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ISTITUTO SUPERIORE STATALE “A. M A N Z O N I ”

Liceo Scienze Umane - Economico Sociale - Linguistico - Musicale

Via Morselli, 10 - 21100 VARESETel. 0332/235262 Fax 0332/283640

www.liceimanzoni.itC. F. 80010460121 C.M. VAPM01000E

ESAME DI STATO 2014-15

DOCUMENTO DI PRESENTAZIONE CLASSE 5 BSU

1. SITUAZIONE IN INGRESSO Composizione della classe. Presenza di alunni inseriti quest’anno. Rapporto con la situazione dell’anno precedente.

a.s. precedente

Iscritti ammessi Non ammessi

Ritirati Trasferiti Nuovi inserimenti

Totalea.s. in corso

M F M F M F M F M F M F M F2013/14 2 22 2 18 4 1 2 17

Composizione e stabilità del Consiglio di Classe

DISCIPLINA DOCENTE CONTINUITÁ' nel triennioFILOSOFIA Borgia Maria Antonietta 3^/4^/5^FISICA Brianese Daniela 5^INGLESE Verdone Anna 3^/4^/5^ITALIANO Sansotta Rita Teresa 3^/4^/5^LATINO Maltese Maria Ermelinda 4^/5^MATEMATICA Brianese Daniela 5^RELIGIONE Acciaro Emanuela 3^/4^/5^SCIENZE MOTORIE Berra Rita 5^SCIENZE NATURALI de Curtis Loredana 3^/4^/5^SCIENZE UMANE Borgia Maria Antonietta 3^/4^/5^STORIA Sansotta Rita Teresa 4^/5^STORIA DELL'ARTE Fracasso Pasquale 5^

2. INFORMAZIONI LICEO DELLE SCIENZE UMANE Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell‘identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la


Licei Scienze Umane - Economico Sociale - Linguistico - Musicale



padronanza dei linguaggi , delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane. Gli studenti , a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: 1 ) aver acquisito le conoscenze dei principali campi d‘indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;

2 ) aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;

3) saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico- civile e pedagogico – educativo;

4) saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell‘educazione formale e non formale, ai servizi della persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;

5 ) possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative , comprese quelle relative alla media education.

Relazione sintetica sulla classe e sua evoluzione

La classe è composta da 19 alunni ed è caratterizzata da un diverso approccio allo studio. Pertanto, per quanto riguarda gli obiettivi didattici raggiunti, bisogna distinguere quattro differenti fasce di livello .Alcuni allievi, sinceramente motivati, hanno dimostrato di saper operare in modo conforme alle richieste e si sono distinti per l ‘impegno nel processo di apprendimento. La loro preparazione generale risulta quindi adeguata e in qualche caso ottimale.Un altro gruppo, meno brillante ma interessato al dialogo educativo, si è impegnato da un lato a correggere i difetti di metodo e a compensare il rendimento insufficiente in alcune materie, dall’altro a consolidare competenze e conoscenze acquisite negli altri settori cognitivi. La preparazione generale è sufficiente.Un gruppo di allievi ha raggiunto gli obiettivi minimi con una certa difficoltà , più evidente in alcune materie , anche a causa di un metodo di studio non sempre adeguato. La preparazione è nel complesso accettabile, anche se carente in alcuni aspetti del percorso curricolare.Un piccolissimo gruppo evidenzia ancora carenze nell’ambito di qualche disciplina a causa soprattutto di un impegno discontinuo.Il comportamento in classe è risultato corretto e disponibile al dialogo educativo e positivo dal punto di vista umano.

3.OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI

OBIETTIVI COMPORTAMENTALI consolidare il senso di responsabilità ed autonomia nel rispetto delle norme di

comportamento previste dal regolamento rispettare l’ambiente, le strutture ed i materiali a disposizione consolidare il senso di responsabilità nell’ottemperanza ai doveri scolastici( frequenza,

rispetto delle scadenze e degli orari , svolgimento dei compiti a casa) rispettare le norme di convivenza civile in classe sapersi rapportare alle idee diverse dalle proprie partecipare attivamente all’organizzazione ed al lavoro di classe

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partecipare attivamente alle proposte didattiche e culturali dell’Istituto

CONOSCENZE acquisire i contenuti minimi delle discipline utilizzare in modo adeguato i linguaggi specifici delle singole discipline approfondire in modo personale i principali contenuti trattati

COMPETENZE raggiunte in base ai diversi livelli della classe

analizzare un testo riconoscendone le idee centrali, le sequenze, le idee di fondo saper riconoscere ed applicare regole e procedimenti saper compiere percorsi logici riconoscendo rapporti spazio - temporali e di causa –

effetto saper operare collegamenti e confronti sui temi trattati saper utilizzare strumenti di ricerca adeguati allo scopo saper utilizzare logicamente in un contesto nuovo le conoscenze acquisite

CAPACITÁ’ raggiunte in base ai diversi livelli della classe potenziare le capacità di analisi e di sintesi sapersi orientare sulle problematiche fondamentali del mondo contemporaneo saper confrontare aspetti di mondi e culture diversi, cogliendone le peculiarità saper organizzare in modo autonomo una tesi organica e coerente

4.ATTIVITÁ CURRICULARI SVOLTE 4.1 PROGRAMMI DISCIPLINARISi rimanda ai programmi delle singole discipline allegati al presente documento.

4.2 Materia non linguistica svolta in lingua straniera (CLIL)Materia svolta: FISICA

- numero di ore minimo dedicato all’insegnamento in lingua:50% delle ore complessive annuali; 75% delle ore dedicate alla spiegazione

- metodologia di lavoro

L’insegnamento è stato svolto prevalentemente attraverso lezioni frontali, alle quali si sono affiancate esercitazioni guidate ed esercizi applicativi che gli alunni hanno svolto autonomamente, al fine di pervenire alla formulazione di ipotesi risolutive corrette utilizzando le conoscenze acquisite. Nella maggior parte dei casi i contenuti sono stati introdotti direttamente in lingua inglese, attraverso lettura e comprensione di schede didattiche; visione e ascolto di filmati o animazioni in lingua originale; per ciascun argomento si è cercato di porre in evidenza le parole chiave al fine di favorire l’apprendimento della terminologia specifica sia in italiano che in inglese; si è dedicata attenzione alla modalità di lettura in lingua inglese delle diverse notazioni, delle formule, delle unità di misura, degli operatori matematici, man mano che essi si presentavano. In qualche caso, invece, gli argomenti sono stati semplicemente ripresi e approfonditi in lingua inglese, dopo una prima spiegazione in italiano, con modalità analoghe alle precedenti.Le lezioni sono state supportate anche da esercitazioni applicative proposte in lingua inglese ed esercitazioni mirate all’apprendimento della terminologia specifica.

- strumenti utilizzati (dispense, presentazioni, video)






Il lavoro didattico si è avvalso sempre di supporti multimediali che facilitassero la comprensione e l’ascolto con pronuncia corretta: proiezione di filmati in inglese, schede, slides. Si sono utilizzati principalmente materiali acquisiti da siti internet, opportunamente selezionati ed eventualmente adattati dall’insegnante: contenuti, esercizi, filmati e animazioni reperibili su siti universitari inglesi o americani; materiali gratuiti predisposti per la metodologia CLIL proposti dai siti di case editrici italiane; enciclopedie on line; siti divulgativi di Fisica…

- modalità di verifica

La verifica dei contenuti, delle competenze e delle abilità si è effettuata prevalentemente in italiano: nell’ambito del colloquio orale di verifica, si è prevista una sola domanda in lingua inglese e nelle prove strutturate e nelle simulazioni di terza prova si è proposto soltanto uno degli esercizi applicativi con testo in lingua inglese.Si precisa che la correzione degli errori di lingua è stata il più possibile puntuale e completa, nel rispetto del carattere integrato tra lingua e contenuto che è proprio del CLIL ; tuttavia, la valutazione ha tenuto conto soprattutto degli errori di lessico specifico della disciplina; ha considerato gli errori di sintassi solo nel momento in cui questi compromettevano la comprensione del pensiero dell’alunno. Gli errori di ortografia e morfologia sono stati corretti ma non valutati.

5.ATTIVITÁ INTEGRATIVE PROPOSTE -STAGESAttività Argomento/destinazione Periodo/durata Num.

partecipantiUscita didattica

Varese- Teatro Apollonio: Teatro in lingua

27/10/2014 Tutta la classe

Progetto nuoto Piscina comunale 20 lezioni Tutta la classeLezione informativa “Admo”

Sensibilizzare e motivare gli alunni all’iscrizione nel registro mondiale dei potenziali donatori di midollo osseo

11 Ottobre 2014 Tutta la classe

Conferenza Bioetica

Collegio De Filippi 16 Febbraio 2015 Tutta la classe

Uscita didattica

Gardone Riviera – Il Vittoriale degli Italiani

16 Aprile 2015 Tutta la classe

Uscita didattica

Milano- “Museo del Novecento” 11 Aprile 2015 Tutta la classe

Viaggio di istruzione

Praga Marzo 2015 17 alunni

6.METODOLOGIE DIDATTICHE UTILIZZATE (per quanto concerne la didattica di ciascuna disciplina si rimanda al consuntivo disciplinare dei singoli docenti) Lezione frontale Lezione interattiva






Analisi di testi CLIL

7.STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI Libri di testo Dispense/appunti LIM Materiali multimediali

8.VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONEPer quanto riguarda la valutazione delle prove orali è stata adottata una griglia, in voti decimali, declinata ed allegata nel POF che è attuata in tutte le discipline ad eccezione di quei coordinamenti che hanno adottato una griglia specifica che viene allegata alle rispettive programmazioni disciplinari. Per la valutazione degli scritti, ciascuna disciplina si avvale della griglia di correzione approvata nei rispettivi coordinamenti e allegata alle programmazioni disciplinari; nel caso in cui un singolo docente avesse dichiarato nella propria programmazione, di applicare una griglia di correzione diversa da quella del proprio coordinamento disciplinare, allega al proprio consuntivo la griglia adottata.Le tipologie delle verifiche sono indicate nei consuntivi disciplinari.

9.ATTIVITA' SVOLTE PER IL RECUPERO Recupero in itinere Sportello HelpQueste le modalità stabilite nel POF, ma ciascun docente ha dichiarato la propria disponibilità ad effettuare il recupero secondo una o entrambe queste modalità e secondo tempi dichiarati nelle programmazioni individuali e nei registri personali.

10.SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME DI STATO EFFETTUATE

Data Tipologia Discipline Tempi Valutazione media

01/12/2014 A Inglese,Scienze Motorie, Latino, Filosofia

8.15- 10.45 11

07/02/2015 B Inglese,Arte, Scienze Naturali,Matematica

8.15-10.45 11

10/04/2015 B Inglese, Storia , Arte, Fisica

8.15-10.45 10

11/05/2015 Seconda prova Scienze umane 8.00 – 13.00 11

Osservazioni:Per la correzione delle simulazioni sono state utilizzate le griglie allegate che sono tarate in quindicesimi per favorire la conoscenza dei criteri di valutazione applicati all’Esame; l’Istituto ha poi deliberato, ad uso interno, per convenzione tra i docenti, una scala di corrispondenza tra decimi e quindicesimi allegata al documento.






Letto ed approvato dal Consiglio di classe Il Consiglio di classe

DISCIPLINA FIRMA DOCENTE

FILOSOFIAFISICAINGLESEITALIANOLATINOMATEMATICARELIGIONESCIENZE MOTORIESCIENZE NATURALISCIENZE UMANESTORIASTORIA DELL'ARTE

Varese, 15 maggio 2015

Si allegano e fanno parte del presente documento:a) Consuntivi disciplinari con relativi programmi svoltib) Testi delle simulazioni di terze prove effettuate.






CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI

1. Materia: ITALIANO

2. Docente: prof. Sansotta Rita

3. Libri di testo adottati: Bologna – Rocchi : Rosa fresca aulentissima-Loescher

4. Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità) La classe, composta da 19 alunni , si è distinta per il comportamento corretto e ciò ha permesso di lavorare serenamente nel corso di questi tre anni.All’interno si evidenziano tre gruppi differenti per conoscenze,competenze, capacità.

A) Il primo gruppo è formato da un ristretto numero di alunni che hanno conseguito risultati costantemente positivi , commisurati all’assiduo impegno nello studio e al vivo interesse per gli argomenti trattati.Nell’ elaborazione dei testi scritti hanno maturato in maniera adeguata le loro competenze,sono in grado di esprimersi con proprietà di linguaggio e hanno progressivamente sviluppato le capacità di approfondire e di lavorare in maniera autonoma.

B) Il secondo gruppo ha progressivamente consolidato la preparazione, dimostrando di aver assimilato i fenomeni letterari e dando prova, nel contempo, di tangibili miglioramenti nell’esposizione delle conoscenze acquisite.Gli elaborati scritti sono risultati sufficientemente chiari e fluidi sotto l’aspetto formale e corretti a livello sintattico-lessicale.

C) Per un ultimo gruppo permangono carenze ,talora gravi, nelle prove scritte e, in alcuni casi, in quelle orali.Gli elaborati scritti denotano difficoltà nella fase di organizzazione e sistemazione contenutistica , oltre ad essere scorretti sotto l’aspetto morfosintattico e lessicale.Nelle prove orali,invece,lo studio costante ha permesso di ottenere risultati complessivamente sufficienti anche se per alcuni alunni il metodo di studio utilizzato è stato di tipo mnemonico.

5. Metodi : Lezione frontale, lavori di approfondimento

6. Modalità di recupero : In itinere

7. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): Si fa riferimento al documento finale della classe

8. Tipologia di verifica : Le prove scritte sono state formulate seguendo le tipologie del nuovo esame di stato (per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C. di c.)






9. Attività integrative disciplinari (Visita al Vittoriale)

10. Contenuti (Programma svolto) Per quanto riguarda i contenuti,di seguito riportati,tengo a precisare che il programma,rispetto alla previsione iniziale,ha subito dei rallentamenti e dei tagli.Questa drastica scelta è il risultato di numerose interruzioni dovute a uscite didattiche,conferenze di vario genere e altro. Per lo stesso motivo,pur essendo previsto, non ho potuto affrontare lo studio del Paradiso dantesco.

L’età neoclassica e preromantica

Il neoclassicismo – Winckelmann: Il Laocoonte

Ugo Foscolo – dalle “ Ultime lettere di Jacopo Ortis” : Il sacrificio della patria nostra è consumato Illusioni e mondo classico (fotocopia) dai “ Sonetti “: Alla sera In morte del fratello Giovanni A Zacinto

I Sepolcri

dalle “ Grazie”:Il Proemio

Il Romanticismo straniero

W.A.Schlegel : La melancolia romantica ( fotocopia) F. SChiller: Poesia degli antichi e poesia dei moderni

Keats: La belle dame sans mercì ( fotocopia)

Il Romanticismo italiano

Madame de Stael : Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni

G. Berchet : dalla “ Lettera semiseria”: La poesia popolare

Alessandro Manzoni: dalla “Lettera a M. Chauvet “: Storia e invenzione poetica dalla “Lettera sul Romanticismo”: L’utile,il vero, l’interessante

dalle “Odi” : Il cinque maggio






da “Adelchi” :Il coro dell’atto IV

I Promessi Sposi : genesi e stesura del romanzo

Giacomo Leopardi : dalle “Lettere” : Lettere a Pietro Giordani : 30 Aprile 1817, 2 Marzo 1818, 19 Novembre 1819 ( fotocopia) Lettera alla sorella Paolina :12 Novembre 1827 ( fotocopia) dallo “Zibaldone” : La teoria del piacere( fotocopia) il vago,l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza dalle “ Operette morali” : Dialogo della natura e di un islandese Approfondimento: La natura in Leopardi, Lucrezio e Plinio il Vecchio dai “Canti”: L’infinito Alla luna La sera del dì di festa Ultimo canto di Saffo A Silvia Il sabato del villaggio Canto notturno di un pastore errante dell’ Asia A se stesso La ginestra

Giosuè Carducci : da “ Rime nuove”: Pianto antico

da “ Odi barbare “: Alla stazione in una mattina d’autunno Nevicata La cultura del Posititivismo :Contesti e protagonisti

C. Darwin : da “ L’origine della specie”- I fondamenti della teoria evolutiva

Il Naturalismo francese

Emile Zola: da “Il romanzo sperimentale “:Lo scrittore come operaio del progresso ( fotocopia)

Edmond e Jules de Goncourt”: La prefazione a Germinie Lacertaux ( fotocopia)

La Scapigliatura

Emilio Praga : Preludio






Arrigo Boito: Lezione di anatomia ( fotocopia) La letteratura post- unitaria: Cuore e Pinocchio

Il Verismo

Giovanni Verga: dalla “ Prefazione all’Amante di Gramigna”: Impersonalità e regressione Dalla “Prefazione a “I Malavoglia”: I vinti e la fiumana del progresso

da “Vita dei campi”: Fantasticheria Rosso Malpelo La lupa

da “Novelle rusticane”: La roba Libertà

da “ I Malavoglia”: L’addio di ‘Ntoni

da “ Mastro don Gesualdo”: La morte di Mastro don Gesualdo

Il Decadentismo: Linee generali

Giovanni Pascoli: La poetica del fanciullino

da “ Myricae”: La Prefazione Lavandare X Agosto L’ assiuolo da “ I Primi Poemetti”: Digitale purpurea

da “ Canti di Castelvecchio”: Il gelsomino notturno La mia sera La Grande Proletaria si è mossa

Gabriele D’Annunzio: I romanzi : Temi struttura e motivi






da “Alcyone”: La sera fiesolana La pioggia nel pineto Stabat nuda Aestas

Crepuscolarismo: Linee generali Sergio Corazzini : da “Piccolo libro inutile”: Desolazione di un povero poeta sentimentale

Futurismo: Linee generali Filippo Tommaso Marinetti: Primo manifesto del Futurismo Manifesto tecnico della letteratura futurista

Luigi Pirandello: da “L’umorismo”: IL sentimento del contrario La vita come flusso continuo

da “Novelle per un anno”: Ciaula scopre la luna Il treno ha fischiato I romanzi : linee generali

Italo Svevo: da “La coscienza di Zeno”: La prefazione e il preambolo Giuseppe Ungaretti : da “ L’ Allegria”: Veglia In memoria Soldati Sono una creatura I fiumi S.Martino del Carso Italia da “ Il dolore”: Non gridate più

Eugenio Montale: da “Ossi di seppia”: Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato da “ La bufera e altro”: La bufera da “ Satura” : Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale






Varese 15 Maggio 2015

Il docente

I rappresentanti degli studenti


11.Materia: Storia

12.Docente: prof. Sansotta Rita

13.Libri di testo adottati: Giardina-Sabbatucci-Vidotto Nuovi profili storici Laterza

14. Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): Gli alunni hanno affrontato lo studio della disciplina in modo non sempre costante. Alcuni hanno partecipato al dialogo educativo con interventi e riflessioni pertinenti , hanno seguito con profitto e sono in grado di esporre in modo ordinato i contenuti appresi cogliendo rapporti di successione,concomitanze,interazione e causalità.Un altro gruppo,seppur dotato di buona volontà, ha evidenziato un’esposizione faticosa e a volte mnemonica,ottenendo risultati solo sufficienti e in qualche caso anche insufficienti.

15.Metodi : Lezione frontale, fotocopie

16.Modalità di recupero :in itinere

17.Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): si fa riferimento al documento finale della classe

18.Tipologia di verifica : prove orali,prove scritte seguendo le modalità del nuovo esame di stato(per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C. di c.)

19. Contenuti (Programma svolto) : Il programma rispetto a quanto preventivato ha subito dei rallentamenti a causa delle numerose interruzioni dovute ad uscite didattiche conferenze e altro.

L’unità d’Italia : L’esperienza liberale in Piemonte e l’opera di Cavour La diplomazia di Cavour e la seconda guerra d’indipendenza La spedizione dei Mille e l’unità






L’Europa delle grandi potenze: La lotta per l’egemonia La Francia del Secondo Impero Il declino dell’Impero asburgico e l’ascesa della Prussia La guerra franco-prussiana e l’unificazione tedesca La Comune di Parigi La svolta del 1870 e l’equilibrio bismarckiano L’impero tedesco La Terza Repubblica in Francia

Stato e società nell’Italia unita: Le condizioni di vita degli italiani La classe dirigente: Destra e Sinistra Lo stato accentrato, il Mezzogiorno e il brigantaggio L’unificazione economica Il completamento dell’unità La Sinistra al governo La politica economica: crisi agraria e sviluppo industriale La politica estera:Triplice alleanza ed espansione coloniale Movimento operaio e organizzazioni cattoliche La democrazia autoritaria di Crispi

L’età giolittiana : La crisi di fine secolo La svolta liberale Decollo industriale e progresso civile La questione meridionale Giolitti e le riforme Il giolittismo e i suoi critici La politica estera, il nazionalismo, la guerra di Libia Socialisti e cattolici La crisi del sistema giolittiano

La prima guerra mondiale: Dall’attentato di Sarajevo alla guerra europea 1914-15: dalla guerra di movimento alla guerra di usura L’ intervento dell’Italia 1915-16:la grande strage La guerra nelle trincee La nuova tecnologia militare La mobilitazione totale e il “fronte interno” 1917:la svolta del conflitto L’Italia e il disastro di Caporetto 1917-18: l’ultimo anno di guerra I trattati di pace e la nuova carta d’Europa

La rivoluzione russa: Da febbraio a ottobre La rivoluzione d’ottobre Dittatura e guerra civile Dal comunismo di guerra alla Nep La nascita dell’Urss : costituzione e società Da Lenin a Stalin: il socialismo in un solo paese

L?eredità della grande guerra: Il biennio rosso






Rivoluzione e reazione in Germania La repubblica di Weimar fra crisi e stabilizzazione La ricerca della distensione

Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo: I problemi del dopoguerra Il “biennio rosso” in Italia Un nuovo protagonista:il fascismo La conquista del potere Verso lo Stato autoritario

La grande crisi:economia e società negli anni ’30: Crisi e trasformazione Gli Stati Uniti e il crollo del ‘29 Roosevelt e il New Deal

Totalitarismi e democrazie: L’avvento del nazismo Il Terzo Reich L’ Unione Sovietica e l’ industrializzazione forzata Lo stalinismo La guerra in Spagna L’ Europa verso la catastrofe

L’Italia fascista: Il totalitarismo imperfetto Il regime e il paese Cultura e comunicazione di massa La politica economica La politica estera e l’Impero Apogeo e declino del regime

La seconda guerra mondiale: Le origini La distruzione della Polonia e l’offensiva a Nord La caduta della Francia L’Italia in guerra La battaglia d’Inghilterra e il fallimento della guerra italiana L’attacco all’Unione Sovietica e l’intervento degli Stati Uniti Il “nuovo ordine”:Resistenza e collaborazionismo 1942-43:la svolta della guerra L’Italia:la caduta del fascismo e l’armistizio L’Italia:guerra civile,resistenza,liberazione La sconfitta della Germania La sconfitta del Giappone e la bomba atomica

Sono stati inoltre analizzati i seguenti documenti :

Renato Serra: La guerra non cambia nullaGiovanni Papini:Amiamo la guerraSigmund Freud: La guerra distrugge il patrimonio comune dell’umanitàIl Manifesto degli intellettuali antifascisti






Il Manifesto degli intellettuali fascistiHitler e il programma del Partito nazionalfascista

Varese 15 maggio 2015

I rappresentanti degli studenti Il docente


1. Materia: INGLESE

2. Docente: prof.ssa Anna Verdone

3. Libro di testo adottato : Performer Culture & Literature 2 di M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton, Zanichelli

4. Obiettivi specifici realizzati :

Conoscenze: Ampliamento del lessico Conoscenza degli aspetti culturali, storici, artistici, sociali dei principali autori di lingua

inglese Conoscenza delle tematiche di autori tra '800 e inizio '900

Competenze: Comprensione globale e dettagliata di un testo letterario Comprensione di avvenimenti storici e sociali Produzione scritta di lunghezza predefinita a quesiti su argomenti storici e letterari Solo per una parte della classe produzione di testi scritti sempre più accurati, efficaci ed

appropriati

Capacità:

Sapersi orientare nella lettura e comprensione di un testo in modo soddisfacente Saper contestualizzare un testo letterario nella sua dimensione storica, sociale e culturale

in generale Saper esporre oralmente i contenuti dei testi analizzati in modo accettabile Saper analizzare un testo letterario in modo da ricavare tutte le informazioni

riguardanti contenuto e tema, per individuare l’intento specifico dell’autore, con la guida dell’insegnante, di slide e fotocopie;

Nel corso dell’anno si è registrato un’evoluzione da parte della classe, anche se in modo diversifi-cato, dai livelli di partenza a quelli finali, considerando i dati informativi delle verifiche scritte-orali e i risultati delle osservazioni sistematiche. L’esposizione dei contenuti è espressa attraverso una correttezza lessicale e grammaticale, buo-na fluency e pronuncia da parte degli alunni maggiormente interessati e partecipi, che si sono im-pegnati anche nel seguire corsi FCE offerti dalla scuola con insegnanti di madre lingua. Per un al-tro gruppo il livello di preparazione globale raggiunto è appena accettabile dovuto ad una sfiducia






nel proprio mezzo espressivo in L2 e ad un metodo di studio non del tutto efficace. Alcuni allievi, terzo gruppo, possiedono una conoscenza dei contenuti essenziale, ma hanno sviluppato compe-tenze linguistiche parziali, per difficoltà oggettive, e durante le prove ripetono meccanicamente gli argomenti trattati. Questi ultimi gruppi sono apparsi generalmente interessati alle lezioni, ma si sono limitati al solo ascolto, seppure attento, senza interagire con la docente e i compagni di classe. In conclusione pochi alunni hanno sviluppato la capacità di rielaborare i contenuti ed effettuare analisi in modo più critico ed autonomo, altri hanno cercato di superare con buona volontà le ca-renze e incertezze nelle verifiche orali e scritte. Permangono, invece, difficoltà nello scritto per la fascia linguisticamente più debole della classe. La docente ha permesso di utilizzare il dizionario mono e/o bilingue durante le simulazioni scritte, all’alunna Shtohryn il dizionario russo-inglese, pertanto, si richiede le stesse modalità di svolgimento anche durante l’Esame di Stato.

5. Metodi

Molta attenzione è stata dedicata al recupero delle competenze comunicative e allo studio dei diversi momenti storico-culturali dell’800 (Performer 2) e di un autore significativo dell’900, all’analisi dei linguaggi letterari in prosa e versi. L’analisi testuale ha dato spunto a interventi didattici tendenti a migliorare le loro competenze e capacità linguistiche. Il metodo dialogico è stato efficace nell’affrontare temi sempre più complessi e ricchi di contenuti, sollecitando l’uso della lingua inglese per riferire informazioni apprese e sensazioni suscitate dalle letture fatte.

6. Modalità di recupero Recupero in itinere in occasione della correzione di test scritti e ogni qualvolta si sono verificate difficoltà in relazione ai contenuti affrontati. Gli alunni con insufficienza nel primo quadrimestre hanno dovuto sostenere una prova orale di recupero sull’intero programma del primo quadri-mestre.

7. Mezzi e strumenti di lavoro

Libro di testo, fotocopie, computer

8. Tipologia di verifica

Le verifiche orali sono servite a verificare, insieme alla conoscenza dei contenuti, la correttezza formale e la precisione espositiva, nonché la capacità di mettere a confronto due o più autori che trattano lo stesso tema.Per quanto riguarda la produzione scritta, le prove sono consistite in quesiti su argomenti trattati, sia di tipologia B (quesiti a risposta aperta di lunghezza predefinita) che di tipologia A (trattazione sintetica di un argomento) non solo per verificare i livelli di conoscenza dei contenuti e le capaci-tà espositive, ma anche per preparare gli alunni a sostenere la terza prova scritta.

9. Attività integrative disciplinari

Gli alunni hanno assistito allo spettacolo teatrale in lingua inglese “The Ideal Husband”di Oscar Wilde.

10. Contenuti






Il numero consistente di lezioni perse durante l’anno scolastico (uscite didattiche, simulazioni, festività) le difficoltà, riscontrate da una parte della classe, per alcuni argomenti trattati, tali da richiedere approfondimenti e integrazioni tramite ricerche web, hanno costretto ad operare qualche taglio nel programma inizialmente ipotizzato di poter eseguire.

Performer 2 SPECIFICATION 7 An Age of Revolutions

History: An Age of revolutions: The Agrarian and the Industrial Revolutions pp182-183 - Heroes of invention (How great inventors are generally celebrated) S. Crompton, Mathew Boulton, Abraham Darby, James Watt page 184Society Industrial society page 185

Literature: William Blake and the victims of industrialisation. Blake’s life, Blake the artist, the poet, the prophet. Complementary opposites, imagination and the poet, Blake’s interest in social problems, Style. pp 186-187 Poems: The Chimney Sweeper (from Songs of Innocence and Songs of Experience

History: The American War of Independence – The Boston Tea Party-1776, the American declaration of Independence pp 194-195Literature: The Gothic novel – Mary Shelley and a new interest in science – Frankenstein (1818) – The creation of the monster pp 202-206

SPECIFICATION 8 The Romantic Spirit

Culture: Is it Romantic? (What is Romanticism?) page 212

Literature: Emotion vs reason-English Romanticism page 213 William Wordsworth and nature: W. Wordsworth’s life, the relationship with nature, the importance of the senses, Recollection in tranquillity, the poet’s task – 1798 Lyrical Ballads pp216-217Use of English (FCE) A new sensibility p 214; The emphasis on the individual page 215

Literature : Wordsworth – Daffodils, My Hearst Leaps Up pp 218-219 John Keats and unchanging nature (Keats’s life, the substance of his poetry, the role of Imagination, Beauty and art, Negative capability) – Poem: Bright Star pp 234-235The Arts: Romanticism in English paintings: John Constable and Joseph M.W. Turner p226

Literature: Jane Austen and the theme of love in Pride and Prejudice pp 240-242SPECIFICATION 9 The New Frontier

History: The beginning of an American identity–page 254; The question of slavery page262 - The American Civil War page 269

SPECIFICATION 10 Coming of Age

History: The life of young Victoria pp 282-83; The first half of Queen Victoria’s reign pp284-85 The Great Exhibition






Society: Life in the Victorian town page 290 – Victorian Christmas page 295 –The Victorian compromise page 299

Literature: The Victorian novel page 300 -Charles Dickens: Coketown (fotocopia) – C. Dickens and children page 301; Oliver Twist, London life, The world of the workhouse p302; Chapter 2: Oliver wants some more pp 303-304, Victorian education (appunti); Charles Dickens and Charlotte Brontë and the theme of education p 308 – C. Brontë’s life –Jane Eyre: an educational novel. Chapter 7 Punishment pp 312-14

Cultural Issues: The role of the woman: angel or pioneer? pp 316-317

SPECIFICATION 11 A two-Faced Reality

Literature Oscar Wilde: the brilliant artist and the dandy page 351 The picture of Dorian Gray and the theme of beauty page 352 From The Picture of Dorian Gray chapter 2: I would give my soul pp 354-56

Photocopies from Performer 3 SPECIFICATION 14

Psychology Sigmund Freud: a window on the unconscious-Freud and the psyche Literature: The stream of consciousness and the interior monologue James Joyce: a modernist writer 463 from Dubliners: Eveline pp 465-467 (da approfondire)

Approfondimenti: schede riassuntive tratte da Slideshare.net, Sparknotes, e-notes, appunti dell’insegnante.

Varese, 12 Maggio 2015


______________________________________ prof.ssa__________________________________________________________________







1. Materia : Filosofia

2. Docente : prof.ssa Borgia Maria Antonietta

3. Libri di testo adottati : Filosofia vol.3 S.Givone, F.P. Firrao

4. Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità) :

Conoscenza dei contenuti proposti Uso del lessico specifico Analisi dei testi intesi come integrazione della teoria Organizzazione in modo logico,consequenziale, autonomo di un discorso

di argomento filosofico Confronto delle differenti risposte dei filosofi allo stesso problema Valutazione, in modo personale e critico, di problemi, tesi e metodi.

1. Metodi Lezione frontale Lettura di brani antologici

2. Modalità di recupero Recupero in itinere Sportello help su richiesta degli alunni

3. Mezzi e strumenti di lavoro Libro di testo Testi classici come letture integrative della teoria Appunti dell’insegnante

Tipologia delle verifiche scritte Le verifiche scritte sono state impostate secondo le modalità dell’esame di Stato

4. Contenuti (Programma svolto)

G.W.F.Hegel Il concetto di dialettica. La fenomenologia dello Spirito: coscienza, autocoscienzaLa filosofia dello Spirito: spirito soggettivo, oggettivo, assoluto.






La filosofia della storia. Lo stato e il ruolo dell’individuo. Il compito della filosofia.Testi: Il compito della filosofia; La dialettica servo-padrone

Ore di lezione impiegate: 13 A.Schopenhauer Il mondo come volontà e rappresentazione. La volontà come forza irrazionale e la funzione del corpo. L’esistenza dell’uomo e la liberazione dalla volontà.Testi: Originarietà del dolore

Ore di lezione impiegate: 4

S.KierkegaardCentralità del singolo e categorie dell’ esistenza.

Comunicazione autentica ed inautentica. Gli stadi dell’esistenza: estetico, etico e religiosoAngoscia, disperazione. La fede come paradosso e scandalo.Testi:La disperazione come parte costitutiva dell’uomo


PositivismoCaratteri generali


Destra e sinistra hegelianaDefinizione delle due correnti


L.A.FeuerbachLa religione come antropologia. Il concetto di alienazione.






Ore di lezione impiegate:1

K.MarxLa critica di Marx alla filosofia del diritto di Hegel.La concezione materialistica e dialettica della storia. Il concetto di alienazione. Il Manifesto del Partito Comunista. L’analisi dell’economia capitalistica . Crollo del capitalismoTesti: Dal Manifesto lettura di alcune pagine del testo

Ore di lezione impiegate :8

F.NietzscheLa nascita della tragedia. La concezione della storia. Il nichilismo. La morte di Dio. Il superuomo. L’eterno ritorno dell’uguale. La volontà di potenza.Trasvalutazione dei valoriTesti: Aforisma 125, La visione e l’enigma


EsistenzialismoI caratteri generali

Ore di lezione impiegate:1

A.GramsciFilosofia della prassiStruttura e sovrastrutturaEgemonia: proletariato al potereIl partito comunista come moderno principe







B.CroceLa dialettica dei distinti: Arte, logica , economia ed eticaLo storicismo assoluto. Testi: Storicismo


M.HeideggerIl problema del senso dell’essere. Significato dell’esserci. Vita autentica e inautentica.La temporalità e la cura. L’essere per la morte. Testi: L’esistenzialismo


S.FreudLa scoperta dell’inconscioIl metodo della psicoanalisiLa sessualità infantile


La Scuola di Francoforte

Horkheimer: Critica della società capitalistica. La dialettica dell’ Illuminismo

Adorno: Dialettica negativa. L’arte come strumento di denuncia o di evasione.

Testi: Ulisse illuminista


Varese, 13 maggio 2015 Il docente







1. Materia: Latino - classe 5 B SU

2. Docente: prof. Maltese Maria Ermelinda

3. Libri di testo adottati: G. De Bernardis – A. Sorci . Il Nuovo Roma antica. G.B.Palumbo Editore

4. Obiettivi specifici realizzati : Conoscenze:conosce il contesto storico-culturale di autori,generi,poetiche della

letteratura latina ; conosce la vita, l’opera, la poetica, lo stile, i testi degli autori affrontati.

Competenze: sa presentare gli autori entro un quadro organico e completo di informazioni di riferimento (contesto storico-culturale,biografia,produzione letteraria,poetica,temi,stile);sa riferire in forma orale e scritta i contenuti del proprio sapere in modo corretto,rispettando le esigenze di chiarezza e di linearità espositive nonché di coesione logica e di coerenza argomentativa,adottando il registro linguistico specifico richiesto dai diversi argomenti di studio e dalla situazione comunicativa, nonché operando processi di analisi e sintesi;sa commentare i testi illustrandone gli elementi storici e letterari costitutivi,formulandone le interpretazioni possibili;sa storicizzare il testo tramite la correlazione tra il testo e altre opere dello stesso autore,tra il testo e opere di altri autori( contemporanei e non ) sullo stesso tema,tra il testo e il sistema storico-culturale,tra passato e presente ( i rapporti della cultura latina con la cultura greca e con la cultura moderna e contemporanea).

Abilità: sa analizzare da un punto di vista contenutistico,stilistico e morfologico i testi studiati.

Solo un piccolo gruppo di allievi ha conseguito gli obiettivi in modo completo ; la maggior parte della classe li ha conseguiti in maniera parziale ma in ogni caso sufficiente ;alcuni in modo solo appena accettabile. Ciò è da attribuire al diverso impegno profuso dagli studenti nello studio : costante e sistematico per alcuni, superficiale e saltuario per altri.

5. Metodologia adottata La metodologia adottata è stata la seguente:lezione frontale e interattiva;lettura e analisi dei testi in originale e in traduzione.

6. Modalità di recupero Non avendo gli alunni evidenziato sostanziali difficoltà nello svolgimento del programma di studio,non si è reso necessario attuare durante l’anno scolastico particolari interventi di recupero.Nelle ultime settimane di scuola,a partire dal 15 maggio,è stato effettuata la revisione dei contenuti studiati, consolidando i punti essenziali del programma svolto.

7. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): Lettura e analisi del testo in adozione.

8. Tipologia di verifica : Le prove di verifica sono consistite in prove scritte strutturate secondo la tipologia dell’esame di Stato ( trattazione sintetica di argomenti , questionari a risposta singola ) ; esposizione orale dei contenuti. Sono state in numero di due per l’orale e due per lo scritto a quadrimestre







Unità 1 L’età dei giulio-claudi. Gli eventi: La pesante eredità di Augusto; La cultura e la politica.Unità 2 Fedro: Il favolista romano ; Fedro ed Esopo ; Le intenzioni di Fedro ; Lettura : La voce degli umili. Testi : Il Prologo del primo libro ( in traduzione );Senza falsa modestia (trad. ); Esopo? Un nome ormai (trad.);La prepotenza del leone (trad. ); L’asino e il vecchio (in latino ).Unità 3 Seneca Il filosofo della virtus; I Dialogi: il percorso verso la sapienza;Altre opere filosofiche:De clementia -De beneficiis;Le naturales questiones : la via verso la salvezza; L’ apokolokyntosis :la speranza di tempi nuovi;Le Epistulae morales ad Lucilium:la comprensione della debolezza umana; Lo stile di Seneca; Il teatro: un messaggio etico-pedagogico. Testi : La ricompensa di Marcia (Consolatio ad Marciam,trad.); Appello alla clemenza di Claudio(Consolatio ad Polybium,trad.); Che cos’è l’esilio( Consolatio ad Helviam matrem, trad.); La brevità della vita (De brevitate, in lat.);La forza del saggio (de constantia sapientis, trad.); La ricchezza del saggio ( De vita beata,trad. );Il saggio sa di non essere suo( De tranquillitate animi,trad.);La provvidenza divina e il male del mondo( De providentia,trad.); Gli schiavi sono uomini ( Epistulae morales, 47 par.1-5 lat.); La disperazione di Tieste( le tragedie,trad.)Unità 4 Persio Un moralista col “vizio” della letteratura; Le Saturae ;L’intransigenza morale di Persio e il suo posto nella satira;Lo stile e la ricerca della originalità. Testi: Satura V Occorre liberarsi dalle passioni(in trad.).Unità 5 Lucano:L’anti-Virgilio.La Pharsalia:la guerra civile fra Cesare e Pompeo.Il contenuto.Novità e caratteri del poema.Lo stile. Testi : Il proemio I,1-66;La figura di Catone;La morte di Pompeo (in trad.)Unità 6 Petronio. L’intellettuale gaudente. La trama del Satyricon.Il Satyricon è un “romanzo”. Le intersezioni tematiche del Satyricon.Il narratore scoperto e l’autore nascosto.Il realismo di Petronio.Lo stile .Testi: Condanna dell’eloquenza del tempoi(in trad.);Ecco Trimalchione(in trad.)!; Il testamento di Trimalchione(in trad.);La matrona di Efeso( in trad.)Unità 7 L’età dei Flavi La ricerca del consenso.La retorica sostituisce la filosofia.Il conformismo culturale Il “caso” Marziale.L’evasione nella scienza,nell’epos e nel mito.Unità 8 Marziale Un poeta alla ricerca del successo Una lettura realista della società L’altro volto di Marziale.Il Liber de spectaculis La poesia di Marziale : fra gusto del reale e gioco intellettualistico.Testi: Medico o becchino(in trad.). Contro i poetastri malevoli (in trad.); Per la piccola Erotion ( lat. ).Unità 8 Quintiliano Il maestro della pedagogia romana. Il suo ruolo intellettuale.L’Institutio oratoria.La pedagogia e la centralità del magister.L’apprendimento e la socializzazione.Il canone dell’imitazione. Il perfetto oratore.Lo stile: fra ideale ciceroniano e influssi senecani.Testi: Come individuare nei bambini il talento naturale I 1-4 (lat.);L’appprendimento come gioco(in trad.) ;Le percosse sono inutili !(in trad.); Doveri del maestro(in trad.);Doveri degli allievi(in trad.)i; Vantaggi della scuola pubblica ( in trad. )Unità 9 l’età di Traiano. Un esempio di principato illuminato:Nerva-Traiano. L’apparente ritorno alla libertas.Gli intellettuali e la felicitas temporum.Giovenale:il poeta indignato.Il corpus delle Satire.Una satira acre e risentita. Il rapporto passato-presente. Testi: Saturae I Si natura negat,facit indignatio versum.(in trad.)Tacito L’ultimo grande storico di Roma. La riflessione sul principato e il pensiero politico. Le Historiae: un’indagine sul principato dei Flavi. Gli Annales : alle origini dell’impero.Il metodo storiografico.Il tacitismo.Lo stile.La Germania. L’Agricola.Il Dialogus de oratoribus. Testi: Dal Dialogus La crisi dell’eloquenza (in trad.);dall’Agricola Il discorso di Calgaco(in trad.) Dalla Germania Rigore morale dei Germani(in trad.); dagli Annales: La morte di Seneca(in trad.); La morte di Lucano(in trad.); La morte di Petronio(in trad.) ;Epicari,la schiava(in trad.);Divampa l’incendio;Soccorsi in favore della popolazione colpita(in trad.).Unità 10 L’età di Adriano e degli Antonini Apuleio Il difensore della cultura; Apuleio filosofo; Apuleio oratore:L’Apologia;i Florida; Apuleio”romanziere”:i Metamorphoseon libri,la struttura e la fonte;il pubblico,lo stile.Testi:la metamorfosi di Lucio-asino in uomo(in trad.) . Lettura integrale in traduzione della favola di Amore e Psiche.






Varese, 13/05/2015

Il docente



20.Materia : Scienze Umane

21.Docente : prof. Borgia Maria Antonietta

22.Libri di testo adottati : Scienze Umane-Corso integrato di Antropologia,Pedagogia,Psicologia,Sociologia ; Pedagogia nella storia

23. Obiettivi specifici realizzati:

Conoscenza delle tematiche fondamentali antro-socio-psico-pedagogiche Conoscenza dei diversi metodi di ricerca utilizzati nei vari ambiti disciplinari Sapersi orientare nella complessità dei problemi della società contemporanea

individuando possibili soluzioni sia a livello pratico che teorico Saper sostenere una propria tesi e saper valutare criticamente le argomentazioni

altrui Saper utilizzare il linguaggio specifico delle discipline Saper condurre ricerche e approfondimenti personali

24.Metodi Lezione frontale Lettura di brani antologici

25.Modalità di recupero Recupero in itinere Sportelli help pomeridiani su richiesta degli alunni

26.Mezzi e strumenti di lavoro Libro di testo Testi classici come letture integrative della teoria Appunti dell’insegnante

27.Tipologia di verifica Quesito svolto secondo le indicazioni ministeriali


IL PROCEDIMENTO DI RICERCA1 La ricerca sociale






2 Le fasi della ricerca sociale3 La scelta del problema e la definizione la definizione delle ipotesi4 La formulazione di un disegno per la ricerca5 La raccolta,la codifica e l’analisi dei dati6 L’interpretazione e l’esposizione dei risultatiOre di lezione impiegate: 4

I METODI DI RILEVAZIONE1 La ricerca qualitativa e la ricerca quantitativa2 L’intervista3 L’”inchiesta” 4 Il questionario5 Interviste strutturate,semistrutturate e non strutturare6 L’osservazione partecipante e non partecipante7 L’uso di documenti8 L’esperimentoOre di lezione impiegate: 4

VERSO LA GLOBALIZZAZIONE Che cos’è la globalizzazione Le forme della globalizzazione L’antiglobalismo-scheda: La globalizzazione-scheda: Che cos’è la globalizzazione culturale?-scheda: Imparare a vivere insieme-appunti: Le teorie della globalizzazioneOre di lezione impiegate : 10

Alexander S.Neill1 Dalla psicoanalisi alla pedagogia2 La concezione educativa: spontaneità ed autosviluppo3 La metodologia non-direttiva: la libertà come metodoTesti: Summerhill:tra scuola e gruppo informaleOre di lezione impiegate:2 Anton S.Makarenko1 La personalità come formazione sociale2 La metodologia del collettivo3 Il lavoro e la scuolaTesti: Educazione e rieducazione La centralità del collettivo e la subordinazione dell’individuoOre di lezione impiegate:2

Sergej Hessen1 I fondamenti:storia,valori,educazione2 Educazione e valori culturali:autorità e libertà3 L’educazione morale:autonomia,eteronomia,autonomia4 Struttura didattica della scuola unicaTesti:Democrazia e scuola unicaOre di lezione impiegate:3

Maria Montessori1 Una scuola nuova rivelatrice del bambino segreto2 L’embrione spirituale e il suo sviluppo3 L’ambiente e il metodo






4 la scuola montessorianaTesti: La casa dei bambini laboratorio didattico della pedagogia montessoriana L’ambiente scolastico condizione di liberazione del bambino segretoOre di lezione impiegate:4

Ovide Decroly1 Bisogni originari e educazione2 Una scuola per la vita attraverso la vita3 Il piano delle idee associate4 La funzione della globalizzazione5 L’educazione dei soggetti “irregolari”Testi:L’educazione del soggetto irregolareOre di lezione impiegate:4Giuseppe Lombardo Radice1 La “scuola serena”: comunità nella diversità2 Metodologia e didatticaTesti: Scuola come comunitàOre di lezione impiegate:2

John Dewey1 I fondamenti teoretici:unilateralità del reale e strumentalismo logico2 Indicazioni di metodo: scuola attiva e scuola progressivaAppunti: L’esperienzaTesti: La metodologia: il pensiero come metodo e la centralità dell’esperienza direttaOre di lezione impiegate:4

G.Gentile- L’educazione come missione- L’unione spirituale tra maestro e allievo- Il ruolo del maestro- La riforma della scuolaOre di lezione impiegate:4

E. Froebel- L’insegnamento religioso- L’insegnamento scientifico- Scrittura,arte e lettura- Metodologia e didattica del “kindergarther”Ore di lezione impiegate:3

Rosa e Carolina Agazzi- Il metodo- Il materiale didatticoOre di lezione impiegate:2

Bruner- La nuova percezione- Elaborazione dei concetti- Verso una teoria dell’istruzioneOre di lezione impiegate:5

Piaget- Assimilazione e accomodamento- Gli stadi dell’evoluzione dell’intelligenzaOre di lezione impiegate:3






J. Maritain1 i fondamenti teoretici: la crisi della modernità e il recupero del tomismo2 La dottrina politica: per una democrazia personalistica3 pedagogia dell’umanesimo integrale: l’educazione liberale per tuttiOre di lezione impiegate:1

G.M. Bertin1 I fondamenti teoretici: la struttura trascendentale dell’esperienza2 I modelli pedagogiciOre di lezione impiegate:1

LA RELIGIONE- La magia,il mito - Concetto di secolarizzazione e di fondamentalismoOre di lezione impiegate:4

IL GIOCO- Le teorie del giocoOre di lezione impiegate:1

IL MULTICULTURALISMO- Multiculturalismo e interculturalismo- Origini del multiculturalismo- La diversità come valoreOre di lezione impiegate:5

I MASS MEDIA- Principali mezzi di comunicazione- Gli effetti dei Mass Media- I New Media- Educazione e multimedialitàOre di lezione impiegate:4

DISABILITA’- I modelli interpretativi della disabilità- La famiglia di fronte ai problemi della disabilità- Disabilità e cura della personaOre di lezione impiegate:3

LA DEVIANZA- Teorie interpretative della devianza- Devianza e societàOre di lezione impiegate:2

Varese,13 maggio 2015

Il docente








10.Materia: FISICA

11.Docente: prof. DANIELA BRIANESE

12. Libro di testo adottato: A.Caforio-A.Ferilli “Fisica! Le leggi della natura” - Le Monnier Scuola

13. Obiettivi specifici realizzati - Distinguere i diversi meccanismi di elettrizzazione.- Conoscere applicare la legge di Coulomb- Definire il campo elettrostatico- Confrontare campo elettrostatico e campo gravitazionale- Distinguere conduttori ed isolanti- Disegnare le linee di forza del campo elettrico generato da una carica puntiforme- Determinare il campo elettrico in un punto in presenza di una o più cariche sorgenti- Descrivere il moto di una particella carica in un campo elettrico uniforme- Definire la differenza di energia potenziale e la differenza di potenziale tra due punti- Utilizzare la definizione di differenza di potenziale per determinare il lavoro su una carica puntiforme- Comprendere il concetto di capacità , descrivere il ruolo del condensatore in un circuito e fornire

esempi delle sue applicazioni tecnologiche- Calcolare la capacità equivalente di più condensatori- Calcolare l’energia immagazzinata in un condensatore- Definire la corrente e l’intensità di corrente- Riconoscere gli elementi di un semplice circuito e descrivere il ruolo di ciascun elemento- Schematizzare un semplice circuito elettrico- Applicare le leggi di Ohm - Determinare la resistenza equivalente di un circuito- Conoscere la variazione di resistività con la temperatura nei metalli, nei semiconduttori, nei

superconduttori- Calcolare la potenza assorbita da un resistore- Descrivere l’effetto Joule e fornire esempi delle sue applicazioni tecnologiche.- Confrontare le interazioni elettrostatiche e le interazioni magnetiche- Definire il campo magnetico- Disegnare le linee di forza del campo magnetico terrestre- Calcolare il campo magnetico generato da un filo rettilineo percorso da corrente e disegnarne le linee

di forza- Calcolare la forza di un campo magnetico uniforme su un filo rettilineo percorso da corrente- Descrivere il moto di una carica in un campo magnetico uniforme- Descrivere i principali meccanismi di induzione elettromagnetica e spiegarli alla luce della legge di

Faraday-Neumann-Lenz- Leggere e comprendere un testo scientifico in lingua inglese- Comprendere le informazioni scientifiche proposte attraverso un video in lingua inglese- Acquisire la terminologia scientifica di base riguardante i contenuti proposti sia in lingua italiana che in

lingua inglese- Saper leggere correttamente in lingua inglese notazioni, formule, unità di misura, operatori

matematici di base.

La classe ha mostrato buon interesse per la disciplina ed ha partecipato attivamente alle lezioni, lavorando con discreto impegno al conseguimento degli obiettivi.Circa la metà degli studenti ha sufficiente conoscenza degli argomenti ed è in grado di applicare le leggi apprese in casi semplici ed in situazioni note.






I restanti alunni hanno ottenuto un buon livello di preparazione, dimostrando una conoscenza adeguata degli argomenti teorici e padronanza nell’utilizzo delle leggi fisiche, al livello proposto loro.

14.Metodi L’insegnamento della Fisica si è avvalso della metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning), dedicando a lezioni in lingua inglese circa il 50% delle ore complessive annuali (75% delle ore effettivamente dedicate alla spiegazione di nuovi contenuti).L’insegnamento è stato svolto prevalentemente attraverso lezioni frontali, alle quali si sono affiancate esercitazioni guidate ed esercizi applicativi che gli alunni hanno svolto autonomamente, al fine di pervenire alla formulazione di ipotesi risolutive corrette utilizzando le conoscenze acquisite. Nella maggior parte dei casi i contenuti sono stati introdotti direttamente in lingua inglese, attraverso lettura e comprensione di schede didattiche, visione e ascolto di filmati o animazioni in lingua originale; per ciascun argomento si è cercato di porre in evidenza le parole chiave al fine di favorire l’apprendimento della terminologia specifica sia in italiano che in inglese; si è dedicata attenzione alla modalità di lettura in lingua inglese delle diverse notazioni, delle formule, delle unità di misura, degli operatori matematici, man mano che essi si presentavano. In qualche caso, invece, gli argomenti sono stati semplicemente ripresi e approfonditi in lingua inglese, dopo una prima spiegazione in italiano, con modalità analoghe alle precedenti.Le lezioni sono state supportate anche da esercitazioni applicative proposte in lingua inglese ed esercitazioni mirate all’apprendimento della terminologia specifica.

15. Modalità di recupero Il recupero si è svolto prevalentemente in itinere, proponendo all’intera classe esercitazioni guidate dall’insegnante su problemi che fornissero lo spunto per evidenziare i punti nodali degli argomenti e gli aspetti di più ardua comprensibilità.

16. Mezzi e strumenti di lavoro Si fa riferimento al documento finale, che riepiloga tutto quello che riguarda l’intero Consiglio di classe.Per quanto concerne la metodologia CLIL, il lavoro didattico si è avvalso sempre di supporti multimediali che facilitassero la comprensione e l’ascolto con pronuncia corretta: proiezione di filmati in inglese, schede, slides. Si sono utilizzati principalmente materiali acquisiti da siti internet, opportunamente selezionati ed eventualmente adattati dall’insegnante: contenuti, esercizi, filmati e animazioni reperibili su siti universitari inglesi o americani; materiali gratuiti predisposti per la metodologia CLIL proposti dai siti di case editrici italiane; enciclopedie on line; siti divulgativi di Fisica.

17.Tipologia di verifica

Sono state svolte verifiche orali e prove scritte, in linea con le modalità e i criteri di valutazione previsti dal Coordinamento di Matematica e dal POF.E’ stata svolta una simulazione di Terza prova con tipologia B.Le verifiche orali sono state effettuate dando spazio sia all’accertamento della conoscenza degli argomenti, della capacità espositiva e dell’utilizzo del linguaggio e del formalismo specifico, sia alla valutazione del livello di comprensione degli argomenti stessi, delle capacità applicative e di ragionamento.






La verifica dei contenuti, delle competenze e delle abilità si è effettuata prevalentemente in italiano: nell’ambito del colloquio orale di verifica, si è prevista una sola domanda in lingua inglese e nelle prove strutturate e nella simulazione di terza prova si è proposto soltanto uno degli esercizi applicativi con testo in lingua inglese.Si precisa, inoltre, che la correzione degli errori di lingua è stata il più possibile puntuale e completa, nel rispetto del carattere integrato tra lingua e contenuto che è proprio del CLIL ; tuttavia, la valutazione ha tenuto conto soprattutto degli errori di lessico specifico della disciplina; ha considerato, invece, gli errori di sintassi solo nel momento in cui questi compromettevano la comprensione del pensiero dell’alunno. Gli errori di ortografia e morfologia sono stati corretti ma non valutati.In tutte le prove di verifica è stato consentito l’uso della calcolatrice scientifica non programmabile.

18.Contenuti

n. ore svolte da settembre alla metà di maggio: 50

ELETTROSTATICA (10 ore)- Introduzione all’elettromagnetismo: scheda “Historical perspective” (da J.B.Beaver-

D.Powers “Electricity and magnetism” Darson Dellosa Publishing LLC)- carica elettrica, conduttori ed isolanti- meccanismi di elettrizzazione e polarizzazione: scheda “Static electricity” (da

J.B.Beaver-D.Powers “Electricity and magnetism” Darson Dellosa Publishing LLC); - legge di Coulomb: slides “Electric charge and electric forces” (da Zanichelli – spazio

CLIL)- campo elettrostatico: scheda “The electric field” (da Serway-Vuille “Essentials of col-

lege physics”)- confronto tra campo elettrostatico e campo gravitazionale- campo generato da una carica puntiforme- linee di forza- campi elettrici dei conduttori in equilibrio elettrostatico: campo all’interno del

conduttore; potere delle punte; gabbia di Faraday- campo elettrico uniforme e moto di una particella in un campo elettrico uniforme;

video “Electric Field of Parallel Plates” da bozemanscience.com.- Scheda “Sharks-Electroreception” (da U.Amaldi “L’Amaldi per i licei scientifici”-

Zanichelli)- Video “Electric forces and fields” da www.flippedphysics.net

IL POTENZIALE E LA CAPACITA’ (13 ore)- Differenza di energia potenziale e differenza di potenziale: slides tratte da Walker

“Physics” chapter 20- Condensatori: capacita’, principali applicazioni, condensatori in serie e in parallelo,

energia del condensatore, condensatore piano, ruolo del dielettrico: video “Capacitors and capacitance” , “Energy of a capacitor” , “Dielectrics in capacitors” da www.khanacademy.org; slides tratte da Walker “Physics” chapter 20; scheda “Capacitors and cell membranes” da www.physiologyweb.com

- Letture: “How do ECG machines work?” e “How is a plane protected from lightening strikes?”(da U.Amaldi “L’Amaldi per i licei scientifici”-Zanichelli)

LA CORRENTE ELETTRICA (13 ore)- corrente elettrica e intensità di corrente: slides “Electric current” (da Zanichelli –

spazio CLIL)- circuiti elettrici


http://www.physiologyweb.com/

http://www.khanacademy.org/

https://www.youtube.com/channel/UCEik-U3T6u6JA0XiHLbNbOw





- I legge di Ohm: video “Ohm's Law” da Hewitt-Drew-it! PHYSICS 91; video “Electricity and circuits” da hilaroad.com; letture “How does Ohm's law relate to physiology?” , “A physiological model involving a series circuit” e “A physiological model involving a par-allel circuit” dal sito Department of PDN, University of Cambridge

- II legge di Ohm- Resistori in serie e parallelo (con dimostrazione)- Relazione tra resistività e temperatura nei metalli, nei semiconduttori, nei

superconduttori: video “Resistivity” da bozemanscience.com; video “Physics - E&M: Resistivity and Resistance (17 of 33) Resistivity and Temperature” da www.ilectureonline.com; video” Physics - E&M: Resistivity and Resistance (19 of 33) What is Super Conductivity?” da www.ilectureonline.com; video” How Superconducting Levitation Works”; video “The Awesome Levitating Train” da wowlab.com; video “Application of Superconductors” da sharpedgeglobal.com

- Potenza sviluppata da un utilizzatore ohmico e non ohmico (con dimostrazione); effetto Joule: video “Physics 13.3.1a - Electric Power –by Derek Owens” ; video “Joule’s law of heating” da www.electrical4u.com

- La pila di Volta: cenno al principio di funzionamento; scheda “Voltaic pile” da Wikipedia, the free enciclopedia; video “The Voltaic pile” da hilaroad.com, video “The invention of the pile” da MITK12videos

IL MAGNETISMO (10 ore )- interazioni magnetiche: slides “Magnet force and magnetic field”; video “Bill Nye –

Magnetism” da GTTatstem.com; video “Magnetism and Electromagnetism Tutorial” da ScienceBuddiesTV.com

- campo magnetico terrestre- forza magnetica su un filo percorso da corrente disposto perpendicolarmente alle linee

di campo e definizione di campo magnetico- campo magnetico generato da un filo percorso da corrente e da un solenoide percorso

da corrente: video “Magnetic Field Around A Straight Conductor, Loop, and Solenoid (coil)” da bobthefish.com; video “Magnetic Field Due to a Solenoid” da cstephenmurray.com; scheda “Wire, loop, solenoid” da www.cliffsnotes.com; video “Magnetic Field of a Wire” da bozemanscience.com; video “Electromagnetic force on parallel wires” da funlearners.com

- forza di interazione tra due fili paralleli percorsi da corrente e definizione di Ampère: video “A mutual attraction, or repulsion - magnetic force between two wires” da DrEKPotter.com;

- le proprietà magnetiche della materia: forza magnetica su una spira percorsa da corrente e origine microscopica del magnetismo

- forza di Lorentz e moto di cariche in un campo magnetico uniforme: video”AP Physics C - Moving Charges in Magnetic Fields” da APlusPhysics.com; scheda “ Lorentz force” da www.britannica.com; video “Motion of a Charged Particle in a Magnetic field” da DynamendraTZ.com

L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA (4 ore)

- Gli esperimenti di Faraday: video “Physics - Understanding Electromagnetic induction (EMI) and electromagnetic force (EMF) – Physics” da ELearning.com; scheda “An intro-duction to electromagnetic induction” da C.Bianco-A.Biondi-J.Pearson-V.Armato “CLIL Physics” Pearson

- Induzione elettromagnetica: legge di Faraday-Neumann-Lenz; principali applicazioni dell’induzione elettromagnetica




https://www.youtube.com/channel/UCKJUO9R4b8zFqvNOv7t2ysg

http://www.britannica.com/

https://www.youtube.com/channel/UCn6rW4b4gmFhU8ZArubwi1g

https://www.youtube.com/channel/UCsxnWoh3FrR18e4zJJqjicg


http://www.cliffsnotes.com/

https://www.youtube.com/channel/UC83kNcKu-kSyHYLBOVIFJjw

https://www.youtube.com/channel/UCPrbh_9pghzmzkI1wJJRv7Q

http://www.electrical4u.com/

http://www.ilectureonline.com/

http://www.ilectureonline.com/







19.Materia: MATEMATICA

20.Docente: prof. DANIELA BRIANESE

21. Libro di testo adottato: M.Re Fraschini – G.Grazzi “I principi della matematica” – vol.5

22. Obiettivi specifici realizzati

- Conoscere il concetto di funzione reale di variabile reale; classificare le funzioni (iniettiva, suriettiva, biiettiva, algebrica, trascendente, monotona, periodica, pari, dispari, limitata, illimitata, composta, inversa); riconoscere, tramite lettura del grafico, le caratteristiche studiate.

- Tracciare il grafico delle funzioni elementari - Determinare il dominio di una funzione - Capire il concetto di limite e saperlo verificare in casi molto semplici; dedurre il

comportamento della funzione ai margini del dominio dall’osservazione e analisi di grafici; conoscere i principali teoremi sul calcolo del limite; conoscere e saper risolvere alcune forme di indecisione; conoscere l’esistenza e l’utilità dei limiti notevoli; calcolare semplici limiti riconducibili ad un limite notevole

- Studiare la continuità o la discontinuità di una funzione in un punto; riconoscere e classificare i diversi tipi di discontinuità

- Conoscere il concetto di derivata; saper calcolare la derivata di semplici funzioni; conoscere il significato geometrico di derivata prima e saper determinare la tangente ad una curva in un punto.

- Tracciare grafici approssimati di funzioni algebriche razionali intere e algebriche razionali fratte, con gli strumenti dell’analisi studiati.

- Conoscere il concetto di integrale indefinito e definito; integrare funzioni polinomiali intere e altre funzioni elementari; utilizzare l’integrale per il calcolo di aree in casi semplici

La classe ha mostrato interesse per la disciplina ed ha partecipato attivamente alle lezioni; l’impegno dedicato allo studio personale e al lavoro in classe ha permesso, nel complesso, agli alunni il conseguimento degli obiettivi minimi.La maggioranza degli alunni ha sufficiente conoscenza degli argomenti ed è in grado di applicare regole e proprietà in casi semplici ed in situazioni note.Un buon gruppo ha ottenuto un livello di preparazione soddisfacente, dimostrando una conoscenza adeguata degli argomenti teorici e padronanza nell’utilizzo degli strumenti matematici, al livello proposto loro.Nonostante gli interventi di recupero messi in atto, tuttavia, qualche studente presenta ancora numerose fragilità, difficoltà nella comprensione e nell’utilizzo del formalismo matematico, conosce in modo superficiale i contenuti proposti, commette errori nell’applicazione di regole e proprietà.

23. Metodi L’insegnamento si è svolto prevalentemente attraverso lezioni frontali, alle quali sono state affiancate esercitazioni guidate ed esercizi applicativi che gli alunni hanno svolto autonomamente, al fine di pervenire alla formulazione di ipotesi risolutive corrette utilizzando le conoscenze acquisite. Si è cercato di favorire l’acquisizione dei concetti con continui riferimenti al loro significato grafico.






Il concetto di limite è stato introdotto in modo intuitivo, sia mediante osservazione e analisi di grafici e deduzione del comportamento della funzione ai margini del dominio, sia attraverso sostituzioni opportune di valori nell’espressione analitica mediante foglio di calcolo.Il concetto di derivata prima è stato introdotto a partire da problemi di natura fisica e geometrica.

24. Modalità di recupero Il recupero si è svolto prevalentemente in itinere, proponendo all’intera classe esercitazioni guidate dall’insegnante su problemi che fornissero lo spunto per evidenziare i punti nodali degli argomenti e gli aspetti di più ardua comprensibilità. Sono state svolte anche ore di “sportello help” pomeridiano, dedicato a piccoli gruppi, offrendo supporto nel superamento di alcune difficoltà di comprensione o metodologiche.

25. Mezzi e strumenti di lavoro Si fa riferimento al documento finale, che riepiloga tutto quello che riguarda l’intero Consiglio di classe.

26.Tipologia di verifica

Sono state svolte verifiche scritte e orali, in linea con le modalità e i criteri di valutazione previsti dal Coordinamento di Matematica e dal POF.Le verifiche scritte, della durata di un’ora, presentavano quesiti solitamente composti da una richiesta teorica di definizione di un concetto studiato e da una successiva applicazione del concetto in un caso semplice. E’ stata svolta una simulazione di Terza prova con tipologia B.Le verifiche orali sono state effettuate dando spazio sia all’accertamento della conoscenza degli argomenti, della capacità espositiva e dell’utilizzo del linguaggio e del formalismo specifico, sia alla valutazione del livello di comprensione degli argomenti stessi, delle capacità applicative e di ragionamento.In tutte le prove di verifica è stato consentito l’uso della calcolatrice scientifica non programmabile.

27. Contenuti

n. ore svolte da settembre alla metà di maggio:56

FUNZIONI (12 ore)- Intervalli limitati e illimitati, insiemi finiti e infiniti di numeri reali, estremo superiore,

inferiore, massimo, minimo, intorni di numeri reali (esercizi di rappresentazione formale di intervalli).

- Definizione di funzione reale di variabile reale Funzione iniettiva, suriettiva, biiettiva, algebrica, trascendente, monotona, periodica, pari, dispari, limitata, illimitata, composta, inversa (esercizi di determinazione della eventuale parità o disparità; della funzione composta; della funzione inversa; esercizi di riconoscimento, tramite lettura del grafico, delle caratteristiche della funzione)

- Grafici notevoli: polinomi di primo e secondo grado; funzione omografica; funzione esponenziale, funzione logaritmica, senx, cosx, tgx, x3, x4

- Determinazione del dominio di una funzione razionale intera, fratta, irrazionale, logaritmica, esponenziale, goniometrica (senx, cosx, tgx) (esercizi di determinazione del dominio dall’analisi del grafico; esercizi di determinazione del dominio dall’espressione analitica della funzione)

LIMITI E CONTINUITA’ (25 ore)






- Approccio intuitivo al concetto di limite: osservazione e analisi di grafici e deduzione del comportamento della funzione ai margini del dominio; sostituzioni opportune di valori nell’espressione analitica mediante foglio di calcolo e ipotesi di limite.

- Definizioni di limite (esercizi di verifica del limite mediante la definizione con funzioni razionali intere)

- Teoremi: unicità del limite; permanenza del segno; confronto.- Operazioni sui limiti - Forme di indecisione - Esercizi di calcolo del limite che richiedano la risoluzione di forme di indeterminazione

00

, ∞∞ ,∞−∞, presenti in espressioni polinomiali, quozienti di polinomi, somme o

differenze di radici.

- Concetto di limite notevole; limite notevole limx→0

sin xx (con dimostrazione; esercizi di

calcolo di semplici limiti ad esso riconducibili)- Definizione di funzione continua - Continuità delle funzioni elementari (esercizi di verifica della continuità di una funzione

in un intervallo)- Proprietà delle funzioni continue: teoremi di Weierstrass; Darboux-Bolzano; esistenza

degli zeri - Punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie ( esercizi di individuazione del

tipo di discontinuità, a partire dal grafico o dall’espressione analitica della funzione)- Asintoti orizzontali, verticali, obliqui (esercizi di determinazione degli asintoti delle

funzioni razionali fratte)

DERIVATE (16 ore)- Cenni ai due problemi fondamentali che hanno portato all’introduzione del concetto di

derivata: il problema della velocità e il problema della tangente - Rapporto incrementale e suo significato geometrico; definizione di derivata e suo

significato geometrico; punti di non derivabilità: punti angolosi, cuspidi, flessi a tangente verticale (esercizi di calcolo della derivata prima a partire dalla definizione, per funzioni razionali intere lineari, quadratiche, cubiche)

- Continuità delle funzioni derivabili (con dimostrazione).- Derivate di alcune funzioni fondamentali: derivata di una costante,derivata della

variabile indipendente, derivata di : y=xn , y=√x , y=3√x , y=sin x ; y=cos x ; y=ln x ; y=ex

- Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata di una somma algebrica, del prodotto, del quoziente di due funzioni; derivata delle funzioni composte (esercizi base di calcolo

delle derivate; esercizi di derivazione di funzioni composte solo del tipo y= [ f ( x ) ]n e y=n√ f (x ) ).

- Equazione della retta tangente al grafico di una funzione in un suo punto (esercizi livello base)

- Massimi e minimi relativi di una funzione in un intervallo- Determinazione dei punti di massimo, dei punti di minimo e dei flessi a tangente

orizzontale mediante lo studio della derivata prima (esercizi di determinazione degli estremanti di una funzione algebrica razionale; problemi di massimo e minimo)

- Esempi di applicazione fisiche del concetto di derivata

STUDIO DI FUNZIONE (esercitazioni in itinere durante l’intero anno)- Grafico probabile di una funzione algebrica razionale intera o fratta:






dominio; eventuale parità o disparità; intersezioni con gli assi; segno; limiti; discontinuità; asintoti orizzontali, verticali, obliqui; punti di massimo, minimo; punti di flesso a tangente orizzontale

INTEGRALI (3 ore) - Concetto di primitiva e definizione di integrale indefinito- Integrabilità delle funzioni continue- Proprietà dell’integrale indefinito- Integrali immediati e integrali di funzioni polinomiali (semplici esercizi di integrazione)- Definizione di integrale definito- Proprietà dell’integrale definito- Funzione integrale e teorema di Torricelli-Barrow (con dimostrazione)- Semplici esercizi di calcolo di aree




28.Materia: SCIENZE NATURALI

29.Docente: prof.ssa DE CURTIS LOREDANA

30.Libri di testo adottati: Valitutti Taddei e altri

Dal Carbonio agli OGMBiochimica e Biotecnologie con TettonicaZanichelli

31. Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità):

Alla fine del percorso scientifico affrontato nell'ultimo anno scolastico e sulla base delle conoscenze e competenze pregresse , si rileva quanto segue :

per le conoscenze : praticamente tutti gli alunni hanno acquisito i contenuti minimi della disciplina;

per le competenze : la maggior parte degli alunni sa operare collegamenti all’interno della disciplina anche se permane la necessità di essere guidati ; non tutti sanno destreggiarsi autonomamente nella biochimica e collegare le diverse vie metaboliche.Decisamente meno impegnativo e difficoltoso è risultato lo studio della Tettonica e delle interazioni tra geosfere. Solo pochi alunni hanno dimostrato, nonostante l’impegno nello studio, difficoltà verso questa materia.L’esposizione orale viene fatta in forma per lo più corretta utilizzando il lessico






specifico; maggiori difficoltà nell’esposizione, per molti gli alunni, si sono rilevate soprattutto nelle prove scritte di Tipologia B in quanto , l’abitudine ad uno studio mnemonico , ha reso difficile la rielaborazione e la sintesi degli argomenti trattati.

per le capacità : analisi, sintesi e rielaborazione personale sono state raggiunte da quasi tutti gli alunni specialmente nell’esposizione orale.

32. Metodi (illustrare in dettaglio le metodologie applicate per l’insegnamento della/e disciplina/e)

La metodologia usata è stata prevalentemente quella della lezione frontale, con spiegazione di ciascun argomento, spesso a partire dalla lettura del testo stesso, integrato con schemi forniti dall’insegnante e uso del DVD allegato al libro di testo.

33. Modalità di recupero (specificare quale modalità è stata effettuata e con quali tempi)

Recupero in itinere. Tre sportelli help per gli alunni insufficienti il I quadrimestre.

34. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici)

Si è utilizzata la lavagna luminosa per visionare delle presentazioni di power point soprattutto per trattare le onde sismiche e la distribuzione del vulcanesimo.

35. Tipologia di verifica specificare l’impostazione delle verifiche scritte (per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C. di c.)

Nel 1° quadrimestre sono state svolte due verifiche scritte (una all’inizio dell’A. S. sul ripasso degli ultimi argomenti di Chimica Organica svolti in quarta ed un’altra sulla biochimica) e una verifica orale.Nel 2° quadrimestre sono state svolte due verifiche scritte (una Simulazione di Terza Prova di tipologia B in febbraio ed una prova di tipologia C sulla Tettonica delle Placche a maggio) e una verifica orale.

36. Contenuti (Programma svolto) effettivamente svolti fino alla data del 15 maggio

CHIMICA ORGANICA

capitolo 0: IL MONDO DEL CARBONIO

paragrafo 1 I composti organici

paragrafo 2 Gli idrocarburi saturi: alcani e cicloalcani

paragrafo 3 Gli isomeri: stessa formula bruta per molecole diverse ( con scheda "Isomeri"; pag. 9 la Stereoisomeria nei farmaci; dal testo "Noi e la Chimica pag.304 305 306 )

paragrafo 4 Gli idrocarburi insaturi: Alcheni e Alchini

paragrafo 5 Gli idrocarburi aromatici

paragrafo 6 I gruppi funzionali






paragrafo 7 I polimeri ( con pag.13 I polimeri biologici )

Dal libro "Noi e la Chimica"

Capitolo: I COMPOSTI DEL CARBONIO

paragrafo 8 I composti aromatici

paragrafo 9 Nomenclatura dei composti aromatici ( esclusa pag.pag.328 )

BIOCHIMICA

capitolo 1: LE BASI DELLA BIOCHIMICA

paragrafo 1 Le biomolecole

paragrafo 2 I carboidrati ( con scheda "Formazione anello del glucosio" )

paragrafo 3 I lipidi ( con scheda: "Esteri" )

paragrafo 4 Gli amminoacidi, i peptidi, e le proteine

paragrafo 5 La struttura delle proteine e la loro attività biologica

pag.32-33 Le biomolecole nell'alimentazione

paragrafo 6 Gli enzimi: I catalizzatori biologici

paragrafo 7 Nucleotidi e acidi nucleici ( con schede: "Metabolismo degli acidi nucleici” "Scissione enzimatica degli acidi nucleici" )

Capitolo 2: IL METABOLISMO ( con schede: "Schema generale metabolismo" ; " Le vie

Metaboliche”)

paragrafo 1 Le trasformazioni chimiche nella cellula ( con scheda: ”Versatilità del catabolismo”)

paragrafo 2 Il metabolismo dei carboidrati ( con scheda "Cofattori" )

paragrafo 3 Il metabolismo dei lipidi ( pag. 58 accenno ai chilomicroni; escluse pagg. 60 e 61; scheda " Assorbimento dei lipidi )

paragrafo 4 Il metabolismo degli amminoacidi ( escluse le formule a pag. 63; esclusa pag.65 "Gli amminoacidi sono precursori di numerose biomolecole"); scheda " Il catabo-

lismo degli amminoacidi” .

paragrafo 5 Il metabolismo terminale ( escluso approfondimento pag. 66 )

paragrafo 6 La produzione di energia nelle cellule ( escluse pagg. 73, 74, 75 " La fotosintesi trasforma in energia chimica la luce del sole" )

paragrafo 7 La regolazione delle attività metaboliche: il controllo della glicemia






( escluso approfondimento pag. 78 )

Capitolo 3 CHE COSA SONO LE BIOTECNOLOGIE

Paragrafo 1 Una visione di insieme sulle biotecnologie

Paragrafo 2 La tecnologia delle colture cellulari

Pag. 91 Le cellule staminali

Paragrafo 7 L’ingegneria genetica e gli OGM

Capitolo 4 LE APPLICAZIONI DELLE BIOTECNOLOGIE

Paragrafo 3 Le biotecnologie ambientali

Capitolo T3 LA TETTONICA DELLE PLACCHE: UN MODELLO GLOBALE

Paragrafo 1 La dinamica interna della terra

Paragrafo 2 Alla ricerca di un "modello"

paragrafo 2.1 La struttura interna della terra

paragrafo 2.2 La crosta

paragrafo 2.3 Il mantello

paragrafo 2.4 Il nucleo

Paragrafo 3 Un segno dell' energia interna della terra: il flusso di calore

paragrafo 3.1 Il flusso di calore

paragrafo 3.2 La temperatura interna della Terra ( escluso approfondimento

pag. 10 11 " Una fonte di energia rinnovabile " )

Paragrafo 5 La struttura della crosta

paragrafo 5.1 Crosta oceanica e crosta continentale

paragrafo 5.2 Definizione di isostasia e di aggiustamenti isostatici

Paragrafo 6 L'espansione dei fondi oceanici

paragrafo 6.1 La deriva dei continenti

paragrafo 6.2 Le dorsali oceaniche

Approfondimento pag. 24-25 La " Terra mobile " di Wegener






paragrafo 6.3 Le fosse abissali

paragrafo 6.4 Espansione e subduzione

Paragrafo 8 La tettonica delle placche

paragrafo 8.1 Le placche litosferiche

paragrafo 8.2 L' orogenesi

paragrafo 8.3 Il ciclo di Wilson

Paragrafo 9 La verifica del modello

paragrafo 9.1 Vulcani: ai margini delle placche o all' interno delle placche

paragrafo 9.2 Terremoti: ai margini delle placche o all' interno dei continenti

Paragrafo 10 Moti convettivi e punti caldi

Capitolo T4 INTERAZIONI TRA GEOSFERE E CAMBIAMENTI CLIMATICI

Paragrafo 1 L' atmosfera Terrestre

Paragrafo 2 L' idrosfera e il ciclo dell' acqua ( escluse pag. 59 60 61 )

Paragrafo 4 La temperatura dell' atmosfera e i gas serra

Paragrafo 5 Fenomeni naturali e variazioni della temperatura atmosferica

Paragrafo 8 Gli esseri umani modificano il clima

Paragrafo 9 L'andamento attuale della temperatura dell'atmosfera terrestre

Paragrafo 10 La riduzione dei ghiacci

Paragrafo 11 Tropicalizzazione del clima e uragani

Paragrafo 12 Ridurre le emissioni di gas serra

Dal libro " La terra età di 4,5 miliardi di anni"

Capitolo 15: I FENOMENI SISMICI

Paragrafo 15.1 Il terremoto

Paragrafo 15.2 Periodicità dei terremoti

Paragrafo 15.3 onde sismiche

Paragrafo 15.9 Maremoti








37.Materia: Storia dell’Arte

38.Docente: prof. Fracasso Pasquale

39.Libri di testo adottati: Bietoletti,Conte,Dantini,Lombardi, ARTE VIVA, Dal Neoclassicismo ai nostri giorni, Giunti Editori

4. Obiettivi specifici realizzati : Riconoscere i codici e le regole compositive nelle principali opere d’arte. Contestualizzazione dell’opera e dei modi artistici. -Saper leggere e guardare con metodo messaggi di tipo visivo. -Conoscenza e utilizzo del linguaggio specifico nella lettura espositiva dell’opera d’arte.- Analisi dei prodotti artistico-visuali per l’individuazione dei significati espressivi. -Interesse e responsabilità verso il patrimonio artistico. -Potenziamento della sensibilità estetica e della capacità interpretativa.

1) OBIETTIVI PIENAMENTE REALIZZATI:- Conoscere i diversi periodi storico-artistici, i movimenti e gli autori con riferimento a fatti e avvenimenti.- Riconoscere e sapere descrivere codici e regole compositive essenziali delle principali opere e autori.2) OBIETTIVI REALIZZATI:- Saper analizzare gli elementi necessari alla comparazione tra le opere e gli autori.- Utilizzo del linguaggio specifico relativo all’analisi delle opere- Potenziamento della sensibilità estetica e responsabilità verso il patrimonio artistico.

3) OBIETTIVI PARZIALMENTE REALIZZATI:- Capacità di ricostruzione storico-artistica secondo strutture cronologiche.- Padronanza degli argomenti trattati.- Considerazioni personali all’analisi dell’opera.- Capacità di individuare collegamenti interdisciplinari.- Utilizzo del linguaggio specifico.- Contestualizzazione dell’opera e dei modi artistici.

5. Metodi:Oltre alla lezione frontale sono state utilizzati documenti visivi e articoli critici da riviste e quotidiani. Le guide dei musei visitati sono state una valida integrazione.

6. Modalità di recupero:Il recupero delle carenze formative è avvenuto in itinere sfruttando il dialogo con la classe nel momento dell’interrogazione e/o della discussione, sia nel primo che nel secondo quadrimestre. (specificare quale modalità è stata effettuata e con quali tempi).

7. Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): LIM e libri di testo.

8. Tipologia di verifiche:Le verifiche sommative,come stabilito nel coordinamento di materia, sono state almeno due per quadrimestre. Nello svolgimento delle varie parti del






programma ci sono state varie verifiche intermedie volte alla conferma,correzione,modifica o integrazione degli interventi previsti. Le verifiche sono state anche scritte come simulazione di terza prova secondo la tipologia B con due domande a risposta aperta e un’altra di commento all’immagine fornita.

9. Attività integrative disciplinari : visite didattiche a strutture architettoniche e museali artistiche pubbliche e private.

10. Contenuti (Programma svolto):

TRA SETTECENTO E OTTOCENTOIl Neoclassicismo: caratteri generaliL’architettura: E. L. Boullè (Cenotafio di Newton); C. N. Ledoux (Ingresso alle saline La Chaux); G. Piermarini (Teatro alla Scala). Antonio Canova : Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria, Monumento funebre a Clemante XIV, Amore e Psiche, Paolina Borghese come Venere vincitrice.Jacques-Louis David: Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat.Il Romanticismo: caratteri generali.I Nazareni: F. Overbeck (Italia e Germania).Il Purismo: J. A. D. Ingres (La grande odalisca).Turner e Constable: sublime e romantico in Inghilterra.

Esempi fatti di architettura neoclassica: Von Kleinze (Walhalla a Ratisbona); Schinkel (Altes museo a Berlino); G.Quarenghi (banca di credito di S.Pietroburgo); G.Valadier (piazza del Popolo a Roma); L.Laperuta (piazza del Plebiscito a Napoli); G. Piermarni (villa Reale a Monza); L.Pollack (villa Belgioioso a Milano).

L’ OTTOCENTO Théodore Géricault: La zattera della Medusa.

Eugène Delacroix: La Libertà che guida il popolo.C. F. Friedrich (Viandante davanti a un mare di nebbia; Naufragio della Speranza; Le bianche scogliere).Il Romanticismoin Italia: F. Hayez (Gli abitanti di Parga; La congiura dei Lampugnani).Antonio Carnovali detto Il Piccio (Agar nel deserto).Il Positivismo: tecnologia del ferro e del vetro (Il palazzo di cristallo di Paxton;L’esposizione di Parigi del 1889).Il Realismo: G. Courbet (Funerali a Ornans;Le ragazze in riva alla Senna; Lo spaccapietre).I Macchiaioli: S. Lega (Lo stornello); G. Fattori (La battaglia di Magenta; La rotonda Palmieri).W. Morris e Arts and Crafts.L’Impressionismo: caratteri generali.E. Manet (La colazione sull’erba; Olympia).C. Monet (La Grenouillère; La cattedrale di Rouen; Impression du soleil levant;Regate ad Argentuil).

A. Renoir (La Grenouillère; La colazione dei canottieri; Il moulin de la Galette).P. Cezanne (La casa dell’impiccato; I giocatori di carte; Le bagnanti; La montagna S. Victoire).E. Degas (La ballerina).L’invenzione della fotografia.Il postimpressionismo: caratteri generali.V. Van Gogh: (La stanza gialla; Il ponte di Langlois; Ritratto del signor Gaschet; MIangiatori di patate; La chiesa di Auvers-sur Oise; Campo di grano con corvi). P. Gauguin: (La visione dopo il sermone; Il Cristo giallo;Che fai?Sei gelosa? Chi siamo…da dove…)G.Seurat: (Una domenica alla Grand Jatte; Bagnanti ad Asnièrs:Il disco cromatico,contrasto simultaneo,ricostruzione retinica.






Il Simbolismo: G.Moreau (L’apparizione), O.Redon (Occhi chiusi); A. Bocklin (L’isola dei morti).Art Nouveau: caratteri generali (Guimard e lo style mètro; Stile Horta; Scuola di Glasgow; Secessione Viennese (Olbrich,O.Wagner,Hoffmann),A.Gaudì (Sagrada Famiglia ,casa Milà).G. Klimt: La Giuditta ; Ritratto di Adele Bauer.L’Espressionismo: caratteri generali I Fauves: Matisse(La gioia di vivere;Nudo blu; La dance) .Die Brucke: L.Kirchner:( Ritratto di Franzi con bambola; Cinque donne per Strada).Il Cavaliere azzurro: F. Marc (Cavalli gialli); W. Kandinskij (Improvvisazione 6;Improvvisazione 8); P. Klee (Giardino a S. German)Il Cubismo: Picasso e Braque (Le demoiselles d’Avignon,ritratto di A. Vollard, Natura morta con sedia; Case all’Estaque,natura morta con violino).Il Futurismo: Boccioni (Città che sale,Elasticità,Materia,Forme uniche nella continuità dello spazio); Balla (Bambina che corre sul balcone); Carrà (Funerali dell’anarchico Galli);Sant’Elia (Studio per una centrale idroelettrica).De Stijl: T.van Doesburg (Costruzione spazio,IIItempo); P. Mondrian (Albero argentato; Molo e oceano; Composizione); G. Rietveld (Sedia rosso-blu).La Metafisica: G. De Chirico (L’incertezza del poeta; Le muse inquietanti).Dadaismo: caratteri generali e principali protagonisti: M. Duchamp(il ready-made);F. Picabia(Il fanciullo carburatore);Man Ray(violon d’Ingres,Appendiabiti,Regalo).Il Modernismo: W. Gropius e il Bauhaus (caratteri generali).


Il docente Pasquale Fracasso I rappresentanti degli studenti


Materia : Religione

Docente: prof.ssa Emanuela Acciaro

Libro di testo adottato: ‘ Tutti i colori della vita’ – L.Solinas – ed.Sei

Osservazioni sul gruppo classe e sullo svolgimento del programma

Il gruppo di studenti avvalentesi ha mostrato, nel corso dell’anno, interesse per gli argomenti trattati e una buona partecipazione al dialogo educativo. Talvolta si è resa necessaria la sollecitazione da parte dell'insegnante, per alcuni alunni, a contribuire alla lezione con interventi pertinenti e personali. Non sono mancati






spunti per una discussione di confronto in classe emersi dall’attualità, fatti di cronaca che hanno offerto agli studenti l'opportunità di confrontarsi e interagire con opinioni e giudizi diversi dai propri.

Obiettivi specifici realizzati:

- Conoscenza dei contenuti essenziali dei temi etico-morali affrontati e dei pronunciamenti della Chiesa in merito;

- Consapevolezza della valenza etico/morale di ogni agire umano;- capacità di cogliere gli inscindibili rapporti tra religione e società;

Metodi :

– Lezione frontale;- lezione in forma di dialogo partecipato e dibattito per un confronto critico con

l’insegnante e fra gli stessi studenti; – uso di supporti multimediali.

Modalità di recupero

Non è stato attivato alcun recupero poiché non previsto per la disciplina.

Mezzi e strumenti di lavoro

Libro di testo, Sacra Bibbia, Nuovo Catechismo della Chiesa Cattolica, documenti conciliari, supporti audiovisivi, internet, articoli di giornale, testimonianze.

Tipologia di verifica

Si fa riferimento al documento del Consiglio di Classe.

Attività integrative disciplinari:

Conferenza di bioetica con esperti, tenutasi presso l’istituto “De Filippi” di Varese, dal titolo: 'Etica d'inizio vita, la dignità dell'embrione'.

Contenuti :

Etica della vita:etica e morale; la legge morale inscritta nell'uomo.La vita umana è un valore relativo o assoluto? L'omicidio e la pena di morte;visione filmato di ‘REPORT’ sul tema.






Lettura dal 'Nuovo Catechismo della Chiesa cattolica'. . Etica di inizio vita: la ‘dignità’ del feto;'Nuovo Catechismo della Chiesa Cattolica'; documento 'Donum Vitae'.L’aborto e la legge n.194 del 22/5/'78. Visione filmato su G. Jessen, sopravvissuta ad un aborto.La procreazione medicalmente assistita:la legge n. 40/2004; 'Nuovo Catechismo della Chiesa Cattolica'.Dolore e malattia: la domanda di senso dell'uomo;visione filmato del medico M. Scorsetti: l'uomo vale più della sua malattia.

Filmato del Ministero della salute: 'Ti voglio donare' sul trapianto e donazione di organi.

Etica di fine vita: l'eutanasia; il suicidio;dignità della persona e sacralità della vita.Visione filmato-intervista alla giovane americana Brittany.Lettura dal 'Nuovo Catechismo della Chiesa Cattolica'.Visione film: 'Le ali della libertà';la libertà, espressione della grandezza umana e responsabilità di scelta.Attualità: il fondamentalismo e il terrorismo di matrice islamica; lettura articoli; lettura di alcune sure del Corano: quale messaggio?Affondo storico: 'La Giornata della Memoria'; la Shoah.

Varese, 13 maggio 2015 Il docente

I rappresentanti di classe


Classe V B su

Anno scolastico 2014/2015

29. Materia : Scienze Motorie e Sportive

30.Docente : prof. Berra Rita

31.Libri di testo adottati :






Fiorini-Coretti-Bocchi “CORPO LIBERO” Marietti scuola

32.Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): Gli obiettivi raggiunti, in differenti fasce di livello, da ciascun allievo al termine del percorso didattico sono: Ha acquisito una conoscenza motorio-espressiva: ha ampliato il proprio bagaglio motorio,

affinato e rielaborato nuovi schemi motori. Ha migliorato le funzioni organiche attraverso una corretta sollecitazione delle diverse qualità

motorie. Comprende il valore e l’importanza di una corretta attività motoria attraverso le conoscenze

teoriche. Ricerca di un’autonomia operativa: si sa organizzare e gestire in situazioni personali e

relazionali diverse e progressivamente più complesse. È consapevole delle proprie capacità, attitudini e predisposizioni per recuperare il gusto di

muoversi nei confronti di scelte nel campo sportivo e per promuovere una sana abitudine al movimento sottolineando i vantaggi che esso apporta.

33.Metodi (illustrare in dettaglio le metodologie applicate per l’insegnamento della/e disciplina/e)

L’attività svolta è stata proposta in modo graduato e idoneo alle caratteristiche della classe e di ciascun allievo, tenendo conto degli interessi via via emersi nonché delle strutture (attrezzi, palestra, piscina) a disposizione della scuola. Si è cercato di utilizzare proposte tendenti sia a colmare eventuali lacune, sia a stabilizzare o acquisire nuove capacità. Attraverso un aggiustamento globale, analitico e di nuovo globale, si è arrivati all’automatizzazione del gesto, alla realizzazione di abilità specifiche. È sempre stata richiesta una disponibilità e un coinvolgimento tale da rendere l’allievo protagonista del processo educativo sollecitando anche una certa autonomia operativa.Si è cercato di porre particolare attenzione alla dinamica relazionale presente all’interno della classe attraverso attività di collaborazione e organizzazione. L’agonismo è stato considerato come impegno per dare il meglio di se stessi nel confronto con gli altri. Si è sempre cercato di affiancare all’attività pratica concetti teorici sottolineando l’utilità e la possibilità di trarre giovamento dall’attività fisica.

34.Modalità di recupero : in itinere

35.Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): Piscina comunale - VaresePalestra tensostruttura “Manzoni” e palestra Inf. DanteAttrezzi a disposizione della scuolaAppunti e fotocopie – Power Point

36.Tipologia di verifica Sono state attuate verifiche formative con controllo in itinere del processo educativo e di apprendimento (osservazione diretta e soggettiva durante ogni lezione) e verifiche sommative con controllo dei risultati ottenuti nelle singole proposte operative (prove pratiche, prove strutturate secondo le tipologie previste per la terza prova dalla normativa per l’Esame di Stato). Si è fatto riferimento alle griglie di verifica concordate nella riunione per materie.Verifiche scritte: n° 2 I quadrimestre: n° 1 II quadrimestre: n° 1Verifiche pratiche: n° 5 I quadrimestre: n° 2 II quadrimestre: n° 3Verifiche teoriche in sostituzione delle prove pratiche per gli allievi esonerati.

Criteri di valutazione






La valutazione ha sempre fatto riferimento alle indicazioni e alla scala di misurazione fornite nella parte didattica del P.O.F. e a quanto concordato nel Consiglio di Classe e specificato nel documento del C. di C.. Per quanto riguarda questa disciplina si è sempre tenuto conto dei risultati ottenuti, dei progressi effettivamente raggiunti in base alle capacità potenziali e ai livelli di partenza e della partecipazione, dell’impegno e dell’interesse dimostrati in ogni singola lezione.Le eventuali giustificazioni dalle lezioni pratiche eccedenti quelle concesse dall’insegnante, se non sono state motivate da certificato medico, hanno inciso negativamente sulla valutazione finale.

37. Contenuti: Programma svolto

Progetto di nuoto nelle ore curriculari di Scienze Motorie e Sportive

ATTIVITÀ DI NUOTO: I e II quadrimestre (40 ore)Dopo un test iniziale la classe è stata suddivisa in tre livelli: - livello A (ambientamento ed apprendimento delle tecniche basilari del nuoto); - livello B (acquisizione e consolidamento delle tecniche del nuoto nei diversi stili); - livello C (perfezionamento e miglioramento delle prestazioni).

Completamento dello sviluppo funzionale delle capacità condizionali Ricerca di una migliore mobilità articolare attraverso esercizi di mobilizzazione attiva in acqua

alta, a corpo libero e utilizzando gli attrezzi a disposizione (tubi, manubri galleggianti, tavolette e pull-buoy).

Razionale e progressiva ricerca del miglioramento della resistenza aerobica attraverso la pratica dei diversi stili: libero, dorso, rana.

Esercizi di velocità: verifica 25 e 50 mt. a tempo, stile a scelta per il livello B e per il livello C 25 mt. a stile libero, rana e dorso.

Irrobustimento generale mediante attività svolte individualmente e in coppia, a corpo libero, con percorsi e con l’utilizzo degli attrezzi a disposizione.

Completamento dello sviluppo funzionale delle capacità coordinative L’attività si è orientata verso il miglioramento delle capacità coordinative. In particolare si sono

svolti esercizi di coordinazione dinamica generale, associata e dissociata, di controllo del corpo in acqua, di equilibrio, di destrezza utilizzando gli attrezzi a disposizione in acqua alta. Verifica percorso agilità e destrezza livella A e B. Verifica stili incrociati livello C.

Apprendimento degli stili: libero, dorso e rana. Verifica livello B Apprendimento tecnica del delfino. Verifica livello CConoscenza e pratica delle attività sportive. Perfezionamento degli stili: libero, dorso e rana. Verifica livello C. Tecnica delfino: verifica livello C Il tuffo: livello B e C La virata: Livello C, partenza a dorso livello B e C 100 misti livello C

Percezione di sé in ambiente acquatico Presa di coscienza del corpo statico in acqua: educazione respiratoria, rilasciamento

muscolare, galleggiamento. Verifica livello A. Presa di coscienza del corpo in movimento in acqua: recupero di oggetti sott’acqua; battuta

gambe stile libero e dorso. Verifica livello A. Le immersioni: livello B e CPrincipi fondamentali sulla tutela della salute e prevenzione degli infortuni. Prevenzione infortuni in acqua. L’alimentazione prima di entrare in acqua






Elementari norme igieniche verifica degli alunni esonerati su argomenti relativi all’attività natatoria

ATTIVITÀ IN PALESTRA: I e II quadrimestre (10 ore fino al 15 maggio, dopo 6 ore)Durante le ultime settimane di lezione (dopo il 15 maggio) verranno effettuate esercitazioni e verifiche pratiche.Potenziamento delle capacità condizionali Miglioramento della funzione cardio-respiratoria Resistenza: percorso di resistenza alla velocità. Mobilità articolareSviluppo delle capacità coordinative Agilità e destrezza a corpo libero e con attrezzi Coordinazione dinamica generale Esercizi coordinativi con la funicellaConoscenza e pratica delle attività sportive Sequenza a corpo libero con elementi base di ginnastica artistica gioco della pallavoloEspressività corporea Presa di coscienza del corpo statico: stretching

ARGOMENTI TEORICI: I e II quadrimestre (11 ore)Gli argomenti teorici sono stati analizzati e approfonditi in un contesto interdisciplinare (area scientifica). Materiale utilizzato: libro di testo, fotocopie, lezioni con Power-PointSimulazione terza prova: 01/12/2014: tipologia A

IL CORPO E LA SUA FUNZIONALITA’IL VIAGGIO DELL’OSSIGENO

1. La partenza: APPARATO RESPIRATORIO (2 ore)Libro di testo da pag.62 a pag.67 e fotocopie

Gli organi della respirazione e loro funzione La meccanica respiratoria e l’azione dei muscoli nella respirazione normale e forzata

(inspirazione atto attivo, espirazione atto passivo) La respirazione addominale e toracica (libro di testo pag. 359) Parametri che misurano la respirazione Le modificazioni respiratorie durante l’esercizio (iperventilazione e respirazione profonda) Controllo della respirazione Il fumo Primo soccorso: manovra di Heimlich

2. Il viaggio: APPARATO CARDIOCIRCOLATORIO (2ore)Libro di testo da pag. 54 a pag. 61 e fotocopie

Trasporto dell’ossigeno nel sangue: ossigeno rilasciato ai tessuti durante attività fisica I globuli rossi: emoglobina, fenomeno di acclimatazione, eritropoietina: epo-doping (pag. 390) I vasi sanguigni (caratteristiche arterie, vene, ritorno venoso), la piccola e grande circolazione Il cuore e il ciclo cardiaco Sistema di conduzione autonomo Parametri che misurano l’attività cardiaca Come variano i valori cardiaci nelle persone allenate Frequenza cardiaca e lavoro aerobico e anaerobico 3. L’arrivo: SISTEMA MUSCOLARE (1 ora)






Libro di testo da pag. 38 a pag 53 e fotocopie La struttura del muscolo e le proprietà del muscolo La fibra muscolare L’unità motoria (definizione) Le fasi della contrazione muscolare I meccanismi energetici del muscolo: aerobico, anaerobico lattacido, anaerobico alattacido Lo stretching

EDUCAZIONE ALLA SALUTESALUTE DINAMICA: ricerca del benessere psico-fisico (1ora)libro di testo da pag. 320 a pag. 329 e fotocopie Movimento come strumento di prevenzione e/o di cura di varie patologie quali: osteoporosi,

malattie cardio-vascolari, ipertensione arteriosa, obesità, depressione Benefici del movimento a livello dei vari apparati: respiratorio, cardiocircolatorio e locomotore

(scheletrico, articolare e neuromuscolare)

Argomenti svolti dagli allievi esonerati:L’AMBIENTE ACQUATICO (fotocopie)

- Tecnica degli stili- Sicurezza in piscina: rischi dell’attività in piscina e come evitarli- Regole per una corretta alimentazioneLINGUAGGIO CORPOREO, DOPING (libro di testo)

PROGETTO DISCIPLINARE: conferenza informativa: “Solidarietà” ADMO (Associazione Donatori Midollo Osseo)- 1 ora 11/10/2014


Varese, 15 maggio 2015

Simulazione di terza prova – Latino Trattazione sintetica di argomentoClasse 5 B AlunnoIn un testo non superiore alle 20 righe tratta della figura e del ruolo del saggio secondo Seneca






SIMULAZIONE TERZA PROVA - TIPOLOGIA “A”

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Insegnante: Berra Rita

Candidato ………………………………………………..….classe V B su Data……….….

1. Illustra i benefici dell’attività fisica svolta con regolarità sull’apparato cardiocircolatorio, facendo particolari riferimenti ai parametri che misurano l’attività cardiaca. (max 20 righe)

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Name…………………………………………..Class………………..Date………………..................

SIMULAZIONE DI TERZA PROVATIPOLOGIA A INGLESE

(È consentito l’uso del dizionario bilingue)In approximately 20 lines write an essay to explain Wordsworth’s work focusing on the following points:

1. What he stated in the ‘Preface’ to Lyical Ballads;2. His view of man and nature;3. How poetry originates;4. What the poet’s task is.

1

5

10

15

20

Name…………………………………………..Class………………..Date……………......................

SIMULAZIONE TERZA PROVA: TIPOLOGIA A






INGLESE

Highlight the most important facts about the American War of Independence. Do not use more than 20 lines. (È consentito l’uso del dizionario monlingue)

1

5

10

15

20

Verifica di Filosofia tipologia A(max20 righe)Classe…………………………………………….Alunno………………………………….Data……………………

Illustra i principi dell’estetica di B.Croce e opera opportuni confronti con la concezione dell’arte di Hegel






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Cognome………………………………..Nome…………………..Classe………Data…………………….

Simulazione Terza Prova tipologia B QuesitiINGLESE

(Do not use more than 8 lines for each topic. You can use a monolingual or bilingual dictionary)

1. Highlight the social and cultural factors that helped to shape the American mind.

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2. Write a short essay to explain how Romanticism found expression in English painting. Consider the two major landscape painters.

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3. Explain how Keats considered Beauty and Art and what he called ‘negative capabil-ity’.

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LICEO MANZONI - a.s. 2014/15 - classe VB Indirizzo Scienze UmaneSIMULAZIONE TERZA PROVA TIPOLOGIA B - MATEMATICA

COGNOME E NOME ……………………………………………………………………………………………….DATA………………………………………………………

1. Definire il limite finito di una funzione reale di variabile reale per x tendente ad un valore finito e calcolare il limite:

limx→−1

4 x3−x+3x2−1

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……..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……..

2. Considerare il limite notevole

limx→ 0

sin xx

=1

.Dimostrarlo, con riferimento alla figura seguente.

Applicarlo, quindi, al calcolo di lim

x→ 2

tg ( x−2)2 x2−8

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3. Enunciare il “Teorema dell’esistenza degli zeri “ di una funzione. Discuterne l’eventuale applicabilità alle seguenti funzioni nell’intervallo [0, 5], motivando le risposte:

f ( x )=x4+x+1 g( x )= x2+6x−2 h( x )=2 x3−5

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Alunno/a_______________________________classe ________ Data_______________

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA : QUESITI DI Scienze Naturali ( Biochimica)

TIPOLOGIA B - RISPOSTE SINGOLE MAX 8 RIGHE


esercizio 1 2 3 media VOTO

punteggio ___ /15 ___ /15 ___ /15 ___ /15





01)Spiega il catabolismo degli amminoacidi mettendo in evidenza le sue particolarità.__________________________________________________________________

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__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

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02)Spiega la differenza tra cofattori e coenzimi.__________________________________________________________________

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__________________________________________________________________

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03)Cosa sono i disaccaridi? Spiega come si forma il legame glicosidico in particolare nel maltosio e nel cellobiosio.

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Prova in bianco

Prova fuori traccia

Conoscenza dei contenuti specifici e relativi al contesto

Competenze linguistiche e/o specifiche

Capacità di sintesi, logiche e di rielaborazione

Punti in quindicesimi






PROVA DI STORIA DELL’ARTECandidato: ____________________________________________________

1) Sintetizza i caratteri della pittura di Paul Gauguin.

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2) Cosa s’intende con il termine postimpressionismo. Sapresti fare esempi di opere?

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3) Commenta l’immagine allegata alla presente.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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1. Descrivi le caratteristiche dei collegamenti di condensatori in serie e in parallelo. Se si hanno a disposizione soltanto condensatori da 100 nF, quanti se ne devono collegare e con quale dei due tipi di collegamento, per ottenere una capacità equivalente di 20 nF? Motiva la risposta.

2. La potenza elettrica associata ad un utilizzatore e l’Effetto Joule.

3. Enunciare la seconda legge di Ohm e risolvere il seguente problema.

“A copper wire is connected to a 12V battery. The length of the wire is 10 m and the cross sectional area is 0,1 mm2.The resistivity of copper is 1,7⋅10−8Ωm .Calculate the intensity of the current that flows through the wire.”

1. Quesito teorico (massimo 10 righe):

Enuncia la legge di Coulomb in un mezzo e confrontala con la legge di gravitazione universale.

Definisci il campo elettrico e descrivi il campo elettrico generato da cariche puntiformi.






LICEO MANZONI - a.s. 2014/15 - classe VB Indirizzo Scienze Umane

SIMULAZIONE TERZA PROVA TIPOLOGIA B - FISICA

COGNOME E NOME ……………………………………………………….DATA………………………………………………………

4. Definire il vettore campo elettrico e risolvere il seguente quesito:

“The magnitude of the electric field generated by a charge of 4 μC

at a point P is

9⋅105 NC

.

The dielectric constant of the material where the charge and P are placed is 4

.

Calculate the distance between P and the charge.”

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5. Descrivere la traiettoria e le leggi del moto di una particella di massa m

e carica positiva

q, lanciata con velocità iniziale

v0≠0in un campo elettrico uniforme. Si richiede, in

particolare, l’esame dei seguenti due casi: velocità iniziale parallela alle linee di campo e velocità iniziale perpendicolare alle linee di campo.

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6. Descrivere il campo magnetico generato da una sbarretta di materiale magnetizzato e da un solenoide percorso da corrente. Utilizzare il riquadro per disegnare l’andamento delle linee di campo.

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Terza prova Classe 5 ^ B Materia : StoriaAlunno_________________________1) Quali furono le iniziative di politica interna ed estera varate dal governo Crispi ? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2 ) Precisa le caratteristiche del comunismo di guerra e i motivi per cui fu varata la NEP._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3 ) Spiegate lo scopo che si proponevano i piani Dawes , Young e Briand- Kellog


esercizio 1 2 3 media VOTO

Punteggio ___/15 ___/15 ___/15 ___/15





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LICEO DI SCIENZE UMANE “A. MANZONI” - VARESESIMULAZIONE DI TERZA PROVA - TIPOLOGIA “B”DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTEALUNNO: ………………………………………………….CLASSE : 5BSRIPOSTA (max 8 righe)

1. Nelle cosiddette Avanguardie Storiche l’ Espressionismo ha avuto modalità diverse di manifestarsi; sapresti indicare qualche esempio?

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2. Quali sono, a cavallo fra ‘800 e ‘900, i rapporti fra arte e produzione industriale e in quale movimento

internazionale li vediamo positivamente realizzati?

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3. Fai una lettura dell’immagine allegata:

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Surname…………………………..………..Name…………………..………..Class………..…Date………………….……….

Simulazione Terza Prova tipologia B Quesiti INGLESE(Do not use more than 8 lines for each topic. You can use a monolingual or bilingual dictionary)

1) What is the meaning of the word ‘compromise’ when applied to the Victorian way of life?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2) What was the new role of the woman in the first half of Victoria’s reign?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






__________________________________________________________________________________________________________________3) Explain why Dickens criticized the Victorian workhouses with reference to the extract from ‘Oliver Twist’ examined.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






GRIGLIA DI VALUTAZIONEPRIMA PROVA SCRITTA

CANDIDAT… ALUNNO ……………………………………….. CLASSE………………

DESCRITTORE 1: (traccia A/B)competenza applicativa: esecuzione degli esercizi proposti (indicatori 1-3) <utilizzazione dei contenuti> 1 = operata solo in minima parte 1,5 = operata solo in parte 2 = operata in buona parte 2,5 = operata quasi completamente 3 = operata in forma completa

DESCRITTORE 1: (traccia C/D)competenza ideativa: aderenza-completezza rispetto alla traccia (indicatori 1-3) <possesso di adeguate conoscenze> 1 = pertinente solo in minima parte 1,5 = abbastanza pertinente ma incompleto rispetto alle richieste della traccia 2 = pertinente a sufficienza e completo in modo accettabile 2,5 = pertinente e abbastanza esauriente in relazione all’argomento 3 = pertinente e completo in relazione all’argomento e al quadro di riferimento generale in cui esso si inserisce

DESCRITTORE 2: (traccia A, B, C, D)capacità rielaborativa: articolazione originale dei contenuti (indicatori 1-3) <attitudine allo sviluppo critico> 1 = appena accennata 1,5 = accennata 2 = impostata ma non molto sviluppata 2,5 = articolata 3 = organica e personale

DESCRITTORE 3: (traccia A, B, C, D)capacità di coesione: coerenza logico-argomentativa (indicatori 1-3) <attitudine a costruzione di discorso organico> 1 = testo contraddittorio/del tutto privo di coesione 1,5 = testo contorto e confuso 2 = testo abbastanza chiaro 2,5 = testo chiaro 3 = testo organico e consequenziale

DESCRITTORE 4: (traccia A, B, C, D)correttezza formale: morfosintassi, punteggiatura, paragrafatura (indicatori 1-3) <correttezza> 1 = testo con frequenti e gravi scorrettezze 1,5 = testo con alcune scorrettezze 2 = testo quasi sempre corretto 2,5 = testo sostanzialmente corretto 3 = testo ineccepibile

DESCRITTORE 5: (traccia A, B, C, D)proprietà lessicale e registro stilistico (indicatori 1-3) <proprietà lessicale> 1 = gravemente improprio 1,5 = spesso improprio e inadeguato 2 = quasi sempre appropriato 2,5 = sostanzialmente appropriato 3 = ineccepibile

Punteggio complessivo ……………./15

1. In caso di punteggio totale non intero, si procede all’arrotondamento per eccesso al punteggio intero successivo2. In caso di foglio consegnato senza alcuno svolgimento dell’elaborato scritto si assegna il punteggio di 1/15;3. in caso di svolgimento di elaborato interamente estraneo alla traccia fornita si assegna il punteggio di 2/15






GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTASCIENZE UMANE – DIRITTO ED ECONOMIA

Candidato………………………………………………………… Classe………

Indicatori Descrittori Livelli Livello conseguito

Prova in bianco 1Prova senza alcuna coerenza con la consegna 2

Conoscenza ed organizzazione dei contenuti

mostra povertà di contenuti e stenta ad organizzarli in modo organico 1

………./6

riferisce in modo parziale ,talvolta lacunoso e con poca organicità sui contenuti appresi

2

riferisce in modo per lo più generico e semplice sulle conoscenze apprese 3riferisce in modo essenziale ed in maniera sostanzialmente organica sulle conoscenze acquisite

4

riferisce in modo rigoroso sui contenuti appresi cogliendone le relazioni fondamentali

5

riferisce in modo ricco e preciso sui contenuti appresi cogliendone le prospettive di sviluppo

6

Competenze testuali e

aderenza alla traccia

fornisce sintesi incoerenti,argomentazioni occasionali e mal costruite,elude la traccia proposta

1

………./6

sviluppa aspetti poco significativi delle traccia e propone argomentazioni con scarso senso critico

2

formula argomentazioni parzialmente aderenti alla traccia in forme per lo più corrette

3

formula argomentazioni e valutazioni in forme semplici e per lo più corrette con semplici apporti dedotti dall’esperienza didattica e/o personale

4

Formula argomentazioni e valutazioni anche in prospettiva multidisciplinare in forme soddisfacenti e corrette ,con adeguati apporti didattici e/o personali

5

formula argomentazioni e valutazioni anche in prospettiva multidisciplinare in forme anche complesse e cogenti arricchite da significativi apporti didattici e/o personali

6

………./3Capacità di produzione nella lingua

scritta

produce testi scritti in modo scorretto ,confuso e con lessico improprio 1scrive testi anche semplici in modo solo parzialmente corretto e con linguaggio non del tutto appropriato

1.5

produce testi semplici e sostanzialmente corretti,utilizza un lessico per lo più appropriato

2

produce testi corretti con appropriate scelte lessicali 2.5.produce testi scritti in maniera corretta ed organica ,mostra una buona capacità di uso del lessico specifico

3

Livello totale conseguito ………./15






GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTATIPOLOGIA A – B

MATERIA: ............................................. CANDIDATO ....................................................……CLASSE…………..

OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORI DI LIVELLO/PUNTII

PuntiII

PuntiProva in bianco in bianco o

evidentemente manomessa

1 1

Prova fuori traccia Svolta ma senza alcuna attinenza con la consegna

2 2

Conoscenza dei contenuti specifici

e relativi al contesto

- Il candidato conosce gli argomenti richiesti

1. In modo gravemente lacunoso2. In modo generico, con lacune e scorrettezze3. In modo approssimativo e con alcune

imprecisioni3,5. In modo essenziale e complessivamente corretto 4. In modo completo ed esauriente 5. In modo approfondito e dettagliato.

....../15 ....../15

- Competenze linguistiche e/o specifiche

(correttezza formale, uso del lessico specifico*, calcolo)

Il candidato si esprime -applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali e di lessico specifico-applicando la teoria alla pratica

1. In modo gravemente scorretto tale da impedirne la comprensione/in modo scorretto*,calcolo errato

2. In modo scorretto/con una terminologia impropria*,calcolo eseguito in modo non sempre corretto

3. In modo non sempre corretto ma globalmente comprensibile/in modo semplice ma corretto*,calcolo corretto

3,5 In modo per lo più appropriato e corretto*4. In modo chiaro,corretto e appropriato5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con

ricchezza lessicale/in modo completo e preciso*

....../15 ....../15

- capacità-di sintesi-logiche-di rielaborazione

1. nessi logici assenti, sintesi impropria2. nessi logici appena accennati, sintesi poco

efficace3. nessi logici non del tutto esplicitati e poco

coerenti,sintesi incompleta 3,5 nessi logici esplicitati in modo semplice,

sintesi non del tutto esauriente e/o rielaborazione meccanica

4. nessi logici appropriati e sviluppati,sintesi efficace e/o rielaborazione con scarso senso critico5. coerenza logica,sintesi efficace e appropriata, rielaborazione critica e personale

....../15 ....../15

PUNTEGGIO PARZIALE ....../15....../15

PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP.A/B): ............................/15






GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTATIPOLOGIA A – B

MATERIA: ............................................. CANDIDATO ..................................................……CLASSE…………..


PuntiII

PuntiIII



1 1 1


2 2 2




1. In modo gravemente lacunoso2. In modo generico, con lacune e scorrettezze3. In modo approssimativo e con alcune


....../15 ....../15 ....../15







3,5 In modo per lo più appropriato e corretto*4. In modo chiaro,corretto e appropriato5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con


....../15 ....../15 ....../15







....../15 ....../15 ....../15

PUNTEGGIO PARZIALE ....../15....../15 ....../15

PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP.A/B): ............................/15






GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTATIPOLOGIA A - B

MATERIA: ............................................. CANDIDATO ..................................................… CLASSE…………..


PuntiII

PuntiIII

PuntiIV



1 1 1 1


2 2 2 2




1. In modo gravemente lacunoso2. In modo generico, con lacune e

scorrettezze3. In modo approssimativo e con alcune


....../15 ....../15 ....../15 ....../15







3,5 In modo per lo più appropriato e corretto*

4. In modo chiaro,corretto e appropriato5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con


....../15 ....../15 ....../15 ....../15







....../15 ....../15 ....../15 ....../15

PUNTEGGIO PARZIALE ....../15 ....../15 ....../15 ....../15

PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP.B): ............................/15






GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTATIPOLOGIA B + C

MATERIA: ............................................. CANDIDATO ...................................................… CLASSE…………..

TIPOLOGIA BOBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI I

PuntiII



1 1


2 2




1. In modo gravemente lacunoso2. In modo generico, con lacune e scorrettezze3. In modo approssimativo e con alcune imprecisioni3,5. In modo essenziale e complessivamente corretto 4. In modo completo ed esauriente 5. In modo approfondito e dettagliato. ....../15 ....../15







3,5 In modo per lo più appropriato e corretto*4. In modo chiaro,corretto e appropriato5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con ricchezza

lessicale/in modo completo e preciso*

....../15 ....../15


1. nessi logici assenti, sintesi impropria2. nessi logici appena accennati, sintesi poco efficace3. nessi logici non del tutto esplicitati e poco

coerenti,sintesi incompleta 3,5 nessi logici esplicitati in modo semplice, sintesi non

del tutto esauriente e/o rielaborazione meccanica4. nessi logici appropriati e sviluppati,sintesi efficace e/o rielaborazione con scarso senso critico5. coerenza logica,sintesi efficace e appropriata, rielaborazione critica e personale

....../15 ....../15

PUNTEGGIO PARZIALE ....../15 ...../15

PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP. B): …………………/15

TIPOLOGIA C Numero quesiti corretti …….

PUNTEGGIO COMPLESSIVO (TIP.C) …………………/15

PUNTEGGIO COMPLESSIVO DELLA PROVA …………………/15






GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO

Candidato…………………………………… Classe……

Percorso individuale presentato dal candidatoNon è in grado di esporre l’argomento 1

CONOSCENZE

Lacunose Livello insufficiente 1Mediocri Livello quasi sufficiente /sufficiente 2Discrete Livello discreto /ottimo 2,5Approfondite Livello ottimo 3

RIELABORAZIONE E

CONTESTUALIZZAZIONE

Appena accennata Livello insufficiente 1Mediocre /essenziale Livello sufficiente 2Chiara / coerente Livello discreto 2,5Articolata/organica/autonoma Livello ottimo 3

ESPOSIZIONEPovera e frammentaria / incerta Livello insufficiente 0,5Corretta e ordinata Livello sufficiente 1Appropriata ed organizzata Livello discreto 1,5Efficace ed originale Livello ottimo 2

Punteggio assegnato______/8Parte disciplinare guidata dalla commissione

Punteggio assegnato ______/20

Discussione degli elaboratiNon commenta adeguatamente Livello insufficiente 1Comprende gli errori e/o commenta Livello sufficiente 2

Punteggio assegnato ______/2

Punteggio totale assegnato ______/30


Non risponde a nessuna domanda 1

CONOSCENZE

Scarse e frammentarie Livello gravemente insufficiente 1Lacunose Livello insufficiente 2Superficiali e incomplete Livello quasi sufficiente 3Limitate all’essenziale Livello sufficiente 4Articolate Livello discreto 5 Complete Livello buono 6Complete e approfondite Livello ottimo 7

COMPRENSIONEE

RIELABORAZIONE

Confusa e frammentaria Livello gravemente insufficiente 1Frammentaria Livello insufficiente 2Accennata Livello quasi sufficiente 3Essenziale Livello sufficiente 4Pertinente e abbastanza esauriente Livello discreto 5Personale ed articolata Livello buono 6Organica ed autonoma Livello ottimo 7

ESPOSIZIONE

Impropria e confusa Livello gravemente insufficiente 1Povera Livello insufficiente 2Incerta Livello quasi sufficiente 3Chiara e ordinata Livello sufficiente 4Scorrevole ed organizzata Livello discreto 5Efficace ed originale Livello ottimo 6

ISTITUTO SUPERIORE STATALE€¦ · Web viewPer quanto riguarda la valutazione delle prove orali...

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