ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE PERTINI-SANTONI … 16_19__.pdf · turistici come sede staccata...

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 19 /01/2016

I S T I T U TO D I I S T R U Z I O N E S U P E R I O R E

PERTINI-SANTONI CROTONE

P.T.O.F PERTINI-SANTONI

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Premessa Pag.3

1. Presentazione dell’Istituto Pag.4

Coerenza con il Rav: sezione 1 Contesto e risorse Pag. 6

2. Descrizione dell’ambiente di riferimento e delle risorse disponibili Pag. 8

2.1 Analisi del contesto e dei bisogni del territorio Pag.8

2.2 Risorse professionali Pag.9

2.3 Risorse strutturali Pag.18

Coerenza con il Rav: sezione 5 Individuazione delle priorità rispetto agli esiti degli studenti e descrizione dei

traguardi Pag.20

3. Identità strategica Pag.21

3.1 Priorità fissate per il servizio di istruzione e formazione nel triennio di riferimento Pag.21

4. Curricolo dell’istituto Pag.22

4.1 - Traguardi attesi in termini di competenze e obiettivi di apprendimento Pag.22

4.2.1 - Iniziative di arricchimento e di ampliamento curricolare Pag.26

4.2.2 - Attività di Alternanza Scuola-lavoro Pag.28

4.3 - Azioni della scuola in relazione ai Bisogni Educativi Speciali Pag.32

4.4 - Linee metodologiche e modalità di monitoraggio delle attività anche in termini di orientamento degli

alunni/degli studenti nella prosecuzione del percorso di studi/nell’inserimento

Pag.35

4.5 Criteri e modalità di verifica e valutazione delle competenze degli alunni/degli studenti Pag.35

5. Organizzazione 5.1 - Modello organizzativo per la didattica

Pag.40

5.2 - Articolazione degli Uffici e modalità di rapporto con l’utenza Pag.47

5.3 - Piano di Informazione e formazione relativo alla sicurezza sul posto di lavoro (d. lgs. N. 81/08) Pag.48

5.4 - Piano di Formazione del personale docente Pag.52

6. Monitoraggio Verifica degli obiettivi in relazione alle priorità fissate

Pag.53


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Premessa

Il presente Piano triennale dell‘offerta formativa, relativo all‘Istituto di Istruzione Superiore ―Pertini-

Santoni‖ di Crotone, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107,recante la

―Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative

vigenti‖, commi 2, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 57, 124 e:

art.3 del Dl 275/99 -

art. 6 della l. 80/13 -

del D.L.vo 297/ 94 (per le parti in vigore) -

vigente CCNL comparto scuola.

il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle

scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo prot. N.

5965 del 08/10/2015;

il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 19/01/2016

il piano è stato approvato dal consiglio d‘istituto nella seduta del 19/01/2016;

il piano, dopo l‘approvazione, è stato inviato all‘USR competente per le verifiche di legge ed in particolare

per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

il piano, all‘esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato con nota prot.

______________ del ______________ ;


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1. Presentazione dell’Istituto

L‘Istituto di Istruzione Superiore ―Pertini – Santoni‖ nasce dall’accorpamento stabilito dal piano di

riorganizzazione della rete scolastica provinciale degli Istituti “ I.I.S. Sandro Pertini “ e “I.I.S. E. Santoni” in cui

l‘istituto Pertini ha mantenuto l‘autonomia.

A partire dall‘anno scolastico 2011-12, quindi, l‘Istituto si compone di due edifici e di un plesso succursale

ubicati in prossimità del centro cittadino e della zona di espansione della città lungo due delle più importanti arterie

stradali cittadine ( vedi

L’Istituto ―S.Pertini‖ nasce negli anni settanta come Istituto Professionale per i servizi commerciali e

turistici come sede staccata dell'I.P.C. di Catanzaro

Divenuto autonomo dallo 08-09-1979, negli anni novanta, a seguito dell’attivazione del corso di studi di

Grafica pubblicitaria, l‘Istituto assumerà la denominazione di Istituto Professionale per i servici commerciali, turistici

e della pubblicità e con decreto del Presidente della Repubblica, viene intitolato a Sandro Pertini, settimo

Presidente della Repubblica, nella seduta del Collegio dei Docenti del 13-3-1990.

L’Istituto ―E. Santoni‖ nasce, nell‘anno scolastico 2009-10 a seguito del dimensionamento scolastico che

ha stabilito l‘accorpamento dell‘Istituto Statale d‘Arte all‘Istituto Tecnico per Geometri, istituito negli anni ‘70, del

‗900 e intitolato al pisano, pioniere della fotogrammetria, Ermenegildo Santoni.

Vista SEDE CENTRALE "PERTINI"

Plesso succursale sede centrale

Vista PLESSO "SANTONI"



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L‘edificio scolastico denominato ―PERTINI‖, ubicato su viale G. Matteotti , è sede centrale

dell‘Istituto ed ospita gli uffici amministrativi, l‘ufficio

del Dirigente Scolastico.

I vari corpi di fabbrica ospitano le aule

didattiche destinate all‘indirizzo PROFESSIONALE

settore SERVIZI COMMERCIALI con l‘opzione

promozione commerciale e pubblicitaria, TECNICO

SETTORE TECNOLOGICO - Grafica e

Comunicazione e SETTORE ECONOMICO - Turismo.

Allo stato attuale alcune aule sono dislocate

nelle sede succursale di via XXV Aprile.

L‘edificio scolastico denominato ―SANTONI‖, ubicato su viale G. da Fiore , è sede degli indirizzi:

LICEO ARTISTICO sezione Architettura e Ambiente,

Arti Figurative, Design e TECNICO settore

TECNOLOGICO Costruzioni, Ambiente e Territorio.

La scuola è: Centro Risorse contro la dispersione scolastica e il

disagio giovanile Centro Servizi ovvero Agenzia Polifunzionale a sostegno

della scuola e del territorio Centro Territoriale di Supporto per l'Handicap (CTSH)

Centro Cambridge Preparation Test


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Coerenza con il Rav - sezione 1

Il presente Piano parte dalle risultanze dell‘autovalutazione d‘istituto, così come contenuta nel Rapporto di

Autovalutazione (RAV), pubblicato all‘Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero

dell‘Istruzione, dell‘Università e della Ricerca, dove è reperibile all‘indirizzo: http://cercalatuascuola.istruzione.it/ Pertini

Crotone.

Contesto e risorse: 1.1 Popolazione scolastica

1.2 Territorio e Capitale sociale

1.3 Risorse Economiche e materiali

1.4 Risorse professionali

1.1 Popolazione scolastica Opportunità Vincoli

Il contesto socio economico e culturale degli alunni che frequentano l'IIS Pertini-Santoni risulta molto basso e la scuola può considerarsi l'unica, o una tra le poche, agenzie formative del territorio. L'incidenza degli alunni con cittadinanza non Italiana è relativamente bassa e gli stessi risultano pienamente integrati nel contesto scola-stico. La comunicazione scuola famiglia è percepita positivamente e i geni-tori ripongono molta fiducia nel lavoro dei docenti.

Il territorio vive da anni un profonda crisi economica e di disagio sociale aggravato da un notevole incremento del fenomeno mi-gratorio. Si registra da qualche anno un incremento del tasso di dispersio-ne scolastica, mancanza di stimoli culturali e la notevole presen-za di alunni con disabilità, con DSA e con bisogni educativi spe-ciali pone la necessità di significativi interventi educativi - didattici individualizzati e personalizzati. L‘alto tasso di pendolarismo, la mancanza di stimoli culturali e la notevole presenza di alunni con disabilità, DSA e bisogni educati-vi speciali pone la necessità di significativi interventi educativi-didattici individualizzati e personalizzati. L‘alto tasso di pendolarismo e la mancanza di una rete di traspor-to adeguata limita la partecipazione degli allievi a tutte le attività extracurriculari proposte dalla scuola.

1.2 Territorio e capitale sociale Opportunità Vincoli

L‘omogeneità sociale e territoriale dell‘utenza facilita la progettazione e incrementa la volontà a rafforzare la collaborazione interistituziona-le e interorganizzativa tra agenzie formative, aziende, scuole ed università, favorendo la creazione di reti e partnership. Grazie ai fondi UE- Regioni Obiettivo 1 cospicue risorse vengono utilizzare per attività formative aggiuntive, per viaggi-studio all'estero per il miglioramento delle competenze linguistiche, stage aziendali in Italia e all'estero.

Dal Rapporto Svimez sull'economia del Mezzogiorno 2015 si legge:"Il Sud è ormai a forte rischio di desertificazione industriale, con la conseguenza che l'assenza di risorse umane, imprendito-riali e finanziarie potrebbe impedire all'area meridionale di aggan-ciare la possibile ripresa e trasformare la crisi ciclica in un sotto-sviluppo permanente". In termini di Pil pro capite la Calabria risulta la più povera d'Italia e i tassi di disoccupazione sempre più in rialzo. Questa situazione genera sfiducia e mancanza di stimolo anche a causa della scarsa presenza di strutture e iniziative finalizzate all'orientamento scolastico e professionale e di servizi attivi per la ricerca di lavoro. L' Area inoltre è caratterizzata da un elevato tasso di criminalità e di delinquenza, basso livello d‘istruzione della popolazione e scarsa attenzione degli Enti per lo sviluppo delle politiche giova-nili locali, il contributo si limita solo al trasferimento del diritto allo studio


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1.3 Risorse economiche e materiali

Opportunità Vincoli

Gli edifici sede dei tre istituti, professionale - tecnico - liceo, sono in fase di ristrutturazione e attualmente sono a norma dal punto di vista della sicurezza, pur non avendo nessuna certificazione edili-zia. Le sedi sono raggiungibili tramite mezzi pubblici locali. La scuola dispone di alcuni laboratori nuovi e tecnicamente avanzati e di una web Tv recentemente realizzata. Quasi tutti i laboratori sono stati realizzati grazie ai finanziamenti PON e POR Regioni obiettivo 1

Il finanziamento da parte dello Stato per il funzionamento dell‘Istituto è molto limitato e si è progressivamente ridotto nel cor-so degli ultimi anni. Il contributo degli Enti Locali si limita solo al trasferimento del diritto allo studio e non ci sono finanziamenti esterni da parte di privati. Il contributo volontario, richiesto alle famiglie, viene versato solo da una minima parte di studenti. Gli edifici sono molto distanti tra di loro e non sono facilmente rag-giungibili dagli utenti. Alcuni laboratori professionali sono molto obsoleti e non rispondo-no alle nuove esigenze didattiche. La web TV non è ancora utilizza-ta come laboratorio didattico.

1.4 Risorse professionali L'80% degli insegnanti dell'Istituto ha un contratto a tempo inde-terminato e la maggior parte con una stabilità maggiore ai 10. Questo garantisce la continuità educativa nell'intero ciclo di istru-zione e un impegno costante a migliorare la qualità e l‘efficacia degli interventi formativi. Ottime le capacità progettuali di gran parte dei docenti e l'opportu-nità che i docenti senior trasmettano competenze acquisite negli anni ai docenti più giovani. Tutti i docenti hanno buone conoscenze informatiche

L'IIS PERTINI-SANTONI nasce dalla fusione, a causa di dimensionamento scolastico, di due Istituti Superiori : Il Pertini ed Il Santoni. Il Dirigente a capo dell'Istituto Santoni è rimasto Dirigente del nuo-vo Istituto per tre anni (fino a Maggio 2015). Nel periodo Maggio-Agosto l'IIS è stato affidato in reggenza e dal 1 Settembre 2015 un nuovo dirigente neo immesso in ruolo è a capo dell'IIS Pertini- Santoni. Questo continuo cambio ha un poco desta-bilizzato il corpo docente. Medio risulta il tasso di docenti con certificazioni linguistiche


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2. Descrizione dell’ambiente di riferimento e delle risorse disponibili

2.1 Analisi del contesto e dei bisogni del territorio di riferimento

Il contesto di riferimento della scuola è caratterizzato da una condizione socio-economica familiare di livello medio- basso che rispecchia il disagio sociale e di crisi economica che vive in questi ultimi anni il nostro paese e

che risulta significativo nel Sud Italia ed i particolare del territorio crotonese.

La mancanza di reti infrastrutturali che si basa, ormai, solo sul trasporto pullman non agevola il

pendolarismo che, nella nostra scuola, interessa il 28,20 della popolazione scolastica. (vedi tabella)

Tuttavia, la presenza di Palestre, Auditorium e Piscina nel nostro istituto, diventato per questo punto di riferimento per il territorio, consente di connotarlo come luogo di aggregazione per contrastare i fenomeni di

dispersione scolastica che si verificano, in modo più corposo, nel primo biennio.

La scuola è da anni l'istituto superiore della provincia che accoglie il maggior numero di alunni con BES ed è anche sede del CTS, istituito nell'anno 2006, che attraverso il settore della formazione, il servizio di consulenza e comodato d'uso di hardware e software, è ormai divenuto punto di riferimento all'interno del territorio

provinciale per ciò che attiene l'inclusione scolastica, con particolare riguardo all'ambito delle nuove tecnologie.

Si riportano, di seguito, i dati relativi alla popolazione scolastica dell‘Istituto relativa all’anno scolastico 15-16:

provenienza alunni

sede Pertini e succursale sede Santoni Professionale:

alunni 231 Tecnico

alunni 247 tecnico cat alunni 230

liceo artistico alunni 286

dalla città 70,00% 71,25% 58,26% 62,29 %

dalla provincia 26,00% 26,31% 41,34 37,71%

fuori provincia 4,00 % 2,44% 0,40 ------

Indirizzo Professionale

Servizi Commerciali con opzione Prom. Commer-

ciale e Pubblicitaria.

classi N. ALUNNI M. F. DIVERS.

ABILI RIPETEN. STRANIERI PENDOLARI

15 231 103 128 12 24 3 70

Indirizzo Tecnico

27 477 306 171 15 32 15 168

Liceo Artistico 13 286 73 213 8 5 6 105

totale 55 994 482 512 35 61 24 343


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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE PERTINI-SANTONI (KRIS00900g) - posti comuni DOCENTI

INDIRIZZI DI STUDIO

PROFESSIONALE TECNICO LICEO ARTISTICO

(KRRC00901E) Settore Servizi

Servizi Commerciali -classi 10-

con opzione promozione comm. e pubblic.- classi 6

-

(KRTD00901T) Settore Economico: Turismo - classi 5-

Settore Tecnologico: Grafica

e Comunicazione

-classi 13 -

(KRTL009018 ) Settore Tecnologico:

Costruzioni, Ambiente e territorio -classi 11-

(KRTL00951N)

Settore Tecno-logico:

Corso serale Costruzioni, Ambiente e territorio – classi 3-

(KRSD00901C) sezione architettura e

ambiente, arti figurative,

design

-Classi 12-

Classe

di

concor-

DISCIPLINE

Sede centrale PERTINI Sede plesso SANTONI

n.posti n.posti n.posti n.posti n.posti

50/A Italiano e storia 5 6h 4 6h 3 12h 15h 5 6h

17/A Economia aziendale 5 — 1 — — — — — —

7/A Arte della Fotografia e

Grafica Pubblicitaria

2 + 5 h — 2 — — — — — —

65/A Tecnica Fotografica — — 1 — — — — — —

47/A Matematica 3

— 2 + 12 h — 2+1h

3 h 9 h — —

49/A Matematica e Fisica — — — — — — — 3 —

19/A Discipline Giuridiche ed Economiche

2 + 2 h — 1+ 6 h — 8 h — — — —

60/A Scienze Naturali, Chimi-ca, Geografia

1 — 1+ 3 h — 10 h — — — —

38/A Fisica 6 h — 6h+11 h — — — — — —

39/A Geografia — — 10 h — — — — — —

13/A Chimica 6h 2 h 6 h+9 h — 12 h. — — — —

16/A Costruzioni, Tecnologia delle Costruzioni e Dise-

gno Tecnico

— — — — 4+6 h — 1+2 h —- —

36/A Tecnica della Comunica-zione

Filosofia

1 — 5 h — — — — 1 —

61/A Storia dell‘arte 6h — 6h — — — — 2+9h —

42/A

76/A Informatica e Laborato-

rio /Trattamento Testi 2 — 10 h 3 h 6 h 42/A

— — — —

2.2 – Risorse professionali

La scuola è dotata delle seguenti risorse professionali distribuite per indirizzi e plessi :


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INDIRIZZI DI STUDIO





-

(KRTD00901T) Settore Economico: Turismo - classi 5-

Settore Tecnologico: Grafica

e Comunicazione

-classi 13 -



(KRTL00951N)




ambiente, arti figurative,

design

-Classi 12-

Classe

di

concor-

DISCIPLINE



346/A Inglese 2+ 3 h +9*

— 2+3 h

— 1+15 h — 6 h — 6h

246/A Francese 1 2 h* 9 h* — — — — — —

446/A Spagnolo 1+4 h — 1 — — — — — —

71/A Tecnologie e Tecniche di

Rappresentazione Grafica — — — 15 h — — — — —

29/A Educazione Fisica 2 — 1 + 4 h

— 1 + 4 h

— — — —

38/C Laboratorio E Reparti Di

Lavorazione per le Arti

Grafiche

— 6 ore — 1+ 9h — — — — —

30/C

31/C Compresenza Tecnologie

Informatiche — — — 6 ore 4 h 31/C

— — — —

32/C Compresenza Tecnologie

E Tecniche Di Rappresen-

tazione Grafica E Laboratori Meccanico

Tecnologico

— — — 5 ore 4 h — — — —

43/C Laboratorio di Topografia — — — — 3+ 9 h — 1 — —

24/C Compresenza Scienze

Integrate (Chimica) — — — 5 h 4 h — — — —

58/A Geopedolo-

gia, Economia Ed Estimo — — — — 1+ 8 h — 8 h — —

72/A Topografia — — — — 1+ 8 h — 9 h — —

29/C Laboratorio di Fisica — — — 5 h 4 h — — — —

10/A

601/D

Discipline progettuali De-

sign Arte Della Lavorazione Dei

Metalli

— — — — — — — 2

1

—


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INDIRIZZI DI STUDIO





-

(KRTD00901T) Settore Economico: Turi-

smo - classi 5- Settore Tecnologico:

Grafica e Comunicazione

-classi 13 -



(KRTL00951N)




ambiente, arti figurati-

ve, design

-Classi 12-

Classe

di

concor-

DISCIPLINE



21/A Discipline. Pittoriche Lab. Della Figurazione

— — — — — — — 2+14h —

22/A Discipline Plastiche

Lab. Della Figurazione — — — — — — — 2+6h —

Religione

16 h

— 13 h

— 11 h

— 15 h

— —

10 rapporti 1/1

2 rapporti 1/2 2 rapporto 1/ 1

4 rapporti 1/1 4 rapporti 1/ 1

1 rapporto 1/2 DOCENTI DI SOSTEGNO

Personale ATA con i relativi compiti/aree di competenza

n.1 D.S.G.A

n. 8 Assistente Ammininistrativo

n.12 Assistente Tecnico

n.15 Coll. Scolastico

n.1 A.A.T.D. ore 18


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AREA 1: Coordinamento Piano dell’Offerta Formativa e RAV

proff:

Rita Arcuri,

Rosa Scida

Coordinare le attività curriculare del POF;

Verificare la congruenza delle attività progettate nell‘ambito dei Dipartimenti col POF;

Attivare un adeguato processo di valutazione delle attività del Piano;

Valutazione delle attività curricolari del POF;

Provvedere alla revisione / aggiornamento del POF, anche attraverso monitoraggio periodico dell‘indice di gradi-mento del Piano dell‘Offerta formativa, predisponendo questionari da sottoporre ad un numero significativo di alunni, genitori, docenti, personale dei Servizi Generali e Amministrativi;

Analizzare i risultati e sottoporli al Collegio;

Attuare, in collaborazione con il D.S. ed i suoi collaboratori, la stesura delle bozze dei Regolamen-ti, dell‘organigramma e di tutti gli altri documenti funzionali al miglioramento dell‘organizzazione scolastica, sotto-porli agli organi della scuola preposti alla loro approvazione e quindi attuarne la stesura definitiva; nel corso dell‘anno provvedere ad inserire eventuali modifiche, proposte, aggiornamenti in relazione alle nuove norme e a nuovi dati;

Coordinare la progettazione curriculare avvalendosi dei Coordinatori dei Dipartimenti;

provvedere al coordinamento progetti, corsi di recupero, programmazioni e/o piani di lavoro delle singole classi;

curare la progettazione e il coordinamento per la realizzazione di percorsi interculturali nell‘Istituto;

collaborare con il Referente del sito web, in relazione alla pubblicizzazione del POF e ai rapporti tra scuola e fami-glie;

coordinare la valutazione dei progetti da inserire nel POF;

curare il monitoraggio (in itinere e finale, individuando indicatori/descrittori/campi d‘indagine) dei progetti attivati nell‘ambito del POF con il fondo d‘Istituto;

pianificare e coordinare gli incontri di tutti i docenti Funzioni Strumentali insieme al DS;

Coordinamento uscite didattiche: raccoglie le proposte di uscita didattica; pianifica e organizza le uscite e predispone un calendario; raccoglie le autorizzazioni dei partecipanti e le quote di partecipazione; si assicura del buon esito dell‘organizzazione.

Recepire le esigenze e le proposte degli studenti in riferimento all‘ampliamento dell‘offerta formativa

Pianificare le attività progettuali definendo le fasi di esecuzione, i tempi, le attività di riesame, verifica e validazio-ne del progetto;

Coordinare il gruppo di lavoro formato dai referenti dei rogetti all‘interno di riunioni periodiche.

AREA 2: Multimedialità - Immagine - Gestione del sito della scuola e registro elettronico

proff:

Cristiano Mascia-

ri

Alberto Curcio

Diffusione in tempo reale delle comunicazioni dell‘Istituto attraverso il costante aggiornamento del sito;

Predisposizione dei modelli elettronici per la didattica e per gli scrutini;

Raccolta e archiviazione dei documenti relativi allo sviluppo della didattica;

Pubblicazione di tutta la documentazione prodotta nell'Istituzione Scolastica;

Attività d‘informazione sistematica sui software disponibili nella scuola e sulle novità reperibili nel mercato;

Coordinare le proposte di acquisto (hardware e software) da sottoporre al D.S. e per suo tramite agli organo collegiali;

Promuove l‘utilizzo dei sussidi informatici nella didattica;

giornale on line.

Consulenza e sportello per docenti per l'ottimizzazione di hardware e software per il laboratorio multimediale e le LIM (lavagne interattive multimediali)

promozione dell‘utilizzo del registro elettronico;

supporto ai docenti per l‘utilizzo del registro elettronico;

Provvedere alla programmazione e modalità di pubblicizzazione delle attività dell‘Istituto

provvedere all‘utilizzo del sito per l'apprendimento a distanza (e-learning).

Sono state individuate le seguenti figure di sistema per l‘a.s. 2015-16:

FF.SS. delle seguenti aree:


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AREA 3: Alternanza Scuola-Lavoro—Progettualità e Orientamento

proff:

Carmine Colloca

Ornella Pegoraro

Coordinare le attività extracurriculari (progetti e altre attività da retribuire col F.I.S., aree a rischio e forte proces-so..;

Coordinare progetti PON,POR ecc, ed inserimento dati on-line relativi ai progetti;

Raccogliere le schede di Sintesi Attività Progetto e le schede di valutazione;

Archiviare il materiale (schede di progetto, schede di valutazione ed eventuali lavori prodotti) in presidenza dell‘apposito archivio;

Presentazione dell‘istituto presso le scuole di secondario d I grado;

Coordinamento dei docenti che collaborano all‘orientamento;

Organizzazione della comunicazione relativa all‘Istituto sul territorio;

Predisposizione dei materiali cartacei e multimediali, informazione presso le scuole medie,

Organizzazione delle giornate dell‘orientamento presso l‘Istituto e nelle Università;

Accoglienza delle amiglie nei periodi pre-iscrizioni;

Sviluppo di iniziative didattiche e culturali con le scuiole secondarie di I grado del territorio;

Analisi dell‘andamento delle iscrizioni;

Progettare e coordinare tutte le attività legate ai progetti stage e alternanza scuola-lavoro;

Garantire la raccolta di una banca dati sulle aziende disponibili ad ospitare alunni un stage o in percorsi di alter-nanza scuola– lavoro;

provvedere alla modulistica e alla documentazione necessaria a percorsi di uno stage o d‘alternanza –scuola

lavoro;

Mantenere e sviluppare rapporti con il mondo delle imprese, anche per iniziativelegtae all‘orientamento verso il mercato del lavoro;

Coordinare interventi di orientamento a percorsi post-diploma e all‘Università;

Tenere i contatti con le realtà esterne all‘istituto che contribuiscano all‘arricchimento formativo dei ragazzi;

AREA 4: Sostegno E Supporto Alunni

proff:

Anna Lucia Per-

rupato

M.Teresa Carvel-

li

Coordinatore dei progetti per i diversamente abili;

Coordinare l‘attività di sostegno all‘interno della scuola;

Mantenere i contatti con le Istituzioni (ASL, Comune, ecc.);

Collaborare con i referenti della Provincia in merito al Servizio di Assistenza Specialistica Scolastica;

Coordinare il GLI d‘Istituto al fine di: 1. rilevazione dei BES presenti nella scuola; 2. raccolta e documentazione degli interventi didattico - educativi posti in essere anche in funzione di azioni

di apprendimento organizzativo in rete tra scuole e/o in rapporto con azioni strategiche dell‘Istituto; 3. focus/confronto sui casi, consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie di gestione delle

classi; 4. rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola; 5. raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai consigli di classe sulla base delle effettive esigenze,

ai sensi dell‘art. 1, c. 605, lettera b, della legge 296/2006, tradotte in sede di definizione del PEI come stabilito dall'art. 10 comma 5 della Legge 30 luglio 2010 n. 122 ;

6. elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l‘Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES, da redige-re al termine di ogni anno scolastico (entro il mese di Giugno).;

Referente per le problematiche relative agli alunni diversamente abili;

Coordinamento dei servizi di sportello e di consulenza educativa e formazione;

Coordinamento della formazione legata a disagio, dispersione, BES, DSA e handicap;

Coordinamento e gestione in collaborazione con il DS, degli orari di docenti di sostegno, educatori, volontari civili, esperti di vario genere;

Gestore collegamenti tra i Consigli di Classe;

Analisi problematiche relative alla dispersione scolastica;

Coordinamento iniziative di lotta alla dispersione scolastica;

Organizzazione di iniziative per l‘educazione alla salute e prevenzione delle devianze e del disagio


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proff:

Anna Lucia Per-

rupato

M.Teresa Carvelli

Coordinamento iniziative di lotta alla dispersione scolastica;

Organizzazione di iniziative per l‘educazione alla salute e la prevenzione delle devianze e del disagio.

Coordinamento delle attività degli alunni stranieri;

Predisposizione modelli e percorsi formativi per alunni in entrata e in uscita;

Orientamento universitario;

Predisposizione di attività di orientamento e supporto documentale

Organizzazione delle giornate dell‘orientamento presso l‘Istituto e nelle Università;

Accoglienza delle famiglie nei periodi pre-iscrizioni;

Sviluppo di iniziative didattiche e culturali con le scuole secondari di I grado del territorio;

Analisi dell'andamento delle iscrizioni

SEDE CENTRALEPERTINI

viale G. Matteotti

Prof.ssa Amalia Rizzuto

PLESSO Succursale

via XXV Aprile

Prof.ssa Maria Mariano

PLESSO SANTONI viale G. da Fiore

Prof. Domenico Rinaldo

Collaboratori del Dirigente Scolastico:

Animatore Digitale: prof.ssa Patrizia Rizzo

R.S.P.P.: prof. Luigi Manfredi


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Regolamento

di Istituto, Auditorium,Biblioteca Proff: Arcuri Francesca,Rosa Scida, Carvelli M. Teresa

Carta dei servizi e patto di Corresponsabilità

Proff: Patrizia Rizzitelli, Maria Rosa Stumpo

Viaggi di istruzione e antifumo

Proff: Maria Pia Papandrea., Marina Vincelli ,Giovanni Porcelli, Alessandro Ciacco, Manuela Di Lupo, Lucrezia Del Bene, Giuseppa Carvelli;

Consiglio di Istituto e Collegio docenti Proff: Vincenzo Lacava, Luigi Fauci

Antimobbing e molestie sessuali Prof.ssa: Adele Guarascio

Procedure Acquisti Proff: Carmine Colloca, Antonio Chiellino

Piscina e Palestra Prof: Antonella Benco, Lucia Muscò

Coordinamento Commissioni Proff: Rita Arcuri, Silvana Barbieri, Patrizia Rizzo, Amalia Rizzuto

Orientamento

Prof.ssa Lucia Muscò (coordinamento) ;

proff: V. Sisca,R. Longo, E,Cardone, A.M. Gallo, G. Buzurro, M.P. Papandrea, M. Rinaldo, C. Colloca, M.T. Carvelli; docenti di indirizzo

Invalsi Prof.ssa R. Scida

Sono stati, inoltre, organizzati i seguenti gruppi di studio/commisssioni

Commissioni di lavoro


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P.T.O.F PERTINI-SANTNI

Coordinatori Classi:

SEDE PERTINI

CLASSE COORDINATORE CLASSE COORDINATORE

PROFESSIONALE – SERVIZI COMMERCIALI

1A LONGO RITA 1B PELLEGRINO VINCENZA

2A LAINO ANGELA 2B LETO EVELINA

3A SQUILLACE ANGELINA 4B GUARASCIO ADELE

4A RIZZITELLI PATRIZIA 5B MARIANO MARIA

5A SCIDA ROSA 5C VALENTI SAVERIO

OPZIONE IPCP

1H SCALISE MARIA GABRIELLA 4H MONTALCINO MASSIMO

2H SISCA VINCENZO 5H FERRARO SAVERINA

3H RIZZO PATRIZIA 2E SCALISE ERNESTO

TECNICO TURISMO

1AT ARAGONA MARIA CONCETTA 4AT CHIELLINO ANTONIO

2AT STUMPO MARIA ROSA 5AT CARDONE ESTER

3AT IANNELLO CLAUDIA

TECNICO GRAFICA E COMUNICAZIONE

1AG DATTILO FRANCESCA 5AG LIBONATI ANNARITA

2AG PALERMO ANTONELLA 1BG FILICETTI MARIO

3AG COTRONEO CATERINA 2BG BOMPIGNANO ANTONIO

4AG MUSCO‘ LUCIA 1CG CACCIA RAFFAELE


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SEDE SANTONI

LICEO ARTISTICO

CLASSE COORDINATORE

1AL SESTITO CRISTINA

2AL BONANNO FLAVIA

3AL GRECO FILOMENA

4AL DONNICI ROSA

5AL ARCURI RITA

1BL STRANGIS DANIELA

2BL CARVELLI GIUSEPPA

3BL DI LUPO MANUELA

4BL COSTANTINO ANGELA

5BL PIZZUTO FRANCESCA

1CL POMPO‘ ELENA

2CL PORCELLI GIOVANNI

3CL MASCIARI CRISTIANO

4CL LACAVA VINCENZO

3DL ARCURI RITA

TECNICO C.A.T. TECNICO C.A.T. - CORSO SERALE

CLASSE COORDINATORE CLASSE COORDINATORE

1AT CARVELLI MARIA TERSA 3 Serale DE TURSI ANTONINO

2AT CALDERAZZO AMELIA 4 Serale AMODEO ANTONIO

3AT TORCASIO PASQUALINA 5 Serale CANNATELLI FRANCESCO

4AT LOMBARDI MARIA

5AT PARISE BARBARA

1BT CASTAGNARO ROSSELLA

2BT CAMMARIERE MARIA LETIZIA

3BT COLLOCA CARMINE

4BT ROGANO NICOLA

5AT TALOTTA ENZO

4CT ARCURI FRANCESCA


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Per l‘anno in corso è stato assegnato alla scuola il seguente organico potenziato:

n. 6 docenti sulle seguenti classi di concorso - Utilizzato nei seguenti interventi:

1 AD01 SOSTEGNO prof.ssa CONFORTI recupero e/ o potenziamento disciplinare / prove INVALSI sostituzione colleghi assenti 3gg Pertini + 3gg Santoni

2 A047 MATEMATICA prof.ssa DAMARE STAFA-NIA 9 h su semiesonero Pertini

classi 3A - 4A -5A recupero e/ o potenziamento disciplinare / prove INVALSI sostituzione colleghi assenti

3 A019 DISCIPLINE GIURI-DICHE ED ECONO-MICHE

Prof.ssa BARBUTO ELISA-BETTA

sostituzione colleghi assenti stessa disciplina potenziamento allievi sede santoni ( liceo artistico) : cittadinan-za e costituzione sostituzione colleghi assenti Pertini-Santoni

4 A075 DATTILOGRAFIA E STENOGRAFIA

prof.ssa LAVECCHIA LUCIA

rapporto con le famiglie prove INVALSI sostituzione colleghi assenti

5 A246 LINGUE E CIVILTÀ STRANIERA (INGLESE)

prof. SANZO GIOVANNI

sostituzione colleghi assenti stessa disciplina recupero e/ o potenziamento Francese sede pertini recupero e/ o potenziamento progetti MOF sede santoni- attività alternative religione cattolica sostituzione colleghi assenti 2gg santoni- 3gg pertini

6 AD03 SOSTEGNO prof. OPPIDO MARIO classi 2H - 3A


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2.3 Risorse Strutturali La scuola dispone delle seguenti risorse strutturali

SEDE CENTRALE PERTINI - Succursale XXV Aprile

n. 1 Biblioteca n.1 Laboratorio Scientifico

n. 1 Auditorium n.1 Laboratorio formazione docenti

n .1 Piscina n. 2 Uffici F.S.O

n. 1 Campo di Calcetto n.1 CTS

n. 1 Palestra

n. 3 Laboratori di grafica

n. 2 Laboratori di didattica Individualizzata / creatività

n. 1 Laboratorio di Informatica

n. 1 Laboratorio radiotelevisivo, di elaborazione immagini

PLESSO SANTONI

n. 1 Biblioteca n. 1 Palestra

n. 1 Auditorium n.1 Progettazione Informatica

n. 1 Aula magna L.I.M n.1 Disegno Grafico

n. 1 Sala Informatica docenti n.1 Chimica, fisica e scienze

n. 1 Laboratorio Linguistico n.1 Musica

n. 1 Laboratorio di Architettura n. 2 Laboratori di Discipline plastiche

n. 1 Prove sui materiali da costruzioni n.1 Aule speciali per Disegno geometrico

n. 1 Topografia n. 2 Disegno dal vero e pittura

n. 1 Oreficeria, incisione ed incastonatura e sala macchine n.1 L.I.M

Per realizzare le azioni didattiche educative di potenziamento dell‘offerta formativa ed implementare i rapporti con il territorio, l‘istituto ha stipulato

convenzioni e protocolli di intesa con enti ed associazioni per l‘utilizzo di :

Piscina

Auditorium

Biblioteca

Palestre plesso Pertini e Santoni


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Individuazione delle priorità rispetto agli esiti degli studenti e descrizione dei traguardi

ESITI DEGLI STUDENTI PRIORITA’ TRAGUARDI

Risultati scolastici Riduzione tassi di abbandono primo biennio

Dimezzare il tasso di abbandono nel primo biennio.

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Maggior coinvolgimento e responsabilizzazione all'istruzione dei genitori

Partecipazione costruttiva delle famiglie al processo educativo

Formazione docenti per didattica innovativa anche con l'uso delle nuove tecnologie

Acquisizione di pratiche didattiche accat-tivanti e stimolanti per gli alunni.

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza Monitorare i risultati a distanza degli alunni in uscita

Creazione di un data base degli alunni degli ultimi 5 anni.

Coerenza con il Rav - sezione 5

Individuazione delle priorità rispetto agli esiti degli studenti e descrizione dei traguardi

Le priorità e i relativi traguardi individuati nell‘area 5.1 (priorità/traguardi) della sezione 5 del RAV, sono i se-

Motivazione della scelta

Dall‘analisi dei dati relativi alle prove INVALSI emerge i risultati conseguiti dagli alunni si attestano, sia im Italiano che in Matematica, su

livelli inferiori alla media regionale e nazionale.

Le motivazioni dell‘insuccesso si possono ritrovare nello scarso coinvolgimento delle famiglie ed impegno degli alunni a casa ma, anche,

in una metodologia didattica poco coinvolgente

Obiettivi di processo

Curricolo, progettazione e valutazione Utilizzare criteri e definire rubriche di valutazione omogenee e condivise attraver-

so di prove autentiche per competenze

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Attività di aggiornamento per una migliore qualificazione professionale

Integrazione con il territorio e intensificazione dei

rapporti con le famiglie

Partecipazione costruttiva delle famiglie al processo educativo


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3. Identità strategica 3.1 Priorità fissate per il servizio di istruzione e formazione nel triennio di riferimento

Gli obiettivi di processo, come sottolinea il Prot. 1738 del 2 marzo 2015 - Miur, ―rappresentano una definizione operativa delle attività su cui si intende agire concretamente per raggiungere le priorità strategiche individuate‖ e che ―costituiscono degli obiettivi operativi da raggiungere nel breve periodo (un anno scolastico) e riguardano una o più aree di processo. ―

Partendo dall‘analisi del RAV, per ciascuna priorità sono stati individuate le priorità relative al miglioramento degli esiti degli studenti:

Valorizzare e potenziare le competenze linguistiche, con articolare riferimento all’italiano, nonché e alla lingua inglese ad altre lingue dell’Unione Europea anche mediante l’utilizzo della metodologia CLIL; Potenziare le competenze matematico - logiche e scientifiche; Potenziare le competenze nelle discipline di indirizzo; Potenziare le competenze digitali, con particolare riguardo al pensiero computazionale,all‘utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media; Definire alcune modifiche nel curricolo coerenti con le esigenze del contesto territoriale; Sviluppare le competenze di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valutazione dell’educazione interculturale; Prevenire e contrastare la dispersione scolastica e assicurare il diritto allo studio degli alunni BES.

Si ritiene opportuno:

consolidare le pratiche di recupero degli allievi in difficoltà che si sono rivelate evidentemente efficaci (corsi

di recupero, attività a piccoli gruppi, sportello…) e da e attenzione alle competenze -chiave europee, in

particolare alle lingue straniere e alle altre forme di linguaggio che, dal punto di vista dei contenuti

disciplinari, hanno costituito in questi anni elemento caratterizzante l‘offerta formativa del nostro Istituto;

accogliere le proposte e i pareri formulati dagli Enti locali e dagli stakeholders riguardo a:

Implementare la didattica laboratoriale e i processi formativi orientati alle competenze che favoriscano l‘integrazione delle discipline e la partecipazione attiva degli studenti;

Sviluppo delle competenze trasversali;

Favorire esperienze di apprendimento in contesti diversi: attività nei laboratori, esperienze svolte in contesti produttivi reali, stage, alternanza scuola-lavoro;

Sviluppare percorsi didattici di ―Educazione alla cittadinanza e alla legalità‖ di educazione all‘ambiente , all‘alterità e alla solidarietà;

Favorire percorsi di supporto per gli alunni ― deboli‖ (BES);

Pianificare percorsi di orientamento per il successo scolastico;

Offrire possibilità di praticare nell‘extracurricolo e nel curriculo attività artistiche: musica e/o studio lingue straniere;

Attivare percorsi formativi contro il bullismo e il cyberbullismo;


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4. Curricolo di Istituto

4.1 Traguardi attesi in termini di competenze e obiettivi di apprendimento

Gli indirizzi di studio

Il percorso formativo dell‘istituto Pertini-Santoni è articolato nei seguenti Indirizzi:

LICEO ARTISTICO TECNICO PROFESSIONALE

PLESSO SANTONI PLESSI PERTINI-SANTONI PLESSO PERTINI

Architettura e Ambiente Arti figurative Design

Settore tecnologico:

Grafica e Comunicazione Costruzioni, Ambiente e Territorio Corso serale (Costruzioni, Ambiente e Territorio)

Settore Economico

Turismo

Servizi Commerciali Servizi Commerciali

Opzione Promozione Pub blicitaria ( a partire dal primo anno)

Produzioni Audiovisive

Profilo culturale e risultati di apprendimento:

INDIRIZZO PROFESSIONALE SETTORE SERVIZI:

II profilo del settore dei servizi si caratterizza per una cultura che consente di agire con autonomia e re-

sponsabilità nel sistema delle relazioni tra il tecnico, il destinatario del servizio e le altre figure professionali coin-

volte nei processi di lavoro. Tali connotazioni si realizzano mobilitando i saperi specifici e le altre qualità perso-

nali coerenti con le caratteristiche dell'indirizzo.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:

- riconoscere nell'evoluzione dei processi dei servizi, le componenti culturali, sociali, economiche e tecnologiche

che li caratterizzano, in riferimento ai diversi contesti, locali e globali;

- cogliere criticamente i mutamenti culturali, sociali, economici e tecnologici che influiscono sull'evoluzione dei

bisogni e sull'innovazione dei processi di servizio;

- essere sensibili alle differenze di cultura e di atteggiamento dei destinatari, al fine di fornire un servizio il più

possibile personalizzato;

- sviluppare ed esprimere le proprie qualità di relazione, comunicazione, ascolto, cooperazione e senso di re-

sponsabilità nell'esercizio del proprio ruolo;

- svolgere la propria attività operando in équipe e integrando le proprie competenze con le altre figure profes-


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L‘opzione ―Promozione Commerciale e Pubblicitaria‖ afferisce all‘indirizzo Servizi Commerciali.

Nell‘opzione ―Promozione Commerciale e Pubblicitaria‖ vengono identificate, acquisite ed approfondite

competenze specifiche nella area dei servizi di comunicazione e promozione delle vendite ed in quella progettu-

ale e tecnologica; tali competenze consentono l‘inserimento in ogni settore operativo della comunicazione visiva

e pubblicitaria.

INDIRIZZO TECNICO SETTORE ECONOMICO:

Il profilo dei percorsi del settore economico si caratterizza per la cultura tecnico-economica riferita ad am-

pie aree: l‘economia, l‘amministrazione delle imprese, la finanza, il marketing, l‘economia sociale e il turismo.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, conoscono le tematiche relative ai macrofenomeni economico-

aziendali, nazionali ed internazionali, alla normativa civilistica e fiscale, ai sistemi aziendali, anche con riferimen-

to alla previsione, organizzazione, conduzione e controllo della gestione, agli strumenti di marketing, ai prodotti/

servizi turistici.

In particolare, sono in grado di:

- analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni che aiutino a spiegare i

comportamenti individuali e collettivi in chiave economica;

- riconoscere la varietà e lo sviluppo storico delle forme economiche, sociali e istituzionali attraverso le catego-

rie di sintesi fornite dall‘economia e dal diritto;

- riconoscere l‘interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione

locale/globale;

analizzare, con l’ausilio di strumenti matematici e informatici, i fenomeni economici e sociali;

- orientarsi nella normativa pubblicistica, civilistica e fiscale;

- intervenire nei sistemi aziendali con riferimento a previsione, organizzazione, conduzione e controllo di ge-

stione;

- utilizzare gli strumenti di marketing in differenti casi e contesti;

- distinguere e valutare i prodotti e i servizi aziendali, effettuando calcoli di convenienza per individuare soluzio-

ni ottimali;

- agire nel sistema informativo dell‘azienda e contribuire sia alla sua innovazione sia al suo adeguamento orga-

nizzativo e tecnologico;

- elaborare, interpretare e rappresentare efficacemente dati aziendali con il ricorso a strumenti informatici e

software gestionali;

- analizzare i problemi scientifici, etici, giuridici e sociali connessi agli strumenti culturali acquisiti.

INDIRIZZO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO:

Il profilo del settore tecnologico si caratterizza per la cultura tecnico-scientifica e tecnologica in ambiti ove intervie-

ne permanentemente l‘innovazione dei processi, dei prodotti e dei servizi, delle metodologie di progettazione e di

organizzazione.


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Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:

- individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni intervenute,

nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali;

- orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l‘utilizzo di 5 appropriate tecniche

di indagine;

- utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;

- orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con particolare attenzio-

ne sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell‘ambiente e del territorio;

- intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall‘ideazione alla realizzazione del prodotto, per

la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e controllo;

- riconoscere e applicare i principi dell‘organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi processi produtti-

vi;

- analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e al cam-

biamento delle condizioni di vita;

- riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali dell‘innovazione

tecnologica e delle sue applicazioni industriali;

- riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.

INDIRIZZO LICEO ARTISTICO

Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica.

Favorisce l‘acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

Conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d‘arte nei diversi con-

testi storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studi prescelti;

Cogliere i valori estetici,concettuali e funzionali nelle opere artistiche;

Conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e sa-

per collegare i diversi linguaggi artistici;

Conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e ma-

teriali in relazione agli indirizzi prescelti;

Conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione

della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni,

Conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e ar-

chitettonico.

Indirizzo ARCHITETTURA E AMBIENTE: Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:


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- conoscere gli elementi costitutivi dell‘architettura a partire dagli aspetti funzionali, estetici e dalle logiche

costruttive fondamentali;

- avere acquisito una chiara metodologia progettuale applicata alle diverse fasi da sviluppare (dalle ipotesi iniziali

al disegno esecutivo) e una appropriata conoscenza dei codici geometrici come metodo di rappresentazione;

- conoscere la storia dell’architettura, con particolare riferimento all’architettura moderna e alle problematiche

urbanistiche connesse, come fondamento della progettazione;

- avere acquisito la consapevolezza della relazione esistente tra il progetto e il contesto storico, sociale,

ambientale e la specificità del territorio nel quale si colloca;

- acquisire la conoscenza e l‘esperienza del rilievo e della restituzione grafica e tridimensionale degli elementi

dell‘architettura;

Indirizzo ARTI FIGURATIVE: Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

- aver approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi della forma grafica, pittorica e/o scultorea nei suoi

aspetti espressivi e comunicativi e acquisito la consapevolezza dei relativi fondamenti storici e concettuali;

- conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva; saper individuare le interazioni delle forme

pittoriche e/o scultoree con il contesto architettonico, urbano e paesaggistico;

- conoscere e applicare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato le diverse tecniche

della figurazione bidimensionale e/o tridimensionale, anche in funzione della necessaria contaminazione tra le

tradizionali specificazioni disciplinari (comprese le nuove tecnologie);

- conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell‘arte moderna e contemporanea e le

intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;

- conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma grafica, pittorica

e scultorea.

Indirizzo DESIGN: Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

- conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma;

- avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive proprie

dei vari ambiti del design e delle arti applicate tradizionali;

- saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità-contesto, nelle diverse

finalità relative a beni, servizi e produzione;

- saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico, del prototipo e

del modello tridimensionale;

- conoscere il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate;

- conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma.


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4.2.1 - Iniziative di arricchimento e di ampliamento curricolare

Le attività proposte sono funzionali al raggiungimento delle priorità precedentemente fissate (Obiettivi di miglioramento ai sensi del D.P.R. n.

80/2013 e comma 7 della Legge n. 107/2015):

Per il miglioramento e potenziamento dell‘offerta formativa sono stati approvati dal Collegio dei docenti nella seduta del 13/10/2015 le azioni

di ampliamento curricolare di seguito riportate:

Tipologia Sede Tematica Risorse umane

1 Progetto curriculare

Santoni Attività alternativa Religione Cattoli-ca Laboratorio di Extensive Reafding Potenziamento competenze nella lingua inglese

Docenti


Pertini Attività alternativa Religione Cattoli-ca La classe è aperta Potenziamento competenze

Tutti i docenti sede centrale e suc-cursale


Pertini Competenze per triennio TURISMO Alla scoperta dell‘antico porto di Ulisse….. Rinnovo Scuola : rete UNESCO

Docenti


Santoni Corso di architettura e ambiente La conoscenza del Patrimonio ar-chitettonico di Crotone 2 – 3 - 4 Classi CAT

Docenti

5 Progetto curriculare ed extracurri-culare

Pertini Santoni

Centro storico in fiore Triennio Tecnico Grafica e Comuni-cazione e Liceo Artistico

Docenti

6 Progetto extracurriculare Pertini

Attività trasversale Social network Classi professionale aziendale e Turismo

Docente Tecnico lab. Collaboratore

7 Progetto extracurriculare Pertini

Attività trasversale Cinescuola Classi professionale aziendale e Turismo

Docente Docente italiano Tecnico lab. Collaboratore

8 Progetto extracurriculare Santoni Corso Achitettura e ambiente Disegno e progettazione in ambiente CAD Classi 2 – 3 - 4

Docente


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Tipologia Sede Tematica Risorse umane

9 Progetto extracurriculare Santoni Corso CAT Progettazione con ausilio software CAD Classi 3 – 4 - 5

Docenti

10 Progetto extracurriculare Santoni Ricreando con l‘arte realiz-zazione di un murales parete esterna

Docente

11 Progetto extracurriculare Santoni I have a dream realizzazio-ne di un cd musicale con brani interpretati e arran-giati Realizzazione grafica della copertina

Docenti

12 Progetto extracurriculare Pertini Santoni

Blue Magazine Realizzazione di un giorna-lino scolastico Allievi dell‘istituto

Docente Esperto esterno

13 Progetto in rete con altre scuole primo e secondo grado

Santoni promozione della lettura nelle scuole e nel territorio tramite: Laboratori di lettura Organizzazione di eventi(festa del libro, notte dei racconti) Incontro con gli autori Scambi di esperienze e buone pratiche, mostre itineranti e forma-zione per docenti

Docenti

14 Progetto extracurriculare Pertini Santoni

Gentro sportivo scolastico: campionati studenteschi


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4.2.2 - Attività di Alternanza scuola - lavoro

L‘alternanza scuola-lavoro, cosi come prevista dal comma 33 in poi della legge di riforma Legge 107/2105, è

stata inserita nel piano dell‘offerta formativa dell‘Istituto a partire dalle classi terze di tutti gli indirizzo di studio: pro-

fessionale, tecnico e liceo. Le attività proposte sono funzionali al raggiungimento delle priorità precedentemente

fissate (Obiettivi di miglioramento ai sensi del D.P.R. n. 80/2013; c. 7 L. n. 107/2015) e sono di seguito riportate.

ATTIVITA’ DI AL-TERNANZA

presso:

Arricchimento

Destinatari: Risorse materiali necessarie

(spazi, strumenti):

Risorse professio-nali e compiti asse-

gnati (indicare l’eventuale

presenza di risorse pro-

fessionali esterne,

l‘eventuale utilizzo di

figure previste nell‘ ambito

dell‘organico

dell‘autonomia):

Agenzie di Viaggi e Turi-

smo, Tour Operator ,

Studi grafici

Indirizzo Turismo Saper interagire in manie-

ra appropriata con le

componenti organizzative

e strutturali delle aziende

turistiche, individuare e

utilizzare gli strumenti di

comunicazione e di team-

working più appropriati.

Indirizzo Grafica e Co-municazione Usare software professio-

nali per la grafica pubblici-

taria, ideare e sviluppare

campagne comunicative

di marketing mirate al

territorio target.

Alunni del triennio

Istituto Tecnico

Indirizzo: Turismo e

Grafica Pubblicitaria

Agenzia di viaggio e turi-

smo, Tour operator, studi

grafici, agenzie pubblicita-

rie, computer

tutor esterno ed interno

http://www.gazzettaufficiale.it/atto/serie_generale/caricaDettaglioAtto/originario?atto.dataPubblicazioneGazzetta=2015-07-15&atto.codiceRedazionale=15G00122&elenco30giorni=false


Pagina 29


presso:

Arricchimento


(spazi, strumenti):


gnati (indicare l‘eventuale presenza

di risorse professiona-li esterne, l‘eventuale utilizzo di figure previ-

ste nell‘ ambito dell‘organico

dell‘autonomia):

Studi professionali

(commerciali, grafici),

agenzie pubblicitarie

Indirizzo Servizi Commerciali Riconoscere nell'evolu-zione dei processi dei servizi, le componenti c u l t u r a l i , s o c i a -li,economiche e tecnolo-giche che li caratterizza-no, in riferimento ai diversi contesti,locali e

globali;

Cogliere criticamente i mutamenti culturali, sociali, economici e tecnologici che influi-scono sull'evoluzione dei bisogni e sull'inno-vazione dei processi di

servizio;

Essere sensibili alle differenze di cultura e di atteggiamento dei destinatari, al fine di fornire un servizio il più possibile personalizza-

to;

Indirizzo

Servizi Commerciali- Opzione

promozione pubblicita-

ria

Usare software professio-

nali per la grafica pubblici-

taria, ideare e sviluppare

campagne comunicative di

marketing mirate al territo-

rio target.

Alunni della terza classe

(Settore Servizi Commer-

ciali e promozione pubbli-

citaria)

Studi professionali, agen-

zie pubblicitarie, computer



Pagina 30


presso:

Arricchimento


(spazi, strumenti):


gnati (indicare l’eventuale pre-

senza di risorse professio-

nali esterne, l‘eventuale

utilizzo di figure previste

nell‘ ambito dell‘organico

dell‘autonomia):

Studi tecnici professio-

nali Redigere un atto di ag-

giornamento del catasto Svolgere computi metrici Redigere elaborati grafici

su CAD

Alunni del triennio

Istituto Tecnico Indirizzo:

Costruzioni Ambiente e Territorio

Liceo Artistico : Indiriz-zo: Architettura e am-biente

Studio professionale, com-

puter tutor esterno ed interno

Imprese edili Gestire la Sicurezza in

cantiere

Effettuare il rilevo di

terreni e fabbricati

Elaborare e redigere

particolari costruttivi

Alunni del triennio

Istituto Tecnico Indirizzo: Costruzioni Ambiente e Territorio

Cantieri edili, strumenti di

misura, DPI tutor esterno ed interno

ANCE Associazione Nazionale

Costruttori Edili

Attività di gestione e coor-

dinamento

Attività di formazione e

aggiornamento professio-

nale

Servizi alle imprese edili

Alunni del triennio



Liceo Artistico : Indiriz-zo: Architettura e am-biente

Studio professionale,

cantieri edili computer,

DPI


Cassa Edile Contributi previdenziali CCNL

Alunni del triennio

Istituto Tecnico Indirizzo: Costruzioni Ambiente Territorio

Uffici tutor esterno ed interno

Ispettorato del Lavoro Sicurezza sul lavoro Alunni del triennio



Uffici, cantieri tutor esterno ed interno

Agenzia delle Entrate -

Catasto Atti di aggiornamento

catastali Alunni del triennio

Istituto Tecnico Indiriz-

zo:Costruzioni Ambiente e Territorio

Agenzia delle Entrate,

computer tutor esterno ed interno


Pagina 31


presso:

Arricchimento


(spazi, strumenti):


gnati (indicare l’eventuale pre-

senza di risorse professio-

nali esterne, l‘eventuale

utilizzo di figure previste


dell‘autonomia):

Comune di Crotone Gestione delle procedure

edilizie e del territorio

Alunni del triennio




Provincia di Crotone Gestione delle procedure

dei contratti pubblici Alunni del triennio




Laboratori artistici ed

artigianali Lavori artistici Opere di artigianato

Alunni del triennio

Liceo Artistico Indirizzo: Arti Figurative

Laboratori tutor esterno ed interno

Laboratori orafi Lavorazione dei metalli Alunni del triennio

Liceo Artistico Indiriz-zo:Design

Laboratori tutor esterno ed interno

Per quanto riguarda l‘attività di alternanza scuola lavoro previste dalla L.77/2005, le classi quinte dell’indirizzo professionale completano le 132 ore previste dal piano di studio.

Le aziende presso le quali le classi realizzano il percorso in parola sono:

Mathesis sas di Francesco Vallies;

Agenzia pubblicitaria Contatto di Saverio Danese;

Studio Grafico di Francesco Nicotera;

Violauto srl;

Studio commerciale dott. Arabia;

I Dati – soc. cooperativa;

Studio commerciale dott. Pacenza;

Studio commerciale dott. Rizzuto;

Studio commerciale dott. Gallo.


Pagina 32

ATTIVITA’ DI ALTER-NANZA

presso:

Arricchimento

Destinatari: Risorse materiali

necessarie (spazi, stru-

menti):

Risorse professionali e compiti assegnati

(indicare l’eventuale presenza di

risorse professionali esterne,

l‘eventuale utilizzo di figure previste


dell‘autonomia):

Competenze economico-aziendali :

Riconoscere all‘interno di un ambiente lavorativo complesso l‘importanza dei ruoli ed utilizzare un comportamento consono; Riconoscere un documen-to contabile, saperlo inter-pretare nelle sue compo-nenti; Riconoscere le varie fun-zioni di un software di gestione;

Conoscere i l ruo lo

dell‘archivio.

Riconoscere nell'evoluzione dei processi dei servizi, le componenti culturali, socia-li,economiche e tecnologiche che li caratterizzano, in riferi-mento ai diversi conte-

sti,locali e globali;

Cogliere criticamente i mu-tamenti culturali, sociali, economici e tecnologici che influiscono sull'evoluzione dei bisogni e sull'innovazio-

ne dei processi di servizio;

Essere sensibili alle diffe-renze di cultura e di atteg-giamento dei destinatari, al fine di fornire un servizio il

più possibile personalizzato;

Classi quinte indi-

rizzo professionale

Servizi Commer-ciali

Docente tutor interno: prof. Silvana Barbieri Assiste e guida gli studenti e verifi-ca il corretto svolgimento del per-corso in alternanza Tutor azienda-le esterno (vengono individuati all‘interno delle Aziende): Favorisce l‘inserimento dello stu-dente nel contesto operativo, lo assiste nel percorso di formazione sul lavoro, controlla e verifica le attività, valuta l‘efficacia dei pro-cessi formativi.

Competenze Opzione Promozione commercia-le e pubblicitaria Rielabora le informazioni di un brief in funzione della richiesta; Elabora soluzioni funzio-nali alla richiesta; Progetta una proposta

operativa;

Confronta la soluzione con il com mittente; Utilizza i software specifici per il finish layout.

Sviluppare ed esprimere le proprie qualità di relazione, comunicazione, asco l -to,cooperazione e senso di responsabilità nell'esercizio del proprio ruolo; Svolgere la propria attività operando in equipe e inte-grando le proprie competen-ze con le altre figure profes-sionali, al fine di erogare un servizio di qualità; Contribuire a soddisfare le esigenze del destinatario, nell‘osservanza degli aspetti

deontologici del servizio;

Applicare le normative che disciplinano i processi dei servizi, con riferimento alla riservatezza, alla sicurezza e salute sui luoghi di vita e di lavoro, alla tutela e alla valo-rizzazione dell'ambiente e del territorio;

Intervenire, per la parte di

propria competenza e con

l‘utilizzo di strumenti tecnolo-

gici,nelle diverse fasi e livelli

del processo per l‘esercizio

del controllo di qualità.

Classi quinte indi-

rizzo professionale

Servizi Commer-ciali opzione Pro-mozione commer-ciale e pubblicita-ria


Pagina 33

4.3 Azioni della scuola in relazione ai Bisogni Educativi Speciali

L‘Istituto recepisce e fa proprie le indicazioni di cui alla Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 e alla suc-cessiva C.M. dell‘ 8 marzo 2013, sia per quanto attiene l‘adozione del Piano Annuale per l‘Inclusione (PAI) che per quanto riguarda la proposta suddivisione degli alunni con BES nelle seguenti tre categorie:

DISABILITÀ Per rendere effettivo il diritto all‘istruzione e all‘inclusione degli alunni con disabilità le azioni previste sono le

seguenti: - Analisi della situazione iniziale, attraverso l‘acquisizione e presa visione della necessaria documentazione

contenuta nel fascicolo personale dell‘allievo e l‘osservazione sistematica; - Analisi delle potenzialità dell‘alunno, con particolare attenzione all‘individuazione dei punti di forza piuttosto

che alla stigmatizzazione dei punti di debolezza; - Predisposizione del Piano Educativo Individualizzato (PEI) condiviso, in sede di riunione del Gruppo di Lavoro

per l‘Handicap Operativo (GLHO), con i referenti dell‘Asl e con la famiglia; - Strutturare in maniera sistematica tutto il percorso dell‘allievo mediante raccordo organico con la scuola secondaria di primo grado ed eventualmente con l’Università; - Operare in una dimensione prospettica pluriennale; - Predisporre prove di verifica coerenti con il percorso educativo-didattico individualizzato (programmazione

curricolare, per obiettivi minimi o differenziata); - Valutare in relazione alla Programmazione Educativa Individualizzata che a seconda dei casi potrà essere

finalizzata al conseguimento del diploma (per gli alunni che seguono programmazione curricolare o per obietti-vi minimi) o al rilascio di un attestato delle competenze acquisite (per gli alunni che seguono programmazione differenziata).

DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI

Come definito dalle citate normative, nei DES sono compresi gli alunni interessati da DSA, deficit del linguag-gio, deficit delle abilità non verbali, deficit della coordinazione motoria, deficit dell‘attenzione e dell‘iperattività

(ADHD), funzionamento intellettivo limite, ecc….

Per gli studenti interessati da Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) la pianificazione delle attivi-

tà è suddivisa nelle seguenti fasi:

-prima dell‘inizio delle lezioni, contatti con i docenti referenti degli Istituti di provenienza, predisposizione di

azioni informative rivolte agli insegnanti riguardo la presenza di alunni con

DSA in ingresso, sensibilizzazione, previo consenso della famiglia dell’allievo con DSA, dei compagni del gruppo classe, ricognizione del quadro diagnostico di ogni allievo con DSA al fine di favorire la pianificazio-

ne del PDP;

-nei primi consigli di classe, discussione e confronto sulla predisposizione del PDP;

-nel corso del primo quadrimestre, condivisione con la famiglia del PDP e sua conseguente adozione;

-nel restante periodo dell‘anno scolastico, predisposizione di opportune verifiche in itinere sull’andamento

del PDP ed eventuali correttivi da attuare, previa condivisione con la famiglia.


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Per gli studenti interessati da altri Disturbi Evolutivi Specifici, gli interventi potranno concretizzarsi in:

- adozione di sole strategie didattiche individualizzate e personalizzate;

- predisposizione di un PDP, sempre condiviso dalla famiglia, nei casi in cui il disturbo è documentato da una diagnosi specialistica e/o in considerazione di attente riflessioni di carattere psicopedagogico e didattico

operate dal Consiglio di classe.

Oltre a quanto sopra, per gli alunni compresi nella categoria dei DES, la scuola si propone di realizzare una

didattica individualizzata e personalizzata anche attraverso le seguenti iniziative di recupero e sostegno:

- elaborazione e raccolta in una banca dati di mediatori didattici (schemi, mappe concettuali, etc.) che possano facilitare la comprensione, supportare la memorizzazione e/o il recupero delle informazioni, anche realizzati attraverso il ricorso ad una didattica di tipo laboratoriale inclusiva, volta al maggiore coinvolgimento

degli studenti con DES;

- organizzazione di corsi curriculari sul metodo di studio e di supporto nello svolgimento delle attività di studio pomeridiane, facendo ricorso ad una ottimale organizzazione dei docenti dell’organico dell’autonomia (metacognizione, sviluppo delle abilità di controllo del compito, strategie di studio individuale,

supporto nello studio delle diverse discipline, utilizzo di strumenti tecnologici e compensativi).

SVANTAGGIO SOCIOECONOMICO, LINGUISTICO E CULTURALE

Per quanto attiene questa categoria di studenti, i Consigli di classe, sulla base di elementi oggettivi (come ad es. una segnalazione degli operatori dei servizi sociali), ed unitamente ad attente considerazioni psicopedagogiche e didattiche, avranno cura di programmare interventi individualizzati e personalizzati a carattere essenzialmente transitorio, da monitorare con particolare attenzione, proprio in relazione alla loro

possibile temporaneità.

Nello specifico, per quanto attiene gli alunni stranieri di recente immigrazione, la scuola, sempre facendo

ricorso all‘organico dell‘autonomia, prevede di attivare le seguenti iniziative:

-percorsi di studio per il consolidamento delle abilità comunicative della lingua del paese ospitante, da porre in

essere anche prima dell‘inizio dell‘anno scolastico;

-laboratori linguistici animati da docenti specializzati nell‘insegnamento dell‘italiano, ma non necessariamente,

capaci comunque di coordinare il lavoro di semplificazione linguistica dei contenuti delle diverse discipline.

Per quanto attiene la valutazione degli studenti tutti con Bisogni Educativi Speciali, questa dovrà necessariamente essere coerente con gli interventi di individualizzazione e personalizzazione e tener conto dei

progressi effettivi registrati a partire dalla situazione iniziale.

Le azioni di indirizzo e di carattere generale che attengono l‘area degli alunni con BES saranno curate dal

Gruppo di lavoro per l‘inclusione (GLI).


Pagina 35

4.4 Linee metodologiche e modalità di monitoraggio delle attività anche in termini di orientamento degli alunni/degli studenti nella prosecuzione del percorso di studi/nell’inserimento

Orientamento in Uscita Le attività, coordinate dai docenti incaricati di Funzione Strumentale, sono rivolte agli studenti del triennio,

per classi parallele o per gruppi d'interesse e sono realizzate curando l'aspetto informativo e quello formativo,

con il coinvolgimento diretto di docenti interni e di esperti esterni, docenti universitari ed ex-studenti.

Il ― Pertini- Santoni‖ propone attività di orientamento in uscita affinché gli studenti possano:

- Individuare interessi e predisposizioni per effettuare scelte consapevoli

- Stimare e rinforzare le proprie conoscenze in relazione alla preparazione richiesta per i corsi di studio di

interesse

- Conoscere i vari profili professionali ed il percorso formativo universitario per la loro realizzazione

Disporre di informazioni sui percorsi e le sedi di studio entrare in contatto con il mondo universitario,

attraverso specifiche iniziative.

4.5 Criteri e modalità di verifica e valutazione delle competenze degli alunni/degli studenti

I criteri di valutazione a.s. 2015-16 La valutazione fa parte integrante del processo di insegnamento/apprendimento e deve essere intesa come

un aiuto necessario allo studente nel suo percorso scolastico. In tal senso ogni docente si avvale sia di valutazio-ne diagnostica (valutazione dei prerequisiti per le informazioni relative alle conoscenze e alle abilità che si riten-gono preliminari rispetto alle procedure didattiche da avviare), sia formativa (valutazione in itinere per misurare i livelli di apprendimento dei singoli, per adottare efficaci strategie di recupero e per rivedere e correggere il pro-

cesso in corso).

Valutazione nel corso dell’anno Per la verifica vengono utilizzati vari strumenti: prove scritte, colloqui orali, test, questionari, relazioni, ecc.

Ogni docente individua nel piano di lavoro un congruo numero di verifiche per trimestre I risultati delle verifiche vengono comunicati agli alunni al massimo entro 10 giorni dalla effettuazione della pro-va. Lo studente deve sempre conoscere la sua valutazione orale e scritta. Le azioni di recupero previste dal Consiglio di Classe saranno improntate: nel biennio al potenziamento degli obiettivi e competenze previste per l‘obbligo di istruzione; nel triennio al potenziamento delle abilità e competenze connesse ai profili professionali di ciascun indirizzo. Valutazione di fine anno

Il Consiglio di classe di fine anno sulla base degli elementi di giudizio stabiliti preventivamente, procede ad

una valutazione sommativa che tiene conto dei seguenti indicatori di valutazione:

frequenza alle lezioni e partecipazione attiva alla vita della scuola intesa come dialogo costruttivo


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con i docenti e con il gruppo dei pari nel rispetto delle regole e delle norme sottese al funzionamento della scuola così come indicate anche dal Regolamento di Istituto, alla luce anche della crescita generale della per-sona, in sinergia con gli obiettivi educativi posti in essere dall‘Istituto e presenti nel POF; L' art. 14, comma 7 del D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009 " D.P.R. 122/2009 – Regolamento sulla valuta-zione degli alunni- "e s.m.i. stabilisce che, ai fini della validità dell'anno scolastico per procedere alla valutazio-ne finale di ciascun studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale;

risultati di apprendimento per il raggiungimento degli obiettivi disciplinari, anche minimi, indispensabili per il passaggio alla classe successiva; il comportamento ( da valutare secondo la tabella approvata dal collegio dei docenti)

PROPOSTA INDICATORI PER L'ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

Clas-

se:

10-

9 8 7 6 5 10-9 8 7 6 10-9 8 7 6

VOTO CON-

DOTTA

Quadri-mestre

Note disciplinari FREQUENZA PARTECIPAZIONE ALLE ATTI-VITA' DIDATTICHE

Nessu

na

Singola occasio-nale con cambio di atteggia-

mento

Fin a 3 note sen-za modifi-

ca del proprio

atteggia-

mento

Supe-riore a

3 note

Sanzioni con

sospen-sione dalle

attività didatti-

che

Conti-

nua

Assi-

dua

Sal-

tuaria

Sca

rsa

Propo-

sitiva

Dili-

gente

Disordi-

nata

Scar-

sa

1 2

3

4

5

6

7

8

9

10


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Fermo restando quanto disposto dal D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009 agli artt.1,c.3c.6; 4,5,6,8,9, il Collegio dei Docenti del 1 settembre 2014 ― al fine di assicurare omogeneità nelle procedure e nelle decisioni di com-petenza dei singoli consigli di classe‖ (art. 4 OM 92/07) , per il nuovo anno scolastico 2014-15, ha individuato i seguenti criteri: Ammissione alla classe successiva Sono ammessi alla classe successiva gli studenti che abbiano conseguito una valutazione di almeno 6/10 in tutte

le discipline

Non ammissione alla classe successiva Non sono ammessi alla classe successiva gli alunni delle classi prime, seconde,terze, quarte che nello scrutinio finale avranno conseguito 4 insufficienze non gravi. Ammissione agli esami di stato conclusivi del ciclo di istruzione Per le classi quinte: per l‘ammissione agli esami di stato si terrà conto delle direttive ministeriali. Attribuzione Credito Scolastico Il credito scolastico sarà valutato secondo art. 8 dell‘O. M. 29.05.2015, N. 11. Lo scrutinio delle classi Terze, Quarte e Quinte si conclude con l‘attribuzione del credito scolastico di cui al D.M. n. 99/2009 ―Criteri per l‘attribuzione della lode nei corsi di studio di istruzione secondaria superiore e ta-belle di attribuzione del credito scolastico‖. Il punteggio attribuito ai Candidati Interni quale credito scolastico, in base della tabella A e delle relative note allegate al succitato Decreto, esprime la valutazione del grado di preparazione e il profitto raggiunto da ciascun alunno tenendo in considerazione l‘assiduità della frequenza scolastica, compresi l‘interesse, l‘impegno e la partecipazione al dialogo educativo, la partecipazione alle attività complementari e integrative ed eventuali cre-diti formativi. Si riporta di seguito la suddetta tabella A:

In merito, il Collegio dei Docenti delibera la formulazione di opportuni criteri da tener presenti per l'attribuzione del credito secondo la ripartizione riportata nella procedura seguente:

1. attribuire il valore corrispondente della banda di oscillazione prevista dalla fascia della suddetta tabella A in

base alla media dei voti;

2. valutare l'eventuale assegnazione del punteggio massimo relativo alla fascia individuata in relazione ai se-guenti indicatori:

Tabella candidati interni credito scolastico triennio Media voti I anno II anno III anno

M = 6 3 - 4 3 - 4 4 - 5

6 < M ≤ 7 4 - 5 4 - 5 5 - 6

7 < M ≤ 8 5 - 6 5 - 6 6 - 7

8 < M ≤ 9 6 - 7 6 - 7 7 - 8

9 < M ≤ 10 7 - 8 7 - 8 8 - 9


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a. assiduità nella frequenza b. interesse, impegno e partecipazione al dialogo educativo: l‘alunno, a giudizio del consiglio di classe, deve

aver tenuto un comportamento corretto e rispettoso delle persone e degli ambienti scolastici, non aver subito sanzioni disciplinari e aver manifestato attenzione e adesione al processo formativo-educativo;

c. attività integrative: l‘alunno abbia partecipato ad attività scolastiche integrative (in particolare ad attività di Stage e/o Tirocinio, Laboratorio Aperto, Corsi di Potenziamento) conseguendo una valutazione positiva del proprio operato;

d. presenza di crediti formativi extrascolastici documentati. Sono ammesse le seguenti attività conseguite al di fuori della scuola: attività culturali, attività artistiche e ricreative; attività legate alla formazione professionale; attività lavorative (escluse quelle di alternanza scuola-lavoro), attività di volontariato, solidarietà e cooperazione, attività sporti-ve riconosciute dal C.O.N.I.; la certificazione delle suddette attività deve essere presentata dallo studente interessato entro e non oltre il 30 aprile dell'anno scolastico in corso.

Agli alunni ammessi alla classe successiva o all'Esame di Stato in sede di scrutinio finale, per i quali uno o più voti delle discipline scrutinate vengano deliberati "sufficienti" per voto di consiglio, potrà essere attribuito sola-mente il valore minimo della banda di oscillazione. Agli alunni "sospesi nel giudizio", che a seguito degli scrutini differiti siano ammessi alla classe successiva, potrà essere attribuito solamente il valore minimo della banda di oscillazione. Sospensione del giudizio:

per le classi, dalla prima alla quarta,: allievi che alla data dello scrutinio finale abbiano fatto registrare insufficien-

ze in non più di 3 discipline

Descrittori e parametri valutativi:

Insufficienza gravissima: voto 1,2,3 Insufficienza grave: voto 4 Insufficienza non grave: voto 5

I voti si assegnano, su proposta dei singoli docenti, in base ad un giudizio brevemente motivato desunto da un

congruo numero di verifiche scritte, orali e pratiche fatti a casa o a scuola, corretti e classificati durante il trime-

stre. Se non vi è dissenso, i voti proposti s‘intendono approvati; altrimenti le deliberazioni sono adottate a mag-

gioranza, e, in caso di parità, prevale il voto del presidente.

Nell‘assegnazione dei voti, si tiene conto dei risultati degli scrutini precedenti, i quali , però, non possono avere

valore determinante.

Nei confronti degli alunni che presentino insufficienze non gravi in una o più discipline, tali da non determinare

comunque una carenza incolmabile nella preparazione complessiva, prima dell‘approvazione dei voti, il Consiglio

di classe, sulla base di parametri di giudizi stabiliti preventivamente, procede ad una valutazione che tenga con-

to:

a) della possibilità dell‘alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate

attraverso un‘attività di studio personale e/o corsi di recupero attivati dalla scuola;


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TASSONOMIA DI RIFERIMENTO PER LA VALUTAZIONE PER COMPETENZE

Definizione Voto Declinazione

Insufficienze gravissime 1 -2-3 Non saper applicare conoscenze e abilità in contesti semplici; non comprendere testi, dati e informazioni

Insufficienza grave 4 Non saper applicare conoscenze e abilità in contesti semplici; com-prendere in modo frammentario testi, dati e informazioni

Insufficienza non grave 5 Commettere errori sistematici nell‘applicare conoscenze e abilità in contesti semplici; comprendere in modo limitato e impreciso testi, dati e informazioni

Sufficienza 6 Opportunamente guidati, applicare conoscenze e abilità in contesti semplici; comprendere solo in parte e superficialmente testi, dati e in-formazioni

Discreto 7 Saper applicare conoscenze e abilità in vari contesti in modo comples-sivamente corretto; comprendere in modo globale testi, dati e informa-zioni

Buono 8 Sa applicare conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto; comprende a vari livelli testi, dati e informazioni

Ottimo 9 -10 Applicare conoscenze e abilità in vari contesti con sicurezza e padro-nanza; Sapersi orientare nella soluzione di problemi complessi utiliz-zando originalità, conoscenze e abilità interdisciplinari; comprendere in modo completo e approfondito testi, dati e informazioni

Al fine di deliberare la promozione o non promozione di alunni che presentino una o più insufficienze il Consiglio

di classe esamina il circostanziato giudizio presentato in sede di scrutinio dall‘insegnante e valuta collegialmente

come fattori utili a determinare la decisione:

l‘assiduità della frequenza

l‘impegno, la motivazione, la partecipazione dimostrate durante il corso dell‘anno;

la progressione rispetto ai livelli di partenza;

l‘esito della frequenza ai corsi di recupero;

il conseguimento di risultati buoni/eccellenti in qualche materia;

l‘attitudine allo studio autonomo secondo la programmazione didattica;

la presenza di capacità e abilità che consentono di colmare le lacune individuate;

il curriculum scolastico

la valutazione conseguita negli scrutini intermedi

Sulla base dei criteri sopra definiti il consiglio di classe valuta la possibilità dell' alunno di raggiungere gli obiettvi

formativi e di contenuto propri delle discipline interessate entro il termine dell‘anno scolastico, mediante lo


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studio personale svolto autonomamente o attraverso la frequenza di appositi interventi di recupero. In tale caso il

consiglio di classe rinvia la formulazione del giudizio finale e provvede agli adempimenti per la partecipazione

degli studenti segnalati ai corsi di recupero estivi e alle verifiche finali prima dell‘inizio delle lezioni del nuovo an-

no.

Studenti con sospensione del giudizio

Agli alunni per i quali è sospeso il giudizio nello scrutinio finale sarà comunicato per iscritto:

Il voto/ giudizio proposto dal docente nella disciplina insufficiente:

Le modalità e i tempi delle verifiche da effettuare prima dell‘inizio delle lezioni del

nuovo anno scolastico.

Valutazione degli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento

In coerenza con quanto stabilito dalla L.170/2010, il Consiglio di classe, in sede di valutazione, adotterà

forme adeguate alle necessità degli allievi e dovrà tenere conto di quanto predisposto nel PDP. In particolare per

quanto concerne gli esami di Stato, si dovrà valutare con attenzione la possibilità di concedere tempi più lunghi

per lo svolgimento delle prove e consentire l'utilizzo di quegli strumenti compensativi, anche tecnologici, indicati

nel PDP predisposto per l'allievo. In ogni caso nella valutazione di alunni interessati da DSA, si dovrà porre mag-

giore attenzione ai contenuti rispetto alla forma.


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5. Organizzazione

5.1 Modello organizzativo per la didattica

Il periodo didattico è organizzato in quadrimestri.

Vengono attivati i Dipartimenti disciplinari, ciascuno coordinato da un docente Referente:

Responsabili di Dipartimento

Discipline PROFESSIONALE TECNICO LICEO

SETTORE

ECONOMICO

SETTORE

TECNOLOGICO

Italiano e storia R. SCIDA

Matematica A. GENTILE ROGANO D. STRANGIS

Geografia M.P.PAPANDREA

Diritto P.RIZZITELLI

Informatica V.PELLEGRINO

Economia S. FERRARO

Lingue O.PEGORARO F.BONANNO

Tecnica e Grafica della comunicazione

A. LIBONATI

Tecniche di Comunica-

zione A. SQUILLACE

Costruzioni, Tecnologia delle Costruzioni E Di-segno Tecnico

R.TAVERNITI

Scienze Integrate A.PALUCCI

Scienze Motorie V.SISCA

Religione C.BELLINVIA

Sostegno A.L.PERRUPATO


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L‘utilizzo dei Laboratori didattici Scientifico, Tecnologico , Professionali è favorito dall‘individuazione di Do-

centi responsabili che ne regolamentano l‘utilizzo e ne verificano lo stato di funzionamento.

In particolare ogni Responsabile deve:

adempiere, unitamente al DSGA a quanto citato dall‘art. 27 del D.M. 44/01; svolgere funzione gestionale, organizzativa e didattica programmando la gestione del materiale di consumo in coerenza con le attività didattiche programmate; elaborare in collaborazione con gli assistenti tecnici e col DSGA una eventuale proposta di attivazione di un autonomo centro di spesa in capo al Laboratorio di competenza.

Istituire un Giornale di Laboratorio con la registrazione delle attività didattiche giornaliere

Responsabili LABORATORI

SEDE PERTINI

Laboratorio Docente responsabile Area Assistente tecnico

Laboratorio Grafica N.1 Francesco Nicotera AR15 Mungo Francesco/ Squillace Angelo

Laboratorio Formazione docenti N.2 Pasqualina Infante AR15 Mungo Francesco

Squillace Angelo

Laboratorio Informatico N.4 ----- AR02 Barretta Giuseppe

Laboratorio Grafica N.5 Anna Rita Libonati AR15 Cuozzo Santo

Laboratorio Informatico N.6

sede succursale

------ AR02 Tancredi Giovanni

Laboratorio Informatico N.7

sede succursale

------- AR02

Fotografia Luigi Manfredi AR15 Medaglia Massimiliano

Laboratorio Radio/tv Santino Gerace Medaglia Massimiliano

Laboratorio Scientifico Antonella Palucci AR08 Mungo Francesco, Squillace Angelo

Cuozzo Santo, Medaglia Massimiliano

Laboratorio didattica individualizzata sede centrale

Pasqualino Piro

Laboratorio didattica individualizzata sede succursale

Adelaide Tommasini


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Responsabili LABORATORI

PLESSO SANTONII

Laboratorio Docente responsabile Area Assistente tecnico

Laboratorio Linguistico M.T. Carvelli AR02 Iovene Simone

Laboratorio Disegno grafico A. Arcidiacono AR02 Mungo Francesco

Laboratorio Chimica C. Rossella AR08 Cutrupi

Laboratorio Architettura/macchine C.Masciari AR10 Novello A.

Laboratorio Matematico Scientifico P. Torcasio

Laboratorio Costruzioni C. Colloca

Laboratorio Plastica n. 1 e n.2 A. Costantino/ Mele AR36 Riga R.

Laboratorio Figurativo n. 1 e n.2

Laboratorio Oreficeria G. Gallucci AR33 A.Guerriero/Cavallo

Laboratorio Musicale R. Taverniti

Laboratorio sportivo D. Galdieri

Laboratorio H Abate

Viene istituita la figura del docente animatore digitale con i seguenti compiti:

Formazione interna: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione

di laboratori formativi (senza essere necessariamente un formatore), favorendo l‘animazione e la partecipazione di

tutta la comunità scolastica alle attività formative, come ad esempio quelle organizzate attraverso gli snodi formativi.

Coinvolgimento della comunità scolastica: favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti atti-

vare tutte quelle azioni che possano facilitare la trasformazione degli studenti seppur «nativi-digitali» da «fruitori

passivi» in utenti consapevoli di ambienti e strumenti digitali, ma anche in produttori, creatori, progettisti.

E i docenti, dalla loro parte e in particolare per quanto riguarda le competenze digitali, dovranno essere messi nelle

giuste condizioni per agire come facilitatori di percorsi didattici innovativi basati su contenuti o strumenti che siano

«più familiari» ai loro studenti nell‘organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate; sensibilizzare le

famigli sui temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.

Creazione di soluzioni innovative: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere

all‘interno degli ambienti della scuola (es. Uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata;


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la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding

per tutti gli studenti), coerenti con l‘analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di assi-

stenza tecnica condotta da altre figure.

Coerentemente con quanto previsto dal PNSD (Azione 28), l‘ Animatore Digitale dell‘Istituto, ha presentato il

seguente piano di intervento:

AMBITO INTERVENTI A .S 2015-2016- FASE PRELIMINARE e I FASE

Formazione interna Creazione sul sito istituzionale della scuola di uno spazio dedicato PNSD per informare sul piano e

sulle iniziative della scuola Elaborazione e pubblicazione sul sito della scuola degli esiti dell'indagine conoscitiva e relative consi-

derazioni sulle azioni successive da attuare. Formazione specifica per Animatore Digitale Studio e progettazione di un protocollo per la Privacy e per la Sicurezza Gruppo studio sul PNSD e preparazione di una breve presentazione per tutti i docenti. Partecipazione a comunità di pratica in rete con altri animatori del territorio e con la rete nazionale. Programmazione e monitoraggio del progetto Peer Education Formazione base per i docenti sull‘uso degli strumenti tecnologici già presenti a scuola e sui program-

mi Proprietari e Open per LIM e sull‘uso delle risorse dei libri di testo(periodo giugno 2016)

Coinvolgimento della comuni-tà scolastica

Somministrazione di un questionario informativo/valutativo per la rilevazione delle conoscenze /

competenze /tecnologie /aspettative in possesso dei docenti e degli alunni per l‘individuazione dei

bisogni sui 3 ambiti del PNSD (strumenti, curricolo, formazione). Incontro con le famiglie e gli alunni del biennio sull’ approccio consapevole e responsabile nell’utilizzo

del web e relativo monitoraggio. Avvio alla formazione tra pari nelle classi seconde della scuola secondaria di secondo grado all‘interno

del progetto nazionale Peer Educational. Diffusione e partecipazione agli eventi digitali promossi dal territorio. Coordinamento con lo staff di direzione e le altre figure di sistema

Creazioni di soluzioni innova-tive

Integrazione, ampliamento e utilizzo della rete wi-fi di Istituto mediante la partecipazione all‘azione del

PNSD con attuazione del progetto PON. Revisione e utilizzo degli ambienti di apprendimento digitali

creati mediante la partecipazione all‘azione del PNSD Ricognizione della dotazione tecnologica di Istituto e sua eventuale integrazione / revisione Revisione e adattamento del curricolo trasversale di informatica in collaborazione con la commissione

specifica. Utilizzo dei i Tablet in possesso della scuola per le attività didattiche. Attività didattica e progettuale con sperimentazione di nuove metodologie.

AMBITO INTERVENTI A.S 2016-2017 I I FASE

Formazione interna Formazione specifica per Animatore Digitale Partecipazione a comunità di pratica in rete con altri animatori del territorio e con la rete nazionale Azione di segnalazione di eventi / opportunità formative in ambito digitale Formazione base per tutti i docenti per l‘uso degli strumenti tecnologici già presenti a scuola. Formazione per un migliore utilizzo degli ampliamenti digitali dei testi in adozione Formazione di inizio anno per utilizzo spazi Drive condivisi e documentazione di sistema


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AMBITO INTERVENTI A.S 2016-2017- II FASE


Eventi aperti al territorio, con particolare riferimento ai genitori e agli alunni sui temi del PNSD ( citta-dinanza digitale, sicurezza, uso dei social network, educazione ai media, cyberbullismo ) Utilizzo di spazi cloud d‘Istituto per la condivisione di attività e la diffusione delle buone pratiche (Google apps for Education) Partecipazione e realizzazione di laboratori di coding aperti al territorio o ad altre iniziative sui pro-blemi della rete. Sperimentazione di nuove metodologie nella didattica: Google apps for Education, utilizzo di Google Classroom. Costruire curricola verticali per l‘acquisizione di competenze digitali, soprattutto trasversali. Creazione di reti e consorzi sul territorio, a livello nazionale e internazionale. sulla base delle azioni del PNSD Coordinamento con lo staff di direzione e le altre figure di sistema. Interazione con la commissione nuove tecnologie per il monitoraggio delle attrezzature nei plessi e la messa in opera del curricolo verticale specifico.


Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali sulla base delle azioni del PNSD Revisione, integrazione, estensione della rete wi-fi di Istituto. Ricognizione della dotazione tecnologica di Istituto e sua eventuale integrazione. Educazione ai media

e ai social network; utilizzo dei social nella didattica tramite adesione a progetti specifici e peer-

education. Diffusione dell‘utilizzo del coding nella didattica Coordinamento delle iniziative digitali per l‘inclusione.

AMBITO INTERVENTI A.S 2017-2018 III FASE

Formazione interna Partecipazione alla rete territoriale e Nazionale Animatori Digitali. Formazione specifica dell‘animatore digitale. Monitoraggio attività e rilevazione del livello di competenze digitali acquisite. Formazione sull‘uso di

ambienti di apprendimento per la didattica digitale integrata: soluzioni on line per la creazione di classi

virtuali, social network. Progettazione di percorsi didattici integrati basati sulla didattica per competenze Realizzazione di lear-

ning objects con la LIM o altri strumenti dedicati Partecipazione a progetti internazionali ( etwinning, Erasmus+ ) Uso del coding nella didattica. Sostegno ai docenti per lo sviluppo e la diffusione del pensiero compu-

tazionale. Utilizzo del cloud d‘Istituto per favorire la condivisione e la comunicazione tra i membri della comunità

scolastica - relativa formazione ed implementazione. Sperimentazione e diffusione di metodologie e

processi di didattica attiva e collaborativa. Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.


Eventi aperti al territorio, sui temi del PNSD ( cittadinanza digitale, sicurezza, uso dei social network,

educazione ai media, cyberbullismo ) Utilizzo di spazi cloud d‘Istituto per la condivisione di attività e la diffusione delle buone pratiche

(Google apps for Education/Microsoft Education). Monitoraggio e valutazione sulla formazione e sull’apporto dell’animatore digitale e del PNSD per

l‘Istituzione Scolastica. Partecipazione a eventi sui temi della cittadinanza Digitale Coordinamento con lo staff di direzione e le altre figure di sistema Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali anche attraverso accordi di rete con altre

istituzioni scolastiche / Enti / Associazioni / Università.


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AMBITO INTERVENTI A.S 2017-2018 III FASE


Accesso ad Internet wireless/LAN per tutto il personale della scuola. Potenziamento dell‘utilizzo del

coding con software dedicati Utilizzo di classi virtuali (comunity, classroom) Produzione percorsi didattici disciplinari e interdisciplinari con particolare riferimento agli alunni BES Realizzazione di nuovi ambienti di apprendimento per la didattica digitale integrata con l‘utilizzo di

nuove metodologie: flipped classroom.


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5.2 Articolazione degli uffici e modalità di rapporto con l’utenza

Area Funzione Cognome e Nome

Direzione Direttore S.G.A. Scalise Rosina Pierina

Contabile Ufficio Gestione Contabilità / e

affari Generali Barberio Silvana

Personale

gestione Personale ATA a T. I. - docenti e ATA a T.D: annua-le ,al 30 giugno,supplente bre-ve,.

Lucente Anna

Personale/Amm.va Area Alunni: Verteramo Salvatore:

Personale/Amm.va Area Alunni: Scavo Benedetta

Affari Generali gestione del protocollo informa-

tizzato Celsi Rosina

Personale Gestione personale docenti di

ruolo Rizzuto Elisabetta

Assistente Amministrativo Gestione Magazzino e Patrimo-

nio Secreto Filomena

Assistente Amministrativo Collaborazione Area didattica Scavo Benedetta

Assistente Amministrativo Gestine Acquisti Squillace Aldo

Co.Co. n.1 unità Area Alunni Lizzi Angela

Dall‘anno scolastico 2013-14 del registro elettronico a cui possono accedere i docenti, gli alunni e i geni-tori che vengono dotati delle credenziali di accesso.

Ogni utente ha accesso all‘area di propria competenza. Il registro elettronico consente la registrazione delle assenze, ritardi, voti, comunicazioni scuola-famiglia,

pagella on-line

L‘offerta formativa della scuola, esplicitata nel P.O.F. è visibile sul sito web della scuola dove è vengono

pubblicati e valorizzati i lavori più significativi prodotti dagli alunni e la partecipazioni a concorsi ed eventi.


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5.3 Piano di Informazione e Formazione relativo alla sicurezza sul posto di Lavoro (dLgs n.81/08)

Il R.S.P.P. annualmente cura l‘informativa al personale attraverso incontri che si svolgono nel periodo:

Mer 02 Dicembre Informazione Servizio di protezione e Prevenzione (come da tabelle)

Mer 03 Dicembre Info/Form alunni

Mer 09 Dicembre Info/Form Docenti neoassunti

Gio 10 Dicembre Info/Form Staff DS e Figure Strumentali

Ven 11 Dicembre Info/Form Personale ATA, tecnico e amministrativo

Gennaio Formazione Alternanza Scuola/Lavoro x le Classi Quinte

Febbraio Formazione Alternanza Scuola/Lavoro x le Classi Quarte

Febbraio Formazione Alternanza Scuola/Lavoro x le Classi terze

Febbraio I prova di evacuazione

Simulazione reale

Sabato 2 Aprile II prova di evacuazione

Il Piano Triennale di Formazione sulla sicurezza è cosi articolato:

TIPO DI CORSO FREQUENZA PERSONALE INTERESSATO MONTE ORE

aggiornamento antincendio triennale addetto antincendio già forma-to

8

formazione primo soccorso annuale addetto primo soccorso già formato

12

aggiornamento primo soccorso triennale addetto primo soccorso già formato

5

RLS annuale nuovo RLS 32

RLS annuale RLS già formato 8

aggiornamento ASPP/RSPP quinquennale ASPP/RSPP già formato 40 ASPP annuale nuovo ASPP 48

RSPP annuale nuovo RSPP 72

formazione periodica lavoratori quinquennale chi non ha mai fatto formazione 6

preposti periodica quinquennale preposto già formato 6

preposti prima formazione annuale preposto nuova nomina 4 h. online 2 h frontali con MC/RSPP /

esperto


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Considerato la normativa vigente in termini di sicurezza nei luoghi di lavoro e la formazione e le competenze certificate del personale in organico

effettuata dal personale della scuola, sono state individuate le seguenti figure sensibili:

I.I.S. ―Pertini-Santoni‖ Sede Centrale Viale Matteotti Crotone

ORGANIGRAMMA AZIENDALE DI SICUREZZA 2015-2016

Compito Soggetto Note

N° Cognome Nome

Datore di lavoro 01 SANZO Vito Dirigente Scolastico

RSPP 02 MANFREDI Luigi Interno

ASPP 03 RIZZUTO Amalia Interni

RLS 04 GERACE Santino

Medico Competente 05 COTRONEO Esterno

Addetti alla gestionedelle emergenze

Pronto Soccorso

01 Mungari Vittoria Piano Terra

02 Scutifero Nicoletta Secondo Piano

03 Panucci Rita Secondo Piano

04 Pelli Daniela Primo Piano

05 Crocco Giovanna Piano Terra

06 Macrì Salvatore Auditorium e Palestra

Antincendio

01 Pelli Daniela Primo Piano

02 Crocco Giovanna Piano Terra

03 Macrì Salvatore Auditorium e Palestra

04 Mungari Vittoria Piano Terra

05 Scutifero Nicolina Secondo Piano

06 Panucci Rita Secondo Piano

Direzione e personale

Presidenza e Vice Presid. 01 Rizzuto Amalia Biblioteca 02 Scutifero Nicoletta

Archivio 03 Scalise Rosina

Magazzino 04 Secreto Filomena

D.S.G.A. 05 Scalise Teresa

Ufficio Didattica 06 Verterame Salvatore

Ufficio Personale 07 Rizzuto Nuccia

Ufficio Protocollo 08 Celsi Rosetta

Laboratori Visual C 01 Medaglia Massimiliano Centrale Viale Matteotti Grafica 1 02 Cuozzo Santino Centrale Viale Matteotti Grafica 2 03 Barretta Giuseppe Centrale Viale Matteotti Elaborazione testi 1 05 Mungo Francesco Centrale Viale Matteotti Elaborazione testi 2 06 Squillace Angelo Centrale Viale Matteotti Elaborazione testi 3 07 Barretta Centrale Viale Matteotti Aule Gli insegnanti presenti nel proprio orario di servizio e gli alunni.


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I.I.S. “Pertini-Santoni” Via Gioacchino da Fiore Crotone

ORGANIGRAMMA AZIENDALE DI SICUREZZA 2015-2016 SERVIZIO DI PROTEZIONE E PREVENZIONE

Compito Soggetto

Note N° Cognome Nome

Addetti alla gestione delle emergenze

Pronto Soccorso

01 Barbuto Luigi Coll. Scolastico

02 Lopez Stella Coll. Scolastico

03 Poerio Teresa Coll. Scolastico

04 Precone Giuseppe Coll. Scolastico

05 Proietto Cristina Coll. Scolastico

06 Riga Anna Coll. Scolastico

07 Rizzuto Giuseppe Coll. Scolastico

08 Iovine Simone Ass. Tecnico

09 Riga Romeo

Antincendio

01 Cavallo Salvatore Ass. Tecnico

02 Cutrupi Giuseppe Ass. Tecnico

03 Guerriero Antonietta Ass. Tecnico

04 Novello Antonio Ass. Tecnico

Presidenza e Vice Presid. Biblioteca Attianese Pasquale Pers. Util. Aula Magna Novello Antonio Ass. Tecnico

Archivio e Magazzino Gultiero Franco Ass. Amm.

Laboratori

Linguistico 01 Iovine Simone Ass. Tecnico

Computer Grafica 02 Iovine Simone Ass. Tecnico

Chimica, Fisica e Scienze 03 Cutrupi Giuseppe Ass. Tecnico

Macchine / Architettura 04 ------ ------

Matematico Scientifico 05 ------ ------

Costruzioni e Topografia 06 Novello Antonio Ass. Tecnico

Plastica 1 e 2 07 Riga Romeo Ass. Tecnico

Oreficeria e Sala Macchine 09

Cavallo Salvatore Ass. Tecnico

Guerriero Antonietta Ass. Tecnico

Musica 10 ------ ------ Lab. della Figurazione 1 e 2 11 ------ ------ Architettura 13 ------ ------

Palestra 14 ------ ------

Aule lezioni frontali Tutti i docenti sono responsabili della sorveglianza nel loro orario di lezione sia in aula che

nei laboratori e nei locali in cui svolgono ogni attività didattica


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I.I.S. ―Pertini-Santoni‖ Via XXV Aprile Crotone

ORGANIGRAMMA AZIENDALE DI SICUREZZA 2015-2016

Compito

Soggetto

Note

N° Cognome Nome

Datore di lavoro 01 SANZO Vito Dirigente Scolastico

RSPP 02 MANFREDI Luigi Interno

ASPP 03 MARIANO Maria

Interni

RLS 04 GERACE Santino

Medico Competente 05 COTRONEO Esterno

Addetti alla gestione delle emergenze

Pronto Soccorso

01 Barbaro Rita Primo Piano

02 Alessio Teresa Primo Piano

Antincendio

01 Alessio Teresa Primo Piano

02 Barbaro Rita Primo Piano Direzione e personale

Presidenza e Vice Presid 01 MARIANO Maria

L A B O R A T O R I

Elaborazione testi 1 01 Tancredi Giovanni Succursale Via XXV

Aprile

Elaborazione testi 2 02 Tancredi Giovanni Succursale Via XXV

Aprile

Aule Gli insegnanti presenti nel proprio orario di servizio e gli alunni.


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5.4 Piano di formazione del personale docente e ATA

Valutate le priorità del Piano triennale e le esigenze formative si è previsto di organizzare il seguente piano di

formazione per il personale docente:

DOCENTI NEO ASSUNTI:

Un incontro propedeutico, su base territoriale, per l‘accoglienza e presentazione percorsso formativo;

Formazione con primo bilancio delle competenze professionali con l‘ausilio di un tutor su modello digitale

piattaforma on-line;

Elaborazione di un patto formativo/bilancio competenze tra docente neo-assunto-tutor e dirigente scolasti-

co;

Partecipazione a laboratori di formazione per 12 h. complessive periodo gennaio-marzo 2016;

Azioni di peer-to peer docente neo assunto-tutor da effettuarsi in classe per favorire il consolidamento e

miglioramento delle capacità didattiche e per la gestione della classe;

Formazione on-line su piattaforma INDIRE.

DOCENTI:

Certificazioni Linguistiche per L‘attuazione della Metodologia Clil;

Potenziamento ed attualizzazione delle competenze digitali per attuare didattiche innovative e l‘utilizzo di

piattaforme e-learning;

Aggiormanento sui BES /DSA

Innovazione didattica, Didattica laboratoriale e sviluppo cultura digitale per l‘insegnamento. ITC;

Sicurezza per informazione /formazione personale in servizio-alunni

Verificata l‘esigenza formativa del personale ATA (es.) di adeguare le competenze possedute a quanto necessario per l’applicazione del Codice dell’Amministrazione Digitale ai sensi del d. lgs. N. 82/2005 e s. m. e i. si è previsto di organizzare il seguente piano di formazione per il personale ATA:

a.s. 2016/2017 - “La dematerializzazione dei processi amministrativi”


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6. Monitoraggio

Verifica degli obiettivi raggiunti in relazione alle priorità fissate

L‗Istituto si posto i seguenti obiettivi

qualità dell‗offerta formativa e degli apprendimenti;

raccolta, l‗ analisi e l‗ interpretazione dei dati inerenti alla qualità del servizio scolastico, ( qualità percepita, qualità

paragonata, qualità progettata);

recepimento e valutazione istanze dell‗utenza per valutare e orientare le decisioni verso successive ed ulteriori

azioni migliorative;

livelli di efficienza ed efficacia del servizio scolastico;

promozione di un cambiamento delle condizioni di apprendimento utile ad un più efficace perseguimento degli

obiettivi educativi della scuola;

promuovere processi di autoriflessione ed innovazione

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