La Voce e il Movimento Educazione all’uso della voce con bambini di 3-12 anni

Prima di chiedere ai bambini di usare la voce…

Attivazione psico-fisicaEsplorazione e sensibilizzazione corporeaRespirazione, posturaClima di fiducia, motivazione, partecipazione

Educazione all’uso della voce

Voce che crea o riproduce suoniVoce che parla, voce che recita, che rappaIl gioco cantatoVoce che cantaSviluppo dell’intelligenza musicale del bambino, della sua capacità di pensare, riprodurre, creare musica (suono e ritmo)

Voce che crea o riproduce suoni

Che cosaMotivi parametriciSonorizzazioniOnomatopeeImitazioni di suoni della realtà

PerchéPer esplorare le potenzialità della vocePer favorire familiaritàcon lo strumento vocePer riscaldarlaPer usarla senza il vincolo dell’intonazione

Voce che parla, che recita, che rappa

Che cosaPoesieConteFilastroccheRap

PerchéPer migliorare l’articolazione e il timbroPer agganciare il nostro intervento a un repertorio di giochi con cui i bambini già possiedono familiaritàPer costruire un ponte tra voce parlata e cantata

Il gioco cantato

Che cosaGiochi cantati tradizionaliSchemi di gioco costruiti intorno a brani con cui si intende lavorare

PerchéPer motivare i bambiniPer supportare e integrare l’uso della vocePer agganciare i bambini più restii

Voce che canta

Che cosaMelodie in modi e metri diversiBrani dal mondo e dalla storiaBrani vicini al gusto e alla sensibilità dei bambiniLinee melodiche che favoriscano l’utilizzo del movimento: danze, sing and do, testi appropriati

PerchéPer ampliare l’orizzonte e l’orecchio musicale dei bambiniPer motivarli con della musica che a loro piacciaPerché cantare fa bene e cantare insieme è un’esperienza che cimenta il gruppo e scalda il cuorePerché la voce rappresenta un linea guida che favorisce e supporta l’acquisizione di competenze in altre aree dell’educazione musicale

Sviluppo dell’intelligenza musicale del bambinoChe cosa

Cantare per i bambini melodie in modi e metri diversiInteragire musicalmente attraverso l’uso di pattern ritmici e tonaliIstituire dei momenti di silenzio in cui bambini possano processare gli input ricevuti, o produrre liberamente a seconda della loro attitudine o competenza

PerchéPer allargare l’orizzonte e la competenza musicale dei bambiniPer migliorare la loro intonazione attraverso l’introiezione della sintassi musicalePer favorire la loro capacità di pensare la musica anche quando questa non è fisicamente presente, di capirla e produrla

Elementi metodologici di fondo

MovimentoGioco Contesto immaginativoPresenza corporea, partecipazione, empatia dell’insegnante

Alcune indicazioni metodologiche per l’insegnamento a orecchio di una melodia

1. Cantare più volte la melodia per intero, creando delle situazioni di ascolto “attraenti”.

2. Intervallare la melodia con pattern melodici costruiti sul modo.

3. Cantare di nuovo4. Chiedere ai bambini di pensare la melodia.5. Cantare di nuovo, interrompendosi, chiedendo ai bambini

di intonare la tonica o l’intervallo dominante/tonica.6. Chiedere ai bambini di pensare la melodia e cantarla7. Focalizzare su singoli frammenti

Voci in movimento perché…Perché il bambino è naturalmente predisposto ad accompagnare con la voce il movimento e viceversa.Perché il movimento supporta e integra lo sviluppo della competenza vocale.Perché non c’è voce senza corpo, perché si canta con tutto il corpo, perché voce e movimento rappresentano insieme una forma primigenia di espressione della musicalità dell’uomo.Per evitare un uso ingessato, forzato, innaturale dello strumento voce.

Per avere le idee chiare…

… e questo è solo l’inizio