ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

GIOVANNI FALCONE ASOLA (MN)

ANNO SCOLASTICO 2019/2020

Istituto Tecnico Economico

INDIRIZZO: Amministrazione, finanza e marketing

ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI

(D.L. 62/2017 - L. 425/97 - DPR 323/98 art. 5.2 – O.M. 10 del 16/05/2020)

DOCUMENTO PREDISPOSTO DAL

CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ BFM

Dirigente Scolastico Prof. Giordano Pachera

Coordinatore di Classe Prof. Ferraro Vincenzo

Protocollo 0002948/2020 del 29/05/2020

2

Contenuto

1. Elenco dei docenti

2. Elenco dei candidati

3. Profilo professionalizzante per l’indirizzo

4. Profilo della classe

5. Percorsi Didattici

5.1. Percorsi inter/pluridisciplinari

5.2. Percorsi di cittadinanza e costituzione

5.3. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ASL)

5.4. Percorsi per le discipline non linguistiche veicolate in lingua straniera attraverso la

metodologia CLIL

5.5. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano

6. Obiettivi trasversali

7. Obiettivi formativi del consiglio di classe

8. Schede informative analitiche relative alle singole materie

9. Criteri e strumenti di misurazione e valutazione

9.1. Criteri di misurazione e valutazione degli apprendimenti

9.2. Tipologia delle prove utilizzate per la valutazione sommativa

9.3. Criteri di attribuzione del voto di condotta

9.4. Fattori che hanno concorso alla valutazione periodica e finale

10. Strategie impiegate per il raggiungimento degli obiettivi

11. Modalità di lavoro del Consiglio di Classe

11.1 Modalità di lavoro

11.2 Materiali e strumenti utilizzati

12. Criteri di valutazione e attribuzione del credito scolastico

13. Attività di ampliamento dell’offerta formativa – Attività integrative

14. Scheda informativa relativa alle simulazioni di prima prova scritta e di colloquio

svolte durante l'anno

15. Allegati

3

1. ELENCO DEI DOCENTI

MATERIA DOCENTE CONTINUITÀ

Italiano Vincenzo Giorgio Ferraro Solo il quinto anno

Storia Vincenzo Giorgio Ferraro Solo il quinto anno

Economia aziendale Bonali Fabiana Dal terzo anno

Diritto Mesuraca Roberta Dal quarto anno

Economia Politica Mesuraca Roberta Dal quarto anno

1^ lingua: inglese Pinzi Nikka Solo il quinto anno

2^ lingua: francese Sergio Bresciani Dal quarto anno

Matematica Giovanni Farolfi Dal primo anno

Scienze motorie e sportive Cavazzini Elena Dal quarto anno

I.R.C. Torreggiani Anna Dal primo anno

2. ELENCO DEI CANDIDATI

1 BETTELLI ELIA

2 BUBEQI BLERINA

3 BUBEQI FATIME

4 CAPUANO ANTONIETTA

5 DE VECCHI ISOLAN STEFANO

6 FAVINI MATTEO

7 FIORINI MARCO

8 PELLIZZONI MARCO

9 PIOLINI SAMUELE

10 POLDI ELVIRA

11 RENZI GIADA

12 SCUTTERI CHIARA

13 SPEZZAFERRO DENIS

14 TACCHINARDI MICHAEL

15 VALENTE AURORA

16 VERNIZZI DENISE

17 VIVALDINI SIMONE

18 ZANOTTI ALESSIA

19 ZILIA ALESSANDRO

20 ZOIA LUDOVICA

4

3. PROFILO PROFESSIONALIZZANTE PER L’INDIRIZZO

La classe 5^BFM dell’Istituto tecnico economico segue l'indirizzo Amministrazione, finanza e marketing,

erede del precedente indirizzo IGEA degli istituti tecnici commerciali.

Secondo le vigenti Linee guida, negli istituti tecnici economici l’indirizzo “Amministrazione, finanza e

marketing” persegue lo sviluppo di competenze relative alla gestione aziendale nel suo insieme e

all’interpretazione dei risultati economici, con le specificità relative alle funzioni in cui si articola il sistema

azienda (amministrazione, pianificazione, controllo, finanza, commerciale, sistema informativo, gestioni

speciali).

I quadri orario prevedono 32 ore di lezione in tutti gli anni del corso di studi, così articolate per disciplina:

Materia 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno

Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

1^ lingua straniera 3 3 3 3 3

Matematica 4 4 3 3 3

2^ lingua straniera 3 3 3 3 3

Scienze della terra / Biologia 2 2 - - -

Scienze integrate: Fisica 2 - - - -

Scienze integrate: Chimica - 2 - - -

Geografia 3 3 - - -

Informatica 2 2 2 2 -

Diritto ed Economia 2 2 - - -

Diritto - - 3 3 3

Economia politica - - 3 2 3

Economia aziendale 2 2 6 7 8

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione 1 1 1 1 1

TOTALE ORE 32 32 32 32 32

Al termine del percorso formativo, lo studente avrà acquisito competenze generali nel campo dei macro-

fenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi

aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo), degli

strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale.

Il diplomato integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informa-

tiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al migliora-

mento organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale. Attraverso il percorso

generale, è in grado di:

• rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed extra-contabili in linea con i principi nazionali ed internazionali;

• redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;

• gestire adempimenti di natura fiscale;

• collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda;

• svolgere attività di marketing;

• collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;

• utilizzare software relativi alla gestione amministrativa/finanziaria.

5

4. PROFILO DELLA CLASSE

• PROFILO DELLA CLASSE

La classe 5^BFM, formata da 20 alunni, non ha subito nel corso del quinquennio sostanziali modifi-

che nella sua composizione di fondo, poiché la quasi totalità degli studenti si è orientata verso la

conferma, anche nel triennio, dell’indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing.

La classe, caratterizzata al suo interno da rapporti sereni e corretti, è sempre stata inclusiva ed acco-

gliente nei confronti degli altri studenti e di tutti gli insegnanti.

Gli allievi si sono dimostrati interessati alle problematiche scolastiche e si sono lasciati coinvolgere

nelle diverse attività proposte, a piccoli gruppi o come classe intera.

I profitti sono risultati differenziati in relazione al diverso impegno e alle capacità di rielaborazione

personale.

Al riguardo, all’interno della classe si possono distinguere:

- un gruppo, che ha evidenziato capacità di ragionamento intuitivo e di osservazione, ha partecipato

al dialogo educativo in modo positivo e costruttivo, riuscendo a conseguire pienamente gli obiettivi

programmati, anche con punte di eccellenza;

- un secondo gruppo, dotato di abilità cognitive ed operative tali da ottenere risultati discreti;

- un esiguo gruppo di alunni che, possedendo conoscenze dei nuclei fondanti delle discipline e pro-

cedendo con un metodo di studio piuttosto mnemonico e/o un impegno non sempre costante, ha

comunque raggiunto gli obiettivi minimi nelle diverse discipline.

Tutti gli alunni hanno regolarmente frequentato le lezioni.

Nel corso della seconda parte dell’anno scolastico, coincidente con il periodo della “didattica a di-

stanza”, gli studenti si sono mostrati sin da subito collaborativi nell’organizzazione, partecipi in

modo assiduo alle lezioni on line e nella maggior parte dei casi puntuali nella restituzione delle con-

segne.

• SITUAZIONE DI INGRESSO DELLA CLASSE NEL QUINTO ANNO DI CORSO

Alunni con debito formativo promossi ad agosto: nessuno

Alunni promossi con la media tra il sei e il sette: 5

Alunni promossi con la media tra il sette e l’otto: 10

Alunni promossi con la media tra l’otto e il nove: 3

Alunni promossi con la media superiore al nove: 2

6

• FLUSSI DEGLI ALUNNI DURANTE IL CORSO

Iscritti dalla classe

inferiore

- Trasferiti in altra

scuola/indirizzo

+ Trasferiti da altra

scuola o ripetenti

- Non ammessi

Terza 20 -------- -------- -------- Quarta 20 -------- -------- -------- Quinta 20 -------- --------

• INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO EFFETTUATI

L’anno scolastico è diviso in due quadrimestri: settembre - gennaio e febbraio - giugno.

Il Collegio Docenti ha deliberato, per l'anno scolastico 2019-2020, di effettuare alcune ore di recu-

pero per le materie che registrano un’incidenza maggiore di insufficienze al termine del primo pe-

riodo: per la classe 5^ BFM sono state assegnate a economia aziendale (4 ore). Il corso è stato tenu-

to da un docente dell’Istituto. Tutti i docenti hanno effettuato recuperi in itinere.

Le lezioni si sono svolte in presenza fino al 22 febbraio 2020, poi, in seguito alle esigenze sanitarie,

i docenti hanno attivato le iniziative di didattica a distanza, secondo le peculiarità e le esigenze di

ciascuna disciplina e diversificando le piattaforme utilizzate. Tutti gli allievi hanno partecipato alle

attività a distanza.

7

5. PERCORSI DIDATTICI

5.1 PERCORSI INTER/PLURIDISCIPLINARI

Durante l'anno scolastico sono stati trattati i seguenti temi inter/pluridisciplinari:

Temi Discipline coinvolte Documenti

Unione Europea e le sue sfide Inglese, Diritto, Francese Libri di testo

I problemi socio - ambientali Economia Aziendale, Inglese Libri di testo

Ambiente e salute Scienze motori e sportive,

diritto

Libri di testo, articoli da

giornali, letture di

approfondimento

Il Business plan e Marketing

Economia Aziendale, Francese,

Inglese, Scienze Motorie e

Sportive

Libri di testo, dispense fornite

dai docenti

Bilancio nel settore pubblico

e privato

Economia Aziendale, Economia

Politica

Bilancio civilistico e

riclassificato, bilancio dello

Stato

Forme di Stato e di Governo Diritto, Inglese, Storia

Libri di testo, articoli da

giornali, letture di

approfondimento

Razzismo Italiano, storia, diritto

Articoli di legge, brani

letterari, testi storici, , articoli

da giornali, letture di

approfondimento

Analisi dei costi e dei ricavi.

Scelte di investimento e

finanziamento

Economia Aziendale,

Matematica, Francese Libri di testo, esercizi

8

5.2 PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei per-

corsi di cittadinanza di seguito riassunti:

Percorso/ Progetto Discipline

coinvolte

Materiali/ Testi/

Documenti Attività svolte

Le istituzioni europee Diritto, Inglese,

Francese

Vari

La costituzione italiana Diritto, Storia Vari

Lo Stato e la Chiesa Storia Vari

L'Italia e la guerra Storia Vari

La democrazia diretta e

indiretta

Diritto, Storia Vari

I doveri dei cittadini Diritto, Storia Vari

La globalizzazione Diritto, Inglese Vari

Educazione alla legalità

e alla cittadinanza attiva

Partecipazione alle seguenti

rappresentazioni teatrali e

conferenze:

“ R come ricordi” spettacolo sul

volontariato inserito nel proget-

to: “Volti”

“Ritorneranno” spettacolo sulla

campagna di Russia

Visione film “Sulla mia pelle”

Incontro con A. Pellegrini –

Raccontiamoci le mafie

Incontro con lo scrittore Marino

Olivotto sulla campagna in Rus-

sia

Incontro con la scrittrice Mela-

nia Mazzucco

Incontro con la giornalista

Francesca Mannocchi

sull’emergenza in Siria

Incontro col demografo Ales-

sandro Rosina

9

5.3 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ASL)

Nel triennio i consigli di classe che si sono succeduti hanno programmato i diversi percorsi di alter-

nanza alternando esperienze interne con esperienze presso soggetti accoglienti esterni come riassun-

to in tabella allegata e come documentato nei fascicoli dei singoli alunni. In particolare oltre alle

esperienze dirette in azienda che hanno avuto tutte esito molto positivo per i nostri studenti, il con-

siglio di classe ha predisposto interventi per la sicurezza sul lavoro, incontri con l’autore all’interno

del progetto lettura, convegni con esperti del mondo economico, partecipazione a spettacoli teatrali

per orientare i ragazzi ai diversi modi di comunicare sentimenti e rappresentare la realtà, percorsi

sulla legalità, progetti di prevenzione come il progetto Martina, incontri di sensibilizzazione al vo-

lontariato e al dono, incontri con esperti e liberi professionisti bancario oltre ad un percorso trasver-

sale specifico per la quinta di orientamento in uscita.

Per quanto riguarda la progettazione dei PCTO per il quinto anno, il consiglio di classe ha optato

per un percorso di orientamento al mondo del lavoro e allo studio universitario con l’obiettivo di fa-

cilitare l’acquisizione delle competenze nella scelta del percorso da seguire dopo il conseguimento

del diploma. In particolare, il progetto si snoda su due linee: la scelta dell’università e la prepara-

zione ai test di ammissione, la ricerca attiva del lavoro e la gestione delle relative problematiche an-

che contrattuali. Mira inoltre a valorizzare le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di comuni-

cazione. Gli studenti hanno avuto la possibilità di sperimentare i test di ammissione all’università

grazie all’incontro con Alpha test (3 dicembre 2019) e di conoscere i propri risultati confrontandoli

con i compagni della stessa scuola e a livello nazionale con quelli delle scuole che hanno sostenuti i

medesimi test.

Le conoscenze e le abilità declinate dal consiglio per la classe quinta possono essere ricondotto alla

seguente struttura:

Conoscenze

Saper orientarsi nelle diverse proposte universitarie

Acquisire le tecniche di risoluzione dei test di ammissione

Saper riconoscere e utilizzare diversi strumenti comunicativi

Saper orientarsi nella ricerca del lavoro

Saper produrre una lettera di presentazione e un cv

Saper caricare i cv negli appositi portali e saperli aggiornare

Saper gestire le fasi del colloquio di lavoro

Abilità

Reperire le informazioni relative ai diversi corsi universitari

Reperire, produrre e commentare la documentazione per accedere al mondo del lavoro.

Conoscere le offerte delle università in prospettiva della professione futura

Conoscere le peculiarità di alcune professioni e le modalità di accesso

Conoscere le peculiarità del mondo del lavoro e la sua normativa base in riferimento ai contratti di

assunzione

ATTIVITA’ A SCUOLA

Preparazione ai test universitari

ATTIVITA’ ALL’ESTERNO

Partecipazione a rappresentazioni teatrali e cinematografiche su temi di attualità

Partecipazione Open day universitari su base volontaria

10

ORE: 20 (programmate)

Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto i Percorsi per le competenze trasversali e per

l’orientamento (Alternanza scuola-lavoro) riassunti nelle Tabelle Alternanza Scuola Lavoro di se-

guito riportate.

Prof.ssa Azzini Elisa 3BFM AS 2017/2018 ASL INTERNA

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1 BETTELLI ELIA 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 66

2 BUBEQI BLERINA 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 59,5

3 BUBEQI FATIME 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 59,5

4 CAPUANO ANTONIETTA 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 59,5

5 DE VECCHI ISOLAN STEFANO 2 15 2 5 6 1 1 1 2 0 2 3 6 2 0 0 2 1 3 1 2 50,5

6 FAVINI MATTEO 2 15 2 5 6 1 1 1 0 3 2 3 6 0 0 3 2 1 3 1 2 52,5

7 FIORINI MARCO 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 59,5

8 PELLIZZONI MARCO 2 15 2 5 4 1 1 1 2 3 0 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 55,5

9 PIOLINI SAMUELE 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 0 5 2 0 3 2 1 3 1 2 53,0

10 POLDI ELVIRA 2 15 2 5 6 1 1 1 2 0 2 3 6 2 3 3 0 1 3 1 2 54,5

11 RENZI GIADA 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 5 2 3 3 0 1 3 1 2 56,5

12 SAGHIR UMAR 2 15 2 5 6 0 0 0 2 3 2 3 5 2 3 3 2 1 3 1 2 55,5

13 SCUTTERI CHIARA 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 59,5

14 SPEZZAFERRO DENIS 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 59,5

15 TACCHINARDI MICHAEL 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 59,5

16 VALENTE AURORA 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 59,5

17 VERNIZZI DENISE 2 15 2 5 6 1 1 1 2 0 2 3 6 2 3 3 0 1 3 1 2 54,5

18 VIVALDINI SIMONE 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 59,5

19 ZANOTTI ALESSIA 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 1 3 3 2 1 3 1 2 58,5

20 ZILIA ALESSANDRO 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 59,5

21 ZOIA LUDOVICA 2 15 2 5 6 1 1 1 2 3 2 3 6 2 3 3 2 1 3 1 2 59,5

12

Prof.ssa Azzini Elisa 4BFM AS 2018/201 PCTO INTERNI

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2 BUBEQI BLERINA 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 2 3 37 2 2 2 1 2 5 1 5 20

3 BUBEQI FATIME 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 2 3 37 2 2 2 1 2 5 1 5 20

4 CAPUANO ANTONIETTA 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 2 3 37 2 2 2 1 2 5 1 5 20

5 DE VECCHI ISOLAN STEFANO 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 0 3 35 2 2 2 1 2 5 1 5 20

6 FAVINI MATTEO 2 2 4 2 2 2 2 2 0 2 0 3 23 2 2 2 1 2 5 1 0 15

7 FIORINI MARCO 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 2 3 37 2 2 2 1 2 5 1 5 20

8 PELLIZZONI MARCO 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 2 3 37 2 2 2 1 2 5 1 5 20

9 PIOLINI SAMUELE 2 2 4 2 0 2 2 2 12 2 2 3 35 2 2 2 0 2 5 1 5 19

10 POLDI ELVIRA 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 2 3 37 2 2 2 1 2 5 1 5 20

11 RENZI GIADA 2 2 4 2 2 2 2 0 0 2 2 3 23 2 2 2 1 2 5 1 5 20

12 SAGHIR UMAR

13 SCUTTERI CHIARA 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 2 3 37 2 2 2 1 2 5 1 5 20

14 SPEZZAFERRO DENIS 2 2 4 2 2 2 2 0 12 2 2 3 35 2 2 2 1 2 5 1 5 20

15 TACCHINARDI MICHAEL 0 2 4 2 2 2 2 2 12 2 2 3 25 2 2 2 1 2 5 1 5 20

16 VALENTE AURORA 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 2 3 37 0 2 2 1 0 5 1 5 16

17 VERNIZZI DENISE 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 2 3 37 2 2 2 1 2 5 1 5 20

18 VIVALDINI SIMONE 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 0 3 35 2 2 2 1 2 5 1 5 20

19 ZANOTTI ALESSIA 2 2 4 0 2 2 2 2 12 2 2 3 35 2 2 2 1 2 5 1 5 20

20 ZILIA ALESSANDRO 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 2 3 37 2 2 2 1 2 0 1 5 15

21 ZOIA LUDOVICA 2 2 4 2 2 2 2 2 12 2 2 3 37 2 2 2 1 2 0 1 5 15

13

Prof.ssa Azzini Elisa 5BFM AS 2019/2020 PCTO INTERNI

Cognome Nome

16/0

6/2

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PC

TP

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PC

TO

To

tale

BETTELLI ELIA 2 1,5 2 1 2 2 3 0 0 2 15,5 106

BUBEQI BLERINA 2 1,5 2 1 2 2 3 0 2 2 17,5 114

BUBEQI FATIME 2 1,5 2 1 2 0 3 0 2 2 15,5 112

CAPUANO ANTONIETTA 2 1,5 2 1 2 2 3 0 0 2 15,5 112

DE VECCHI ISOLAN STEFANO 2 1,5 2 1 2 2 3 0 2 2 17,5 103

FAVINI MATTEO 2 1,5 0 1 2 2 0 2 0 2 12,5 88

FIORINI MARCO 2 1,5 2 1 2 2 3 2 2 2 19,5 116

PELLIZZONI MARCO 2 0 2 1 2 2 3 0 2 0 14 107

PIOLINI SAMUELE 2 0 2 1 2 2 3 2 0 2 16 104

POLDI ELVIRA 2 1,5 2 0 2 2 3 2 2 2 18,5 110

RENZI GIADA 2 1,5 2 1 2 2 3 2 0 0 15,5 95

SAGHIR UMAR

SCUTTERI CHIARA 2 1,5 2 1 2 2 3 2 0 2 17,5 114

SPEZZAFERRO DENIS 2 0 2 1 2 2 3 0 2 2 16 111

TACCHINARDI MICHAEL 2 1,5 2 1 2 2 3 0 0 2 15,5 97

VALENTE AURORA 2 0 2 1 2 2 3 2 0 2 16 113

VERNIZZI DENISE 2 1,5 2 1 2 0 3 2 0 0 13,5 105

VIVALDINI SIMONE 2 1,5 2 1 2 2 3 0 2 2 17,5 112

ZANOTTI ALESSIA 2 1,5 2 1 2 2 3 2 2 2 19,5 113

ZILIA ALESSANDRO 2 1,5 2 1 2 2 3 0 2 2 17,5 114

ZOIA LUDOVICA 2 1,5 2 1 2 2 3 2 2 2 19,5 116

IIS GIOVANNI FALCONE - ASOLA 3 BFM AS 2017/2018

Prof.ssa Azzini 4 BFM AS 2018/2019

Prof.ssa Azzini 5 BFM AS 2019/2020

Prof.ssa Azzini

Cognome Nome AS 2017/2018 alternanza esterna in azienda /

ente

All

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AS 2018/2019 PCTO esterna in

azienda / ente

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PC

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tern

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To

tale

AS 2019/2020 PCTO

PC

TO

in

tern

i

To

tale

1 BETTELLI ELIA Tre re 47 80 66 193 20 25 45 Orientamento in uscita 15 253

2 BUBEQI BLERINA Check Point 59 80 59 198 20 37 57 Orientamento in uscita 17 272

3 BUBEQI FATIME Studio Denti 57 80 59 196 20 37 57 Orientamento in uscita 15 268

4 CAPUANO ANTONIETTA Calze BC 59 80 59 198 20 37 57 Orientamento in uscita 15 270

5 DE VECCHI ISOLAN STEFANO Gizeta Calze 54 88 50 192 20 35 55 Orientamento in uscita 17 264

6 FAVINI MATTEO comune di Piubega + IC Ceresara sede Piubega 29 70 52 151 15 23 38 Orientamento in uscita 12 201

7 FIORINI MARCO Sea 59 80 59 198 20 37 57 Orientamento in uscita 19 274

8 PELLIZZONI MARCO Studio Comucci 59 80 55 194 20 37 57 Orientamento in uscita 14 265

9 PIOLINI SAMUELE Comune di Isorella 31 80 53 164 19 35 54 Orientamento in uscita 16 234

10 POLDI ELVIRA Calzificio Trever 59 81 54 194 20 37 57 Orientamento in uscita 18 269

11 RENZI GIADA Studio Rubes 59 76 56 191 20 23 43 Orientamento in uscita 15 249

12 SAGHIR UMAR 33 0 55 88 bocciato 0 0 0 0 88

13 SCUTTERI CHIARA Studio Zaltieri - Casaloldo 59 80 59 198 20 37 57 Orientamento in uscita 17 272

14 SPEZZAFERRO DENIS Check Point 59 80 59 198 20 35 55 Orientamento in uscita 16 269

15 TACCHINARDI MICHAEL Comune di Volongo 69 102 59 230 Comune di Volongo 20 36 25 81 Orientamento in uscita 15,0 326

16 VALENTE AURORA Flaviatex srl 57 80 59 196 16 37 53 Orientamento in uscita 16 265

17 VERNIZZI DENISE Farmacia di Piubega 51 80 54 185 20 37 57 Orientamento in uscita 13 255

18 VIVALDINI SIMONE Teclumen 59 80 59 198 20 35 55 Orientamento in uscita 17 270

19 ZANOTTI ALESSIA Calzificio Nuovo Giodi + Studio Castelli 59 80 58 197 20 35 55 Orientamento in uscita 19 271

20 ZILIA ALESSANDRO Comune di Asola - uff segreteria 59 87 59 205 15 37 52 Orientamento in uscita 17 274

21 ZOIA LUDOVICA Tre re 59 80 59 198 15 37 52 Orientamento in uscita 19 269

5.4 PERCORSI PER LE DISCIPLINE NON LINGUISTICHE VEICOLATE IN LINGUA

STRANIERA ATTRAVERSO LA METODOLOGIA CLIL

Non è stato possibile svolgere percorsi per le discipline non linguistiche veicolate in lingua straniera

attraverso la metodologia CLIL per la mancanza di docenti specializzati all’interno del Consiglio di

classe.

5.5 TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO

AUTORE TESTO

Giovanni Verga “Prefazione”,

"La presentazione dei Malavoglia"

“La ribellione di ‘Ntoni”

"L’addio di ‘Ntoni"

C. Baudelaire “L'albatro"

"Corrispondenze"

G. Pascoli "È dentro noi un fanciullino" da Il fanciullino;

“Novembre”, “X agosto” da Myricae; "Il

gelsomino notturno" da Canti di Castelvecchio

G. D'Annunzio "La pioggia nel pineto"

F. Kafka Lettera al padre

La metamorfosi

L. Pirandello "La differenza fra umorismo e comicità: la

vecchia imbellettata",

"La casa e la talpa"

"Maturazione"

“TAC, TAC, TAC...”

“Cambio treno”,

“Mattia Pascal davanti alla sua tomba”

I. Svevo "Lo schiaffo del padre"

"La domanda di matrimonio"

“Il funerale mancato”

"La vita è una malattia"

F.T.Marinetti “Bombardamento di Adrianopoli”

E. Montale "Non chiederci la parola"

"Spesso il male di vivere"

G. Ungaretti "Soldati"

“Fratelli”

“Veglia”

6. OBIETTIVI TRASVERSALI

6.1. per la sufficienza

CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ

L’alunno:

conosce il linguaggio specifi-

co di ogni disciplina

L’alunno:

distingue concetti essenziali ed in-

formazioni accessorie

L’alunno:

è capace di registrare le in-

formazioni ed organizzarle in

maniera logica

Conosce i concetti e le proce-

dure specifiche e fondamentali

di ogni disciplina

Sa analizzare testi diversi È capace di codificare e deco-

dificare messaggi

Individua i nuclei fondamentali di

ciascun argomento

Opera autonomamente appli-

cando le conoscenze in situa-

zioni problematiche

Sa essere pertinente nelle argomen-

tazioni

Ha la capacità di ascolto, di

attenzione e di partecipazione

Organizza le conoscenze e le inseri-

sce in contesti nuovi

Individua e risolve situazioni pro-

blematiche utilizzando correttamen-

te le procedure conosciute

6.2. per l’eccellenza

CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ

L’alunno:

conosce il linguaggio

specifico di ogni disciplina

L’alunno:

distingue concetti essenziali ed

informazioni accessorie

L’alunno:

è capace di registrare le

informazioni ed organizzarle in

maniera logica

Conosce i concetti e le

procedure specifiche e

fondamentali di ogni

disciplina

Sa analizzare testi diversi È capace di codificare e

decodificare messaggi con

capacità critica

Individua i nuclei fondamentali di

ciascun argomento e li sa mettere in

relazione

Opera autonomamente e

criticamente, applicando le

conoscenze in situazioni

problematiche

Riconosce ed utilizza il linguaggio ed

i simboli specifici della disciplina in

contesti concreti, diversi e trasversali

Ha la capacità di ascolto, di

attenzione e partecipa

alle lezioni in maniera

costruttiva e personale

Organizza le conoscenze, le rielabora

e le inserisce in contesti nuovi

individua e risolve situazioni

problematiche utilizzando

correttamente e autonomamente le

procedure conosciute

17

7. OBIETTIVI FORMATIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Il consiglio di classe, in coerenza con il PTOF, ha indicato i seguenti obiettivi formativi per la classe quinta:

Obiettivi comportamentali

Lo studente:

1. è interessato alla disciplina e partecipa attivamente con contributi personali e pertinenti; 2. collabora con gli insegnanti e con i compagni in modo costruttivo fornendo spunti di approfondimento e

riflessione;

3. è consapevole delle finalità dell’attività didattica e ricopre responsabilmente il proprio ruolo.

• Strategie: essere trasparente nelle comunicazioni; valorizzare ed utilizzare i contributi degli alunni; distinguere i momenti formativi da quelli valutativi; valorizzare gli interventi pertinenti e personali.

Obiettivi cognitivi

Lo studente:

- conosce le tematiche fondamentali delle discipline riconoscendone la complessità. - confronta, mette in relazione e organizza i concetti fondamentali operando anche collegamenti tra le va-

rie discipline.

- affronta gli argomenti di studio con senso critico, capacità di riflessione ed approfondimento, evitan-do semplificazioni e superficialità;

- utilizza gli strumenti proposti dall’insegnante per compiere operazioni autonome di analisi e di sintesi al fine di consolidare un metodo di studio e di lavoro rendendolo efficace e personale.

• Strategie: a) a partire da una situazione nota individuare analogie, differenze, regolarità, invarianti rispetto ad

una problematica

b) posta una problematica cercare soluzioni in un contesto noto c) quando la problematica lo richieda indurre l’esigenza di costruire concetti nuovi d) far produrre schemi riassuntivi, itinerari per l’individuazione dei concetti e mappe per

l’organizzazione degli stessi.

e) organizzare le attività scolastiche in modo che gli studenti siano soggetti attivi e non passivi, par-tecipi, consapevoli e responsabili nel processo di insegnamento – apprendimento.

f) proposta di percorsi pluridiscilinari in termini di contenuti o metodi

- usa la terminologia specifica e riconosce in essa la funzione comunicativa dei concetti appresi;

- esprime quanto ha appreso con chiarezza, organicità e coerenza.

• Strategie: costruire glossari per definire il significato letterale e contestuale dei termini e dei simboli proporre schede di analisi e di costruzione del testo e griglie orientative.

18

8. SCHEDE INFORMATIVE ANALITICHE

8.1 SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DI ITALIANO

Testi in adozione: - Cataldi-Angioloni-Panichi, La letteratura al presente, voll.3a-3b

Macroargomenti

Obiettivi fissati

Spazi, mezzi, attrezzature,

ecc.

Modulo 1. La narrazione della realtà

-Positivismo, Naturalismo e

Verismo -G.

Verga: I Malavoglia

Modulo 2. Il Decadentismo

-Caratteri generali

-Letture da C. Baudelaire (I fiori

del male), G. Pascoli (Myricae,

Canti di Castelvecchio), G.

D'annunzio (Alcyone)

Modulo 3. Il conflitto padre e figlio tra biografia e letteratu-

ra

-caratteri generali dell'

-Letture da F. Kafka (La

metamorfosi, Lettera al padre), L.

Pirandello (Il Fu Mattia Pascal), I.

Svevo (La coscienza di Zeno,

DAD)

Modulo 4. La poesia nell’ (DAD)

-Letture da T. Marinetti (Manifesto del

Futurismo, Manifesto tecnico della

letteratura futurista, Zang Tumb

Tumb), G. Ungaretti (L’Allegria), E.

Montale (Ossi di Seppia)

- Inserire i testi letterari nel contesto storico-culturale di

appartenenza.

- Stabilire relazioni tra opere letterarie, temi, fenomeni e

contesti storico-culturali

- Analizzare i testi letterari sotto l’aspetto tematico,

linguistico e retorico

- Individuare, attraverso l’analisi dei testi, gli aspetti

caratterizzanti l'ideologia e

la poetica di un autore o di

un movimento.

- Confrontare testi appartenenti ad opere

tematicamente affini o ad

uno stesso genere per

riconoscere persistenze e

mutamenti

- Cogliere gli aspetti “attuali” di testi, autori, tematiche e

metterli in rapporto con la

propria sensibilità ed

esperienza in modo critico e

problematico

- Saper individuare e utilizzare le tecniche

dell’argomentazione allo

scopo di produrre testi

coerenti, coesi e corretti

Sussidi didattici: - Mappe e tabelle - Strumenti

multimediali

- Sintesi e dispense

Metodo di lavoro: - Lezione dialogata con

inquadramento

generale

- Lettura e analisi guidata dei testi

- Produzione guidata, individuale o in

gruppo, di sintesi,

schemi, mappe.

- Integrazione e raccordo attraverso lo studio del

manuale

Tipologia verifiche - scritte: analisi del testo,

analisi e produzione testo

argomentativo, tema

espositivo- argomentativo

- orali: colloquio

19

8.2 SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DI STORIA

Testi in adozione: - F. Bertini, La lezione della storia, vol. 3

Macroargomenti

Obiettivi fissati

Spazi, mezzi, attrezzature,

ecc.

La crisi della civiltà europea -L’Italia giolittiana

-La Grande Guerra

-La rivoluzione russa

L'età dei totalitarismi

-Lo scenario del dopoguerra

-Il regime staliniano

-Il fascismo

-Il nazismo

L’età della catastrofe -La politica espansionistica della

Germania

-La seconda guerra mondiale

-Dalla caduta del fascismo alla

liberazione

Nascita e tramonto del mondo bipolare (DAD)

-La guerra fredda

-Nel segno di Kruscev

-L’età della distensione

-La fine della guerra fredda

L'Italia repubblicana (DAD) -La nascita dell'Italia democratica

-Dal “Centrismo” al

Centrosinistra -Il lungo '68

italiano -La

“notte della Repubblica”

- conoscere i principali fatti di natura sociale, politica,

economica, militare del

“secolo breve”

- leggere analiticamente il testo allo scopo di selezionare gli

aspetti rilevanti di un evento

storico, individuando cause,

conseguenze e relazioni

spazio-temporali

- confrontare/ interpretare dati, tabelle, grafici, documenti

storiografici e fonti storiche

- usare termini e concetti propri del linguaggio della

disciplina

- interpretare criticamente il passato come sussidio per la

comprensione del presente

Sussidi didattici: - Mappe e tabelle - Strumenti

multimediali

- Dispense

Metodo di lavoro: - lezione dialogata con

inquadramento

generale

- studio individuale del manuale e delle

dispense con

l’eventuale sussidio di

un questionario-guida

- discussione collettiva e rielaborazione dei

contenuti

- produzione guidata,

individuale o in gruppo, di

sintesi, schemi, mappe,

tabelle, linee del tempo.

Tipologia verifiche -prove semistrutturate,

colloquio

20

8.3 SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DI ECONOMIA AZIENDALE Testi in adozione: Barale-Ricci, Futuro impresa Più, Tramontana

Contenuti (macroargomenti) Obiettivi Spazi, mezzi, attrezzature, ecc.

Aspetti strutturali, gestionali e

contabili delle imprese industriali

Il bilancio d’esercizio e la sua

analisi

I finanziamenti bancari alle

imprese

Il sistema di controllo e gestione

dei costi dell’impresa (in parte

in modalità DAD)

La gestione strategica e la

pianificazione e programmazione

dell’attività d’impresa (in

modalità DAD)

• Conoscere le caratteristiche generali di tali imprese

• Cogliere l’evoluzione in atto nelle

tecniche di gestione aziendale uti-

lizzando i moderni strumenti conta-

bili

• Saper redigere il bilancio d’esercizio tenendo conto delle di-

sposizioni del codice civile e inter-

pretarlo

• Essere in grado di calcolare indici ad esso relativi applicando principi e tecniche di revisione e analisi

• Orientarsi nel mercato dei prodotti finanziari al fine di compiere scelte razionali in merito al finanziamento degli investimenti aziendali

• Classificare, distinguere e calcolare

i costi secondo diverse modalità

• Saper utilizzare i costi nelle deci-sioni aziendali

• Conoscere le principali strategie d’impresa contestualizzandole a ca-

si aziendali e ricercando le possibili

condizioni di successo di

un’azienda

• Saper individuare gli obiettivi e gli elementi di un semplice business plan sapendone interpretare i con-tenuti

Gli argomenti sono stati trattati

utilizzando

• il libro di testo in adozione:

Futuro impresa più- di

Barale e Ricci, edizione

Tramontana

Metodo di lavoro e strumenti:

1. lezione frontale, dialogata e par-tecipata

2. esercitazioni 3. casi aziendali 4. consegne domestiche e relative

correzio-

ni/discussioni/approfondimenti

5. domande guida di ausilio allo studio

6. visione e svolgimento di alcuni testi di temi d’esame (primo

quadrimestre)

7. DIDATTICA A DISTANZA (da fine febbraio):

a. videolezioni del docente b. videolezioni con videocasi

aziendali e interviste al mon-

do dell’imprenditorialità so-

cialmente responsabile

c. videolezioni proposte da case editrici per la DAD

Spazi: aula multimediale e aula virtuale

Modalità di controllo e verifica:

1. verifiche semi-strutturate (parte applicativa e parte teorica)

2. verifiche orali 3. simulazione di colloquio

d’esame

4. partecipazione attiva alle video-lezioni

5. restituzione di consegne in itine-re

21

8.4 SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DI DIRITTO

Testi in adozione: Simone Crocetti, Tutti in aula, Corso di diritto per il quinto anno, Ed. Tramontana

Macroargomenti svolti nell’anno

Obiettivi fissati

Spazi, mezzi, attrezzature

• Lo Stato con i suoi elementi costitutivi e le forme di gover-

no

• La Costituzione Italiana (strut-tura, caratteri e principi fon-

damentali)

• I Cittadini e la Costituzione ( rapporti politici e doveri)

• Gli organi Costituzionali (Par-lamento, Governo, Presidente

della Repubblica, Corte Costi-

tuzionale, Magistratura)

• Le Regioni ( enti locali)

• L’Unione europea: tappe, or-gani

• La Pubblica Amministrazione

• La giustizia amministrativa

• La globalizzazione

• Acquisizione degli aspetti fon-damentali della disciplina

• Maturazione nello studente della coscienza di essere “cittadino at-

tivo”

• Valutazione degli aspetti formali e sostanziali della garanzia costi-

tuzionale

• Comprensione del primato della norma costituzionale rispetto alle

altre fonti normative, dei principi

dello Stato sociale e dello Stato

di diritto

• Raggiungimento di una capacità espositiva con adeguata termino-

logia

• Possesso di una visione discipli-nare e interdisciplinare dei temi

trattati

• Comprensione dell’organizzazione e della fun-

zione dell’ attività amministrativa

centrale e locale

• Libro di testo: “Tutti in aula “. Corso di

diritto per il quinto anno .

Autore Simone Crocetti ,

ed. Tramontana.

• La Costituzione italiana: lettura articoli

• Letture di approfondimen-to

• Articoli di giornale

• Metodo di lavoro: 1. lezione frontale, 2. lezione dialogata 3. Esercizi 4. Video lezioni ( da Apri-

le 2020 )

• Modalità di controllo e verifica:

6. interrogazioni (verifi-che orali)

Modalità di verifica durante

didattica a distanza:

dialoghi di diritto.

1.

22

8.5 SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DI ECONOMIA POLITICA

Testi in adozione: Carlo Aime e Maria Grazia Pastorino, Economia Pubblica, Tramontana

Macroargomenti svolti nell’anno

Obiettivi fissati

Spazi, mezzi, attrezzature

• L’attività finanziaria pub-blica: le entrate e le spese pubbli-

che, le loro classificazioni.

• I beni pubblici.

• Il bilancio dello Stato.

• Il sistema tributario: le im-poste e le tasse.

• Gli effetti microeconomici delle imposte sul sistema econo-

mico.

• I principi costituzionali del sistema tributario italiano.

• Le imprese pubbliche

• L’evoluzione della finanza pubblica

• Il sistema di protezione sociale

• Inps e Inail: le prestazioni

previdenziali e assistenziali.

• Individuare i principi regola-tori dell’attività finanziaria dello Sta-

to; individuare la politica fiscale co-

me strumento per la realizzazione

degli obiettivi di sviluppo e stabilità

• Descrivere la struttura del si-stema tributario e i principi costitu-

zionali su cui si basa

• Conoscere gli elementi delle imposte dirette e indirette

• Comprendere un testo, indi-viduarne i punti fondamentali ed

esporre i contenuti

• Rafforzare l’uso di una ter-minologia adeguata

• Effettuare collegamenti tra argomenti di discipline diverse e co-

glierne le relazioni fondamentali

•

• Libro di testo: Economia pubblica

di Carlo Aime e Maria

Grazia

Pastorino (Tramontana)

• La Costituzione italiana

• Articoli di giornale

• Metodo di lavoro: 1. lezione frontale, 2. lezione dialogata 3. esercizi 4. Video lezione ( da

Aprile

2020)

• Modalità di controllo e verifica:

1. interrogazioni

Modalità di verifica durante

la DAD: verifiche orali e

relazioni .

1.

23

8.6 SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DI LINGUA INGLESE Testi in adozione: Cumino-Bowen, Business Plan, Petrini, 2015 Bradfield-Wetz, English plus Upper-Intermediate B2, Oxford University Press

Contenuti (macroargomenti) Obiettivi Spazi, mezzi, attrezzature, ecc.

Ottobre 2019 – 22 Febbraio 2020 Revision and Consolidation: • past tenses, • future tenses • reported speech • the passive • conditionals

A) Business theory • Business background; • The business world

B) Business communication • Methods of communication: written

communication (electronic messages, text messages, e-mail); oral communica-tion (phone calls).

• Applying for a job: job adverts, job inter-views, letters of application.

• Europass curriculum vitae. C) Business in the 21st century and

CLIL • Globalization • Technology • Responsible business: Fairtrade

D) Culture: • A parliamentary system: the UK • The Brexit issue • The UK history: the 19th and the 20th

centuries 22 Febbraio – Giugno DAD (didattica a distanza) Business theory • Marketing (the 4 Ps and the 4 Cs) • Enquiring: foreign trade terms, payment

in foreign trade; • Ordering: trade documents;

• Enquiries and replies to enquiries Business communication • Orders and conditional orders, replies to

orders, modification and cancellation of orders;

• Complaints and adjustments Culture • A presidential system: the USA • The main EU institutions

• Sapersi esprimere in lingua

straniera in situazioni atti-nenti all’ambito professio-nale e produttivo

• Saper rielaborare i conte-

nuti appresi ed utilizzarli in contesti diversi.

• Saper applicare le strategie

di lettura e analisi appro-

priate ai testi proposti (tec-nico, commerciale, lettera-rio).

• Saper esporre in modo es-

senziale quanto letto o ascoltato

• Saper esprimere la propria

opinione su aspetti della realtà professionale

• Saper legger, comprendere

e produrre lettere, mail, fax e relazioni commerciali coe-renti rispetto alla situazione o al tema assegnato

Ottobre 2019 – 22 Febbraio 2020 Gli argomenti sono stati svolti partendo dalle conoscenze degli studenti nelle materie tecniche di indirizzo e approfon-dendoli con l’ausilio dei materiali lingui-stici forniti dal testo in uso.

Sia le lettere che i testi attinenti la teoria commerciale, nonché quelli di civiltà e quelli riguardanti aspetti spe-cifici, sono stati utilizzati come punto

di partenza per attività soprattutto di speaking miranti a : • verificare la conoscenza e la com-

prensione degli argomenti • esercitare l’applicazione dei con-

cetti noti in lingua straniera • far esprimere opinioni personali

adeguatamente supportate e mo-tivate

• far emergere aspetti inerenti alla pratica professionale e operativa in ottica di problem solving

• stabilire raccordi interdisciplinari 1.

Gli strumenti metodologici impiegati: • lezioni dialogate con richiesta di

interventi • lezioni frontali • flipped classroom • lezioni in power point • comprensione • correzione in classe del lavoro

domestico • esercizi di completamento/di in-

serimento • utilizzo di materiale multimediale

22 Febbraio – Giugno DAD (didatica a distanza) Gli strumenti metodologici impiegati:

• lezioni a distanza (videoconfe-renze)

• lezioni registrate • lezioni di speaking a piccoli

gruppi • flipped classroom • esercizi di completamento/di in-

serimento • utilizzo di materiale multimediale • correzione del lavoro domestico a

distanza (via e-mail)

24

8.7 SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DI FRANCESE

Testi in adozione: Domenico Traina, Compétences Affaires, Minerva Scuola, 2016.

Macroargomenti svolti nell’anno Obiettivi fissati Spazi, mezzi, attrezzature

Lettura e analisi del testo di Alexandre

Dumas, Les trois mousquetaires (edizione

ridotta delle edizioni Liberty).

Communication professionnelle:

- Unité 4 : le règlement et ses problèmes

- Unité 5 : Le recrutement

Dossiers théoriques :

- Dossier théorique 2 : La négociation et

la vente

- Dossier théorique 4 : Le règlement de

l’achat

- Dossier théorique 5 : Droit et

management des entreprises

- Dossier théorique 6 : Communication et

distribution (argomanto trattato con video

lezioni)

Visione di una scena dei film Potiche, Lol,

L’Italien e Bienvenue chez les Ch’tis, con

attività di comprensione.

Parcours civilisation:

Les jeunes et leurs études; La musique en

tête des loisirs des jeunes ; Le

harcèlement scolaire n’évolue pas en

nombre mais dans le type de violences ;

Alcool, cannabis : les jeunes sont plus

sensibles aux additions ; Les jeunes,

internet et les réseaux sociaux ; La famille

française ; Famille recomposée : des

relations parfois difficiles ; Immigration

et intégration ; La parité homme/femme

en France : réalité ou mirage ?; La jupe

d’une collégienne jugée ostentatoire : ce

que dit la loi sur les signes religieux ; Les

origines du français et ses emprunts ;

Patois, dialectes et langues régionales.

I seguenti testi sono stati assegnati a

distanza : Qu’est-ce que l’Union

européenne ?; Les étapes de la

construction européenne; Organes et

institutions de l’UE ; Les symboles de

l’UE ; L’Europe des jeunes : le

programme Erasmus ; L’Union

européenne au défi de l’immigration ; La

« Jungle » de Calais, le plus grand

bidonville d’Europe.

- Saper utilizzare gli elementi

grammaticali in un contesto

comunicativo.

- Saper formulare correttamente

messaggi orali e saper dialogare sui

contenuti trattati con pronuncia e

intonazione corrette.

- Saper leggere e comprendere testi

coerenti con la preparazione, sia con

guida alla lettura sia in modo

autonomo.

- Saper produrre brevi testi o

paragrafi coerenti con la

preparazione e temi trattati.

- Saper esprimere le proprie idee

partendo dal tema proposto dalle

letture.

➢ CD ➢ lavagna interattiva ➢ libro digitale

Metodologia didattica:

▪ lezione frontale; ▪ discussione collettiva sul con-

tenuto e i temi proposti dalle

letture;

▪ esercizi di consolidamento: completamento, trasformazio-

ne, vero/falso;

▪ analisi del testo; ▪ a partire dal mese di marzo, di-

dattica a distanza, con video

lezioni e assegnazione di com-

piti.

25

8.8 SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DI MATEMATICA

Testi in adozione: - L.Sasso: “La matematica a colori - edizione rossa”: vol. 4 e vol. 5; ed. Petrini

Macroargomenti svolti nell’anno

Obiettivi fissati Spazi, mezzi, attrezzature

Con la didattica in presenza: Strumenti utilizzati per la di-

dattica in presenza:

-libri di testo;

-schede di esercizi e di riepilogo

fornite dal docente;

-lavagna interattiva;

-area Didattica del registro elet-

tronico per mettere in condivi-

sione gli appunti delle lezioni.

Strumenti utilizzati per la di-

dattica a distanza:

-libri di testo;

-schede di esercizi e di riepilogo

fornite dal docente;

-programma di scrittura della la-

vagna interattiva;

-aree Aule virtuali, Agenda, Di-

dattica del registro elettronico;

-piattaforma per videoconferenze

in diretta.

Metodologie adottate per la di-

dattica a distanza:

- inizialmente, invio di indica-

zioni didattiche, di schede con

spiegazioni o con svolgimento

esercizi, in differita tramite il re-

gistro elettronico;

- in seguito, videolezioni in diret-

ta con la classe, tramite piatta-

forma per videoconferenze, man-

tenendo l’invio di appunti delle

lezioni sull’area Didattica del re-

gistro elettronico.

1-Derivate

Derivata di una funzione f(x); la

retta tangente al grafico di f(x).

Calcolare derivate prime e se-

conde di funzioni di una varia-

bile; trovare l'equazione della

tangente al grafico

2-Studio di funzione

Massimi e minimi; funzioni cre-

scenti e decrescenti; concavità e

flessi; studio di una funzione; gra-

fico della funzione

Individuare intervalli di crescita

e decrescita, massimi e minimi

relativi e assoluti, concavità e

punti di flesso

Studiare l'andamento di una

funzione razionale intera

Rappresentare e interpretare il

grafico di una funzione

3-Applicazioni all'economia

Domanda, offerta e prezzo di equi-

librio

Costi e ricavi totali, medi e margi-

nali, profitto

Determinare l'equilibrio di

mercato tra domanda e offerta;

calcolare l'elasticità della do-

manda

Definire semplici funzioni di

costo e di ricavo, totale, medio

e marginale, e di profitto. Tro-

vare minimi e massimi di tali

funzioni. Saper interpretare il

grafico di redditività

4-Ricerca operativa - Definizione

e classificazione dei problemi di

scelta

4a-Problemi di scelta in condizioni

di certezza con effetti immediati

Conoscere le fasi della ricerca ope-

rativa

Saper riconoscere e risolvere pro-

blemi di scelta in condizioni di

certezza con effetti immediati:

- scelta tra alternative;

- problema delle scorte;

Con la didattica a distanza:

(Segue 4a) - scelta nel continuo;

- scelta nel discreto.

4b-Problemi di scelta in condizio-

ni di certezza con effetti differiti

Saper risolvere problemi in condi-

zioni di certezza con effetti differi-

ti con il criterio del REA e del TIR

su investimenti finanziari, inve-

stimenti industriali, finanziamenti,

confronto mutuo-leasing

4c-Problemi di scelta in condizioni

di incertezza

Saper risolvere semplici problemi

di scelta in condizioni di incertez-

za

26

8.9 SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DI SCIENZE MOTORIE

Contenuti

(macroargomenti) Macroargomenti affrontati con la DAD

Obiettivi

Spazi, mezzi,

attrezzature, ecc.

Consolidamento delle capacità

condizionali attraverso :

• Esercizi di coordina-zione intersegmentaria;

• Esercizi a corpo libero con piccoli attrezzi

• Esercitazioni sulla cor-sa aerobica .

• Potenziamento dei grandi distretti musco-

lari ( arti inferiori, arti

superiori, addominali e

dorsali) in circuito

• Esercitazione sulla cor-sa veloce attraverso

andature preatletiche.

• Consolidamento delle capa-cità coordinative attraver-

so :

• Andature coordinative

• Circuiti con piccoli at-trezzi

• Mobilità della colonna vertebrale, del cingolo

scapolo-omerale e co-

xo-femorale

• Esercitazioni sui fon-damentali della palla-

volo, e pallamano.

• Giochi propedeutici non strutturati.

• Giochi sportivi: consolidati i fondamentali, il gioco e

l’applicazione delle regole

di gioco delle seguenti di-

scipline:

• Pallavolo

• Pallamano

• Educazione alla salute. Ac-cenno su:

• rischi della sedentarietà

• Stili di vita attivi

• Sana ed equilibrata alimentazione

• Accenno a

• Il doping e le di-pendenze

• La sociologia del benessere

• Accenno sulla sportivizzazione

• Accenno su

• Marketing e spon-sor sportivo

• Diritto comunitario e ordinamento sportivo

• Acquisizione degli aspetti fondamentali

della disciplina

• Controllare il proprio corpo in situazioni

motorie complesse

• Vincere resistenze da carico naturale o ad-

dizionale

• Tollerare un lavoro per tempo prolungato

• Realizzare movimen-ti complessi adeguati

alle diverse situazioni

spazio-temporali

• Trasferire le compe-tenze motorie in real-

tà diverse

• Conoscere e praticare in diversi ruoli le di-

scipline individuali e

gli sport di squadra

analizzati

• Organizzare le cono-scenze acquisite per

realizzare progetti

motori nuovi

• Conoscere le norme elementari di com-

portamento ai fini

della prevenzione e

della salute

• Prevenzione e sicu-rezza attraverso un

utilizzo appropriato

degli spazi e attrezzi

di attività

• Spazi: utilizzo della palestra.

• Metodo di lavoro: 8. lezione frontale, 9. lezione dialogata 10. esercitazioni di

consolidamento 11. attività ordinate

all’approfondime

nto e al trasferi-

mento di schemi

operativi e con-

cetti già cono-

sciuti

12. attività di appli-cazione a conte-

nuti di schemi

operativi, concet-

ti, relazioni già

conosciuti 13. Dad attraverso

scambi di do-

cumentazione

• Modalità di controllo e verifica:

1. Prove strutturate 2. Prove semistruttu-

rate

3. Esercizi

27

8.10 SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DI I.R.C.

Testi in adozione: Sergio Bocchini, Incontro all’altro, EDB Scuola

Contenuti (macro

argomenti) Obiettivi

Spazi, mezzi,

attrezzature, ecc.

L’IMMAGINE DI UOMO

DELINEATA

DALL’ANTROPOLOGIA

CRISTIANA CON PARTICOLARE

RIFERIMENTO ALLA SUA

DIMENSIONE RELAZIONALE:

*L’identità dell’uomo, la sua

grandezza e la sua fragilità, la sua

dignità davanti a Dio. Le dimensioni

della persona umana.

*L’uomo come essere in relazione con

sé stesso: l’importanza della

conoscenza e dell’accettazione di sé.

*L’uomo come essere in relazione con

gli altri: natura e valore delle relazioni

umane.

*L’uomo come essere in relazione con

il mondo che lo circonda: ambiente e

salvaguardia del creato.

*Cogliere la ricchezza

della visione integrale della

persona e nella sua

specificità manifestata

nell’essere a somiglianza e

immagine di Dio.

*Identificare la natura

relazionale della persona

umana e il valore della

condivisione attraverso la

riflessione cristiana relativa

ai vizi capitali.

*Riflessione sulle

potenzialità e i rischi legati

allo sviluppo economico,

sociale e ambientale, alla

globalizzazione e alle

nuove tecnologie.

Sostenibilità.

Ecologia e COVID-19.

*Testo in adozione:

INCONTRO ALL’ALTRO

di Sergio Bocchini - EDB

scuola

*Bibbia

*Testi di approfondimento.

*Audiovisivi

*Metodo di lavoro:

1. lezione dialogata

2. discussione guidata

*Modalità di controllo e

verifica:

1. interrogazioni brevi.

28

9. CRITERI E STRUMENTI DI MISURAZIONE E VALUTAZIONE

9.1 Criteri di misurazione e valutazione degli apprendimenti

Livelli CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’

NC

L’insegnante non è in possesso di

sufficienti elementi di valutazione.

1

- Totale rifiuto della materia e dei suoi contenuti.

- Gli elementi acquisiti accer-

tano la totale assenza di com-

petenze specifiche disciplina-

ri.

- Ha prodotto lavori e svolto

verifiche che non forniscono alcun

elemento per riconoscere

l'acquisizione di specifiche abilità.

2

- Gravissime carenze di base

- Anche se guidato non è in grado di riferire le esperienze proposte

- Ha prodotto lavori e/o verifiche parziali e assolutamente insufficienti per esprimere una valutazione complessiva dell'iter formativo.

3

- Gravi carenze di base. - Estrema difficoltà a riconoscere gli elementi fondamentali ed elementari degli argomenti trattati.

- Difficoltà a memorizzare e a riconoscere concetti specifici. Difficoltà di assimilazio-ne

dei metodi operativi impartiti

- Lavori e verifiche parziali e comunque non sufficienti ad esprimere un giudizio sull'iter formativo. - Difficoltà nell'esecuzione di operazioni elementari.

4

-I contenuti specifici delle discipline non sono stati recepiti. - Lacune nella preparazione di base.

- Difficoltà ad utilizzare concetti e linguaggi specifici. - Esposizione imprecisa e confusa.

- Difficoltà ad eseguire semplici procedimenti logici, a classificare ed ordinare con criterio. - Difficoltà ad applicare le informazioni. - Metodo, uso degli strumenti e delle tecniche inadeguati.

5

- Conoscenze parziali e/o frammenta-

rie dei contenuti. - Comprensione confusa dei concetti.

- Anche se guidato l'alunno ha

difficoltà ad esprimere i con-

cetti e ad evidenziare quelli

più importanti. - Uso impreciso dei linguaggi nella loro specificità. - Modesta la componente ideativa.

- Anche se guidato non riesce ad applicare i concetti teorici a

situazioni pratiche. - Metodo di lavoro poco personale

e pertanto poco efficace. - Applicazione parziale ed imprecisa delle informazioni.

6 - Complessiva conoscenza dei conte-nuti ed applicazione elementare delle informazioni.

- Esposizione corretta ed uso consapevole della terminolo-gia specifica. - Se guidato l'alunno riesce ad esprimere e ad evidenziare i concetti più importanti. - Capacità adeguate di comprensione e di lettura degli elementi di studio.

- Capacità di analisi e sintesi anche se non del tutto autonome. - Utilizza ed applica le tecniche operative in modo adeguato, se pur poco personalizzato.

7

- Conoscenza puntuale dei contenuti ed assimilazione dei concetti

- Adesione alla traccia e corretta l'analisi. - Esposizione chiara con corretta utilizzazione del linguaggio specifico.

- Applicazione guidata delle conoscenze acquisite nella soluzione dei problemi e nella deduzione logica. - Metodo di lavoro personale ed uso consapevole dei mezzi e delle tecniche specifiche realizzative. -

29

8

- Conoscenza completa ed organizza-ta dei contenuti.

- Sa riconoscere problematiche chiave degli argomenti proposti. - Vi è padronanza di mezzi espressivi ed una efficace componente ideativa. - L'esposizione è sicura con uso appropriato del linguaggio specifico.

- Uso autonomo delle conoscenze per la soluzione di problemi. - Capacità intuitive che si estrinsecano nella comprensione organica degli argomenti.

9

- Conoscenza approfondita ed

organica dei contenuti anche in

modo interdisciplinare.

- Capacità di rielaborazione che valorizza l'acquisizione dei contenuti in situazioni diverse. - Stile espositivo personale e sicuro con utilizzo appropriato del linguaggio specifico.

- Sa cogliere,

nell’analizzare i temi, i

collegamenti che

sussistono con altri

ambiti disciplinari e in

diverse realtà, anche in

modo problematico.

- Metodo di lavoro

personale , rigoroso e

puntuale.

10

- Conoscenza completa, approfondita,

organica ed interdisciplinare degli

argomenti

- Esposizione scorrevole, chiara ed autonoma tanto da padroneggiare lo strumento linguistico. - Efficace e personale la componente ideativa: uso appropriato e critico dei linguaggi specifici.

- Interesse spiccato verso i saperi e positiva capacità di porsi di fronte a problemi e risolvere quelli nuovi. - Metodo di lavoro efficace, propositivo e con apporti di approfondimento personale ed autonomo, nonché di analisi critica.

30

9.2 Tipologia delle prove utilizzate per la valutazione sommativa

Strumento

utilizzato Italiano Storia Economia

aziendale Diritto

Economia

politica

Lingua

inglese

Lingua

francese Matematica

Scienze

motorie

e sportive

I.R.C.

Interrog. lunga X X X X X

Interrog. breve X X X

Tema/

Problema/

Relazione

X X X X X X

Prove strutturate X X

Prove

semistrutturate X X X X

Questionario/

Trattazione

sintetica

X

Esercizi X X X X X X X X

31

9.3 Criteri di attribuzione del voto di condotta

Voto Frequenza e

puntualità

Partecipazione

alle attività

Rispetto del regola-

mento d’istituto

Rispetto degli

impegni

Sanzioni discipli-

nari individuali

10

Frequenza as-

sidua, puntua-

lità costante

Interesse e par-

tecipazione con-

tinua e proposi-

tiva alle attività.

Rispetto scrupoloso del-

le norme, relazioni co-

struttive con le compo-

nenti scolastiche

Adempimento

assiduo, auto-

nomo ed accu-

rato delle con-

segne.

Assenti

9

Frequenza as-

sidua, puntua-

lità costante

Interesse e par-

tecipazione at-

tenta e costante

Rispetto delle norme,

relazioni corrette con le

componenti scolastiche

Adempimento

regolare ed au-

tonomo delle

consegne.

Assenti

8

Frequenza non

sempre rego-

lare e/o saltua-

ri ritardi-

uscite antici-

pate

Interesse e par-

tecipazione non

sempre attenta e

costante, occa-

sionale disturbo

dell’attività di-

dattica

Rispetto non sempre

scrupoloso delle norme,

relazioni complessiva-

mente corrette con le

componenti scolastiche.

Adempimento

sostanzialmente

regolare delle

consegne.

Eventuale presen-

za di richiami

scritti, per man-

canze non gravi

7

Frequenza non

regolare e/o

numerosi ri-

tardi-uscite

anticipate

Interesse e par-

tecipazione sal-

tuari, disturbo

dell’attività di-

dattica

Rispetto spesso non

adeguato delle norme,

relazioni non sempre

corrette con i compagni

e le altre componenti

scolastiche.

Adempimento

parziale delle

consegne.

Frequenti presenza

di richiami scritti,

per mancanze non

gravi

6

Frequenza non

regolare e/o

numerosi ri-

tardi-uscite

anticipate

Interesse e par-

tecipazione su-

perficiali e di-

scontinue, fre-

quente disturbo

dell’attività di-

dattica

Violazione grave o ripe-

tuta delle norme, rela-

zioni interpersonali

spesso scorrette.

Adempimento

saltuario e se-

lettivo delle

consegne.

Frequenti e/o gravi

richiami scritti,

con sospensione

5

Comportamenti di particolare gravità riconducibili alle fattispecie per le quali lo statuto degli stu-

denti e delle studentesse, nonché il regolamento di istituto prevedano l’irrogazione di sanzioni di-

sciplinari che comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per

periodi superiori a quindici giorni e qualora lo studente non abbia dimostrato apprezzabili e concre-

ti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel

suo percorso di crescita e di maturazione in ordine alle finalità educative della scuola. (D.M. n. 5

del 16.01.2009).

32

9.4 Fattori che hanno concorso alla valutazione periodica e finale:

➢ livello di conoscenze e competenze;

➢ media dei voti;

➢ metodo di studio;

➢ partecipazione all’attività didattica;

➢ impegno e continuità;

➢ progresso;

➢ interesse;

➢ capacità di esposizione e di comunicazione.

➢ puntualità nelle consegne e nella partecipazione degli appuntamenti online

10. STRATEGIE IMPIEGATE PER IL RAGGIUNGIMENTO

DEGLI OBIETTIVI

➢ demandare al senso di responsabilità di ogni alunno l’esecuzione degli impegni quotidiani

ed all’intera classe il controllo delle attività proposte

➢ effettuare lezioni frontali per fornire modelli, conoscenze, concetti fondamentali

➢ effettuare lezione dialogate per approfondire i concetti appresi

➢ svolgere periodicamente attività di ripasso di percorsi didattici

33

11. MODALITÀ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE / MATERIALI E STRUMENTI

11.1 Modalità di lavoro

Materia

Modalità Italiano Storia

Economia

aziendale Diritto

Economia

politica

Lingua

inglese

Lingua

francese Matematica

Scienze

motorie

e sportive

I.R.C.

Lezione

frontale x x x x x x x

Lezione

partecipata x x x x x x x x x x

Metodo

induttivo x x x x

Lavoro di

gruppo x x x

Discussione

guidata x x x x x x x x x

Videolezio-

ne x x x x x x x x

Lavoro

asincrono

x x x x x x x x x x

34

11.2 Materiali e strumenti utilizzati

Materia

Materiali e

strumenti

Italiano Storia Economia

aziendale Diritto

Economia

politica

Lingua

inglese

Lingua

francese Matematica

Scienze

motorie

e sportive

I.R.C.

Libri di testo x x x x x x x x x

Altri libri x x x x

Dispense x x x x x x

Laboratori x

Visite guidate

Incontri con

esperti

(anche in vi-

deoconferen-

za)

x x

Software

Strumenti

multimediali x x x x x x x x x

35

12. CRITERI DI VALUTAZIONE E ATTRIBUZIONE DEL

CREDITO SCOLASTICO

L’attribuzione del credito scolastico a ciascun alunno ha tenuto conto, conformemente a quanto

stabilito dal Collegio dei Docenti e in base al Regolamento sull’Esame di Stato, dei seguenti criteri:

- media dei voti (profitto);

- frequenza e puntualità;

- interesse e partecipazione al dialogo educativo;

- adeguatezza nell’esprimere le proprie ragioni e il proprio pensiero;

- impegno nello studio e rispetto delle consegne:

- rispetto delle persone e di sé stessi;

- rispetto delle norme e dei Regolamenti d’Istituto;

- uso corretto delle strutture della scuola.

Nell’attribuzione del credito scolastico il Cdc tiene conto della partecipazione alle attività previste dal

PTOF e da ogni qualificata esperienza maturata al di fuori della scuola, coerente con l'indirizzo di

studi del corso cui si riferisce l’Esame di Stato e debitamente documentata dagli enti, associazioni,

istituzioni presso cui lo studente ha studiato o prestato la sua opera.

I Consigli di classe, nel valutare le richieste e la documentazione allegata, devono tener conto della

non occasionalità dell'attività certificata e con un impegno non inferiore alle venti ore.

36

13. ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA –

ATTIVITÀ INTEGRATIVE E VIAGGIO DI ISTRUZIONE

Relativamente al presente anno scolastico, si segnalano le seguenti attività:

• Orientamento in uscita - Somministrazione di simulazioni Alpha test

• Partecipazioni a rappresentazioni teatrali: - 16/09/2019 “ R come ricordi” spettacolo sul volontariato inserito nel progetto: “Volti” - 05/12/2019 Visione film “Sulla mia pelle” - 15/01/2020 “Ritorneranno” spettacolo sulla campagna di Russia

• Conferenze promosse dall’Istituto o da Università: - 24/09/2019 Incontro con A. Pellegrini – Raccontiamoci le mafie - 28/09/2019 Incontro con lo scrittore Marino Olivotto sulla campagna in Russia - 31/01/2020 Incontro con la scrittrice Melania Mazzucco - 05/02/2020 Incontro con la giornalista Francesca Mannocchi sull’emergenza in Siria - 22/02/2020 Incontro col demografo Alessandro Rosina

• Viaggi d’istruzione ed integrazione culturale: Non effettuato viaggio a causa dell’emergenza sanitaria

• Certificazioni conseguite e competenze acquisite aderendo a progetti e stages: =========

• Partecipazione a gare e giochi matematici -partecipazione a titolo individuale di alcuni studenti della classe alle Olimpiadi della Ma-

tematica, al Gran Premio di Matematica applicata e al YBT-Yung Business Talents

37

14. SCHEDA INFORMATIVA RELATIVA ALLE SIMULAZIONI DI PRIMA

PROVA SCRITTA E DI COLLOQUIO DURANTE L'ANNO

La simulazione di prima prova scritta è stata svolta il 17 Dicembre 2019 e ha avuto una durata di 5h.

Le altre simulazioni erano previste per i mesi di marzo e aprile.

È stata proposta agli alunni della classe 5^BFM una simulazione di colloquio, su base volontaria, da

effettuarsi tra la fine di maggio e i primi giorni di giugno

Asola, 28 maggio 2020

Il Consiglio della classe 5^ BFM con firma dei docenti:

Italiano, Storia Vincenzo Giorgio Ferraro

Economia aziendale Fabiana Bonali

Diritto, Economia politica Roberta Mesuraca

1^ lingua: inglese Nikka Pinzi

2^ lingua: francese Sergio Bresciani

Matematica Giovanni Farolfi

Scienze motorie e sportive Elena Cavazzini

I.R.C. Catia Torreggiani

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

prof. Giordano Pachera

38

15. ALLEGATI

Griglia di valutazione del colloquio

Relazione di presentazione candidati BES (allegati riservati)

39

40