La ricerca in educazione Una forma di costruzione del sapere realizzata attraverso un metodo...
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La ricerca in educazione
• Una forma di costruzione del sapere realizzata attraverso un metodo scientifico
• Pianificazione razionale e rigorosa
• Risultati validi e affidabili
Scopi della ricerca educativa
• Descrivere fenomeni educativi• Valutare l’efficacia di interventi• Identificare le cause di un fenomeno• Individuare soluzioni a un problema• Osservare individui nel loro ambiente• Cogliere il punto di vista e i valori che
caratterizzano un gruppo• Confrontare gruppi e livelli
Scelta del problema e
definizione delle ipotesi
Formulazione del disegno della ricerca
Raccolta dei dati
Codifica e analisi dei dati
Interpretazione dei
risultati
praticateoria
Teoria e pratica si implicano reciprocamente
Occorre un pensiero situato:
•Una teoria che criticizza il concreto
•Una pratica che riconfigura la teoria
I momenti dell’indagine secondo J.DEWEY, Logica, teoria dell’indagine
• Ogni ricerca autentica parte da una situazione problematica, dominata da incertezza e dubbio
• Mediante il ragionamento si giunge ad intellettualizzare il problema
• Con l’osservazione e l’esperimento si saggiano le ipotesi
• Le ipotesi iniziali vengono rielaborate• Verifica e applicazione
Paradigmi di ricerca
• Disegni sperimentali
• Disegni osservativi
• Ricerca - azione
Attività di BRAINSTORMING
• OBIETTIVI
• discutere e analizzare il concetto di disagio scolastico
• condividere una definizione del concetto di disagio scolastico
Regole
• Esprimersi liberamente scrivendo un sostantivo (non frasi)
• Non valutare
• Creatività
Gli atteggiamenti
• In generale si intende un complesso di sentimenti a favore o a sfavore di un determinato problema
• Sono caratterizzati da una direzione e da una intensità
• Hanno una componente cognitiva: l’insieme delle conoscenze relative all’oggetto in questione
• Una componente affettiva: grado di favore/sfavore
• Una componente conativa: tendenza ad agire a favore o contro l’oggetto in questione
• In un questionario di atteggiamenti:
• Si presenta una serie di affermazioni, che possono esprimere posizioni diverse su un problema
• Si chiede di esprimere il proprio accordo o disaccordo
ESEMPIO 1
Pienamente
d’accordoD’accordo Non so
Indisaccordo
Pienamente
indisaccordo
Con il passare del
tempo èsempre più
difficile insegnare
Le scale di atteggiamenti
• Una scala consente di effettuare una misurazione, assegnando dei valori numerici a diverse grandezze di un determinato attributo
Continuo dell’attributo
P1 P2 P3 P4 P5
Come costruire una scala di atteggiamenti• Definire con chiarezza quale
atteggiamento/attributo si vuole misurare
• Analizzare la letteratura in proposito
• Raccogliere un gran numero di affermazioni sull’argomento
• Selezionare le frasi più efficaci
Criteri di selezione degli item
• Devono riguardare opinioni e non dati di fatto
• Non devono contenere più affermazioni contemporaneamente
• Evitare doppie negazioni e formule complicate
• Individui con atteggiamenti opposti non dovrebbero essere d’accordo sulla stessa opinione
esempio
• Atteggiamento: efficacia della scuola (ritenere che la scuola sia in grado di intervenire positivamente sul disagio)
• Esempi di item• Un buon inserimento a scuola previene il disagio• È compito della scuola rimuovere gli ostacoli all’apprendimento• Spesso gli insegnanti non si accorgono del disagio degli studenti• Molti insegnanti non sono preparati ad affrontare i problemi dei
ragazzi• La scuola è fonte di disagio per i ragazzi• Quando una scuola funziona i problemi vengono affrontati
positivamente• C’è bisogno di un supporto esterno agli insegnanti