La valutazione

Complex Learning con i social networksIIS “G. Marconi”, Civitavecchia

Che cosa significa valutareValutare = confrontare una situazione osservata con una situazione attesa

Il confronto include il rilevamento di concordanze o discrepanze tra le due situazioni, e l’interpretazione delle informazioni ottenute sulla base di un sistema di valori

La valutazione non è solo una misurazione, poiché esprime un giudizio, e quindi una componente qualitativa insieme a quella quantitativa.

DATI

Qualitativo Quantitativo

“è scritto molto bene”

Discreto Continuo

L’asse della valutazione

Stima Misura Interpretazione Opinione

Dimensione quantitativa Dimensione qualitativa

SoggettivitàOggettività

Prove standardizzate Esami orali

Perché si valuta?

✲ Per certificare✲ Per consentire il passaggio a un livello successivo✲ Per mostrare i risultati del processo formativo✲ Per riprogettare l’azione formativa, prendere decisioni operative e ridurre il

divario tra la situazione osservata e la situazione attesa✲ Per valutare la qualità dell’insegnamento✲ Per diffondere le pratiche di valutazione e di autovalutazione✲ Per il miglioramento continuo

Che cosa si valuta nel Complex Learning

• I processi, non solo i prodotti

• La partecipazione e la capacità di interazione con gli altri

• L’acquisizione di competenze di rete

• Il sapersi orientare in un ambiente di apprendimento “complesso”

• Il saper costruire socialmente nuovi significati

Le dimensioni della partecipazione

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Quantità:Quanti interventi? Quanti accessi in rete? Quanti commenti/risposte? Quante proposte/contributi?

Qualità:Livello qualitativo degli interventi; messaggi di accordo, incoraggiamento, supporto; messaggi costruttivi e propositivi; disposizione alla condivisione con gli altri; contributo alla creazione di un clima positivo; risoluzione dei conflitti

Esempio di griglia valutativa

Come valutare la partecipazione

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• Tracciamenti (numero di collegamenti, letture, interventi, ecc.)• Analisi quantitativa della messaggistica: numero di messaggi,

lunghezza, frequenza• Analisi qualitativa della messaggistica: contenuto, tono, funzioni

del messaggio (esprime accordo, disaccordo, incoraggia, propone, integra, corregge, ecc.)

Gli attori della valutazione Autovalutazione: lo studente riflette sul proprio processo di apprendimento e sui risultati ottenuti

Valutazione tra pari: ciascun membro del gruppo di apprendimento valuta gli altri membri e il loro contributo al lavoro di gruppo

Eterovalutazione: il docente (o l’esperto) valuta i risultati dello studente o del gruppo

Valutazione di gruppo: il gruppo riflette sul proprio processo di apprendimento e sui risultati ottenutidal punto di vista della costruzione sociale di nuove conoscenze, e dal punto di vista delle dinamiche di apprendimento attivate

Autovalutazione

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L’allievo riflette sul proprio processo di apprendimento e sui risultati conseguiti.E’ un processo in cui l’allievo acquista consapevolezza critica riguardo alle proprie conoscenze e competenze; acquista, inoltre, la coscienza delle proprie strategie di apprendimento, imparando se necessario a modificarle e migliorarle. L’allievo ha un ruolo attivo, di responsabilità.

Valutazione tra pari

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Ciascun componente della comunità di apprendimento valuta ed è valutato sulla base di criteri espliciti, condivisi e stabiliti a priori. Punti di vista differenti consentono di cogliere aspetti che un valutatore esterno non vedrebbe.Gli allievi sono stimolati ad acquisire competenze per valutare i propri pari; si crea un clima di competizione positiva, dove tutti sono motivati a fornire una prestazione di alto livello.

Eterovalutazione

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In genere è effettuata da un docente o dal tutor che ha preso parte al processo di formazione.Si valutano gli aspetti cognitivi, sociali e relazionali degli studenti. Si confrontano i risultati ottenuti con gli obiettivi formativi.

Valutazione di gruppo

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Il gruppo valuta il proprio lavoro, riflettendo sull’acquisizione di conoscenze e competenze in una dimensione qualitativa.

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C’è un problema con la nocciolina…

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