ISTITUTO TECNICO SUPERIORE Nuove tecnologie per il made in Italy

Sistema meccanica

Automotive

LA DIMENSIONE DEL SETTORE AUTOMOTIVELA FILIERA AUTOMOTIVE Abruzzo

E’ costituita da gruppo di imprese globalizzate, sia GI che PMI, operanti nel comparto dell’ automotive e della meccanica che comprende, oltre all’industria dell’auto, la subfornitura, la componentistica, l’engineering.

In termini economici il Sistema delle Imprese automotive occupa circa 30.000 addetti di cui 25.000 in provincia di Chieti, Il fatturato è di 7 e 8 miliardi di euro pari al 20% del settore manifatturiero; oltre il 48% è destinato all’export.

Sevel-Fiat, Honda-CISI, Denso, Pilkington, Dayco, Honeywell, Pierburg, Tyco, Tecnomatic, IMM, Gruppo OMA, Merker, Walter Tosto ecc.

Polo europeoproduzione due ruote

LA PROVINCIA DI CHIETIEsempi di eccellenza

CISI (Consorzio Imprese Subfornitura Italia) include 18 aziende, 920 dipendenti, un fatturato di 150 milioni di euro e gestisce rapporti di fornitura con i più importanti marchi nazionali ed internazionali

Polo europeo produzione veicoli commerciali e professionali, leggeri e trasporto persone e cose

LA PROVINCIA DI CHIETIEsempi di eccellenza

• In questi ultimi anni le Grandi Imprese hanno incrementato consistentemente la proiezione internazionale degli stabilimenti localizzati in Abruzzo con ripercussioni positive sul fatturato e sull’occupazione;

• Con la globalizzazione ed il ridursi della durata del ciclo di vita dei prodotti, aumenta l’esposizione alla competizione di altri territori

• Esiste il rischio concreto di delocalizzazione per problemi legati alla produttività

• gli stabilimenti abruzzesi non hanno, generalmente, sezioni di ricerca e sviluppo anche per la mancanza oggettiva di infrastrutture e competenze scientifiche locali adeguate.

GLI SCENARI: ALCUNE PREVISIONI

• Collegate direttamente alle grandi imprese automotive ci sono diverse Piccole e Medie Imprese che costituiscono una filiera molto integrata e interdipendente

• Le PMI sono, però, di ridotta dimensione e non hanno risorse umane e infrastrutturali per affrontare, singolarmente, studi, sperimentazioni, indagini, progetti prototipali e così via (d’altro canto ci sono masse critiche al di sotto delle quali la R&S non ha ragione di esistere).

• L’alto livello di complessità tecnologica e produttiva richiesta pongono importanti interrogativi alle PMI della filiera manifatturiera abruzzese.

GLI SCENARI, I FABBISOGNI E LE NECESSITÀ NEL CAMPO DELL’INNOVAZIONE

NON SOLO PRODUZIONE

• Circa il 90 % degli addetti nelle imprese sono operai

• La quasi totalità di Imprese sia Grandi che piccole non hanno la funzione Ricerca e Sviluppo

• NON E’ PIU’ SOSTENIBILE FARE SOLO PRODUZIONE

• E’ INDISPENSABILE CHE L’INTERO SETTORE INCREMENTI LA COMPETITIVITA’ PER GARANTIRE LA SOSTENIBILITA’ DELLA FILIERA

• CIO’ SI OTTIENE TRAMITE L’INCREMENTO DEL COMPETENZE COMPLESSIVE

PROGRAMMA FILIERA AUTOMOTIVEMission

Il programma si propone di incrementare le competenze e migliorare la diffusione delle conoscenze nell’automotive e nel metalmeccanico per sostenere lo sviluppo integrando la ricerca e lo sviluppo di soluzioni innovative, la formazione e la cultura di impresa; favorendo l’interazione tra gli attori della filiera produttiva e la sinergia tra differenti settori industriali.

DISSEMINAZIONE

Obiettivo generale: sviluppare un sistema automotive relativo ai veicoli commerciali e professionali leggeri (due/quattro ruote trasporto persone e merci), capace di rafforzare e consolidare la filiera per migliorare la competitività e per favorire il radicamento delle grandi imprese fortemente internazionalizzate in termini di:• innovazione di prodotto;• innovazione di sistema • flessibilità di prodotto e dei relativi processi di fabbricazione;• qualità dei prodotti

Ricerca e sviluppo Adeguamento e

sviluppo del capitale umano

Spin-off Esposizioni-Test

IMPRESE AUTOMOTIVE IN FORMA ASSOCIATA e altre imprese singole e Associazioni(organizzazione e concentrazione della domanda di ricerca e produzione di servizi avanzati e qualificati) (IAM Soc. Cons a r.l.)

PROGRAMMA INNOVAZIONE

CAMPUS AUTOMOTIVE Rappresenta l’infrastruttura tecnologica pubblica dove si realizzano molte attività previste nel programma o in altri programmi nazionali e comunitari (ricerca e sviluppo sperimentale, ecc.)

Sviluppo filiera

LABORATORISPECIALISTICI

INCUBATORESPIN-OFF

SALE EXPOE AREA

TESTING

FORMAZIONE

• Progetti di Ricerca e Sviluppo

• Polo Innovazione Automotive

• ITS Tecnologie “Made in Italy Sistema della Meccanica”

SOCIETÀ CONSORTILE A RESPONSABILITA’ LIMITATA “Innovazione Automotive e Metalmeccanica”

La Società è una struttura senza scopo di lucro, che ha per obiettivo: il rafforzamento ed il consolidamento della filiera delle imprese; essa curerà l’organizzazione, l’implementazione e la gestione di progetti

miranti al rafforzamento e/o completamento di reti di impresa anche tramite contributi pubblici

Può rappresentare il Soggetto gestore del POLO INNOVAZIONE AUTOMOTIVE

• 123 imprese automotive tra cui FIAT, HONDA e CISI, Denso, Pilkington, • Università dell’Aquila e Chieti-Pescara, e Centri Ricerche• Provincia di Chieti• Associazioni di imprenditori

Il Cda ha approvato l’ingresso di altri soci.

VEICOLI COMMERCIALI & PROFESSIONALI LEGGERIInfrastruttureCAMPUS INNOVAZIONE AUTOMOTIVE

PROGETTO “DOPPIO ZERO”VEICOLI ELETTRICI Realizzazione Prototipi in larga scala e sperimentazione nuove modalità di trasporto

INFOMOBILITA’ & SICUREZZAQualificazione domanda pubblica

ERGONOMIA & DESIGNMANIFACTURINGSviluppo Filiere Componentistica

MECCATRONICA AUTOMOTIVESviluppo Filiere Meccatronica

PROGRAMMA SISTEMA AUTOMOTIVE ITALIA

Gli Istituti Tecnici Superiori (ITS) sono “scuole speciali di tecnologia”

Gli ITS sono stati introdotti nell’ordinamento nazionale dal decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri 25 gennaio 2008 (di seguito denominato dPCM) in attuazione della legge finanziaria 2007

Lo standard organizzativo: • gli ITS sono “fondazioni di partecipazione”

con personalità giuridica nazionale.

Lo standard dei percorsi: • i percorsi ITS durano quattro semestri (1800/ 2000 ore, di

cui almeno 30% tirocinio obbligatorio); possono durare sei semestri solo nell’ambito di specifiche convenzione con le Università.

Titolo finale: • diploma di tecnico superiore con l’indicazione dell’area

tecnologica, della figura nazionale di riferimento (V livello EQF per i percorsi di quattro semestri).

Il profilo dei percorsi ITSSolida cultura tecnica e tecnologica

• I nuovi ordinamenti degli istituti tecnici del settore tecnologico costituiscono il principale riferimento per la definizione degli ordinamenti dei percorsi ITS.

Specializzazione tecnica approfondita e mirata nelle aree tecnologiche di “Industria 2015”

• Ai fini dell’accesso ai percorsi, gli studenti devono possedere, oltre a un diploma coerente con la figura ITS di riferimento, anche le competenze essenziali per apprendere in contesti applicativi.

• I percorsi ITS si sviluppano nei laboratori e nel corso dei tirocini, realizzati anche all’estero.

Visione “glocale” dell’ innovazione

• I percorsi ITS devono formare tecnici superiori con una visione di sistema del contesto tecnico e tecnologico in cui operano, in grado di offrire un contributo innovativo per valorizzare le vocazioni del territorio e competere in differenti contesti internazionali, anche nell’ambito di processi lavorativi delocalizzati.

Il ruolo degli ITS: ambiti di attività (dPCM 25 gennaio 2008, allegato A)

1. assicurare, con continuità, l’offerta di tecnici superiori a livello post-secondario in relazione a figure che rispondano alla domanda proveniente dal mondo del lavoro pubblico e privato in relazione alle aree strategiche per lo sviluppo economico del Paese;

2. sostenere l’integrazione tra i sistemi di istruzione, formazione e lavoro, con particolare riferimento ai poli tecnico-professionali di cui all’articolo 13, comma 2, della legge n. 40/07, per diffondere la cultura tecnica e scientifica;

3. sostenere le misure per l’innovazione e il trasferimento tecnologico alle piccole e medie imprese;

Gli istituti tecnici superiori operano, sulla base di piani triennali, negli ambiti e secondo le priorità indicati dalla programmazione regionale, con i seguenti obiettivi:

4. diffondere la cultura tecnica e scientifica;

5. promuovere l’orientamento dei giovani e delle loro famiglie verso le professioni tecniche;

6. stabilire organici rapporti con i fondi interprofessionali per la formazione continua dei lavoratori, nel rispetto delle competenze delle parti sociali in materia.

Il ruolo degli ITS: ambiti di attività (dPCM 25 gennaio 2008, allegato A)

• una visione di sistema del contesto nel quale opera, che lo rende consapevole dei problemi da affrontare nelle attività produttive, organizzative e di servizio, e gli consente di individuare soluzioni innovative, soprattutto nelle applicazioni tecnologiche;

• una solida base di competenze scientifiche, tecnologiche, organizzative, comunicative e di marketing che lo pongono in grado di rispondere alla domanda di innovazione e di trasferimento tecnologico in situazioni ad elevata e crescente complessità;

• le competenze linguistiche, con particolare riferimento alla lingua inglese e all’uso della microlingua di settore, necessarie per interagire nei diversi ambiti e contesti del proprio lavoro;

• la padronanza dei linguaggi specialistici, solide competenze applicative e capacità di assumere comportamenti responsabili e affidabili, sotto i diversi profili della produzione, della sicurezza nei luoghi di lavoro e della tutela dell’ambiente;

Al termine del percorso degli istituti tecnici superiori, il diplomato dovrà avere:

• le competenze per interagire efficacemente nell’ambito di gruppi di lavoro multicompetenti, costituiti da operatori e tecnici, ricercatori, professionisti e manager, all’interno dei quali, nell’esercizio del proprio ruolo, svolge funzioni di documentazione, ricognizione, elaborazione e rielaborazione dei concetti e delle informazioni, applicate e da applicare a specifici contesti di lavoro, attuali e potenziali;

• le competenze per rapportarsi efficacemente con le diverse figure che operano nella “catena del valore” delle filiere produttive e di servizio, anche a livello internazionale e in relazione a processi lavorativi esternalizzati e delocalizzati;

• le competenze per offrire un contributo innovativo per valorizzare le vocazioni del territorio in una dimensione “glocale”.

Al termine del percorso degli istituti tecnici superiori, il diplomato dovrà avere:

Modalità di accesso ai percorsi I giovani e gli adulti accedono ai percorsi ITS con il diploma di istruzione secondaria superiore (articolo 7, comma 3, del d.P.C.M. 25 gennaio 2008)

Come?– in relazione al numero di posti messi a disposizione da ciascun ITS, con

riferimento al numero dei percorsi finanziati e alla effettiva disponibilità di posti di tirocinio per la durata minima obbligatoria (almeno il 30%). Ulteriori criteri possono essere determinati dal consiglio di indirizzo, sulla base delle proposte formulate dal comitato tecnico-scientifico di ciascun ITS, anche per riconoscere eventuali crediti acquisiti dagli studenti in precedenti percorsi di studio e di lavoro;

– con la presentazione del curriculum e previo superamento del tipo di prove stabilito a livello nazionale* per l’accertamento della motivazione e delle competenze necessarie per una proficua frequenza dei percorsi. Ciascun ITS predispone le prove sulla base delle indicazioni del proprio comitato tecnico-scientifico. Si può prescindere dall’accertamento delle competenze di inglese e di ICT solo se già attestate. Ulteriori crediti possono essere riconosciuti in relazione al curriculum presentato dai candidati.

* da definire con il regolamento di cui all’art. 4, comma 3, del d.PCM

Diploma di tecnico superiore

I diplomi di tecnico superiore sono rilasciati, sulla base del modello nazionale*, previa verifica finale delle competenze acquisite dagli studenti che hanno frequentato i percorsi degli I.T.S. per almeno l’80% della loro durata complessiva. La verifica è effettuata da commissioni costituite dagli istituti tecnici o professionali enti di riferimento degli istituti tecnici superiori.

* da definire con il regolamento di cui all’art. 4, comma 3, del dPCM

Aggiornamento aree tecnologiche e relative figure

L’elenco delle aree tecnologiche di riferimento degli Istituti Tecnici Superiori è aggiornato ogni triennio per effetto dell’eventuale introduzione di nuove aree tecnologiche e/o dell’aggiornamento e modifica delle aree esistenti*

* in applicazione dell’articolo 46 della legge 23 luglio 2009, n. 99 (disposizioni per lo sviluppo e l'internazionalizzazione delle imprese).

ISTITUTO TECNICO SUPERIORE “Nuove tecnologie per il made in Italy Sistema meccanica”

in Provincia di Chieti

In data 2 luglio 2010 si è costituita la Fondazione di partecipazione denominata: "Istituto Tecnico Superiore Nuove Tecnologie per il Made in Italy, Sistema Meccanica”, con sede in Lanciano (CH) presso il Palazzo degli Studi. Fondatori:

– Istituti di istruzione secondaria superiore: ITIS “L. da Vinci” Lanciano, IPSIA “Pomilio” Chieti e ITIS “E. Mattei” Vasto;

– Enti locali: Provincia di Chieti e Comune di Lanciano;

– Strutture formative accreditate: CNOS-FAP, ENFAP;

– Impresa del settore produttivo cui si riferisce l’istituto tecnico superiore: Soc. Cons. Innovazione Automotive e Metalmeccanica a r.l.;

– Università: Università dell’Aquila, Facoltà di Ingegneria DIMEG - Dipartimento di Ingegneria Meccanica, Energetica e Gestionale

– Altri Enti: CCIAA di Chieti, Soc. Cons. Sangro-Aventino a r.l., Consorzio Universitario Lanciano, Adecco Italia Spa.

Definizione profili e competenze

Profili in uscita

I profili professionali individuati da un gruppo di esperti delle G.I. del territorio sulla base dei reali fabbisogni delle imprese sono:

– “Tecnico Superiore di gestione della produzione”

– “Tecnico Superiore per la conduzione e la manutenzione degli Impianti”

generali di base (linguistiche, scientifiche e tecnologiche, giuridiche ed economiche, organizzative, comunicative e relazionali) indicate dal MIUR;

tecnico-professionali articolate, in relazione a ciascuna delle aree tecnologiche, in:

• tecnico-professionali di area, comuni a tutte le figure di ciascuna area tecnologica (nuove tecnologie per il “Made in Italy”);

• tecnico-professionali di ambito, in relazione a ciascun ambito di specializzazione in cui si articola l’area tecnologica (sistema meccanica);

• tecnico-professionali specifiche connesse alle applicazioni tecnologiche richieste dal mondo del lavoro e dal territorio, per rispondere a situazioni e contesti differenziati.

Definizione profili e competenze

Le figure nazionali dei percorsi ITS sono connotate da un profilo culturale e professionale comune (fa riferimento al quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente, E.Q.F.- european qualifications framework) costituito da competenze suddivise in:

1. TECNICO DI GESTIONE DELLA PRODUZIONE

ATTIVITA’ PROFESSIONALI FONDAMENTALI

– programma di produzione e mappatura dei processi (tempi, costi, efficacia ed efficienza etc.)

– operare nel sistema qualità e miglioramento continuo (qualità aziendale, normativa, tracciabilità del prodotto, impatto ambientale etc.)

– tecniche di gestione operativa e controllo della produzione (lean production, kanban, kaizen etc.)

– sviluppo del prodotto e del processo (nuovi prodotti, nuovi materiali, riciclo e riutilizzo, disassemblaggio prodotto etc.)

– gestire le risorse umane (sviluppo di competenze, comunicazione, team work etc.)

2. TECNICO SUPERIORE PER LA CONDUZIONE E LA MANUTENZIONE DEGLI IMPIANTI

ATTIVITA’ PROFESSIONALI FONDAMENTALI

– organizzare il servizio di manutenzione e di installazione (utilizzo software etc.)

– interventi di manutenzione o modifica (nuovi standard)

– normative in materia di sicurezza e loro applicazione (piani di sicurezza e calcolo del rischio)

– installare e manutenere dispositivi meccanici, idraulici, elettrici ed elettronici (manutenzione ordinaria e straordinaria)

– saper programmare i plc (algoritmi, configurazione hardware e software)

(ambito linguistico, comunicativo e relazionale)

padroneggiare gli strumenti linguistici e le tecnologie dell’informazione e

della comunicazione per interagire nei contesti di vita e di lavoro;

utilizzare l’inglese tecnico (microlingua), correlato all’area tecnologica di

riferimento, sviluppare attività in gruppi di lavoro per affrontare problemi,

proporre soluzioni, contribuire a produrre, ordinare e valutare risultati

collettivi; predisporre documentazione tecnica e normativa gestibile

attraverso le reti telematiche; gestire i processi comunicativi e relazionali

all’interno e all’esterno dell’organizzazione sia in lingua italiana sia in lingua

inglese;

Le competenze generali di base comuni a tutti i percorsi (MIUR) (1)

(ambito scientifico e tecnologico)

utilizzare strumenti e modelli matematici e statistici nella descrizione e simulazione delle diverse fenomenologie dell’area di riferimento, nell’applicazione e nello sviluppo delle tecnologie appropriate;utilizzare strumentazioni e metodologie proprie della ricerca sperimentale per le applicazioni delle tecnologie dell’area di riferimento;

(ambito giuridico ed economico)

reperire le fonti e applicare le normative che regolano la vita dell’impresa e le sue relazioni esterne in ambito nazionale, europeo e internazionale;conoscere i fattori costitutivi dell’impresa e l’impatto dell’azienda nel contesto territoriale di riferimento;utilizzare strategie e tecniche di negoziazione con riferimento ai contesti di mercato nei quali le aziende del settore di riferimento operano;

Le competenze generali di base comuni a tutti i percorsi (MIUR) (2)

(ambito organizzativo e gestionale)

conoscere e contribuire a gestire i modelli organizzativi della qualità che favoriscono l’innovazione nelle imprese del settore di riferimento;gestire relazioni e collaborazioni nell’ambito della struttura organizzativa interna ai contesti di lavoro, valutandone l’efficacia; gestire relazioni e collaborazioni esterne - interpersonali e istituzionali - valutandone l’efficacia; organizzare e gestire il contesto umano e il sistema tecnologico di riferimento al fine di raggiungere i risultati produttivi attesi;analizzare, monitorare e controllare, per la parte di competenza, i processi produttivi al fine di formulare proposte/individuare soluzioni e alternative per migliorare l’efficienza e le prestazioni delle risorse tecnologiche e umane impiegate nell’ottica del progressivo miglioramento continuo.

Le competenze generali di base comuni a tutti i percorsi (MIUR) (3)