L’innovazione nella scuola dell’Infanzia · Il coding nella letteratura scientifica 1/2 J....
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L’innovazione nella scuola dell’Infanzia CODING PH.D. GEMMA FARACO – DIRIGENTE SCOLASTICO IC MONTALTO UFFUGO TAVERNA G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
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L’innovazione nella scuola dell’InfanziaCODING
P H . D. G E M M A FA R A C O – D I R I G E N T E S C O L A S T I C O I C M O N TA LTO U F F U G O TAV E R N A
G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
SommarioIl Coding
Il coding nella letteratura scientifica
Il coding nei documenti europei
Il coding nei documenti nazionali
……. al curricolo di istituto
…….. lle unità di apprendimento
……..alle unità formative
….. Ipotesi di lavoro ………
G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
Il Coding1/5
CODING PROGRAMMAZIONE
CODING A SCUOLAAPPROCCIO CHE METTE LA PROGRAMMAZIONE AL CENTRO DI UN PERCORSO DI APPRENDIMENTO ED EDUCA A RISOLVERE PROBLEMI
G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
Il Coding2/5
Stefano Penge
il termine “coding” viene usato per indicare le attività di introduzione dei bambini alla programmazione, attraverso ambienti online di programmazione visuale, a partire dalla scuola primaria
Il coding rappresenta un approccio didattico.
L’obiettivo è di educare alla programmazione attraverso ambienti on line di programmazione visuale.
Educare alla programmazione
Educare a organizzare in maniera sequenziale le azioni da mettere in atto per risolvere un determinato problema
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Il Coding3/5
A. Bogliolo – Coding in your classroom, Now!
"Il pensiero computazionale è la capacità di individuare un procedimentocostruttivo, fatto di passi semplici e non ambigui, che ci porta alla soluzione diun problema complesso.
Immagina di avere di fronte un gruppo di persone e di volerle disporre inordine di altezza. Se le persone sono poche ci riesci sicuramente in un attimo.Se hanno altezze sufficientemente diverse le une dalle altre ci riesci anche acolpo d’occhio, senza neppure farle spostare per confrontarle a due a due. Masapresti dirmi come hai fatto? E se le persone fossero state 100 avresti potutorisolvere il problema allo stesso modo?
Ecco, il pensiero computazionale è proprio questo, la capacità di individuarenon solo la soluzione, ma anche il procedimento per trovarla, qualunque sia lascala del problema".
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Il Coding4/5
A. Bogliolo
«Il pensiero computazionale è la capacità di elaborareprocedimenti costruttivi a supporto della fantasia e dellacreatività.
Il Coding permette di sviluppare il pensiero computazionalein modo coinvolgente e intuitivo a qualsiasi età.
Non si parla di tecnologia, ma di pensiero.
Il Coding non è una disciplina, ma una praticache può essere applicata in ogni ambito.»
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Il Coding5/5
Il punto di forza del coding è la rappresentazione del pensiero computazionale
Il Coding consente di creare e visualizzare schemi di pensiero che possano essereanalizzati, perfezionati e poi riutilizzati applicandoli a diversi argomenti.Il coding così inteso è uno strumento utile all’analisi metacognitiva perchè offre ad alunni e
studenti una rappresentazione visiva dei processi sottesi ai loro ragionamenti.
Attraverso la rappresentazione i bambini «vedono» come hanno ragionato. Ricostruiscono il percorso logico e migliorano la logica applicata.
Ogni giorno si utilizza il pensiero computazionale. Ogni giorno si utilizza la tecnologia per risolvere problemi.I nostri alunni sin da piccoli utilizzano la
tecnologia (sono nativi digitali!) ma spesso la utilizzano senza averne coscienza.
Il pensiero computazionale prepara il terreno ad un uso consapevole della tecnologia per la comprensione degli aspetti computazionali delle attività che svolgiamo e della realtà che ci circonda
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Il coding nella letteratura scientifica1/2
J. Wing, 2006 – Computational Thinking, Communications of the ACM, 49(3), 33-35
«Il pensiero computazionale rappresenta un atteggiamento ed un complesso di abilità che sono universalmente applicabili e che chiunque, non soltanto gli informatici, dovrebbe essere desideroso di apprendere e di utilizzare».
Barr, Harrison & Conery, 2011; Weintrop et al., 2015 - Computational Thinking: A Digital Age Skill for Everyone. Learning & Leading with Technology, 38(6), 20–23.
il pensiero computazionale include l’esercizio di atteggiamenti e abilità cognitive molto lontane dalle tecnicalità del coding, come per esempio la capacità di gestire la complessità o di affrontare problemi aperti o non ancora formalizzati.
Bocconi, Chioccariello, Dettori, Ferrari, & Engelhardt, 2016 - Developing Computational Thinking in Compulsory Education-Implications for policy and practice.
il pensiero computazionale «…coinvolge un ambito molto più ampio della sola programmazione. Per esempio i processi di analisi e di decomposizione dei problemi precedono l’attività di codifica vera e propria»
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Il coding nella letteratura scientifica2/2
G. Olimpo, 2017 - Dal mestiere dell’informatico al pensiero computazionale
«Dal punto di vista educativo, saper programmare è certamente un valore. Significa aver capito cosa è un algoritmo e saper costruire algoritmi per risolvere problemi, non importa se in una dimensione reale o di gioco; significa saper comunicare in modo rigoroso con il computer che non ammette forme di comunicazione ambigua o approssimativa; e implica un certo patrimonio di conoscenza tecnologica per interagire con un computer e con un ambiente di programmazione»
Wing, 2017 - Computational Thinking’s Influence on Research and Education for All. International Journal of Educational Technology, 25(2)
«il pensiero computazionale è il processo di pensiero messo in gioco nel formulare un problema e nell’esprimere le sue soluzioni in modo tale che un agente computazionale – uomo o macchina –possa efficacemente portare a termine il processo risolutivo».
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Il coding nei documenti europei1/1
Relazione congiunta del Consiglio e della Commissione sull’attuazione del quadro strategico perla cooperazione europea nel settore dell’istruzione e della formazione (ET 2020) — Nuovepriorità per la cooperazione europea nel settore dell’istruzione e della formazione. GazzettaUfficiale dell’Unione Europea - (European Commission, 2015)
«l’acquisizione di competenze digitali, incluso il coding, è considerata essenziale per sostenere lo sviluppo e la competitività».
A new skills agenda for Europe. Working together to strengthen human capital, employability and competitiveness. Gazzetta Ufficiale dell’Unione Europea - European Commission. (2016).
Si sottolinea la necessità di sviluppare competenze digitali per il mercato del lavoro
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Il Coding nei documenti Nazionali1/6
Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012Profilo delle competenze al termine del primo ciclo diistruzione
«Ha buone competenze digitali, usa in manieraconsapevole le tecnologie della comunicazione per
ricercare e analizzare dati e informazioni, per distinguereaffermazioni attendibili da quelle che necessitano diapprofondimento, di controllo e di verifica e per interagire consoggetti diversi nel mondo»
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Il Coding nei documenti Nazionali2/6
Competenza Digitale(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio – 18 Dicembre 2006)
«La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito criticole tecnologie della società dell’informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa
implica abilità di base sulle tecnologie dell’informazione e della comunicazione(TIC): l’uso del computer per produrre, presentare e scambiare informazioni nonché percomunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet»
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Il Coding nei documenti Nazionali3/6
Per pensiero computazionale si intende un processo mentale checonsente di risolvere problemi di varia natura seguendo metodi estrumenti specifici pianificando una strategia.
È un processo logico creativo che, più o meno consapevolmente,viene messo in atto nella vita quotidiana per affrontare e risolvereproblemi.
L’educazione ad agire consapevolmente tale strategia consente di apprenderead affrontare le situazioni in modo analitico, scomponendole nei vari aspettiche le caratterizzano e pianificando per ognuno le soluzioni più idonee. Talistrategie sono indispensabili nella programmazione dei computer, dei robot,ecc. che hanno bisogno di istruzioni precise e strutturate per svolgere i compitirichiesti.
Indicazioni Nazionali e Nuovi Scenari 2018
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Il Coding nei documenti Nazionali4/6
Tuttavia, nella didattica, si possono proficuamente mettere a punto attività legate alpensiero computazionale anche senza le macchine.
(…) Sostanzialmente, si tratta di un’educazione al pensiero logico e analiticodiretto alla soluzione di problemi. Impiegandolo in contesti di gioco educativo (es. larobotica), dispiega al meglio le proprie potenzialità, perché l’alunno ne constataimmediatamente le molteplici e concrete applicazioni.
Ciò contribuisce alla costruzione delle competenze matematiche, scientifiche etecnologiche, ma anche allo spirito di iniziativa, nonché all’affinamento dellecompetenze linguistiche.
Indicazioni Nazionali e Nuovi Scenari 2018
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Il Coding nei documenti Nazionali5/6
G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
Il Coding nei documenti Nazionali6/6
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Le iniziative Nazionali 1/5
G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
Le iniziative Nazionali 2/5
Iniziativa nata dalla collaborazione tra MIUR e CINI (Consorzio Interuniversitario Nazionale per l’Informatica)
OBIETTIVO
Fornire alle scuole una serie di strumenti semplici, divertenti e facilmente accessibili per formare gli studenti ai concetti di base dell'informatica
http://www.programmailfuturo.it/
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Le iniziative Nazionali 3/5
Circolare MIUR A00DPIT 2937 del 23/09/2014
Circolare MIUR AOODGOSV 9753 del 08/10/2015
Circolare MIUR AOODGOSV 10844 del 27/09/2016
Circolare MIUR AOODGOSV 15653 del 23/11/2017
Il pensiero computazionale a scuola
Iniziativa “Programma il Futuro”:
Insegnare in maniera semplice ed efficacele basi dell’informatica.
progetto che si realizza facendo svolgere agli studenti un’ora di avviamento al pensiero computazionale al quale far seguire percorsi via via più approfonditi
G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
Le iniziative Nazionali 4/5
• 300.000 studenti
• 2.000 scuole
I anno: 2014
• 15.000 insegnanti – 5.000 scuole
• 1.000.000 studenti
II anno: 2015
• 25.000 insegnanti – 5800 scuole
• 1.600.000 studenti
III anno: 2016
Nel corso dei primi due anni di progetto gli studenti hanno complessivamente svolto più di dieci milioni di ore di informatica e più di 22 milioni nel solo a.s. 2016-17.
G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
Le iniziative Nazionali 5/5
Concorso «Programma le Regole» - MIUR AOODGOSV 2301 del 02/03/2017 – MIUR A00DGOSV 4687 16/03/2018
Il concorso è incentrato sulla rappresentazione, tramite il coding, delle regole che determinano la vita e l’evoluzione di una situazione, di un gioco, di un sistema.
Esempi di regole 2017Esempi di regole 2018
G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
………..al Curricolo d’Istituto1/4
Dalle IN al curricolo
«Nel rispetto e nella valorizzazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, le IndicazioniNazionali costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata allescuole (…) Ogni scuola predispone il curricolo all’interno del Piano dell’Offerta Formativa conriferimento al termine del primo ciclo di istruzione, ai traguardi per lo sviluppo dellecompetenze, agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni disciplina ….»
sui quali innestare nozioni più complesse
Che approfondiscono e producono sviluppo di pensiero
correlazioni comandi
tempo
spazio
azione
linguaggio
concetti semplici ma essenziali
Curricolo verticale
SEQUENZA DI AZIONIL’ALLIEVO DEVE IMPARARE ACOMPIERE SECONDO UNORDINE DI COMPLESSITÀCRESCENTE
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………..al Curricolo d’Istituto2/4
COMPETENZE DIGITALI e PENSIERO COMPUTAZIONALE
Come costruire il curricolo??
Quali sono i concetti semplici?
Quali i nuclei fondanti?
Quali le azioni semplici e quali quelle complesse?
G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
………..al Curricolo d’Istituto3/4
Valorizzare gli elementi di continuità, la gradualità degli apprendimenti e le conoscenze pregresse; Ricerca una coerenza interna Redigere un documento che abbia una funzione orientativa in ognuno dei segmenti scolastici
G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
………..al Curricolo d’Istituto4/4
IN 2012 – Tecnologia
“Quando possibile, gli alunni potranno essere introdotti ad alcunilinguaggi di programmazione particolarmente semplici e versatiliche si prestano a sviluppare il gusto per l’ideazione e larealizzazione di progetti (siti web interattivi, esercizi, giochiprogrammi di utilità) e per la comprensione del rapporto che c’ètra codice sorgente e risultato visibile”
Scuola Infanzia –Conoscenza del
mondo
Scuola Primaria -Tecnologia
Scuola Secondaria Primo Grado -
Tecnologia
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………..alle Unità di Apprendimento1/1
Unità di Apprendimento
G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
………..alle UU.FF. 1/1
U.F. 1: Coding e robotica educativa
U.F. 2: Lettura e scrittura in ambienti digitali e misti (Storytelling)
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3 Ipotesi di lavoro1/1
G. Faraco – 9 Maggio 2018 – Paola (CS)
