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Istituto di Istruzione Secondaria Superiore “Luigi Bazoli” – “Marco Polo” ANNO SCOLASTICO 2017/18 PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE MATERIA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO DOCENTE: DOMENICO ERNESTO TORTOLA CLASSE IV SEZ C AFM PREMESSA AGLI OBIETTIVI COGNITIVI: Il ruolo prioritario della scuola deve, prima di tutto, ampliare la formazione e l’educazione dell’alunno che vive in una situazione socio-ambientale caratterizzata da una forte complessità e da un accentuato pluralismo di modelli e di valori. I giovani manifestano il bisogno di esperienze culturali, relazionali e sociali ricche e significative per la propria crescita, di un orientamento che valorizzi e chiarifichi specifiche inclinazioni ed attitudini, di un’identità personale in grado di interagire criticamente con l’ ambiente e di una guida per appropriarsi di criteri di analisi e di strumenti di giudizio critico. Per questo l’ insegnamento dell’ italiano deve assumere il compito di educare l’ alunno, offrendogli gli strumenti più idonei per adattarsi criticamente alla realtà in cui vive, al fine di comprenderla nei suoi vari aspetti e di operare gli eventuali cambiamenti. A tale scopo si lavorerà per favorire, nel corso del triennio, il raggiungimento graduale dei seguenti obiettivi: educazione linguistica potenziamento delle capacità comunicative orali e scritte; capacità di apprendere in modo autonomo. educazione letteraria piacere della lettura; capacità di cogliere nel testo letterario diversi livelli: informativo, estetico, emotivo e cognitivo; capacità di storicizzare il testo letterario inserendolo in una rete di relazioni; orientamento storico letterario generale per contestualizare autori, movimenti, epoche. OBIETTIVI COGNITIVI Competenze 1. Lettura, comprensione e analisi Orientarsi nella storia delle idee, della cultura, della letteratura Comprendere e analizzare testi letterari Commentare e interpretare testi letterari Confrontare epoche, movimenti, autori, opere, testi e cogliere correlazioni 2. Scrittura Padroneggiare gli strumenti espressivi della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti Produrre diverse tipologie di testo 3. Studio Selezionare e organizzare contenuti Assumere una prospettiva interculturale 4. Esposizione orale Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti 5. Comunicazione visiva e multimediale Utilizzare responsabilmente e correttamente strumenti di comunicazione visiva e multimediale in un contesto di ricerca e studio. Abilità 1. Lettura, comprensione e analisi

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Istituto di Istruzione Secondaria Superiore “Luigi Bazoli” – “Marco Polo”

ANNO SCOLASTICO 2017/18

PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE

MATERIA DI INSEGNAMENTO: ITALIANO

DOCENTE: DOMENICO ERNESTO TORTOLA CLASSE IV SEZ C AFM PREMESSA AGLI OBIETTIVI COGNITIVI: Il ruolo prioritario della scuola deve, prima di tutto, ampliare la formazione e l’educazione dell’alunno che vive in una situazione socio-ambientale caratterizzata da una forte complessità e da un accentuato pluralismo di modelli e di valori. I giovani manifestano il bisogno di esperienze culturali, relazionali e sociali ricche e significative per la propria crescita, di un orientamento che valorizzi e chiarifichi specifiche inclinazioni ed attitudini, di un’identità personale in grado di interagire criticamente con l’ ambiente e di una guida per appropriarsi di criteri di analisi e di strumenti di giudizio critico. Per questo l’ insegnamento dell’ italiano deve assumere il compito di educare l’ alunno, offrendogli gli strumenti più idonei per adattarsi criticamente alla realtà in cui vive, al fine di comprenderla nei suoi vari aspetti e di operare gli eventuali cambiamenti. A tale scopo si lavorerà per favorire, nel corso del triennio, il raggiungimento graduale dei seguenti obiettivi: educazione linguistica

• potenziamento delle capacità comunicative orali e scritte; • capacità di apprendere in modo autonomo.

educazione letteraria

• piacere della lettura; • capacità di cogliere nel testo letterario diversi livelli: informativo, estetico, emotivo e cognitivo; • capacità di storicizzare il testo letterario inserendolo in una rete di relazioni; • orientamento storico letterario generale per contestualizare autori, movimenti, epoche.

OBIETTIVI COGNITIVI Competenze 1. Lettura, comprensione e analisi Orientarsi nella storia delle idee, della cultura, della letteratura Comprendere e analizzare testi letterari Commentare e interpretare testi letterari Confrontare epoche, movimenti, autori, opere, testi e cogliere correlazioni 2. Scrittura Padroneggiare gli strumenti espressivi della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti Produrre diverse tipologie di testo 3. Studio Selezionare e organizzare contenuti Assumere una prospettiva interculturale 4. Esposizione orale Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti 5. Comunicazione visiva e multimediale Utilizzare responsabilmente e correttamente strumenti di comunicazione visiva e multimediale in un contesto di ricerca e studio. Abilità 1. Lettura, comprensione e analisi

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Istituto di Istruzione Secondaria Superiore “Luigi Bazoli” – “Marco Polo”

Saper selezionare e ricostruire i momenti e i fenomeni significativi della periodizzazione storica Saper individuare e collocare nel tempo i fenomeni culturali e artistici più significativi Saper individuare il rapporto tra cultura e potere Saper individuare le caratteristiche formali dei generi Saper contestualizzare un movimento, un autore, un’opera 2. Scrittura Saper scrivere in modo corretto dal punto di vista ortografico e morfosintattico Saper utilizzare un linguaggio approfondito, all’occorrenza specialistico Saper pianificare, stendere, rivedere un testo scritto Saper prendere appunti Saper parafrasare un testo Saper riassumere Saper produrre le diverse tipologie di testo previste dall’esame di stato: analisi del testo – saggio breve/articolo – tema storico – tema di ordine generale 3. Studio Saper individuare i concetti chiave Saper riconoscere i rapporti tra concetti Saper contestualizzare un movimento, un genere, un autore, un’opera Saper fare collegamenti Saper analizzare i livelli di un testo Saper fare una ricerca Saper costruire una mappa concettuale 4. Esposizione orale Saper pianificare un discorso Saper utilizzare un linguaggio specialistico, all’occorrenza Saper contestualizzare un movimento, un genere, un autore, un’opera, un testo Saper fare collegamenti 5. Comunicazione visiva e multimediale Saper utilizzare la rete per reperire informazioni. Obiettivi comportamentali: - Sviluppo delle capacità di cooperare con i compagni di classe e con gli insegnanti, per una partecipazione fattiva alle attività, con disponibilità ad intervenire alla soluzione degli eventuali problemi - Sviluppo del senso di rispetto nei confronti dei compagni e degli insegnanti - Sviluppo dell'impegno sotto forma di frequenza scolastica e di responsabilità, in particolar modo nel recupero di lacune e incertezze anche con l'aiuto del docente - il rispetto e la salvaguardia per oggetti, strumenti e ambienti scolastici; Contenuti: EDUCAZIONE LINGUISTICA Le prove dell’Esame di Stato: Tipologia A analisi del testo – Tipologia B Saggio breve/articolo – Tipologia C tema storico – Tipologia D tema di ordine generale. MODULO I L'ETA' DEL BAROCCO UDA1 Le idee e la cultura UDA2 Le poetiche e la letteratura UDA3 La lirica barocca europea UDA4 La poesia barocca italiana UDA 5 Autori: Marino, Calderon de la Barca, Moliere, vita, opere e poetica MODULO II WILLIAM SHAKESPEARE UDA1 La vita UDA2 Le opere

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Istituto di Istruzione Secondaria Superiore “Luigi Bazoli” – “Marco Polo”

UDA3 Il pensiero UDA4 La poetica MODULO III GALILEO GALILEI UDA1 La vita UDA2 Le opere UDA3 Il pensiero UDA4 La poetica MODULO IV ILLUMINISMO UDA1 Le idee e la cultura UDA2 Le poetiche e la letteratura UDA3 Il romanzo del Settecento UDA 4 Approfondimento: Rousseau, Voltaire, Diderot, Montesquieu MODULO VI LA LOCANDIERA DI GOLDONI UDA1 La vita e le opere UDA2 La struttura UDA3 La trama UDA4 I personaggi e l'ambientazione UDA5 Lo stile e le tecniche di scrittura MODULO VI UGO FOSCOLO UDA1 La vita UDA2 Le opere UDA3 Il pensiero UDA4 La poetica MODULO VII ROMANTICISMO E REALISMO UDA1 Le idee e la cultura UDA2 Le poetiche e la letteratura UDA3 La poesia romantica MODULO VIII GIACOMO LEOPARDI UDA1 La vita UDA2 Le opere UDA3 Il pensiero UDA4 La poetica MODULO IX ALESSANDRO MANZONI UD1 La vita UD2 Le opere UD3 Il pensiero UD4 La poetica SAPERI MINIMI essenziali per affrontare la sospensione di giudizio

CONOSCENZE DI BASE: (programmi)

COMPETENZE DI BASE:

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Istituto di Istruzione Secondaria Superiore “Luigi Bazoli” – “Marco Polo”

Il testo argomentativo Civiltà e cultura nell’età del Romanticismo Un autore esplicitamente indicato dal docente titolare , sulla base del programma svolto e comunicato unitamente alla sospensione del giudizio (es.: o Foscolo o Manzoni o Leopardi, altro)

1. Lettura, comprensione e analisi Orientarsi nella storia delle idee, della cultura, della letteratura Comprendere e analizzare testi letterari Commentare e interpretare testi letterari Confrontare epoche, movimenti, autori, opere, testi e cogliere correlazioni

2. Scrittura Padroneggiare gli strumenti espressivi della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti Produrre diverse tipologie di testo

3. Studio Selezionare e organizzare contenuti Assumere una prospettiva interculturale

4. Esposizione orale Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti

5. Comunicazione visiva e multimediale Utilizzare responsabilmente e correttamente strumenti di comunicazione visiva e multimediale in un contesto di ricerca e studio

Metodologie per l’insegnamento: • Mappe concettuali • Lezione partecipata • Ricerche • Cooperative learning • Lavori interdisciplinari Strumenti di lavoro:

• LIBRI DI TESTO: Sambugar - Salà , Letteratura + Dal Barocco al Romanticismo + Antologia della Divina Commedia, La Nuova Italia , Milano 2001, Guida allo studio e all’esame di Stato • Sussidi audiovisivi . Proiettore Verifiche e valutazioni: L’oggetto delle verifiche verterà sul contenuto dei moduli ovvero delle singole unità didattiche, utilizzando diverse tipologie in numero di cinque per quadrimestre. Consisteranno in prove non strutturate (tema, interrogazioni su problematiche di ampio respiro, lavoro di gruppo non guidato,); strutturate (quesiti V/F, test a risposta multipla, a completamento, di comprensione, a correlazione); semistrutturate (questionario con domande aperte, riassunto, colloquio strutturato, articolo di giornale, saggio breve, prova di comprensione dei testi, rapporto di ricerca su tema prefissato). GRIGLIA DI VALUTAZIONE: VERIFICA SCRITTA DI LETTERATURA INDICATORI PUNTI

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Istituto di Istruzione Secondaria Superiore “Luigi Bazoli” – “Marco Polo”

DA-A Pertinenza, selezione e gerarchizzazione delle tematiche proposte. 0-5 / Precisione dei contenuti, informazioni e dati relativi a movimenti, autori, generi, opere, testi.

0-5 /

Correttezza morfo-sintattica. 0-2/ Chiarezza ed efficacia dell’impostazione, della trattazione e del lessico specifico.

0-3/

PUNTEGGIO TOTALE 0-15/ VOTO………………/10 TABELLA DI CORRISPONDENZA PUNTEGGIO/VOTO IN DECIMI PUNTI VOTO 1 1 2 2 3 2.5 4 3 5 3.5 6 4 7 4.5 8 5 9 5.5 10 6 11 6.5 12 7 13 8 14 9 15 10 CRITERI DI VALUTAZIONE Concordati negli incontri di Dipartimento di Lettere. Griglia di valutazione per le verifiche orali

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VALUTAZIONE ANALITICA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLE PROVE “ORALI”

Indicatori COMPETENZE

DESCRITTORI

Di ciascuna competenza

Livello/Punti Grav. Insuff.

1/2

Insuff.

3

SUFF.

4

Discr.

5

Buono

6 I METODOLOGICA Uso di un metodo di studio personale ed efficace

• Attuazione di strategie di selezione e gerarchizzazione dei contenuti in fase di

lettura • Uso di strumenti di schematizzazione e di sintesi • Applicazione di strategie efficaci di memorizzazione

II CULTURALI E STORICO-LETTERARIE Orientamento nella storia delle idee, della cultura, della letteratura

• Precisione di informazioni e dati relativi a eventi storici e fenomeni artistico-

culturali, a strutture politiche, sociali ed economiche dell’epoca • Precisione di informazioni e dati relativi a movimenti, autori, generi, opere, testi • Contestualizzazione di movimenti, autori, generi, opere, testi • Padronanza dei contenuti

III ESPOSITIVA Impostazione e articolazione complessiva del discorso. Uso delle strutture grammaticali. Risorse lessicali e dominio della semantica.

• Pertinenza della risposta rispetto alla domanda • Coerenza e coesione del discorso

• Padronanza delle strutture morfosintattiche della lingua italiana

• Consistenza del repertorio lessicale • Appropriatezza semantica e coerenza specifica del registro lessicale • Uso adeguato dei linguaggi settoriali

IV ANALITICA Comprensione e analisi dei testi

• Dominio degli strumenti dell’analisi contenutistica dei testi • Dominio degli strumenti dell’analisi stilistica dei testi

V IDEATIVA E CRITICA Rielaborazione dei contenuti e delle conoscenze

• Autonomia di analisi e di confronto • Formulazione di commenti appropriati e valutazioni personali adeguatamente

motivati • Uso consapevole della critica ai fini dell’interpretazione di caratteristiche relative

a epoche, movimenti, autori, generi, opere, testi

Parte B – Valutazione per singola competenza (data dalla media dei descrittori UTILIZZATI per ciascun indicatore)

VALUTAZIONE PER COMPETENZE RELATIVE ALLA PROVA

I Uso di un metodo di studio personale ed efficace

II Orientamento nella storia delle idee, della cultura, della letteratura

III Impostazione e articolazione complessiva del discorso. Uso delle strutture grammaticali. Risorse lessicali e dominio della semantica

IV Comprensione e analisi dei testi

V Rielaborazione dei contenuti e delle conoscenze

Punteggio per ogni competenza (da 1 a 6 punti)

Parte C– Valutazione globale

VALUTAZIONE GLOBALE Punti I + II + III + IV + V = VOTO sulla prova orale nel suo complesso (in trentesimi)

/30

VOTO in DECIMI

/10

GRIGLIA DI VALUTAZIONE COMPITI IN CLASSE Studente ________________________________________ Classe ________________ Compito svolto in data _________________________

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Istituto di Istruzione Secondaria Superiore “Luigi Bazoli” – “Marco Polo”

Tipologia: o A o B o C o D Ambito: o 1 o 2 o 3 o 4 Forma: o Saggio breve o Articolo di giornale

INDICATORI DESCRITTORI Giudizio PUNTI Pertinenza rispetto alle richieste della traccia / utilizzo della tipologia

Scarsa pertinenza / Numerosi errori e fraintendimenti Sviluppo parziale ed incompleto / Qualche errore Sviluppo adeguato / Imprecisioni non determinanti Sviluppo completo / Nessun errore Sviluppo completo, originale e corretto

Gr. ins. Insuf. Suff. Discr. Buono

0 – 3 0.5/1 1.5 2

2.5 3

Correttezza e proprietà nell’uso della lingua

Numerosi errori morfosintattici e/o ortografici; punteggiatura errata o carente; uso di un lessico generico e improprio Qualche errore morfosintattico e/o ortografico; qualche improprietà lessicale Generale correttezza morfosintattica e ortografica; presenza di alcune lievi improprietà lessicali Correttezza morfosintattica ed ortografica; proprietà lessicale Correttezza morfosintattica ed ortografica, lessico appropriato, vario con presenza di terminologia specifica; fluidità del discorso, efficacia nell’espressione

Gr. ins.

Insuf.

Suff. Discr.

Buono

0 – 3

0.5/1

1.5

2 2.5

3 Conoscenza dell’argomento

Conoscenze gravemente carenti; idee banali Conoscenze e idee talvolta superficiali; uso di luoghi comuni Conoscenze e idee sufficientemente sviluppate Conoscenze documentate; idee personali Conoscenze ampie ed approfondite

Gr. ins. Insuf. Suff. Discr. Buono

0 – 3 0.5/1 1.5 2

2.5 3

Organizzazione del testo (chiarezza dell’impostazione e coerenza dell’argomentazione)

Articolazione del testo confusa; scarsa coerenza e coesione tra le parti Articolazione del testo frammentaria e non sempre chiara; carente la coerenza e la coesione tra le parti Articolazione del testo nel complesso logicamente ordinata; sufficiente coerenza e coesione tra le parti Articolazione del testo logicamente strutturata; buona coerenza e coesione tra le parti Articolazione del testo ben strutturata; buona coerenza e coesione tra le parti

Gr. ins.

Insuf.

Suff.

Discr.

Buono

0 - 3

0.5/1

1.5

2

2.5

3

Per tip. B C D Sviluppo critico dell’argomento

/ Per Tip. A

Interpretazione complessiva ed approfopndimenti

Assenza di apporti critici personali, argomentazione molto debole / Interpretazione errata; mancanza di approfondimenti Sporadica presenza di apporti critici personali, argomentazione debole / interpretazione adeguata solo in parte e scarso approfondimento Rielaborazione adeguata dei contenuti, presenza di qualche riflessione personale, sia pure circoscritta o poco sviluppata, presenza di spunti argomentativi / interpretazione ed approfondimenti nel complesso corretti Rielaborazione personale dei contenuti; valutazioni critiche motivate / interpretazione e approfondimenti corretti Rielaborazione personale dei contenuti; valutazioni critiche motivate; sviluppo argomentativi buono / interpretazione corretta ed originale; approfondimenti pertinenti e personali

Gr. ins.

Insuf.

Suff.

Discr.

Buono

0 – 3

0.5/1

1.5

2

2.5

3 PUNTEGGIO ATTRIBUITO (In presenza di decimali nel punteggio finale, si procede ad un arrotondamento per eccesso)

…/15

VOTO in decimi _______________________/ 10 Firma Docente __________________________ Interventi di recupero previsti: • Recupero in itinere • Pausa didattica

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Istituto di Istruzione Secondaria Superiore “Luigi Bazoli” – “Marco Polo”

Desenzano del Garda, 05/12/2017

L’INSGNANTE DOMENICO ERNESTO TORTOLA