formulare un’ipotesi (problem solving)
Storia come studio scientificamente condotto un metodo rigoroso
Legame tra conoscenze storiche e fonti per costruirle
Una metodologia rigorosa La scelta delle fonti (della fonte) significative
per quello che documentano Il problema dell’identificazione e della
contestualizzazione Il questionario per interrogarle Il legame di congruenza tra fonti e racconto
storico
Il questionario per interrogare le fonti
Riconoscere le informazioni dirette (esplicite nel testo) distinguerle (intenzionali o non intenzionali),
Ricavare quelle indirette (implicite) attraverso generalizzazioni, collegamenti, facendo inferenze sono meno sicure, servono conferme con altri testi o
documenti.
“Rendere espliciti i significati impliciti del testo, saper compiere inferenze e formulare ipotesi a partire dai dati noti” (H: Girardet, 2004, p.57)
Le fonti digitali
Internet non garantisce l’attendibilità del materiale depositato autenticità della fonte
credibilità della fonte
Non sempre fornisce punti di riferimento (problema dell’identificazione e contestualizzazione)
Per le loro caratteristiche le fonti digitali richiedono un supporto ulteriore di critica
Caratteristiche delle fonti digitali
Mancano i caratteri delle fonti tradizionali
Stabilità dei supporti Persistenza dell’informazione Rapporto tra struttura fisica e logica
I caratteri dei documenti digitali
Immateriali Anche il libro è invisibile, i doc digitali si
identificano con la tecnologia Fluidi
La manipolazione non lascia traccia, la plasticità come punto debole
Fragili Le pagine web hanno un’esistenza effimera
Interrogare le fonti digitali
quali sono le finalità del curatore/ideatore del sito? le informazioni/le fonti proposte sono coerenti?
come sono pubblicate sul web (integralmente? Insieme ad altre? Per tema?...) e dove si trovano? (nella home…)
possiamo contestualizzarle? (a quale epoca risalgono e dove sono state prodotte? dove conservate?)
possiamo accertare la credibilità dei documenti? le fonti sono introdotte, commentate, recensite? nel
caso da chi?
Fonti nuove nuovi metodi
Rigore dei criteri di citazione La data sdoppiata: quella di creazione e
quella dell’ultimo aggiornamento La data in cui è stato visionato il sito Indirizzo URL integralmente fra “<“ e “>” Il percorso per accedere all’informazione La query per l’interrogazione delle banche
dati
Una possibile strategia di metodologia didattica
Si sceglie un argomento fondamentale e una fonte significativa
Un questionario per interrogare la fonte, per porre un problema, una domanda
Una ricerca in rete (guidata) e sui testi La discussione in classe per formulare
un’ipotesi storicamete valida (fondata sui dati ricavati dalla fonte e da altre conoscenze)
A conclusione il confronto con la storiografia.Un esempio