Elementi essenziali della pratica di meditazione di visione profonda
La problematizzazione come competenza profonda: come sviluppare la mentalità e largomentazione...
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“La problematizzazione come competenza profonda: come
sviluppare la mentalità e l’argomentazione scientifica
attraverso la metodologia della
Kinderphilosophie”
ISTITUTI COMPRENSIVI DI MAJANO E DI FAGAGNA
(Educazione MATEMATICO-FILOSOFICO-SCIENTIFICA)
Parole chiaveLuce
Immagini
Riflessione
Rifrazione
Esperimento
Problematizzazione
Argomentazione
Base di partenza del progetto
Nella conversazione in classe l’insegnante:
è sempre la persona che parla di più
Usa il silenzio o per richiamare l’attenzione o per rimproverare
Pone domande di cui conosce già le risposte
Base di partenza del progetto
Nella conversazione in classe l’alunno:
Usa il silenzio in modo cooperativo con l’insegnante (accetta la richiesta di non disturbare)
Raramente pone domande conseguenti ad una spontanea curiosità intellettiva
Base di partenza del progetto
Conseguenzepassività intellettiva ed
argomentativa mancanza di co-protagonismo
cognitivo
Che cos’è la Kinderphilosophie
E’ un metodo pedagogico e didattico che tende:
alla formazione di un pensiero complesso
alla costruzione di un pensiero critico
educa il pensiero al confronto con la complessità delle esperienze
Il procedimento della Kinderphilosophie
Ricerca fondata sul dialogo
per favorire l’esperienza del pensiero
attraverso l’uso del linguaggio
(Sociocostruttivismo di Vigotskij)
Obiettivo cognitivo della Kinderphilosophie
Non è la soluzione di problemi
ma
la loro ricerca
Trasversalità della metodologia
Riflettendo sul pensiero
i bambini si chiedono il significato di alcuni processi cognitivi
acquisendo abilità trasversali
Trasversalità della metodologia nel progetto
Il percorso proposto ipotizza
il rinforzo delle abilità funzionali
che possono riflettersi trasversalmente anche per l’acquisizione di una mentalità scientifica.
Collaborazione tra gli istituti
Gli insegnanti delle scuole impegnate nel Progetto collaboreranno in un processo comunicativo simulando delle sessioni di Kinderphilosophie per
Capire
Conoscere
la metodologia
e per analizzare
le differenze e le analogie tra gli aspetti
Scientifici e
Filosofici
implicati nel progetto
E’ stato così definito l’obiettivo principale del Progetto:
“Verificare la trasversalità delle competenze acquisite con la Kinderphilosophie in aree disciplinari diverse ed in particolare nell’ambito della Fisica”
Obiettivo del Progetto
Il progetto si svilupperà nelle seguenti fasi:
Identificazione di un problema di tipo interpretativo
(Che cos’è un’immagine? Come si propaga la luce? Qual è il ruolo dell’interazione della luce?)
Definizione del Modello di Immagine
Sviluppo del progetto in relazione all’argomento
scientifico
Attività sperimentale sviluppata in due momenti:
Simulazioni pratiche coordinate da un docente del CIRD dell’Università di Udine per la co-stesura dei protocolli degli esperimenti
“Settimana della Scienza” presso la Scuola secondaria di Majano con esperimenti coordinati dagli insegnanti di area scientifica
Esperimenti di ottica
Gli esperimenti utili al progetto saranno relativi alla
Formazione
dell’immagine
Da uno specchio piano
Da una lastra rifrangente
Da una lente
Elaborazione di un testo
Il modello di immagine sarà rielaborato in un
testo narrativo
(favola / racconto)
che servirà da tramite per la verifica dell’obiettivo del Progetto attraverso l’osservazione di specifici
Indicatori di valutazione
…le competenze acquisite con la Kinderphilosophie e la loro trasversalità dovranno essere
valutate
attraverso
momenti di analisi e discussione del testo appositamente individuati
e non esplicitamente riconducibili alla modalità operativa della Kinderphilosophie
ValutazioneIl momento valutativo sarà prevalentemente orientato a
Osservare
Ascoltare
Analizzare
Il miglioramento delle potenzialità scientifiche in relazione al Problem posingProblem posing
…..ed allo sviluppo delle capacità di:
ascoltoargomentazione analisi e scelta
Documentazione
Griglie di osservazione
Note personali dei docenti
Registrazioni scritte ed audio delle discussioni degli alunni
E loro trasposizione in grafico
Elaborati scritti
Raccolta dei materiali più significativi
Questionario di valutazione dell’attività somministrato agli alunni
Reciproco interesse
Sta nell’attenzione al
processo
che permette di capire e conoscere
attività congiunte di progettazione
ed
elementi di diversità e di analogia tra gli aspetti scientifici e filosofici