L'AUTUNNO IN POESIA E PITTURA - · PDF filedi Kandinskij, anticipano ciò che...

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L'AUTUNNO IN POESIA, MUSICA E PITTURA.notebook 1 March 02, 2014 L'AUTUNNO IN POESIA E PITTURA a cura di Maria Fortunato

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    L'AUTUNNOINPOESIAEPITTURAacuradiMariaFortunato

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    Questapresentazionevuole,contemporaneamente,farriflettereidocentisullepotenzialitdellaLIMepresentareunbrevepercorsodirettamentespendibileinclasse.

    Sitroverannoperci,insiemeallepaginerivolteairagazzi,anchepaginediriflessionerivolteaidocenti.

    Perdistinguereidueaspetti,lepartinonspendibiliinclasseavrannounosfondocoloratodiverdeeverdisarannoanchelescrittedicommentorivolteaidocentichesarannopresentinellediversepagine.

    Aconclusionedellapresentazione,insiemeadalcunespiegazionitecnichesullefunzionalitdellaLIM,vedremolaversionerivoltasoloaglistudenti.

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    PREMESSAIlpercorsoseguente,comeiltitolostessosuggerisce,intendepresentareiltemadell'autunnoattraversol'analisididuepoesienote,SanMartinodiGiosuCarduccieNovembrediGiovanniPascoli,cuisicolleganoesempidimusicaedipitturadellostessoperiodoincuiiversifuronocomposti.L'obiettivoquellodifarcogliereinduttivamenteaglistudentileanalogieeledifferenzetraiduepoetie,conseguentemente,ilpassaggiodallascapigliaturaaldecadentismo.

    L'usodellaLIMpotrebberimandarealladomandaselalavagnainterattiva,utilizzataperlacostruzionedelpercorso,rispondaadunamodae,cometale,soggettaalleinfluenzedeisolitiventiinnovativicheconcadenzaannualeattraversanolascuola,oppuresepossaaiutareacostruirematerialidautilizzarecollaborativamenteconlaclasse,inmodotaledaavviareundiscorsodiapprendimentocostruttivo.

    Perchinfondodiquestositratta:laddoveildocenteoperasecondomodalitcollaborativelaLIMloaiutaeamplificarealmentequestepossibilit,doveinvecelinsegnantelimitalasuadidatticaallalezionefrontale,laLIMcorreilrischiodiesaltarlaeconvincereildocentesemaicenefossebisogno!dellabontdellasuametodologiaconlabenedizionedelleICT.

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    Videostimoloperincominciare

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    video

    Ilvideopropostohaloscopodipresentarel'autunnoattraversoleimmaginidiquadridipintidapittorifamosi(Monet,Gauguin,Kandinskij),accompagnatodallamusicadiSatie,famosocompositorevissutonellastessaepoca.

    Leimmaginiscelte,nelmostrare,seppurbrevemente,ilpassaggiodall'impressionismoalpostimpressionismodiGauguineall'astrattismodiKandinskij,anticipanocicheemergerdall'analisidellepoesiepreseinesame,cioil"classicismocarducciano,illinguaggiosimbolistadiPascoli,pergiungerealladimensionescarnaedessenzialedell'esistenza"raccontatadaUngaretti.

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    L'autunnounastagionecaraagliartistiiqualisianellamusicachenellapoesiaenellapitturahannoespressoilorosentimentipiprofondi.Sepensiamoalcielod'autunnooancorpiallalucedell'autunnoinunagiornataserenaciaccorgiamochehaunchedistruggenteeinducel'animaaripiegaresusestessa.

    Lacarrellatadelleimmaginicheabbiamoappenavistoraccontachel'autunnostatomoltosentitodaartistiepoetivissutiacavallotrailXIXeXXsecolo.

    Diquiilpercorsotematicoproposto,finalizzatoafarcomprendereaglistudentiinchemisural'autunnosiadescrittodaCarducciconpennellatechericordanoleteledeipittoriimpressionisti,daPascoliconaccentinuoviperch"nellasuapoesiapenetranoabbondantementeaspettitipicidellinguaggiosimbolista..."(cfrC.Bologna,P.Rocchi,Rosafrescaalulentissima,vol5pagg.473),perconcludersiconunaliricadiUngarettinellaqualel'autunnometaforadellafragilitdell'esistenza.

    Siamoinunaquintasuperiore,laclassehagistudiatoGiosuCarducci,quindilaconoscenzadellapoeticacarduccianailprerequisitoperiniziareillavoro.

    L'analisidellapoesiaSanMartinopermettediriprendereildiscorsoaffrontatoinprecedenzaconlaclasseedimettereinluceIl"ritornodelpoetaaiclassici[nonchilsuo]oscillaretraserenitgrecaespleenbaudelairiano"(cfrC.Bologna,P.Rocchi,pagg.3941)

    IlpassaggiosuccessivocheprendeinesameNovembrediGiovanniPascolioffrealdocentelapossibilitdifarcogliereunpassaggioimportante,ciolevalenzesimbolichepresentinellapoesia.

    AconclusionedellavorosipresenterlapoesiaSOLDATIdiUngarettiche,stantelostessotema,consentirdiaprireunaulterioreriflessionesulletrasformazionidellinguaggiopoeticoaiprimidel'900.

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    Lanebbiaagl'irticolliPiovigginandosale,EsottoilmaestraleUrlaebiancheggiailmarMaperleviedelborgoDalribollirde'tiniVal'asproodordeiviniL'animearallegrar.Girasu'ceppiaccesiLospiedoscoppiettando:StailcacciatorfischiandoSul'uscioarimirarTralerossastrenubi Stormid'uccellineri,Com'esulipensieri,Nelvesperomigrar.

    (GiosuCarducci,RimeNuove)

    Lalirica,costituitadaquattroquartine,presentaduedimensionispaziali(interno/esterno)checorrispondonoaduestatid'animo(gioia/malinconia)Individuateleeponeteleincorrispondenza

    Loscopoquellodiindividuarelefigureretorichepresentinellapoesia,operazionenecessariaperragionaresuccessivamentesulclassicismo/romanticismo(?)delPoeta.Gliallievihannoadisposizionelapoesiaesuunfogliosvolgonoindividualmentegliesercizilalavagnaservepercondividereecontrollarelerisposte

    SanMartino

    http://www.youtube.com/watch?v=-dttfqqe8sk&feature=related

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    SanMartino

    Lanebbiaagl'irticollipiovigginandosale,esottoilmaestraleurlaebiancheggiailmarmaperleviedelborgodalribollirde'tinival'asproodordeivinil'animearallegrar.Girasu'ceppiaccesilospiedoscoppiettando:stailcacciatorfischiandosul'uscioarimirar tralerossastrenubistormid'uccellineri,com'esulipensieri,nelvesperomigrar.

    Lanebbiaagl'irticolliPiovigginandosale,EsottoilmaestraleUrlaebiancheggiailmar

    TralerossastrenubiStormid'uccellineri,Com'esulipensieri,Nelvesperomigrar.

    MaperleviedelborgoDalribollirde'tiniVal'asproodordeiviniL'animearallegrar.

    Girasu'ceppiaccesiLospiedoscoppiettando:StailcacciatorfischiandoSul'uscioarimirar

    Di fronte a quale figura retorica ci troviamo?

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    1quartinaMALINCONIA

    (ladimensionedelpaesaggioampioelontanoedl'espressionedellostato

    d'animo)

    CONTRAPPOSIZIONE(ALTOvsBASSOCOLLINEvsMARE)LINGUAGGIOLETTERARIO

    2quartina

    ALLEGRIA(ilpaesaggiopi

    delimitatoefamiliare)

    usodellacongiunzionema=contrapposizione

    LINGUAGGIOCOLLOQUIALE

    3quartina

    ALLEGRIAINTERNO

    (sirestringeilcampovisivo,siamo,infattinell'internodellacasadellaqualesievidenziano

    ilfuocoelospiedo)LINGUAGGIOCOLLOQUIALE

    4quartinaMALINCONIAESTERNO

    (ilmutamentoduplice:dall'internoall'esterno,dall'allegriaalla

    malinconiailtonodiventapiintimoeilparagonesuggestivo

    stormiuccellineri/esulipensierispleen

    LINGUAGGIOLETTERARIO

    Lafiguraretoricaquelladelchiasmo:Perch?Qualicaratteristichecontraddistinguonolequartinesulpianodescrittivoelessicale?

    Il docente fa rilevare che c' un doppio chiasmo

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    SanMartino

    Lanebbiaagl'irticollipiovigginandosale,esottoilmaestraleurlaebiancheggiailmarMaperleviedelborgodalribollirde'tinival'asproodordeivinil'animearallegrar.Girasu'ceppiaccesilospiedoscoppiettando:stailcacciatorfischiandosul'uscioarimirarTralerossastrenubistormid'uccellineri,com'esulipensieri,nelvesperomigrar.

    Prendeteinesamela2e3quartina:checosalecaratterizzadalpuntodivistatimbrico?

    allitterazionedellarfarisaltaresensazioniolfattive

    allitterazionedellasfarisaltaresensazioniuditive

    Siproponeunariflessionesulleallitterazionipresentinelleduequartinechefannorisaltaresensazioniolfattiveeuditive

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    APPROFONDIMENTO

    La2ela3quartinadellapoesiariecheggianol'amoredelPoetapericlassici:sullosfondocisonoEsiodo,AlceoeOrazio.Ildocentecheinsegnainunliceoclassicopureperireitestidirettamentedall'originaleinlinguagrecaelatina.Perfacilitareilpercorsosioffrelatraduzionedelframmento338delpoetaAlceoepartedell'odediOrazio(LibroI,9)"Zeussiscioglieinpioggiaegidalcielouncrudoinverno,mentreicorsid'acquasiarrestanogelati.Sconfiggiquestofreddo,attizzailfuoco,versasenzarisparmioilvinomieloso,intornoalcollounamorbidasciarpadilana"(Alceo).

    "VediilSorattechesistagliaabbaglianteperlanevestessa,leselve/chenereggonoormaiafaticailpeso.Icorsid'acquafermiperilgeloacuto/Sciogliirigoridelfreddoponendoconlarghezzalegnasulfuocoegenerosamenteversa/dall'anforasabina,oTaliarco,ilvinoinvecchiatoquattroanni.LasciailrestoagliDei:seessiplacanoiventi/chesidannobattagliasulmareburrascoso/subitoancheicipressieivecchifrassini/cessanodiagitarsi./Quelcheavverrdomaninonvolerlosapere/eognunodiqueigiornichetidarlasorte/mettiliincontotraiprofitti..."(GianBiagioConteEmilioPianezzola,Storiaetestidellaletteraturalatina,Firenze,LeMonniervolII)

    IlclassicismodiOraziocreativoperchleggendol'odesiingradodiriconoscereinfiligranalacitazionediAlceo(cfr.crudoinverno/geloacuto),rielaboratainmodotaledaesserepersonalizzata.IlclassicismodiCarduccidellostessotipo:ilpoetarileggeiclassici,malacontestualizzazionediversa,personale.

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    Prendeteorainesamelasecondalirica,Novembreeanalizzatelasiasulpianodelcontenuto,siadalpuntodivistalinguistico

    Domandeguida.

    comevienerappresentatol'autunno?qualivisembranolefigureretorichepiimportanti?quale,atuoparere,l'intenzionecomunicativa?

    Gmmeal'aria,ilsolecoschiarocheturicerchiglialbicocchiinfiore,edelprunalbol'odorinoamarosentinelcuore...

    Maseccoilpruno,elestecchitepiantedineretramesegnanoilsereno,evuotoilcielo,ecavoalpisonantesembrailterreno.

    Silenzio,intorno:solo,alleventate,odil


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