La ricerca in educazione

• Una forma di costruzione del sapere realizzata attraverso un metodo scientifico

• Pianificazione razionale e rigorosa

• Risultati validi e affidabili

Scopi della ricerca educativa

• Descrivere fenomeni educativi• Valutare l’efficacia di interventi• Identificare le cause di un fenomeno• Individuare soluzioni a un problema• Osservare individui nel loro ambiente• Cogliere il punto di vista e i valori che

caratterizzano un gruppo• Confrontare gruppi e livelli

Scelta del problema e

definizione delle ipotesi

Formulazione del disegno della ricerca

Raccolta dei dati

Codifica e analisi dei dati

Interpretazione dei

risultati

praticateoria

Teoria e pratica si implicano reciprocamente

Occorre un pensiero situato:

•Una teoria che criticizza il concreto

•Una pratica che riconfigura la teoria

I momenti dell’indagine secondo J.DEWEY, Logica, teoria dell’indagine

• Ogni ricerca autentica parte da una situazione problematica, dominata da incertezza e dubbio

• Mediante il ragionamento si giunge ad intellettualizzare il problema

• Con l’osservazione e l’esperimento si saggiano le ipotesi

• Le ipotesi iniziali vengono rielaborate• Verifica e applicazione

Paradigmi di ricerca

• Disegni sperimentali

• Disegni osservativi

• Ricerca - azione

Attività di BRAINSTORMING

• OBIETTIVI

• discutere e analizzare il concetto di disagio scolastico

• condividere una definizione del concetto di disagio scolastico

Regole

• Esprimersi liberamente scrivendo un sostantivo (non frasi)

• Non valutare

• Creatività

Gli atteggiamenti

• In generale si intende un complesso di sentimenti a favore o a sfavore di un determinato problema

• Sono caratterizzati da una direzione e da una intensità

• Hanno una componente cognitiva: l’insieme delle conoscenze relative all’oggetto in questione

• Una componente affettiva: grado di favore/sfavore

• Una componente conativa: tendenza ad agire a favore o contro l’oggetto in questione

• In un questionario di atteggiamenti:

• Si presenta una serie di affermazioni, che possono esprimere posizioni diverse su un problema

• Si chiede di esprimere il proprio accordo o disaccordo

ESEMPIO 1

Pienamente

d’accordoD’accordo Non so

Indisaccordo

Pienamente

indisaccordo

Con il passare del

tempo èsempre più

difficile insegnare

Le scale di atteggiamenti

• Una scala consente di effettuare una misurazione, assegnando dei valori numerici a diverse grandezze di un determinato attributo

Continuo dell’attributo

P1 P2 P3 P4 P5

Come costruire una scala di atteggiamenti• Definire con chiarezza quale

atteggiamento/attributo si vuole misurare

• Analizzare la letteratura in proposito

• Raccogliere un gran numero di affermazioni sull’argomento

• Selezionare le frasi più efficaci

Criteri di selezione degli item

• Devono riguardare opinioni e non dati di fatto

• Non devono contenere più affermazioni contemporaneamente

• Evitare doppie negazioni e formule complicate

• Individui con atteggiamenti opposti non dovrebbero essere d’accordo sulla stessa opinione

esempio

• Atteggiamento: efficacia della scuola (ritenere che la scuola sia in grado di intervenire positivamente sul disagio)

• Esempi di item• Un buon inserimento a scuola previene il disagio• È compito della scuola rimuovere gli ostacoli all’apprendimento• Spesso gli insegnanti non si accorgono del disagio degli studenti• Molti insegnanti non sono preparati ad affrontare i problemi dei

ragazzi• La scuola è fonte di disagio per i ragazzi• Quando una scuola funziona i problemi vengono affrontati

positivamente• C’è bisogno di un supporto esterno agli insegnanti