Istituto Tecnico Statale "Francesco Viganò" | via dei Lodovichi 2, Merate (LC) - ESAME DI STATO...

Istituto Tecnico

F. Viganò MODULO

MO 26.01

Rev.03

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

ESAME DI STATO

ANNO SCOLASTICO 2016-2017

CLASSE 5^ Sezione D

Indirizzo R.I.M.

Merate, 15 Maggio 2017

Il Dirigente Scolastico Prof.ssa Manuela Campeggi

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INDICE

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Pag. 3

PERCORSO FORMATIVO E CONSIDERAZIONI FINALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE Pag. 4

IL CONSIGLIO DI CLASSE Pag. 6

CREDITI SCOLASTICI DEGLI ALUNNI Pag. 7

ATTIVITÀ INTEGRATIVE NEL TRIENNIO Pag. 8

SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME Pag. 11

MODALITA’ DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA Pag. 12

NOTA RIASSUNTIVA DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI Pag. 13

SCHEDE PER MATERIA Pag. 14

FIRME DEI DOCENTI Pag. 45

ALLEGATI: - simulazioni delle terze prove

- griglie di valutazione Pag. 46

3

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

CLASSE 5^ SEZIONE D INDIRIZZO R.I.M.

EVOLUZIONE DELLA CLASSE

TERZA QUARTA QUINTA

ISCRITTI

Maschi 4 3 3

Femmine 25 20 20

Totale 29 23 23

Provenienti da altro Istituto = = =

Ritirati = = =

Trasferiti 1 = =

Promossi 23 23

Non promossi 5 =

4

PERCORSO FORMATIVO

OBIETTIVI TRASVERSALI GLOBALMENTE RAGGIUNTI

COGNITIVI

Saper esporre in modo chiaro e abbastanza corretto sia in forma scritta che orale.

Capacità di comprendere, analizzare, sintetizzare ed esporre un testo.

Acquisizione delle conoscenze delle singole discipline.

Capacità di analisi di un problema, di sintesi e di esecuzione.

Acquisizione di un metodo di lavoro

COMPORTAMENTALI

Rispetto di regolamenti, di norme, delle attrezzature e dell’ambiente scolastico.

Puntualità nell’esecuzione dei compiti assegnati

Capacità di inserirsi nel lavoro di gruppo.

Capacità di relazione: rispetto e correttezza nei rapporti con i docenti, i compagni e il personale non docente.

Capacità di programmare gli impegni e prendere appunti.

Capacità di riconoscere gli errori e di correggerli, disponibilità a seguire i consigli e a rivedere comportamenti non corretti, consapevolezza di sapere e di non sapere.

5

CONSIDERAZIONI FINALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

La classe, attualmente composta da 23 studenti , si è costituita in terza con 29 alunni

provenienti da diverse classi seconde dell’Istituto.

Dopo poche settimane dall’inizio dell’anno scolastico un’alunna si è trasferita in un altro

Istituto mentre nel passaggio dalla III alla IV cinque alunni non sono stati ammessi

alla classe successiva. Nel corso del quarto e del quinto anno la classe non ha subito

cambiamenti per quanto concerne la composizione.

L’andamento didattico del triennio risulta positivo anche se per alcune discipline è

mancata la continuità didattica.

Nel corso del terzo e del quarto anno gli alunni hanno vissuto con impegno e profitto

due esperienze di alternanza scuola-lavoro e hanno partecipato a stages all’estero.

Nell’attuale anno scolastico hanno seguito con impegno e con attenzione le diverse

proposte di lavoro, creando un clima tranquillo che ha reso positiva l’attività didattica.

Hanno dimostrato di saper affrontare con un atteggiamento costruttivo le differenti

situazioni didattiche, dalla lezione frontale al lavoro di gruppo.

Hanno accolto positivamente la proposta dell’attività CLIL a cura della prof.ssa Giulia

Mauri che ha trattato in lingua inglese le tematiche relative all’Unione Europea, attività

articolata in tre moduli atti a sviluppare, dopo un’introduzione storica, le funzioni e le

competenze degli organi e delle istituzioni dell’UE e il ruolo dell’Europa nel mondo

(attraverso un’analisi comparata dei dati economici)

Gli alunni hanno globalmente raggiunto gli obiettivi comportamentali fissati dal

Consiglio di Classe, migliorando le capacità organizzative e mostrandosi rispettosi nei

rapporti interpersonali.

Hanno evidenziato un’ acquisizione complessivamente positiva delle conoscenze,

supportata dal consolidamento delle capacità di comprensione, di analisi, di sintesi e di

esposizione.

Diversi alunni sono stati sistematici nell’approfondimento; altri, soprattutto nel

secondo periodo dell’anno scolastico, sono riusciti a migliorare la propria preparazione

colmando le principali lacune e segnalandosi per uno studio personale più accurato.

Il profitto della classe appare pertanto differenziato nell’ambito delle positività;

soddisfacenti sono i risultati conseguiti da alcuni studenti.

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IL CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA

DOCENTE

CONTINUITA’ DIDATTICA

PERIODO

ITALIANO - STORIA ZAPPA LIDIA (coordinatore) 3^ - 4^ - 5^

ECONOMIA AZIENDALE DI TERLIZZI LAURA 5^

1^ LINGUA : INGLESE LUCARELLI ANGELA 3^ - 4^ - 5^

2^ LINGUA : FRANCESE SALA PATRIZIA 5^

2^ LINGUA : TEDESCO BIFFI BENEDETTA 5^

3^LINGUA: SPAGNOLO ACCOMANDO ANTONELLA

3^ - 4^ - 5^

MATEMATICA SOLDANO CARLO

3^ - 4^ - 5^

DIRITTO – RELAZIONI INTERNAZIONALI

BARASSI LUCILLA 3^ - 4^ - 5^

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ZIPARO WANDA 3^ - 4^ - 5^

RELIGIONE GIUDICI MARCO 3^ - 4^ - 5^

MATERIA ALTERNATIVA ALLA

RELIGIONE PASCHALL AILEEN LOUISA 3^ - 5^

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CREDITI SCOLASTICI DEGLI ALUNNI

Cognome e nome TERZA QUARTA TOTALE

8

ATTIVITÀ INTEGRATIVE NEL TRIENNIO

OGGETTO LUOGO NOTE

CLASSE TERZA

Incontri con esperti Conferenza “Banco

alimentare”

Conferenza in lingua inglese “Common law”

Incontro con volontari “Croce Bianca” Merate

Incontro sulla tematica

delle tossicodipendenze

Manifestazioni culturali:

Dialogo al buio

Spettacolo teatrale “Padroni delle nostre vite”

Associazione “Addio pizzo” Spettacolo teatrale “Anna

Frank”

Alternanza scuola-lavoro

Formazione con esperti del mondo del lavoro

Formazione con esperti di

associazioni di categoria Visita azienda Microsoft

Stages lavorativi

Progetto di consolidamento linguistico ( lingua tedesca)

Partecipazione al concorso Randone

ITC VIGANO’

ITC VIGANO’

ITC VIGANO’ ITC

VIGANO’

MILANO

ITC VIGANO’

ITC VIGANO’

ITC VIGANO’ ITC

VIGANO’ MILANO

ITC VIGANO’

ITC VIGANO’

Educazione alla salute Educazione

alla salute

Educazione alla legalità

Giornata della memoria

23 marzo/ 4 aprile 2015 e nei mesi estivi

16 lezioni

Alcuni alunni

CLASSE QUARTA

Incontri con esperti Incontro “La violenza di

genere” ( l’altra metà del cielo)

Incontro “Banca Popolare di Sondrio”

Manifestazioni culturali: Spettacolo teatrale

“Malanova”

Orientamento:

Young orienta il tuo futuro

ITC

VIGANO’

ITC VIGANO’

ITC

VIGANO’

ERBA

Educazione

alla legalità

Educazione

alla legalità

9

CLASSE QUARTA

Alternanza scuola-lavoro Visita alla Camera di

commercio di Lecco Visita a CISCO

Incontro con ADECCO

Stages lavorativi

Partecipazione al concorso Randone

Visita a Expo

Giornata della Terra Viaggio d’istruzione

LECCO

VIMERCATE

ITC

VIGANO’

ITC

VIGANO’

ITC

VIGANO’ VALENCIA

Solo ragazze

15-27 febbraio

2015

Alcuni alunni

Settembre 2015

22 aprile 2016 10-12 febbraio

2016

CLASSE QUINTA

Orientamento: Una scelta consapevole

(incontro introduttivo) Giornata di orientamento

universitario e

professionale Obiettivo primo impiego:

come scrivere un cv e affrontare un colloquio di lavoro

Incontro ITS: presentazione di corsi post

diploma (Fondazione San Paolo d’Aragon

Manifestazioni

culturali: Spettacolo teatrale in

lingua inglese

Spettacolo teatrale in lingua francese

Spettacolo teatrale in lingua italiana

Seminario e spettacolo teatrale “iWAR”

Spettacolo teatrale in

lingua spagnola

Incontri con esperti

Incontro sul Referendum

Incontro con esperti

dell’Agenzia delle Entrate

ITC

VIGANO’ LICEO AGNESI

ITC

VIGANO’

ITC VIGANO’

MONZA

MONZA

MILANO

ITC VIGANO’ ITC

VIGANO’

ITC

VIGANO’ ITC

VIGANO’

15 ottobre

2016 12 novembre 2016

20 aprile 2017

“Pygmalion”

“Calais Bastille”

“La banalità del male”

“Cumpleanos”

Novembre

2016 “Fisco e

legalità”

10

CLASSE QUINTA

Incontro con Francesca Ambrosoli

Seminario in lingua tedesca: “Dalla

costruzione del muro alla riunificazione”

Viaggio d’istruzione

Progetto CLIL

(In lingua inglese) Partecipazione al concorso

Randone

Giornata della Terra

ITC VIGANO’

ITC VIGANO’

BRUXELLES

FRANCOFOR

TE

ITC VIGANO’

ITC VIGANO’

ITC

VIGANO’

Educazione alla legalità

13 marzo 2017

Visita alle istituzioni

europee ( 7 – 11 novembre 2016)

Unione

Europea Alcuni alunni

21 aprile 2017

CERTIFICAZIONI ESTERNE

Diversi alunni hanno sostenuto i seguenti esami:

PET

FIRST ZERTIFIKAT ( B1)

STAGES LINGUISTICI ALL’ESTERO

Alcuni alunni hanno partecipato ai seguenti stages: Settembre 2014 : GRAN BRETAGNA (CAMBRIDGE)

GERMANIA (LINDAU) Luglio 2015 : SPAGNA (CADICE)

STAGES IN ITALIA (progetto di ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO)

Alcuni alunni hanno partecipato a stages in Italia nel corso dell’estate 2015 e 2016 nell’ambito del progetto di ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO.

UN TRENO PER AUSCHWITZ

Un’alunna ha partecipato al viaggio e alla fase di preparazione ( marzo 2017)

GEMELLAGGI Alcuni alunni hanno partecipato alle attività svoltesi a Merate nel mese di dicembre

2015 e 2016 in occasione della visita dei “gemelli francesi” di BUZANCAIS

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SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME

SOMMINISTRATE ALLA CLASSE

SIMULAZIONI DI PRIMA E SECONDA PROVA

TIPOLOGIA MATERIA DATA

PRIMA PROVA

ITALIANO 8 Maggio 2017

SECONDA PROVA

ECONOMIA AZIENDALE 9 Maggio 2017

SIMULAZIONI DI TERZA PROVA

TIPOLOGIA MATERIE COINVOLTE DATA

B – quesiti a risposta

singola

Spagnolo Matematica

Diritto

Inglese

28 Febbraio 2017

B – quesiti a risposta

singola

Matematica Spagnolo Inglese

Relazioni internazionali

11 Maggio 2017

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SUSSIDI UTILIZZATI

Prima prova : vocabolario di italiano Seconda prova: calcolatrice non programmata

Oltre al codice civile, alla luce della riforma del bilancio,

l’insegnante ha predisposto un estratto degli articoli del codice civile novellati, onde evitare agli studenti l’acquisto

di un’ edizione aggiornata del codice Terza prova : vocabolario (bilingue e monolingue)

calcolatrice scientifica

TEMPI

Prima prova : 6 ORE

Seconda prova: 6 ORE Terza prova : 3 ORE

MODALITA’ DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA

Criteri di correzione:

E’ previsto un massimo di 15 punti per ogni domanda

Ovviamente il punteggio massimo tende a scalare in presenza di inesattezze, lacune,

omissioni.

Procedimento per l’assegnazione del punteggio in quindicesimi:

a) Il punteggio ottenuto per ogni disciplina viene sommato e determina il punteggio

complessivo. Il punteggio massimo ottenibile è di 60 punti.

b) Si attribuisce il punteggio finale in quindicesimi dividendo per quattro il

punteggio ottenuto e approssimando per eccesso o per difetto all’unità più vicina.

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NOTA RIASSUNTIVA DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI

Il Consiglio di classe presenta in questo documento, in coerenza con le norme vigenti,

una nota riassuntiva dei contenuti disciplinari indicando i principali argomenti sviluppati

nel corso dell’anno scolastico.

Alla conclusione dell’anno sarà presentato l’elenco dettagliato degli argomenti svolti,

sottoscritto, sia dal docente sia dai rappresentanti di classe.

INDICE DELLE SCHEDE PER MATERIA

CLIL Pag. 14

ITALIANO Pag. 15

STORIA Pag. 17

ECONOMIA AZIENDALE Pag. 19

PRIMA LINGUA: INGLESE Pag. 23

SECONDA LINGUA: FRANCESE Pag. 26

SECONDA LINGUA: TEDESCO Pag. 28

TERZA LINGUA: SPAGNOLO Pag. 30

MATEMATICA Pag. 32

DIRITTO Pag. 35

RELAZIONI INTERNAZIONALI Pag. 37

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Pag. 39

RELIGIONE Pag. 40

MATERIA ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE Pag. 43

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SCHEDA DIDATTICA CLIL

Docente: Professoressa MAURI GIULIA MARIA

Discipline coinvolte: DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA

Lingua: INGLESE

MATERIALE : in prevalenza autoprodotto X già esistente (video storico visionato

http://www.watchknowlearn.org/Video.aspx?VideoID=4891&CategoryID=988 “50 Years of

History in the European Union”)

contenuti

disciplinari

Lesson 1: Le origini dell’Unione Europea

Lesson 2: Le Istituzioni dell’UE

Lesson 3: L’Europa oggi (analisi comparativa di dati economici)

modello operativo X insegnamento gestito dal docente di disciplina insegnamento in co-presenza altro ________________________________

metodologia /

modalità di lavoro

frontale individuale a coppie in piccoli gruppi

utilizzo di particolari metodologie didattiche ______________________

risorse (materiali, sussidi)

Presentazione in power point, visione di un video storico sui 50 anni di unione europea, utilizzo sito internet dell’Unione Europea; consegna di materiale didattico in lingua (fotocopiato)

modalità e

strumenti di

verifica

in itinere: assegnazione di esercizi a casa

finale: verifica finale effettuata dalle docenti di lingua inglese sui contenuti disciplinari di cui sopra

modalità e

strumenti di

valutazione

Verifica scritta; domande aperte durante le lezioni

modalità di

recupero

non presenti x presenti – quali: Il materiale didattico è presente sul sito istituzionale della scuola, pertanto gli studenti possono recuperare/approfondire autonomamente

http://www.watchknowlearn.org/Video.aspx?VideoID=4891&CategoryID=988

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SCHEDA PER MATERIA

ITALIANO PROF. LIDIA ZAPPA

Libro di testo in adozione:

PAOLO DI SACCO, LE BASI DELLA LETTERATURA plus, volumi 3a-3b, EDIZIONI

SCOLASTICHE BRUNO MONDADORI

Principali obiettivi di apprendimento:

CONOSCENZA: acquisizione consapevole e organizzata dei fatti storici e dei fenomeni

letterari

ABILITA’ : uso corretto delle forme espressive e capacità di comunicare in modo

appropriato; atteggiamento critico di fronte al reale ed elaborazione

di opinioni personali; acquisizione di una sensibilità per il testo

letterario e gusto per una lettura in forma autonoma

Principali contenuti disciplinari:

VERISMO : VERGA

DECADENTISMO : PASCOLI – D’ANNUNZIO

SVEVO – PIRANDELLO

UNGARETTI – MONTALE – SABA – QUASIMODO

NEOREALISMO

Metodo di insegnamento: Nello studio di un autore si è partiti dalla presentazione del pensiero, della poetica e

delle opere dello stesso ( con brevi cenni ai più significativi dati biografici).

Si è data particolare importanza alla lettura, all’analisi e all’interpretazione dei testi.

Si sono guidati gli alunni ad operare confronti e collegamenti tra autori e testi.

Si è ampliato il contesto con opportuni riferimenti storici ( es. : ambiente nel quale

l’autore ha operato, confronti con altri autori e altre epoche. )

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Strumenti di verifica e valutazione:

VERIFICHE SCRITTE: tutte le tipologie previste per la prima prova d’esame

VERIFICHE ORALI: interrogazione partendo dai testi, per risalire al pensiero e alla

poetica di un autore e stabilire relazioni con il periodo storico,

le correnti letterarie, le opere di altri autori.

VALUTAZIONE: La valutazione è stata effettuata tenendo conto della griglia di

valutazione elaborata dagli insegnanti del coordinamento di

materia.

Risultati raggiunti e relazione sulla classe:

La classe ha risposto positivamente alle attività di lavoro proposte nel corso dell’anno

scolastico, seguendo con attenzione e con impegno.

Il metodo di studio è stato adeguatamente acquisito dalla maggior parte degli studenti.

Nel corso dell’anno scolastico si sono notati miglioramenti nell’esposizione e nella

rielaborazione delle conoscenze. Un gruppo di alunni si è segnalato per l’applicazione

nello studio e nell’approfondimento delle conoscenze.

Il livello di preparazione degli studenti è piuttosto diversificato: alcuni alunni si sono

attestati su un livello buono, altri discreto, altri sulla piena sufficienza, altri hanno

conseguito risultati mediamente sufficienti ( positivi nella produzione orale, ma non

sempre altrettanto nella produzione scritta a causa del permanere di alcune

incertezze).

Organizzazione didattica del percorso formativo

Il lavoro svolto in classe è stato finalizzato a guidare gli alunni nell’attuazione dei

diversi generi dello scambio comunicativo, sia a livello individuale che di gruppo. Per

l’elaborazione scritta si sono utilizzate svariate occasioni di scrittura sia in classe che a

casa.

L’analisi diretta dei testi, con opportuni riferimenti al contesto letterario e storico, è

stata svolta in modo sistematico.

Tutto ciò ha permesso l’acquisizione di un adeguato metodo di studio, un

miglioramento della capacità di comunicare con linguaggi specifici, lo sviluppo delle

capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione.

Strumenti didattici

Libri di testo, testi di lettura e di consultazione, fotocopie

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SCHEDA PER MATERIA

STORIA PROF. LIDIA ZAPPA


GIARDINA- SABBATUCCI- VIDOTTO, GUIDA ALLA STORIA, vol. 3, EDIZIONI

LATERZA


CONOSCENZA: acquisizione consapevole e organizzata dei fatti storici

ABILITA’ : cogliere la dimensione sistematica della realtà e comprendere le

relazioni tra storia e altre discipline. Utilizzare il linguaggio specifico.

Acquisire un atteggiamento critico di fronte alle diverse esperienze

umane attraverso il tempo.


L’ ETA’ GIOLITTIANA

LA PRIMA GUERRA MONDIALE

L’ETA’ DEI TOTALITARISMI : FASCISMO, NAZISMO, STALINISMO

LA SECONDA GUERRA MONDIALE

IL SECONDO DOPOGUERRA IN ITALIA E NEL MONDO

PRINCIPALI AVVENIMENTI DEGLI ULTIMI DECENNI DEL NOVECENTO

Metodo di insegnamento: Nella presentazione di un percorso storico si è solitamente partiti dal quadro

complessivo e dall’esame di problemi anche attraverso la lettura di documenti.

Si è poi suggerito agli alunni di elaborare schemi, tabelle riassuntive e comparative.

Si è insistito, più che sullo studio dei singoli avvenimenti, sull’individuazione di

fenomeni, di connessioni logiche e linee di sviluppo nonché sulla dimensione sincronica

e diacronica.

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Strumenti di verifica e valutazione: Si sono svolte diverse tipologie di verifiche:

Test a risposta multipla

Domande aperte con risposte brevi

Verifica orale finalizzata ad individuare cause, linee di sviluppo, correlazioni

logiche degli eventi sul piano sincronico e diacronico. Si è insistito poco sul fatto

in sé , sulla singola data o sul singolo nome.

La valutazione è stata effettuata tenendo conto della griglia di valutazione elaborata

dagli insegnanti del coordinamento di materia.

Risultati raggiunti e relazione sulla classe: La classe ha risposto positivamente alle attività di lavoro proposte nel corso dell’anno

scolastico, seguendo con attenzione ed impegno.

Il metodo di studio è stato adeguatamente acquisito dalla maggior parte degli studenti.

Nel corso dell’anno scolastico si sono notati significativi miglioramenti

nell’approfondimento e nell’esposizione delle conoscenze.

Il livello medio raggiunto dalla classe è soddisfacente: alcuni alunni si sono attestati su

un livello buono, altri su un livello discreto, altri sulla piena sufficienza.

Organizzazione del percorso formativo

Si è cercato di problematizzare l’apprendimento attraverso l’individuazione dei

fenomeni, la formulazione di ipotesi, la raccolta di notizie, la comparazione e

l’interpretazione dei dati, la verifica delle ipotesi per far acquisire la consapevolezza

della complessità dei rapporti esistenti fra economia, politica e società.

Strumenti didattici

Libri di testo, testi di lettura e di consultazione, fotocopie, dvd.

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SCHEDA PER MATERIA

ECONOMIA AZIENDALE E GEOPOLITICA

PROF. LAURA DI TERLIZZI

Libro di testo in adozione: “Impresa marketing e mondo” vol. 3 – RCS Education - Barale, Nazzaro, Ricci

Corso di economia aziendale e geopolitica.

Principali obiettivi di apprendimento: Durante l’anno scolastico si è perseguito l’obiettivo di migliorare l’approccio degli allievi

allo studio avvicinandoli all’analisi dei dati, proponendo spesso il parallelismo tra il

punto di vista giuridico e quello economico nell’analisi dei fatti concreti. La maggior

parte degli allievi si è impegnata nelle attività didattiche, conosce gli argomenti trattati

ed è in grado di presentarli in modo sufficientemente chiaro ed esauriente, è in grado di

interpretare, analizzare e comunicare i contenuti essenziali di testi economici; alcuni

allievi sono in grado di formulare ipotesi risolutive di problemi giuridici ed economico-

finanziari di media complessità motivando le scelte e verificando le soluzioni. Tutti gli

allievi hanno raggiunto gli obiettivi minimi in termini di conoscenze e competenze; il

livello di profitto medio raggiunto dalla classe può considerarsi discreto. Nella

definizione degli obiettivi generali, trasversali, comportamentali e cognitivi si è tenuto

conto dei contenuti stabiliti dal Dipartimento di Economia Aziendale e di quanto

programmato nel Consiglio di Classe.

Obiettivi in termini di CONOSCENZE:

Procedure di formazione del bilancio d’esercizio e dei relativi allegati.

Criteri per la riclassificazioni del bilancio e analisi di bilancio sia per indici che per

flussi.

Redazione del Rendiconto finanziario, sia delle variazioni di PCN che della DMN.

Strumenti e processi del controllo di gestione.

Redazione del budget e analisi degli scostamenti

Classificazione dei costi e metodologie Direct Costing, Full Costing e ABC.

Applicazione ad alcune tipici schemi decisionali aziendali (make or buy, costo

suppletivo, mix produttivo, prodotto da eliminare, scelte internazionali di breve

periodo, Break Even Analysis)

Strategie aziendali

Piani di marketing e Business Plan (nazionale e internazionali)

Principali operazioni import export

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Obiettivi in termini di ABILITA’:

Riconoscere gli elementi di positività e criticità espressi nelle relazioni di gestione

e revisione.

Interpretare l’andamento della gestione aziendale attraverso l’analisi di bilancio

per indici e per flussi e comparare bilanci di aziende diverse.

Utilizzare lessico e fraseologia di settore, in parte anche in lingua inglese.

Applicare i principi e gli strumenti del controllo di gestione, analizzandone i

risultati.

Riconoscere gli elementi essenziali dei piani di marketing e dei business plans in

riferimento alle politiche aziendali per i mercati internazionali.

Obiettivi in termini di COMPETENZE:

Riconoscere ed elaborare le voci contabili ai fini della redazione dei documenti

che formano il bilancio.

Individuare le caratteristiche di un'azienda mediante l'analisi di bilancio per indici

e flussi.

Individuare le possibili soluzioni per alcuni tipi problemi di scelta gestionale.

Individuare gli elementi caratterizzanti la fissazione degli obiettivi di marketing e

degli strumenti tipici del marketing-mix. E della predisposizione di un business

plan.


1. contabilità generale, scritture di assestamento, epilogo e chiusura

2. il sistema informativo di bilancio

3. riclassificazione di SP e CE

4. analisi per indici e per flussi finanziari (rendiconto finanziario) e predisposizione

dei relativi report

5. controllo e gestione dei costi d’impresa e predisposizione di budget

6. calcoli di convenienza economica

7. definizione delle differenti strategie aziendali

8. marketing plan

9. business plan

10.principali operazioni import export

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Metodo di insegnamento:

Per il raggiungimento degli obiettivi proposti, il metodo di insegnamento è stato così

organizzato:

la trattazione degli argomenti si è svolta secondo un percorso modulare, o/e per UDA

articolati in modo da favorire l’apprendimento in rapporto alle esigenze oggettive degli

allievi ed avere la possibilità di verificare puntualmente l’acquisizione delle conoscenze,

delle abilità e delle competenze prefissate.

la lezione è stata svolta prevalentemente nel modo tradizionale (lezione frontale) non

trascurando però di stimolare gli interventi e gli apporti personali per favorire la attiva

partecipazione dei singoli alunni.

si è sempre cercato di favorire i collegamenti interdisciplinari di ogni argomento;

questo per fornire all'alunno un quadro organico e completo dell'argomento e della

disciplina nel suo complesso, trattandolo in ogni suo aspetto (giuridico, economico,

tecnico e contabile).

sono state svolte numerose esercitazioni,sia con la guida della docente che

individualmente, questo per favorire l'acquisizione sia dei procedimenti di

comprensione dei contenuti che di procedimenti applicativi della materia.

si sono forniti approfondimenti attraverso l'uso di testi e di materiale integrativo

(presentazioni in powerpoint predisposte dalla docente e altri files di

approfondimento)nonché attraverso la consultazione degli articoli del Codice Civile.

si sono cercati collegamenti con la realtà economica attraverso la lettura e l’analisi di

casi aziendali, anche in relazione alle necessità di approfondimento in vista degli Esami

di Stato.

si sono organizzati interventi di recupero e di sostegno, attraverso le attività di

sportello pomeridiano, nel caso di particolari richieste degli alunni.

Strumenti di verifica e valutazione: STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA

Si sono tenuti in considerazione:

la partecipazione e gli interventi personali in classe

l'impegno nello studio

l’esecuzione, la correzione e la discussione dei compiti assegnati a casa

la partecipazione e l’impegno nelle esercitazioni organizzate in classe

STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA

Si sono tenuti in considerazione:

i colloqui individuali

le verifiche scritte

i test e le interrogazioni scritte

i lavori di approfondimento personale (simulazioni seconde prove assegnate per

compito o lavori di ricerca personale)

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NUMERO DELLE VERIFICHE SOMMATIVE PREVISTE PER OGNI PERIODO

Nel trimestre sono state effettuate due verifiche scritte di tipo applicativo e due

verifiche inerenti gli obiettivi di conoscenza/comprensione teorica. Queste ultime sono

state svolte sia attraverso interrogazioni orali che test scritti. Nel semestre sono state

effettuate tre verifiche scritte di tipo applicativo e due verifiche inerenti gli obiettivi di

conoscenza/comprensione.

Si sono effettuate inoltre numero due simulazioni d’esame: una di terza prova nel

primo trimestre e una di seconda prova nel secondo semestre.

VALUTAZIONE

La valutazione è stata effettuata applicando la griglia elaborata dal coordinamento

disciplinare e pubblicata nell’area riservata ai docenti del sito internet, nonché secondo

quanto

previsto dal POF e dai criteri di valutazione stabiliti dal Collegio Docenti.


Durante le lezioni gli studenti si sono generalmente dimostrati attenti e motivati. Hanno

risposto positivamente alle varie proposte dell’insegnate e alle varie metodologie

didattiche di insegnamento. Sotto il profilo disciplinare, la classe si è dimostrata

rispettosa delle regole comportamentali e nella collaborazione tra i compagni e con gli

insegnanti. La partecipazione al dialogo educativo è stata dunque positiva.

Relativamente al profitto raggiunto, lo stesso può essere definito mediamente discreto,

con qualche punta di eccellenza e qualche fragilità. Nella classe, valutando categorie

trasversali educative e cognitive quali: impegno, partecipazione, metodo di studio,

livello di conoscenze e di abilità acquisite, si possono individuare tre fasce. La prima è

composta da alunni che comprendono correttamente e velocemente, sanno applicare le

tecniche ed esercitano opportunamente le abilità logiche impegnando costantemente un

metodo di lavoro efficace. Una seconda fascia di alunni possiede capacità logiche ed

espressive che attiva positivamente in un metodo di lavoro sufficientemente efficace,

anche se non sempre sono ordinati e non sempre operano in modo sistematico. Una

terza fascia di alunni evidenzia ritmi di apprendimento alterni, o lenti, determinati sia

da impegno di studio non sempre costante, sia da difficoltà di applicazione corretta e

completa delle procedure. Il livello raggiunto in termini di competenze e profitto risulta

essere comunque complessivamente soddisfacente per la maggior parte della classe e

più che soddisfacente per alcuni singoli. Il programma è stato svolto con regolarità,

anche se è stato necessaria un’accelerata nella parte finale dell’a.s. al fine di poter

svolgere tutto quanto previsto dal programma ministeriale.

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SCHEDA PER MATERIA

INGLESE PROF. ANGELA LUCARELLI

Libri di testo in adozione:

B on the Net, di G. Zani A. Ferranti, Minerva Scuola Essential grammar and vocabulary trainer, di A. Gallagher F. Galuzzi,

Pearson Longman


Al termine dell’anno scolastico e del ciclo di studi lo studente deve essere in grado di:

Comprendere testi orali e precisamente:

seguire lezioni e relazioni in lingua straniera

cogliere i punti essenziali di una conversazione telefonica di carattere generale o

di lavoro

comprendere il significato globale e in dettaglio di un dialogo tra parlanti nativi

cogliere il significato globale di spettacoli teatrali in lingua e di filmati divulgativi

riguardanti argomenti noti di attualità, di studio e di lavoro

Comprendere testi scritti e precisamente:

cogliere il senso globale e i dettagli di:

articoli tratti da Internet, giornali e riviste a carattere divulgativo e commerciale

messaggi pubblicitari

Produrre testi orali e precisamente:

sostenere conversazioni anche telefoniche generali e professionali

esporre argomenti noti di carattere generale

riassumere testi generali e professionali in modo globalmente efficace

Produrre testi scritti e precisamente:

utilizzare il lessico settoriale per redigere lettere formali di argomento

commerciale

redigere brevi relazioni

riassumere testi generali e tecnico-professionali cogliendone le idee principali e i

dettagli

compilare moduli e documenti commerciali

trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in lingua straniera relativi all’ambito

di studio e di lavoro


Il programma è stato svolto in riferimento ai vari ambiti specifici di questo corso di

studi. Si è focalizzata l’attenzione sugli ambiti teorici distintivi di questo indirizzo:home

and international trade, business organizations, marketing and advertising, transport

and delivery.

Per quanto riguarda la corrispondenza commerciale vera e propria sono state

presentate le lettere e mail più rappresentative: enquiries, replies to enquiries,

unsolicited offers, circulars, replies to offers, orders, confirmation of orders,

24

modification of orders, cancellation of orders, complaints, replies to complaints, job

applications, the C.V.

Per quanto attiene alla civiltà sono stati affrontati gli argomenti relativi alla Repubblica

di Irlanda, alle istituzioni politiche britanniche, al sistema scolastico, all'economia, all'

aspetto geografico e sociale, alla storia britannica, a Londra, ai mass media e al

Commonwealth


L’approccio alla materia è stato finalizzato ad un lavoro attivo e consapevole,

prevalentemente impostato sulla produzione orale.

Ogni argomento di civiltà e di commercio ha previsto una fase di warming-up con

domande alla classe e breve discussione per verificare il possesso dei prerequisiti

necessari. Questa fase è stata seguita dalla lettura attenta del testo e da un commento

conclusivo dell’insegnante.

Per quanto attiene alla sezione più prettamente commerciale sono state analizzate e-

mail e lettere formali di vario contenuto, articolando la lezione in fasi successive che

hanno guidato gli studenti alla comprensione del materiale presentato ed alla

produzione dapprima guidata e poi autonoma di lettere o mail.

Si è posto l'accento sul lessico e sulla fraseologia, cercando di scoraggiare la semplice

memorizzazione di schemi che gli studenti sono stati stimolati ad integrare e

rielaborare, dopo attenta analisi della situazione comunicativa.

Si è cercato di privilegiare la lezione interattiva, per favorire il coinvolgimento diretto e

la partecipazione degli studenti.

Sono stati utilizzati: 1) lezioni frontali tradizionali, 2) lettore cd per sviluppare le abilità

di comprensione del parlante nativo, 3) video proiettore o laboratorio per la visione di

dvd relativi a Londra e alla Gran Bretagna.


Oltre all’osservazione costante dell’attenzione e della partecipazione degli studenti alle

attività proposte, sono stati utilizzati come strumenti di verifica:

PER LA VERIFICA FORMATIVA:

(controllo in itinere del processo di apprendimento)

correzione degli esercizi assegnati a casa

esercitazioni svolte in classe con test riferiti ad abilità integrate ed isolate

(comprensione orale e scritta, completamento, produzione guidata e libera)

ascolto dei cd registrati

interventi individuali

questionari a risposta aperta e a scelta multipla

produzioni in lingua straniera assegnate a casa (riassunti, descrizioni, composizioni,

lettere formali)

25

PER LA VERIFICA SOMMATIVA

(controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione)

interrogazioni

Sono state utilizzate diverse tipologie di colloquio, in relazione alle competenze oggetto

di verifica: colloqui guidati, con domande precise e mirate, per valutare la conoscenza

dei contenuti; colloqui più aperti, originati da spunti o stimoli proposti dall'insegnante,

per verificare il grado di autonomia nell'impostare e sostenere una conversazione e la

capacità di effettuare collegamenti.

Per la verifica della comprensione orale del parlante nativo, sono state predisposte

varie attività di ascolto.

verifiche scritte

Sono state proposte prove di varia tipologia: analisi di testi di carattere socio-

economico o turistico tratti da riviste e giornali o dalla rete seguiti da domande aperte,

al fine di accertare la comprensione del testo in oggetto e la capacità di produzione

scritta; riassunti e produzioni più autonomi sempre relativi agli articoli proposti per la

comprensione; questionari a risposta aperta, specialmente riguardanti la civiltà.

La valutazione complessiva attribuita ad ogni alunno ha tenuto conto non solo della

media dei voti, assegnati secondo la scala da 1 a 10, che rispecchia il grado di

correttezza formale, la competenza comunicativa e la capacità di rielaborazione, ma

anche dei seguenti fattori: livello di partenza, progressi compiuti in itinere,

motivazione, partecipazione al dialogo educativo ed impegno personale.

Sono state svolte 3 verifiche scritte e 3 orali per ciascun allievo.


La classe è composta da 23 studenti e si presenta eterogenea per quanto riguarda

capacità, impegno, motivazione e prerequisiti.

Solo un limitato numero di alunni ha evidenziato interesse per la disciplina, ne ha

affrontato lo studio in maniera metodica e, a conclusione del triennio, è in grado di

comprendere con sicurezza messaggi orali e testi scritti di varia tipologia, di sostenere

una conversazione con adeguata scioltezza, e di produrre testi scritti caratterizzati da

adeguatezza lessicale e correttezza morfo-sintattica ed ortografica.

Altri allievi hanno mostrato interesse modesto, atteggiamento poco partecipativo, ma

impegno complessivamente sufficiente e hanno conseguito una preparazione di tipo

scolastico, che consente loro di cogliere il significato globale di testi scritti e messaggi

orali e di esprimersi in maniera globalmente accettabile, sia nella produzione orale sia

in quella scritta su argomenti noti.

Un terzo gruppo di alunni ha incontrato difficoltà nella comprensione e produzione di

semplici testi scritti ed orali e fatica a sostenere una conversazione sufficientemente

corretta. Tali difficoltà sono sia imputabili a lacune pregresse e a modeste abilità

nell'area linguistica, sia riconducibili a limitato interesse per la disciplina e ad impegno

discontinuo.

Il comportamento è stato corretto, i rapporti con le famiglie regolari.

26

SCHEDA PER MATERIA

FRANCESE II LINGUA PROF. PATRIZIA SALA


“SYSTEME ENTREPRISE ET COMMUNICATION” Parodi – Vallacco TREVISINI EDITORE


- comprendere una varietà di messaggi orali riguardanti argomenti, strutture e

funzioni affrontate nel corso del quinquennio;

- stabilire rapporti interpersonali, sostenendo una conversazione funzionale al

contesto e alla situazione comunicativa;

- produrre testi orali di tipo descrittivo ed espositivo chiari e lessicalmente corretti,

relativi agli argomenti di civiltà e di commercio affrontati in quinta;

- comprendere in modo sia globale, sia analitico, testi scritti specifici all’indirizzo;

- produrre composizioni, riassunti, lettere commerciali e commenti di testi.


- Civilisation: les Organismes internationaux ; les Institutions; l’Economie; l’Energie;

l’Industrie; le Tertiaire; l’Immigration ; Vision et analyse de films et de reportages

tirés des Journaux télévisés ; lecture et analyse d’articles de presse

- Théorie commerciale: les Transports; la Livraison; Les méthodes de paiement ; les

Banques ; les Assurances ; la Bourse

- La Correspondance commerciale: la réclamation; la réponse à la lettre de

réclamation


Nello studio sia della civiltà che della parte commerciale si è sempre partiti dalla

comprensione globale dei testi affrontati (documenti, brani di lettura, articoli di

giornale, lettere commerciali, telegiornali) per passare all’analisi condotta su diversi

livelli e giungere alla rielaborazione attraverso la sintesi, la riproduzione di testi

partendo dal modello dato e l’argomentazione personale.

27


Le abilità scritte sono state verificate attraverso prove che prevedevano la

comprensione di documenti autentici, la redazione di riassunti, la composizione e

traduzione di lettere commerciali e la rielaborazioni di testi.

Le abilità orali sono state verificate attraverso l’esposizione rielaborata degli argomenti

di civiltà e commercio trattati in classe e la comprensione di documenti audio e servizi

giornalistici.


Il gruppo di studenti che studiano la lingua francese, composto da sette alunni, si

univa, durante le ore di francese, a una parte degli alunni della Quinta B e poiché il

livello di preparazione delle due classi non era equivalente si sono presentate a volte

difficoltà di armonizzazione tra i due gruppi.

Per quanto riguarda la Quinta D, gli alunni hanno sempre mostrare un buon interesse

per la disciplina ed hanno risposto in modo positivo alle sollecitazioni dell’insegnante.

Anche l'impegno nello studio a casa è stato globalmente adeguato alle necessità.

Gli alunni hanno raggiunto un livello soddisfacente di conoscenze della cultura e civiltà

del paese straniero e dei contenuti specifici all’indirizzo di studio.

L’abilità nel comprendere testi orali ha raggiunto un discreto livello per la quasi totalità

degli alunni mentre risulta un po’ più difficoltosa la comprensione di documenti scritti di

una certa complessità.

Per alcuni alunni permane una certa difficoltà nell’utilizzare le conoscenze per produrre

testi scritti di carattere generale e specifico con sufficiente chiarezza e correttezza.

A parte poche eccezioni, la produzione orale risulta in genere abbastanza agevole e

globalmente corretta.

Quasi tutti gli alunni sono in grado di ristrutturare in modo organico le informazioni

date o acquisite e di stabilire gli opportuni collegamenti; alcuni di loro sanno però

organizzare solo in modo schematico le informazioni e solo se guidati riescono a gestire

in modo corretto situazioni nuove e complesse.

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SCHEDA PER MATERIA

TEDESCO II LINGUA

PROF. BENEDETTA BIFFI

Libri di testo in adozione

- Catani,Greiner,Pedrelli “Fertig,los” ed Zanichelli vol 2

- R.Delor, M.Hepp, M.Foschi Albert “Wirtschaft.online” ed Valmartina

Principali obiettivi di apprendimento

Secondo quanto stabilito nel quadro di riferimento europeo, al termine del percorso

formativo, gli alunni dovrebbero essere in grado di:

- comprendere una varietà di messaggi orali riguardanti argomenti, strutture e

funzioni affrontate nel corso del quinquennio;

- stabilire rapporti interpersonali, sostenendo una conversazione funzionale al

contesto e alla situazione comunicativa;

- produrre testi orali di tipo descrittivo ed espositivo chiari e lessicalmente precisi,

relativi agli argomenti di civiltà e di commercio affrontati in quinta;

- comprendere in modo sia globale, sia analitico, testi scritti specifici all’indirizzo;

- produrre lettere commerciali di alcune tipologie, composizioni, riassunti,

resoconti e commenti a testi.

Principali contenuti disciplinari

Elementi di civiltà, di letteratura e di storia dalla fine del XIX secolo ai giorni nostri

Argomenti di ordine economico

Corrispondenza commerciale

Strutture linguistiche e morfosintattiche delle unità in programma

Metodo di insegnamento: Secondo un approccio comunicativo si è sempre cercato di partire dalla comprensione

globale orale o scritta di testi autentici rispondenti principalmente agli ambiti di

specializzazione. Si è passati poi all’analisi selettiva dei testi, cercando di evincere dal

contesto il significato di eventuali elementi sconosciuti.

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La fase successiva è imperniata sulla fissazione, analisi, sintesi e rielaborazione dei

concetti, per stimolare una produzione orale o scritta il più possibile autonoma.

Si sono favorite le attività comunicative in coppia, in gruppo o in plenum e le abilità

integrate (conversazione, risposta a lettere, appunti).

Inoltre si è fatto uso del laboratorio linguistico per lo sviluppo delle abilità di

comprensione, per la ricerca di materiale/informazioni in internet e della lavagna

interattiva per l’esposizione di lavori frutto di rielaborazione personale.

Strumenti di verifica e valutazione

- Strumenti per la verifica formativa (controllo in itinere del processo di

apprendimento): esercizi di varia tipologia scritti e orali individuali, di gruppo o in

plenum, sistematica correzione collettiva dei compiti assegnati, interrogazioni

brevi, simulazioni orali su temi commerciali.

- Strumenti per la verifica sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della

valutazione): test sommativi di tipo grammaticale, comprensioni, interrogazioni

brevi o lunghe; esercizi di ascolto e comprensione.

Risultati raggiunti e relazione sulla classe: Il gruppo di tedesco arrivato in quinta è costituito da sedici alunni. La frequenza alle

lezioni e l’impegno domestico sono stati quasi sempre regolari; pur mantenendo un

comportamento corretto, la partecipazione al dialogo educativo ha richiesto

costantemente lo stimolo da parte dell’insegnante. Sono stati raggiunti diversificati

livelli di competenza e profitto: per quanto riguarda la lingua orale, la competenza

linguistica raggiunta è inquadrabile complessivamente in un livello A2/B1, mentre la

media delle prove scritte risulta globalmente sufficiente (in alcuni casi anche buona).

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SCHEDA PER MATERIA

SPAGNOLO III LINGUA PROF. ANTONELLA ACCOMANDO


- Adelante C, autori C.Polettini,J.Pérez Navarro, editore Zanichelli

- Negocios y màs,autori S.Orozco Gonzàlez, G. Riccobono, editore Hoepli


Gli obiettivi di apprendimento sono relativi alla capacità di: esprimere la propria

opinione, giudizio o protesta , preoccupazione e sorpresa, desiderio e speranza; di

formulare ipotesi e probabilità; di trasmettere informazioni ed ordini; di accettare o

rifiutare inviti; di constatare fatti e darne notizia.


La programmazione disciplinare, concordata nel coordinamento di materia nei contenuti

e nei tempi per consentire lo svolgimento di sportelli e corsi di recupero per classi

parallele, è la seguente:

1° periodo (trimestre: settembre/dicembre)

Adelante B Unità 10/12

Negocios y más Unità 3/5;civiltà:Barcelona, Andalucía,la corrida de toros

2° periodo (semestre: gennaio/giugno)

Adelante C Unità 13/15

Negocios y más

Unità 6,9,10 civiltà:México, Venezuela,la Guerra civil en España,la dictadura en

Argentina,la Economía del mundo español,la Reconquista,la monarquía en España y los principales partidos politicos

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Nel corso dell’anno scolastico sono stati utilizzati differenti metodi d’insegnamento ed a

seconda dell’attività svolta sono state adottate diverse strategie psico-pedagogiche

quali: brainstorming, lezione frontale, lezione partecipata (metodo comunicativo), lavori

di coppia, lavori di gruppo, lavori di ricerca d’informazioni a partire dalle indicazioni

guida, piccole drammatizzazioni.


Nel corso dell’anno sono stati adottati strumenti sia per la verifica formativa sia per la

verifica sommativa.

Nel primo caso sono state elaborate prove orali e scritte di tipo strutturale; prove di

comprensione con domande a risposte aperta;prove di autovalutazione per sviluppare

nello studente una maggior consapevolezza del proprio processo di apprendimento

(monitorate dall’insegnante).

Nel secondo caso sono state elaborate prove di tipo strutturale per valutare le

conoscenze a livello grammaticale e prove a risposta aperta per valutare le capacità di

elaborazione dei contenuti acquisiti.


La classe è costituita da 23 studenti di terza lingua, tale composizione ai fini

dell’apprendimento della lingua risulta buona per qualcuno e sufficiente per altri.

Quasi tutti gli alunni sono in grado di: interagire in scambi dialogici usando le funzioni

comunicative proporzionate ed un lessico adeguato; sostenere un’esposizione orale di

una certa durata; comprendere testi scritti, evincere informazioni specifiche da essi e

rispondere a domande aperte relative ad essi; produrre il significato di parole nuove dal

contesto; e fornire testi scritti coerenti e coesi utilizzando le strutture grammaticali e il

lessico appresi.

32

SCHEDA PER MATERIA

MATEMATICA PROF. CARLO SOLDANO


Autore: Bergamini Grifone Barozzi

Titolo: Matematica Rosso volume 5 Casa editrice: Zanichelli

Principali obiettivi di apprendimento: Conoscere e comprendere gli argomenti proposti

Saper risolvere esercizi sugli argomenti proposti

Saper analizzare, impostare e risolvere semplici problemi principalmente di natura

economica

Sapere impostare un modello matematico relativo a un problema economico e trovare

la soluzione ottima

Sviluppare capacità di analisi sintesi e critiche


Funzioni di due variabili

Disequazioni in due incognite

Disequazioni lineari

Disequazioni non lineari

Sistemi di disequazioni

Coordinate cartesiane nello spazio

Piani nello spazio

Funzioni di due variabili

Ricerca del dominio

Grafico di una funzione di due variabili

Linee di livello

Limiti e continuità

Derivate parziali

Significato geometrico della derivata parziale

Derivate parziali seconde

Teorema di Schwarz

Massimi e Minimi

Ricerca dei massimi e minimi relativi

Ricerca dei massimi e minimi con le linee di livello

Ricerca dei massimi e dei minimi mediante le derivate parziali

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Punti stazionari

Hessiano

Massimi e minimi vincolati

Metodo di sostituzione

Metodo dei moltiplicatori di Lagrange

Massimi e minimi assoluti

Funzioni marginali

Elasticità delle funzioni

Elasticità incrociata

Determinazione del massimo profitto

Concorrenza perfetta

Monopolio

Monopolio sociale

Monopolio fiscale

Oligopolio

Due beni in regime di concorrenza perfetta

Due beni in regime di monopolio

Un bene con due prezzi diversi

Combinazione ottima dei fattori di produzione

Funzione di Cobb-Douglas

Isoquanti

Massimo della funzione di produzione con il vincolo del costo prefissato

Risoluzione grafica

Il consumatore e la funzione di utilità

Ricerca operativa

Storia della ricerca operativa

Fasi della ricerca operativa

Classificazione dei problemi di ricerca operativa

Problemi tipici di ricerca operativa


Nelle ore di lezione si sono alternati momenti dedicati alla spiegazione di argomenti

nuovi, nei quali si è fatto ricorso alla lezione frontale, a momenti in cui si è dato spazio

allo svolgimento di esercizi di applicazione dei concetti teorici acquisiti. All’inizio di

ciascuna lezione è stato chiesto agli studenti di esporre dubbi in merito ai concetti

introdotti in precedenza ed i medesimi sono stati chiariti prima di procedere nella

spiegazione. Si è sempre data maggior importanza all’aspetto applicativo rispetto a

quello strettamente teorico della matematica, proponendo esercizi che potessero essere

in qualche modo collegati alla realtà.

Le lezioni frontali e interattive sono state integrate con utilizzo di appunti o fotocopie

per completare gli argomenti proposti dal testo.

Notevole importanza è data alla correzione degli esercizi di compito con la finalità di

recuperare carenze o approfondire argomenti.

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Strumenti di verifica e valutazione

Gli esiti delle verifiche scritte sono stati indispensabili per stabilire la corrispondenza fra

obiettivi prefissati e risultati ottenuti e per progettare lo sviluppo dell’attività didattica e

di eventuali interventi di recupero.

Nella valutazione delle prove scritte si è tenuto conto della conoscenza dei contenuti

specifici della disciplina, della competenza dimostrata in fase di applicazione delle

conoscenze nella risoluzione dei quesiti e degli esercizi proposti, della capacità di

rielaborazione critica. Si è tenuto conto inoltre della coerenza argomentativa del lavoro

svolto, della chiarezza espositiva ed eventualmente dell’originalità e della creatività

dimostrata nella scelta e nello sviluppo dei procedimenti risolutivi. Minor importanza è

stato data invece al rigore del linguaggio specifico utilizzato. Accanto ai risultati

raggiunti, si è tenuto conto inoltre dell’interesse e della partecipazione all’attività

didattica, dell’impegno profuso nello studio e del progresso registrato durante tutto

l’anno scolastico.

L’osservazione dei processi di apprendimento da parte dell’insegnante ha permesso di

individuare eventuali argomenti su cui è stato necessario ritornare, ricorrendo anche ad

una presentazione da un punto di vista nuovo, che riuscisse contemporaneamente a

coinvolgere quanti avevano già acquisito tali contenuti e che costituisse al tempo stesso

un’ulteriore occasione di apprendimento per quanti non li avevano precedentemente

recepiti.

Per quanto concerne le attività di recupero, si sottolinea che nel corso dell’anno

scolastico si sono organizzati sportelli pomeridiani per classi parallele, a cui pochi

studenti tuttavia, nonostante le sollecitazioni del docente, hanno partecipato.

VERIFICA FORMATIVA: Ogni lezione brevi domande dal posto e esercitazioni scritte sugli argomenti trattati

e correzione dei compiti assegnati a casa.

VERIFICA SOMMATIVA:

Verifiche scritte per valutare i livelli raggiunti sugli obiettivi specifici dell’argomento

trattato.

Verifiche con domande aperte da rispondere in massimo 10 righe per abituarli alla terza

prova dell’esame di maturità.


La classe ha dimostrato generalmente un interesse buono per la materia e impegno e

partecipazione al lavoro svolto in classe.

Il rendimento della classe risulta differenziato anche se generalmente più che

sufficiente: un buon gruppo ha raggiunto livelli di apprendimento più che buono, tutti

comunque almeno un livello sufficiente. Diversi studenti si sono distinti sia per la

partecipazione sia per l’impegno in classe e nello studio a casa. I risultati di questi

studenti quindi sono molto positivi. Il comportamento della classe è stato sempre

corretto ed educato oltre che partecipativo e il rapporto con il docente sempre buono.

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SCHEDA PER MATERIA

DIRITTO

PROF. LUCILLA BARASSI Libro di testo in adozione:

DIRITTO AZIENDA MONDO 3

AUTORE: MARCO CAPILUPPI

EDITORE: TRAMONTANA


riconoscere la varietà e lo sviluppo storico delle forme economiche, sociali e

istituzionali attraverso le categorie di sintesi fornite dall’economia e dal diritto;

riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la

loro dimensione locale/globale;

orientarsi nella normativa pubblicistica, civilistica e fiscale;

analizzare i problemi scientifici, etici, giuridici e sociali connessi agli strumenti culturali

acquisiti.


All'inizio dell'anno per l'approssimarsi del Referendum Costituzionale ho affrontato con gli studenti lo studio:

- del Parlamento

- della Riforma Costituzionale

Il diritto commerciale internazionale

I soggetti del diritto commerciale internazionale

Le fonti del diritto commerciale internazionale

I contratti commerciali internazionali

Le imprese e le iniziative internazionali

Il contratto di compravendita internazionale

Il trasporto e il regolamento degli scambi internazionali

Altri contratti commerciali internazionali

36

Le controversie internazionali

La regolamentazione dei rapporti internazionali

Le controversie internazionali in ambito contrattuale


Il percorso didattico della disciplina è stato svolto cercando di privilegiare il

collegamento con la realtà sociale attraverso continui riferimenti ai fatti che hanno

caratterizzato l'attuale scenario politico, economico e sociale. In tal senso, oltre all'uso

sistematico del libro di testo, è stata colta l'opportunità della lavagna multimediale con

la lettura, e successiva discussione, di fonti, notizie e articoli online, inerenti

all'argomento di volta in volta tratto.

Per dare sistematicità e il necessario rigore disciplinare agli argomenti proposti è stata

utilizzata la tradizionale modalità della lezione frontale, mentre per incentivare la

partecipazione e l'interesse si è cercato, quando possibile, di mettere in atto la modalità

delle domande-stimolo volte a guidare gli studenti progressivamente alla risoluzione

delle questioni di volta in volta poste, della discussione guidata in occasione in

occasione di temi specifici trattati in classe o in relazione ad argomenti strettamente

collegati all'attualità.


Gli strumenti di verifica utilizzati sono stati le interrogazioni orali, le verifiche scritte.


disciplinare e pubblicata nell’area riservata ai docenti del sito internet.


I risultati raggiunti sono nel complesso mediamente più che discreti. La classe si

caratterizzata però per risultati differenziati per gruppi di alunni: un gruppo ristretto si

è distinto per risultati particolarmente positivi che hanno messo in evidenza il

raggiungimento di un livello ottimo sia per quanto riguarda le conoscenze, acquisite in

modo ampio ed abbastanza approfondito, sia per quanto riguarda le abilità espressive

che hanno evidenziato l'uso di un linguaggio chiaro e corretto; un gruppo più ampio si é

caratterizzato invece per un livello complessivamente discreto sia per le conoscenze sia

per le capacità espressive; infine un terzo gruppo, più esiguo, ha mostrato nel corso

dell'anno difficoltà e incertezze nell'acquisizione delle conoscenze e delle abilità

programmate, ha comunque raggiunto complessivamente, al termine delle attività

didattiche, un livello accettabile dei risultati di apprendimento.

Il rapporto con l'insegnante è sempre stato sincero e collaborativo.

37

SCHEDA PER MATERIA

RELAZIONI INTERNAZIONALI PROF. LUCILLA BARASSI


ECONOMIA MONDO 2

AUTORE: SIMONE CROCETTI

EDITORE: TRAMONTANA


analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni

che aiutino a spiegare i comportamenti individuali e collettivi in chiave economica;

riconoscere la varietà e lo sviluppo storico delle forme economiche, sociali e istituzionali

attraverso le categorie di sintesi fornite dall’economia e dal diritto; riconoscere

l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro

dimensione locale/globale;

individuare e analizzare le problematiche del processo di internazionalizzazione delle

imprese;

analizzare i problemi scientifici, etici, giuridici e sociali connessi agli strumenti culturali

acquisiti.


L'attività economica pubblica

La presenza del soggetto economico pubblico nel sistema economico

Le diverse funzioni svolte dal soggetto pubblico nel sistema economico

L'intervento pubblico diretto e la regolamentazione del mercato

La politica economica

La politica economica internazionale

La politica fiscale

Il fenomeno della spesa pubblica

La spesa sociale

Le entrate pubbliche

Le imposte

La politica di bilancio

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Il percorso didattico della disciplina è stato svolto cercando di privilegiare il

collegamento con la realtà sociale attraverso continui riferimenti ai fatti che hanno

caratterizzato l'attuale scenario politico, economico e sociale. In tal senso, oltre all'uso

sistematico del libro di testo, è stata colta l'opportunità della lavagna multimediale con

la lettura, e successiva discussione, di notizie,articoli online, inerenti all'argomento di

volta in volta tratto.

Per dare sistematicità e il necessario rigore disciplinare agli argomenti proposti è stata

utilizzata la tradizionale modalità della lezione frontale, mentre per incentivare la

partecipazione e l'interesse si è cercato, quando possibile, di mettere in atto la modalità

delle domande-stimolo volte a guidare gli studenti progressivamente alla risoluzione

delle questioni di volta in volta poste, della discussione guidata in occasione della

lettura di articoli in classe o in relazione ad argomenti strettamente collegati

all'attualità. Sono state inoltre messe in atto attività autonome individuali e/o di

gruppo, con contestuale supporto dell'insegnante, volte alla presentazione e

all'illustrazione da parte dei singoli alunni di specifici contenuti disciplinari.


Gli strumenti di verifica utilizzati sono stati le interrogazioni orali, le verifiche scritte e le

relazioni orali presentate con supporto informatico.

La valutazione è stata effettuata applicando la griglia elaborata dal coordinamento disciplinare e

pubblicata nell’area riservata ai docenti del sito internet.


I risultati raggiunti sono nel complesso mediamente più che discreti. La classe si

caratterizza però per risultati differenziati per gruppi di alunni: un gruppo ristretto si è

distinto per risultati particolarmente positivi che hanno messo in evidenza il

raggiungimento di un livello ottimo sia per quanto riguarda le conoscenze, acquisite in

modo ampio ed abbastanza approfondito, sia per quanto riguarda le abilità espressive

che hanno evidenziato l'uso di un linguaggio chiaro e corretto; un gruppo più ampio si é

caratterizzato invece per un livello complessivamente discreto sia per le conoscenze sia

per le capacità espressive; infine un terzo gruppo, più esiguo, ha mostrato nel corso

dell'anno difficoltà e incertezze nell'acquisizione delle conoscenze e delle abilità

programmate, ha comunque raggiunto complessivamente, al termine delle attività

didattiche, un livello accettabile dei risultati di apprendimento.

Il rapporto con l'insegnante é sempre stato sincero e collaborativo.

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SCHEDA PER MATERIA

SCIENZE MOTORIE PROF. WANDA ZIPARO

Libro di testo in adozione: Del Nista, Parker, Tasselli – “Nuovo Praticamente Sport” – Ed. G. D’Anna


Miglioramento delle capacità coordinative, tecnico-fisiche e applicative

Miglioramento della capacità di attenzione e comprensione di linguaggio

tecnico, di cooperazione e organizzazione del lavoro

Miglioramento delle capacità di autocontrollo e di autovalutazione

Conoscenza di argomenti legati all’educazione fisica e allo sport


Attività ed esercizi in varietà di ampiezza, di ritmo, in situazioni spazio-temporali

diverse.

Attività sportive individuali.

Attività sportive di squadra.

Consolidamento di una cultura sportiva, problematiche socio-sportive.

Conoscenza delle norme di tutela della salute.


Lezione frontale

Lezione guidata dagli alunni

Lavoro di gruppo


Test teorici

Test motori Osservazioni sistematiche sull’apprendimento motorio, sulle capacità

organizzative e sulla disponibilità al lavoro

Risultati raggiunti e relazione sulla classe: La classe ha lavorato con impegno serio e costante e una partecipazione soddisfacente.

Ha risposto in modo positivo alle proposte didattiche e formative, raggiungendo gli

obiettivi prefissati.

40

SCHEDA PER MATERIA

RELIGIONE

PROF. MARCO GIUDICI


Sergio Bocchini

“Religione e Religioni” volume Unico Editrice EDB


- Analizzare più compiutamente alcuni argomenti di bioetica. - Riflettere sul fenomeno della globalizzazione non solo come un’occasione di

crescita e sviluppo economici, ma anche come una valutazione morale nel

rapporto tra produttori e consumatori.

- Conoscere in maniera più approfondita alcune tematiche di morale, con

particolare riferimento alla vita affettiva e relazionale, al matrimonio, alla

famiglia e alle unioni di fatto.

- Sapersi orientare sempre meglio nel rapporto tra fede e società contemporanea,

con particolare riferimento al dialogo religioso e al pericolo dei fondamentalismi e

integralismo di oggi

- Analizzare il comportamento della Chiesa nei confronti dei totalitarismi del XX

secolo.

- Porsi criticamente di fronte a notizie e suggerimenti presi dall’attualità

Principali contenuti disciplinari: 1. APPROFONDIMENTO SULL’ETICA

o L’insegnamento morale della Chiesa

o L’embrione è una persona? Opinioni a confronto

o Fecondazione assistita

o Le cellule staminali

o Scienza, etica e ricerca

o Biotecnologie e ogm

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2. VIVERE IN MODO RESPONSABILE

o La globalizzazione “etica”

o Rapporto nord e sud del mondo – film sulla globalizzazione

o Il commercio equo solidale

o L’opera missionaria della Chiesa

3. LA CHIESA CATTOLICA IN DIALOGO CON LE RELIGIONI

o Il dialogo interreligioso dopo il Vaticano II

o Religioni e violenza

o Giovanni Paolo II e gli incontri ecumenici

o Fondamentalismi e integralismi di oggi

4. STORIA DELLA CHIESA: PAGINE DIFFICILI

o La Chiesa e il nazismo

o Pio XII e il nazismo

o Antigiudaismo e antisemitismo

o La Chiesa e il fascismo

o La Chiesa e il comunismo

o Film sulla shoah ebraica – scheda di verifica e commento

5. LA VITA COME AMORE

o I vari volti dell’amore

o L’amore come amicizia

o L’amore come eros

o L’amore come carità

o La famiglia e le unioni di fatto

o Il matrimonio nel diritto e nella religione

o Il dono della vita


Le lezioni hanno avuto il carattere della discussione per agevolare la partecipazione

attiva da parte di tutti gli studenti e per stimolare maggiormente alla riflessione. Ad

ogni alunno è stato chiesto di porsi criticamente nei confronti dei singoli argomenti

trattati, così da poter elaborare un personale giudizio in merito. L’esposizione dei

principali concetti previsti per questo anno, e sopra esposti, ha voluto garantire agli

alunni la possibilità di acquisire una certa competenza religiosa e la capacità di

giudicare e decidere in materia religiosa.

42


Nel primo periodo sono state fatte n. 2 (due) verifiche, mentre nel secondo periodo ne

sono state fatte 3 (tre).


disciplinare.

Le verifiche scritte hanno dato una valutazione orale e il giudizio finale, riportato sulla

scheda personale di valutazione degli alunni alla fine di ogni periodo, è stato espresso

con un giudizio, che corrisponde ad una valutazione numerica in decimi, come riportato

di seguito:

Giudizio Valutazione in decimi

Gravemente insufficiente < 5

Insufficiente < 6

Sufficiente 6

Buono 7

Distinto 8

Ottimo 9 - 10


La classe è composta da 23 studenti, di cui 6 non si avvalgono dell’insegnamento della

religione. Gli alunni si sono dimostrati omogenei nella preparazione di base e ben

motivati nei confronti della materia. L’interesse dimostrato è stato molto buono, come

del resto i risultati ottenuti. La partecipazione è stata costante ed attiva e non ci sono

stati problemi dal punto di vista disciplinare.

43

SCHEDA PER MATERIA

MATERIA ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA:

ASSOCIATIONS AND VOLUNTEERISM PROF. AILEEN LOUISA PASCHALL


nessun testo


Migliorare la comprensione ed il dialogo in lingua inglese; scoprire il mondo inglese

attraverso articoli e discussione sul mondo delle associazioni ed il volontariato.


Associations and Volunteering

I. What is an Association?

A. Types of Associations

1. Unincorporated Associations

2. Incorporated Associations

a. Cultural Associations

b. Athletic Associations

c. Recreative Associations

3. Special Associations

B. How does an association work?

1. Members

2. Constitution

3. Legal Requirements

4. Sponsors and Donations

5. Finances

C. How big?

1.Local to regional to international

D. History of Famous Associations

1. The Red Cross

2. The Boy Scouts

44

II. What and Who is an Volunteer?

A. Characteristics of Volunteers

1. The Occasional Volunteer

2. The Perpetual Volunteer

3. The Sabbatical Volunteers

B. How to become a Volunteer

C. Helping Others-Helping Yourself: Personal Growth

D. From Passion to Mission to Career

III. Associations in the News

Metodo di insegnamento: Esaminare, comprendere e tradurre degli articoli provenienti da internet in lingua

inglese; Visione di documenti in lingua; Discussione e condivisione di esperienze.


Poiché il provvedimento dell’Attività Alternativa all’ Insegnamento della Religione

Cattolica non richiede verifiche né scritte né orali, la valutazione comunque segue la

tabella prescritta per la materia Religione Cattolica. Valutazione finale viene stabilita

considerando l’ interesse dimostrato verso la materia ed il miglioramento della capacità

linguistica comunicativa dell' alunno.

Risultati raggiunti e relazione sulla classe: I risultati sono stati molto soddisfacenti e la partecipazione particolarmente attiva. E'

stata molto apprezzata l'attività' svolta per La Giornata Della Terra tenutasi il 21 Aprile

2017 in cui gli alunni hanno allestito una mostra di cinque associazioni ambientali e

guidato i visitatori attraverso le missioni delle associazioni esposte.

45

FIRME DOCENTI

MATERIA COGNOME E NOME FIRMA

ITALIANO - STORIA ZAPPA LIDIA (coordinatore)

ECONOMIA AZIENDALE DI TERLIZZI LAURA

1^ LINGUA : INGLESE LUCARELLI ANGELA

2^ LINGUA : FRANCESE SALA PATRIZIA

2^ LINGUA : TEDESCO BIFFI BENEDETTA

3^LINGUA: SPAGNOLO ACCOMANDO ANTONELLA

MATEMATICA SOLDANO CARLO

DIRITTO –

RELAZIONI INTERNAZIONALI

BARASSI LUCILLA

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

ZIPARO WANDA

RELIGIONE GIUDICI MARCO

MATERIA ALTERNATIVA

ALLA RELIGIONE PASCHALL AILEEN LOUISA

46

ALLEGATI

Griglie di valutazione ( prima, seconda, terza prova)

Testi delle simulazioni della terza prova

47

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

ISTITUTO TECNICO F. VIGANO’ -

MERATE GRIGLIE di VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA

Alunno/a: _______________________ Classe: _____________

Tipologia scelta: ____________________

GRIGLIA DI VALUTAZIONE Max

Punti

Punti

Analisi e commento di un testo – Tipologia A 1. Possesso e correttezza di conoscenze e competenze 5 2. Correttezza espositiva e proprietà linguistica 4 3. Capacità di organizzare le risposte 4 4. Capacità di approfondimento personale 2

TOTALE /15

Tipologia B (Articolo di giornale / Saggio breve) 1. Elementi informativi e contenutistici, anche rispetto all’utilizzo

dei documenti 5

2. Correttezza espositiva e proprietà linguistica 4 3. Articolazione e organizzazione del testo 4 4. Capacità di approfondimento e personalizzazione 2

TOTALE /15

Tema di storia e di attualità – Tipologie C e D 1. Pertinenza alla traccia e conoscenza dei contenuti 5 2. Correttezza espositiva e proprietà linguistica 4 3. Articolazione e organizzazione del testo 4 4. Capacità di approfondimento e di personalizzazione 2

TOTALE /15

PUNTEGGIO

ASSEGNATO /15

48

Anno scolastico 2016/2017

Griglia di valutazione della terza prova scritta

Candidato:

Classe 5^ sez. D

Disciplina:

ELEMENTI DI VALUTAZIONE Punteggio

previsto

Punteggio

assegnato

da 1 a 7

Conoscenze

Assimilazione e comprensione dei contenuti

Approfondite 7

Complete

6

Adeguate 5

Essenziali 4

Frammentarie

3 - 2

Lacunose 1

Abilità da 1 a 3

Analisi/Sintesi e rielaborazione dei contenuti

Sintetizza e rielabora criticamente e in modo originale 3

Sintetizza e rielabora adeguatamente le proprie conoscenze 2

Espone e rielabora con difficoltà 1

Competenze da 1 a 5

Organizzazione dei contenuti, uso del linguaggio specifico, padronanza linguistica

Struttura la risposta in modo organico ed articolato, utilizzando un

lessico specifico appropriato 5

Coglie il nucleo della domanda, usa un lessico adeguato, semplice

ma corretto 4 - 3

Non coglie il nucleo della domanda, risponde in modo

approssimativo 2 - 1

TOTALE 15

50

SIMULAZIONI TERZA PROVA

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