La curva di apprendimento seriale. Prima di proseguire, un piccolo esperimento…
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La curva di apprendimento seriale. Prima di proseguire, un piccolo esperimento…
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La curva di apprendimento seriale. Prima di proseguire, un piccolo esperimento…. La curva di apprendimento seriale: SELLA = 1 NERVO = 2 BALLO = 3 BARBA = 4 VETRO = 5 DANNO = 6 SVAGO = 7 CANTO = 8 BANCA = 9 FANGO = 10 MERCE = 11 CALZA = 12 DENTE = 13 FIATO = 14 CORSA = 15. - PowerPoint PPT Presentation
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La curva di apprendimento seriale.
Prima di proseguire, un piccolo esperimento…
La curva di apprendimento seriale:
SELLA = 1NERVO = 2BALLO = 3BARBA = 4VETRO = 5DANNO = 6SVAGO = 7CANTO = 8BANCA = 9FANGO = 10MERCE = 11CALZA = 12DENTE = 13FIATO = 14CORSA = 15
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Series1
La curva seriale: effetto priorità & effetto recenza
Effetti di posizione seriale
Pertanto, sono più facili da ricordare:
a) Le parole all’inizio della lista = effetto primacyb) Le parole alla fine della lista = effetto recency
c)Le parole all’inizio sono sottoposte a reiterazione più frequentemente che le parole collocate nella parte centrale della lista d)Le parole alla fine della lista sono ancora presenti nella MBT
Perché?
Esempio dell’Effetto di posizione seriale
Item presentato Item reiterati
Reazione reazione, reazione, reazione, reazioneZoccolo zoccolo, reazione, zoccolo, reazione Benedizione benedizione, zoccolo, reazioneRicerca ricerca, reazione, zoccolo, ricercaCaramella caramella, zoccolo, ricerca, reazione...Cantina cantina, alcool, miseria, cantina
MEMORIA
La Memoria a Lungo Termine
Memoria a Lungo Termine
DefinizioneSistema nel quale sono rappresentate tutte le conoscenze possedute da un individuo
Le conoscenze possono essere organizzate in:Memoria semantica = insieme delle conoscenze relative ai significati e all’uso del linguaggioMemoria episodica = insieme delle conoscenze biografiche e autobiograficheMemoria dichiarativa = conoscenza relativa a fatti che possono essere acquisiti in un unico tentativo e che sono direttamente accessibili alla coscienzaMemoria procedurale = conoscenza relativa alle procedure o all’apprendimento di abilità
La natura della Memoria a Lungo Termine
Memoria retrospettiva = insieme delle informazioni relative alle esperienze passate dell’individuo
Memoria prospettica = insieme dei ricordi che si riferiscono ad azioni che devono essere fatte nel futuro
Neisser (1982)La memoria retrospettiva implica ricordare ciò che abbiamo fatto, mentre la memoria prospettica implica ricordare ciò che dobbiamo fare
Aspetti strutturali e processi di controllo della MLT
La MLT è un magazzino in cui:
1) . l’informazione è mantenuta permanentemente o quasi permanentemente
2) . l’oblio ha una funzione che varia da pochi minuti a parecchi anni
3) . la capacità di immagazzinamento è illimitata.
4) Strategie di immagazzinamento:
a) reiterazione: ripetizione dell’informazione;b) codifica: immissione della nuova informazione in un
contesto di informazione precedente;c) immaginazione: produzione di immagini e associazioni;
Compiti per lo studio della MLT
• Rievocazione– Libera = recuperare dalla memoria quello che
viene in mente– Guidata = recuperare dalla memoria sulla base di
suggerimenti e indici forniti dallo sperimentatore;
• Riconoscimento = identificare gli elementi da ricordare in un insieme che comprende altri elementi detti distrattori
Compiti per lo studio della MLT
Quelli che abbiamo visto sono compiti DIRETTI, vanno cioè a indagare in modo diretto la memoria.
Esistono però dei modi INDIRETTI, che talvolta sono più efficaci.
Focalizzazione dell’attenzione su aspetti diversi dalla propria memoria e prestazione…
Esempio di metodo indiretto di valutazione della memoria
Presentazione di una lista di parole.
Partecipanti: Persone con amnesia grave e gruppo di controllo
Prove: 1. Rievocazione libera2. Riconoscimento3. Identificazione di frammenti di parole4. Produzione di parole date prime tre lettere di parole della lista
Risultati:
Le prestazioni dei soggetti amnesi erano peggiori del gruppo di controllo sia nella rievocazione che nel riconoscimento
Le prestazioni non differiva nel caso delle prove che facevano uso dei frammenti o delle iniziali di parole
La ricerca nella MLTL’efficacia dell’apprendimento dipende:dall’immagazzinamento dell’informazione in MLT,ma anchedalla possibilità di recuperare tale informazione.
1° decisione: c’è in memoria l’informazione rilevante?“Ottawa è la capitale del Gabon?”“Ottawa è la capitale del Canada?”
2° decisione: quale strategia di ricerca si deve adottare?Esclusione di alternative;
Apprendimento ememoria intenzionale e incidentale
Memoria intenzionale: alle persone è richiesto di prestare attenzione al materiale loro presentato per la successiva prova di ricordo
Consegna: esplicita & Compito: diretto
Memoria incidentale: alle persone è richiesto di eseguire un compito “di copertura” - ad esempio individuare un errore ortografico - ed eseguire poi la prova di ricordo.
Consegna: implicita & Compito: diretto
E’ più efficace la memoria intenzionale o quella incidentale?
Esperimento di Mandler (1967)
Materiali: Lista di parole appartenenti ad alcune categorie semantiche.
Tipo di Memoria Istruzioni Incidentale IntenzionaleRipeti ? ?
Classifica ? ?
Esperimento di Mandler (1967)
Tipo di Memoria Istruzioni Incidentale IntenzionaleRipeti Prestazione bassa Prestazione buonaClassifica Prestazione buona Prestazione buona
Solo il gruppo che non sapeva di dover ricordare e che ripeteva le parole della lista aveva una prestazione inferiore a quella degli altri gruppi.
Conclusione: il fattore rilevante non è l'intenzionalità, ma l'attivazione di processi volti a integrare in strutture “significative” le informazioni in arrivo.
La memoria è fedele?
CuscinoAlberoLettoStradaSognoCameraRiposoGattoPigiamaLenzuoloNotte
La memoria è fedele?
Riposo Bicchiere GattoNotte Cuscino Castello Fiore Carciofo TelefonoLetto Sonno PigiamaStrada Sogno LenzuoloComodino Camera StruzzoAlbero
La memoria è fedele?
Loftus (1979)Veniva mostrato un breve filmato e poi veniva posta la domanda:
A che velocità andavano le macchine quando si sono scontrate?
Stima (ad esempio): 80 km/h
La memoria è fedele?
Loftus (1979)Veniva mostrato un breve filmato e poi veniva posta la domanda:
A che velocità andavano le macchine quando si sono urtate?
Stima (ad esempio): 60 km/h
La memoria è fedele?
Loftus (1979)
(dopo una settimana): Avete visto vetri rotti?
A che velocità andavano le macchine quando si sono scontrate?
SI
A che velocità andavano le macchine quando si sono scontrate?
NO
La memoria è fedele?
Loftus (1979)A che velocità andavano le macchine quando si sono scontrate?
A che velocità andavano le macchine quando si sono scontrate?
La memoria è fedele?
Loftus (1979)A che velocità andavano le macchine quando si sono scontrate?
A che velocità andavano le macchine quando si sono scontrate?
Memorizzare o Capire?
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6
Katona,
