ISTITUTO STATALE ISTRUZIONE SUPERIORE “G. LUZZATTO · Libro di testo adottato:E. Malinverni B....

ISTITUTO STATALE ISTRUZIONE SUPERIORE “G. LUZZATTO”

Sezione Tecnica "G.Luzzatto" - Sezione Professionale "L. Einaudi"

Via Galilei, 5 – 30026 Portogruaro (VE) – tel 0421-74815/71202 fax 0421-760560

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CORSI PER RAGIONIERI – TECNICI AZIENDALI – TECNICI TURISTICI – OPERATORI SERVIZI SOCIALI - SERALI – ECDL - EBCL

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE

QUINTA E /S.S.S.

ANNO SCOLASTICO 2014-2015

Cod/Rev FDC00

http://www.isisluzzatto.net/

PROFILO PROFESSIONALE DEL TECNICO DEI SERVIZI SOCIALI

Il Diplomato di istruzione professionale dell’indirizzo Servizi socio-sanitari possiede le competenze

necessarie per organizzare ed attuare interventi adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e

comunità, per la promozione della salute e del benessere bio-psico-sociale.

È in grado di:

• partecipare alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso l’interazione con

soggetti istituzionali e professionali;

• rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza verso idonee struttu-

re;

• intervenire nella gestione dell’impresa socio-sanitaria e nella promozione di reti di servizio per at-

tività di assistenza e di animazione sociale;

• applicare la normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e sanitaria;

• organizzare interventi a sostegno dell’inclusione sociale di persone, comunità e fasce deboli;

• interagire con gli utenti del servizio e predisporre piani individualizzati di intervento;

• individuare soluzioni corrette ai problemi organizzativi, psicologici e igienicosanitari della vita

quotidiana;

• utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio della qualità del servizio erogato

nell’ottica del miglioramento e della valorizzazione delle risorse.

COMPETENZE

A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato nei Servizi socio-sanitari consegue i risultati

di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:

1. Utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio-sanitari del

territorio e concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali, di gruppo e di comunità.

2. Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la frui-

zione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio.

3. Collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale ed utilizzare strumenti idonei

per promuovere reti territoriali formali ed informali.

4. Contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta alimentazio-

ne e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone.

5. Utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale.

6. Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della per-

sona con disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita.

7. Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso

linguaggi e sistemi di relazione adeguati.

8. Utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo.

9. Raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del moni-

toraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe, inizialmente formata da 20 allievi (16 femmine e 4 maschi), è attualmente costituita da 19

studenti; infatti nel corso dell’anno scolastico uno di essi si è trasferito ad altro istituto. Non tutti

provengono dalla stessa classe quarta, poiché nell’anno scolastico corrente si è iscritto uno studente

proveniente da un’altra scuola. Una studentessa si avvale dell’insegnamento di sostegno con

P.E.I.D. (si veda la documentazione in riservato), quindi ha seguito un percorso differenziato rispet-

to alla classe. Due studentesse hanno beneficiato di interventi didattici regolati dalla normativa sui

B.E.S. (si vedano gli allegati in riservato). Il comportamento degli allievi è stato perlopiù corretto,

la frequenza regolare, ad eccezione di un caso che si distingue per il numero assai elevato di assen-

ze. Lo svolgimento dell’attività didattica è avvenuto in un clima non sempre proficuo per l’appren-

dimento. La partecipazione all’attività didattica è stata disomogenea. Solo una parte degli allievi ha

mostrato costanza nell’impegno domestico, disponibilità al dialogo educativo ed interesse per l’atti-

vità didattica proposta in classe, nonché per le iniziative extracurriculari organizzate dalla scuola; di

questi un ristretto numero ha partecipato alle lezioni in modo particolarmente responsabile, con con-

tributi personali e costruttivi. Un’altra parte della classe si è mostrata non sempre attenta e motivata

allo studio, ed un’ulteriore componente del gruppo classe si è rivelata poco motivata, superficiale,

se non addirittura passiva nell’arco di tutto l’anno scolastico. Il livello di profitto raggiunto è

nell’insieme adeguato alle capacità dimostrate. Gli esiti sono necessariamente diversificati: una ri-

stretta parte degli allievi è riuscita ad ottenere risultati molto buoni in alcune discipline, con alcune

punte di eccellenza; altri allievi hanno comunque ottenuto un miglioramento delle proprie perfor-

mance scolastiche ed un misurabile incremento di conoscenze e competenze, sempre in relazione

alle capacità di ciascuno di loro; altri, discontinui nello studio e con lacune pregresse, hanno mante-

nuto numerose carenze nella preparazione. Il Consiglio di classe si riserva, nel corso delle prossime

tre settimane di attività scolastica, di valutare se siano o no in possesso dei requisiti per l’ammissio -

ne all’Esame di Stato. Durante il triennio, il Consiglio di classe ha cercato di stimolare l’impegno

costante. Una particolare attenzione è stata posta nel tentativo di sviluppare una maggior autonomia

di giudizio ed un più acuto senso critico, ed una certa parte della classe ha recepito correttamente

queste indicazioni. Tuttavia, una parte nutrita della classe ha espresso un apprendimento di tipo

mnemonico, poco approfondito e caratterizzato da scarsa rielaborazione critica.

Accanto alle simulazioni di III prova, di cui è data testimonianza nella scheda allegata, è stata effet-

tuata anche una simulazione di prima prova (04/05/2015) ed una di seconda prova (23/04/2015). Si

prevede, entro la fine dell'anno scolastico, anche la simulazione di colloquio. Per quanto riguarda il

colloquio d’esame, il Consiglio di classe ritiene di dover sottolineare che, nella maggioranza dei

casi, le verifiche durante l’anno sono state effettuate in forma scritta e che le verifiche orali svolte

hanno avuto caratteristiche diverse da quelle del colloquio. Ne consegue che solo un gruppo di alun-

ni si trova a suo agio anche nell’affrontare autonomamente argomenti pluridisciplinari, mentre per il

resto della classe risulta, invece, più efficace l’esposizione di tesine o argomenti già strutturati, o la

risposta a domande precise che non richiedano specifiche rielaborazioni personali. Nel corso del

triennio la continuità didattica è stata mantenuta in italiano e storia, matematica, religione, igiene e

cultura medico sanitaria, ma non in psicologia, diritto, tecnica amministrativa, inglese, spagnolo e

tedesco, scienze motorie e sportive.

METODO DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Il Consiglio di classe, all’inizio dell’anno scolastico, ha individuato gli obiettivi educativi trasversa-

li, che sono stati in linea di massima raggiunti. Ha provveduto pure all’individuazione dei metodi e

dei mezzi di insegnamento, delle tipologie di verifica nonché degli spazi in cui doveva essere svolta

l’attività didattica, ai quali tutti i docenti si sono adeguati.

Lo svolgimento dei programmi è avvenuto sulla base dei piani di lavoro delle singole discipline.

L’attività di recupero delle insufficienze è stata organizzata attraverso l’attivazione dello sportello

didattico (per le discipline alle quali tale strumento è stato consentito) ed il lavoro in classe o dome-

stico.

ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI

Incontro con la camera degli avvocati per celebrare la giornata Internazionale contro la violenza

sulle donne Orientamento: incontri all’università di Portogruaro Orientamento: Job & Orienta (Verona); Progetto “Libriamoci” Viaggio di istruzione a Budapest Progetto “Trapianti: vale la pena parlarne” Visita alla Fondazione Bambini & autismo di Pordenone Commemorazione del Giorno della Memoria: “I grandi genocidi del XX secolo: lo sterminio

degli Armeni, la Shoah, gli orrori del Comunismo” Convegno sul tema: “Esodi e foibe: due drammi che non si dimenticano” Spettacolo “Eroi per una nazione”, nell’ambito delle celebrazioni per il centenario della Prima

guerra mondiale Musical “Fame: J R the Musical” in lingua inglese Conferenza “Start up e innovazione strategica” Incontro con l’autore Pino Roveredo sul tema “Salvarsi con la scrittura”

Spettacolo “È bello vivere liberi” di M. Cuscunà in occasione delle celebrazioni del 70º della

Liberazione.

Alcuni studenti hanno frequentati il corso FSE “I care” per professioni socio-sanitarie.

CORSO FSE per professioni socio-sanitarie I CARE

Si è svolto in due anni durante l'a.s. 2013-14 e 2014-15 con complessive 260 ore di cui 100 di for-

mazione teorica e 160 di stage.

I CARE. Conosco la diversa abilità, la terza età e l'infanzia

Nell' anno 2013-2014 si sono svolti i seguenti moduli teorici:

Legislazione sociale

Tecniche di supporto alla riabilitazione in età senile e patologie neurogenerative

Corso di Primo Soccorso

Sicurezza e Privacy

L'Universo dell' Alzheimer con visita all'unità Alzheimer della Casa di riposo di Villanova

Laboratorio di pratiche psicomotorie

Gli studenti inoltre hanno svolto100 ore di stage in strutture per disabili o anziani.

Hanno completato il corso 14 studenti di 4 E SSS

Mettiamo in campo un Project work

Nell' anno 2014-15 si sono svolti i seguenti moduli teorici

Prevenzione del rischio e gestione dell'emergenza

L' universo dell'autismo

Realizzazione di un progetto di intervento integrato

Gli studenti sullo studio di un caso hanno prodotto un Project work e hanno svolto 60 ore di stage.

Hanno completato il corso 13 studenti di 5 E SSS.

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Per quanto riguarda i criteri di misurazione e di valutazione, tutti i docenti si sono attenuti alle mo-

dalità esposte nel POF.

Le tipologie delle verifiche sono state dirette ad accertare la conoscenza dei contenuti, l’acquisizio-

ne dei linguaggi specifici e il conseguimento di adeguate capacità di collegamento, sintesi, rielabo-

razione ed applicazione dei concetti. I modelli di verifica utilizzati sono stati i seguenti:

- colloqui orali individuali e/o di gruppo;

- prove scritte, anche con quesiti a risposta aperta;

- prove strutturate e semi-strutturate;

- interrogazione dialogata con la classe;

- simulazione delle prove scritte d’esame.

CRITERI SEGUITI PER LA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA

La terza prova coinvolge potenzialmente tutte le discipline dell’ultimo anno di corso. Tuttavia, il

consiglio di classe – tenuto conto del curricolo di studi e degli obiettivi generali e cognitivi definiti

nella propria programmazione didattica e delle materie scelte dal Ministero - ha individuato i con-

tenuti delle seguenti discipline:

Data di

svolgimento

Tempo

Assegnato

Materie coinvolte nella

prova

Tipologie di verifica (argo-

menti a trattazione sintetica,

quesiti, ecc..)

06/02/2015 180 minuti

a) Diritto e legislazione so-

cio - sanitaria

b) Igiene e Cultura medico

sanitaria

c) Inglese

d) Matematica

B

17/03/2015 180 minuti

a) Seconda lingua straniera

(Tedesco e Spagnolo)

b) Matematica

c) Scienze motorie e sportive

d) Storia

B

11/05/2015 180 minuti

a) Diritto e legislazione so-

cio - sanitaria

b) Igiene e Cultura medico

B

sanitaria

c) Inglese

d) Matematica

Per i testi e la griglia di valutazione adottata, si rimanda alle schede allegate.

CRITERI PER LA QUANTIFICAZIONE DEI CREDITI SCOLASTICI E FORMATIVI

Per la quantificazione del credito scolastico, il Consiglio di classe - nel definire i criteri - ha deciso

di considerare:

i risultati conseguiti nell’anno scolastico in corso e quelli dell’anno scolastico precedente;

il grado di preparazione complessiva raggiunta dall’allievo;

l’interesse, l’impegno, la partecipazione e la frequenza all’attività scolastica;

la partecipazione ad eventuali attività complementari ed integrative (conferenze, convegni, labo-

ratori, uscite didattiche, corsi di formazione).

Per il credito formativo, il consiglio di classe ha deciso di valutare l’esperienza maturata fuori dalla

scuola nei contesti professionali connessi con l’indirizzo di studi seguito e in quelli relativi a sport,

atti di solidarietà, volontariato, arte e cultura.

Scheda informativa per la predisposizione della terza prova scritta ________________________________________________________________________________________________ e la conduzione del colloquioMateria: DIRITTO e LEGISLAZIONE SOCIO_SANITARIA Docente : MARTINA BULIAN

Libro di testo adottato:E. Malinverni B. Tornari, L’OPERATORE SOCIO-SANITARIO Diritto e Legislazione socio-sanitaria , Editore SCUOLA &

AZIENDA

Macroargomentisvolti nell’anno

Metodi e proceduredidattiche utilizzate

Obiettivi raggiunti(conoscenze, competenze,

capacità)

Criterio di sufficienzaadottato

Attività direcupero

Modulo 1LE AUTONOMIE TERRITORIALIIl sistema delle autonomie localiIl Testo Unico degli EELLFederalismo cooperativo.Regione: organizzazione, autonomia legislativa, funzioni, altri ambiti di autonomia.Il ComuneLa Provincia (cenni), la città metropolitanaIl sistema dei controlli.la città metropolitanaIl sistema dei controlli.Le reti sociali. L’integrazione socio-sanitaria e tipologie.Legge 328/2000

Lezione frontaleLibro di testoSchemi di sintesiLavoro di gruppo

Gli allievi sono in grado di: a) conoscere il significato di ente territoriale, di decentramento amministrativo, di federalismo cooperativo, di reti sociali;b) conoscere gli organi e le funzioni degli Enti Territoriali e le diverse tipologie di controllo suglistessi.

Conoscenza essenziale delladisciplina affrontatariguardo agli enti locali ealle reti sociali

In itineree con sportello

didattico

Modulo 2L’IMPRENDITORE E L’AZIENDAL’imprenditore e l’impresaL’imprenditore agricolo ( e agrituristico)L’imprenditore commercialeIl piccolo imprenditoreL’aziendaI segni distintivi dell’azienda

Lezione frontaleLibro di testoAnalisi casi concretiSchemi di sintesiLavoro di gruppo

Gli allievi sono in grado di: a) Comprendere ed individuare i caratteri che qualificano l’imprenditore.b) conoscere e distinguere l’imprenditore commerciale dal piccolo imprenditore e dall’imprenditore agricolo.c) riconoscere e spiegare i segni distintivi dell’azienda

Conoscenza essenziale delladisciplina affrontatariguardo alle diversetipologie di imprenditoreindividuale e ai segnidistintivi dell’azienda

In itineree con sportello

didattico




capacità)


Attività di recupero

Modulo 3LE SOCIETA’Definizione di societàLa società sempliceLa snc e la sasLa spa e la srl, la sapa (cenni)Le cooperative e le mutue assicuratriciLe onlusLe cooperative socialiOng


Gli allievi sono in grado di :a) conoscere la definizione del contratto di società, individuare e spiegare i requisiti essenziali.b) distinguere le societa’ di persone dalle societa’ di capitali;c) Comprendere ed analizzare le caratteristiche fondamentali di una società di persone;d) riconoscere i caratteri della società per azioni.e) illustrare le competenze e le responsabilità dei diversi organisociali.f) conoscere ed individuare le specifiche finalità delle società cooperative e mutualistiche, con particolare riguardo alle cooperative sociali.

Conoscenza essenzialedella disciplina affrontatariguardo alle diversetipologie di società dipersone, collettive ecooperative

In itinere

Modulo 4LE STRUTTURE PRIVATE CHE OPERANO NEL SOCIALEResidenze socio-sanitarie: caratteristiche;RSA: servizi erogati, giornata tipo, regolamento interno, partecipazione della famiglia.Le strutture intermedie.Le attività del O.S.S.Il codice deontologico


Gli allievi sono in grado di :a) conoscere le caratteristiche della RSA;b) conoscere i servizi erogati della RSA;c) conoscere il regolamento interno della RSA;d) distinguere i compiti dell’Operatore Socio Sanitario.e) comportarsi in modo adeguato nei confronti delle diverse figure presenti nelle RSA

Conoscenza essenzialedella disciplina affrontatariguardo alle RSA e aicompiti dell’ oss In itinere




capacità)



Modulo 5LA PRIVACYIl diritto alla privacyIl diritto alla riservatezzaIl diritto di accesso agli attiIl bilanciamento tra accesso agli atti e privacyModalità dell’accessoL’informatizzazione e la tutela dei dati


Gli allievi sono in grado di :a) conoscerele leggi sulla privacy e il trattamento dei dati;b) conoscere il significato di dato personale,sensibile, supersensibile, giudiziario;c)coonoscere le modalità di accesso agli atti;d) conoscere le problematiche relative al rapporto tra informatica e privacy.

Conoscenza essenzialedella disciplina affrontatariguardo al diritto allaprivacy, al dirittoall’accesso agli atti, albilanciamento tra questidue diritti

In itinere

Modulo 6 (verra’ completato dopo il 15 maggio 2015)LA QUALITA’Concetto di qualità.La gestione della qualità.Il Serv. Sanitario NazionaleI livelli essenziali di assistenza e delle prestazioni assistenziali.La qualità nei servizi sanitari e socio-assistenziali.La qualità e l’accreditamento sanitario.Accreditamento e terzo settore


Gli allievi sono in grado di :a) conoscere il concetto di qualità in generale e nei servizi;gli elementi di un sistema di gestione della qualità;b) distinguere le caratteristiche fondamentali del SSN e del sistema socio-assistenziale;le normative di riferimento dei Lea e dei liveas;c) conoscere i processi di accreditamento.

Conoscenza essenzialedella disciplina affrontatariguardo al concetto diqualita’ e alla suaapplicazione nel Ssn e neiservizi socio- sanitari In itinere

Tipo di Prova I parte dell’anno : trimestre II periodo dell’anno : pentamestre

Scritta Sono state svolte 2 verifiche scritte con domande aperte Sono state svolte 3 verifichesritte con domande aperte

Orale ( o scritte valide per l’orale) Ogni allievo è stato interrogato una volta Ogni allievo è stato interrogato almenouna volta

TOTALE In totale ogni allievo ha sostenuto 3 verifiche tra scrittee orali

In totale ogni allievo,a parte un allievo cheha cessato di frequentare dai primi di

aprile 2015,ha sostenuto 4 verifiche tra scritte e orali

La classe composta da 19 allievi (4 maschi e 15 ragazze) presenta un livello di preparazione finale che si può considerare mediamente sufficiente.Solo alcune allieve hanno raggiunto livelli di preparazione della disciplina che sono da considerarsi buoni, in quanto frutto di interesse per le tematichetrattate e di un assiduo impegno nello studio, mentre gli altri allievi hanno conseguito un livello di conoscenza complessivo solo sufficiente, in partedovuto ad uno studio non sempre costante. Alcuni allievi si trovano in una situazione di incertezza che verra’ superata solo se l’esito delle ultimeverifiche sara’ positivo.

Scheda informativa per la predisposizione della terza prova scritta ________________________________________________________________________________________________ e la conduzione del colloquio

Materia: IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA Docente : Mondillo Domenico

Libro di testo adottato: Igiene , anatomia e fisiologia del corpo umano-Riccardo Tortora, CLITT vol.2 e fotocopie redatte dal docente



Obiettivi raggiunti(conoscenze, competenze, ca-

pacità)



MODULO 1 : I principali bisogni dell’ utenza e della collettività

1. I bisogni primari e secondari2. Analisi dei bisogni3. I bisogni dell' utenza e della

collettività

Lezioni frontaliConsegna di materiale ag-giuntivo (fotocopie,sche-mi,etc) per l’approfondi-

mento.

CONOSCENZE: concetto dibisogno; analisi dei bisogni so-cio-sanitari

CAPACITA’ : distinguere eclassificare i bisogni; impostareun’ analisi quantitativa dei biso-gni;

COMPETENZE: individuare indiversi contesti e comunità i bi-sogni socio-sanitari e le rispostenecessarie in termini di offertadi servizi

Per la valutazione è stata utilizzata la sca-la in decimi e i criteri concordati in seno alla riunione per materia edapprovati nel C.d. D.

In itinere

MODULO 2 : Le figure professio-nali in ambito socio-sanitario

1. le competenze e gli ambiti diintervento

2. l’ assistente sociale3. l’assistente sanitario4. l’ infermiere professionale5. l’ operatore socio-sanitario6. l’ educatore sociale7. l’ addetto all’ assistenza di

base


mento.Assegnazione di compiti

da svolgere a casa.

CONOSCENZE: ruoli e com-petenze delle diverse figure

professionali in ambito socio-sanitario

CAPACITA’ : riconoscere e di-stinguere i ruoli,le mansioni, lecompetenzedelle diverse figureprofessionaliche operano all’

interno delle strutture e dei ser-vizi

COMPETENZE:orientarsi all’interno dei servizi socio sanitari


In itinere

MODULO 3 : disturbi del compor-tamento nell’infanzia

Celiachia Disturbi dell’apprendimento : disles-sia, disgrafia, discalculia. Autismo infantile



da svolgere a casa.

CONOSCENZE:problematichelegate all’ età infantileCAPACITA’: ricercare

nell’ambito dekle proprie coni-scenze le possibili cause di una

patologiaCOMPETENZE: prredisporredi competenze organizzativo e

comunicarivo


In itinere

MODULO 4 : Problematiche speci-fiche delle persone con disabilità

1. Definizione di diversamente abili

2. Ritardo mentale3. Paralisi cerebrale infantile4. Distrofia muscolare di Du-

chenne – distrofia miotonica – distrofia di Becker

5. Le Epilessie6. Spina bifida7. Sclerosi multipla

Lezioni frontaliConsultazione del libro di

testoConsegna di materiale ag-giuntivo (fotocopie,sche-mi,etc) per l’approfondi-


da svolgere a casa.

CONOSCENZE: comprendere le problematiche legate alla per-sona diversamente abileCAPACITA’: ricercare nell’ambito delle proprie cono-scenze le possibili cause di una malattiaCOMPETENZE:relazionali e orientanti nelle attività di recu-pero e riabilitazione


In itinere

MODULO 5 : Problematiche speci-fiche dell’anziano

1. Invecchiare nel XXI secolo – Perché si invecchia

2. Invecchiamento di organi e apparati

3. Malattie cardiovascolari4. Cardiopatie ischemiche5. Malattie cerebrovascolari6. Infezioni delle vie aeree7. BPCO ed enfisema polmona-

re8. Tumore polmonare9. Patologie gastroenteriche10. Cancro del colon e del retto11. Calcolosi biliare e pancreatite12. Sindromi neurodegenerative13. Morbo di Parkinson14. Terapie e assistenza a un ma-

lato di Parkinson15. Morbo di Alzheimer16. Sindrome ipocinetica e pia-

ghe da decubito17. Assistenza al paziente anzia-

no oncologico



mento.

CONOSCENZE:problematiche legate alla persona anziana

COMPETENZE:osservativedelle trasformazioni fisiologi-che e patologiche dell’ invec-

chiamento;monitoraggio del livello di evo-

luzione della demenzaCAPACITA’:essere in grado diseguire gli anziani nelle patolo-

gie tipiche.


In itinere

MODULO 6 : Elaborazione di pro-getti di interventi

1. Come elaborare un progetto di intervento socio sanitario per minori, soggetti con disa-bilità e disagio psichico

2. Intervento sui minori disabili affetti da P.C.I

3. Progetto di intervento inte-grato sui soggetti affetti da demenza

Lezioni frontalConsegna di materiale ag-giuntivo (fotocopie,sche-mi,etc) per l’approfondi-

mento.

CONOSCENZA: fasi di un pro-getto; concetto di disabilità, de-finizione di demenza

CAPACITA’ : elencare le fasi di un progetto;

COMPETENZE: essere in gra-do di rilevare i bisogni, di indi-viduare le risposte e di tracciare un percorso di recupero relativoa soggetti in difficoltà.


In itinere

MODULO 7 : Organizzazione dei servizi socio sanitari e delle reti in-formali

1. Il servizio sanitario nazionale2. L’ assistenza agli anziani :

domiciliare, ADI, centri diur-ni, RSA


mento.

CONOSCENZE: organizzazio-ne del SSN;

CAPACITA’: indicare i princi-pi su cui si basa il SSN

COMPETENZE: orientarsiall’interno delle strutture e dei

servizi socio-sanitari


In itinere

MODULO 8 :Patologie e studi epi-demiologici


mento.

CONOSCENZE: fattori di ri-schio per le patologia nella po-

polazioneCAPACITA’: classificare gli

studi epidemiologiciCOMPETENZE: impostare unostudio descrittivo su una patolo-

gia


In itinere

MODULO 9 : : Agenti causali delle malattie

1. Malattie a trasmissione idrica2. Gestione rifiuti solidi urbani3. Trattamento delle acque re-

flue 4. Trattamenti fisici-chimici

dell' acqua

5. Trattamento di disinfezione dell'acqua



mento.

CONOSCENZE: infezioni eloro trasmissione ;avere cono-scenze basilari di ecotossicolo-

gia;CAPACITA’: definire le cause

di una malattiaCOMPETENZE: affrontare si-tuazioni problematiche ambien-tali e contribuire abrisolverle.


In itinere

MODULO 10: Le malattie geneti-che

1. Anomalie del numero dei cromosomi (mutazioni geno-miche)

2. Trisomie: sindrome di Down;sindrome di Klinefelter

3. Monosomie : sindrome di Turner

4. Anomalie di struttura dei cro-mosomi ( mutazioni cromo-somiche)

5. Sindrome “ du crie du chat”6. Sindrome dell’ X-fragile7. Il cariotipo umano


mento

CONOSCENZE: malattie gene-tiche e le cause

CAPACITA’: elencare e descri-vere i meccanismi alla base del-

le malattie geneticheCOMPETENZE: affrontare si-tuazioni problematiche legate

alla cura e all’assistenza di per-sone in difficoltà e saper contri-

buir3 a risolverle


In itinere

Tipo di Prova I periodo II periodo

Scritta1

4

Orale ( o scritte valide per l’orale) 1 2

TOTALE2 6

La classe è composta da 19 studenti non sempre collaborativi.L’interesse per i contenuti proposti è stato variabile, in relazione ai singoli studenti, ai diversi momenti dell’anno e alle tematiche di volta in volta presein esame. Alcuni studenti hanno definito una discreta preparazione, la maggior parte una preparazione sufficiente e altri mostrano difficoltà sia nella pro-duzione scritta che in quella orale. Si rileva che la classe non ha assunto sempre un comportamento disciplinare adeguato.

Gli obiettivi minimi della disciplina sono stati raggiunti da gran parte degli allievi anche se in misura non omogenea, per le ovvie differenze individualinelle attitudini e nell’impegno.Nel campo delle competenze, capacità e abilità non tutti gli studenti sono in grado di usare termini, espressioni e concetti propri del linguaggio scientifi-co.Lo svolgimento del programma non è stato svolto così come preventivato ad inizio anno scolastico apportando modifiche alla programmazione utiliz-zando appunti redatti dal docente.

13/05/2015Mondillo Domenico


Insegnante: Prof.ssa BRESCANCIN ANNA MARIA Classe 5° E/TSSS Anno scol. 2014/2015Materia: Lingua e Civiltà INGLESE

Libro di testo adottato: “A New helping hand “di G. Bernardini ed. Hoepli

Altri sussidi didattici:fotocopie, grammatica,sussidi audiovisivi, internet, dizionario mono e bilingue.


Metodi e pro-cedure

Didattiche uti-lizzate

Obiettivi raggiunti(conoscenze, competen-

ze, capacità)

Criterio di sufficienza adottato Attività direcupero

Modulo 1:

REVISION

(Strutture e funzionicommunicative propriedella L2)

Microlingua:

ChildhoodChildren’s rightsChild labour

AdolescenceBullying

Lezionefrontale

Eserciziguidati

Lettureguidate

Reports/Summaries

Writing Speaking Analisi te-

stuale

Gli allievi hanno acquisito una competenzasufficientemente adeguatanelle quattro abilità dibase.

Sono in grado di: leggere,comprendere un testo diinteresse specifico e san-no riassumerlo.Sanno redigere un report,rispondere a un questio-nario e produrre testi siaguidati che non.

Comprendere ed utilizzare in modo abbastanza autonomo le struttu-re e funzioni comunicative apprese.Comprendere le informazioni richieste e saperle esporre in modosemplice e comprensibile, tenendo conto dei seguenti parametri:1)sufficiente correttezza formale ( grammaticale e sintattica).2) coesione e coerenza.3)completezza delle informazioni.4)appropriato uso del linguaggio specifico.

Gli allievi comprendono, pur con qualche difficoltà ,sia testi scrittiche non. Li sanno riassumere.Rielaborano le informazioni in loro possesso e producono in ma-niera abbastanza corretta, utilizzando un lessico limitato, ma ap-propriato alle situazioni e/o contesti.Esprimono quanto appreso in modo semplice, sufficientementefluente tenendo in considerazione la correttezza formale e un lessi-co adeguato.

In itinere

In itinere

Modulo 2:

THE ELDERLY

The last stage of life

A better life for olderpeople

Physical changes

Mental decline

Diseases as: Parkinson,AlzneimerDementia

A new place to live:Nursing homesResidential homes

Quality of life

Lezionefrontale

Lettureguidate

Analisi deitesti su fo-tocopia,inerenti ilsettore spe-cifico

Questionari Riassunti Reports Cloze Test Lezione

frontale

Analisi deitesti su fo-tocopia eriguardantiil settoresocio sani-tario.

Sanno leggere, compren-dere testi scritti o registra-ti.Sanno riassumere quantoproposto

Producono testi di caratte-re specifico, sia guidati,su traccia o aperti.

Sanno utilizzare le nozio-ni e funzioni comunicati-ve apprese.

Comprendono,rielaborano e produconovari tipi di testi.Espongono in modo ade-guato al contesto e alla si-tuazione, argomenti di ca-rattere specifico.

Gli allievi comprendono, pur con qualche difficoltà sia testi scrittiche non.Esprimono quanto appreso in modo semplice nel complesso corret-to ( anche se non per tutti gli allievi), tenendo sempre conto dellacorrettezza formale, della corretta comprensione di quanto scritto erichiesto,della capacità di rielaborazione e produzione.( La produzione è risultata abbastanza chiara anche se poco autono-ma, lessico adeguato).

Comprendono, rielaborano, riassumono testi riguardanti: l’invec-chiamento, le malattie, i fattori e i sintomi particolari della vecchia-ia,oltre alla qualità della vita in questa fase finale dell’essere uma-no.

Conoscono i contenuti essenziali, le caratteristiche delle singolemalattie, problemi fisici e neurologici dell’Anziano.

Conoscono i vari tipi di alloggio per gli anziani.Usano un linguaggio specifico ( per taluni limitato) ma adeguatoalle situazioni e ai contesti sociali.

Sanno parlare della qualità della vita, delle attività che possono mi-gliorarla.

In itinere

In itinere

Modulo 3:

CONTEMPORARYSOCIETY

MulticulturalismGlobalisationImmigration and Mi-grant’s rights

Enhancing diversityDown SyndromeAutism

Human Rights:

Children’s and Wo-men’s rights

(The Right to play.Right to Education ,Malala Y. and herstruggle,...)

SOCIAL ISSUES

World PovertyUrban PovertyHunger and Starvation

Homelessness

lezionefrontale

letture gui-date

fotocopieda altri ma-nuali

Analisi deitesti su fo-tocopia eriguardantiil settoresocio sani-tario.

Reports Research Riassunti Internet

lezionefrontale

letture gui-date

Cloze test

Sanno leggere, compren-dere testi scritti o registra-ti.Sanno riassumere quantoproposto

Producono testi di caratte-re specifico, sia guidati,su traccia o aperti.Comprendono le informa-zioni, le rielaborano,leriassumono.Producono testi simili sutraccia o guidati.

Analizzano testi vari e liespongonoRicercano informazioni,le rielaborano, le espon-gono oralmente e periscritto.

Comprendono,rielaboranoe riassumono testi di ar-gomento specifico

Gli allievi comprendono, pur con qualche difficoltà sia testi scrittiche non.

Comprendono,rielaborano e riassumono testi riguardanti i problemidella società contemporanea quali: immigrazione, diritti dei mi-granti, dei bambini, delle donne,…della globalizzazione,…

Comprendono ed espongono gli argomenti di micro lingua quali lemalattie dello sviluppo, genetiche, …..ritardo mentale,…

Gli allievi comprendono, pur con qualche difficoltà i testi proposti.Esprimono quanto appreso in modo semplice ma nel complessocorretto, tenendo sempre conto della correttezza formale , della cor-retta comprensione di quanto scritto e richiesto,della capacità dirielaborazione e produzione, uso di un lessico adeguato.

L’elaborazione è risultata abbastanza chiara quando guidata o sutraccia; presentava qualche difficoltà e risultava non sempre accura-ta e fluente quando la produzione doveva essere personale, autono-ma .Lessico talvolta limitato ma adeguato.

Sanno comprendere e riassumere i testi in modo abbastanza accura-to.Esprimono quanto appreso in modo semplice ma nel complessocorretto,in un linguaggio semplice ma adeguato.

Sanno parlare dei problemi riguardanti la fame, malnutrizione,lamancanza di un alloggio,della disoccupazione,…esclusione.

Esprimono quanto appreso in modo semplice ma nel complesso

In itinereSportello didattico

In itinere

Sportello didattico

In itinere

Violence and CrimeSocial exclusion

Expo 2015

Modulo 4

PROFESSIONALS OF THE SOCIAL SEC-TOR

Working in the social sectorSocial workers

Early years care

Domiciliary assistants

Volunteers

Letter of applicationCV EuropeoStage

Lezionefrontale

Questionari

Uso di ma-teriale foto-copiato

Internet, riviste,opuscoli,..

.

Lezionefrontale

Lettureguidate

Fotocopietratte da al-tri manuali

Advertising Lezione

frontale

Comprendono,rielaboranoe riassumono testi scritti.

Comunicare oralmente inmodo adeguato al conte-sto e alla situazione, suargomenti di caratterespecifico.Sanno leggere, compren-dere testi scritti contenutinel testo, o su fotocopie.

Comprendono,rielaboranoe riassumono testi riguar-danti le varie figure pro-fessionali. Espongono quanto appre-so sia dai testi che dalleproprie esperienze perso-nali.

Sanno redigere lettere diapplication e CV

corretto, tenendo sempre conto della correttezza formale , della cor-retta comprensione di quanto scritto e richiesto,della capacità dirielaborazione e produzione .Uso di un lessico adeguato.

Sanno ricercare informazioni, utilizzarle in modo personale,esporrequanto svolto in maniera sufficientemente corretta e fluente.Producono testi abbastanza accurati di argomento specifico ed uti-lizzando un lessico adeguato.

Comprendono le informazioni date e sanno esporle in modo sem-plice e comprensibile, tenendo conto dei seguenti parametri:1)sufficiente correttezza formale ( grammaticale e sintattica).2) coesione e coerenza.3)Completezza delle informazioni.4)appropriato uso del linguaggio microlinguistico.

Comprendono le informazioni contenute in opuscoli, giornali, an-nunci pubblicitari. Sanno parlare delle varie opportunità di lavoro, dello stage che han-no svolto e dei progetti a cui hanno preso parte.Sanno redigere lettere per un posto di lavoro e il loro CV.

In itinere

In itinere

Modulo 5:

TEENS’PROBLEMS:TV andEating Disorders :AnorexiaBulimiaBinge-eating

SmokingDrugs Addict

CancerDiabetesOsteoporosisHeart Attacks

Modulo 6

UDA

Lezionefrontale

Lettureguidate

Materialetratto da al-tri manuali

Lezionefrontale

Ricerca,analisi elettura ditesti su fo-tocopie

Sussidi au-diovisivi

Internet

Comprendono testi scrittie sanno riassumerli siaoralmente che per iscritto.

Comprendono le nozionidate, sanno confrontarlecon le esperienze perso-nali o di amici / cono-scenti.

Comprendono i testi scrit-ti o registrati.

Sanno procedere alla ste-sura di casi particolari,inerenti a malattie in etàinfantile, giovanile e nellavecchiaia.

Comprendono testi scritti, sanno riassumerli ed esporli, in modosufficientemente scorrevole e corretto.Esprimono quanto appreso in modo semplice ma nel complessocorretto, tenendo sempre conto della correttezza formale, della cor-retta comprensione di quanto scritto e richiesto,della capacità dirielaborazione e produzione.

Comprendono le informazioni date e sanno esporle in modo sem-plice e globalmente comprensibile. Producono in modo sufficientemente autonomo e personale testi si-mili a quelli proposti in classe.

Espongono i contenuti appresi dai testi analizzati; parlano delle loroesperienze, degli stage e dei progetti a cui hanno partecipato.Comprendono ed espongono i contenuti appresi riguardanti le ma-lattie gravi nell’età adulta e nella vecchiaia.

Comprendono le informazioni date e sanno esporle in modo sem-plice e globalmente comprensibile. Producono testi personali inerenti ai casi da loro scelti.Sanno riassumerli, rielaborarli ed esporli in maniera abbastanzascorrevole e corretta.

Sanno utilizzare un lessico discretamente ampio ed adeguato.

In itinere

Numero di prove:

Tipo di ProvaI Trimestre(dal 15 Settembre a fine Dicembre 2014)

II Pentamestre(dal 7 gennaio al 10 giugno 2015)

ScrittaQuattro prove Tre prove

Più due simulazioni di terza provaSvolte il 06/02/2015 e 11/05/2015)

Orale

Due colloqui più due verifiche scritte per l’orale

Tre colloqui più tre verifiche scritte per l’orale

TOTALE 8 11

La classe ha dimostrato nel corso dell’anno un interesse ed impegno alquanto discontinui. La partecipazione al dialogo educativo è stata per alcuni al-lievi sufficientemente attiva (per un ristretto numero propositiva), per altri è risultata sollecitata, talvolta passiva e per taluni impropria Per quanto concerne gli obiettivi formativi, il piano di lavoro aveva come obiettivo finale da un lato la crescita umana, culturale e professionale dei sin-goli allievi, dall’altro il miglioramento delle loro capacità di comunicazione interpersonale e di interazione didattica.Per gli obiettivi disciplinari: i contenuti e strutture sono stati selezionati in base alle effettive preconoscenze e potenzialità della classe,alla loro età e ailoro interessi, in modo da stimolare al massimo la curiosità e la motivazione per la lingua e la cultura in ambito socio-psico-pedagogico. Si è quindi mirato ad un incremento delle conoscenze riguardanti i contenuti specifici del settore nonché al raggiungimento di una competenza comuni-cativa incentrata sulla comprensione e produzione di testi riguardanti l’ambito socio sanitario, oltre ad aspetti culturali legati alla società contemporanea,ai problemi legati ai momenti particolari dell’essere umano, alle malattie in età infantile, adolescenziale, all’invecchiamento e alla vecchiaia. Particolareattenzione è stata rivolta allo sviluppo delle abilità orali inerenti il medesimo settore.Le verifiche scritte sono state quattro nel primo trimestre e tre più due simulazioni di terza prova nel corso del pentamestre. Le prove consistevano nellacomprensione di un testo scritto riguardante l’ambito professionale e nella produzione di un testo connesso a quello decodificato, inizialmente su traccia,poi il testo descrittivo diventava più complesso e la produzione richiedeva un uso più personale e vario di lessico e strutture oltre a stesura/produzione diargomenti e/o casi tipici del settore e alla redazione di lettere ( application) e CV. Per le simulazioni si fa riferimento alle prove allegate al documento diclasse. Le verifiche orali sono sempre state svolte in itinere, supportate anche da prove (scritte) strutturate e semi-strutturate. La classe ha partecipatoalla visione della performance “Fame:Jr the musical “c/o il teatro Russolo di Portogruaro.Dal 16 di Maggio in poi saranno svolte attività di ripasso di tutti gli argomenti affrontati in classe ed in particolare il modulo cinque. Verranno inoltreeffettuate altre verifiche orali atte a valutare le competenze espositive degli allievi.Per quanto concerne il profitto non tutti gli allievi hanno raggiunto un risultato completamente positivo: si rilevano infatti tre fasce di livello con : un ri-stretto numero di allievi che ha conseguito dei discreti risultati , un gruppo più numeroso che ha conseguito dei risultati appena sufficienti mentre il re -stante gruppo ha conseguito un profitto non ancora del tutto sufficiente, in quanto producono in modo poco autonomo e non sempre accurato, testi di ca-rattere specifico ed espongono i contenuti proposti, in maniera poco fluente ed accurata , utilizzando un lessico limitato e non sempre adeguato alle variesituazioni e/o richieste.


Materia: Italiano Docente : Bisca Elisa

Libro di testo adottato: Paolo Di Sacco, Chiare lettere, vol.3, Ed. Scolastiche Bruno Mondadori



Obiettivi raggiunti(conoscenze, competenze, capa-cità)

Criterio di sufficienza adotta-to


MODULO 1IL NATURALISMO E IL VE-RISMOCaratteri generali

G. Flaubert E. ZolaG. Verga

Lezione frontaleLetture guidateAnalisi testuali

CONOSCENZE

Conoscenza delle linee essenziali

di poetica e del pensiero degli

autori indicati

COMPETENZE

Analisi di un testo poetico e nar-

rativo

CAPACITÀ

Collegamenti con il contesto sto-

rico

Lo studente raggiunge il li-

vello di sufficienza dimo-

strando di conoscere le princi-

pali caratteristiche del periodo

considerato e di saperlo espor-

re con chiarezza , utilizzando

in modo semplice il lessico

specifico

In itinere sportello



Obiettivi raggiunti(conoscenze, competenze, capa-cità)



MODULO 2LA POESIA ITALIANA TRA‘800 E ‘900Caratteri generali

G. PascoliG. D’annunzio


CONOSCENZE



autori indicati

COMPETENZE

Analisi di un testo poetico e nar-

rativo

CAPACITÀ


rico








specifico

In itineresportello

MODULO 3Il ROMANZO IN ITALIA TRA‘800 E ‘900Caratteri generali

G. D’AnnunzioI. SvevoL. Pirandello


CONOSCENZE



autori indicati

COMPETENZE

Analisi di un testo narrativo

CAPACITÀ


rico








specifico

In itinere sportello



Obiettivi raggiunti(conoscenze, competenze, ca-pacità)



MODULO 4LA NUOVA POESIA NOVE-CENTESCA IN ITALIA

G. UngarettiU. SabaS. QuasimodoE. Montale


CONOSCENZE

Conoscenza delle linee essen-

ziali di poetica e del pensiero

degli autori indicati

COMPETENZE

Analisi di un testo poetico

CAPACITÀ

Collegamenti con il contesto

storico



strando di conoscere i conte-

nuti essenziali e di eseguire

semplici analisi testuali

In itineresportello

MODULO 5TIPOLOGIE TESTUALI PREVI-STE PER L’ESAME DI STATOAnalisi testualeTesto argomentativoScrittura documentata: articolo digiornale e saggio breve

Lezione frontaleLetture guidateAnalisi testualiEsercitazioni

CONOSCENZE

la struttura e l’articolazione

delle diverse tipologie testuali

COMPETENZE

Riconoscere e classificare un

testo, secondo la tipologia di

appartenenza

CAPACITÀ

Realizzare testi congrui alle

diverse tipologie e coerenti


vello di sufficienza producen-

do testi rispondenti alle diver-

se tipologie, usando una lin-

gua accettabile

In itinere


Scritta 2 3

Orale (o scritte valide per l’orale) 2 3 (di cui una dopo il 15 maggio 2015)

TOTALE 4 6

Il periodo successivo al 15 maggio verrà utilizzato per il ripasso dei moduli svolti e la valutazione degli allievi.

Il livello di preparazione della classe è complessivamente più che sufficiente. La maggior parte degli alunni ha seguito con attenzione; tuttavia l’impe-gno e la partecipazione all’attività didattica sono stati diversificati. All’interno della classe un gruppo di alunni ha raggiunto un livello di preparazionemolto buono, un secondo gruppo è costituito da studenti che hanno conseguito risultati discreti e da altri con esiti sufficienti o ai limiti della sufficienza.Tra questi ultimi taluni incontrano ancora difficoltà ad esprimersi in modo corretto ed efficace nella forma scritta. Due allieve non madrelingua, viste lecomprensibili difficoltà, hanno dimostrato competenze linguistiche che evidenziano una incerta padronanza della lingua italiana. Un terzo gruppo è rap-presentato da pochi alunni con esiti non sufficienti, dovuti a scarso impegno, lacune pregresse, discontinuità nello studio o ad assenze. Un allievo si ètrasferito in altro istituito in data 14/02/2015.

Elenco dei testi letti e commentati in classe nell’anno scolastico. 2014/2015

Modulo 1G. FLAUBERT Madame Bovary, Il matrimonio fra noia e illusioni

E. ZOLA Germinale, La miniera

G. VERGA Vita dei campi, Lettera-prefazione a L’amante di Gramigna,

Cavalleria rusticana

I Malavoglia, La “fiumana del progresso”, La famiglia To-

scano

Mastro Don Gesualdo, La morte di Gesualdo

Modulo 2

G. D’ANNUNZIO Alcyone, La sera fiesolana, La pioggia nel pineto;

G. PASCOLI Il Fanciullino, cap. I e III, “Il fanciullino che è in noi”

Myricae, Arano, Novembre, Il tuono, X agosto,

Canti di Castelvecchio, La mia sera, Il gelsomino notturno

Modulo 3

G. D’ANNUNZIO Il Piacere, libro I, cap. II, Il ritratto dell’esteta

I. SVEVO Una vita, cap. VIII, Gabbiani e pesci

Senilità, cap. V, Un pranzo, una passeggiata, e l’illusione di

Ange

La coscienza di Zeno, cap. III, Il fumo; cap. VII, Il funerale

mancato; cap. VIII, Psico-analisi

L. PIRANDELLO L’Umorismo, cap. II, 6, L’arte umoristica “scompone”, “non

riconosce eroi” e sa cogliere la “vita nuda”

Novelle per un anno, Il treno ha fischiato

Il fu Mattia Pascal, cap. VIII, “Adriano Meis”

Uno, nessuno e centomila, libro I, cap. 1 e 2, passim, “Il

naso di Moscarda”; libro VIII

Sei personaggi in cerca d’autore, L’ingresso dei sei perso-

naggi

Modulo 4

G. UNGARETTI L’allegria Il porto sepolto, I fiumi, San Martino del Carso,

Veglia, Fratelli, Sono una creatura, Soldati, Mattina

Sentimento del tempo, La madre

U. SABA Il Canzoniere, La capra, A mia moglie, Città vecchia, Ri-

tratto della mia bambina, Ulisse

S. QUASIMODO Erato e Apollion, Ed è subito sera

Giorno dopo giorno, Alle fronde dei salici

E. MONTALE Ossi di seppia, I limoni, Non chiederci la parola, Meriggia-

re pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato

Le occasioni, La casa dei doganieri; Non recidere forbice

quel volto

Satura, Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di

scale


Materia: MATEMATICA Docente : TRENTO PAOLA classe 5E/T.S.S.S.

Libro di testo adottato: La matematica a colori L. Sasso , casa ed. PETRINI DEA SCUOLA




capacità)Criterio di sufficienza adottato


RIPASSO DELLE DISEQUAZIONI

o Richiami sulle proprietà dellepotenze.

Disequazioni razionali intere e fratte

Lezione frontale

CONOSCENZEConoscenza dei contenuti elencati

COMPETENZEo Sanno applicare le proprietà

della potenze.o Sanno risolvere semplici

disequazioni razionali intere, fratte.

CAPACITA' Utilizzano le competenze acquisite per risolvere semplici equazione e disequazioni .

L'alunno raggiunge lasufficienza applicandocorrettamente le proprietàstudiate per risolvere sempliciequazioni e disequazioniintere, fratte.

In itinere




capacità)Criterio di sufficienza adottato


GENERALITA’ SULLE FUNZIONI

o Definizione di funzione, dominiodi una funzione, funzione crescentee decrescente, funzione pari edispari, segno di una funzione;

Lezione frontale

CONOSCENZEConoscenze di contenuti elencati.

COMPETENZEo Sanno tracciare il grafico

delle funzioni elementari.o Sanno determinare domini.o Sanno studiare il segno e la

parità di funzioni razionali, semplici equazioni logaritmiche ed esponenziali.

(solo in base e)

L'alunno raggiunge la sufficienza determinando semplici domini, studiando la parità ed il segno di semplici funzioni , soprattutto razionali intere e fratte. Non sono state studiate le funzioni goniometriche.

Non si è mai parlato di valoreassoluto.

In itinere e sportellodidattico

LIMITI E CONTINUITA’

o Concetto di limite; ( in modointuitivo, partendo da grafici difunzioni elementari)

o Teoremi fondamentali sui limiti; (solo gli enunciati del teoremadell’unicità del limite e teoremi sulleoperazioni tra limiti)

o Funzioni continue;

- Forme di indecisione

;;

0

0

;

o Asintoti orizzontali, verticali edobliqui.

Non è stato studiato il limite notevole

ex

x

x

11lim

Lezione frontale


COMPETENZEo Sanno tracciare il grafico

delle funzioni elementari.o Sanno determinare domini.- Sanno calcolare limiti di funzioni e risolvere semplici forme indeterminate.- Sanno riconoscere funzioni

continue.- Sanno determinare asintoti

soprattutto di funzionirazionali intere e fratte.

CAPACITA'

Utilizzano le competenzeacquisite per tracciare il graficoapprossimato di funzioni e perleggere grafici.

L'alunno raggiunge la sufficienza determinando semplici domini, calcolando correttamente semplici limiti e riconoscendo eventuali asintoti di una funzione. razionale intera o fratta.

In itinere e sportello didattico

CALCOLO DIFFERENZIALE

o Definizione di derivata e suosignificato geometrico.

o Derivate fondamentali. (per lefunzioni logaritmiche edesponenziali solo base e)

o Teoremi sulle derivate. (Regole diderivazione senza alcunadimostrazione)

o Teorema di Lagrange e Rolle ( solo enunciato)

o Crescenza e decrescenza di unafunzione.

- Calcolo dei punti di massimo e minimo relativi.

o Studio della convessità di una o mediante il segno della derivata

seconda ; flessi e loroclassificazione

o Studio di una funzione e suografico.

Lezione frontale


COMPETENZEo Sanno interpretare

geometricamente il concettodi derivata

o Sanno calcolare derivateo Sanno utilizzare i principali

teoremi del calcolodifferenziale

o Sanno riconoscere edeterminare massimo eminimo di una funzionerazionale.

CAPACITA'Sanno utilizzare le competenzeacquisite per studiare funzioni etracciarne il grafico e viceversada un grafico ricavare relativeinformazioni.

L'alunno raggiunge lasufficienza calcolando sempliciderivate e tracciando il graficodi semplici funzioni razionali.

In itinere e sportello didattico

Tipo di Prova I quadrimestre II quadrimestre

Scritta 3 4


TOTALE 4 9

Il livello di preparazione della classe è abbastanza omogeneo, e la maggior parte degli alunni ha seguito con attenzione ed interesse soddisfacenti;l’impegno è stato complessivamente accettabile così come la partecipazione all’attività didattica . All’interno della classe si evidenzia un gruppo dialunni che hanno raggiunto un livello di preparazione decisamente buono e per un paio di allievi quasi eccellente, mentre per il resto della classe illivello è mediamente discreto e solo in qualche caso non sufficiente, a causa di lacune pregresse, a limitate capacità o a numerose assenze. Si è sempre preferito valutare gli alunni con prove scritte, mentre le prove orali sono state piuttosto limitate e volte a verificare l’acquisizione deicontenuti attraverso la richiesta di definizioni e la risoluzione di esercizi ; quasi tutte le verifiche scritte hanno avuto la struttura della terza provad’esame ( 3 quesiti semplici) , con una valutazione da 3 a 10.


Materia: Psicologia generale ed applicativa Docente : FRANZO Sara

Libro di testo adottato: “Psicologia generale ed applicata” di E. Clemente, R. Danieli, A. Como, casa editrice Paravia.




capacità)



Modulo 1

PRICIPALI TEORIE PSICOLOGICHE E LORO APPLICAZIONI

-La formazione psicologica dell’operatore socio-sanitario

-Le principali teorie psicologiche e le loro applicazioni pratiche

- lezione frontale- attività di gruppo- libri di testo- riviste di settore- appunti e fotocopie

Individuare il campo teorico delle diverse scuole di pensiero della psicologia

-individuare natura e azione degli aspetti applicativi proposti delle diverse scuole di pensiero della psicologia

Identificare le principalicaratteristiche di alcuneteorie psicologiche e le

loro applicazionipratiche;

Nel corso dell’anno scolastico è stato effettuato costantemente il recupero in itinere e,si è fatto ricorso al servizio di sportello didattico.




capacità)



Modulo 2

METODI DI ANALISI E RICERCA PSICOLOGICA

-Il significato della ricerca in psicologia

-I principali metodi di ricerca : osservazione, esperimento, intervista, colloquio, test


Nell’ambito di semplici ambiti di ricerca:-scegliere e predisporre strumenti per la raccolta di dati -raccogliere dati , saperli analizzare e presentare.

-Conoscere, a grandi linee, fasi e caratteristiche del colloquio clinico

-Identificare i principali teste l’ambito di applicazione

Conoscere le lineeessenziali dei metodi diricerca della psicologia;

Nel corso dell’annoscolastico è stato

effettuatocostantemente il

recupero in itinere e,si è fatto ricorso alservizio di sportello

didattico.

Modulo 3

L’INTERVENTO SUI NUCLEI FAMILIARI E SUI MINORI

-Violenza psicologica in famiglia

-Intervento su minori vittime di maltrattamento

-Interventi e servizi per famiglie eminori


-Considerare le caratteristiche delle diverse problematiche e sapersi relazionare con l’utenza

- Collaborare alla pianificazione e alla realizzazione di interventi con famiglie e minori

- Saper informare e orientare l’utenza verso gli opportuni servizi

Distinguere le principali linee di intervento con specifiche tipologie di utenza (minori, famiglie,anziani, diversamente abili, tossicodipendenti);

Nel corso dell’anno scolastico è stato effettuato costantemente il recupero in itinere e, si è fatto ricorso al servizio di sportello didattico.




capacità)



Modulo 4

L’INTERVENTO SU PERSONE ANZIANE

-Invecchiamento e malattia

- Tipologie e principali interventi sull’anziano con demenza

-Servizi rivolti all’anziano


Considerare le caratteristiche delle diverse problematiche e sapersi relazionare con l’utenza

- Collaborare alla pianificazione e alla realizzazione di interventi su anziani con demenza

- Saper informare e orientare

l’utenza verso gli opportuni

servizi

Distinguere le principali linee di intervento con specifiche tipologie di utenza (minori, famiglie,anziani, diversamente abili, tossicodipendenti);





capacità)



Modulo 5

L’INTERVENTO SU SOGGETTI DIVERSAMENTE ABILI

- Le principali tipologie di disabilità

- Presa in carico e interventi su comportamenti-problema

- Servizi rivolti alle personediversamente abili


Considerare le caratteristichedelle diverse tipologie di disabilità e sapersi relazionare con l’utenza

- Collaborare alla pianificazione e alla realizzazione di interventi su persone diversamente abili

- Saper informare e orientare l’utenza verso gli opportuni servizi

Distinguere le principalilinee di intervento conspecifiche tipologie di

utenza (minori,famiglie, anziani,

diversamente abili,tossicodipendenti);





capacità)



Modulo 6

L’INTERVENTO SU PERSONECON PROBLEMI DI

DIPENDENZA

- La dipendenza da droghe- La dipendenza da alcol- Le “nuove” dipendenze

-Servizi, Interventi e strutture perpersone con problemi di dipendenza


-Considerare le caratteristiche delle dipendenze e sapersi relazionare con l’utenza

- Collaborare alla pianificazione e alla realizzazione di interventi su persone con problemi di dipendenza-Saper informare e orientare

l’utenza verso gli opportuni

servizi

Distinguere le principalilinee di intervento conspecifiche tipologie di

utenza (minori,famiglie, anziani,

diversamente abili,tossicodipendenti);





capacità)



Modulo 7

GRUPPI E INTEGRAZIONE SOCIALE

La dimensione sociale nelle professioni d’aiuto:-Lavorare in gruppo-Il gruppo e la cura-Strutture a carattere comunitario

Integrazione:-integrazione sociale-integrazione scolastica-integrazione lavorativa


Identificare il ruolo della dimensione sociale nella promozione della salute e nella qualità del lavoro

- Collaborare alla pianificazione e alla realizzazione di interventi a sostegno di una piena integrazione (inclusione)

-Identificare e utilizzare

semplici tecniche per

facilitare la comunicazione e

migliorare le relazioni

all’interno di un gruppo

Identificare problemi edinterventi di

integrazione sociale,scolastica e lavorativa;

Comprenderel’importanza della

dimensione sociale nellapromozione della salute

e nella qualità dellavoro.



Scritta 23


TOTALE 4 6

Il livello di preparazione della classe è disomogeneo e può essere diviso in tre parti. Un piccolo gruppo ha raggiunto una preparazione buona, ungruppo più numeroso ha raggiunto una preparazione appena sufficiente, ma alcuni presentano una preparazione gravemente insufficiente perdiscontinuità nello studio, scarso impegno o per le numerose assenze.

DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA 5E tsss anno scol. 2014-2015Prof. CUSIN MONICA

Testo in adozione: G.Marchioni, RICERCATORI DI TRACCE; ELLEDICI-Il Capitello

Moduli Metodi e procedure adottate Modalità di verifica Criterio di sufficienza

L’alunno:

ConoscenzeAbilità

L’alunno:

LE RELIGIONI IN UNO STATO LAICO

Lezione frontale affiancate da lezione socraticaDiscussioni di casi esplicativiLavori di gruppo in apprendimento cooperativoBrainstormingProduzione di mappe concettuali sintetiche alla lavagna

Osservazioni sistematiche

Feed – back

Test chiusi o aperti

Colloquio orale

Mappa concettuale

riferisce in modo correttocontenuti appresi.

riproduce una mappa concettualedegli argomenti trattati,

Riferisce in modo corretto i criteri che definiscono la laicità di uno Stato democratico;sa orientarsi tra documentifondamentali che interessano lalibertà religiosa nei Paesidemocraticiriconosce il valore che laCostituzione Italiana attribuiscealla libertà religiosa;Conosce le caratteristiche delConcordato tra Repubblica eS.Sede

LA CHIESA CATTOLICA TRA SECONDO E TERZO MILLENNIOStoria-teologia-Magistero



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Colloquio orale

Mappa concettuale

riferisce in modo corretto e conlinguaggio semplice i contenutiappresi.

riproduce una mappa concettualedegli argomenti trattati

conosce il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo confrontando il Magistero cattolico, con il relativismo etico e cognitivo e con altri sistemi di pensiero della cultura contemporanea;conosce il ruolo della Chiesa cristiana nella storia del ‘900

MATRIMONIO E FAMIGLIAIERI E OGGI



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Colloquio orale

Mappa concettuale



conosce le differenze tra ilmatrimonio civile, sacramentalee concordatario e le formule delrito cattolico;considera responsabilmente il valore della famiglia espresso nella Costituzione Italiana,valuta le problematiche dovute alle trasformazioni dei ruoli famigliari dal passato al presente;conosce il valore e le caratteristiche del matrimonio nelle altre Tradizioni religiose.

IL LAVORO UMANO AI TEMPI DELLA CRISI ECONOMICA



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Colloquio orale

Mappa concettuale



conosce le linee di fondo della Dottrina Sociale della Chiesa in relazione al sistema capitalistico e collettivistico, alla globalizzazione e alla questione ambientale;apprezza la responsabilità socialedel lavoro e discute le questioni relative alla difesa dei diritti dei più deboli;sa orientarsi nella complessità dellavoro giovanile in Italia tra precariato e flessibilità.

LA VISIONE CRISTIANA SULLA VITA UMANA E SULL'UOMO



Feed – back


Colloquio orale

Mappa concettuale



conosce il pensiero del Cattolicesimo espresso nei suoi documenti fondanti e nella prassi di vita in relazione alle scelte che interessano la vita umana dalla nascita alla sua naturale conclusione;discute dal punto di vista etico potenzialità e rischi delle nuove tecnologie e biotecnologie

Nel corso del quinquennio la classe non ha sempre dimostrato buona disponibilità alle proposte didattiche partecipando con interesse sufficiente masempre sollecitato; si è impegnata in modo molto differenziato. Le competenze previste sono state sufficientemente acquisite.


Materia: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Docente : GIUSEPPE GIANNETTI

Libro di testo adottato: nessuno




pacità)

Criterio di sufficienza adot-tato

Attività di recu-pero

MODULO 1conoscenza dei vari distretti corporei edei principali distretti muscolari, tec-niche di allungamento muscolare e dimobilità articolare.

LEZIONI FRONTALIA GRUPPI E ES IN

CIRCUITO ASTAZIONI CON IM-PEGNO GLOBALEDELLA CLASSE

GLI OBIETTIVI SONO STA-TI SUFFICENTEMENTE

RAGGIUNTI GLI ALUNNISONO IN GRADO DI CONO-

SCERE I VARI DISTRETICORPOREI E CAPIRE AP-

PLICAZIONE ESERCIZIO EFUNZIONE

'

.ESECUZIONE ESRCI-ZIO IN FORMA RICO-NOSCIBILE E CON-SCENZA ESPLICATIVA DEL ESRCIZIO

In itinere




pacità)



MODULO 2esercizi di destrezza coordinazione edequilibrio

ESERCIZI IN GRUP-PO CON ASPETTIDIVERSI DELLO

STESSO ESRCIZIOES IN CIRCUITOCON IMPEGNO

GLOBALE DELLECLASSE

SAPERE LA FUNZIONE DELESERCIZIO ESEGUIRLO

CON SUFFICIENTE CAPA-CITA TECNICA E SAPERLO

DEFINIRE IN TEORIA

ESECUZIONE ESERCI-ZIO IMPEGNO NELL’ATTIVITA COM-PETENZA NEL FARLO ESEGUIRE A GRUPPI DICOMPAGNI E ALLA CLASSE.

In itinere




pacità)



MODULO 3 conoscenza dei contenuti e descrizio-ne dei fondamentali dei principalisport di squadra e conoscenza delle re-gole.

CONOSCERE OR-GANIZZARE PARTI-TE INTER CLASSEO TORNEI ARBI-TRAGGIO CON

SPIEGAZIONI BRE-VI SU ELEMENTIPRINCIPALI E IM-

MEDIATA PRATICA

CONOSCENZA DELLE RE-GOLE PRINCIPALI E TECNI-

CHE DEI PRINCIPALISPORT DI SQUADRA

CONOSCENZA TEO-RICA E PRATICA DELLE REGOLE E TECNICHE FONDA-MANTALI

In itinere




pacità)



Modulo 4

rielaborazione dei concetti teorici deigiochi sportivi e applicazione pratica.

LEZIONI IN GRUPPIIN PICCOLI GRUPPIE A COPPIE SU TEC-NICHE FONDAMEN-TALI IN ANALISI INSINTESI IN GLOBA-

LE

CONOSCENZA A CARAT-

TERE GENERALE DEI PRIN-

CIPALI SPORT SQUARDA E

REGOLE PRINCIPALI TEC-

NICHE DEGLI STESSI

ESECUZIONEPRATICA DI TEC-NICHE PARZIALIPARTECIPAZIO-

NE ATTIVAALL’ATTIVITADI GIOCO E CO-

NOSCENZA TEO-RICA REGOLE.

In itinere

Modulo 5 elementi di anatomia umana e fisiologia

LEZIONI DI GRUP-PO CON AUSILIO DIMEZZI AUDIO VISI-

VI E INTERNET

CONOSCENZA MACRO-SCOPICO DEL CORPO

UMANO :SISTEMA SCHE-LETRICO E MUSCOLARE E

LORO FISIOLOGIA ELE-MENTI DI SANA ALIMEN-TAZIONE SAPERE DEFINI-RE LE PARTI PIU IMPOR-TANTI DEGLI APPARATI

MENZIONATI

-

CONOSCENZA MACRO-SCAPICA DEGLI ARGO-

MENTITRATTATI INFORMA SEMPLICE E

PRECISA

In itinere


Pratica2

ESERCITAZIONI PRATICHE,YOGA,ES.CORPOLIBERO,PILATES,CIRCUITI ASTAZIONI ecc

2ESERCITAZIONI PRATICHE,GIOCHI SPOR-TIVI ES IN ASPETTI PARZIALI ETOTALI

Orale ( o scritte valide per l’orale)0 ELEMENTI ANATOMIA UNMANA 1

NOZIONI DI ALIMENTAZIONI

TOTALE 23

La classe 5EP è composta da 15 ragazze e 5 ragazzi. Il lavoro si è svolto in una buona atmosfera e l’impegno al lavoro è stato coerente durante tuttol’anno. La frequenza è stata regolare ottenendo dei risultati complessivamente di buon livello.


Materia: Spagnolo Docente : Prof. ssa Cetti – Ricetti Benvenuta

Libro di testo adottato: C: Ramos, J. Santos, M. Santos, Que me cuentas de nuevo?, De Agostini

M. d'Ascanio, A. Fasoli, Atencion sociosanitaria, Clitt



Obiettivi raggiunti(conoscenze, competenze, capa-

cità)


Attivitàdi recupe-

roMODULO 1

Repaso de :

subjuntivo presente regular e irregular

subjuntivo imperfecto regular e irregu-lar

usos de subjuntivo o infinitivo

oraciones subordinadas finales y causa-le

Temas sociosanitarios:

trastornos y enfermedades mentales

Lezione frontale

Lezione frontale parteci-pata.Conversazione.Esposizione degli allievi.

Strumenti: libri di testo

Pedir y dar consejosExpresar opiniones, preocupa-cion, sorpresa. Constatar un hecho, hacer valo-raciones

Afrontar los siguientes temas:

Breve historia de la psiquiatriaAnsiedad patologicaAtaques de panicoLas fobiasTrastorno bipolarTrastornos alimentariosTrastornos del aprendizajeAutismo

Saper scrivere e parlare in modo corretto e appropriato anche di temi sociosanitari

.

In iti-nere




cità)


Attivitàdi recupe-

ro

MODULO 2

Oraciones subordinadas consecuti-vas, concesivas, condicionales.

Nexos


La infancia

Lezione frontale parteci-pata.Conversazione.Esposizione degli allievi.Strumenti: libri di testo

Expresar condiciones posiblesHacer propuestas y aceptarlasExpresar deseos, esperanzas,contrariedad


Los ninos de ayer y de hoyLos ninos y el juegoLa risoterapiaLa cuentoterapiaLos derechos de los ninosLas vacunas

Saper scrivere e parlare inmodo corretto e appropriatoanche di temi sociosanitari

In iti-nere




cità)


Attivitàdi recupe-

ro

MODULO 3

Verbos de cambio


La adolescenciaLa vejez

Lezione frontale parteci-pata.Conversazione.Esposizione degli allievi.Strumenti: libri di testo

Hablar de enfermedades


Los adolescentes de ayer y de hoy

La web y los jovenes

El voluntariado

Las adicciones

Los ancianos de ayer y de hoy

Saper parlare in modo corret-to e appropriato anche di temisociosanitari

In iti-nere

Il livello di preparazione della classe La classe è formata da 10 alunni, di cui 7 femmine e 3 maschi. Di questi, due sono arrivati quest'anno e uno dei due ha iniziato lo studio della lin -gua spagnola solo in quinta. Quest'ultimo ha frequentato poco le lezioni. La componente femminile si distingue abbastanza da quella maschile, siaper il comportamento corretto sia per il profitto, anche se in realtà sono due le ragazze veramente studiose , mentre le altre sono meno volonterose eimpegnate. Una presenta notevoli difficoltà per l'origine straniera, per motivi personali e perché per lei è solo il secondo anno di studio della linguaspagnola. La componente maschile , anche se in grande minoranza rispetto a quella femminile, si è sempre caratterizzata per un comportamento ec-cessivamente esuberante e per uno scarso impegno scolastico, che ha causato una mancanza di approfondimento nei contenuti, i quali sono centratiprincipalmente sui temi sociosanitari, e precisamente sulle malattie mentali, l'età dell'infanzia, dell'adolescenza e della vecchiaia.


Scritta2 3

Orale ( o scritte valide per l’orale)2 2

TOTALE4 5


Materia: Storia Docente : Bisca Elisa

Libro di testo adottato: G. De Cecchi – G. Giovannetti, Storia in corso, vol.3, Editori scolastiche Bruno Mondadori



Obiettivi raggiunti(conoscenze, competenze, capacità)



MODULO 1CONFLITTI E RIVOLUZIO-NI NEL PRIMO NOVECEN-TOCap. 1 Le grandi potenzeall’inizio del NovecentoCap. 2 La prima guerra mon-dialeCap. 3 La rivoluzione russa

Lezione frontaleLetture guidate

CONOSCENZE

Conoscenza dei contenuti essenziali

(avvenimenti e cronologia).

COMPETENZE

Utilizzare un linguaggio specifico

adeguato

Inquadrare ed interpretare fenomeni

ed eventi in semplici analisi politiche

ed economiche



strando di conoscere le prin-

cipali caratteristiche del pe-

riodo considerato e di saper-

lo esporre con chiarezza ,

utilizzando in modo sempli-

ce il lessico specifico

In itinere






MODULO 2LA CRISI DELLA CIVIL-TÀ EUROPEA Cap. 4 Il fascismo Cap. 5 La crisi del ’29 e ilNew DealCap. 6 Il regime nazista Cap.7 La seconda guerramondiale


CONOSCENZE



COMPETENZE


adeguato



ed economiche



strando di conoscere le prin-

cipali caratteristiche del pe-

riodo considerato e di saper-

lo esporre con chiarezza ,

utilizzando in modo sempli-

ce il lessico specifico

In itinere






MODULO 3IL MONDO DIVISOCap. 8 La guerra fredda (lineeessenziali)Cap.9 la Decolonizzazione (li-nee essenziali)Cap. 11 L’Italia repubblicana


CONOSCENZE



COMPETENZE


adeguato



ed economiche








specifico

In itine-re





Attivitàdi recupe-

ro

MODULO 4STORIA SETTORIALE

La comunicazione di massa


CONOSCENZE



COMPETENZE


adeguato



ed economiche








specifico

In itinere


Orale ( o scritte valide per l’orale)2 3 (di cui una dopo il 15 maggio 2015)

TOTALE2 3

Il periodo successivo al 15 maggio verrà utilizzato per il ripasso dei moduli svolti e la valutazione degli allievi.Il livello di preparazione della classe è complessivamente sufficiente. La maggior parte degli alunni ha seguito con attenzione; tuttavia l’impegno ela partecipazione all’attività didattica sono stati diversificati. All’interno della classe un gruppo di alunni ha raggiunto un livello di preparazione piùche buono, un secondo gruppo è costituito da studenti che hanno conseguito risultati discreti e da altri con esiti sufficienti o ai limiti della sufficien -za. Le allieve non madrelingua, poiché presentano ancora alcune comprensibili difficoltà, hanno raggiunto una competenza linguistica non del tuttoadeguata. Un terzo gruppo è rappresentato da alcuni alunni con esiti non sufficienti, dovuti a scarso impegno, lacune pregresse, discontinuità nellostudio o ad assenze. Un allievo si è trasferito ad altro istituito in data 14/02/2015.

Scheda informativa per la predisposizione della terza prova scritta _______________________________________________________________________________________________________________________ e la conduzione del colloquio

Materia: TECNICA AMMINISTRATIVA ed ECONOMIA SOCIALE Docente : MARZOLA CARMEN

Libro di testo adottato: Pietro Ghigini – Clara Robecchi - F. Dal Carobbo “Tecnica Amministrativa ed Economia Sociale” per il biennio finale dei Tecnici dei

Servizi Socio Sanitari degli Istituti Professionali – - ed. 2013 ELEMOND SCUOLA & AZIENDA






RIPASSO E CONSOLIDAMENTO DIALCUNI ARGOMENTI BASE DELQUARTO ANNO.

Contenuti

La compravenditaIva ed adempimenti connessi alla gestionedell'imposta.Calcolo percentuale.L'interesse nei calcoli commercialiLa fatturazione.Gli strumenti di pagamento, in particolarel’assegno bancario e il pagherò cambiario.

Lezione frontaleLezione interattivaEsercitazioni guidate allalavagna

CONOSCENZEConoscere gli aspetti fondamentalidella compravendita.Conoscere i documenti della fase diesecuzione del contratto, inparticolare la fatturaConoscere gli aspetti fondamentalidella normativa IVA..

COMPETENZESaper operare con il calcolopercentuale per la soluzione deiproblemi.Saper operare semplici calcoli diinteresse in ambito commerciale.Saper riconoscere e compilare iprincipali documenti dellacompravendita.Saper riconoscere i principalistrumenti di pagamento.Riconoscere i titoli di credito (inparticolare assegni e cambiali) e laloro funzione in relazione agliscambi economici e in particolaresaper compilare un assegno.

L'alunno raggiunge lasufficienza quando conoscegli aspetti fondamentali dellacompravendita, interpreta,riconosce e compilaesattamente la fattura e lostrumento di regolamentoprevisto. Effettua semplicicalcoli percentuali efinanziari in modo corretto inparticolare connessi allafatturazione.Conosce nelle lineeessenziali la normativaI.V.A. ed effettua sempliciliquidazioni I.V.A..

In itinere






IL SISTEMA BANCARIO E LE PRINCIPALI OPERAZIONI BANCARIE.

Contenuti

Il sistema finanziario, il credito e le funzionidella banca. La classificazione delle operazionibancarie. Le operazioni di raccolta e diimpiego. Il conto corrente bancario: funzioni ecaratteristiche. Tipologie di conto corrente.Apertura di un conto corrente: fasi. Aspetticomputistici del c/c di corrispondenza.Terminologia e aspetto fiscale del c/c. Estrattoconto, scalare interessi e prospetto competenzee spese.

Lezione frontaleLezione interattivaEsercitazioni guidate alla lavagna

CONOSCENZE

Conoscere i caratteri generalidell’attività bancaria e delleprincipali operazioni, in particolare:- conoscere il concetto di sistemafinanziario;- conoscere il concetto di credito:- alla produzione;- al consumo.Conoscere il ruolo delle banchenell’attuale contesto economico.Conoscere la gestione bancaria, lesue aree e le principali operazionibancarie: raccolta, impieghi eservizi.Conoscere lo strumento del contocorrente e interpretare e saper leggere idocumenti ad esso connessi comel’E/C, lo scalare interessi e il prospettocompetenze e spese.

COMPETENZE

Essere in grado di riconoscere lediverse aree della gestione bancaria.Essere in grado di interpretare esaper leggere i documenti connessicon il conto corrente, come l’E/C, loscalare interessi e il prospettocompetenze e spese.

L'alunno raggiunge lasufficienza quando conosce leprincipali operazioni bancariee le più importanti forme difinanziamento bancario,comprendendo il significatodel loro utilizzo.

L'alunno raggiunge lasufficienza quando conoscelo strumento del contocorrente, quando interpreta,sa leggere i documenti emessidalla banca connessi con lagestione del C/C, come l’E/C,lo scalare interessi e ilprospetto competenze espese.

In itinere






LA GESTIONE AZIENDALE E I RISULTATI.LA RILEVAZIONE AZIENDALE E IL BILANCIO D’ESERCIZIO

Contenuti

La gestione aziendale e i suoi risultatiLe operazioni di gestione: gestione esterna einterna.Le aree della gestione aziendale: caratteristica,finanziari e patrimoniale.Il fabbisogno finanziario e le fonti difinanziamento.Aspetti e cicli della gestione aziendale.Concetto di patrimonio. Elementi delpatrimonio. Attività, passività e netto.

(Svolto dopo il 15 maggio 2015)La rilevazione aziendale e il bilancio diesercizio.Il bilancio d'esercizio. Lo stato patrimoniale. Ilconto economico. I risultati parziali dellagestione. Cenni alla competenza economica deicosti e dei ricavi dell'esercizio. Concetto direddito.Cenni all’economia sociale e alla gestione e allacontabilità delle aziende non profit

Lezione frontaleLezione interattivaEsercitazioni guidate alla lavagna

CONOSCENZE

Conoscere la gestione e i suoiaspetti, in particolare nell’aspettofinanziario.Conoscere la natura deifinanziamenti aziendali.Conoscere la nozione di patrimonio.Conoscere la gestione nell’aspettoeconomico. Conoscere il concetto di redditodell’esercizio e di patrimonio difunzionamento.Saper classificare gli investimenti edi finanziamenti.Saper costruire semplici prospetti delpatrimonio e del reddito.Saper classificare e riconoscerecosti e ricavi.

COMPETENZE

Saper classificare gli investimenti edi finanziamenti.Saper costruire semplici prospetti delpatrimonio e conoscere il concetto diinventario.Saper compilare semplici inventarid’esercizio attraverso il prospetto delpatrimonio.Saper applicare i principali criteri divalutazione agli elementi delcapitale. Saper classificare e riconoscere costi ericavi.

L'alunno raggiunge lasufficienza quando conosce ilconcetto di gestione, le areedella gestione, riconosce levariazioni finanziarie edeconomiche, classifica gliinvestimenti ed ifinanziamenti, classifica ericonosce costi e ricaviaziendali,

In itinere

Tipo di Prova I periodo valutativo: trimestre(fino 23 dicembre 2014)

II periodo valutativo: pentamestre(dal 7 gennaio al 9 giugno 2015)

Scritta 1 2 (1 dopo il 15/05/2015)

Orale (o scritte valide per l’orale) 2 2 (1 dopo il 15/05/2015)

TOTALE 3 4

Giudizio sintetico

La classe è un gruppo mediamente solo recettivo durante l’attività didattica, suddiviso al suo interno in sottogruppi, uno, di ridotte dimensioni, sufficientemente motivato ecaratterizzato da adeguati livelli di partecipazione all’attività didattica, impegno domestico e disciplina, un altro non del tutto incline alla riflessione e allo studio domestico,composto da allievi spesso distratti e non sempre rispettosi delle consegne domestiche e da altri che, a causa delle carenze di base e la scarsa attitudine per la disciplina, faticanoad ottenere valutazioni sufficienti.Solo una piccolissima parte della classe ha seguito l’intero programma con sufficiente interesse e si è applicata con accettabili livelli di continuità e determinazione, mentre ilresto della classe ha appreso i contenuti in modo mnemonico e poco autonomo e consapevole, per alcuni alunni anche a causa di limiti oggettivi. Di conseguenza per il primogruppo di alunni il profitto è ampiamente sufficiente, se non discreto, in alcuni casi buono, mentre per il resto della classe il livello è mediocre e in alcuni casi sotto il livello dellasufficienza. Pertanto il profitto conseguito dalla classe è diversificato, solo alcuni allievi hanno raggiunto un livello di preparazione adeguato ed un’accettabile padronanza delladisciplina. Per molti allievi, infatti, permangono lacune e difficoltà soprattutto nella rielaborazione personale dei contenuti e nell’esposizione scritta ed orale.In generale gli allievi sono in grado di evidenziare meglio, anche se limitatamente, le competenze acquisite nell’applicazione pratica di procedure standardizzate e ripetitive. L’analisi del profitto raggiunto, quindi, palesa scarsa predisposizione da parte di molti studenti per la disciplina. In tale ottica il primo modulo affrontato quest’anno ha cercato disanare la precaria situazione, insistendo su alcuni argomenti base e prerequisito per le tematiche operative del quinto anno; pertanto gli aspetti teorici di ripasso sono statiridimensionati. La programmazione non è stata completamente rispettata nella necessità di effettuare molta attività di consolidamento teorico e applicativo; uno dei moduliprevisti non è stato affrontato anche a causa di una notevole riduzione oraria.

Le tipologie di verifica sono state: prove strutturate con quesiti a risposta aperta e breve, con quesiti a scelta multipla, a risposta V/F (giustificata)con semplici esercitazioni operative e prove applicative.

Portogruaro, 15 maggio 2015 Prof.ssa Carmen Marzola


Materia: Tedesco Docente : Olivier Michela

Libro di testo adottato: A. Vanni – R. Delor “Stimmt!” vol. 2 ed. Lang






Modulo 1

Wiederholung

Modulo 2

Gesund wie ein Fisch

Metodo funzionale comuni-cativo. Libro di testo, fotocopie, labora-torio linguistico e/o multimedialee registratore.Lavoro individuale, a coppie o apiccoli gruppi.

CONOSCENZE

Ripasso degli argomenti trattati nel quartoanno di studio nell’ambito morfo-sintattico edi micro-lingua.La frase temporale con wennL’infinito con e senza zuLa frase infinitivaIl verbo brauchenIl verbo modale sollenI verbi con pronome riflessivo al dativo

COMPETENZE

Padroneggiare la lingua straniera per scopicomunicativi e utilizzare i linguaggi settorialirelativi al percorso di studio per interagirenei diversi ambiti e contesti professionali.

CAPACITA'

Saper servirsi delle strutture grammaticaliacquisite per esprimere richieste e comunica-re informazioni in relazione agli argomentitrattati nel modulo

Lo studente, per raggiungere illivello di sufficienza, deve sa-per interagire linguisticamentea livello scritto e orale nellevarie situazioni proposte daimoduli del libro di testo e dalmateriale relativo alla micro-lingua. .

In itinere






Modulo 3

Innovation durch Genie

Modulo 4

Bits und Bytes

Metodo funzionale comunica-tivo. Libro di testo, fotocopie, labora-torio linguistico e/o multimedialee registratore.Lavoro individuale, a coppie o apiccoli gruppi.

CONOSCENZE

Il Präteritum (passato semplice)Präteritum o Perfekt?La frase temporale con alsWenn, wann e alsIl passivoDalla frase attiva alla frase passivaIl genitivo

COMPETENZE


CAPACITA’



In itinere






Modulo 7

Beruf: erfolgreich in der Pflege

Metodo funzionale comunica-tivo. Fotocopie, laboratorio linguisti-co e/o multimediale e registrato-re.Lavoro individuale, a coppie o apiccoli gruppi.

CONOSCENZE

Microlingua d’indirizzo: il tedesco in ambito socio-sanitario.Definition von ArmutAutismusOrientierung im KrankenhausGegenstände und HilfsmittelInteresse für die Menschen zeigen

COMPETENZE


CAPACITA’

Presentare un argomento relativo ai servizisocio-sanitari usando il linguaggio specifico.Saper servirsi delle strutture grammaticaliacquisite per esprimere richieste e comunica-re informazioni in relazione agli argomentitrattati nel modulo


In itinere






(Svolto dopo il 15maggio 2015)

Modulo 5

Zukunftspläne

Modulo 6

Durch dick und dünn

Metodo funzionale comunica-tivo. Libro di testo, fotocopie, labora-torio linguistico e/o multimedialee registratore.Lavoro individuale, a coppie o apiccoli gruppi.

CONOSCENZE

La frase infinitiva finale con um… zuLa frase secondaria finale con damitLa formazione del futuro con werdenIl pronome relativo e la frase relativa

COMPETENZE

Padroneggiare la lingua straniera per scopicomunicativi e utilizzare i linguaggi settorialirelativi al percorso di studio per interagirenei diversi ambiti e contesti professionali

CAPACITA’


.


In itinere


Scritta 2 4

Orale ( o scritte valide per l’orale) 1 2 (di cui una dopo il 15 maggio)

TOTALE 3 6

Il periodo successivo al 15 maggio verrà utilizzato per svolgere gli ultimi argomenti grammaticali, per ripassare e per la seconda valutazione oraledegli allievi.Il livello di preparazione della classe è complessivamente buono. La maggior parte degli allievi ha seguito con attenzione le lezioni anche se l’impe-gno è stato talvolta discontinuo.

ALLEGATI

- Tabella con i criteri di corrispondenza tra voti in decimi e livelli di conoscenza e abilità.

- Tabella con i criteri di attribuzione del voto di condotta.

- Tracce delle simulazioni delle terze prove somministrate durante l’anno scolastico.

- Proposte di griglie di correzione prove d’esame.

CRITERI DI CORRISPONDENZA TRA VOTI IN DECIMI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITÀ

Voto 1/3 Prova nulla

1° LIVELLOVOTO 4

Conoscenza – comprensioneHa conoscenze scarse e commette gravi errori nell’affrontare compitisemplici;ApplicazioneNon riesce ad applicare le conoscenzeAnalisi – sintesiNon sa analizzare i problemi proposti, né riesce a sintetizzare le cono-scenze acquisite;Rielaborazione – valutazioneNon riesce ad elaborare i contenuti e non ha autonomia di giudizio;Abilità linguistiche ed espressiveCommette errori nell’esposizione che ostacolano la comprensione deldiscorso;Coordinamento motorioPresenta molte incertezze nell’uso degli strumenti; ha difficoltà a coor-dinare i movimenti.

2° LIVELLOVOTO 5

Conoscenza – comprensioneHa conoscenze frammentarie e superficiali; commette degli errorinell’affrontare compiti semplici;ApplicazioneRiesce ad applicare le conoscenze minime, ma incorrendo in errori nongraviAnalisi – sintesiNon sa analizzare con correttezza i problemi proposti, né riesce a sinte-tizzare le conoscenze acquisite;Rielaborazione – valutazioneFa fatica a rielaborare i contenuti ed ha modesta autonomia di giudizio;Abilità linguistiche ed espressiveCommette errori non gravi nell’esposizione Coordinamento motorioPresenta incertezze nell’uso degli strumenti; ha difficoltà nel coordinarei movimenti.

3° LIVELLOVOTO 6

Conoscenza – comprensionePossiede conoscenze a volte ripetitive e superficiali e commette qualcheerrore nell’esecuzione dei compitiApplicazioneSa applicare le conoscenze in compiti semplici, ma commette qualcheerroreAnalisi – sintesiE’ in grado di analizzare i contenuti solo parzialmente; effettua sintesiparziali;Rielaborazione – valutazioneÉ in grado di rielaborare i contenuti e di effettuare valutazioni autonomesolo in modo parziale;Abilità linguistiche ed espressiveNon sempre utilizza un linguaggio appropriatoCoordinamento motorioUsa gli strumenti con qualche difficoltà, ma non ha problemi di tipo mo-torio.

4° LIVELLOVOTO 7

Conoscenza – comprensioneHa conoscenze non sempre approfondite, ma non commette errorinell’esecuzione dei compiti;ApplicazioneSa applicare le conoscenze pur incorrendo in qualche errore;Analisi – sintesiEffettua analisi e sintesi anche se non approfonditamente; Rielaborazione – valutazioneE’ in grado di dimostrare capacità critiche;Abilità linguistiche ed espressiveSi esprime in genere con terminologie appropriate, anche se l’esposizio-ne è poco fluida;Coordinamento motorioUsa correttamente gli strumenti ed è autonomo nel coordinamento moto-rio.

5°LIVELLOVOTO 8

Conoscenza – comprensionePossiede conoscenze adeguate e non commette errori nell’esecuzione dicompiti di una certa difficoltà;ApplicazioneSa applicare le conoscenze;Analisi – sintesiHa buone capacità di analisi e di sintesi;Rielaborazione – valutazioneE’ in grado di attuare valutazioni autonome;Abilità linguistiche ed espressiveUsa la lingua in modo appropriato, chiaro e corretto;Coordinamento motorioUsa in modo autonomo gli strumenti ed è ben coordinato nei movimenti.

6° LIVELLOVOTO 9/10

Conoscenza – comprensionePossiede conoscenze complete ed approfondite;ApplicazioneSa applicare i contenuti e le procedure anche in compiti complessi;Analisi-sintesiEffettua analisi approfondite e sintetizza in modo corretto;Rielaborazione – valutazioneEsprime autonomia di giudizio;Abilità linguistiche ed espressiveEspone con chiarezza ed usa correttamente le terminologie specifiche;Coordinamento motorioE’ autonomo nell’uso degli strumenti e coordinato nei movimenti. Saapplicare le conoscenze non incorrendo in errori, ma in qualche impreci-sione;

N.B.: Per quanto attiene all’Educazione Fisica, la valutazione terrà conto in modo diversificato degli

aspetti pratici e teorici della disciplina (cfr. anche normativa sui nuovi Esami di Stato).

In sede di verifica sommativa si prenderanno in considerazione anche l’impegno, l’interesse e la parteci-

pazione dimostrati nel corso dell’attività didattica e la progressione del profitto.

Criteri per l’attribuzione del voto di condotta( Collegio Docenti del 24. 09. 2014 )

10Sempre puntuale e assiduo nella frequenza. Comportamento rispettoso delle regole e sempre corretto nei confronti di tutte le componenti dell’Istituzione scolastica.Puntualità nell’esecuzione dei compiti assegnati.Sempre munito dei materiali richiesti dai Docenti. Partecipazione costante e propositiva al dialogo educativo.

9Frequenza regolare e quasi sempre puntuale.Comportamento rispettoso delle regole e corretto nei confronti di tutte le componenti dell’Istituzione scolastica.Costante nell’esecuzione dei compiti assegnati.Sempre munito dei materiali richiesti dai Docenti.Partecipazione costante al dialogo educativo.

8Non sempre puntuale o frequenza non del tutto regolare.Comportamento solitamente corretto e rispettoso delle regole. Non sempre costante nell’esecuzione dei compiti assegnati. Solitamente munito dei materiali richiesti dai Docenti. Partecipazione generalmente adeguata al dialogo educativo.

7Spesso non puntuale e/o frequenza irregolare. Comportamento non sempre corretto e rispettoso delle regole, presenza di richiami del DS o note disciplinari. Non puntuale nell’esecuzione dei compiti. Ripetutamente sprovvisto dei materiali richiesti dai docenti. Partecipazione non adeguata o selettiva al dialogo educativo.

6 Non puntuale e/o frequenza irregolare.Comportamento scorretto e non rispettoso delle regole e presenza di note nel registro di classe con sanzioni disciplinariche comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per periodi non superiori a 15giorni e mancanza di un successivo ravvedimento.Incostante nell’esecuzione dei compiti assegnati.Solitamente sprovvisto dei materiali richiesti dai Docenti.Scarsa partecipazione al dialogo educativo.

5 Non puntuale e frequenza irregolare.Comportamento gravemente scorretto e non rispettoso delle regole e presenza di note nel registro di classe con sanzionidisciplinari gravi che comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per periodi an-che non superiori a 15 giorni e mancanza di successivo ravvedimento.Saltuaria esecuzione dei compiti assegnati.Solitamente sprovvisto dei materiali richiesti dai Docenti.Inesistente partecipazione al dialogo educativo.

4-1 Non puntuale e frequenza irregolare.Comportamento gravemente scorretto e non rispettoso delle regole e presenza di note nel registro di classe con sanzionidisciplinari gravi che comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per periodi su-periori a 15 giorni motivati da: a) violazione della dignità e del rispetto della persona umana b) atti che comportino peri -colo per l’incolumità fisica e/o configurino reati in relazione al danneggiamento del patrimonio e delle strutture scolasti-che c) atti che compromettano gravemente l’immagine dell’Istituto. Continuo rifiuto a eseguire i compiti assegnati.Sempre sprovvisto dei materiali richiesti dai docentiInesistente partecipazione al dialogo educativo.

Nome e cognome del candidato DataClasse V sez ..... indirizzo TSSSDiritto e legislazione socio-sanitaria

Rispondi brevemente alle seguenti domande

A Fornisci la definizione di azienda e spiega gli elementi distintivi della stessa

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B Spiega quali sono gli adempimenti che devono essere rispettati per la costituzione di una S.n.c.

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C Spiega cosa sono azioni ed obbligazioni e quali diritti derivano dalla loro sottoscrizione

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SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO

IGIENE E CULTURA MEDICO- SANITARIA

NOME …………………………………… CLASSE……………….

1. Il candidato/a, alla luce delle competenze acquisite, indichi la definizione, le cause, lecaratteristiche generali e la classificazione del ritardo mentale.

2. Descrivi un progetto riabilitativo in caso di spina bifida.3. Descrivi la terapia e l’assistenza a un malato di Parkinson

RISPOSTA N° 1

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RISPOSTA N° 2

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

RISPOSTA N° 3

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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TERZA PROVA: LINGUA INGLESE

CANDIDATO_____________________ DATA______________

ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS:

1-Down Syndrome, Autism……two severe diseases which affect a great number of children allover the world. Develop this topic in a satisfactory way.( max 10 lines).________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2- Ageing, a stage in the life of every human being , can be faced and overcome in different ways, itdepends on varied factors. Explain and support your ideas in an exhaustive way. ( max 10 lines).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3-Poverty, urban poverty, unemployment, discrimination,……are problems which affect manycountries all over the world. Develop this topic, explaining the causes and consequences onmankind. ( max 10 lines).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1^ SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 6 febbraio 2015 MATEMATICA

ALUNNO______________________________ classe 5^E/ T.S.S.

QUESITI A RISPOSTA SEMPLICE :

1) Data la funzione reale di variabile reale così definita xx

xxxf

2

23 12)( ; si determini

Dominio :

Asintoti :

2) Data la funzione 4

3)(

2

x

xxxf si studi il segno e si calcoli la derivata prima f’(x) . Per

quali valori di x risulta f’(x) ≥ 0 ?

3) Si calcoli la derivata delle seguenti funzioni

3

2

11ln)( 2 xxxxf

1

132)(

3

x

xxxf

1

)(2

x

xxf

2^ SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 17 marzo 2015 MATEMATICA

ALUNNO______________________________ classe 5^E/ T.S.S.

1) Dato il seguente grafico di una funzione y = f(x)

si determini :

dominio :

intersezioni con gli assi cartesiani:

segno : f(x) > 0 f(x) < 0

monotonia : f(x) è crescente …

f(x) è decrescente ……

equazioni degli asintoti :

coordinate dei punti di max/min relativo :

2) Data la funzione si determini il dominio e si studi la monotonia, indicando le coordinate degli eventuali punti di massimo/minimo relativo.

3) Data la funzione si studi il dominio, il segno e si trovino le equazioni degli asintoti.

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

I muscoli: le loro funzioni e le proteine contrattili

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Le ossa: funzioni, tipi, elementi che le costituiscono

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elementi del primo soccorso

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SIMULAZIONE III PROVA

SPAGNOLO

Alumno / a Fecha

Clase V E TSS

Contesta a las preguntas siguientes:

1) ¿ Como es la historia de Pablo, afectado por la sordera?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) ¿ Cuales son los derechos de los ninos establecidos en la Convencion aprobada en 1989 por las Naciones Unidas?

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3) ¿ Que son los trastornos del aprendizaje?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

II^ SIMULAZIONE TERZA PROVA

Classe: 5E TSSS Indirizzo: ProfessionaleMateria: StoriaCandidato/a …………………………………….. Data:………………..

1. Che cosa si intende per “comunismo di guerra” riferito agli anni 1918 - 1921 ? Rispondi senza superare le 10 righe.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Quali leggi furono introdotte da Mussolini nel biennio 1925 – 1926 e quali norme le integrarono nel 1928? Rispondi senza superare le 10 righe.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

ISTITUTO STATALE ISTRUZIONE SUPERIORE “G. LUZZATTO”

Sezione Tecnica "G.Luzzatto" - Sezione Professionale "L. Einaudi"Via Galilei, 5 – 30026 Portogruaro (VE) – tel 0421-74815/71202 fax 0421-760560

email: [email protected] - http://www.isisluzzatto.net

http://www.isisluzzatto.net/

3. Come cambiò la politica estera italiana tra gli anni Venti e Trenta? Rispondi senza superare le 10 righe.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Valutazione della prova………./15

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA: LINGUA TEDESCA

ANNO SCOLASTICO 2014-2015

CLASSE……………………..CANDIDATO…………………………………………………..DATA……………….

Antworten Sie, bitte, auf die folgenden Fragen! (Max 10 Zeilen)

1) Wer war Anne Frank?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Was ist Autismus?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Was ist Armut?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Punteggio complessivo: /15

Nome e cognome del/la candidato/a Data 11/05/’15Classe V sez ..... indirizzo TSSS

Diritto e legislazione socio-sanitaria

Rispondi brevemente alle seguenti domande

A Spiega di che cosa si occupa la legge 328/2000________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

B Esponi le caratteristiche delle residenze socio-sanitarie

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

C Spiega in che cosa consiste il diritto alla riservatezza (indica il decreto legislativo che se ne

occupa, cosa si intende per trattamento dati, in quali categorie vengono suddivisi i dati)

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO

IGIENE E CULTURA MEDICO- SANITARIA

NOME …………………………………… CLASSE……………….

1. Descrivi le varie fasi di un progetto di intervento per soggetti affetti da demenza2. Descrivi le principali figure professionali coinvolte nei servizi socio-sanitari3. Descrivi i principali bisogni socio-sanitari dell’utenza e della collettività

RISPOSTA N°1

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

RISPOSTA N°2

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

RISPOSTA N° 3

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

TERZA PROVA: LINGUA INGLESECANDIDATO_____________________ DATA______________ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS:

1) EXPO 2015, an international exhibition which will attract a lot of visitors and whose main theme is “Feeding the planet, Energy for life “; during these six months, all member states, will have the opportunity to show, display ,discuss and .....try to face one of the worst problems that affect the world: poverty. Develop this topic in a satisfactory way.(max 10 lines).______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Diversity, a word which frightens a lot of people for different reasons but it permits to enrich our daily life: enhancing diversity may help us to widen our knowledge, culture, viewof the world! Explain and support your ideas in an exhaustive way (max 10 lines).______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Professionals in the social sector: a job which offers great opportunities because it allows you to get in contact with people who have to struggle and overcome obstacles every day. Develop this topic in a satisfactory way (max 10 lines).______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3^ SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 11 maggio 2015 MATEMATICA

ALUNNO______________________________ classe 5^E/T.S.S.

QUESITI A RISPOSTA SEMPLICE :

1) Data la funzione si determini il dominio e si studi la monotonia della funzione, determinando gli eventuali punti di massimo e/o minimo relativo.

2) Completa le seguenti regole di derivazione :

Calcola poi la derivata prima delle seguenti funzioni :

=

3) Data la funzione si calcoli dominio, intersezioni con gli assi ed asintoti.

Proposte griglie di correzione delle prove d’esameIstituto Statale Istruzione Superiore “G. Luzzatto” sezione professionale

ESAMI DI STATO

Scheda per la correzione degli elaborati di Italiano(valida per tutte le tipologie)

PARTE A VALUTAZIONE ANALITICAVALUTAZIONE ANALITICA DELLA PADRONANZA LINGUISTICA

INDICATORICOMPETENZE

DESCRITTORIdi ciascuna competenza

Livello1

a b c dI.

TESTUALEImpostazione e articolazione

complessivadel testo

a) Rispetto delle consegne (secondo il tipo di prova)b) Coerenza e coesione nello svolgimento del discorsoc) Ordine nell’ impaginazione e partizioni del testo (in capoversi ed eventuali paragrafi)

II.GRAMMATICALE

Uso delle strutture gramma-ticali e del sistema ortografi-

co e interpuntivo

a) Padronanza delle strutture morfosintattiche e della loro flessibilità e varietàb) Uso consapevole della punteggiatura in relazione al tipo di testoc) Correttezza ortografica

III.LESSICALE-SEMANTICADisponibilità di risorse

lessicali e dominio dellasemantica

a) Consistenza del repertorio lessicale b) Appropriatezza semantica e coerenza specifica del registro lessicalec) Uso adeguato dei linguaggi settoriali

IV.IDEATIVA

Capacità di elaborazione eordinamento

delle idee

a) Scelta di argomenti pertinentib) Organizzazione degli argomenti intorno a un’idea difondoc) Consistenza e precisione di informazioni e datid) Rielaborazione delle informazioni attraverso com-menti adeguati e valutazioni personali non estempora-nee

Parte B – VALUTAZIONE PER SINGOLA COMPETENZA

VALUTAZIONE PER COMPETENZEI

Impostazione earticolazione te-stuale complessi-

va

IIUso delle strutturegrammaticali e delsistema ortografi-co e interpuntivo

IIIDisponibilità di

risorse lessicali edominio della se-

mantica

IVCapacità di ela-borazione e or-dinamento delle

ideePunteggio in quindice-simi per ogni compe-

tenza

Parte C – VALUTAZIONE GLOBALE

PUNTEGGIO TOTALE PRIMA PROVA SCRITTA

Candidato/a: ____________________________VOTO sull’elaborato nel suo complesso (in quindi-

cesimi)2

_____ /15

1 Ai quattro livelli si attribuiscono i seguenti valori: a = basso; b = medio-basso; c = medio-alto; d = alto.2 È questa la sede nella quale si deve tenere maggior conto degli aspetti di “contenuto”

Quelle che seguono sono le indicazioni sull’uso della SCHEDA PER LA VALUTAZIONE DELLAPRIMA PROVA DELL’ESAME di STATO di II CICLO a cura dell’Accademia della Crusca edell’INVALSI (cfr. Il Quadro di riferimento per la valutazione della prima prova dell’esame di sta-to di II ciclo)

Allo scopo di ottenere la massima affidabilità delle procedure di misurazione della padronanza linguisti-

ca, si è preferito separare le differenti attribuzioni di punteggio/livello.

La prima operazione richiede l’attribuzione di un livello, da “a” (basso) a “d” (alto), distintamente, a

ciascun descrittore delle singole competenze.

La seconda operazione consiste nell’assegnazione di un voto espresso in quindicesimi a ciascuna com-

petenza nel suo insieme.

Successivamente si chiede di attribuire al ogni elaborato una valutazione globale, espressa sempre in

quindicesimi.

I voti/livelli assegnati in ciascuna fase dovranno essere indipendenti tra loro.

Per il buon esito dell’indagine, è essenziale esprimere le valutazioni nell’ordine indicato senza tornare

sulle indicazioni già fornite. Le eventuali difformità nella valutazione non devono costituire fonte di

preoccupazione in quanto esse sono funzionali alle peculiarità della metodologia della rilevazione, volta

ad evidenziare i singoli passaggi nella correzione di un elaborato.

Pertanto ciascun correttore dovrebbe procedere per fasi: leggere l’elaborato una prima volta ed indicare

per ciascun descrittore un livello; rileggerlo una seconda volta e dare un punteggio a ciascuna compe -

tenza nel suo insieme; infine dare all’elaborato una valutazione globale, dopo una rilettura complessiva

e, in questa sede, tenere maggior conto degli aspetti di “contenuto” (vedi § 1, ultimo capoverso e § 3.4

sub lettera c de Il Quadro di riferimento per la valutazione della prima prova dell’esame di stato di II

ciclo).

ISIS “G. LUZZATTO” PORTOGRUARO Indirizzo: Tecnico dei Servizi Socio-Sanitari

GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA ESAME DI STATO – A.S. 2014/2015PSICOLOGIA GENERALE E APPLICATA – Modalità A

Candidato: __________________________________________________Classe:_______________

PRIMA PARTEINDICATORI DESCRITTORI (LIVELLO RAGGIUNTO) PUNTI PROVA

Comprensione della traccia buona/ottima sufficiente/discretascarsa/insufficiente

21

0,5Conoscenza dei contenuti buona/ottima

discretasufficienteinsufficientegravemente insufficientescarsa/nulla

32,52

1,51

0,5Proprietà di linguaggio e

utilizzo del lessicospecifico

appropriato e puntualecorretto seppur limitatoinadeguato/approssimativo

21

0,5Organizzazione del testo buona/ottima

sufficiente/discretascarsa/insufficiente

21

0,5 punteggio totale PRIMA PARTE /9

SECONDA PARTE (quesiti)INDICATORI DESCRITTORI (LIVELLO RAGGIUNTO) PUNTI Q1 Q2


0,750,50,25

Conoscenza dei contenuti buona/ottimadiscretasufficienteinsufficientegravemente insufficiente

1,51

0,750,50,25

Organizzazione del testo,proprietà di linguaggio e

del lessico specifico

appropriato/puntualecorretto seppur limitatoinadeguato/approssimativo

0,750,50,25

punteggio parziale SECONDA PARTE /3 /3

punteggio totale SECONDA PARTE /6

totale punteggio INTERA PROVA /15

ISIS “G. LUZZATTO” PORTOGRUARO VE Indirizzo: Tecnico dei Servizi Socio-Sanitari

GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA ESAME DI STATO – A.S. 2014/2015PSICOLOGIA GENERALE E APPLICATA – Modalità B

Candidato: __________________________________________________Classe:_______________

PRIMA PARTE (caso)INDICATORI DESCRITTORI (LIVELLO RAGGIUNTO) PUNTI PROVA

Analisi dei dati e delleinformazioni individuandoanche elementi mancanti

padroneggiatapadroneggiata discretamentesufficientelacunosagravemente lacunosa

21,51

0,50,25

Capacità di valutare leproblematiche del caso in

ambito disciplinare


32

1,51

0,5Capacità di progettare,

definire obiettivi eprefigurare un pianod’azione per il loro

raggiungimento


21,51

0,50,25

Coerenza interna alprogetto di intervento

padroneggiata padroneggiata discretamentesufficientelacunosagravemente lacunosa

21,51

0,50,25

punteggio totale PRIMA PARTE /9

SECONDA PARTE (quesiti)INDICATORI DESCRITTORI (LIVELLO RAGGIUNTO) PUNTI Q1 Q2


0,750,50,25

Conoscenza dei contenuti buona/ottimadiscretasufficienteinsufficientegravemente insufficiente

1,51

0,750,50,25

Organizzazione del testo,proprietà di linguaggio e

del lessico specifico

appropriato/puntualecorretto seppur limitatoinadeguato/approssimativo

0,750,50,25

punteggio parziale SECONDA PARTE /3 /3

punteggio totale SECONDA PARTE/6

totale punteggio INTERA PROVA /15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA 3^ PROVA

LIVELLO DI PRESTAZIONE CONSEGUITO PUNTI

Prova nulla o priva di qualsiasi conoscenza o abilità richiesta 1 -3 su 15

Conoscenze parziali e competenze quasi nulle; espressione scorretta e termi-nologia generica

4 - 6 su 15

Conoscenze superficiali e frammentarie, competenze ed espressioni talvoltageneriche

7 - 9 su 15

Conoscenze essenziali degli argomenti, svolge correttamente semplici pro-blemi

Espressione sostanzialmente corretta

10 su 15

Conoscenze adeguate degli argomenti, applicazione delle conoscenze conqualche imprecisione espressiva

11- 12 su 15

Conosce e applica con sicurezza in maniera approfondita gli argomenti ri-chiesti e si esprime in modo corretto

13 – 14 su 15

Padroneggia in modo personale tutti gli argomenti e sa utilizzare le cono-scenze in maniera trasversale e critica

15 su 15

In particolare, per conseguire una valutazione di sufficienza è stato necessario possedere conoscen-ze essenziali degli argomenti e capacità di esprimerle o di applicarle in modo comprensibile e so-stanzialmente corretto.

Griglia di valutazione per il colloquio Esami di stato 2014-15

SCARSO SUFFICIENTE ADEGUATO BUONO

Padronanza

della lingua

1 -2 3-4 5 6

Acquisizione

delle conoscen-

ze

1-5 6-7 8-9 10

Organicità ar-

gomentazione

1-4 5-6 7 8

DiscussioneApprofondi-mento critico

1-2 3-4 5 6

ISTITUTO STATALE ISTRUZIONE SUPERIORE “G. LUZZATTO · Libro di testo adottato:E. Malinverni B....

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