LA VALUTAZIONE IN ITALIA OGGI

LE FUNZIONI E I COMPITI

DELL’INVALSIDELL’INVALSI

Dino Cristanini

LA SFIDA DELL’ISTRUZIONE

COME SARA’ L’ITALIA NEI PROSSIMI DECENNI DIPENDE

IN GRAN PARTE DALL’EDUCAZIONE, ISTRUZIONE E

FORMAZIONE CHE SI RIESCE AD OFFRIRE AI

RAGAZZI

STRATEGIA EUROPA 2020:

SVILUPPARE UN’ECONOMIA BASATA SULLA

CONOSCENZA E L’INNOVAZIONE

INTERVENTO DEL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA

ALLA CERIMONIA DI APERTURA

DELL'ANNO SCOLASTICO 2011-2012

È giusto e necessario che, nella scuola come inogni altro ambito, il merito sia premiato, mabisogna anche che sia reso possibile epromosso. Non si possono contrapporre ilpromosso. Non si possono contrapporre ilperseguimento dell'uguaglianza, da unaparte, e la valorizzazione del merito,dall'altra… Ed è giusto che scattino - anche idocenti non possono non convenirne - seritest e metodi di valutazione…

DISCORSO DEL PRESIDENTE DEL CONSIGLIO

AL SENATO

17 NOVEMBRE 2011

Un ritorno credibile a più alti tassi di crescita deve basarsi su misure volte a innalzare il capitale umano e fisico e la produttività dei fattori. La valorizzazione del capitale umano deve essere un aspetto centrale: sarà necessario mirare all'accrescimento dei livelli necessario mirare all'accrescimento dei livelli d'istruzione della forza lavoro, che sono ancora oggi nettamente inferiori alla media europea, anche tra i più giovani. Vi contribuiranno interventi mirati sulle scuole e sulle aree in ritardo, identificando i fabbisogni, anche mediante i test elaborati dall'INVALSI, e la revisione del sistema di selezione, allocazione e valorizzazione degli insegnanti.

LA VALUTAZIONE NELLA SCUOLA

UN CAMPO COMPLESSO

OGGETTO VAL.

INTERNA

VAL.

ESTERNA

ALUNNO PERCHE’ –CHI-

QUANDO-COME

PERCHE’ –CHI-

QUANDO-COME

PERSONALE PERCHE’ –CHI-

QUANDO-COME

PERCHE’ –CHI-

QUANDO-COME

ISTITUZIONE SCOLASTICA PERCHE’ –CHI-

QUANDO-COME

PERCHE’ –CHI-

QUANDO-COME

SISTEMA PERCHE’ –CHI-

QUANDO-COME

PERCHE’ –CHI-

QUANDO-COME

FINALITA’ DELLA VALUTAZIONE

VALUTARE PER STIMOLARE IL

MIGLIORAMENTO

SISTEMI DI VALUTAZIONE DIAGNOSTICA E SISTEMI

DI SUPPORTO

VALUTARE PER PREMIARE

SISTEMI DI MISURAZIONE E VALUTAZIONE DELLA

PERFORMANCE

VALUTARE PERCERTIFICARE

SISTEMI AFFIDABILI DI MISURAZIONE

DELL’OGGETTO DELLA CERTICAZIONE

LA VALUTAZIONE DI SISTEMA

UN PO’ DI STORIA

1990 – Conferenza Nazionale sulla scuola

CENSIS - Per un servizio nazionale di valutazione

Approccio di sistema: pluralità di indicatori e di fonti informative

Aree di analisi: contesto, risorse immesse, processi, prodotti finali

Funzioni del servizio. Valutazione di:Funzioni del servizio. Valutazione di:

- efficienza ed efficacia del sistema scolastico nel suo complesso enelle sue articolazioni territoriali

- effetti delle politiche legislative che coinvolgono la scuola

- valutazione di programmi, iniziative, sperimentazioni significative

Ricadute:

- Sviluppo della cultura della valutazione

- Supporto all’autovalutazione delle scuole

LA VALUTAZIONE DI SISTEMA

UN PO’ DI STORIA

1993 – Decreto Legislativo n.35

art. 8 – Parametri di valutazione della produttività del

sistema scolastico

Il Ministro provvede alla:Il Ministro provvede alla:

- determinazione di parametri di valutazione

dell’efficacia della spesa in rapporto all’attuazione del

diritto allo studio e ai livelli qualitativi dell’istruzione

- Individuazione di adeguati metodi di rilevamento dei

processi e dei risultati in termini di preparazione

generale e specifica del servizio scolastico

LA VALUTAZIONE DI SISTEMA

UN PO’ DI STORIA

1993 – Proposta organica sulla scuola

Punto 6 – La valutazione del sistema formativo

- assicura analisi sistematiche della congruenza dell’offerta formativa con gli obiettivi e con i programmi fissati per lo sviluppo del sistema scolastico

- introduce nel sistema procedure e strumenti per la gestione amministrativa e strategica dei punti di criticità dell’offerta

- introduce nel sistema procedure e strumenti per la gestione amministrativa e strategica dei punti di criticità dell’offerta formativa anche ai fini del recupero della dispersione scolastica

- produce e sviluppa criteri di efficienza e di efficacia degli standard e dei risultati formativi utilizzabili dagli operatori per la valutazione e per l’autovalutazione dei processi

- raccoglie, elabora e standardizza modelli di valutazione e di autovalutazione e promuove la diffusione di una cultura di responsabilità sui risultati tra gli utenti del servizio

LA VALUTAZIONE DI SISTEMA

UN PO’ DI STORIA

1997 – Direttiva n.307

Istituzione presso il CEDE del Servizio Nazionale per la qualità dell’istruzione – Compiti:

- studiare e scegliere i necessari indicatori di risorse, processo, prodotto e contestuali e le metodologie di processo, prodotto e contestuali e le metodologie di rilevazione più affidabili

- sviluppare direttamente, validare, tarare e diffondere ulteriori strumenti di accertamento del profitto, nonché strumenti atti a rilevare lo stato e le condizioni di funzionamento del sistema scolastico per cui l’informazione non sia già disponibile

LA VALUTAZIONE DI SISTEMA

IL PRIMO INVALSI

1999 – Decreto Legislativo n.258

Trasformazione del CEDE in INVALSI –

I COMPITI DELL’ISTITUTO

• valuta l’efficienza e l'efficacia del sistema di istruzione nel suo complesso e analiticamente,

ove opportuno anche per singola istituzione scolastica, inquadrando la valutazione

nazionale nel contesto internazionale;

• studia le cause dell'insuccesso e della dispersione scolastica con riferimento al contesto • studia le cause dell'insuccesso e della dispersione scolastica con riferimento al contesto

sociale ed alle tipologie dell'offerta formativa;

• conduce attività di valutazione sulla soddisfazione dell'utenza;

• fornisce supporto e assistenza tecnica all'amministrazione per la realizzazione di autonome

iniziative di valutazione e supporto alle singole istituzioni scolastiche anche mediante la

predisposizione di archivi informatici liberamente consultabili;

• valuta gli effetti degli esiti applicativi delle iniziative legislative che riguardano la scuola;

• valuta gli esiti dei progetti e delle iniziative di innovazione promossi in ambito nazionale;

• assicura la partecipazione italiana a progetti di ricerca internazionale in campo valutativo e

nei settori connessi dell’innovazione organizzativa e didattica.

LA VALUTAZIONE DI SISTEMA

IL SECONDO INVALSI

Art. 3 c.1 lett. b Legge 28 marzo 2003, n.53

Ai fini del progressivo miglioramento e

dell’armonizzazione della qualità del sistema di

istruzione e di formazione, l’Istituto nazionale istruzione e di formazione, l’Istituto nazionale

per la valutazione del sistema di istruzione

effettua verifiche periodiche e sistematiche sulle

conoscenze e abilità degli studenti e sulla qualità

complessiva dell’offerta formativa delle

istituzioni scolastiche e formative

I COMPITI DELL’INVALSI NEL D.LGS. 286/2004• effettua verifiche periodiche e sistematiche sulle conoscenze e abilità degli studenti e

sulla qualità complessiva dell'offerta formativa delle istituzioni di istruzione e di istruzione e formazione professionale, anche nel contesto dell'apprendimento permanente. Per la formazione professionale le verifiche concernono esclusivamente i livelli essenziali di prestazione e sono effettuate tenuto conto degli altri soggetti istituzionali che già operano a livello nazionale nel settore della valutazione delle politiche nazionali finalizzate allo sviluppo delle risorse umane;

• predispone, nell'ambito delle prove previste per l'esame di Stato conclusivo dei cicli di istruzione, per la loro scelta da parte del Ministro, le prove a carattere nazionale, sulla base degli obiettivi specifici di apprendimento del corso ed in relazione alle discipline di insegnamento dell'ultimo anno di ciascun ciclo, e provvede alla gestione delle prove stesse, secondo le disposizioni emanate in attuazione dell'articolo 3, comma 1, lettera c), della legge 28 marzo 2003, n. 53;stesse, secondo le disposizioni emanate in attuazione dell'articolo 3, comma 1, lettera c), della legge 28 marzo 2003, n. 53;

• svolge attività di ricerca, nell'ambito delle sue finalità istituzionali;• studia le cause dell'insuccesso e della dispersione scolastica con riferimento al contesto

sociale ed alle tipologie dell'offerta formativa;• assume iniziative rivolte ad assicurare la partecipazione italiana a progetti di ricerca

europea e internazionale in campo valutativo;• svolge attività di supporto e assistenza tecnica all'amministrazione scolastica, alle

regioni, agli enti territoriali, e alle singole istituzioni scolastiche e formative per la realizzazione di autonome iniziative di monitoraggio, valutazione e autovalutazione;

• svolge attività di formazione del personale docente e dirigente della scuola, connessa ai processi di valutazione e di autovalutazione delle istituzioni scolastiche.

LA LEGGE 176/2007

LA VALUTAZIONE DEL VALORE AGGIUNTO

IL TERZO INVALSI

A decorrere dall'anno scolastico 2007-2008 il Ministro della pubblica istruzione fissa, con direttiva annuale, gli obiettivi della valutazione esterna condotta dal Servizio nazionale di valutazione in relazione al sistema scolastico e ai livelli di apprendimento degli studenti, per effettuare relazione al sistema scolastico e ai livelli di apprendimento degli studenti, per effettuare verifiche periodiche e sistematiche sulle conoscenze e abilita' degli studenti, di norma, alla classe seconda e quinta della scuola primaria, alla prima e terza classe della scuola secondaria di I grado e alla seconda e quinta classe del secondo ciclo, nonche'altre rilevazioni necessarie per la valutazione del valore aggiunto realizzato dalle scuole.

LA LEGGE 176/2007

LA PROVA NAZIONALE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO

L’esame di Stato comprende anche una prova scritta, a carattere nazionale, volta a verificare i livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti dagli studenti. I testi relativi alla suddetta prova sono scelti dal Ministro della pubblica istruzione tra sono scelti dal Ministro della pubblica istruzione tra quelli predisposti annualmente dall’Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione (Invalsi), conformemente alla direttiva periodicamente emanata al Ministro stesso, e inviati alle istituzioni scolastiche competenti.

LE FINALITA’ DELLA PROVA NAZIONALE

Direttiva Ministeriale n.16 del 25 gennaio 2008

L’introduzione della prova a carattere nazionale in sede di conclusione del primo ciclo di istruzione ha la funzione di integrare gli elementi di valutazione attualmente esistenti verificando i livelli di apprendimento degli studenti a conclusione del terzo anno della scuola secondaria di primo grado.

La valutazione a livello nazionale degli apprendimenti degli studenti costituisce il necessario completamento dell’autonomia scolastica e consentirà il progressivo allineamento a standard di carattere nazionale da poter sospingere con mirate azioni di stimolo e di sostegno, verso il raggiungimento di crescenti livelli di qualità.

LIVELLO DI CLASSE INDAGINE PERIODICITA’ MODALITA’

Primaria I

Primaria II SNV ANNUALE CENSUARIA

Primaria III

Primaria IV

Primaria V SNV ANNUALE CENSUARIA

Sec. I grado I SNV ANNUALE CENSUARIA

Sec. I grado IISec. I grado II

Sec. I grado III SNV

PROVA NAZ.LE

ANNUALE CENSUARIA

Sec. II grado I

Sec. II grado II SNV ANNUALE SNV

Sec. II grado III

Sec. II grado IV

Sec. II grado V …… …… ……

LIVELLO DI CLASSE INDAGINE PERIODICITA’ MODALITA’

Primaria I

Primaria II SNV ANNUALE CENSUARIA

Primaria III

Primaria IV IEA-TIMSS

IEA-PIRLS

QUADRIENNALE

QUINQUENNALE

CAMPIONARIA

CAMPIONARIA

Primaria V SNV ANNUALE CENSUARIA

Sec. I grado I SNV ANNUALE CENSUARIA

Sec. I grado IISec. I grado II

Sec. I grado III SNV/PROVA NAZ.LEIEA-TIMSS

ANNUALEQUADRIENNALE

CENSUARIACAMPIONARIA

Sec. II grado I

Sec. II grado II SNVOCSE-PISA

ANNUALETRIENNALE

SNVCAMPIONARIA

Sec. II grado III

Sec. II grado IV

Sec. II grado V …… …… ……

LA MISSION DELL’INVALSI

PRODURRE DATI VALIDI E ATTENDIBILI

FORNIRE INFORMAZIONI UTILI A:

• DECISORI POLITICO-ISTITUZIONALI PER ORIENTARE LE POLITICHE SCOLASTICHE

• SCUOLE PER L’AUTOVALUTAZIONE E IL MIGLIORAMENTO

COME L’INVALSI CONTRIBUISCE ALLA VALUTAZIONE DI SISTEMA

Mette a disposizione dei policy makers i risultati completi e attendibili di verifiche periodiche e sistematiche sugli periodiche e sistematiche sugli apprendimenti e sulle loro determinanti, realizzando altresì analisi volte a fornire indicazioni utili alle scelte di governo e di indirizzo del sistema di istruzione e formazione.

I RISULTATI DELLE MISURAZIONIALCUNE INDICAZIONI A LIVELLO DI SISTEMA

I RISULTATI MEDI A LIVELLO NAZIONALE

I CONFRONTI PER MACRO-AREE E PER REGIONI

LA VARIANZA TRA LE ISTITUZIONI SCOLASTICHE NELLA LA VARIANZA TRA LE ISTITUZIONI SCOLASTICHE NELLA

STESSA AREA

I RISULTATI DISTINTI PER GENERE, PROVENIENZA,

REGOLARITA’ DEL PERCORSO

GLI ELEMENTI DI CRITICITA’ NEGLI APPRENDIMENTI DI

ITALIANO E MATEMATICA

COSA FA L’INVALSI PER IL

MIGLIORAMENTO A LIVELLO DI SCUOLA

Mette a disposizione delle Istituzioni Scolastiche

Autonome elementi di conoscenza affidabili sui

risultati degli apprendimenti, aggregati a livello dirisultati degli apprendimenti, aggregati a livello di

classe e disaggregati domanda per domanda, utili a

stimolare la riflessione e il confronto con i livelli

regionale e nazionale e a sviluppare azioni di

miglioramento.

I RISULTATI DELLE MISURAZIONI COME RISORSA PER

L’AUTOVALUTAZIONE DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE

I RISULTATI MEDI DI SCUOLA

IL POSIZIONAMENTO RISPETTO ALLA REGIONE, ALLA MACRO-AREA GEOGRAFICA, AL PAESE

L’ANALISI DELLE DOMANDEL’ANALISI DELLE DOMANDE

L’ANALISI DELLE RISPOSTE DOMANDA PER DOMANDA

I RISULTATI DISTINTI PER GENERE, PROVENIENZA, REGOLARITA’ DEL PERCORSO

GLI ELEMENTI DI CRITICITA’ NEGLI APPRENDIMENTI DIITALIANO E MATEMATICA

COSA VEDE LA SINGOLA SCUOLA

COSA VEDE LA SINGOLA SCUOLA

IL RISULTATO COMPLESSIVO DELLA SCUOLA IN ITALIANO E MATEMATICA, PER CIASCUN LIVELLO DI CLASSE COINVOLTO, IN RELAZIONE A:RELAZIONE A:

� REGIONE

� MACROAREA

� ITALIA

ESEMPIOIN

VA

LSI–

6 o

tto

bre

20

10

L’ANDAMENTO DI UN DETERMINATO LIVELLO DI CLASSE IN RAPPORTO A SPECIFICI CRITERI

� ANDAMENTO GLOBALE CON DISTRIBUZIONE NEI PERCENTILI

� ANDAMENTO DEGLI STUDENTI ITALIANI E DEGLI STUDENTI NON ITALIANI DI PRIMA E SECONDA GENERAZIONEGENERAZIONE

� ANDAMENTO PER GENERE, MASCHILE E FEMMINILE

� ANDAMENTO DEGLI STUDENTI CON PERCORSO REGOLARE IN BASE ALL’ETA’, DEGLI STUDENTI ANTICIPATARI E POSTICIPATARI

� DETTAGLIO DI RISPOSTA (A-B-C-D-MANCATA)

I RISULTATI DELLE SINGOLE CLASSI IN ITALIANO E MATEMATICA

CONFRONTABILI PER DISTRIBUZIONE NEI SEI LIVELLI:

� L1 – MOLTO BASSO (FINO AL 10° PERCENTILE)

� L2- BASSO (DALL’11° AL 25° PERCENTILE)

� L3 – MEDIO BASSO (DAL 26° AL 50° PERCENTILE)� L3 – MEDIO BASSO (DAL 26° AL 50° PERCENTILE)

� L4 – MEDIO ALTO (DAL 51° AL 75° PERCENTILE)

� L5 – ALTO (DAL 76° AL 90° PERCENTILE)

� L6 – MOLTO ALTO (DAL 91° AL 100° PERCENTILE)

I risultati domanda per domanda a

livello di classe in rapporto

all’andamento della scuola e nazionale

(es. matematica V classe)

LA GUIDA ALLA LETTURA DELLE PROVEUNO STRUMENTO UTILE ALLA INDIVIDUAZIONE

DELLE CRITICITA’

LA GUIDA ALLA LETTURA DELLE PROVEUNO STRUMENTO UTILE ALLA INDIVIDUAZIONE

DELLE CRITICITA’

LA GUIDA ALLA LETTURA DELLE PROVEUNO STRUMENTO UTILE ALLA INDIVIDUAZIONE

DELLE CRITICITA’

CONFRONTO TRA CLASSI PARALLELE - ESEMPIOIN

VA

LSI–

6 o

tto

bre

20

10

IL VALORE AGGIUNTO REALIZZATO DA

UNA ISTITUZIONE SCOLASTICA

QUATTRO POSSIBILI CRITERI DI CALCOLO:

DIFFERENZA TRA IL PUNTEGGIO MEDIO CONSEGUITO DAGLI STUDENTI DI UNA

SCUOLA E IL PUNTEGGIO MEDIO CONSEGUITO DA QUELLI DI UN DETERMINATO

TERRITORIO

PROGRESSI MEDI CHE GLI STUDENTI REALIZZANO IN UN DETERMINATO ARCO DI

TEMPO

DIFFERENZA TRA IL PUNTEGGIO MEDIO CONSEGUITO DAGLI STUDENTI DI UNA

SCUOLA E IL PUNTEGGIO ATTESO IN RELAZIONE ALLE LORO CARATTERISTICHE

PUNTEGGIO MEDIO CONSEGUITO DAGLI STUDENTI DI UNA SCUOLA AL NETTO DEGLI

EFFETTI DELLE VARIABILI ESTERNE CHE LO CONDIZIONANO

IL CALCOLO DEL VALORE AGGIUNTO

RISULTATI PROVE STANDARDIZZATE IN USCITA CLASSE …

-

LIVELLO DI PREPARAZIONE DEGLI STUDENTI IN ENTRATA -CARATTERISTICHE INDIVIDUALI DEGLI STUDENTI(genere, origine immigrata, background socio -economico - -(genere, origine immigrata, background socio -economico -culturale, frequenza posticipata)

FATTORI STRUTTURALI DELLA SCUOLA(numero plessi, turn over docenti, età media docenti , numero alunni disabili)

-

CONTESTO TERRITORIALE(% stranieri, background socio-economico-culturale m edio, centro città o provincia… )

=

VALORE AGGIUNTO

VERSO IL SISTEMA DI

VALUTAZIONE E VALUTAZIONE E

MIGLIORAMENTO

IL SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE NEL DECRETO-LEGGE

225/2010 (CONVERTITO DALLA LEGGE N. 10/2011)

Con regolamento da emanare, ai sensi dell'articolo 17, comma 2, della legge 23 agosto 1988, n. 400, entro sessanta giorni dalla data di entrata in vigore della legge di conversione del presente decreto, e‘ individuato il sistema nazionale di valutazione definendone l'apparato che si articola: a) nell'Istituto nazionale di documentazione, innovazione e ricerca educativa, con compiti di sostegno ai processi di miglioramento e innovazione educativa, di formazione in servizio del personale della innovazione educativa, di formazione in servizio del personale della scuola e di documentazione e ricerca didattica; b) nell'Istituto nazionale per la valutazione del sistema di istruzione e formazione, con compiti di predisposizione di prove di valutazione degli apprendimenti per le scuole di ogni ordine e grado, di partecipazione alle indagini internazionali, oltre alla prosecuzione delle indagini nazionali periodiche sugli standard nazionali; c) nel corpo ispettivo, autonomo e indipendente, con il compito di valutare le scuole e i dirigenti scolastici secondo quanto previsto dal decreto legislativo 27 ottobre 2009, n. 150.

IL SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE NEL DECRETO-LEGGE

225/2010 (CONVERTITO DALLA LEGGE N. 10/2011)

Al fine di definire il sistema nazionale di valutazione in tutte le sue componenti, con regolamento da emanare, ai sensi dell'articolo 17, comma 2, della legge 23 agosto 1988, n. 400, entro sessanta giorni dalla data di entrata in vigore della legge di conversione del presente decreto, e' riorganizzata, all'interno del Ministero dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca, la funzione ispettiva, secondo parametri che ne assicurino ricerca, la funzione ispettiva, secondo parametri che ne assicurino l'autonomia e l'indipendenza, finalizzata alla valutazione esterna della scuola, da effettuare periodicamente, secondo modalità e protocolli standard definiti dallo stesso regolamento.

La relativa pianta organica rimane quella gia' prevista dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 gennaio 2009, n. 17. La riorganizzazione non comporta alcun onere a carico della finanza pubblica.

DECRETO-LEGGE 9 FEBBRAIO 2012 N. 5

CONVERTITO CON MODIFICAZIONI DALLA LEGGE N.35 DEL 4 APRILE 2012

DISPOSIZIONI URGENTI IN MATERIA DI SEMPLIFICAZIONE E DI SVILUPPO

Art. 51.

(Potenziamento del sistema nazionale di valutazione)

1. Nelle more della definizione di un sistema organico e integrato di valutazione delle

istituzioni scolastiche, dell’università, della ricerca e dell’alta formazione artistica,

musicale e coreutica, l’INVALSI assicura, oltre allo svolgimento dei compiti di cui

all’articolo 17 del decreto legislativo 31 dicembre 2009, n. 213, e all’articolo 1, all’articolo 17 del decreto legislativo 31 dicembre 2009, n. 213, e all’articolo 1,

comma 613, della legge 27 dicembre 2006, n. 296, il coordinamento funzionale

del sistema nazionale di valutazione di cui all’articolo 2, comma 4-undevicies, del

decreto-legge 29 dicembre 2010, n. 225, convertito, con modificazioni, dalla legge

26 febbraio 2011, n. 10. A tale fine, in via sperimentale, l’Invalsi si avvale

dell’Agenzia per la diffusione di tecnologie per l’innovazione. Le Amministrazioni

provvedono all’attuazione del presente comma con le risorse umane, strumentali

e finanziarie disponibili a legislazione vigente, senza nuovi o maggiori oneri a

carico della finanza pubblica.

2. Le istituzioni scolastiche partecipano, come attività ordinaria d’istituto, alle

rilevazioni nazionali degli apprendimenti degli studenti, di cui all’articolo 1,

comma 5, del decreto-legge 7 settembre 2007, convertito, con modificazioni, dalla

legge 25 ottobre 2007, n.176.

DALLA VALUTAZIONE AL

MIGLIORAMENTO

PROMUOVERE UNA RESPONSABILITA’ DIFFUSA A TUTTI I LIVELLI IN ORDINE ALL’UTILIZZAZIONE DEI RISULTATI DELLA VALUTAZIONE PER RICERCARE IL MIGLIORAMENTOMIGLIORAMENTO

L’APPRENDIMENTO E’ UN DIRITTO SIA DELLA SINGOLA PERSONA SIA DELLA SOCIETA’, E IL DIRITTO DELL’UNA RAPPRESENTA UN DOVERE PER L’ALTRA