La Luna e le sue La Luna e le sue fasifasinellanella scuolascuola didi basebase

Giordano Enrica, Onida Monica, Giordano Enrica, Onida Monica, Rossi SabrinaRossi SabrinaDipartimento di Scienze Umane per la Formazione, Università di Milano-Bicocca, Italia

Percorso e Metodologia

PARTECIPAZIONE ATTIVA E COLLABORATIVA

OSSERVAZIONE DIRETTA PER TEMPI LUNGHI

USO DELLA RAPPRESENTAZIONE GRAFICA E DESCRIZIONE VERBALE

USO DI GIOCHI COL CORPO E MODELLI TRIDIMENSIONALI

I. OSSERVAZIONE E RACCOLTA DATI

II. RAPPRESENTAZIONE ED INTERPRETAZIONE

0. RACCOLTA IDEE INIZIALI

III. DIVULGAZIONE SCIENTIFICA

MARZO – MAGGIO 2006

I protagonisti

7 Marzo 2006: incontro con la Luna

“…quando siamo arrivati abbiamo provato a guardare a d occhio nudo la Luna e provare a disegnarla. Poi con il binocolo a vedere se si vedeva meglio. Poi l'abbiamo vista con il telescopio…” (Bla goy)

“..con il binocolo si vedeva meglio rispetto ad occh io nudo perchèingrandisce..” (Igor)

“..a occhio nudo si vedeva la Luna liscia e bella e che emanava una luce ed invece nel telescopio abbiamo visto che la Luna non emanava tanta luce quanta si vedeva a occhio nudo e che non è tutta li scia ma piena di crateri….” (Jared)

“Io ho visto che la Terra coprendo lentamente la Lu na, la parte in ombra aumenta e la parte in luce diminuisce. Quindi ho capito che la Terra, se copre la Luna, la parte di luce diminuisc e e quella in ombra aumenta” (Marc)

la forma della Luna la forma della Luna èè causata dallcausata dall’’ombra della Terra sulla Lunaombra della Terra sulla Luna

Osservazione della Luna ad occhio nudo, con binocolo e telescopio

Raccolta delle concezioni degli alunni hanno sull’interpretazione della fase lunare osservata:

Marzo – Aprile 2006: osservazione sistematica

Durante queste (8) settimane abbiamo continuato ad osservare la Luna nel cielo. Osservavamo i crateri, la parte illuminata, le dimensioni, la forma, la luminosità, la posizione sull'orizzont e, l'inclinazione della parte illuminata, la data e l'ora e registravamo questi dati sul quaderno ogni giorno (avremmo dovuto!). In classe confrontavamo i disegni raccolti da ciascuno alla la vagna, concordavamo una forma della Luna e la registravamo su un cartellone. Abbi amo costruito così il calendario lunare della 1N.“

FormaFormaPosizionePosizione

Movimento rispetto allMovimento rispetto all’’orizzonteorizzonteOrientazione della parte luminosaOrientazione della parte luminosa

Particolari della superficieParticolari della superficieLuminositLuminositààDimensioniDimensioniTempoTempo

Individuazione delle variabili che caratterizzano il sistema Luna

Studio dell’evoluzione delle variabili su tempi scala differenti

Marzo – Aprile 2006: calendario lunare

Conclusioni

- le fasi lunari non sono causate dall’ombra della T erra ma dipendono dalla posizione relativa di Terra, Luna e Sole

- la Luna ruota intorno alla Terra e torna nella ste ssa posizione rispetto a Terra e Sole (stessa fase) dopo circa 30 giorni (mese lunare)

- la differenza tra il periodo di rivoluzione della luna (27 giorni circa) ed il mese lunare (30 giorni circa) dipende dal moto di rivoluzione d ella Terra

- la Luna ruota su se stessa con un periodo (giorno lunare) uguale al periodo di rivoluzione (anno lunare), volgendo alla Terra semp re la stessa faccia

- il piano orbitale della Luna è inclinato rispetto a l piano Terra-Sole

- l’eclisse di Sole avviene in fase di luna nuova qu ando Terra, Luna e Sole sono allineati, l’eclisse di Luna avviene in fase di lun a piena quando Luna, Terra e Sole sono allineati

- l’orientazione del piano orbitale della Luna rispe tto al piano dell’eclittica, visualizzato insieme all’asse terrestre in diversi momenti dell’anno, giustifica la non periodicità nel verificarsi delle eclissi

“Abbiamo usato le nostre teste come modello di Terra e di Luna. Abbiamo riprodotto le fasi lunari, cercando di non fare eclisse. La testa-Luna si posizionava rispetto alla testa-Terra in modo da riprodurre la fase lunare che diceva la prof, poi controllavamo il cartellone e verificavamo che la fase lunare fosse quella corretta. La testa-Luna stava attenta a non essere allineata con la testa-Terra.

“Abbiamo usato come modello le palle metà nere e met à gialle preparate da Sabrina. Un ragazzo si metteva in mezzo alla classe e faceva la Terra-osservatore, la parete della lavagna era il S ole, quattro ragazzi tenevano le palle con la parte gialla rivolta verso la lavagna-Sole e si disponevano in modo tale da riprodurre le quattro f asi lunari più conosciute: luna piena, mezzaluna cre scente, mezzaluna calante e luna nuova..Abbiamo reso il modello dinamico, la Luna si muovev a intorno alla Terra e l'osservatore vedeva tutte l e forme del mese-calendario lunare e che avevamo visto nel cielo.

Giochi col corpo e modelliper rappresentare ed intepretare

Interpretazione dell’evoluzione delle variabili in termini di interazione tra Terra, Luna e Sole

Il percorso sulla Luna si chiude…..

SCIENZA

UNDER 18

2006Museo della Scienzae della Tecnologia

Milano, Maggio

Festival

della

Scienza

2006Magazzini dell’Abbondanza

Genova, Novembre

Come fa il sole a rimanere acceso nello spazio se non c’è ossigeno?

Perché di pomeriggio fa più caldo?

Come fanno i raggi del sole a rimanere caldi se devono attraversare tutto lo spazio tra il sole e la terra?

Perché il sole anche se è così grande è una stella?

Come fa il sole a stare su?

Il sole si muove nell’universo?

…e si apre il percorso sul SoleCome fanno i pianeti a stare su se non c’è aria?

Perché i pianeti si muovono intorno al sole?

Il sole gira su se stesso?

A quale distanza arrivano i raggi solari?

Il sole gira intorno a qualche altro corpo celeste?

Il fuoco del sole è come il fuoco che conosciamo sulla terra?

Il sole è come il nucleo della terra?

SCIENZA

UNDER18

2007