Le emozioni degli alunni nell’apprendimento della matematica e della lingua italiana.

Una ricerca condotta nella scuola

primaria e secondaria di primo grado Chiara Deprà

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Se dico matematica….

Le emozioni a scuola

• Le situazioni d’apprendimento non sono mai neutre dal punto di vista emotivo ed affettivo (Boscolo, 2012).

• In passato i ricercatori nel campo della psicologia dell’apprendimento hanno escluso gli aspetti emotivi perché difficili da controllare

(Wiener, 1985; Zeidner, 1998).

• Nel 1854 Charles Dickens in "Hard Times" descrisse il sistema scolastico dell'epoca vittoriana, dove erano considerati importanti soltanto i fatti, le emozioni e la fantasia non avevano spazio

• È a partire dagli anni Settanta che i ricercatori hanno iniziato a studiare le emozioni in relazione ai processi cognitivi

(Anolli, 2002).

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Le emozioni nell’apprendimento

• L’Ansia è l’emozione maggiormente studiata in psicologia dell’educazione in quanto strettamente connessa con la performance e la motivazione degli studenti

(Scheff, 1985; Bruner, 1986; Ma, 1989; Ashcraft 1995, 1996; Lazarus, 1991,

2000).

• Le emozioni a valenza negativa tendono ad aumentare d’intensità nel corso degli anni scolastici, mentre l’intensità di quelle a valenza positiva decresce (Helmke, 1993; Pekrun et al., 2007).

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Ashcraft (2002): una studentessa del college durante

una prova nella quale doveva eseguire delle sottrazioni

a mente, ad es. dare il risultato di 34-19, si è

agitata ed è scoppiata a piangere. L'assistente che

eseguiva il test ha riportato che reazioni di sconforto,

ansia e pianto avvenivano frequentemente ed erano

spesso accompagnate da commenti sulla performance o

sul loro nervosismo "Sono sempre stata stupida in

matematica".

Come sarà l'atteggiamento, la motivazione e la volontà di questa studentessa a proseguire gli studi nell'ambito matematico?

Achievement Emotions (AE)

Emozioni direttamente legate alle attività di apprendimento o che implicano successo o fallimento (profitto)

(Pekrun, 2006)

Focus Positive Negative

Attivante Deattivante Attivante Deattivante

Attività

Risultato

Divertimento

Gioia

Speranza

Orgoglio

Gratitudine

Rilassamento

Appagamento

Sollievo

Rabbia

Frustrazione

Ansia

Vergogna

Colpa

Rabbia

Noia

Tristezza

Disappunto

Sfiducia

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Le emozioni nella disciplina matematica

• L’Ansia è stata indagata quasi esclusivamente in relazione alla disciplina matematica, la letteratura riporta infatti che questa materia elicita vissuti emotivi negativi negli studenti.

(Lucangeli, 2003).

• Alcune ricerche evidenziano una difficoltà degli insegnanti nella gestione delle emozioni proprie e dei loro alunni, in relazione a questa materia (Girelli, 2006; Lafortune e Pons, 2012).

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Obiettivi della ricerca:

1. Indagare le Achievement Emotions in relazione alla disciplina matematica e alla lingua italiana nella scuola primaria (primo studio).

2. Verificare le relazioni tra AE, riuscita in compiti di risoluzione di problemi matematici e di comprensione del testo, voto e autovalutazione, nella scuola primaria (secondo studio).

3. Indagare le Achievement Emotions nella scuola secondaria di primo grado e verificare le relazioni tra AE e autovalutazione degli studenti (terzo studio).

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Primo studio Obiettivo: indagare le Achievement Emotions in

relazione alla disciplina matematica e alla lingua italiana nella scuola primaria

Soggetti:

248 alunni

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Strumenti: Achievement Emotions Questionnaire_ Elementary School_ Mathematics, AEQ-ES versione per la lingua italiana (Lichtenfeld et al., 2012)

Lo strumento misura le seguenti emozioni:

- Gioia - Ansia- paura - Noia Provate dagli studenti in tre momenti: lezione, compiti e verifiche. È costituito da 28 items Scala Likert 5 punti (1:per niente; 5:moltissimo) Adattamento: AEQ-ES-M: Gioia, Noia Lezioni,

Noia Compiti e Ansia AEQ-ES-I: Gioia, Noia, Ansia

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AE prevalente in matematica

Percentuali relative all’emozione prevalente per ogni alunno in matematica

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AE prevalente nella Lingua Italiana

Percentuali relative all’emozione prevalente per ogni alunno in italiano

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Confronto tra le due discipline

Confronto delle intensità medie delle AE nelle due discipline

Note. **p<,001; *p<.05

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Discussione • Gioia: emozione prevalente e più intensa risultati in linea con ricerche condotte in Germania e negli Stati Uniti (Lichtenfeld et al., 2012).

Le differenze tra le due discipline «Indicazioni per il Curricolo» (MIUR, 2007)

Matematica:

promuovere un atteggiamento positivo verso la disciplina;

utilizzare metodologie ludiche;

incentivare la scoperta;

didattica Problem-Based Learning (PBL, Cazzola, 2007).

Italiano: il lato emotivo e la promozione di atteggiamenti positivi non vengono considerati

Modificato le strategie d’insegnamento nell’ambito matematico-scientifico, trascurando quello linguistico- umanistico.

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Secondo studio Obiettivo: verificare se esistono delle relazioni tra le AE, la riuscita in compiti

di risoluzione di problemi matematici e di comprensione del testo, voto e autovalutazione, nella scuola primaria.

Soggetti:

118 alunni (68 maschi e 50 femmine)

70 III scuola primaria

48 IV scuola primaria

Strumenti:

Achievement Emotions Questionnaire- Elementary School, versione per la matematica e per la lingua italiana (Lichtenfeld et al., 2012)

Voto ed autovalutazione in matematica e nella lingua italiana

Progressive Matrici Colore di Raven (1984)

Test delle Abilità di Soluzione dei Problemi Matematici, SPM (Lucangeli et al., 1998)

Prove di Lettura MT-2, prova di comprensione (Cornoldi e Colpo, 2011)

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Strumenti: SPM e Prova di Comprensione SPM: valuta la capacità di soluzione dei problemi matematici scomponendo

il processo di risoluzione in differenti abilità:

Comprensione;

Rappresentazione;

Categorizzazione;

Pianificazione;

Svolgimento;

Autovalutazione.

Si ottengono 6 punteggi differenti relativi a ciascuna abilità cognitiva misurata.

Prova di lettura MT-2_ Prova di Comprensione: batteria di prove per la scuola primaria che valutano le capacità di lettura e di comprensione.

In questo studio è stata somministrata agli alunni la prova di comprensione: testo narrativo accompagnato da domande a scelta multipla.

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Correlazione tra le AE in matematica e i risultati al test SPM

Comprensione

Rappresentazione

Pianificazione

Svolgimento

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Categorizzazione

Autovalutazione

Gioia-

Divertime

nto

Noia

Lezioni

Noia

Compiti

Ansia

,212*

Correlazioni parziali controllate per la classe tra le AE provate in matematica e le componenti dell’SPM. Note. **p<,01; * p<,05

Correlazione tra le AE in italiano e i risultati alla prova di comprensione MT

Gioia-

Divertiment

o

Noia Ansia

Prova MT_

Comprension

e

,133

-,065

-,193*

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Correlazioni parziali controllate per la classe tra i risultati alla prova di

comprensione MT e le AE provate in italiano

Note. *p<,05

Voto, autovalutazione e AE

Voto Autovalutazione

Gioia ,283** ,265*

Noia Lezioni -,162 -,098

Noia Compiti -,216* -,203

Ansia -,426*** -,421***

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Voto Autovalutazione

Gioia ,208* ,247**

Noia -,216* -,243*

Ansia -,291 -,421***

Correlazioni parziali controllate per la classe tra voto, autovalutazione e le AE provate in matematica

Correlazioni parziali controllate per la classe tra voto, autovalutazione e le AE provate in italiano

Note. *** p<,001; **p<,01; * p<,05

Discussione: AE e performance

L’Ansia è l’emozione che correla maggiormente e negativamente con la performance nei due tipi di compiti.

Soluzione dei problemi matematici: le due componenti che non correlano sono la categorizzazione e l’autovalutazione, dovuti ai bassi punteggi ottenuti.

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Discussione: AE voto, autovalutazione

In entrambe le discipline il voto e l’autovalutazione correlano con le AE provate dagli alunni.

Matematica: Ansia voto/ autovalutazione.

Noia Lezioni performance

Noia Compiti voto

Italiano: l’autovalutazione risulta maggiormente legata alle AE.

Disciplina in cui l’idea che gli alunni hanno circa il loro livello di apprendimento ha un ruolo fondamentale per i vissuti emotivi e cognitivi.

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-

-

-

Confronto tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado

Soggetti:

416 alunni, dalla classe prima della scuola primaria alla classe seconda della scuola secondaria di primo grado.

Strumenti:

• Achievement Emotions Questionnaire-Elementary School- Matematica (AEQ-ES-M)

• Achievement Emotions Questionnaire- Elementary School- Lingua Italiana

(AEQ-ES-I)

• Achievement Emotions Questionnaire- 2 Matematica (AEQ-2M)

• Achievement Emotions Questionnaire- 2 Lingua Italiana (AEQ-2I)

• Questionario a domande aperte per indagare l’autovalutazione degli alunni 23

Gioia-Ansia in matematica: confronto tra i due ordini di scuola

Anova e analisi post hoc Bonferroni:

I cambiamenti significativi si verificano nel passaggio alla scuola secondaria di primo grado.

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Gioia-Ansia in italiano: confronto tra i due ordini di scuola

Anova e analisi post hoc Bonferroni:

Gioia: i cambiamenti significativi si verificano nel passaggio alla classe quinta della scuola primaria

Ansia: i cambiamenti significativi si verificano con l’ingresso alla scuola secondaria di primo grado.

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Discussione Le emozioni a valenza positiva tendono a diminuire d’intensità con il

passaggio alle classi più alte, mentre quelle a valenza negativa mostrano l’andamento opposto.

Modalità d’insegnamento:

Matematica:

scuola secondaria didattica formale, da una matematica più concreta, esperienziale, ad una più astratta e complessa, con attività di formalizzazione.

Italiano:

scuola primaria modalità orale e acquisizione abilità strumentali

secondaria di primo grado gli obiettivi d’apprendimento sono rivolti alla riflessione sulla lingua

(Indicazioni per il Curricolo, MIUR, 2007)

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Discussione

Scuola secondaria

di primo grado

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meno interesse per le

materie scolastiche,

gli interessi in adolescenza

sono rivolti principalmente ad

attività esterne alla scuola,

viene richiesto un maggiore

sforzo per riuscire.

(Zimmerman e Kitsantas, 1999; Hidi, 2000; Fredricks e Eccles, 2002; Watt, 2004)

Conclusioni

Achievement Emotions

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Autovalutazione

Classi frequentate

Performance

Voti

Caratteristiche della

disciplina

Le emozioni a valenza positiva tendono a diminuire

con il passaggio alle classi più alte ma in entrambi gli

ordini di scuola le emozioni provate con intensità

maggiore sono proprio la Gioia e l’Orgoglio

29 Prigione di Alcatraz, San Francisco