6DOLQJHU - Istituto Istruzione Superiore "Guglielmo Marconi"
Istituto di Istruzione Superiore 'V · Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate...
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Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani"
PTOF
A.S. 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019
Piano Triennale Offerta Formativa
Via Bice Cremagnani,18 - 20871 - Vimercate (MB)
Tel +39 039 60 80 647 +39 039 68 52 794
Email: [email protected] P.E.C.: [email protected]
C.F.: 94004480151 Codice Univoco Ufficio: UF1007
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Indice
PRESENTAZIONE ............................................................................................................................. 5
Premessa........................................................................................................................................... 5
L‟ISTITUTO ........................................................................................................................................ 6
Breve storia dell‟Istituto................................................................................................................... 6
La scelta di un nome ........................................................................................................................ 6
La Mission........................................................................................................................................ 7
Finalità educativa dell‟istituto .......................................................................................................... 7
Le sedi .............................................................................................................................................. 8
Dati iniziali A.s. 2015/2016 ............................................................................................................. 8
Il Contesto socio-economico ............................................................................................................ 8
I PERCORSI DI STUDIO ................................................................................................................... 9
Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) ............................................................................... 11
Operatore Elettrico – Tecnico Elettrico ...................................................................................... 11
Operatore Meccanico - Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti
Automatizzati ............................................................................................................................. 15
Operatore alla Riparazione di Veicoli a Motore - Tecnico Riparatore di Veicoli a Motore ....... 19
Istruzione Professionale (IP) .......................................................................................................... 23
Servizi Socio Sanitari (diventerà Servizi per la Sanità e Assistenza Sociale) ........................... 23
IP – Servizi Socio Sanitari – Corso serale ................................................................................. 27
Attitudini, interessi e motivazioni personali coerenti con il profilo professionale .................... 28
Obiettivi, attività, competenze ................................................................................................... 28
Servizi Commerciali – Servizi Commerciali con curvatura Turistica ....................................... 31
Servizi Commerciali – opzione Promozione Commerciale e Pubblicitaria ............................... 36
Assistenza e Manutenzione Tecnica - opzione Apparati, Impianti e Servizi tecnici industriali e
civili ........................................................................................................................................... 40
Liceo delle Scienze Umane ............................................................................................................ 44
Liceo delle Scienze Umane – Opzione Socio Economica ......................................................... 44
PROGETTAZIONE DIDATTICA .................................................................................................... 48
Metodologie: la didattica laboratoriale .......................................................................................... 48
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi ...................................................................... 48
Il sistema dei crediti formativi – Candidati interni ........................................................................ 49
Alunni............................................................................................................................................. 49
Il sistema dei crediti formativi – Candidati esterni ........................................................................ 50
Credito scolastico - Esami di idoneità (Tabella B) .................................................................... 50
Credito scolastico – Prove preliminari (Tabella C) ................................................................... 50
Profitto ........................................................................................................................................... 51
Comportamento .............................................................................................................................. 51
Competenze di base ....................................................................................................................... 53
Valutazione Sommativa ................................................................................................................. 55
Attività di Recupero ....................................................................................................................... 55
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Valutazione periodica e finale ........................................................................................................ 55
Modalità di svolgimento degli esami di qualifica regionale: ......................................................... 57
Regolamento di disciplina .............................................................................................................. 58
Frequenza ....................................................................................................................................... 61
Debiti formativi .............................................................................................................................. 62
Ammissione all‟Esame di Stato ..................................................................................................... 62
Alternanza Scuola-lavoro ............................................................................................................... 62
ATTIVITA‟ PER L‟INCLUSIONE E PER IL SUCCESSO SCOLASTICO ................................... 66
Area inclusione studenti con bisogni educativi speciali ................................................................ 66
Patto Educativo di Corresponsabilità ............................................................................................. 67
Piano Annuale per l'Inclusività ...................................................................................................... 68
Studenti con disabilità (Legge 104/92) .......................................................................................... 68
Studenti con D.S.A. (L. 170/2010) ................................................................................................ 69
Studenti con BES (disturbi evolutivi specifici diversi dai DSA, svantaggio socio-economico-
culturale e neo arrivati) .................................................................................................................. 70
Protocollo d‟accoglienza per l‟inserimento degli alunni stranieri ................................................. 73
1. Iscrizione ................................................................................................................................ 73
2. Prima conoscenza ................................................................................................................... 73
3. Determinazione della classe ................................................................................................... 74
4. Accoglienza ............................................................................................................................ 75
5. Commissione intercultura ...................................................................................................... 75
Istruzione Domicilare ..................................................................................................................... 76
CONVENZIONI, ACCORDI DI RETE, PROTOCOLLI D‟INTESA, PER L‟AMPLIAMENTO
DELL‟OFFERTA FORMATIVA E L‟INTEGRAZIONE CON LE SCUOLE, GLI ENTI, LE
ASSOCIAZIONI DEL TERRITORIO. ............................................................................................. 77
PROGETTI PER L‟AMPLIAMENTO DELL‟OFFERTA FORMATIVA ....................................... 96
Area Accoglienza e Accompagnamento ........................................................................................ 96
Area Legalità e Cittadinanza ........................................................................................................ 100
Area Lavoro ................................................................................................................................. 103
Area Salute ................................................................................................................................... 106
Area Sociale ................................................................................................................................. 110
Area Culturale e Sportiva ............................................................................................................. 112
PARTECIPAZIONE AI BANDI PON ............................................................................................ 116
Bando vinto ed in itinere: “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire
l‟apertura delle scuole oltre l‟orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle
periferiche”. .................................................................................................................................. 116
Bandi vinti di prossima operatività: ............................................................................................. 118
A – “Orientamento formativo e ri-orientamento” ........................................................................ 118
B - “Potenziamento dei percorsi di alternanza scuola-lavoro” .................................................... 119
QUELLO CHE NON CI SI ASPETTEREBBE DA UN PROFESSIONALE… ............................ 121
Teatro in scena ............................................................................................................................. 121
Degni di note ................................................................................................................................ 122
We Debate e le Vimercatiadi ....................................................................................................... 122
RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA ................................................................................................. 124
PIANO PER IL MIGLIORAMENTO ............................................................................................. 125
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Priorità e traguardi (didattici) ....................................................................................................... 125
Gli Obiettivi di Processo .............................................................................................................. 125
Il percorso individuato ................................................................................................................. 126
Curricolo per Competenze professionali e di cittadinanza. ..................................................... 126
Miglioramento degli esiti scolastici ......................................................................................... 127
Migliorare la didattica multimediale ........................................................................................ 128
ORGANIZZAZIONE GESTIONALE E DIDATTICA .................................................................. 131
Il Dirigente Scolastico .................................................................................................................. 132
I collaboratori del Dirigente Scolastico ....................................................................................... 132
Il collaboratore vicario ............................................................................................................. 132
Il collaboratore sede associata I.P.S.C.T. ................................................................................. 132
Le Funzioni Strumentali ............................................................................................................... 133
Commissioni/Gruppi di Lavoro Funzionali all‟attuazione del Piano Triennale dell‟offerta
Formativa. .................................................................................................................................... 135
A) Commissioni a supporto delle Funzioni Strumentali. ......................................................... 135
B) Commissioni a supporto delle varie attività didattico-organizzative dell‟Istituto. ............. 135
Organizzazione amministrativa .................................................................................................... 136
I Servizi Generali e Amministrativi ......................................................................................... 136
Ufficio Tecnico ......................................................................................................................... 137
Gli Organi Collegiali .................................................................................................................... 137
Consiglio di Istituto .................................................................................................................. 137
Giunta Esecutiva ...................................................................................................................... 137
Collegio Docenti ...................................................................................................................... 138
Dipartimenti Disciplinari ............................................................................................................. 139
Consiglio di classe ................................................................................................................... 140
Organo di garanzia ................................................................................................................... 140
Comitato di valutazione ........................................................................................................... 141
Responsabili Prevenzione, Protezione, Sicurezza.................................................................... 141
LE RISORSE / IL FABBISOGNO DI PERSONALE..................................................................... 142
Le risorse Umane ......................................................................................................................... 142
I laboratori .................................................................................................................................... 147
LA FORMAZIONE DEL PERSONALE ........................................................................................ 149
La formazione educativo-didattica............................................................................................... 149
DOCUMENTI FONDAMENTALI DELL'ISTITUTO ................................................................... 151
Regolamento di Istituto ................................................................................................................ 151
Regolamento visite didattiche e di istruzione .............................................................................. 151
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PRESENTAZIONE
Premessa
La Legge 107/2015 di Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione ha ridefinito
sostanzialmente la durata e le competenze riguardo all‟iter di stesura e approvazione del POF,
modificando quando previsto dalla normativa precedente.
La nuova normativa conferma al Collegio dei Docenti la funzione di elaborazione del Piano
dell‟Offerta formativa sulla base però “degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di
gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico” (art.1 – comma 14), anziché degli
indirizzi del Consiglio di Istituto.
Alla luce quindi della Legge 107 del 13 luglio 2015, e in particolare dei commi 3, 7, 10-16, 56-58,
124 dell‟art.1, che definiscono i contenuti del POF; della mission e degli obiettivi generali così
come definiti nel POF annuale, nonché degli obiettivi di processo individuati in via provvisoria dal
Nucleo di Valutazione e Autovalutazione di Istituto, sulla base dei dati statistici e della loro lettura;
degli indirizzi già individuati dagli incontri collegiali preliminari e al fine di consentire una
progettazione unitaria del PTOF, sono state elaborate le seguenti LINEE che forniscono indicazioni
di massima per la stesura del Piano per gli anni scolastici 2016/2017, 2017/2018 e 2018/2019
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L’ISTITUTO
Breve storia dell’Istituto
L‟Istituto è nato nell‟a.s. 1979/80 con una seconda classe del corso elettrico con sede in via
Valcamonica, per volontà del preside dell‟IPSIA di Monza.
Nel maggio del 1980 furono poi gettate le ulteriori basi per la presenza di un istituto professionale
nel territorio del Vimercatese; con l‟aiuto del comune di Vimercate furono aperti anche gli indirizzi
di radio riparatore e meccanico, diventando da sede staccata a sezione coordinata dell‟IPSIA di
Monza con 12 classi.
Dall‟a.s. 1984/85 l‟Istituto occupa la sede attuale di via Cremagnani.
Nell‟ a.s. 1986/87 ha raggiunto l‟autonomia.
Dall‟a.s. 1989/90 all‟Istituto è stata accorpata la sezione di Melzo.
Nell‟a.s. 2000/01 è stato invece associato l‟IPSCT “Olivetti” di Arcore con gli indirizzi aziendale,
turistico e sociale. Nello stesso anno scolastico l‟istituto è stato intitolato a Virgilio Floriani,
fondatore della Telettra, per anni prima industria elettronica nel territorio.
Dall‟a.s. 2004/05 l‟IPSCT “Olivetti” è stato trasferito in Via Adda, Vimercate, presso il Centro
Scolastico Omnicomprensivo Provinciale.
La scelta di un nome
Nel giugno 2001 il Collegio Docenti dell'Istituto d'Istruzione superiore di Vimercate, formato dalle
due sezioni associate dell'IPIA di Vimercate e dell'IPC DI Arcore, deliberava all'unanimità di
intitolarsi a Virgilio Floriani, figura notissima nel Vimercatese, per il suo duplice profilo di
imprenditore e benefattore.
Morto nel settembre del 2000 all'età di 94 anni, l'ingegner Floriani lascia un' eccezionale
testimonianza di umiltà di vita, amore per il sapere, tenacia nell'operare, coraggio nell'intraprendere
nuove vie: valori preziosi da trasmettere alle nuove generazioni anche per il tramite semplice ma
efficace di un "nome" in cui riconoscersi come istituto, come luogo educativo.
In entrambe le sue "creazioni", la Telettra prima, la Fondazione Floriani in seguito, è riconoscibile,
il segno distintivo di Virgilio Floriani: una lettura precoce e acuta dei bisogni così da precorrere i
tempi ed arrivare per primi con risposte concrete ed efficaci, destinate a dare frutti.
Telettra: nata a Milano nel 1946, prima azienda italiana nel campo delle telecomunicazioni; dal
1960 presente a Vimercate, leader indiscussa del settore in campo nazionale ed internazionale.
Fondazione Floriani: nata nel 1977, dopo il ritiro dell'ingegnere dall'attività lavorativa, prima
associazione in Italia ad occuparsi dell'assistenza ai malati terminali di tumore, modello seguito da
tante altre iniziative analoghe e addirittura ispiratrice di una legge in materia.
Con la scelta di un nome tanto importante l'IIS ha voluto in primo luogo rendere un tributo ad una
figura sicuramente conosciuta e stimata nel territorio di Vimercate, e questo ha suscitato l'interesse
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ed il coinvolgimento delle istituzioni locali, concretizzandosi anche nella cerimonia ufficiale del 25
maggio 2001.
Ma non meno significativa è stata la decisione dell'Istituto di assumere idealmente l'eredità di valori
che la figura di Virgilio Floriani ci ha lasciato, per riproporli ai nostri giovani attraverso l'attività
didattica ed il dialogo educativo.
La Mission
“Formare cittadini solidali e rispettosi della legalità, che valorizzino le diversità, capaci di compiere
autonomamente il percorso della professionalità scelta.”
Finalità educativa dell’istituto
Compito prioritario della nostra istituzione scolastica è quello di garantire una moderna formazione
dell‟alunno, spendibile sul mercato del lavoro e/o negli studi universitari.
L‟Istituto d‟Istruzione Superiore “Virgilio Floriani” con le sezioni associate IPIA e IPSCT propone
ai suoi studenti:
una preparazione adeguata ed aggiornata per rispondere alle richieste di collocazione
professionale;
una formazione culturale di base propedeutica ad un possibile proseguimento degli studi
dopo il diploma;
un dialogo educativo finalizzato alla maturazione di una coscienza civica.
L'I.I.S. "Floriani" declina la sua offerta formativa:
1. sul piano didattico, attraverso:
attività di recupero e sostegno volte a potenziare le competenze in ingresso degli studenti
attività di stage ed alternanza scuola/lavoro
2. sul piano educativo, attraverso:
un precoce e continuativo contatto con le famiglie per creare una rete di corresponsabilità
educativa che permetta all‟alunno di sentirsi seguito e nello stesso tempo incoraggiato a
compiere scelte autonome e consapevoli;
attività di orientamento e riorientamento;
attività di tutoraggio (classi 1^-2^), consulenza psicologica, iniziative di educazione alla
salute, di educazione alle legalità e alla cittadinanza, attività di integrazione degli studenti
con bisogni educativi speciali
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Le sedi
Le nostre sedi sono:
Sede amministrativa: Istituto di Istruzione Superiore “V. Floriani”
Via Bice Cremagnani,18 – 20871 – Vimercate (MB)
Sezione associata I.P.I.A.
Via Bice Cremagnani,18 – 20871 – Vimercate (MB)
Sezione associata I.P.S.C.T. “A Olivetti”
Via Adda, 6 – 20871 - Vimercate (MB)
Dati iniziali A.s. 2015/2016
Iscrizioni per A.S. 2015/2016
Via Cremagnani Via Adda Totale
Servizi sociosanitari 141 122 263
Servizi commerciali 0 161 161
Iefp servizi turisti 0 34 34
Servizi man. ass. tec. 111 0 111
Servizi tec. ind. civ 95 0 95
Iefp abbiglimento 16 0 16
Iefp op. meccanico 68 0 68
Iefp op. elettrico 29 0 29
Totale 460 317 777
Il Contesto socio-economico
Territorio a vocazione e storia lavorativa imprenditoriale e artigianale, commerciale e di servizi;
Motivazione delle famiglie al proseguimento dei percorsi scolastici fino al loro adempimento, anche
nei casi con BES, DSA, DVA
Fattiva collaborazione tra scuola e aziende del territorio
Investimento degli Enti locali nei confronti dei percorsi professionali
Utenza scolastica in difficoltà socio-economica,culturale, con molti casi di disoccupazione e
cassaintegrazione;
Alta percentuale di studenti non italiani,neo immigrati e di seconda generazione;
Insufficienti servizi del territorio a supporto e di prevenzione a tutela del disagio giovanile.
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I PERCORSI DI STUDIO
Istruzione e Formazione Professionale (IeFP)
I percorsi di Istruzione e Formazione Professionale Regionale rappresentano un‟opportunità per
l‟assolvimento dell‟Obbligo di Istruzione (L. 296 del 27/12/2006, art.1 comma 622) e il
conseguimento di una qualifica Regionale di Operatore (percorso triennale) e, con la frequenza di
un quarto anno, di un Diploma Regionale di Tecnico con validità su tutto il territorio nazionale
(Accordo Stato Regioni del 15/01/2009). Il percorso non preclude l‟accesso successivo al percorso
di Istruzione Professionale al quinto anno (interno all’Istituto).
Operatore Elettrico – Tecnico Elettrico
Operatore Meccanico – Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti
Automatizzati
Operatore per la Riparazione di Veicoli a Motore – Tecnico per la Riparazione di
Veicoli a Motore
Questi percorsi si tengono nella sede di Via Cremagnani.
Istruzione Professionale (IP)
Gli Istituti Professionali fanno parte del secondo ciclo dell‟Istruzione Secondaria Superiore. La loro
identità è caratterizzata da un base di cultura generale e da una parte importante di preparazione
relativa alla professione. L‟offerta formativa si articola in un‟area di istruzione generale comune a
tutti i percorsi, che ha l‟obiettivo di fornire ai giovani una preparazione di base, e in aree di
indirizzo presenti fin dal primo biennio, che consentono agli studenti di sviluppare i saperi e le
competenze necessarie ad assumere ruoli tecnici e operativi nei settori produttivi e dei servizi.
SETTORE INDIRIZZO ARTICOLAZIONE OPZIONE Sede
SETTORE INDUSTRIA E
ARTIGIANATO
Indirizzo Manutenzione e
Assistenza Tecnica Articolazione Artigianato
Opzione Apparati, impianti
e servizi tecnici industriali e
civili
Via Cremagnani
SETTORE SERVIZI
Indirizzo Servizi socio-
sanitari Via Adda
Indirizzo Servizi
commerciali Via Adda
Indirizzo Servizi
commerciali Curvatura Turistica
Via Adda
Indirizzo Servizi
commerciali
Opzione Promozione
commerciale e pubblicitaria Via Adda
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Liceo (LC)
I Licei fanno parte del secondo ciclo dell‟Istruzione Secondaria di Secondo Grado. I diversi percorsi
offrono agli studenti gli strumenti culturali e metodologici per affrontare le diverse situazioni di vita
e di studio con un atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, e per ottenere saperi e
competenze utili al proseguimento degli studi e all‟inserimento nella società e nel mondo del
lavoro.
LICEO INDIRIZZO/SEZIONE OPZIONE Sede
LICEO DELLE SCIENZE UMANE Opzione Economico-sociale Via Adda
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Istruzione e Formazione Professionale (IeFP)
Operatore Elettrico – Tecnico Elettrico
L’Operatore Elettrico realizza impianti elettrici per case private, uffici, aziende artigianali e
industriali, rispettando le norme tecniche e di sicurezza. Esegue interventi di manutenzione e
assistenza elettrica per assicurare il corretto funzionamento degli impianti e dei macchinari
elettrici.
Il Tecnico Elettrico è dotato di formazione tecnica che gli consente di operare con autonomia nella
progettazione, oltre che nella manutenzione, di impianti elettrici civili e industriali rispettando le
norme tecniche e di sicurezza e redigendo tutta la documentazione prevista nelle diverse fasi di
lavoro.
DURATA: 3 anni + 1 anno
CERTIFICAZIONE (al termine del terzo anno): Attestato di Regionale Qualifica
Professionale riconosciuto a livello nazionale
CERTIFICAZIONE (al termine del quarto anno): Diploma Regionale di Tecnico P
rofessionale riconosciuto a livello nazionale
Attitudini richieste per il percorso
Per affrontare al meglio il percorso si deve possedere manualità, precisione, responsabilità e
attenzione nello svolgimento del proprio lavoro rispettando le norme di sicurezza; è richiesta inoltre
una buona coordinazione nei movimenti e un'ottima memoria visiva.
L‟Operatore Elettrico è particolarmente portato a capire il funzionamento pratico di oggetti e
componenti elettrici in genere. Si impegna a trovare soluzioni concrete ai problemi che incontra.
Il Tecnico Elettrico deve essere dotato di autonomia nell'organizzazione efficace del proprio lavoro
operando sulla base di solide conoscenze tecnico/teoriche e rapportandosi in modo positivo con i
colleghi e con i destinatari delle sue prestazioni.
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Obiettivi del Percorso
Al termine del corso l'Operatore Elettrico sarà in grado di:
definire e pianificare fasi/ successione delle operazioni da compiere sulla base delle
istruzioni ricevute e del progetto dell‟impianto elettrico ed elettromeccanico;
approntare strumenti e attrezzature necessari alle diverse fasi di attività sulla base del
progetto, della tipologia di materiali da impiegare, del risultato atteso;
monitorare il funzionamento di strumenti e attrezzature, curando le attività di manutenzione
ordinaria;
predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e
di contrastare affaticamento e malattie professionali;
effettuare la posa delle canalizzazioni, seguendo le specifiche progettuali;
predisporre e cablare l‟impianto elettrico nei suoi diversi componenti, nel rispetto delle
norme di sicurezza e sulla base delle specifiche progettuali e delle schede tecniche;
elaborare ed eseguire il montaggio di semplici impianti elettromeccanici secondo progetti
dati;
effettuare le verifiche di funzionamento dell‟impianto elettrico ed elettromeccanico in
coerenza con le specifiche progettuali;
effettuare la manutenzione ordinaria e straordinaria di impianti elettrici ed elettromeccanici,
individuando eventuali anomalie e problemi di funzionamento e conseguenti interventi di
ripristino;
Al termine del corso il Tecnico Elettrico sarà in grado di:
condurre le fasi di lavoro sulla base delle specifiche di progetto, presidiando l'attività di
realizzazione e/o manutenzione dell‟impianto e coordinando l'attività dei ruoli operativi;
identificare situazioni di rischio potenziale per la sicurezza, la salute e l'ambiente nel luogo
di lavoro, promuovendo l‟assunzione di comportamenti corretti e consapevoli di
prevenzione;
recepire i bisogni del cliente, coniugandoli con le opportunità tecniche e tecnologiche
disponibili;
progettare impianti civili e industriali di piccola dimensione;
predisporre documenti relativi alle attività ed ai materiali;
identificare le esigenze di acquisto di attrezzature e materiali, curando il processo di
approvvigionamento;
effettuare le verifiche di funzionamento dell‟impianto, predisponendo la documentazione
richiesta.
Per conoscere tutte le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso
di Operatore e Tecnico visita la pagina Operatore Elettrico – Tecnico Elettrico.
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Quadro Orario
Discipline OperatoreElettrico TecnicoElettrico
I II III IV
Italiano 2 2 2 2
Storia 2 2 2 2
Inglese 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3
Geografia 1
Diritto ed Economia 2 2
Scienze della terra Biologia 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1
Scienze integrate Fisica 2(1*) 2(1*)
Scienze Integrate Chimica 2(1*) 2(1*)
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3
Laboratori Tecnologici e Esercitazioni (7) (7) (6) (5)
Tecnologie Meccaniche e Applicazioni 5(3*) 4(3*)
Tecnologie Elettriche Elettroniche e Applicazioni 5(3*) 5(3*)
Tecnologie e Tecniche di Installazione e di Manutenzione 3 5
TOTALE 32 33 32 32
Tra parentesi le ore di laboratorio
Le ore indicate con * sono riferite alle attività di laboratorio in compresenza.
Prospettive Post – Diploma Regionale
L'Operatore Elettrico potrà:
lavorare in aziende specializzate nel settore elettrico ed elettrotecnico, oppure presso aziende
industriali nella conduzione e manutenzione degli impianti;
accedere al quarto anno IeFp – Tecnico Elettrico (Interno all’Istituto).
Il Tecnico Elettrico potrà:
inserirsi nel mondo del lavoro con competenze e mansioni più elevate rispetto all‟Operatore;
accedere a percorsi IFTS e ITS;
accedere al percorso IP corrispondente “Assistenza tecnica e Manutenzione (interno
all’Istituto) e conseguire un Diploma Statale Superiore che consente l‟accesso a tutte le
facoltà universitarie e la possibilità di partecipare ai concorsi pubblici relativi alla
professione;
partecipare a concorsi pubblici coerenti con il proprio percorso.
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Cosa ti offriamo noi
Un ambiente accogliente e dinamico.
Un personale qualificato e attento ai bisogni degli studenti.
La progettazione e la realizzazione di:
attività di accoglienza;
percorsi di educazione alla salute;
attività di monitoraggio, diretto a favorire l'inserimento e l‟inclusività anche mediante
l‟intervento di esperti esterni (es. lo psicologo);
interventi didattici e percorsi formativi individualizzati , diretti a favorire l‟inserimento e la
formazione degli studenti diversamente abili
attività di supporto allo studio, mediante corsi di recupero o lezioni a piccoli gruppi;
interventi formativi e di supporto, volti all‟integrazione scolastica e al successo formativo
degli studenti stranieri;
stages professionali relativi all‟indirizzo di studi;
percorsi flessibili tra scuola e formazione per l‟acquisizione di competenze spendibili nel
mondo del lavoro;
attività sportive;
uscite didattiche di uno o più giorni in Italia e all‟estero, volte sia a favorire e sviluppare le
conoscenze culturali e linguistiche sia ad acquisire le capacità relazionali e di adattamento.
Sono presenti inoltre:
laboratorio di Fisica;
laboratorio Multimediale;
laboratorio di Domotica;
laboratorio Disegno, Automazione e PLC;
laboratorio di Impianti Elettrici Civili;
laboratorio di Impianti Elettromeccanici.
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Operatore Meccanico - Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di
Impianti Automatizzati
L’ Operatore Meccanico costruisce ed assembla particolari e gruppi meccanici, utilizzando
macchine utensili e macchine con comandi elettro-oleo-pneumatici (ad aria, olio e acqua). Si
occupa inoltre di verificare i pezzi finiti con strumenti di misura e di controllo.
Il Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti Automatizzati interviene con
autonomia nella conduzione, nel controllo e nella manutenzione di impianti automatizzati e
producendo la documentazione tecnica relativa.
DURATA: 3 anni + 1 anno
CERTIFICAZIONE (al termine del terzo anno): Attestato Regionale di Qualifica
Professionale riconosciuto a livello nazionale
CERTIFICAZIONE (al termine del quarto anno): Diploma Regionale di Tecnico
Professionale riconosciuto a livello nazionale
Attitudini richieste per il percorso
Per affrontare al meglio il percorso si deve possedere manualità, precisione, responsabilità e
attenzione nello svolgimento del proprio lavoro rispettando le norme di sicurezza; è richiesta inoltre
una buona coordinazione nei movimenti e un'ottima memoria visiva.
L‟Operatore Meccanico è particolarmente portato a capire il funzionamento pratico di oggetti e
componenti meccanici in genere. Si impegna a trovare soluzioni concrete ai problemi che incontra.
Il Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti Automatizzati deve essere dotato
di autonomia nell'organizzazione efficace del proprio lavoro operando sulla base di solide
conoscenze tecnico/teoriche e rapportandosi in modo positivo con i colleghi e con i destinatari
delle sue prestazioni.
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Obiettivi del Percorso
Al termine del corso l'Operatore Meccanico sarà in grado di:
definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute
e/o della documentazione di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.) e
del sistema di relazioni;
approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione
sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del
risultato atteso;
monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchinari, curando le attività di
manutenzione ordinaria;
predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e
di contrastare affaticamento e malattie professionali;
verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli standard
qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione;
eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali;
montare e assemblare prodotti meccanici secondo le specifiche progettuali;
eseguire le operazioni di aggiustaggio di particolari e gruppi meccanici;
Al termine del corso il Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti
Automatizzati sarà in grado di:
produrre documentazione tecnica di appoggio, di avanzamento e valutativa relativa a
lavorazioni, manutenzioni, installazioni;
identificare situazioni di rischio potenziale per la sicurezza, la salute e l'ambiente,
promuovendo l‟assunzione di comportamenti corretti e consapevoli di prevenzione;
condurre impianti automatizzati, valutando l'impiego delle risorse al fine di una loro
ottimizzazione;
provvedere al monitoraggio, verifica e controllo del funzionamento di impianti
automatizzati, effettuando interventi di cura, assistenza e ripristino.
Per conoscere le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso di
Operatore e Tecnico visita la pagina Operatore Meccanico – Tecnico per la Conduzione e la
Manutenzione di Impianti Automatizzati.
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Quadro Orario
Discipline Operatore Meccanico Tecnico per la Conduzionee la
Manutenzionedi Impianti Automatizzati I II III IV
Italiano 2 2 2 2
Storia 2 2 2 2
Inglese 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3
Geografia 1
Diritto ed Economia 2 2
Scienze della terra Biologia 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1
Scienze integrate Fisica 2(1*) 2(1*)
Scienze Integrate Chimica 2(1*) 2(1*)
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
grafica 3 3
Laboratori tecnologici e Esercitazioni (7) (7) (6) (5)
Tecnologie Meccaniche e Applicazioni 5(3*) 5(3*)
Tecnologie Elettriche Elettroniche e
Applicazioni 5(3*) 5(3*)
Tecnologie e Tecniche di Installazione e di
Manutenzione 3 4
TOTALE 32 33 32 32
Tra parentesi le ore di laboratorio
Le ore indicate con * sono riferite alle attività di laboratorio in compresenza.
Prospettive Post – Diploma Regionale
L'Operatore Meccanico potrà:
lavorare in aziende specializzate nel settore elettrico ed elettrotecnico, oppure presso aziende
industriali nella conduzione e manutenzione degli impianti;
accedere al quarto anno IeFp – Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti
Automatizzati (Interno all‟Istituto).
Il Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti Automatizzati potrà:
inserirsi nel mondo del lavoro con competenze e mansioni più elevate rispetto all‟Operatore;
accedere a percorsi IFTS e ITS;
accedere al percorso IP corrispondente “Assistenza tecnica e Manutenzione (interno
all‟Istituto) e conseguire un Diploma Statale Superiore che consente l‟accesso a tutte le
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facoltà universitarie e la possibilità di partecipare ai concorsi pubblici relativi alla
professione;
partecipare a concorsi pubblici coerenti con il proprio percorso.
Cosa ti offriamo noi
Un ambiente accogliente e dinamico.
Un personale qualificato e attento ai bisogni degli studenti.
La progettazione e la realizzazione di:
attività di accoglienza;
percorsi di educazione alla salute;
attività di monitoraggio, diretto a favorire l'inserimento e l‟inclusività anche mediante
l‟intervento di esperti esterni (es. lo psicologo);
interventi didattici e percorsi formativi individualizzati , diretti a favorire l‟inserimento e la
formazione degli studenti diversamente abili;
attività di supporto allo studio, mediante corsi di recupero o lezioni a piccoli gruppi;
interventi formativi e di supporto, volti all‟integrazione scolastica e al successo formativo
degli studenti stranieri;
stages professionali relativi all‟indirizzo di studi;
percorsi flessibili tra scuola e formazione per l‟acquisizione di competenze spendibili nel
mondo del lavoro;
attività sportive;
uscite didattiche di uno o più giorni in Italia e all‟estero, volte sia a favorire e sviluppare le
conoscenze culturali e linguistiche sia ad acquisire le capacità relazionali e di adattamento.
Sono presenti inoltre:
laboratorio di Fisica;
laboratorio Multimediale;
laboratorio CAD;
laboratorio Macchine a Controllo Numerico;
laboratorio Macchine Utensili;
laboratorio Pneumatica;
laboratorio Saldature.
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Operatore alla Riparazione di Veicoli a Motore - Tecnico Riparatore di Veicoli a
Motore
L’Operatore alla riparazione di veicoli a motore, interviene, a livello esecutivo, nel processo di
riparazione di motoveicoli con autonomia e responsabilità limitate.
Inoltre collabora nella fase di accettazione e in quella di controllo/collaudo di efficienza e
funzionalità in fase di riconsegna del veicolo.
Il Tecnico alla Riparazione dei Veicoli a Motore è dotato di formazione tecnica che gli consente
di operare con autonomia nell’individuazione degli interventi da realizzare sul veicolo,
nell’organizzazione della squadra di lavoro, nel reperimento delle risorse necessarie, e infine
nell’effettuare il controllo e la valutazione del ripristino della funzionalità/efficienza del veicolo a
motore, redigendo tutta la documentazione prevista nelle diverse fasi di lavoro.
DURATA: 3 anni + 1 anno
CERTIFICAZIONE (al termine del terzo anno): Attestato Regionale di Qualifica
Professionale riconosciuto a livello nazionale
CERTIFICAZIONE (al termine del quarto anno): Diploma Regionale di Tecnico
Professionale riconosciuto a livello nazionale
Attitudini richieste per il percorso
Per affrontare al meglio il percorso si deve possedere manualità, precisione, responsabilità e
attenzione nello svolgimento del proprio lavoro rispettando le norme di sicurezza; è richiesta inoltre
una buona coordinazione nei movimenti e un'ottima memoria visiva.
L‟Operatore alla Riparazione dei Veicoli a Motore è particolarmente portato a capire il
funzionamento pratico di oggetti e componenti meccanici in genere. Si impegna a trovare soluzioni
concrete ai problemi che incontra.
Il Tecnico alla Riparazione dei Veicoli a Motore deve essere dotato di autonomia
nell'organizzazione efficace del proprio lavoro operando sulla base di solide conoscenze
tecnico/teoriche e rapportandosi in modo positivo con i colleghi e con i destinatari delle sue
prestazioni.
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Obiettivi del Percorso
Al termine del corso l'Operatore alla Riparazione di Veicoli a Motore sarà in grado di:
definire e pianificare fasi/successione delle operazioni da compiere sulla base delle
istruzioni ricevute e/o della documentazione di appoggio e del sistema di relazioni;
approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse attività;
monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchine, curando le attività di
manutenzione ordinari;
predisporre e curare gli spazi di lavoro;
collaborare all‟accoglienza del cliente;
collaborare alla individuazione degli interventi da realizzare sul motoveicolo e alla
definizione dei piano di lavoro; in particolare:
o riconoscere i guasti del veicolo a motore nelle sue diverse parti
o intervenire sull'assetto e sulla direzione del veicolo a motore
o intervenire sul sistema frenante del veicolo a motore
o intervenire sugli organi di trasmissione del veicolo a motore
o intervenire sul motore del veicolo
o intervenire sull'impianto elettrico-elettronico del veicolo a motore
collaborare al ripristino e al controllo/collaudo della funzionalità/efficienza del veicolo o
delle parti riparate/sostituite, nel rispetto delle procedure e norme di sicurezza.
Al termine del corso il Tecnico alla Riparazione di Veicoli a Motore sarà in grado di:
gestire l'accettazione e la riconsegna del veicolo a motore
individuare gli interventi da realizzare sul veicolo a motore e definire il piano di lavoro
presidiare le fasi di lavoro, coordinando l'attività dei ruoli operativi
identificare situazioni di rischio potenziale per la sicurezza, la salute e l'ambiente nel luogo
di lavoro, promuovendo l'assunzione di comportamenti corretti e consapevoli di prevenzione
predisporre documenti relativi alle attività ed ai materiali
definire le esigenze di acquisto di attrezzature e materiali, gestendo il processo di
approvvigionamento
effettuare il controllo e la valutazione del ripristino della funzionalità/efficienza del veicolo
a motore, redigendo la documentazione prevista.
Per conoscere le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso di
Operatore e Tecnico visita la pagina Operatore per la Riparazione di Veicoli a Motore – Tecnico
per la Riparazione di Veicoli a Motore.
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Quadro Orario
Discipline
Operatore Riparazione Veicoli a
Motore
Tecnico Riparazione Veicoli a
Motore I II III IV
Italiano 2 2 2 2
Storia 2 2 2 2
Inglese 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3
Geografia 1
Diritto ed Economia 2 2
Scienze della terra Biologia 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1
Scienze integrate Fisica 2(1*) 2(1*)
Scienze Integrate Chimica 2(1*) 2(1*)
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
grafica 3 3
Laboratori tecnologici e Esercitazioni (7) (7) (6) (5)
Tecnologie Meccaniche e Applicazioni 5(3*) 5(3*)
Tecnologie Elettriche Elettroniche e
Applicazioni 5(3*) 5(3*)
Tecnologie e Tecniche di Installazione e di
Manutenzione 3 4
TOTALE 32 33 32 32
Tra parentesi le ore di laboratorio
Le ore indicate con * sono riferite alle attività di laboratorio in compresenza.
Prospettive Post – Diploma Regionale
L'Operatore alla Riparazione dei Veicoli a Motore potrà:
lavorare presso officine di autoriparazione o presso reparti di manutenzione veicoli di enti
pubblici o industrie private;
accedere al quarto anno IeFp – Tecnico alla Riparazione dei Veicoli a Motore (Interno
all’Istituto).
Il Tecnico alla Riparazione dei Veicoli a Motore potrà:
inserirsi nel mondo del lavoro con competenze e mansioni più elevate rispetto all‟Operatore;
accedere a percorsi IFTS e ITS;
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accedere al percorso IP corrispondente “Assistenza tecnica e Manutenzione (interno
all’Istituto) e conseguire un Diploma Statale Superiore che consente l‟accesso a tutte le
facoltà universitarie e la possibilità di partecipare ai concorsi pubblici relativi alla
professione;
partecipare a concorsi pubblici coerenti con il proprio percorso.
Cosa ti offriamo noi
Un ambiente accogliente e dinamico.
Un personale qualificato e attento ai bisogni degli studenti.
La progettazione e la realizzazione di:
attività di accoglienza;
percorsi di educazione alla salute;
attività di monitoraggio, diretto a favorire l'inserimento e l‟inclusività anche mediante
l‟intervento di esperti esterni (es. lo psicologo);
interventi didattici e percorsi formativi individualizzati , diretti a favorire l‟inserimento e la
formazione degli studenti diversamente abili
attività di supporto allo studio, mediante corsi di recupero o lezioni a piccoli gruppi;
interventi formativi e di supporto, volti all‟integrazione scolastica e al successo formativo
degli studenti stranieri;
stages professionali relativi all‟indirizzo di studi;
percorsi flessibili tra scuola e formazione per l‟acquisizione di competenze spendibili nel
mondo del lavoro;
attività sportive;
uscite didattiche di uno o più giorni in Italia e all‟estero, volte sia a favorire e sviluppare le
conoscenze culturali e linguistiche sia ad acquisire le capacità relazionali e di adattamento.
Sono presenti inoltre:
laboratorio di Fisica;
laboratorio Multimediale;
laboratorio CAD;
laboratorio Motori.
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Istruzione Professionale (IP)
Servizi Socio Sanitari (diventerà Servizi per la Sanità e Assistenza Sociale)
L’indirizzo servizi socio-sanitari offre una preparazione polivalente finalizzata alla gestione
ottimale delle dinamiche interpersonali nei possibili ambienti di lavoro come centri estivi, asili
nido, colonie permanenti, assistenza domiciliare e strutture socio-sanitarie.
La formazione, puntando alla professionalizzazione, prevede una diretta partecipazione alle attività
delle imprese socio-sanitarie presenti sul territorio, consentendo l’apprendimento di capacità
operative spendibili in specifici ambiti lavorativi.
DURATA: 5 anni
TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma Statale di Tecnico dei Servizi Socio Santari
Attitudini richieste per il percorso
Per affrontare al meglio questo corso di studi bisogna avere, a livello generale, una buona
predisposizione verso le professioni di “cura alla persona”; nello specifico ciò significa essere
comprensivi dell‟altro, empatici – ovvero essere capaci di mettersi nei panni delle altre persone –
essere sinceri e leali, rispettosi e attenti ai bisogni degli altri.
A queste attitudini specifiche si accompagnano abilità più generali come quelle comunicative
(communication skills), attitudine al lavoro di equipe (team work), curiosità intellettuale e desiderio
di imparare, qualità sempre più importanti nel orientare i giovani di oggi verso un mondo
professionale e sociale sempre più complesso e in continuo cambiamento.
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Obiettivi del Percorso
Al termine del corso il Diplomato/a conseguirà i risultati di apprendimento specificati in termini di
competenze:
utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare nella rilevazione dei bisogni
socio-sanitari del territorio e concorrere alla predisposizione e all'attuazione di progetti
individuali, di gruppo e di comunità;
gestire azioni di informazione e di orientamento dell‟utente per facilitare l‟accessibilità e la
fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio;
collaborare nella gestione di progetti e attività dell‟impresa sociale ed utilizzare strumenti
idonei per promuovere reti territoriali formali ed informali;
contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta
alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone;
utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale;
realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della
persona con disabilità e della sua famiglia, per favorire l‟integrazione e migliorare la qualità
della vita;
facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi,
attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati;
utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo;
raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del
monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.
Per conoscere tutte le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso
visita la pagina IP-Servizi Socio Sanitari.
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Quadro Orario
Discipline I II III IV V
Italiano 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Inglese 3 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Diritto ed Economia 2 2
Geografia 1
Scienze della terra Biologia 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1 1
Scienze integrate Fisica 2(1)
Scienze Integrate Chimica 2(1)
Scienze umane e Sociali 4(1*) 4(1*)
Elementi di storia dell’arte 2(1*)
Educazione musicale 2(1*)
Metodologie Operative 2 2 3
Seconda Lingua 2 2 3 3 3
Igiene Cultura Medico Sanitaria 4 4 4
Psicologia Generale Applicata 4 5 5
Legislazione Sanitaria 3 3 3
Tecnica amministrativa 2 2
TOTALE 32 33 32 32 32
Tra parentesi le ore di laboratorio
Le ore indicate con * sono riferite alle attività di laboratorio in compresenza.
Prospettive Post – Diploma Sbocchi lavorativi nell'ambito socio sanitario:
o educatore Asilo Nido (ex legge1044/71);
o educatore di Comunità (circolare Regione Lombardia n° 45 del2001);
o operatore per l'autonomia (area handicap);
o supporto attività educative (area adolescenza);
o supporto attività educative (area anziani);
o supporto attività di mediazione culturale (area stranieri);
o tecnico/esperto nella gestione di bisogni emergenti (tossicodipendenti, immigrati,
emarginati, in generale soggetti che necessitano di un reinserimento sociale).
Possibilità di proseguire gli studi in ambito universitario, in particolare frequentando i corsi
di area socio-psico-pedagogica, medico-sanitaria e della mediazione socio-culturale.
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Cosa ti offriamo noi
Un ambiente accogliente e dinamico.
Un personale qualificato e attento ai bisogni degli studenti.
La progettazione e la realizzazione di:
attività di accoglienza;
percorsi di educazione alla salute;
attività di monitoraggio, diretto a favorire l'inserimento e l‟inclusività anche mediante
l‟intervento di esperti esterni (es. lo psicologo);
interventi didattici e percorsi formativi individualizzati , diretti a favorire l‟inserimento e la
formazione degli studenti diversamente abili
attività di supporto allo studio, mediante corsi di recupero o lezioni a piccoli gruppi;
interventi formativi e di supporto, volti all‟integrazione scolastica e al successo formativo
degli studenti stranieri;
stages professionali relativi all‟indirizzo di studi: servizi sociali socio -sanitari: presso asili
nido, case di riposo, cooperative sociali;
percorsi flessibili tra scuola e formazione per l‟acquisizione di competenze spendibili nel
mondo del lavoro;
attività sportive;
uscite didattiche di uno o più giorni in Italia e all‟estero, volte sia a favorire e sviluppare le
conoscenze culturali e linguistiche sia ad acquisire le capacità relazionali e di adattamento.
Sono presenti inoltre:
laboratori di informatica dotati di software per ogni tipo di lavoro
Un laboratorio di metodologie operative utilizzato per lo svolgimento dei contenuti tecnico-
pratici dell‟indirizzo Servizi Sociali e Socio sanitari quali pittura, decoupage, cartonage,
stencil, intaglio del legno, rilegatura, realizzazione di libri tattili, utilizzo di materiali di
riciclo e recupero.
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IP – Servizi Socio Sanitari – Corso serale
Il corso serale è attivo a partire dall’anno scolastico 2017/2018.
L’indirizzo servizi socio-sanitari offre una preparazione polivalente finalizzata alla gestione
ottimale delle dinamiche interpersonali nei possibili ambienti di lavoro come centri estivi, asili
nido, colonie permanenti, assistenza domiciliare e strutture socio-sanitarie.
La formazione, puntando alla professionalizzazione, prevede una diretta partecipazione alle attività
delle imprese socio-sanitarie presenti sul territorio, consentendo l’apprendimento di capacità
operative spendibili in specifici ambiti lavorativi.
Per informazioni dettagliate telefonare per fissare un appuntamento al Coordinatore del Corso
Serale prof. Francesco Figliomeni, al seguente recapito telefonico: +39 039 6854109
L’iscrizione ai Corsi Serali per Adulti permette di usufruire delle 150 ore dei Permessi Studio.
DURATA: 5 anni
TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma Statale di Tecnico dei Servizi Socio Santari
A chi è rivolto
Il Corso per Adulti è rivolto a:
1. lavoratori usciti prematuramente dal sistema dell'istruzione che intendono migliorare la loro
preparazione e la loro qualifica con un titolo di studio superiore;
2. lavoratori che svolgono un‟attività lavorativa affine all'indirizzo di studio prescelto senza
titolo di studio;
3. lavoratori già in possesso di un diverso titolo di studio che desiderano sviluppare
conoscenze, abilità e competenze;
4. adulti e studenti non occupati o in attesa di nuova occupazione che intendono migliorare la
loro preparazione e la loro qualifica con un titolo di studio superiore.
Il nostro Corso per Adulti ha come finalità:
1. intervenire in modo efficace per evitare la dispersione scolastica;
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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2. permettere a giovani ed adulti privi di professionalità aggiornata di qualificarsi o
riqualificarsi;
3. offrire una nuova identità professionale a chi è già inserite nel mondo del lavoro e desidera
cambiare settore.
Il Corso per Adulti permette il reinserimento nel sistema formativo di studenti-lavoratori,
attraverso:
1. una riduzione dell’orario settimanale a 23 ore in 6 giorni, dal lunedì al sabato;
2. il riconoscimento di crediti formativi sulla base delle competenze acquisite nei percorsi di
studio compiuti e certificati e/o delle esperienze maturate in ambito. Il riconoscimento dei
crediti consente di realizzare percorsi formativi individualizzati con la possibilità di ridurre il
monte ore annuale;
3. l‟adozione di metodologie didattiche che valorizzano le esperienze culturali e professionali
dei Corsisti;
4. l‟attivazione di strategie idonee sia per colmare eventuali sia carenze culturali che ad
affrontare il percorso.
Attitudini richieste per il percorso
Attitudini, interessi e motivazioni personali coerenti con il profilo professionale
Per affrontare al meglio questo corso di studi bisogna avere, a livello generale, una buona
predisposizione verso le professioni di “cura alla persona”; nello specifico ciò significa essere
comprensivi dell‟altro, empatici – ovvero essere capaci di mettersi nei panni delle altre persone –
essere sinceri e leali, rispettosi e attenti ai bisogni degli altri.
A queste attitudini specifiche si accompagnano abilità più generali come quelle comunicative
(communication skills), attitudine al lavoro di equipe (team work), curiosità intellettuale e desiderio
di imparare, qualità sempre più importanti nel orientare i giovani di oggi verso un mondo
professionale e sociale sempre più complesso e in continuo cambiamento.
Obiettivi del percorso
Obiettivi, attività, competenze
Al termine del percorso l'adulto conseguirà i risultati di apprendimento specificati in termini di
competenze:
utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare nella rilevazione dei bisogni
socio-sanitari del territorio e concorrere alla predisposizione e all'attuazione di progetti
individuali, di gruppo e di comunità;
gestire azioni di informazione e di orientamento dell‟utente per facilitare l‟accessibilità e la
fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio;
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collaborare nella gestione di progetti e attività dell‟impresa sociale ed utilizzare strumenti
idonei per promuovere reti territoriali formali ed informali;
contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta
alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone;
utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale;
realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della
persona con disabilità e della sua famiglia, per favorire l‟integrazione e migliorare la qualità
della vita;
facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi,
attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati;
utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo;
raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del
monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.
Per conoscere le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso visita
la pagina IP – Servizi Socio Sanitari – Corso Serale.
Quadro orario
Discipline III IV V
Italiano 3 3 3
Storia 1 2 2
Prima Lingua Straniera (Inglese) 2 2 2
Matematica 2 2 2
Seconda Lingua Straniera (Francese) 2 2 2
Metodologie Operative 2 0 0
Religione Cattolica (o Attività Alternativa) 1 0 0
Igiene e Cultura Medico-Sanitaria 4 4 3
Psicologia generale e applicata 4 3 4
Diritto e Legislazione Socio Sanitaria 2 3 3
Tecnica Amministrativa ed Economia Sociale 0 2 2
TOTALE 23 23 23
Lunedì, venerdì DALLE 18.00 ALLE 21.50; martedì, mercoledì, giovedì DALLE 18.00 ALLE
22.40
I primi due anni verranno svolti presso i CPA
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30
Prospettive post-diploma
Sbocchi lavorativi nell'ambito socio sanitario:
o educatore Asilo Nido (ex legge1044/71);
o educatore di Comunità (circolare Regione Lombardia n° 45 del2001);
o operatore per l'autonomia (area handicap);
o supporto attività educative (area adolescenza);
o supporto attività educative (area anziani);
o supporto attività di mediazione culturale (area stranieri);
o tecnico/esperto nella gestione di bisogni emergenti (tossicodipendenti, immigrati,
emarginati, in generale soggetti che necessitano di un reinserimento sociale).
Possibilità di proseguire gli studi in ambito universitario, in particolare frequentando i corsi
di area socio-psico-pedagogica, medico-sanitaria e della mediazione socio-culturale.
Possibilità di partecipare a tutti i concorsi banditi dagli enti pubblici sia centrali sia periferici
per i quali è richiesto un diploma di stato.
Cosa ti offriamo noi
Un ambiente accogliente e dinamico .
Un personale qualificato e attento ai bisogni degli studenti .
La progettazione e la realizzazione di:
attività di supporto allo studio, mediante corsi di recupero o lezioni a piccoli gruppi;
interventi formativi e di supporto, volti all‟integrazione scolastica e al successo formativo
degli studenti stranieri;
stages professionali relativi all‟indirizzo di studi: servizi sociali socio -sanitari: presso asili
nido, case di riposo, cooperative sociali;
percorsi flessibili tra scuola e formazione per l‟acquisizione di competenze spendibili nel
mondo del lavoro;
Sono presenti inoltre:
laboratori di informatica dotati di software per ogni tipo di lavoro
Un laboratorio di metodologie operative utilizzato per lo svolgimento dei contenuti tecnico-
pratici dell‟indirizzo Servizi socio sanitari quali pittura, decoupage, cartonage, stencil, intaglio
del legno, rilegatura, realizzazione di libri tattili, utilizzo di materiali di riciclo e recupero.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
31
Servizi Commerciali – Servizi Commerciali con curvatura Turistica
L’indirizzo commerciale, tradizione e innovazione dell’Istituto, ha sempre garantito collegamento
col territorio e con l’occupazione.
Trattasi di un percorso che affianca alla cultura generale una specifica cultura professionale che
comprende l’informatica, supportata da stage aziendali , tirocini applicativi e simulazioni
laboratoriali (impresa simulata).
In particolare l’indirizzo “Servizi Commerciali” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a
conclusione del percorso quinquennale, competenze professionali che gli consentono di supportare
operativamente le aziende sia nella gestione dei processi amministrativi e commerciali, sia
nell’attività di promozione delle vendite.
DURATA: 5 anni
TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma Statale di Tecnico dei servizi Commerciali –
Diploma Statale di Tecnico dei Servizi Commerciali con Curvatura Turistica
Attitudini richieste per il percorso
Per affrontare con successo questo percorso di studi è utile e importante innanzitutto essere
interessati a quello che avviene nel mondo intorno a noi; se si mostra una forte curiosità per i fatti
“economici” e “sociali” sia italiani che internazionali allora questo indirizzo forse è il più indicato.
Per frequentare al meglio questo indirizzo è desiderabile essere ordinati, precisi e attenti, insomma
essere particolarmente analitici e meticolosi in quello che si fa.
In ultimo, ma non per questo meno importante, sarà opportuno mostrare capacità di ragionamento e
di organizzazione, coordinando il proprio lavoro con quello degli altri.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
32
Obiettivi del Percorso
Al termine del corso l'allievo/a sarà in grado di:
ricercare ed elaborare dati sui mercati nazionali e internazionali riconoscendone le tendenze;
svolgere compiti di tipo civilistico (che riguardano il diritto civile, cioè l'insieme di leggi che
disciplinano i rapporti tra i privati) e fiscale (relativo alle tasse e alle imposte versate dai
cittadini allo Stato);
conoscere e utilizzare programmi informatici e collaborare nel gestire il sistema informativo
delle aziende;
utilizzare due lingue straniere;
individuare i differenti tipi di strutture aziendali;
collaborare nella gestione dell'area amministrativo-contabile dell'azienda (gestione stipendi,
assunzioni, licenziamenti, ecc.);
collaborare nelle attività della logistica (rifornimento e distribuzione dei prodotti, gestione e
management del magazzino);
collaborare nelle attività dell'area commerciale (attività di acquisto, vendita e post-vendita);
collaborare in tutte le fasi dell‟attività dell'area marketing (dall‟analisi del mercato alla
realizzazione di un piano di marketing);
collaborare nelle attività di comunicazione di impresa (pubbliche relazioni, pubblicità e
promozione di prodotti/servizi);
conoscere e saper utilizzare gli strumenti per il controllo della qualità.
In particolare per il percorso con CURVATURA TURISTICA in aggiunta ai precedenti:
organizzare eventi di promozione turistica;
sviluppare competenze che orientano lo studente nel settore del turismo per la
valorizzazione del territorio.
Per conoscere le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso visita
la pagina IP – Servizi Commerciali – Servizi Commerciali curvatura Turistica.
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33
Quadro Orario
Discipline I II III IV V
Italiano 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Inglese 3 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Diritto ed Economia 2 2
Goegrafia 1
Scienze della terra Biologia 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1 1
Scienze integrate Fisica 2(1)
Scienze Integrate Chimica 2(1)
Informatica e Laboratorio 2 2
Tecnica Professionale dei Servizi Commerciali 5(2*) 5(2*) 8(2*) 8(2*) 8(2*)
Seconda Lingua 3 3 3 3 3
Diritto ed Economia 4 4 4
Tecniche di Comunicazione 2 2 2
TOTALI 32 33 32 32 32
Tra parentesi le ore di laboratorio
Le ore indicate con * sono riferite alle attività di laboratorio in compresenza.
A partire dal terzo anno le discipline per entrambi gli indirizzi sono le stesse, ma i programmi
di studio sono diversi. Da una parte specifici per il percorso commerciale, dall’altra per il
percorso con curvatura turistica.
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Prospettive Post – Diploma
Sbocchi lavorativi nell'ambito socio sanitario:
o inserimento nel mondo del lavoro come Tecnico dei Servizi Commerciali (aziendali e di
ambito turistico) sia presso le pubbliche amministrazioni sia presso le aziende private
presenti sul territorio.
Possibilità di proseguire gli studi in ambito universitario, in particolare frequentando i corsi
di:
o Economia Aziendale;
o Scienze dell‟Organizzazione;
o Marketing e Comunicazione;
o Sociologia;
o Scienze Giuridiche;
o Scienze Politiche;
o Scienze del Turismo.
Possibilità di partecipare a tutti i concorsi banditi dagli enti pubblici sia centrali sia periferici
per i quali è richiesto un diploma di stato.
Cosa ti offriamo noi
Un ambiente accogliente e dinamico.
Un personale qualificato e attento ai bisogni degli studenti.
La progettazione e la realizzazione di:
attività di accoglienza;
percorsi di educazione alla salute;
attività di monitoraggio, diretto a favorire l'inserimento e l‟inclusività anche mediante
l‟intervento di esperti esterni (es. lo psicologo);
interventi didattici e percorsi formativi individualizzati , diretti a favorire l‟inserimento e la
formazione degli studenti diversamente abili
attività di supporto allo studio, mediante corsi di recupero o lezioni a piccoli gruppi;
interventi formativi e di supporto, volti all‟integrazione scolastica e al successo formativo
degli studenti stranieri;
stages professionali relativi all‟indirizzo di studi;
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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percorsi flessibili tra scuola e formazione per l‟acquisizione di competenze spendibili nel
mondo del lavoro;
attività sportive;
uscite didattiche di uno o più giorni in Italia e all‟estero, volte sia a favorire e sviluppare le
conoscenze culturali e linguistiche sia ad acquisire le capacità relazionali e di adattamento.
Sono presenti inoltre:
laboratorio di trattamento testi con le ultime versioni dei software professionali;
laboratori di informatica dotati di software per ogni tipo di lavoro.
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Servizi Commerciali – opzione Promozione Commerciale e Pubblicitaria
Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Servizi commerciali – opzione promozione
commerciale e pubblicitaria“ ha competenze professionali che gli consentono di supportare
operativamente le aziende del settore sia nella gestione dei processi amministrativi e commerciali
sia nell’attività di promozione delle vendite.
In tali competenze rientrano anche quelle riguardanti la promozione dell’immagine aziendale
attraverso l’utilizzo delle diverse tipologie di strumenti di comunicazione, compresi quelli
pubblicitari.
DURATA: 5 anni
TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma dei Servizi Commerciali opzione Promozione
Commerciale e Pubblicitaria
Attitudini richieste per il percorso
Per affrontare con successo questo percorso di studi è utile essere ordinati, precisi e attenti,
particolarmente analitici in quello che si fa. Possedere capacità intuitive e creative, di ragionamento
e di organizzazione. Saper lavorare in team.
Obiettivi del Percorso
Al termine del percorso l'allievo/a il grafico pubblicitario conseguirà i risultati di apprendimento
specificati in termini di competenze:
conoscere gli elementi di progettazione visuale grafica, le tecniche di impaginazione di testi
e di immagini;
eseguire le composizioni di stampati pubblicitari;
utilizzare gli strumenti per la fotografia pubblicitaria;
conoscere le tecnologie delle produzioni visive tradizionali e sa produrre messaggi visivi
correnti con le strategie comunicative d‟azienda.
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Inoltre saprà :
conoscere e utilizzare programmi informatici e collaborare nel gestire il sistema informativo
delle aziende;
organizzare eventi di promozione;
utilizzare due lingue straniere;
individuare i differenti tipi di strutture aziendali;
collaborare nelle attività dell‟area commerciale e dell'area marketing (promozione dei
prodotti);
conoscere e saper utilizzare gli strumenti per il controllo della qualità.
Per conoscere le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso visita
la pagina IP – Servizi Commerciali opzione Promozione Commerciale e Pubblicitaria.
Quadro Orario
Discipline
I II III IV V
Italiano 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Inglese 3 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Scienze della terra Biologia 2 2
Geografia 1
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1 1
Scienze integrate Fisica 2(1)
Scienze Integrate Chimica 2(1)
Informatica e Laboratorio 2 2
Tecnica Professionale dei Servizi
Commerciali/Pubblicitari 5(2*) 5(2*) 8(2*) 8(2*) 8(2*)
Seconda Lingua 3 3 2 2 2
Economia Aziendale 3 3 3
Storia dell'Arte ed espressioni grafico -
artistiche 2 2 2
Tecniche di Comunicazione 2 2 2
TOTALI 32 33 32 32 32
Tra parentesi le ore di laboratorio
Le ore indicate con * sono riferite alle attività di laboratorio in compresenza.
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Prospettive Post – Diploma
Sbocchi lavorativi nell'ambito Commerciale e Turistico:
o impiego presso agenzie pubblicitarie e di marketing;
o impiego presso studi fotografici e tipografici (editoria e stamperia);
o impiego presso imprese artigianali e industriali;
o attività di impresa;
o attività legate alla realizzazione di prodotti multimediali;
o impiego nelle amministrazioni pubbliche;
o insegnamento tecnico – pratico negli istituti professionali.
E’ in ogni caso da segnalare che Bergamo gode di importanti industrie grafiche e che Milano è il
cuore della comunicazione pubblicitaria in Italia.
Possibilità di proseguire gli studi in ambito universitario, in particolare presso le facoltà
Economico – Commerciale, Scienze dell‟Organizzazione (presente a Monza presso ex
Ospedale San Gerardo), Marketing e Comunicazione, Sociologia, Scienze Giuridiche,
Scienze Politiche e Scienze del Turismo.
Possibilità di partecipare a tutti i concorsi banditi dagli enti pubblici sia centrali sia periferici
per i quali è richiesto un diploma di stato.
Cosa ti offriamo noi
Un ambiente accogliente e dinamico.
Un personale qualificato e attento ai bisogni degli studenti.
La progettazione e la realizzazione di:
attività di accoglienza;
percorsi di educazione alla salute;
attività di monitoraggio, diretto a favorire l'inserimento e l‟inclusività anche mediante
l‟intervento di esperti esterni (es. lo psicologo);
interventi didattici e percorsi formativi individualizzati , diretti a favorire l‟inserimento e la
formazione degli studenti diversamente abili
attività di supporto allo studio, mediante corsi di recupero o lezioni a piccoli gruppi;
interventi formativi e di supporto, volti all‟integrazione scolastica e al successo formativo
degli studenti stranieri;
stages professionali relativi all‟indirizzo di studi;
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percorsi flessibili tra scuola e formazione per l‟acquisizione di competenze spendibili nel
mondo del lavoro;
attività sportive;
uscite didattiche di uno o più giorni in Italia e all‟estero, volte sia a favorire e sviluppare le
conoscenze culturali e linguistiche sia ad acquisire le capacità relazionali e di adattamento.
Sono presenti inoltre:
laboratorio di grafica con le versioni di software professionali costantemente aggiornate;
laboratori di informatica.
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Assistenza e Manutenzione Tecnica - opzione Apparati, Impianti e Servizi tecnici
industriali e civili
Il Tecnico per la Manutenzione e assistenza tecnica possiede competenze che gli consentono di
organizzare, gestire e effettuare interventi di installazione e manutenzione ordinaria,
diagnostica, riparazione e collaudo di impanti industriali e civili, apparati tecnici e mezzi di
trasporto.
Presso il nostro Istituto è stata attivata l’Opzione“Apparati, impianti e servizi tecnici industriali
e civili”
DURATA: 5 anni
TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma Statale di Tecnico per la Manutenzione e
Assistenza Tecnica
Attitudini richieste per il percorso
Per affrontare al meglio questo corso di studi occorre possedere capacità logiche, organizzative e
comunicative. E' necessario essere in grado di trasferire nella pratica le conoscenze acquisite, avere
una buona manualità e essere precisi. Può essere utile avere particolare interesse per le tecniche, per
le scienze e per l'informatica.
Obiettivi del Percorso
Al termine del corso l'allievo/a sarà in grado di:
verificare il funzionamento ed eventualmente effettuare riparazioni tenendo conto delle
norme di sicurezza e di tutela dell'ambiente;
gestire lo smaltimento delle scorie e delle sostanze residue prodotte a seguito del
funzionamento dei macchinari;
gestire il magazzino;
conoscere il funzionamento delle diverse apparecchiature e saper dare indicazioni agli
utenti;
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riconoscere anomalie anche non direttamente collegate alle proprie mansioni e darne
comunicazione;
valutare i costi degli interventi;
capire e interpretare gli schemi degli impianti;
rispettare le norme di ergonomia, igiene e sicurezza che regolano le realizzazione degli
interventi;
usare strumenti di misura e apparecchiature per il controllo e la diagnosi;
effettuare regolazioni dei sistemi;
intervenire nelll'installazione e nel collaudo degli impianti e della macchine garantendone e
certificandone la messa a punto;
accogliere le necessità dei clienti offrendo servizi efficaci.
Per conoscere le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso visita
la pagina Manutenzione e Assistenza Tecnica - Opzione Apparati, impianti e servizi tecnici
industriali e civili.
Quadro Orario
Discipline I II III IV V
Italiano 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Inglese 3 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Diritto ed Economia 2 2
Geografia 1
Scienze della terra Biologia 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1 1
Scienze integrate Fisica 2(1*) 2(1*)
Scienze Integrate Chimica 2(1*) 2(1*)
Tecnologie dell‟Informazione e della Comunicazione 2 2
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3
Laboratori tecnologici e Esercitazioni (3) (3) (4) (3) (3)
Tecnologie Meccaniche e Applicazioni 5(3*) 4(3*) 4(3*)
Tecnologie Elettriche Elettroniche dell’Automazione e Applicazioni 5(3*) 5 3
Tecnologie e Tecniche di Installazione e di Manutenzione di Apparati e
Impianti Civili e Industriali 3 5(3*) 7(3*)
TOTALE 32 33 32 32 32
Tra parentesi le ore di laboratorio
Le ore indicate con * sono riferite alle attività di laboratorio in compresenza.
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Prospettive Post – Diploma
Al termine del percorso il/la Diplomato/a potrà:
accedere a tutti i percorsi universitari;
proseguire gli studi nei corsi IFTS, ITS;
partecipare a tutti i concorsi banditi dagli enti pubblici sia centrali che periferici per i quali è
richiesto un diploma di stato.
Sbocchi professionali:
partecipazione ai concorsi pubblici relativi alla professione;
lavorare in industrie meccaniche e in aziende che si occupano di impiantistica;
trovare impiego nel campo della manutenzione, installazione e commercializzazione di
dispositivi meccanici, elettrici, elettronici;
essere impiegato nella gestione del magazzino;
lavorare in modo autonomo;
inserirsi in aziende del settore produttivo e industriale.
Cosa ti offriamo noi
Un ambiente accogliente e dinamico.
Un personale qualificato e attento ai bisogni degli studenti.
La progettazione e la realizzazione di:
attività di accoglienza;
percorsi di educazione alla salute;
attività di monitoraggio, diretto a favorire l'inserimento e l‟inclusività anche mediante
l‟intervento di esperti esterni (es. lo psicologo);
interventi didattici e percorsi formativi individualizzati , diretti a favorire l‟inserimento e la
formazione degli studenti diversamente abili
attività di supporto allo studio, mediante corsi di recupero o lezioni a piccoli gruppi;
interventi formativi e di supporto, volti all‟integrazione scolastica e al successo formativo
degli studenti stranieri;
stages professionali relativi all‟indirizzo di studi;
percorsi flessibili tra scuola e formazione per l‟acquisizione di competenze spendibili nel
mondo del lavoro;
attività sportive;
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uscite didattiche di uno o più giorni in Italia e all‟estero, volte sia a favorire e sviluppare le
conoscenze culturali e linguistiche sia ad acquisire le capacità relazionali e di adattamento.
Sono presenti inoltre:
laboratorio di Fisica;
laboratorio Multimediale;
laboratorio di Domotica;
laboratorio Disegno e Automazione e PLC;
laboratorio di Impianti Elettrici Civili;
laboratorio di Impianti Elettromeccanici;
laboratorio CAD;
laboratorio Pneumatica,
laboratorio Saldature;
laboratorio di Termotecnica;
laboratorio di Elettronica.
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Liceo delle Scienze Umane
Liceo delle Scienze Umane – Opzione Socio Economica
L’indirizzo è uno dei più innovativi della Riforma in quanto è il primo Liceo Economico della
scuola italiana. Negli altri paesi europei il liceo economico rappresenta da anni un pilastro dei
sistemi scolastici e, indirettamente, dello sviluppo sociale ed economico.
Il Liceo delle scienze umane opzione economico-sociale fornisce allo studente competenze
particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali.
DURATA: 5 anni
TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma Statale di Liceo delle Scienze Umane ad
indirizzo Economico-Sociale.
Attitudini richieste per il percorso
Per affrontare al meglio questo percorso occorre avere innanzitutto una buona preparazione di base,
accompagnata da curiosità e interesse per i fenomeni socio-economici in generale sia a livello locale
che a livello internazionale e globale.
Oltre a queste attitudini generali, lo studente, che intende intraprendere un percorso di studi di tipo
liceale, dovrà mostrare abilità più specifiche di analisi, spiegazione e comprensione dei fenomeni
oggetto di studio, rigore e meticolosità, tenacia e capacità di sintesi.
In ultimo, ma non meno importante, dovrà essere in grado di sviluppare capacità comunicative
(communication skills) e di lavoro di gruppo (team work).
Obiettivi del Percorso
Al termine del corso l'allievo/a conseguirà i risultati di apprendimento specificati in termini di
competenze:
conoscere i concetti e i metodi offerte dalle scienze economiche, giuridiche e sociologiche;
studiare a fondo le materie economiche e giuridiche;
comprendere e classificare i fenomeni culturali attraverso l'individuazione di categorie
antropologiche e sociali;
saper misurare i fenomeni economici utilizzando strumenti matematici, statistici e
informatici;
utilizzare un punto di vista filosofico, storico-geografico, scientifico per studiare le relazioni
tra i fenomeni locali, nazionali e internazionali;
conoscere in modo intermedio una seconda lingua straniera (livello B1 del QCER – Quadro
Comune Europeo di Riferimento per la conoscenza delle lingue).
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Per conoscere le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso
visita la pagina Liceo delle Scienze Umane opzione Economico Sociale.
Quadro Orario
Discipline I II III IV V
Italiano 4 4 4 4 4
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Scienze Umane* 3 3 3 3 3
Prima Lingua (Inglese) 3 3 3 3 3
Seconda Lingua (Fra/Spa) 3 3 3 3 3
Matematica** 3 3 3 3 3
Fisica 2 2 2
Diritto ed Economia 3 3 3 3 3
Scienze Naturali*** 2 2
Storia dell’Arte 2 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1 1
TOTALE 27 27 30 30 30
Per il primo e secondo anno l’orario è organizzato su 5 giorni settimanali
* Comprende Antropologia Culturale, Metodologia della Ricerca, Psicologia e Sociologia.
** Con Informatica al primo biennio
*** Comprende Biologia, Chimica e Scienze della Terra
Tra parentesi le ore di laboratorio
Le ore indicate con * sono riferite alle attività di laboratorio in compresenza.
Prospettive Post – Diploma
Sbocchi lavorativi nell'ambito delle scienze giuridiche, sociali ed economiche;
Possibilità di inserimento nel terziario avanzato con qualifiche intermedie di tipo
impiegatizio nei settori aziendali/aree quali:
o Relazioni Umane, Human Resource Management;
o Agenzie formative, Relazioni Industriali e Sindacali;
o Ricerca sociale, demoscopica e di mercato;
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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o Marketing, Comunicazione di impresa e Pubbliche Relazioni;
o Mass Media e Giornalismo,
o Import/Export Area.
Possibilità di proseguire gli studi frequentando senza lacune di base i corsi di laurea attivati
presso le facoltà di:
o Economia,
o Scienze Giuridiche;
o Sociologia;
o Scienze Psicologiche;
o Scienze della Educazione/Formazione;
o Scienze Politiche e Scienze della Cooperazione, dello Sviluppo e della Pace.
Possibilità di partecipare a tutti i concorsi banditi dagli enti pubblici sia centrali sia periferici
per i quali è richiesto un diploma di stato.
Cosa ti offriamo noi
Un ambiente accogliente e dinamico.
Un personale qualificato e attento ai bisogni degli studenti.
La progettazione e la realizzazione di:
attività di accoglienza;
percorsi di educazione alla salute;
attività di monitoraggio, diretto a favorire l'inserimento e l‟inclusività anche mediante
l‟intervento di esperti esterni (es. lo psicologo);
interventi didattici e percorsi formativi individualizzati , diretti a favorire l‟inserimento e la
formazione degli studenti diversamente abili
attività di supporto allo studio, mediante corsi di recupero o lezioni a piccoli gruppi;
interventi formativi e di supporto, volti all‟integrazione scolastica e al successo formativo
degli studenti stranieri;
stages professionali relativi all‟indirizzo di studi;
percorsi flessibili tra scuola e formazione per l‟acquisizione di competenze spendibili nel
mondo del lavoro;
attività sportive;
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uscite didattiche di uno o più giorni in Italia e all‟estero, volte sia a favorire e sviluppare le
conoscenze culturali e linguistiche sia ad acquisire le capacità relazionali e di adattamento.
Sono presenti inoltre:
laboratori di informatica dotati di software per ogni tipo di lavoro;
laboratorio di ricerca sociale applicata.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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PROGETTAZIONE DIDATTICA
Metodologie: la didattica laboratoriale
La didattica laboratoriale riguarda tutte le discipline dei curriculi e prevede la costruzione di
situazioni formative operative, dove i contenuti e le competenze disciplinari /interdisciplinari
vengono acquisiti mediante interazioni tra allievo ambiente e modalità di problem solving. e
cooperative learning. Di particolare interesse in tale ambito è il progetto Impresa Formativa
Simulata che riguarda gli studenti degli indirizzi commerciale e si sviluppa dal terzo al quinto anno,
con il supporto di un‟azienda tutor operante sul territorio e coinvolgendo tutte le discipline di
indirizzo.
Simulando l‟attività reale di un‟ impresa, gli allievi acquisiscono una visione ampia della cultura
d'impresa nell‟ottica di una motivata conoscenza della realtà economico produttiva al fine di una
gestione più consapevole del proprio futuro lavorativo e di studio.
Il progetto IFS , allargato alla Rete Europea di I.F.S. – GET-IN , rappresenta un valido supporto per
la formazione dei giovani in grado di partecipare da protagonisti all‟interno del mercato globale e
della new economy.
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi
I percorsi degli istituti professionali hanno l'obiettivo di far acquisire agli studenti competenze
basate sull'integrazione tra i saperi tecnico-professionali e i saperi linguistici e storico-sociali, da
esercitare nei diversi contesti operativi di riferimento.
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49
Il sistema dei crediti formativi – Candidati interni
TABELLA PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
A B C D E F G H
Alunni M
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voti
( e
sclu
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Cre
dit
o b
ase
Val
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Partecipazione attiva e
propositiva alla vita
scolastica
Partecipazione alle attività complementari e
integrative organizzate dalla scuola
Crediti formativi (esperienze
extrascolastiche riconosciute con Delibera
del CD)
Attribuzione di max 1
punto
Per le colonne C - D – E -
F: almeno 3 crocette.
Oppure se media voti ≥
6,51; 7,51; 8,51
Credito scolastico
totale
(somma delle
colonne
B - G)
Mem
bro
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freq
.)
Esp
erie
nze
di
lav
oro
(m
in
20
h)
Indicare nelle colonne sottostanti l‟esistenza o meno dell‟elemento con una X, l‟eventuale punteggio aggiuntivo va indicato nella
colonna F
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50
Il sistema dei crediti formativi – Candidati esterni
Credito scolastico - Esami di idoneità (Tabella B)
Sostituisce la tabella prevista dall‟articolo 11, comma 2del D.P.R. 23 luglio 1998 , n. 323, così
come modificata del D.M. n. 42/2007
Media dei voti inseguiti in esami di idoneità Credito scolastico (Punti)
M = 6 3
6 < M 7 4 – 5
7 < M 8 5 – 6
8 < M 9 6 – 7
9 < M 10 7 – 8
NOTA – M rappresenta la media dei voti conseguiti agli esami di idoneità (nessun voto può
essere inferiore a sei decimi). Il punteggio, da attribuire nell‟ambito delle bande di oscillazione
indicate nella presente tabella, va moltiplicato per 2 in caso di esami di idoneità relativi a 2 anni
di corso in un'unica sessione. Esso va espresso in numero intero. Per quanto concerne l‟ultimo
anno il punteggio è attribuito nella misura ottenuta per il penultimo anno.
Credito scolastico – Prove preliminari (Tabella C)
Sostituisce la tabella prevista dall‟articolo 11, comma 2del D.P.R. 23 luglio 1998 , n. 323, così
come modificata del D.M. n. 42/2007
Media dei voti delle prove preliminari Credito scolastico (Punti)
M = 6 3
6 < M 7 4 – 5
7 < M 8 5 – 6
8 < M 9 6 – 7
9 < M 10 7 – 8
NOTA – M rappresenta la media dei voti conseguiti nelle prove preliminari (nessun voto può
essere inferiore a sei decimi). Il punteggio, da attribuire nell‟ambito delle bande di oscillazione
indicate nella presente tabella, va moltiplicato per 2 o per 3 in caso di prove preliminari relative,
rispettivamente, a 2 o 3 anni di corso. Esso va espresso in numero intero.
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51
Profitto
Tabella di corrispondenza tra voti e livelli di apprendimento per la valutazione del profitto
Voto Indicatori
1-2-3 Non conosce le informazioni, le regole e la terminologia di base. Non è in grado di applicarle né
di comunicarle (NON HA CONSEGUITO GLI OBIETTIVI)
4 Conosce in maniera frammentaria e superficiale informazioni, regole e terminologia di base;
commette gravi errori nell’applicazione e nella comunicazione (NON HA CONSEGUITO GLI
OBIETTIVI FONDAMENTALI)
5 Conosce parzialmente le informazioni, le regole, il lessico di base che applica con difficoltà
anche in situazioni note; evidenzia carenze nella comunicazione (HA CONSEGUITO SOLO IN
PARTE GLI OBIETTIVI)
6 Conosce e comprende le informazioni, le regole e la terminologia di base, pur non riuscendo ad
applicarle in maniera autonoma in situazioni note. Evidenzia semplicità e linearità nella
comunicazione (HA CONSEGUITO GLI OBIETTIVI FONDAMENTALI)
7 Conosce e comprende le informazioni, le regole e la terminologia di base della disciplina; le
applica e comunica con sostanziale correttezza, in situazioni note senza commettere gravi errori
(HA DISCRETAMENTE CONSEGUITO GLI OBIETTIVI)
8 Conosce e comprende le informazioni, le regole e la terminologia della disciplina; le applica
anche in situazioni non note, opportunamente guidato, senza commettere errori gravi; comunica
in modo appropriato (HA CONSEGUITO GLI OBIETTIVI)
9 Conosce e comprende le informazioni, le regole e la terminologia di base; le applica
correttamente anche a situazioni non note; sa autonomamente collegare argomenti diversi; sa
comunicare in modo preciso ed esauriente utilizzando in modo appropriato il linguaggio specifico
(HA PIENAMENTE RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI)
10 Conosce e comprende le informazioni, le regole e la terminologia di base; le applica
correttamente anche a situazioni non note; sa autonomamente collegare argomenti diversi; sa
comunicare in modo preciso ed esauriente utilizzando in modo appropriato il linguaggio
specifico; approfondisce autonomamente ed in modo originale e brillante i diversi argomenti, sa
valorizzare il proprio lavoro. (HA PIENAMENTE RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI;
ECCELLENZA )
Comportamento
Voto Indicatori Descrittori
5
Rispetto delle regole Mancato rispetto delle regole. Ripetuti e gravi richiami verbali e/o
sanzioni disciplinari scritte e allontanamento dalla comunità scolastica
per più di 15 giorni per violazioni gravi (art. 4 D.M. n. 5 16/01/2009.
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Comportamento Comportamento gravemente scorretto nei confronti di docenti compagni
e personale della scuola
Frequenza Frequenza discontinua e irregolare.
Numerosi e ripetuti ritardi
Partecipazione Gravi e ripetuti disturbi alla attività didattiche e ruolo destabilizzante
all‟interno della classe
Collaborazione con
insegnanti e compagni
Scarsissimo o inesistente rispetto per docenti, compagni e personale della
scuola
6
Rispetto delle regole Episodi di mancata osservanza delle regole, sanzioni disciplinari scritte e
allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo non superiore a
15 giorni
Comportamento Frequente disturbo delle lezioni connotato da azioni poco responsabili.
Episodi di irriverenza e spavalderia
Frequenza Numerosi e ripetuti ritardi o assenze. Mancato rispetto degli orari
Partecipazione Scarso interesse per le attività didattiche e atteggiamento passivo nei
confronti dei compagni
Collaborazione con
insegnanti e compagni
Scarso rispetto per docenti, compagni e personale della scuola
7
Rispetto delle regole Episodi di mancata osservanza delle regole
Comportamento Presenza di richiami da parte di uno o più insegnanti
Frequenza Numerosi ritardi o assenze e uscite anticipate
Partecipazione Partecipazione discontinua alle attività didattiche e svolgimento dei
compiti non sempre regolare
Collaborazione con
insegnanti e compagni
Collaborazione non sempre interessata al dialogo educativo e rapporto
poco disponibile verso i compagni
8
Rispetto delle regole Osservanza delle regole
Comportamento Presenza di qualche richiamo verbale da parte di uno o più insegnanti
Frequenza Ritardi o assenze in numero contenuto
Partecipazione Partecipazione regolare alle attività didattiche e svolgimento dei compiti
quasi sempre regolare
Collaborazione con
insegnanti e compagni
Rapporto globalmente corretto con i compagni ma partecipazione non
sempre collaborativa al dialogo educativo
9
Rispetto delle regole Osservanza costante delle regole
Comportamento Comportamento corretto e disciplinato
Frequenza Frequenza costante alle lezioni ed alle attività didattiche
Partecipazione Partecipazione attiva e costante alle lezioni
Collaborazione con
insegnanti e compagni
Ottima socializzazione e collaborazione con i insegnanti e docenti
10
Rispetto delle regole Osservanza scrupolosa e puntuale delle regole
Comportamento Comportamento esemplare per responsabilità Correttezza, impegno e
adempimento dei propri doveri
Frequenza Assidua regolarità nella frequenza
Partecipazione Partecipazione attiva e costruttiva alle lezioni ed a tutte le attività scolastiche
Collaborazione con
insegnanti e compagni
Spirito di iniziativa e collaborazione propositiva nelle attività scolastiche.
sensibilità e attenzione per i compagni
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53
Competenze di base
Criteri per l'acquisizione delle competenze di base
COMPETENZE DI BASE E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI (2)
ASSI
LIVELLI
BA
SE
NO
N
RA
GG
IU
NT
O
BA
SE
IN
TE
RM
ED
IO
AV
AN
ZA
TO
Asse dei linguaggi Lingua italiana:
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
Leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Lingua straniera:
Utilizzare la lingua (3) Inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi
Altri linguaggi
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario
Utilizzare e produrre testi multimediali
Asse matematico Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,
rappresentandole anche sotto forma grafica
Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni
Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi
Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli
stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gi strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
Asse scientifico-tecnologico Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà
naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema
e di complessità
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate
Asse storico-sociale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una
dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
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Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul
reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio
Livelli relativi all’acquisizione delle competenze di ciascun asse:
Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere
conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali
Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, è riportata l’espressione ”livello base
non raggiunto”, con l’indicazione della relativa motivazione
Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilita acquisite
Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non
note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere
le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli
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Valutazione Sommativa
La valutazione sommativa si realizza in due momenti dell‟anno scolastico:
1. lo scrutinio del I quadrimestre (valutazione periodica), in base al quale si determinano le
strategie didattiche e i recuperi da attuare nel I quadrimestre attraverso la modalità del
lavoro autonomo o del corso di recupero;
2. lo scrutinio di fine anno (valutazione finale), che stabilisce il giudizio di promozione, o di
sospensione del giudizio, o di non promozione.
Attività di Recupero
3. A novembre: i consigli di classe procedono a un primo esame della situazione didattico -
disciplinare, individuando i casi di criticità.
4. A dicembre / gennaio: sono attivati interventi volti al recupero delle mancanze riscontrate
nel 1° quadrimestre attraverso il modo dei corsi di recupero, del recupero autonomo, del
recupero in itinere e sportello help.
5. A marzo: i consigli di classe individuano gli studenti che permangono in una condizione di
debolezza e sono a eventuale rischio di non promozione.
6. A inizio maggio: sono attivati interventi volti al recupero delle mancanze riscontrate nel 2°
quadrimestre attraverso il modo dei corsi di recupero, del recupero autonomo, del recupero
in itinere e sportello help.
7. Nel periodo estivo: interventi didattici per il recupero delle mancanze formative ai fini
dell‟ammissione alla classe successiva
Valutazione periodica e finale
La valutazione deve essere motivata e scaturire in modo coerente e fondata su elementi essenziali
che sono :
1. la considerazione del comportamento
regole : rispetto dei compagni, del personale, delle cose, della puntualità (assenze,
ritardi)
motivazione: comportamento in classe, partecipazione, coinvolgimento, studio
2. l‟esame dell’evoluzione nell‟anno scolastico visto come esiti
di risultati negli apprendimenti (conoscenze, abilità, competenze)
di comportamenti
di ogni altro elemento utile (frequenza regolare, risultati delle attività svolte ad esempio
durante l‟alternanza e i viaggi, dei modi di partecipazione ai progetti)
3. un sufficiente numero di verifiche nelle specifiche discipline
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4. quanto realizzato per le difficoltà (ogni forma di recupero)
5. la condivisione informata alle famiglie
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Modalità di svolgimento degli esami di qualifica regionale:
commissioni composte da un Presidente e tre docenti interni più eventuali esperti;
documento di presentazione del percorso realizzato, con profilo del gruppo classe e singoli
candidati
attribuzione del punteggio secondo il seguente criterio:
Min Max
Credito di ammissione 18 30
Prova professionale 35
Prova centralizzata “di fine anno scolastico”
italiano 09
lingua straniera 07
matematica 09
Prova orale (per tutti) con presentazione di elaborato personale dell‟alunno
10
0
Bonus per particolari meriti (ogni commissione determinerà i criteri) 05
PUNTEGGIO MAX 100
Criteri attribuzione credito di ammissione da parte del Consiglio di classe
Min Max
Livello base
fino a 4 punti x stage
18 22
Livello intermedio 22 26
Livello avanzato 26 30
Per l‟ammissione all‟esame gli studenti devono aver raggiunto il livello base delle singole
competenze. Obbligo di compilazione del Portfolio competenze come da modello.
In caso di non ammissione e non prosecuzione degli studi è fatto obbligo di compilazione della
certificazione delle competenze acquisite.
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Regolamento di disciplina
1- VIOLAZIONE DEL DOVERE DI REGOLARE FREQUENZA
Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere gli impegni di studio
MANCANZE
DISCIPLINARI
SANZIONE
Secondo la
gravità e la
reiterazione
SANZIONATORE CONSEGUENZE
della sanzione PROCEDURA
Elevato numero di
assenze nel mese
Richiamo
verbale
Richiamo
scritto
Docente
Docente coordinatore
Collaboratori D.S.
D.S.
Voto di condotta
Credito scolastico
Segnalazione al
Doc. Coordinatore
Notifica ai genitori
Mancata
giustificazione di
assenze e ritardi
entro due giorni
Non
ammissione a
Scuola
Docente
D.S.
Voto di condotta
Credito scolastico
Segnalazione al
D.S. per notifica ai
genitori
Ritardi al rientro
intervallo/ cambio
ora
Richiamo
scritto Docente
Recupero dei ritardi
accumulati e
Voto di condotta
Annotazione sul
registro di classe
Uscita dalla scuola
senza permesso
Sospensione
dalle lezioni/
sanzioni
alternative da
1 a 5 giorni
Consiglio di Classe Voto di condotta
Credito scolastico
Istruttoria del
C.d.C.: audizione
allievo/sanzione
Falsificazioni sul
libretto delle
giustificazioni
Richiamo
scritto
Docente
Docente coordinatore
Collaboratori D.S.
D.S.
Voto di condotta
Credito scolastico
Segnalazione sul
Registro di Classe
Notifica al D.S. e
ai genitori
Sospensione
dalle lezioni/
sanzioni
alternative da
1 a 5 giorni
Consiglio di Classe Voto di condotta
Credito scolastico
Istruttoria del
C.d.C.: audizione
allievo/sanzione
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2-VIOLAZIONE DEL DOVERE DEL RISPETTO DELLA PERSONA
Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del personale tutto della Scuola e dei loro
compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi
MANCANZE
DISCIPLINARI
SANZIONE
Secondo la
gravità
e la reiterazione
SANZIONATORE CONSEGUENZE
della sanzione PROCEDURA
Interventi
inopportuni
durante le lezioni
Richiamo verbale
Richiamo scritto
Allontanamento
dalla classe
Docente della materia
Docente Coordinatore
Collaboratori D.S.
D.S.
Voto di condotta
Credito scolastico
Annotazione sul
registro di classe
Notifica ai genitori
Derisione, insulti,
epiteti volgari e/o
offensivi e/o
provocatori,
verbali o scritti,
verso il personale
della Scuola e/o i
compagni
Richiamo verbale
Richiamo scritto
Allontanamento
dalla classe
ed invio all‟
Ufficio di
Presidenza
Docente dell‟ ora
Collaboratori D.S.
D.S.
Voto di condotta
Credito scolastico
Notifica al D.S. e
ai genitori
Sospensione dalle
lezioni/ sanzioni
alternative da 3 a
5 giorni
Consiglio di Classe Voto di condotta
Credito scolastico
Istruttoria del
C.d.C.: audizione
allievo/sanzione
Utilizzazione di
cellulari,
apparecchiature di
registrazioni video
e foniche nei locali
scolastici durante
le attività senza
autorizzazione del
D.S. o del Docente
Richiamo verbale
Richiamo scritto
Docente dell‟ ora
Collaboratori D.S.
D.S.
Voto di condotta
Credito scolastico
Annotazione sul
registro di classe
Notifica al D.S. e
ai genitori
Sospensione dalle
lezioni/ sanzioni
alternative da 3 a
5 giorni
Consiglio di Classe Voto di condotta
Credito scolastico
Istruttoria del
C.d.C.: audizione
allievo/sanzione
Aggressioni fisiche
al Personale della
scuola e a studenti
Sospensione dalle
lezioni/ sanzioni
alternative da 10
a 15 giorni
Consiglio di Classe Voto di condotta
Credito scolastico
Istruttoria del
C.d.C.: audizione
allievo/sanzione
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60
Allontanamento
dalla comunità
scolastica
Consiglio d‟ Istituto
Esclusione scrutinio
finale
Esclusione Esame di
Stato
Notifica alle
autorità scolastica
e giudiziaria
Atti deferibili all‟
Autorità
giudiziaria
Allontanamento
dalla comunità
scolastica
Consiglio d‟ Istituto
Esclusione scrutinio
finale
Esclusione Esame di
Stato
Notifica alle
autorità scolastica
e giudiziaria
Variazioni regolamento d‟Istituto art. 7 – Deliberato all‟unanimità in Consiglio d‟Istituto
dell‟8/10/2015 (Delibera n. 58)
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61
Frequenza
Con riferimento al DPR 122 del 22 giugno 2009, art. 14, comma 7,ai fini della validità dell‟anno
scolastico, compreso quello relativo all‟ultimo anno di corso, per procedere alla valutazione finale
di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell‟orario annuale personalizzato
L‟Istituto ha stabilito motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite. Deroghe previste per
assenze documentate e continuative, a condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a
giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati. Il
mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute,
comporta l'esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all'esame
finale di ciclo.
In caso di superamento del tetto di assenze del 25% le tipologie di assenza che consentono di
esaminare la deroga riguardano: ragioni di salute, gravi motivi personali e/o di famiglia,
problematiche di lavoro.
Si riportano di seguito ulteriori deroghe previste:
Le attività facenti parte della attività didattica vanno computate nel monte ore delle discipline e
regolarmente riportate nel registro personale del docente (alternanza, uscite didattiche, viaggi).
Le ore svolte in alternanza, in maniera aggiuntiva rispetto a quelle curriculari, costituiscono un
bonus per lo studente da scomputare nelle assenze legate alle materie di indirizzo
Calcolo della percentuale di assenze. Poiché per effetto delle entrate ed uscite fuori orario le assenze
vengono calcolate sulle singole discipline, il monte ore viene calcolato separatamente per i diversi
insegnamenti e poi sommato per raffrontarlo al monte ore orario complessivo. Eventuali gravi
situazioni di difformità tra le diverse discipline saranno gestite nella assegnazione della valutazione
di ciascuna di esse potendo comportare, qualora si verifichino le condizioni, la assegnazione di Non
Classificato.
Assegnazione di Non Classificato allo scrutinio finale. L‟ assegnazione di NC anche in una sola
disciplina allo scrutinio finale implica l‟esclusione dal medesimo e l‟automatica non ammissione.
In presenza di valutazioni del II quadrimestre solo parziali, ma largamente negative, si assegna
l‟insufficienza; in presenza di qualche valutazione sufficiente sono il docente e il CDC ad
esprimersi (ammissione o sospensione di giudizio) e tale decisione va comunque motivata
La valutazione finale degli apprendimenti e del comportamento dell'alunno è riferita a ciascun anno
scolastico prima di assegnare valutazione di Non Classificato il CDC valuta tutti gli elementi
disponibili riferiti all‟intero anno
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
62
Debiti formativi
A chiusura d‟anno ogni docente consegna agli alunni con debito gli obiettivi minimi disciplinari su
cui impostare gli interventi di recupero estivi correlati di eserciziario e testi in base ai quali
svolgere le prove di settembre
Elementi organizzativi per i corsi di recupero
Saranno composti gruppi interclasse di studenti sulle principali discipline (matematica, lingue,
italiano, discipline di settore, motivatamente anche altre materie)
Gli studenti con giudizi sospesi frequenteranno corsi di recupero che saranno proposti a luglio.
Le prove di verifica del recupero saranno svolte nella I^ settimana di settembre
Le prove di idoneità ed integrative saranno svolte nella II^ settimana di settembre
Gli scrutini di ammissione dopo le prove
Elementi educativi e di sistema per il superamento dei debiti
La partecipazione e l‟impegno manifestato durante i corsi di recupero costituirà elemento
importante di valutazione per l‟ammissione alla classe successiva
I docenti dei corsi di recupero faranno riferimento alle indicazioni del docente d‟anno e le
prove di chiusura d‟anno per la soluzione-debito saranno fondate su quanto pre-indicato
Ammissione all’Esame di Stato
All‟Esame di Stato sono ammessi gli alunni che abbiano frequentato l‟ultimo anno di corso, siano
stati valutati positivamente in tutte le discipline.
Alternanza Scuola-lavoro
L‟Alternanza Scuola Lavoro, introdotta nell‟ordinamento scolastico come metodologia didattica per
la realizzazione dei corsi del secondo ciclo dall‟art. 4 Legge 28/03/2003 n. 53 e disciplinata dal
successivo Decreto Legislativo 15/04/2005 n.77, ha l‟obbiettivo di assicurare ai giovani, oltre alla
conoscenza di base, l‟acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro.
I percorsi in alternanza sono progettati e attuati dall'Istituzione Scolastica, sulla base di apposite
convenzioni con le imprese, le associazioni di rappresentanza, le camere di commercio, industria,
artigianato o con enti pubblici e privati, inclusi quelli del terzo settore.
La Regione Lombardia con la D.G.R. n. 825 2013 e con decreto attuativo n. 10031 del novembre
2013, ha approvato i nuovi indirizzi regionali che accolgono la normativa nazionalein materia di
tirocinio e forniscono modelli di convenzione e format di progetto formativo.
La Legge 107 del 13 luglio 2015 pone come obiettivo formativo la valorizzazione dell‟Alternanza
Scuola Lavoro che diviene per tutte le classi una metodologia ordinaria e privilegiata per
sviluppare, come indicato nelle Linee guida nazionali, il rapporto col territorio e utilizzare ai fini
formativi le risorse disponibili. Il progetto coinvolge le classi del secondo biennio e dell‟ultimo
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
63
anno del percorso di studio nell‟indirizzo professionale per un totale di 400 ore e nel Liceo delle
Scienze Umane, nel triennio, per un totale di 200 ore e può essere svolta durante la sospensione
delle attività didattiche secondo il programma formativo, nonché con la modalità dell'Impresa
formativa simulata, potendosi realizzare anche all'estero. Le classi quarte e quinte ( anno scolastico
2015/16) continueranno con la precedente normativa.
Il nostro Istituto ha deciso di articolare le ore di alternanza considerando una Flessibilità di ore
annuali a seconda delle decisioni del C.d.C. considerando che le classi IeFP al quarto anno devono
già raggiungere il limite di 400 ore annue per sostenere l‟esame per il conseguimento del titolo.
Comunque mediamente le ore a partire dall‟anno scolastico 2015-16 per anno sono circa 120 con i
seguenti margini di flessibilità:
120/150 ore per allievo in azienda nelle classi terze “I.P.” a partire dall‟anno scolastico
2015-16
100/130/160 ore per allievo in azienda nelle classi quarte e quinte “I.P.” per l‟anno
scolastico 16/17
200 ore per allievo in azienda nelle classi terze e quarte “I.eF.P.”
Raggiungendo 360 ore annue riservando le altre 40 ore per attivita di formazione sulla sicurezza del
lavoro (Decreto Legislativo 81/2008), ed eventuali visite aziendali per circa 13/14 ore annue.
Attualmente le classi quarte e quinte I.P. proseguono in continuità i progetti presentati negli anni
scolastici precedenti che prevedevano 80 ore di attività di Alternanza presso le aziende.
Nell'ambito delle scelte del PTOF, l'Alternanza Scuola Lavoro si configura quindi come risorsa
funzionale, strumentale allo stesso, il quale, connotandosi come documento fondamentale che esplica
la progettazione non solo dei percorsi curricolari ed extracurricolari ma anche degli aspetti
organizzativi, ha maggiore validità se affiancato dalla stessa che attribuisce e migliora il
funzionamento della scuola e valorizza le professionalità, motivando l'impegno degli insegnanti e
facilitando in un certo qual modo le relazioni all'interno della scuola.
La metodologia dell‟alternanza ha sempre qualificato in senso professionalizzante l‟offerta formativa
del nostro Istituto e per continuare questa buona prassi la scuola ha elaborato un progetto di
Alternanza Scuola Lavoro teso a sperimentare un percorso formativo innovativo che si configura
come una diversa modalità di acquisizione delle competenze previste dai percorsi curricolari. Una
modalità questa, che attraverso il superamento delle singole discipline e una diversificazione degli
approcci, compresa l‟esperienza diretta sul campo, assume una forte valenza sia formativa che
orientativa.
L‟Alternanza è quindi il momento e il modo in cui le nuove esigenze formative hanno trovato il
proprio ambito rappresentativo e lo strumento attraverso il quale molti docenti hanno potuto
ripensare la didattica, riscoprendo la centralità dello studente, valorizzando la propria
professionalità ed esperienza.
L'alternanza favorisce l‟apprendimento offrendo opportunità didattiche flessibili e metodi di
insegnamento che propongano non più una separazione tra il mondo del lavoro e quello della scuola
ma creino sinergie efficaci all‟inserimento professionale dei giovani e alla partecipazione attiva al
tessuto produttivo e sociale del territorio.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
64
L'alternanza consente apprendimenti che mettono lo studente nelle condizioni di leggere,
interpretare e rappresentare le competenze acquisite attraverso esperienze in contesti professionali.
Le attività sviluppano il senso di responsabilità e autonomia dello studente e facilitano così
l'inserimento nel mondo del lavoro come soggetto attivo.
L'alternanza propone attività di didattica attiva inserendo momenti di laboratorio nel curriculum
didattico, più rispondenti alle esigenze del mondo produttivo del territorio.
Considerata l‟importanza metodologica e didattica dell‟alternanza scuola lavoro si prevede di
svolgere il progetto a sviluppo triennale su classi intere al fine di offrire a tutti gli studenti tale
opportunità e le metodologie e gli interventi saranno adattati in base all‟età degli allievi.
Condizioni essenziali, quindi per la progettazione dei percorsi in alternanza, sono l'analisi dei bisogni
formativi del territorio e la loro correlazione con il Piano dell'Offerta Formativa e la specificità dei
curricoli dell'Istituzione Scolastica.
I Principali Obiettivi del percorso articolato in moduli teorici e attività in azienda vengono di seguito
elencati:
sviluppare e potenziare la conoscenza delle dinamiche lavorative, potenziare competenze
chiave richieste dal mondo del lavoro (relazionali, trasversali, di autonomia);
favorire l‟accostamento al mondo del lavoro/professioni e all‟impresa, nella sua realtà di
rapporti; fornire schemi di lettura dei contesti lavorativi;
sviluppare la capacità di individuare e affrontare che qualsiasi situazione lavorativa pone;
favorire la conoscenza delle regole generali che presiedono ad una struttura aziendale come
sistema organizzato;
favorire lo sviluppo di abilità di osservazione di modelli organizzativi di lavoro,
l‟acquisizione di nuove conoscenze e competenze trasversali e specifiche del settore di
attività, il potenziamento delle competenze organizzative nella definizione di piani di lavoro
autonomi.
La Valutazione finale del percorso avverrà sulla base di più focus: il prodotto, il processo e le
relazioni attivate e si baserà sull‟esame delle competenze espresse come capacità dimostrata di
utilizzare conoscenze,abilità e capacità personali, sociali e metodiche, in situazioni di lavoro o di
studio e nello sviluppo professionale e personale. Le competenze sono descritte in termini di
responsabilità e autonomia acquisite.
Il consiglio di classe stabilisce le modalità di condivisione degli apprendimenti qualificanti quali i
tirocini, formazione ecc.., organizza l'eventuale ripresa dei contenuti essenziali trattati a scuola e
valuta gli apprendimenti acquisiti e le competenze sviluppate anche attraverso i report del tutor
aziendale e del tutor scolastico e considererà l'alternanza parte integrante nella valutazione delle
discipline coinvolte.
La valutazione dell‟alternanza scuola lavoro concorre all‟attribuzione del credito scolastico per la
classe terza, quarta e quinta.
Nell‟ultimo anno scolastico di cui si hanno dati statistici certi (2014/15) sono state attivate n. 680
Convenzioni di alternanza Scuola Lavoro con altrettanti studenti, impegnando n. 240 aziende.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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In quattro classi del Floriani si svolgono attività d‟impresa Formativa simulata utilizzando Aziende
Tutor di settore. Orientare all‟auto imprenditorialità è la finalità principale dell‟impresa formativa
simulata. Tali attività sono state svolte con il sistema di simulazione Confao, inoltre l‟indirizzo
Economico partecipa ed esegue transizioni simulate anche con aziende internazionali partecipando
alla piattaforma GET-IN. Le Imprese Formative Simulate create sono le seguenti:
Pata – One: coivolti 22 studenti;
Time Now: coinvolti 18 studenti;
Italian Electronic Parts: coinvolti 26 studenti;
Maintenance and Safety Work: coinvolti 25 studenti.
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ATTIVITA’ PER L’INCLUSIONE E PER IL SUCCESSO
SCOLASTICO
Area inclusione studenti con bisogni educativi speciali
Nel nostro istituto “l‟accoglienza“ e “l‟inclusione“ degli studenti BES sono aspetti importanti e
qualificanti dell‟offerta formativa grazie alla presenza di un corpo docente qualificato. Una scuola
“inclusiva” è una scuola che sa rispondere adeguatamente alle difficoltà degli studenti e sa
eliminare le barriere all‟apprendimento e alla partecipazione di ognuno. Il concetto di “Bisogno
Educativo Speciale” rappresenta una macrocategoria che comprende dentro di sé tutte le
possibili difficoltà di apprendimento degli studenti, sia le situazioni considerate
tradizionalmente come disabilità (cognitiva, fisica, sensoriale), sia quelle che riguardano
specifici apprendimenti quali i DSA, sia disturbi evolutivi specifici quali il funzionamento
cognitivo limite, il disturbo da deficit dell‟attenzione (ADHD), i disturbi del linguaggio, i disturbi
dell‟area non verbale o ancora altre situazioni di problematicità comportamentale, psicologica,
relazionale, di contesto socio-culturale e svantaggio linguistico.
Particolare attenzione viene riservata per gli studenti NAI (neo arrivati in Italia che non
conoscono la nostra lingua).
Specifiche situazioni di bisogni educativi speciali possono essere individuate sulla base di
elementi oggettivi come, ad esempio, la segnalazione degli operatori dei servizi sociali
oppure di ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche. Gli interventi predisposti
saranno considerati di carattere transitorio.
L'Istituto aderisce alla rete di scuole TreVi e al Centro Territoriale per l‟Inclusione CTI Monza Est.
All'interno di tale rete di scuole ha condiviso documentazione ed azioni per il successo scolastico
degli studenti con D.S.A, con B.E.S. e per l'Intercultura. I docenti partecipano alle iniziative di
formazione e ai gruppi di lavoro proposti del CTI territoriale.
PAI - Piano Annuale per l‟Inclusività
Una scuola inclusiva deve progettare se stessa e tutte le sue variabili e articolazioni per essere, in
partenza, aperta a tutti; ne consegue che l‟inclusività non è uno status ma un processo in continuo
divenire; un processo “di cambiamento”.
BES: I BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
La Direttiva ministeriale articola i BES in tre grandi sotto-categorie:
disabilità
disturbi evolutivi specifici
svantaggio socio-economico, linguistico, culturale
L‟area dello svantaggio scolastico è comunque molto più ampia di quella riferibile esplicitamente
alla presenza di deficit.
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I BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES) si configurano come categoria generale comprensiva di
tutte le condizioni che richiedono un impiego calibrato, in modo permanente o temporaneo, dei
cinque pilastri dell‟inclusività:
1. individualizzazione (percorsi differenziati per obiettivi comuni)
2. personalizzazione (percorsi e obiettivi differenziati)
3. strumenti compensativi
4. misure dispensative
5. impiego funzionale delle risorse umane, finanziarie, strumentali e materiali
Attenzione particolare viene posta alla formazione delle classi che accolgono studenti con BES, alla
condivisione delle progettualità con le famiglie, al raccordo con i servizi territoriali.
Patto Educativo di Corresponsabilità
Considerato che:
la Scuola è il luogo di promozione della coscienza civile e di educazione all‟acquisizione di
conoscenze e competenze;
la Scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale informata ai valori
democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni, dove ognuno con
pari dignità e nella diversità di ruoli e funzioni opera per garantire la formazione alla
cittadinanza, alla realizzazione al diritto allo studio ed allo sviluppo delle potenzialità di
ciascuno (D.P.R 249/98);
l‟educazione deve avere come finalità quella di preparare il minore ad assumere le
responsabilità della vita in una socialità libera sviluppando uno spirito di comprensione e di
pace, di tolleranza e di uguaglianza tra i sessi, di amicizia tra tutti i popoli e gruppi etnici
nazionali e religiosi (L.176/91);
L‟Istituto di Istruzione Superiore Floriani di Vimercate ADOTTA il Patto educativo di
corresponsabilità, il cui rispetto da parte di tutte le componenti coinvolte nel processo formativo
costituisce condizione indispensabile per il raggiungimento delle sue finalità.
Leggi tutto Patto di corresponsabilità
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Piano Annuale per l'Inclusività
Proposto dal G.L.I. (Gruppo di Lavoro per l'Inclusione) d‟Istituto in data 28.04.2015
Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 16.06.2015
NOZIONE DI INCLUSIONE
“Inclusione” si distingue da “integrazione” per il suo grado ed i contesti di diffusione.
Integrazione: consiste nell‟ingresso in un dato contesto di unapersona esterna con un deficit, rispetto
al contesto stesso, e il successo del suo inserimento è ottenuto grazie a interventi sulla persona
medesima. Inclusione: si ha quando la disabilità non appartiene alla persona, ma agli ostacoli di
strutturazione sociale e alle barriere presenti in essa, per cui la partecipazione e l‟esigibilità dei
diritti non sono un problema della disabilità, ma della struttura sociale.
Una scuola inclusiva deve progettare se stessa e tutte le sue variabili e articolazioni per essere, in
partenza, aperta a tutti; ne consegue che l‟inclusività non è uno status ma un processo in continuo
divenire; unprocesso “di cambiamento”.
Leggi tutto. PAI - Piano Annuale per l‟Inclusione
Studenti con disabilità (Legge 104/92)
Per gli studenti con disabilità viene proposto un modello di intervento didattico-educativo costituito
da una fase iniziale di valutazione e di orientamento, seguita da più percorsi alternativi, a loro volta
modulabili a seconda dei bisogni e che si possono sintetizzare in tre tipologie:
PERCORSO A: è rivolto ad studenti con disabilità lieve o medio lieve, che seguono la
programmazione del gruppo classe; sono seguiti, come gli altri, da un docente di sostegno e, se
necessario, da personale assistente educativo e/o alla comunicazione, assegnato dagli Enti Locali.
Gli obiettivi curricolari possono essere modificati o semplificati, ovvero raggiunti con strumenti e
metodologie particolari. Al termine del corso di studi conseguono un Diploma di Qualifica (classi
terza/quarta) e il Diploma di Stato (classe quinta).
PERCORSO B: è rivolto ad studenti per i quali non è possibile raggiungere la qualifica
professionale o il diploma, ma che manifestano attitudini verso le varie discipline o verso le attività
pratiche e che, previa specifica formazione, potrebbero inserirsi nel mondo del lavoro; seguono una
programmazione differenziata in alcune materie.
PERCORSO C: è rivolto ad studenti le cui potenzialità sono spendibili solamente in situazioni
protette; seguono una programmazione totalmente differenziata, con moduli individualizzati;
svolgono periodi di tirocinio orientativo e moduli di cultura del lavoro semplificati, per verificare in
quale settore possano inserirsi; le attività formative sono finalizzate all‟acquisizione di competenze
spendibili in laboratori o cooperative sociali.
Agli studenti che seguono i percorsi B e C, al termine del ciclo di studi, verrà rilasciata una
certificazione attestante le competenze acquisite, utile ai servizi per l‟impiego e agli enti preposti
per la valutazione del collocamento lavorativo mirato.
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Per tutti gli studenti con disabilità viene predisposto un Piano Educativo Individualizzato, condiviso
con la famiglia e con gli specialisti di riferimento, se disponibili.
Esami finali:
se lo studente segue un PEI che prevede la valutazione differenziata o un curricolo flessibile
(riduzione di materie, riduzione dell‟orario, attività individualizzate, alternanza scuola-
lavoro, ecc.) in sede di esame verranno predisposte prove differenziate, coerenti con il
percorso svolto. La commissione rilascerà un Certificazione delle competenze acquisite.
per gli studenti che seguono un PEI in linea con gli obiettivi minimi, la commissione
d‟esame, sulla base della documentazione fornita dal consiglio di classe, relativa alle attività
svolte, alle valutazioni effettuate e all‟assistenza prevista per l‟autonomia e la
comunicazione, può predisporre prove equipollenti a quelle assegnate agli altri candidati e
che possono consistere nell‟utilizzo di mezzi tecnici o modi diversi, ovvero nello sviluppo di
contenuti culturali e professionali differenti. E‟ prevista anche la possibilità di tempi più
lunghi per l‟effettuazione delle prove scritte e grafiche e del colloquio (vedi Art. 6 del
Regolamento n. 323/98)
Studenti con D.S.A. (L. 170/2010)
(Disturbo specifico di apprendimento – dislessia, discalculia, disgrafia, disortografia)
Se hanno diagnosi di DSA, (Disturbi specifici di apprendimento – dislessia, discalculia,
disgrafia, disortografia), si fa riferimento e alla Legge 170/10 e al DM 5669 12/7/2012
I Consigli di Classe individuano i principali strumenti compensativi e le misure
dispensative, l‟utilizzo di libri digitali e predispongono, in accordo con la famiglia, un Piano
Didattico Personalizzato. Compito dei coordinatori e dei tutor è condividere con l‟intero
consiglio di classe la documentazione e le informazioni utili alla stesura del PDP e verificare
periodicamente i risultati raggiunti.Gli studenti con DSA che frequentato le classi terminali
possono sostenere prove d’esame utilizzando strumenti compensativi e dispensativi,
particolari modalità di decodifica delle prove scritte (testi in formato MP3, lettore umano,
sintesi vocale) e/o tempi più lunghi, come previsto dalla normativa.
Se hanno diagnosi di ADHD, Disturbi del Linguaggio, Disturbi della coordinazione motoria
o non-verbali ecc., il consiglio di classe decide in maniera autonoma se formulare o meno
un PDP, con eventuali strumenti compensativi e/o misure dispensative, avendo cura di
verbalizzare le motivazioni della decisione.
Non è prevista alcuna misura dispensativa in sede di esame, mentre è possibile concedere
strumenti compensativi, in analogia a quanto previsto per studenti con DSA.
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Studenti con BES (disturbi evolutivi specifici diversi dai DSA, svantaggio
socio-economico-culturale e neo arrivati)
(Bisogni Educativi Speciali)
Queste tipologie di BES dovranno essere individuate sulla base di elementi oggettivi come ad es.
una segnalazione degli operatori dei servizi sociali, ovvero di ben fondate considerazioni
psicopedagogiche e didattiche (Area dello svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale, CM
MIUR n° 8-561 del 6/3/2013).
Uno studente (in assenza di diagnosi o certificazioni mediche), che mostra delle difficoltà di
apprendimento legate al fatto di provenire da un ambiente con svantaggio socio-economico, con
deprivazioni culturali o linguistiche (come nel caso degli studenti NAI), può essere aiutato con
l‟adozione di percorsi individualizzati e personalizzati o con strumenti compensativi e/o
dispensativi (Legge 53/2003 e CM MIUR n° 8-561 del 6/3/2013). Non è previsto l‟obbligo di
formulare un PDP. Verrà data la priorità a strategie educative e didattiche più frequenti anziché alle
modalità di dispensazione/compensazione. I percorsi didattici personalizzati sono adottati per il
tempo strettamente necessario al superamento del bisogno.
Il percorso ipotizzato va esplicitato in un PDP, che è deliberato dal Consiglio di classe e sottoscritto
da DS, docenti e famiglia.
Per tutti gli alunni con bisogni educativi speciali, compito dei coordinatori e dei tutor è condividere
con l‟intero consiglio di classe la documentazione e le informazioni utili alla stesura del PDP e
verificare periodicamente i risultati raggiunti.
Area Bisogni Educativi Speciali – Tempi e attività
Settembre
Incontri preliminari dei docenti di sostegno per l'analisi delle singole situazioni e per la
verifica dei fascicoli personali degli studenti nuovi in entrata
Analisi di tutte le situazioni di studenti con bisogni educativi speciali, a cura del referente
dell‟area BES
Analisi delle specifiche situazioni di studenti stranieri neo arrivati, a cura del referente
dell‟area intercultura
Ottobre
Raccordo docenti di sostegno, assistenti educativi e alla comunicazione
Raccordo coordinatori di classe e tutor, per il passaggio delle informazioni relative agli
studenti con DSA/BES e NAI ai docenti dei cdc
Indicazioni ai docenti di sostegno su modalità e strumenti per l'osservazione diretta,
strutturata o sistematica degli studenti con disabilità, a cura del referente dell‟area BES
Incontri con famiglie, equipe e operatori per la definizione di PEI (Piano Educativo
Individualizzato) e PDP (Piano Didattico Personalizzato)
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Progettazione di interventi mirati: stage, tirocini assistiti, laboratori – raccordo con i servizi
territoriali di collocamento mirato per gli studenti delle classi IV e V
Entro il mese di ottobre i coordinatori di classe incontrano i genitori degli studenti con
DSA/BES per definire le linee del PDP, dopo aver analizzato la documentazione e aver
sentito il Cdc (Consiglio di classe)
Prima riunione di dipartimento delle discipline di insegnamento: prevedere un momento per
il passaggio di informazioni ai docenti che prendono in carico studenti BES, che nell‟a.s.
precedente sono stati seguiti da altri colleghi
Novembre
Incontro di coordinamento dei docenti di sostegno, successivo al periodo di osservazione,
per la stesura e la presentazione del PEI
Fine novembre: approvazione della versione definitiva di PEI e PDP. Consegna e
condivisione del documento con i genitori
Primi contatti e colloqui con le famiglie e i docenti dei futuri iscritti all‟a.s. successivo, a
cura del referente dell‟area BES
Primo incontro del GLI (Gruppo di Lavoro per l'Inclusione)
Novembre - Giugno
Incontri periodici tra docenti del consiglio di classe, genitori ed eventuali specialisti di
riferimento (tra chi? Lo indicherei) per verifiche e confronto sulle singole situazioni
Proposte di progetti relativi all'inclusione degli studenti BES, proposte di acquisto di
strumenti e materiali di lavoro
Proposte di formazione, anche in collaborazione con il Centro Territoriale per l'Inclusione
Monza Est
Gennaio
Colloqui con le famiglie dei nuovi iscritti, con i docenti di riferimento della scuola sec.
di I grado, con le equipe e/o gli operatori, a cura del referente dell‟area BES
A fine gennaio: relazione di verifica intermedia per gli studenti con disabilità
Febbraio
Analisi globale della situazione degli studenti con disabilità, per la segnalazione all‟Ufficio
Scolastico di Monza
Aprile
Momenti di accoglienza rivolti ai ragazzi disabili di nuova iscrizione e alle loro famiglie
Secondo incontro del GLI
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Maggio - Giugno
Verifica della documentazione dei nuovi studenti, formulazione della proposta di progetto di
integrazione, supporto alle famiglie per l‟eventuale richiesta di assistenza educativa da
presentare alla Provincia, a cura del referente dell‟area BES
Giugno
Relazione finale per gli studenti con disabilità
Verifica finale del lavoro svolto
Terzo incontro del GLI
Luglio
Verifica nuovi iscritti, pianificazione interventi area BES per l‟anno scolastico successivo, a
cura del referente dell‟area BES
La modulistica dell‟area BES è reperibile sul sito al link: http://www.iisfloriani.gov.it/modulistica/
NORMATIVA DI RIFERIMENTO
Legge Quadro n. 104/92
Linee guida Prot.n. 4274 del 04 agosto 2009: Linee guida per l‟integrazione
scolastica degli studenti con disabilità
DPR 275/99 Regolamento dell‟Autonomia - La scuola deve promuovere il successo
formativo di tutti e di ciascuno
L.59/2004 e 53/2003 - Personalizzazione
LEGGE 8 ottobre 2010 , n. 170: Nuove norme in materia di disturbi specifici di
apprendimento in ambito scolastico
Decreto ministeriale 12 luglio 2011, allegato: Linee guida per il diritto allo studio degli
studenti e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento
DPR 394/99, la “via Italiana per l‟integrazione degli stranieri” 2007, le Linee Guida
2006-2013
Le circolari sull‟ADHD, in part. 4089/2010
Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 “Strumenti d‟intervento per studenti con
bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l‟inclusione scolastica”.
Indicazioni operative
CIRCOLARE MINISTERIALE n. 8 del 6 marzo 201
Nota 1551 del 27 giugno 2013: Piano Annuale per l‟Inclusività
O.M. N. 90/2001
Regolamento Esami di Stato 328/98
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Protocollo d’accoglienza per l’inserimento degli alunni stranieri
1. Iscrizione
2. Prima conoscenza
3. Determinazione della classe
4. Accoglienza
5. Commissione intercultura
1. Iscrizione
(soggetti coinvolti:segreteria amministrativa-famiglia-alunno)
Le pratiche d’iscrizione sono seguite da un’assistente amministrativa che si occupa dell’iscrizione
degli alunni stranieri in modo continuativo per fornire un servizio di qualità.
Cosa consegnare:
1. modulo d‟iscrizione
2. Ptof versione ridotta (eventualmente tradotta)
Cosa chiedere:
1. modulo d‟iscrizione compilato
2. certificato vaccinazioni
3. certificato o autocertificazione attestante classe o scuola frequentata nel paese d‟origine, se
lo studente è in obbligo scolastico- entro i 15 anni di età. Nel caso in cui lo studente sia fuori
obbligo si fa riferimento alla normativa in corso .
4. opzione di avvalersi o meno dell‟insegnamento della religione cattolica
In accordo con la commissione intercultura l‟assistente stabilisce una data per un colloquio con
genitori, alunno e l‟eventuale mediatore linguistico e trasmette alla Commissione Intercultura il
materiale raccolto.
2. Prima conoscenza
l’alunno,la famiglia ed un eventuale mediatore linguistico/culturale.
Colloquio con i genitori
Obiettivi:
Dare informazioni sul funzionamento della scuola
Dare informazioni riguardanti il sito internet della scuola al fine di trovare informazioni
necessarie sulla calendarizzazione scolastica,gli eventi,il registro elettronico,il PTOF
Raccogliere informazioni sulla situazione familiare, sulla storia dell‟alunno e sul progetto
migratorio della famiglia
Cosa consegnare:
Orari funzionamento scuola ( possibilmente tradotto)
Richieste della scuola (compiti a casa, colloqui con i genitori)
Patto di corresponsabilità
Cosa chiedere:
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Informazioni sulla biografia e sul percorso linguistico dello studente (vedi scheda
rilevamento dati allegata)
Colloquio con l’alunno
Il colloquio è svolto da un insegnante e da un mediatore linguistico
Obiettivi:
Rilevare il livello di conoscenza dell‟italiano in base al quadro comune europeo
Rilevare le abilità di lettura in lingua madre
I colloqui si svolgeranno entro 2/3 giorni dall’entrata a scuola. Si può prevedere, in caso di
iscrizione in corso d‟anno, che l‟alunno non frequenti la scuola fino a quando non saranno espletate
le prime fasi del protocollo d‟accoglienza (iscrizione, colloquio, determinazione della classe).
Il patto formativo con la famiglia
Durante il colloquio con i genitori sarà compito degli insegnanti rendere esplicito ciò che la
scuola in Italia richiede ad uno studente
Si richiede l‟esecuzione dei compiti a casa.
Si richiede la gestione del materiale scolastico.
Si richiede il rispetto delle regole del regolamento di istituto e la partecipazione
dell‟alunno durante le lezioni perchè è considerata positiva.
Si informa che è necessario che la famiglia firmi avvisi, consensi per uscite
didattiche,viaggi di istruzione,pubblicazioni foto o video e comunicazioni di assenze.Si
informa altresì la famiglia sul numero massimo di assenze,sulla necessaria osservanza della
calendarizzazione scolastica in merito agli esami per il superamento del debito e per l‟esame
di stato
Si stabilisce un patto formativo con lo studente e la sua famiglia dove si richiede
l’acquisizione della lingua italiana come un obiettivo fondamentale.
Si prospetta una buona acquisizione della lingua italiana nell‟arco di almeno 3 anni.
Puntualità: non è da considerarsi mancanza di rispetto da parte dei professori se un
genitore aspetta il proprio turno nei colloqui a scuola.
Rapporto scuola-famiglia: si richiede la partecipazione dei genitori nella vita scolastica. Se
l‟alunno ha problemi non è da considerarsi mancanza di rispetto presentarsi a scuola ed
esplicitare il problema.
3. Determinazione della classe
(soggetti coinvolti: dirigente scolastico)
L‟individuazione della classe è determinata dal Dirigente Scolastico e deve avvenire sulla
base dell‟età anagrafica e della scolarità pregressa nel Paese di provenienza.
Di norma si tratta della classe successiva a quella frequentata nel Paese d‟origine.
Una volta scelta la classe, il Dirigente procederà all‟individuazione della sezione in cui
inserire l‟alunno straniero in base ad alcuni indici di complessità. (vedi scheda per la
determinazione di complessità della classe)
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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Una volta determinata la classe comunicherà immediatamente il nuovo inserimento
all’insegnante coordinatore e al Consiglio di Classe che predisporranno il percorso di
accoglienza.
4. Accoglienza
(soggetti coinvolti: i docenti del Consiglio Di Classe)
L’attesa
Informare gli alunni dell‟arrivo di un compagno straniero fornendo informazioni sulla nazionalità,
sulla conoscenza della lingua, individuando il paese su una cartina geografica chiedendo agli stessi
studenti italiani cosa sanno della nazione di provenienza dell‟alunno straniero.
Prima relazione
Individuare uno o due alunni tutor che affianchino lo studente straniero con semplici attività di
conoscenza e scoperta della scuola e che lo aiutino nell‟organizzazione scolastica (compiti, orario).
Creare un cartellone con alcune parole importanti di prima comunicazione (saluti nelle due lingue,
semplici richieste, il nome dei professori e le loro materie, l‟orario)
Progetto didattico
In relazione alle competenze linguistiche dell‟alunno gli insegnanti attiveranno percorsi didattici
definendo
- gli obiettivi minimi da raggiungere nelle singole discipline
- corsi di Italiano L2 da attivare
- testi semplificati
Educazione interculturale
Si dovrebbero prevedere percorsi di educazione interculturale in collegamento con le
associazioni e i mediatori culturali presenti nel territorio
Gestione della comunicazione con le famiglie
Il Consiglio di Classe utilizzerà per la comunicazione con le famiglie straniere la modulistica
possibilmente tradotta presente nella segreteria dell‟istituto (comunicazione rappresentante di
classe, consegna schede valutazione, convocazione, sospensione attività scolastiche, autorizzazione
uscite, quota assicurativa). Si può prevedere uno sportello settimanale o a frequenza più ridotta
(quindicinale o mensile) in presenza di un mediatore culturale per facilitare la comunicazione con le
famiglie e per istituire nell‟istituto un punto di riferimento costante sia per gli studenti che per gli
insegnanti nella prassi scolastica
5. Commissione intercultura
(soggetti coinvolti: docenti dell’Istituto)
E‟ istituita una Commissione Intercultura presso l‟Istituto composta da almeno 3 insegnanti con i
seguenti compiti:
tenere i contatti con la segreteria in caso di prima iscrizione di alunni stranieri
realizzare i colloqui con i genitori e gli alunni sulla base delle tracce allegate al presente
protocollo
fornire indicazioni al Dirigente Scolastico per l‟assegnazione degli alunni alle classi
fornire le informazioni ottenute e la modulistica al consiglio di classe
definire il livello linguistico dell’alunno straniero
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predisporre insieme al C.d.C. un eventuale percorso linguistico di Italiano L2:
primo livello - Italiano come Lingua della comunicazione;
secondo livello - Italiano come Lingua dello studio
contattare, eventualmente, le associazioni che operano sul territorio
stabilire incontri annuali per favorire lo scambio di conoscenze e per affrontare tematiche
concrete:
si prevedono dai 3 ai 5 incontri a commissione costituita
si prevedono ulteriori incontri nel caso d‟inserimento di alunni stranieri
Istruzione Domicilare
(CCMM N. 149/01 – 84/02 - 56/03)
La scuola, per garantire agli alunni affetti da particolari patologie la normale prosecuzione del corso
di studi, predispone l‟istruzione domiciliare. Progetti Didattici Curricolari ed Extracurricolari.
Modalità. Individuato il bisogno, Cdc e famiglia concordano un progetto educativo e didattico
conosistente nella definizione degli insegnamenti, dei programmi, dei docenti coinvolti, dei tempi,
delle modalità di verifica, . Il progetto è approvato dal Cdc. Una volta approvato, si attiva la
procedura che vede coinvolta la scuola polo sul territorio e si definiscono gli ulteriori atti
amministrativi necessari.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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CONVENZIONI, ACCORDI DI RETE, PROTOCOLLI
D’INTESA, PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA
FORMATIVA E L’INTEGRAZIONE CON LE SCUOLE, GLI
ENTI, LE ASSOCIAZIONI DEL TERRITORIO.
L‟I.I.S. “V. Floriani” ha sottoscritto Accordi di Rete, Convenzioni, protocolli d‟Intesa con l‟intento
di potenziare la disponibilità di occasioni e risorse e per ampliare e consolidare i propri interventi
sulle tematiche più complesse del proprio panorama didattico, educativo e sociale. Ha così creato
collegamenti con Scuole, Associazioni, Enti del territorio non solo del Vimercatese e della
provincia di Monza e Brianza, ma anche di Province limitrofe; oggetto di questi network sono:
l‟ampliamento, accoglienza e orientamento della propria utenza, ivi comprendendo anche
l‟utenza “adulta” (ove l’aggettivo “adulto” - senza distinzione di genere- designa un individuo
che abbia compiuto la maggiore età, ovvero ai sensi della circolare MIUR 6/2015, studenti di
età compresa tra anni 16 (sedici) e diciotto che dimostrino di non poter frequentare i corsi
diurni.);
la didattica attenta nel riconoscere sul nascere ed affrontare nel modo più adeguato le diverse
situazioni legate ai fenomeni del bullismo e cyberbullismo;
l‟Alternanza Scuola Lavoro, che sempre più sta diventando punto focale e dirimente della
funzione di “preparazione” all‟ingresso nel mondo del lavoro che gli Istituti di Istruzione
Superiore stanno assumendo nei percorsi didattici di qualunque indirizzo e tipologia di studi;
il supporto di attività scolastiche finalizzate all‟integrazione degli studenti a rischio, alla
promozione di una cultura educativa e dell‟inclusione, allo sviluppo di competenze
professionali.
l‟inserimento di attività formative specifiche e specialistiche coerenti con i propri indirizzi di
Studio.
la promozione di attività extracurricolari che favoriscano l‟integrazione e lo sviluppo educativo
della propria utenza con particolare riguardo agli alunni con Bisogni Educativi Speciali.
Di seguito le Convenzioni e gli Accordi di Rete illustrati nei loro obiettivi, risorse e finalità
formative.
Accordo di rete “RIFO EST” tra l’IIS Floriani Vimercate e il CPIA
Monza per l’attivazione di percorsi coordinati di rientro in formazione
della popolazione adulta (Ai fini del presente accordo l’aggettivo “adulto”- senza
distinzione di genere- designa un individuo che abbia compiuto la maggiore età, ovvero, in deroga
al predetto principio generale e ai sensi della circolare MIUR 6/2015, studenti di età compresa tra
anni 16 (sedici) e diciotto che dimostrino di non poter frequentare i corsi diurni.)
L‟accordo nasce dalle verificate necessità di contenere la dispersione scolastica, attribuendo valore
sociale ed economico all‟istruzione, alla formazione e al loro raccordo col mondo del lavoro; si
prefigge inoltre di assicurare continuità e organicità all'offerta territoriale e ai servizi di istruzione
degli adulti in considerazione del fatto che l‟istruzione degli adulti è parte integrante
dell'apprendimento permanente; obiettivi conseguenti sono inoltre il consolidare e sviluppare
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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opportunità di mutua collaborazione tra le istituzioni che si occupano di attività formative ed
inclusive atte sia a prevenire il fenomeno della dispersione scolastica sia a creare condizioni di
apprendimento permanente; e il riempire il deficit di scolarizzazione della regione e del territorio
nell‟ottica di promuovere, migliorare e offrire alla popolazione adulta della comunità locale percorsi
e momenti formativi finalizzati all‟educazione permanente, e al suo rientro in formazione.
A seguito di questo accordo di retee l‟IIS Floriani gestisce, presso il locali dell‟IIS Floriani siti in
Via Bice Cremagnani,18, Vimercate (MB), un sistema di corsi di messa a livello per il rientro in
formazione della popolazione adulta, con specifico riguardo ai corsi serali a orientamento socio-
sanitario dell‟IIS Floriani.
Il sistema di “messa a livello” è destinato agli studenti che, compiuto il percorso formativo
individualizzato di primo livello, secondo periodo, gestito dal CPIA, solo successivamente maturino
la decisione di intraprendere un nuovo percorso, finalizzato a conseguire un diploma di maturità.
Per detti studenti, viene istituito un percorso individualizzato di integrazione delle competenze
necessarie per l‟inserimento nel periodo e livello assegnati a partire dall‟IIS Floriani in seguito al
colloquio di accertamento delle competenze sostenuto durante la fase di accoglienza. A dipendenza
delle risorse disponibili, tale percorso potrà comportare attività didattiche in presenza, fermo
restando il diritto dello studente di avvalersi della c.d. F.A.D. (formazione a distanza) di cui al DPR
263/12, articolo 4 comma 9 lettera c.
L‟accordo stipulato il 15-6-17 ha validità per il triennio 2017/20.
“Rete Provinciale di Monza e Brianza per la prevenzione ed il contrasto
del bullismo e del cyberbullismo. Ambiti 27 e 28”. Con questa denominazione è istituito il collegamento in rete tra le istituzioni scolastiche, formative,
gli enti e le associazioni aderenti.
L‟ accordo ha come oggetto: la collaborazione ed il partneriato fra le istituzioni scolastiche, le
istituzioni formative, gli enti e le associazioni aderenti alla Rete, per la progettazione e la
realizzazione di attività di prevenzione e contrasto del bullismo e del cyberbullismo, ai fini della
partecipazione al bando regionale promosso da Regione Lombardia e U.S.R. Lombardia per la
selezione di progetti per la prevenzione e il contrasto del bullismo e cyberbullismo emanato con
nota MIUR.AOODRLO n. 16428 del 26 luglio 2017. Si prefigge inoltre:
La formazione degli alunni delle istituzioni scolastiche e formative aderenti alla Rete, tramite la
realizzazione di percorsi innovativi, di contrasto e prevenzione del bullismo e del
cyberbullismo, caratterizzati da concretezza e interattività e capaci di suscitare il protagonismo
degli studenti;
La promozione del raccordo tra le istituzioni scolastiche, formative, gli enti e le associazioni
aderenti alla Rete, al fine di promuovere la diffusione e lo sviluppo di buone pratiche
promuovendo l‟adozione di interventi tempestivi ed efficaci a favore della tutela dei minori;
In particolare, l‟oggetto dell‟accordo persegue finalità richiamate nel Bando del 26.7.2017 e di
seguito testualmente riportate:
creare una consapevolezza diffusa sulla presenza del bullismo all‟interno delle istituzioni
scolastiche e formative di ogni ordine e grado;
accrescere le capacità di intervento, sia in ottica preventiva, sia di gestione degli episodi già
verificatisi;
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approfondire la conoscenza delle tecnologie digitali, del funzionamento del web, delle
dinamiche dei social network;
fornire alle studentesse e agli studenti gli strumenti e le conoscenze per un corretto utilizzo
dei mezzi di comunicazione;
sperimentare modalità innovative ed efficaci per favorire il protagonismo degli studenti e
responsabilizzarli nelle relazioni tra pari;
coinvolgere diversi attori, con particolare attenzione ai genitori, ai soggetti sociali e alle
realtà aggregative, per garantire la promozione di azioni di prevenzione e contrasto anche in
contesti diversi da quello strettamente scolastico;
diffondere e replicare le iniziative su tutto il territorio provinciale di riferimento,
valorizzando le buone prassi già sperimentate.
L‟ accordo scadrà il 28 febbraio 2019, in coincidenza con la data di comunicazione della
rendicontazione finale.
Accordo di Rete Alternanza Monza e Brianza 17-20.
il D.P.R. n. 275/1999, art. 7, prevede:
- la possibilità per le istituzioni Scolastiche autonome di stipulare accordi di rete per perseguire
comuni finalità istituzionali e realizzare attività e servizi per il personale delle istituzioni medesime;
- l'opportunità di favorire le sinergie tra le scuole che attuano progetti di Alternanza Scuola Lavoro,
Impresa Formativa Simulata e con il mondo del lavoro;
- ritiene necessario che tali sinergie vengano sviluppate attraverso la formazione dei docenti, il
supporto alla progettazione per competenze e il sostegno alla partecipazione a iniziative regionali,
nazionali e internazionali relative allo sviluppo dell‟imprenditorialità e al rapporto con il territorio, i
piani dell'offerta formativa delle scuole aderenti all'accordo nei quali è prevista la possibilità di
promuovere o partecipare ad accordi di programma per azioni di comune interesse istituzionale;
- la necessità di organizzare la formazione e il supporto alle esperienze di alternanza scuola lavoro e
di Impresa Formativa Simulata anche mediante l‟organizzazione di incontri di consulenza e di
informazione.
L'accordo ha quindi per oggetto:
lo sviluppo e l‟incremento delle esperienze di alternanza scuola-lavoro e di Impresa
Formativa Simulata tra le scuole secondarie della Provincia di Monza e Brianza, la
diffusione e lo sviluppo di tali iniziative;
la realizzazione di corsi di formazione di personale dirigente, docente e amministrativo delle
scuole che intendono realizzare esperienze di alternanza scuola-lavoro e di Impresa
Formativa Simulata;
il sostegno alle attività di alternanza scuola-lavoro e di IFS già attualmente in atto;
l‟adesione alla Rete delle Scuole della Lombardia per l‟Alternanza Scuola-Lavoro e
l‟Impresa Formativa Simulata.
Fanno parte della Rete 30 Istituti della Provincia di MB tra i quali: 17 IIS, 9 Licei, 1 IPSSECA, 1
ITC, 1 ITI,1 IPC, come da elenco:
I.I.S. Fermi Desio
Liceo Marie Curie Meda
I.I.S. Majorana Cesano Maderno
Liceo Frisi Monza
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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I.I.S. Meroni Lissone
Liceo Majorana Desio
I.I.S. Europa Unita Lissone
I.I.S. Castiglioni Limbiate
I.I.S. Ferrari Monza
I.P.S.S.E.C. A. Olivetti Monza
Liceo Porta Monza
I.I.S. Versari Cesano Maderno
I.I.S. King Muggiò
I.I.S. Leonardo da Vinci Carate Brianza
I.I.S. Mosè Bianchi Monza
I.I.S. Bassi Seregno
I.T.I. Hensemberger Monza
I.I.S Einstein Vimercate
I.I.S. Mapelli Monza
I.P.C. Don Milani Meda
Liceo Modigliani Giussano
Liceo Zucchi Monza
I.I.S. Vanoni Vimercate
I.I.S. Gandhi Besana Brianza
Liceo Banfi Vimercate
Liceo Nanni Valentini Monza
Liceo Parini Seregno
I.I.S. Levi Seregno
I.T.C. Morante Limbiate
I.I.S. Floriani Vimercate
Le istituzioni scolastiche aderenti si impegnano, in relazione alla disponibilità finanziaria messa a
loro disposizione, nella realizzazione delle azioni di formazione e supporto della rete Alternanza
Scuola Lavoro.
II progetto di rete e le attività realizzate saranno monitorate e valutate con strumenti stabiliti
dall‟assemblea.
La durata dell'accordo è di 3 anni scolastici a partire dal 2017-18, ovvero dal giorno della stipula, 3
0ttobre 2017, fino al 31 agosto 2020.
Convenzione Millebici Convenzione tra l‟istituto “V. Floriani” di Vimercate (Mb) e la Cooperativa Sociale a r.l. onlus
“Millemani” di Bernareggio (Mb) per il supporto delle attività scolastiche finalizzate
all‟integrazione degli studenti a rischio, alla promozione di una cultura educativa e dell‟inclusione,
allo sviluppo di competenze professionali e dell'alternanza scuola / lavoro.
L‟ accordo prevede la realizzazione di:
una ciclo-officina all‟interno dell‟Istituto scolastico
l‟attuazione di 2 corsi di formazione sulla riparazione / manutenzione di biciclette, a favore
di studenti con bisogni educativi speciali (B.E.S.), iscritti alle classi prime e seconde dei
percorsi IP (statali) e IeFP (regionali), in orario curricolare, 2 volte la settimana con orario
da definire, in accordo con la Cooperativa e i Consigli di classe in relazione ai bisogni
effettivi degli studenti.
L‟attuazione di un corso di formazione sulla riparazione / manutenzione di biciclette, a
favore degli studenti interessati, iscritti alle classi dalla prima alla quinta dei percorsi IP
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
81
(statali) e IeFP (regionali), in orario extra - curricolare, 1 volta la settimana con orario da
definire, in accordo con la Cooperativa e i Consigli di classe, in relazione ai bisogni
effettivi degli studenti.
Finalità ed obiettivi dell‟intervento:
Favorire l‟Inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali (B.E.S.)
Ampliare l‟offerta formativa nelle aree del Lavoro, Sociale e Culturale e sportiva.
Privilegiare la didattica laboratoriale (cooperative learning e problem solving).
Migliorare gli esiti scolastici attraverso:
relazione scuola – alunno positiva;
Offerta di esperienze ad integrazione della programmazione didattico – educativa che
superi l‟approccio esclusivamente cognitivo;
incremento delle motivazioni e degli interessi degli allievi.
Acquisizione di competenze spendibili anche nel mondo del lavoro.
Altri Obiettivi dell'intervento
Favorire l‟inclusione scolastica
Sviluppare il senso di appartenenza alla scuola frequentata e di relazioni positive con la
classe.
Rendere maggiormente protagonisti gli alunni coinvolti attraverso un percorso più operativo,
basato su un possibile centro di interesse e sul rimando che gli stessi cercheranno di dare
successivamente alla formazione, all‟interno delle loro classi.
Acquisire e valorizzare, attraverso l‟organizzazione del laboratorio, abilità e competenze
utili non solo nella scuola ma anche nell'extra scuola, che favoriscano l‟inclusione sociale
anche attraverso le esperienze lavorative (ad esempio: ordine e pulizia dell‟officina e della
postazione di lavoro, organizzazione e gestione del magazzino, presa in carico dei mezzi e
riconsegna degli stessi, collaborazione tra alunni nella fase operativa, utilizzo delle
biciclette della scuola).
I partecipanti saranno:
al Corso in orario curricolare: gli alunni, individuati all‟interno dei consigli di classe del
mese di Ottobre, tra le classi prime e seconde della sede di Via Cremagnani, per un
massimo di 9 persone /ora.
Al Corso in orario extracurricolare: gli alunni interessati delle classi della scuola fino ad un
massimo di 18 persone. In caso di richieste superiori alla disponibilità dei posti, verrà
utilizzata una graduatoria di merito, stilata in funzione dei voti di comportamento e della %
di presenze dell‟anno scolastico 2016/2017.
Stipulato il 2-10-17, l‟accordo decorre dalla data della sua sottoscrizione ed ha validità fino al
31/1/2018. In accordo tra le parti, la Convenzione è stata prolungata fino al termine dell‟anno
scolastico 2017/2018.
Convenzione con “Fondazione Floriani” per lo svolgimento e lo
sviluppo del progetto “Floriani, un nome in cui riconoscersi”.
Tra gli scopi Statutari della Fondazione vi sono (anche) la promozione di studi, la diffusione
dell‟apprendimento e la sensibilizzazione dell‟opinione pubblica sulle Cure Palliative; l‟impegno
della Fondazione nella formazione si è concretizzata con la creazione di una scuola di formazione
(Fondazione Floriani Formazione).
Considerato che l‟Istituto è intitolato al Fondatore della Fondazione e che uno degli indirizzi di
studio è focalizzato sulle attività di assistenza e cura, uno degli ambiti di attività anche di
Fondazione Floriani e che nel PTOF è previsto l‟inserimento di attività fomative coerenti con la
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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mission di Fondazione, si è dato seguito alla suddetta Convenzione.
L‟accordo ha per oggetto l‟esecuzione di attività formative e di sensibilizzazione da parte della
Fondazione, o da professionisti da lei incaricati, presso l‟IISVF nell‟anno scolastico 2017/2018.
Sono previste quattro specifiche attività :
- Interventi didattici con le classi del triennio dell‟indirizzo socio-sanitario valide ai fini del
conteggio delle ore Alternanza Scuola-Lavoro;
- Laboratori di approfondimento nelle giornate di Open Day organizzate dalla scuola sulla figura di
Virgilio Floriani.
-Periodi di Alternanza Scuola-Lavoro presso la Fondazione, sulla base di un piano formativo da
concordarsi anticipatamente;
- Bando per due borse di studio relative a un corso specialistico ECM post diploma presso
Fondazione Floriani
- Formazione per lo studente più meritevole, fatta salva la disponibilità di fondi specificatamente
dedicati.
Nell‟accordo è inoltre previsto che gli studenti e i docenti dell‟Istituto potranno accedere al Centro
di Documentazione e Biblioteca di Fondazione Floriani”, previo appuntamento con la referente
della stessa.
Gli obiettivi formativi sono identificati nell‟approfondimento delle seguenti tematiche:
1. La presa in carico dell‟anziano e nell‟assistenza nel fine vita;
2. L‟approccio assistenziale nell‟ottica della “medicina della persona”;
3. L‟applicazione delle Cure Palliative in ambito socio-sanitario; 4. Le implicazioni bioetiche nella medicina e nelle Cure Palliative in specifico;
5. Le attività e gli scopi Statutari della Fondazione;
6. La figura di Virgilio Floriani quale imprenditore e filantropo.
Gli interventi didattici previsti a cura della Fondazione o da professionisti da lei incaricati sono
rivolti alle classi del triennio dell‟indirizzo socio-sanitario.
Tali interventi, della durata di circa due ore ciascuno, vengono suddivisi tra il primo e il secondo
quadrimestre. Gli interventi, parte del Progetto Alternanza Scuola- Lavoro dell‟IIstituto, saranno
validi ai fini del conteggio delle ore di Alternanza Scuola-Lavoro per l‟a.s. di riferimento.
L‟accordo è entrato in vigore ad inizio d‟anno ed è valido per tutto l‟anno scolastico 2017/2018. Le
parti potranno concordare una proroga della scadenza.
Accordo per la costituzione della rete di ambito MB 0027. La legge 13 luglio 2015, n. 107 che, all'art. 1, comma 66, prevede la suddivisione del territorio
regionale in ambiti di ampiezza "inferiore alla provincia e alla città metropolitana”, quale fattore
determinante per l'efficacia della governance, per raccogliere e incontrare le esigenze delle scuole
che ne fanno parte, per la più efficiente distribuzione delle risorse; e l'art. 1 comma 70 della stessa
legge dispone che gli uffici scolastici regionali promuovono la costituzione di reti tra istituzioni
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
83
scolastiche del medesimo ambito, da costituire entro il 30 giugno 2016. Il Direttore generale
dell'Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia ha quindi identificato gli ambiti nel territorio
regionale; in particolare l'ambito territoriale MB 0027 include le istituzioni scolastiche di cui di
seguito si fornisce elenco:
IIS Gandhi Besana Brianza
IIS Leonardo da Vinci Carate Brianza
IIS Europa Unita Lissone
IIS Meroni Lissone
I.T.C.G. Mapelli Monza
Liceo Artistico Nanni Valentini Monza
IIS Mosè Bianchi Monza
ITI Hensemberger Monza
Liceo Porta Monza
LS Frisi Monza
IPSSEC Olivetti Monza
IIS Ferrari Monza
Liceo Classico Zucchi Monza
IIS Floriani Vimercate
IIS Vanoni Vimercate
ITIS Einstein Vimercate
L.S. Banfi Vimercate
IC via S. Domenico Savio Agrate Brianza
I.C. Albiate Triuggio
IC via Monginevro Arcore
IC Bellusco e Mezzago
IC Via Europa Bernareggio
IC Giovanni XXIII Besana Brianza
IC Sant'Andrea Biassono
IC De Pisis Brugherio
IC Don Camagni Brugherio
I.C. Via Sauro Brugherio
IC Busnago
IC Romagnosi Carate Brianza
IC Carnate
IC Ada Negri Cavenago
IC Marconi Concorezzo
IC Alighieri Carnate d‟Adda
IC Don Milani Lesmo
IC 1 via Mariani Lissone
IC 2 Piazza Caduti di via Fani - via Caravaggio Lissone
IC III De Amicis Lissone
IC Rodari Macherio
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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IC via Correggio Monza
IC D'Acquisto Monza
IC via Foscolo Monza
IC A. Frank Monza
IC S. Fruttuoso Monza
IC Don Milani Monza
IC Koiné Monza
I.C. Confalonieri Monza
I.C. Raiberti Monza
IC Manzoni Ornago
I.C. Sassi Renate
IC Montessori Ronco - Sulbiate
IC Paccini Sovico
IC Mandelli Usmate
IC Giovanni XXIII Vedano al Lambro
IC di Via Sauro Verano Brianza
IC Fermi Oggioni Villasanta
IC Manzoni Vimercate
IC Don Milani Vimercate
C.P.I.A. Monza
E‟ stato istituito il collegamento in rete tra le istituzioni scolastiche sopra indicate, che assume la
denominazione di "Rete di Ambito MB 0027". La Rete, in qualità di rappresentante delle istituzioni
scolastiche dell'ambito nel rapporto con l'Ufficio Scolastico Regionale, si configura quale elemento
di riferimento e di coordinamento in relazione alle diverse finalità individuate quali prioritarie per
l'ambito, come anche, ad esempio, l'adozione di uniformi modelli e procedure, la razionalizzazione
di pratiche amministrative e di tutti quegli atti non strettamente connessi alla gestione della singola
istituzione scolastica.
La Rete di Ambito, comprendente tutte le predette istituzioni scolastiche, viene costituita anche per
facilitare la successiva costituzione di reti (dette Reti di Scopo) al fine di valorizzare le risorse
professionali, per la gestione comune di funzioni e di attività amministrative, nonché per la
realizzazione di progetti, di iniziative didattiche, educative, sportive o culturali di interesse
territoriale.
E‟ stata designata un‟istituzione scolastica "capo-fila" per la durata di tre anni scolastici, a decorrere
dall'a. s. 2016/2017, retta dal dirigente scolastico titolare nell'istituzione stessa. Per il triennio
2016/19 l‟istituzione scolastica capofila per l‟ambito MB 0027 è l‟IIS Mosè Bianchi di Monza.
La Rete assume le decisioni attraverso la conferenza dei dirigenti scolastici, che opera come
conferenza di servizi ai sensi degli artt. 14 della L. 7 agosto 1990, n. 241 e successive modificazioni
ed integrazioni.
La conferenza dei dirigenti scolastici è convocata dal dirigente scolastico preposto all'istituzione
scolastica designata come "capo-fila" della Rete. La conferenza dei dirigenti scolastici deve essere
convocata almeno due volte per ciascun anno scolastico
L‟accordo è stato siglato il 20 ottobre 2016; allo scadere del triennio indicato („16/‟19) si procederà
a nuove nomine per gli organi rappresentativi.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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Protocollo d’intesa con il Consiglio Provinciale dell’Ordine dei
Consulenti di Monza e Brianza - CPO, e l’Associazione Nazionale
Consulenti Del Lavoro – ANCL
Premesso che l‟Istituto promuove il raccordo tra scuola e mondo del lavoro offrendo agli studenti
opportunità formative di alto e qualificato profilo per l'acquisizione di competenze spendibili nel
mercato del lavoro e che persegue il tema dell'alternanza scuola-lavoro in quanto rappresenta uno
dei punti di maggiore rilievo della riforma in atto del sistema nazionale di istruzione e formazione,
con questo protocollo i tre enti si impegnano - ciascuno nell'ambito delle proprie competenze e nel
rispetto dei principi e delle scelte di autonomia scolastica – a promuovere la collaborazione, il
raccordo ed il confronto tra il sistema dell'istruzione e formazione professionale e il sistema delle
imprese, al fine di:
• favorire lo sviluppo delle competenze degli studenti, nel settore di riferimento, in materia di:
organizzazione del mercato del lavoro, rapporti di lavoro, sicurezza sul lavoro, nell'obiettivo di
implementare la cultura civica del singolo studente con le regole che disciplinano il mercato del
lavoro in Italia;
• coniugare le finalità educative del sistema dell'istruzione e istruzione e formazione professionale
in raccordo con le esigenze del mondo produttivo del settore, nella prospettiva di una maggiore
integrazione tra scuola e mondo del lavoro.
Obiettivi e finalità del Protocollo:
rafforzare il rapporto tra scuola e mondo del lavoro
attivare iniziative di informazione rivolte agli studenti delle Istituzioni scolastiche del settore
al fine di rendere i percorsi formativi quanto più connessi alle mutevoli esigenze del mercato
del lavoro;
proporre l'attivazione di esperienze di alternanza scuola-lavoro attraverso il raccordo tra le
imprese e l‟Istituzione scolastica;
concordare l'organizzazione di attività di orientamento a livello territoriale rivolte: a) agli
studenti del secondo biennio e del quinto anno, quale orientamento in uscita e
avvicinamento alle prospettive occupazionali offerte dal territorio;
formulare proposte congiunte per favorire la programmazione, da parte dell‟Istituzione
scolastica, nell'ambito della flessibilità organizzativa e gestionale derivante dall'autonomia,
di specifiche attività volte ad integrare l'offerta formativa, elaborando, ad esempio, unità
formative concernenti competenze richieste dallo specifico mercato del lavoro.
Il Protocollo avrà durata triennale, dalla data della sua sottoscrizione : 07 novembre 2017.
Accordo di Rete di Scopo TreVi Considerato che la rete MB 0027 di interambito ha tra l‟altro lo scopo di facilitare la costruzione di
reti (Reti di scopo) per la valorizzazione e formazione delle risorse professionali, la gestione
comune di funzioni e di attività amministrative, nonché la realizzazione di progetti o di iniziative
didattiche, educative, sportive o culturali di interesse territoriale nel medesimo ambito territoriale e
in ambiti diversi, le istituzioni scolastiche di seguito elencate:
Istituto comprensivo via San Domenico Savio Agrate Brianza C.F. 87005370157
Istituto Comprensivo di Via Monginevro Arcore C.F. 87003610158
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Istituto Comprensivo Bellusco Mezzago Bellusco C.F.
Istituto Comprensivo di Bernareggio Bernareggio C.F. 94030900156
Istituto Comprensivo Busnago Busnago C.F. 94042180151
Istituto Comprensivo Carnate Carnate C.F. 94030840154
Istituto Comprensivo “Ada Negri “ Cavenago di Brianza C.F. 94030920154
Istituto Comprensivo G. Marconi” di Concorezzo Concorezzo C. F 94040140157
I.C.” Dante Alighieri Cornate D‟Adda C.F.87004930159
Istituto Comprensivo Statale di Lesmo Lesmo C.F. 94030860152
Istituto Comprensivo “A. Manzoni Ornago-Burago di Molgora Ornago C.F. 94030930153
Istituto Scolastico Comprensivo “Maria Montessori“Ronco/Br.no/Sulbiate Sulbiate
C.F.94037050153
Istituto Comprensivo “Ai Nostri Caduti “ Trezzo sull‟Adda C.F.91546630152
Istituto Tecnico Commerciale “Jacopo Nizzola” Trezzo sull‟Adda C.F.91568290158
Istituto Comprensivo “Lina Mandelli” Usmate Velate C.F.008080159
Istituto Comprensivo Statale “A. Diaz” Vaprio d‟Adda C.F.91546720151
Istituto Comprensivo Statale “Giovanni XXIII” Vedano al Lambro C.F.85017850158
Istituto Comprensivo Villasanta Villasanta C.F.94581360156
Istituto Comprensivo “don Lorenzo Milani” Vimercate C.F.87004970155
Istituto Comprensivo Statale “A. Manzoni” Vimercate C.F.94054710150
Liceo Scientifico Statale con Sezione Classica Aggregata “A. Banfi” Vimercate C.F.87008180157
Istituto Tecnico industriale Statale “A. Einstein” Vimercate C.F.87008650159
Istituto Statale d‟Istruzione Superiore “Floriani” Vimercate C.F. 94004480151
Istituto Statale d‟Istruzione Superiore “E. Vanoni Vimercate C.F.87004830151
Centro Provinciale per la Istruzione degli Adulti Monza
hanno concordemente convenuto la creazione di una Rete di Scopo finalizzata alla miglior
realizzazione della funzione della scuola come centro di educazione ed istruzione, nonché come
centro di promozione cultuale, sociale e civile del territorio; al completamento e miglioramento del
percorso formativo degli alunni; a favorire una comunicazione più intensa e proficua fra le
istituzioni scolastiche; a stimolare e a realizzare ,anche attraverso studi e ricerche, l‟accrescimento
della qualità dei servizi offerti dalle istituzioni scolastiche.
Obiettivi:
L‟accordo ha ad oggetto la collaborazione fra le istituzioni scolastiche nel perseguire gli obiettivi
comuni atti a promuovere e realizzare l‟autonomia didattica-organizzativa, in rapporto anche con gli
enti del territorio e per la progettazione e realizzazione delle seguenti attività:
Orientamento, attività di sostegno alla scelta tra scuola secondaria I grado e II grado
Orientarete
Formazione, sostegno per l‟inclusione di alunni stranieri con utilizzo di strumenti comuni di
accoglienza Tanti Mondi, Una Comunità
Interventi e formazione per gli alunni con bisogni educativi speciali
Formazione e interventi collegati ad azioni sulla Cittadinanza e Costituzione
La rete diventa un supporto per e tra i dirigenti scolastici dentro la scuola di tutti e in relazione ai
territori interambito viciniori.
Il raggiungimento degli obiettivi nei vari ambiti si realizza attraverso la formazione di gruppi di
lavoro costituiti dal personale delle scuole aderenti aperti alla collaborazione con altri enti
istituzionali.
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Protocollo d’Intesa con Brianza solidale Onlus per collaborazione al
progetto dell’IIS Virgilio Floriani in risposta all’Avviso del Ministero
dell’Istruzione, Università e Ricerca per la realizzazione di nuovi
percorsi formativi in apprendistato da avviare nell’anno scolastico
2018/2019. Poiché il Ministero dell‟Istruzione, dell‟Università e della Ricerca, con Decreto Dipartimentale n.
66 del 26 gennaio 2018 adottato ai sensi dell‟art. 24 del DM 851/2017, ha avviato la procedura di
selezione per la realizzazione del progetto nazionale finalizzato a promuovere la diffusione di
percorsi formativi in apprendistato di primo livello di cui al D.Lgs. 81/2015, anche in continuità con
i percorsi progettuali avviati nell'anno scolastico 2016/2017; l‟IIS Virgilio Floriani ha inteso
presentare un progetto per la realizzazione di percorsi di apprendistato per il conseguimento del
diploma professionale, ai sensi dell‟art. 43 del D.Lgs. 81/2015.
Con il suddetto Protocollo l‟Associazione Brianza Solidale ONLUS si impegna a collaborare a
sostegno della progettualità insita nell‟oggetto di questo protocollo per la realizzazione del progetto
stesso e ad erogare a titolo gratuito le seguenti attività:
- partecipare agli incontri del Comitato Tecnico Scientifico del progetto;
- supportare gli alunni nella comprensione degli aspetti giuslavoristici connessi alla stipula dei
contratti di apprendistato di primo livello
- intervenire per lo sviluppo di competenze trasversali atte a rendere più complete e consapevoli le
esperienze formative di apprendistato in funzione delle esigenze degli alunni
- partecipare agli incontri di monitoraggio e valutazione del programma.
Il presente Protocollo di Intesa ha validità per l‟anno scolastico 2018/2019 e non sono previsti
rinnovi né palesi né taciti.
Accordo di Rete Regionale - Piano formazione pluriennale per scuole ad
alta incidenza alunni stranieri - Programma nazionale FAMI (Fondo
Asilo, Migrazione e Integrazione)
Con il suddetto Accordo l‟Istituto aderisce alla Rete delle scuole multiculturali della Regione
Lombardia
La rete si pone le seguenti finalità:
Individuare e diffondere modelli efficaci di formazione continua dei dirigenti scolastici
Aumentare le competenze degli insegnanti nella gestione della classe plurilingue e
plurilivello e nella didattica multiculturale
Dotare gli insegnanti di competenze specifiche nell‟insegnamento dell‟italiano come lingua
seconda forniti dalle Università con specifiche esperienze e competenze. I corsi di
formazione si terranno in presenza e on-line, in modalità di auto apprendimento.
Assicurare l‟informazione e la formazione del personale ATA attraverso l‟utilizzo di
vademecum e piattaforme on line.
Assicurare, già in sede di formazione, il coinvolgimento delle agenzie del territorio (servizi
sociosanitari, associazionismo, volontariato, ecc) in modo da facilitare l‟integrazione dei
servizi in ambito scolastico.
Conformemente agli scopi enunciati, l‟attività dei soggetti aderenti avrà per oggetto la realizzazione
di un piano pluriennale di formazione che coinvolgerà, a livello nazionale, 1000 dirigenti scolastici,
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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10.000 docenti e 2000 unità di personale ATA di scuole ad elevata concentrazione di alunni con
cittadinanza non italiana.
L‟accordo ha validità triennale a partire dal 09.06.2017; decorso il primo triennio, può essere
prorogato di anno in anno o rinnovato per un ulteriore triennio. E‟ escluso il tacito rinnovo.
Accordo di rete fra gli Istituti Professionali per i Servizi Socio-Sanitari
della Regione Lombardia “ Rete I.P.S.S.S. – Lombardia”
Le seguenti Istituzioni Scolastiche:
1 I.I.S. BAZOLI-POLO – DESENZANO DEL GARDA (BS)
2 I.I.S. SRAFFA - BRESCIA
3 I.I.S F.TASSARA - G.GHISLANDI – BRENO (BS)
4 I.I.S L.EINAUDI – CHIARI (BS)
5 I.I.S. V.CAPIROLA – LENO (BS)
6 I.I.S BONSIGNORI – REMEDELLO (BS)
7 I.I.S ANTONIETTI - ISEO (BS)
8 I.I.S. PRIMO LEVI – SAREZZO (BS)
9 I.I.S. RC GIOVANNI FALCONE – PALAZZOLO SULL‟OGLIO (BS)
10 I.I.S G. PERLASCA – IDRO (BS)
11 I.I.S L. GIGLI – ROVATO (BS)
12 I.I.S. G.GREGGIATI – OSTOGLIA (MN)
13 I.I.S. S.GIOVANNI BOSCO – VIADANA (MN)
14 I.I.S. BONOMI-MAZZOLARI - MANTOVA
15 I.I.S G.B. RUBINI - ROMANO DI LOMBARDIA
16 I.I.S. IVAN PIANA – LOVERE (BG)
17 I.I.S. LORENZO LOTTO – TRESCORE BALNEARIO (BG)
18 I.I.S. LUIGI EINAUDI – DALMINE (BG)
19 I.I.S. MARIAGRAZIA MAMOLI – BERGAMO
20 I.S.I.S.S. VALLE SERIANA – GAZZANIGA (BG)
21 I.I.S. MARISA BELLISARIO – INZAGO (MI)
22 I.I.S. NICCOLO MACHIAVELLI – PIOLTELLO (MI)
23 I.I.S. ORIANI-MAZZINI - MILANO
24 I.I.S. PUECHER-OLIVETTI – RHO (MI)
25 I.I.S. CAVALIERI – MILANO
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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26 I.P.S.I.A. INVERUNO
27 I.P.S. E.ALESSANDRINI – ABBIATEGRASSO (MI)
28 I.I.S. E.FALCK – SESTO SAN GIOVANNI (MI)
29 I.I.S. PAOLO FRISI - MILANO
30 I.I.S. PIERO DELLA FRANCESCA - MELEGNANO (MI)
31 I.I.S. KANDINSKY - MILANO
32 I.I.S. E.ALESSANDRINI – CORBETTA (MI)
33 I.I.S. G. GALILEI-R. LUXEMBURG - MILANO
34 I.I.S. G.PESSINA – COMO
35 I.I.S. L.EINAUDI – CREMONA
36 I.I.S. P.SRAFFA – CREMA (CR)
37 I.I.S. GRAZIELLA FUMAGALLI – CASATENOVO (LC)
38 I.I.S. GIOVANNI BERTACCHI – LECCO
39 I.P.S. L. EINAUDI – LODI
40 I.I.S. VIRGILIO FLORIANI – VIMERCATE (MB)
41 I.I.S. L. MILANI – MEDA (MB)
42 I.I.S. CIRO POLLINI – MORTARA (PV)
43 I.I.S. L.COSSA - PAVIA
44 I.I.S. SARACENO- ROMEGIALLI – MORBEGNO (SO)
45 BALILLA PINCHETTI – TIRANO (SO)
46 I.I.S. ANTONIO PARMA – SARONNO (VA)
47 I.I.S. L.EINAUDI – VARESE
48 I.P.S. P.VERRI – BUSTO ARSIZIO (VA)
49 I.I.S. E. STEIN – GAVIRATE (VA)
50 GIOVANNI PAOLO II° - BRESCIA
51 MADDALENA DI CANOSSA – BRESCIA
52 IST. CANOSS. B. MELZI – LEGNANO (MI)
53 I.P. SERVIZI SOCIO-SANITARI MARIA AUSILIATRICE – MILANO
54 MICHELANGELO - COMO
55 CASA DEGLI ANGELI - LECCO
56 LEONE DEHON – MONZA (MB)
57 BLAISE PASCAL – VOGHERA (PV)
58 ORSOLINE DI S.N CARLO – SARONNO (VA)
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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Hanno concordato un accordo e collegamento tra loro che ha come oggetto :
La definizione di modelli comuni di strutturazione e gestione del percorso formativo dell'IPSSS,
nonché la definizione di profili professionali afferenti al diploma e le possibilità e le opportunità di
collocazione lavorativa secondo le normative della Regione Lombardia.
Le attività della Rete porteranno alla produzione di materiali didattici, modelli e procedure, che
saranno messi a disposizione di tutti i membri.
La collaborazione tra i partner della rete per gli obiettivi comuni, lo scambio di esperienze, la
circolazione di buone pratiche saranno il valore aggiunto all‟impegno istituzionale delle singole
scuole aderenti. Per questo la rete si strutturerà in maniera policentrica in modo da valorizzare le
esperienze e le eccellenze di cui ciascuna Istituzione Scolastica autonoma è portatrice.
Le finalità di detta Rete saranno:
La progettazione di percorsi di apprendimento finalizzati alla concretizzazione del profilo
formativo e professionale in uscita determinato dal DPR N° 87 del 15 marzo 2010 e dalle
relative Linee Guida;
La concertazione con l'Ufficio Scolastico Regionale, con la Regione Lombardia e con gli Enti
territoriali preposti ai servizi socio-sanitari, per iniziative di comune interesse, compresi i
raccordi per i passaggi intersistemici;
La formazione del proprio personale per lo sviluppo delle competenze professionali;
Il miglioramento della qualità dei servizi erogati anche nella prospettiva delle periodiche
revisioni dei curricoli da parte del Ministero.
L‟accordo, sottoscritto nel corso del 2017, ha la durata di tre Anni Scolastici ed è tacitamente
rinnovato per un successivo triennio, salvo diversa proposta di uno dei membri aderenti.
Polo Giovani - Convenzione per l’attivazione di progetti di
affiancamento ai percorsi di alternanza scuola/lavoro e ai percorsi
integrati con il territorio per la valorizzazione di competenze e capacità
relazionali e professionali.
Offerta Sociale - Azienda Speciale Consortile del gruppo NEASS (Network Aziende Speciali
Sociali Lombardia ) e l‟Istituto Floriani, in considerazione del fatto che i servizi di Offertasociale a
diverso titolo si occupano di giovani (SIL – Servizio Inserimento Lavorativo, SPM - Servizio
Penale Minorile –; Progetto VIVAIO, Servizio Affidi “Mowgli”), hanno deciso di sperimentare nel
biennio solare 2018/19 una nuova progettualità denominata “Polo Giovani” con l‟obiettivo di
facilitare ai giovani e alle loro famiglie in situazione di difficoltà a rischio di esclusione sociale
(NEET) il percorso di autonomia e di crescita, attivando percorsi di sostegno educativo al giovane e
alla sua famiglia e/o percorsi di orientamento al lavoro tramite tirocini di formazione e orientamento
o collaborando con le istituzioni scolastiche per i percorsi di alternanza scuola lavoro;
Il Polo giovani mette a disposizione un‟equipe specialistica formata da Assistente Sociale,
Psicologo ed Educatore professionale.
l‟Istituto già attiva percorsi di alternanza scuola/lavoro, percorsi integrati con il territorio per la
valorizzazione di competenze e capacità relazionali e professionali, percorsi formativi
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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individualizzati e si trova a fronteggiare situazioni di ragazzi con fragilità che faticano a seguire con
profitto l‟offerta scolastica.
Entrambe le parti condividono la finalità di intervenire il più precocemente possibile al fine di
affrontare e prevenire il fenomeno della dispersione scolastica e quello dei cosiddetti NEET
mediante l‟alternanza scuola/lavoro e/o percorsi integrati con il territorio per la valorizzazione di
competenze e capacità relazionali e professionali.
Il progetto potrà contenere diverse azioni tra cui:
Percorsi di alternanza scuola/lavoro o percorsi integrati con il territorio
Sostegno e monitoraggio del percorso a cura del tutor
Sostegno psicologico al giovane e alla sua famiglia
Attivazione e sostegno alla rete dei servizi territoriali
Attivazione della rete sociale a supporto del progetto (gruppi sportivi, attività ricreative di
gruppo, volontariato, ecc.)
Gli operatori del Polo Giovani saranno coinvolti direttamente nelle diverse azioni previste nel
“PROGETTO DI INTERVENTO FAMILIARE”.
La durata del percorso nel biennio solare 18/19, sarà stabilita e concordata tra le parti e non potrà
superare i 12 mesi.
Accordo di Rete WeDebate
Il Debate è una disciplina affermata da tempo nel mondo anglosassone, con insegnante e materia
dedicati.
Le nostre scuole ne hanno fatto esperienza nei contatti e nei coinvolgimenti didattici con le scuole
soprattutto quelle ad elevato tasso di internazionalizzazione.
Imparare a parlare, a esprimersi, a dialogare non significa solo sviluppare capacità di
argomentazione, ma anche la capacità di trovare idee, la flessibilità nel sostenere una posizione che
non sia quella propria quando si svolge un ruolo di rappresentanza, l‟apertura mentale che permette
di accettare la posizione degli altri, l‟ironia e l‟eloquenza che contribuiscono a rendere il dialogo
piacevole. Competenze trasversali che formano la personalità e che sono utili soprattutto al di fuori
della scuola, per affrontare un colloquio di lavoro, per sostenere un esame, per dare voce, con garbo
e determinazione, alle proprie idee.
Migliaia di scuole in Europa e nel mondo hanno inserito il dibattito tra le attività curricolari, hanno
aperto club, aderiscono a società di dibattito e partecipano a tornei, anche internazionali.
Il nostro Istituto ha raccolto e affrontato la sfida e da quando si è iscritto alla Rete ha registrato,
grazie alle squadre che dibattono sia in italiano che in inglese, risultati di tutto rilievo.
La rete si è costituita tra le seguenti istituzioni scolastiche:
I.T.E. “Enrico Tosi”
Busto Arsizio (VA)
I.I.S. "Abba Ballini"
Brescia (BS)
Associazione "Noi del Tosi”
Busto Arsizio (VA)
I.I.S. "Leonardo da Vinci"
Carate Brianza (MB)
Liceo Statale "Nicola Spedalieri"
Catania (CT)
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I.I.S.S “Iris Versari”
Cesano Maderno (MB)
I.I.S. "Luca Pacioli"
Crema (CR)
Liceo Classico e Scientifico di “Viale dei Tigli”
Gallarate (VA)
I.I.S. “Vincenzo Capirola”
Leno (BS)
I.I.S.S. "C.A. Dalla Chiesa"
Montefiascone (VT)
I.I.S. "Mosè Bianchi"
Monza (MB)
I.I.S. "Pino Hensemberger"
Monza (MB)
Liceo Artistico "Nanni Valentini" Monza (MB) Liceo Scientifico e Musicale "Attilio Bertolucci"
Parma (PR)
Testata digitale "Pro\Versi"
Pescara (PE)
I.I.S.S. "Pietro Sette"
Santeramo in Colle (BA)
I.I.S.S. "Ettore Majorana"
Seriate (BG)
Liceo Scientifico “Galileo Feraris”
Varese (VA)
Liceo "Antonio Banfi"
Vimercate (MB)
I.I.S. "Virgilio Floriani"
Vimercate (MB) L'accordo ha per oggetto:
Lo sviluppo e l‟incremento delle esperienze di debate tra le scuole della rete “WeDebate” e
la diffusione e lo sviluppo di tale esperienza
la realizzazione di materiali utili allo sviluppo e all‟incremento dell‟esperienza del debate
la realizzazione di corsi di formazione per docenti e studenti che intendono sperimentare
esperienze di debate nella loro scuola
la realizzazione di confronti di debate tra le scuole della rete
la collaborazione con altre istituzioni locali, nazionali e internazionali per la realizzazione
delle attività di debate.
L‟accordo scadrà il 31 agosto 2019. La partecipazione alla rete è rinnovata entro il 31 luglio di ogni
anno.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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Accordo di Rete fra gli Istituti Professionali Indirizzo “Servizi
Commerciali”
“Rete I.P.S.C. - Lombardia” altrimenti definita: Rete IPSC-L
Gli Istituti di seguito elencati:
1. IIS BERTARELLI FERRARIS –MILANO
2. IPSSCSI KANDINSKY – MILANO
3. IIS ORIANI-MAZZINI – MILANO
4. IPS CAVALIERI – MILANO
5. IIS CATERINA DA SIENA –MILANO
6. IIS FLORIANI – VIMERCATE (MB)
7. ISIS OSCAR ROMERO – ALBINO(BG)
8. IPSSCT P. VERRI – B. ARSIZIO (VA)
9. IPSIA A. PARMA – SARONNO (VA)
10. IIS SRAFFA – CREMA (CR)
11. IIS GREGGIATI – OSTIGLIA
12. IIS C. CALVI – VOGHERA (PV)
13. ISIS B. AMBIVERI – PRESEZZO (BG)
14. IIS V. CAPIROLA – LENO (BS)
intendono collaborare per l‟attuazione di iniziative comuni in relazione al riordino dell‟Istruzione
professionale.
L‟attività della rete così costituita ha come scopi principali la progettazione e sperimentazione di
percorsi didattici e la condivisione di proposte di attività, opzioni formative e accordi con l‟USR
della Lombardia, la Regione Lombardia e gli enti territoriali preposti ai servizi commerciali, nonché
la promozione della identità delle figure professionali dei diplomati e la possibilità di concorrere
alle iniziative di coordinamento nazionale.
La Rete Lombarda degli Istituti per i Servizi Commerciali (Rete IPSC-L) si impegna formalmente a
promuovere la nascita della Rete Nazionale di scopo dell‟Istruzione Professionale di Stato nel
Settore dei Servizi Commerciali (Rete RNSC).
Oggetto dell‟accordo sono:
1. la definizione di modelli comuni di strutturazione e gestione del percorso formativo
dell‟Istruzione professionale per i Servizi Commerciali;
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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2. la definizione di profili professionali afferenti al diploma e la promozione delle opportunità di
collocazione lavorativa, secondo le normative della Regione Lombardia.
3. La collaborazione tra i partner della Rete per lo scambio di esperienze, la circolazione di buone
pratiche volte a valorizzare le specificità e le eccellenze di ciascuna istituzione scolastica.
Le attività della Rete porteranno inoltre a:
• La produzione di materiali didattici, modelli e procedure, che saranno messi a disposizione di tutte
le scuole aderenti;
• L‟organizzazione e la sperimentazione di innovazioni nel curricolo;
• La gestione di specifici percorsi professionali coordinati con la Regione Lombardia.
L‟accordo ha validità dalla data di sottoscrizione, 29 novembre 2017, per la durata di tre Anni
Scolastici ed è tacitamente rinnovato per un successivo triennio, salvo diversa proposta della
Conferenza dei Dirigenti scolastici.
Per il tramite della scuola capofila lombarda di detta Rete, L‟Istituto aderisce anche alla:
Rete Nazionale di scopo dell’Istruzione Professionale per la formazione
nel settore dei servizi commerciali, denominata IPSE COM (già indicata
in altra sede come RNSC)
Oggetto di detta rete è la collaborazione tra reti di scopo delle istituzioni scolastiche e singoli istituti
aderenti, finalizzata al miglioramento della qualità del servizio scolastico alla luce dei principi e
delle finalità contenute nel D.lgs. 61/2017 e della L. 107/2015, nonché la promozione, la
partecipazione e la collaborazione tra componenti scolastiche, organismi territoriali rappresentativi
e realtà economiche, attraverso la pianificazione, progettazione e realizzazione di attività.
Obiettivi e finalità:
Assumere un ruolo attivo nella costruzione e attuazione dei percorsi curricolari anche
attraverso la promozione e la partecipazione a tavoli di confronto con gli organi della
Pubblica amministrazione, a qualsiasi livello, competenti in materia di istruzione e
formazione o comunque portatori di un interesse specifico;
Contribuire a sviluppare il confronto con le diverse regioni, con la Conferenza Stato Regioni
e con le realtà locali interessate, finalizzato a definire spazi d'impiego della figura
professionale e percorsi formativi utili a rispondere alle esigenze dei territori;
Progettare percorsi di istruzione e formazione professionale, nell‟ambito dei profili dei
Servizi commerciali, per il conseguimento di qualifiche triennali e di diplomi professionali
quadriennali, integrati con i corsi di formazione a qualifica regionale, promuovendo gli
accordi tra Regioni e Uffici Scolastici Regionali;
Concorrere ad una migliore e più puntuale definizione del profilo in uscita dei propri
diplomati, anche per permetterne un più coerente inserimento nel mondo del lavoro o
prosecuzione degli studi collaborando alla definizione dei curricola dell‟Indirizzo di Studi
Professionale Servizi Commerciali coerenti con le richieste del mondo del lavoro e delle
professioni, e tali da promuovere la valorizzazione delle competenze di ogni studentessa e di
ciascuno studente;
Promuovere le attività di ricerca, sperimentazione ed innovazione che consentono di
elaborare modelli didattici laboratoriali che favoriscono metodologie di apprendimento, lo
sviluppo delle competenze di cittadinanza e l‟acquisizione delle competenze
professionalizzanti;
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
95
Condividere esperienze di formazione in Alternanza Scuola Lavoro;
Definire modalità concrete di azione per raggiungere gli obiettivi posti dall‟ordinamento
dell‟istruzione professionale così come definito dalla normativa vigente; condividere
progetti formativi e didattici tra i soggetti partecipanti alla Rete;
Ottimizzare la qualità dei servizi erogati dalle singole istituzioni scolastiche.
L‟accordo firmato dalle Istituzioni capofila e rappresentative di tutto il territorio nazionale, il 6
dicembre 2017, avrà termine il 31/12/2020. Non è ammesso il rinnovo tacito.
Convenzione tra l’Istituto Floriani di Vimercate e l’Associazione Antes
di Agrate B.za per il supporto delle attività scolastiche finalizzate
all’integrazione degli studenti a rischio e alla promozione di una cultura
educativa dell’accoglienza.
L‟istituto accoglie le attività di sostegno alla cittadinanza e riserva attenzione alle categorie di
studenti a rischio tra cui gli alunni in difficoltà comportamentale e gli alunni stranieri con problemi
linguistici e di integrazione. Considerata l‟importanza di promuovere nuove metodologie dove la
scuola possa essere anche promotrice di una cultura educativa attraverso il senso della solidarietà,
del volontariato e dell‟accoglienza intende offrire risposte valide contro i pericoli
dell‟isolamento, dell‟emarginazione e delle devianze della popolazione giovanile.
Obiettivi/finalità:
la convenzione si attuerà attraverso il supporto diretto da parte degli operatori di Antes sul progetto
di ricerca-azione: “NON SOLO A SCUOLA: percorsi pratico-esperienziali di volontariato per il
benessere dei ragazzi a rischio di insuccesso formativo”, con i quali si intende incidere
sull‟insuccesso formativo, facendo provare in prima persona agli stessi ragazzi l‟esperienza della
partecipazione ad attività svolte in realtà di volontariato/cooperative sociali individuate ad hoc.
Il progetto si rivolge ai ragazzi del primo biennio delle scuole superiori a rischio di dispersione
scolastica, quindi con frequenza scolastica irregolare, con percorso scolastico accidentato
(ripetenti), con note disciplinari, con provvedimenti di sospensione, che manifestano
rapporti/relazioni disfunzionali con compagni e insegnanti di classe, che mostrano scarsa
partecipazione alle attività scolastiche e alla vita di classe.
Tali studenti, individuati dai relativi consigli di classe, svolgeranno delle attività educative
all‟interno dell‟Oasi naturalistica di Agrate B.za “Vasca Volano”, nonché presso altri Centri che
collaborano con la l‟Associazione Àntes, seguiti da educatori e volontari dell‟associazione che
comunicheranno ai coordinatori/tutor di classe le risultanze di risposta educativa da parte degli
studenti coinvolti sulla base del monitoraggio durante tutte le fasi del progetto.
Ci sarà anche il supporto esterno per altri due progetti dell‟Istituto: Progetto Intercultura” e “Io, noi,
voi, never give up nah” per tutte quelle attività di promozione del volontariato nell‟ambito del
fenomeno migratorio organizzate dalla scuola con particolare attenzione a percorsi di Alternanza
Scuola Lavoro presso enti del territorio, nonché incontri e tavole rotonde di approfondimento su tale
fenomeno sociale.
Durata della convenzione a.s. 2107/2018.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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PROGETTI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA
FORMATIVA
L‟I.I.S. “V. Floriani” fa parte della rete TreVi e del CTI Monza Est, entrambe reti formate da tutte
le scuole del territorio del vimercatese. Le relazioni di rete comportano contatti continui sulle
tematiche dell‟orientamento, della didattica inclusiva, dell'accoglienza degli alunni migranti e
coinvolgono dirigenti e docenti in riunioni periodiche di programmazione e verifica e si
concretizzano con la partecipazione a progetti di rete.
Area Accoglienza e Accompagnamento
Progetto Descrizione
Anno scolastico
2016/2017 2017/2018 2018/2019
Orientamento
Per una scelta consapevole in entrata, in itinere,
in uscita. Sono promossi interventi diversi con le
scuole Medie e in uscita con FIxO e con
l’accompagnamento verso l’Università.
X X
Mostra documenti storici (a cura della Prof.ssa Erica
Della Rosa) X
Accoglienza
classi prime
Percorso formativo strutturato su un pacchetto di
interventi finalizzati a creare un sereno dialogo
educativo tra le principali componenti della
scuola: docenti, alunni e genitori.
X X
Attività
integrate tra
ospiti del
C.D.D. ed
I.I.S. “V.
Floriani”
Il Centro Diurno Disabili di Vimercate (struttura
diurna per disabili gravi) accoglie persone che
presentano gravi lesioni e disturbi (fisici o
psichici) che necessitano di ricevere adeguate
stimolazioni e/o risposte mirate ai bisogni bio-
psico-sociali. La missione del centro è volta a
favorire, con appositi interventi, anche nella
scuola, una maggiore conoscenza delle
problematiche sociali e una maggiore
consapevolezza delle ampie possibilità esistenti
per valorizzare le potenzialità che le persone
diversamente abili presentano. Per questi ultimi
X X
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
97
diventa anche un’esperienza evolutiva e di
inclusione sociale nonché, una connessione
dinamica in grado di creare scambi vitali con il
territorio.
Intercultura
Progetto che intende potenziare il percorso di
integrazione già avviato nei precedenti anni
scolastici con azioni di accoglienza,
alfabetizzazione, inserimento rivolto agli studenti
stranieri e alle loro famiglie. Ruolo fondamentale
sarà svolto sia da attività di laboratorio linguistico
che attività svolte in collaborazione con la rete
TREVI.
X X
Il Floriani con le Nazioni Unite X
Incontro con il fotoreporter Francesco Malavolta sul
tema dei migranti X
Lettura scenica – Quel mattino a Lampedusa X
Incontro con lo scrittore Daniele Biella X
Certificazione
EIPASS
La certificazione Eipass è attualmente una delle 4
certificazioni internazionali riconosciute a livello
europeo ed è alternativa alle ECDL, a Microsoft
Office Specialist e a IC3, con il vantaggio ulteriore
di poter essere erogata in tempi molto rapidi e
con costi davvero contenuti.
Certificazioni a disposizione sono:
EIPASS 7 Moduli: patentino informatico;
EIPASS Cad: attesta il possesso delle
competenze necessarie per utilizzare al meglio i
sistemi Cad (CAD sta per Computer-Aided
Drafting, cioè disegno tecnico (drafting) assistito
da Computer, e Computer-Aided Design, cioè
progettazione (design) assistita da Computer);
EIPASS Teacher: certifica il possesso delle
abilità necessarie per impiegare, in maniera
produttiva e professionale, le tecnologie digitali
nel contesto formativo;
EIPASS LIM: programma che consente a
Docenti e Formatori di acquisire ed attestare le
X X
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
98
competenze digitali indispensabili per utilizzare
professionalmente la Lim;
Per altre certificazioni visita la pagina dedicata
Piattaforme
e-learning
Piattaforma di apprendimento a distanza che cura
l’aspetto formativo, di apprendimento e di
aggiornamento a distanza, tramite la rete internet
e che integra al suo interno diverse funzionalità e
servizi.
La piattaforma si caratterizza per:
interattività;
dinamicità;
modularità;
X X
La scuola al
centro
Progetto che focalizza l’attenzione su studenti
sia interni che in fase di riorientamento da altri
istituti, che mostrano disaffezione
all’apprendimento e disimpegno emotivo, oltre
che difficoltà e basso rendimento scolastico.
Sono previsti laboratori di orientamento e
rimotivazione, sia nel periodo antecedente le
lezioni, sia in orario extracurricolare nel periodo
ottobre-dicembre ’16:
X
Laboratorio audiovisivo multimediale X
Al Floriani si impara la LIS – Lingua Italiana dei Segni X
Scuola non
solo scuola
Percorso pratico-esperienzali di volontariato per
il benessere dei ragazzi a rischio di insuccesso
scolastico presso l’oasi naturalistica “Vasca
Volano” di Agrate B.za.
X
Mille bici a
scuola
Il progetto “MILLEBICI”, rivolto agli alunni delle
classi 1° e 2°, offre, in modo organizzato e
strutturato delle attività “alternative”
esperienziali, vicine a possibili centri di interesse
degli alunni, con lo scopo di includerli all’interno
della scuola, attraverso una partecipazione
effettiva, una collaborazione ed un miglioramento
della relazione docente- alunno e alunno-alunno.
X
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
99
il progetto proposto si innesta all’interno delle
linee guida stabilite dal P.T.O.F.
Corso LIS
(Lingua
Italiana dei
Segni)
Corso di aggiornamento sulla LIS (livello base)
utile per comunicare in situazioni tipiche della
quotidianeità.
Il corso si basa su esercitazioni pratiche condotte
dal docente e svolte dai partecipanti
individualmente, a coppie o in piccolo gruppo.
X
Istruzione
domiciliare
Il progetto di istruzione domiciliare viene attivato
nei confronti degli alunni per i quali, per motivi
di salute o gravi patologie, risulta impossibile
frequentare la scuola.
X
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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Area Legalità e Cittadinanza
Progetto Descrizione
Anno scolastico
2016/2017 2017/2018 2018/2019
Erasmus Plus
Il progetto si pone l’obbiettivo di sperimentare e
diffondere pratiche innovative di educazione
all’anticorruzione in collaborazione
con l’associazione Transparency International, in
particolare con le sezioni italiana, slovacca e
ungherese, in partnership con due Istituti
Superiori per ogni Paese. Per l’Italia è stato
selezionato, oltre all’Istituto L. da Vinci di
Lamezia Terme, il nostro Istituto.
X
L’educazione all’anticorruzione in Italia X
Vivere nella
legalità
Il progetto “vivere nella legalità” si propone di far
crescere nei ragazzi i valori democratici: rispetto,
apertura, fiducia, onestà, giustizia, correttezza,
che mettono in pratica nella scuola educatrice
alla legalità mediante esercizio e pratica di
cittadinanza attiva. La scuola, infatti, luogo
privilegiato di etica e conoscenze si impegna a
coltivare e a far crescere sempre più la cultura.
X X
Rappresentazione teatrale" Father and son"
organizzata dall'associazione SULLEREGOLE X
Conferenza "Falcone e Borsellino:morti una volta vivi
per sempre" organizzata dal Centro di Promozione
della Legalità di Monza e Brianza
X
Rappresentazione teatrale “Artemisia” X
Il Floriani al Parlamento X
Protezione
civile
Il progetto è stato ideato in associazione con il
gruppo di protezione civile di un comune del
vimercatese in stretta collaborazione con la
X
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
101
scuola come iniziativa volta ad educare e
formare gli allievi della scuola in materia di
protezione civile.Tale inizativa verrà realizzata
con il contributo dei rappresentanti delle varie
istituzioni facenti parte del sistema regionale
proprio per far comprendere agli allievi come gli
interventi di protezione civile siano frutto di
collaborazione e di integrazione di varie forze sul
campo. L’obiettivo è quello di preparare gli allievi
agli eventi che possono pregiudicare la scurezza
nelle strutture scolastiche (terremoti, incendi …)
insegnando i comportamenti più idonei da
mettere in atto sia in fase preventiva che di
emergenza.
Emergency
International
Visione del film “ La guerra è il mio nemico “
evento proposto da Emergency. X
Gioco
d’azzardo:
fermiamolo
Il progetto si svolgerà in collaborazione con il
Centro di Promozione della Legalità e con altre
scuole del territorio con la finalità di far
emergere i pericoli della diffusione del gioco
d’azzardo sotto molteplici sfaccettature.
X
IO,VOI..NOI
Nella fase propedeutica del progetto verrà
trattato il tema del volontariato e della
migrazione.
Nella fase successiva 5 studentesse maggiorenni
selezionate su candidature spontanee per
l’esperienza di due settimane dalla seconda metà
di luglio presso Il Centro di massima sicurezza e
di prima accoglienza di Capocorso- Siracusa,
valutabile come esperienza di alternanza scuola
lavoro.
In data 25 settembre si è convenuto di stipulare
una convenzione con la cooperativa Antes al fine
di sensibilizzare e promuovere forma di
volontariato nei confronti di rifugiati e richiedenti
asilo presenti sul territorio in orario extra
X
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
102
curriculare.
Incontro sul tema del volontariato e del fenomeno
migratorio X
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
103
Area Lavoro
Progetto Descrizione
Anno scolastico
2016/2017 2017/2018 2018/2019
Alternanza
scuola lavoro
Per avvicinarsi al mondo del lavoro gli studenti
dal secondo al quinto anno svolgeranno attività
di inserimento lavorativo in oltre 280 aziende,
enti, associazioni fino a 4 settimane.
X X
Impresa
Formativa
Simulata
Progetto didattico-educativo basato sul “learning
by doing” (imparare facendo cioè apprendere in
contesti operativi) che permette di riprodurre
all’interno della scuola il concreto modo di
operare di un’azienda in tutti i suoi aspetti.
X X
Associazione formativa simulata X
Associazione formativa simulata “Mille storie” X
Progetto
YAMAHA
Yamaha Motor Italia ha stretto un accordo con
l’I.I.S. “V. Floriani” di Vimercate che consente a
nostri allievi, a partire dalla classe terza, e dopo
lo svolgimento di appositi moduli didattici
all’interno del percorso curricolare di effettuare
stage di formazione in Yamaha della durata di 5-
6 giorni per ogni anno scolastico. Al termine del
percorso Yamaha rilascia apposito certificato di
superamento del percorso.
X X
Corso
formazione
sicurezza
Il corso di formazione ed informazione dei
lavoratori proposto dall’Istituto è relativa alla
formazione specifica del personale della scuola
per una durata di 8 ore.Link alla dispensa del
corso
X X
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
104
FIXO
Progetto che vuole aiutare i giovani diplomandi,
(studenti delle attuali quinte) futuri diplomati,
nel percorso di ricerca di un’occupazione,
riducendo il tempo che passa tra il diploma e
l’ingresso nel mondo del lavoro.
X
Paghe e
Contributi
Corso, relativo a paghe e contributi, che intende
formare i partecipanti al fine di inserirli nel
settore lavorativo, fornendo loro le competenze
necessarie. Il corso si svolgerà in collaborazione
con il CPO dei Consulenti del Lavoro di Monza e
della Brianza e l’ANCL, Unione Provinciale di
Monza e Brianza, per la certificazione delle
competenze conseguite.
X X
Floriani, un
nome in cui
riconoscersi
Progetto promosso in collaborazione con
Fondazione Floriani rivolto a classi quarte e
quinte dell’indirizzo Socio-Sanitario sui temi
dell’assistenza nelle Cure Palliative e della
Bioetica in medicina (focus sulle Cure Palliative).
X X
18 gen 2017 - Incontro sul tema delle cure palliative e
della bioetica X
02 mar 2017 - Incontro in Fondazione – La parola agli
studenti X
Giovani &
Impresa
L’iniziativa ha l’obiettivo di diffondere i principi e
le dinamiche della cultura di impresa e del
mondo del lavoro attraverso l’interazione dei
partecipanti e con esercitazioni pratiche e di
gruppo.
In particolare verranno trattati i seguenti
argomenti:
✓ Motivazione, comunicazione, assertività,
lavoro in gruppo, creazione del valore,
orientamento al cliente, analisi e la soluzione dei
problemi.
✓ Curriculum Vitae, colloquio di selezione e
simulazione pratica, lavoro subordinato,
protagonisti del proprio futuro, progetto di vita e
ricerca del lavoro.
X
Ausiliari Il progetto intende far agli allievi conoscere X
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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safety nuove opportunità di lavoro (ASPP e RSPP)
introdotte con la normativa sulla sicurezza del
posto di lavoro oltre che dare seguito a quanto
sollecitato dall’ art. 11 del D. Lgs. 81/2008 “
convolgere gli studenti nella gestione e
comprensione della SICUREZZA SUL POSTO DI
LAVORO”.La scuola s’impegna a riconosce agli
studenti CERTIFICAZIONE / ATTESTAZIONE,
valida sia per il riconoscimento crediti, sia da
poter inserire nel curricoli vita dello studente, al
termine del percorso scolastico.
La realtà
produttiva del
territorio
Visite guidate alle realtà produttive e dei servizi
del territorio del vimercatese. X X
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Area Salute
Progetto Descrizione
Anno scolastico
2016/2017 2017/2018 2018/2019
Sportello CIC
Consulenza psicologica individuale a richiesta
in co-progettazione con tutti gli Istituti della
rete e Offerta Sociale.
X X
Progetto
“Unplugged”
Progetto educativo che si focalizza sul
rafforzamento delle capacità di resistenza
all’adozione di comportamenti a rischio da
parte degli adolescenti, all’interno di un
modello più generale di incremento delle
abilità personali e sociali. Svolto nella classe 1
MA con operatori ASL con formazione, co-
progettazione e monitoraggio a cura della
sezione dipendenze ASL Monza e Brianza.
X
Il valore del
dono
l trapianto di organi è l’unica cura che
permette di sopravvivere (cuore, fegato,
polmone) o che migliora la qualità della vita
(rene nei dializzati, intestino per chi si nutre
solo per via endovenosa, etc.).È indispensabile
e doveroso che gli studenti delle classi quarte
e quinte vengano correttamente informati
sull’argomento prima che esprimano la loro
volontà di donare.Il progetto si prefigge la
costruzione di un percorso di crescita della
società civile in uno scenario in cui le nuove
generazioni appaiono avere sorta di apatia
verso la tradizione civica.
X X
A scuola di
cibo
Il concetto di salute si è costantemente
modificato nel tempo per arrivare ad
assumere oggi un’accezione molto più ampia
che nel passato, associando strettamente alla
classica condizione di assenza di patologie
X
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uno stato di benessere psico-sociale della
persona. Un intervento precoce, a partire già
dai primi anni di vita, rappresenta pertanto lo
strumento più idoneo a sviluppare nelle nuove
generazioni l’attenzione verso i fattori dai
quali dipendono il benessere individuale e
della collettività.Da anni la nostra scuola si
adopera per promuovere la salute
rivolgendosi in primo luogo agli studenti ma
anche ai loro genitori ed agli insegnanti al fine
di promuovere uno stile di vita sano e
rispettoso del proprio essere.
Cittadino
salvacuore -
Corso di
primo
soccorso
L’attenzione a una prevenzione primaria delle
malattie cardiovascolari da diffondere fin
dall’età formativa attraverso la scuola è stato
da sempre un obiettivo della nostra scuola in
collaborazione con l’Associazione Brianza per
i cuore perseguito attraverso uno stile di vita
sano “salvacuore”.Con loro si persegue
l’obiettivo di saper far fronte all’emergenza
con il corso proposto.Questo corsi è abbinato
alla dotazione nell’Istituto di un Defibrilatore
semiautomatico DAE con la conseguente
necessità di addestrare sia gli studenti che il
personale docente o di supporto delle scuola.
X X
Questo non è
amore
La violenza contro le donne rientra nelle
violazioni dei diritti umani ed è una di quelle
più frequenti. Partendo da questi presupposti,
si declina nel progetto un duplice obiettivo:
da una parte portare nuovamente alla luce il
problema della violenza contro le donne
individuando un lessico comune funzionale
alla migliore comprensione del fenomeno a
livello europeo e delle pratiche poste in
essere e dall’altra mappare le caratteristiche
dei servizi, dei progetti e delle azioni messe in
atto per fronteggiare il fenomeno della
violenza sulle donne
X X
Educazione
alla sessualità
Interventi di educazione all’affettività e alla
sessualità per le classi seconde condotti da
X
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ed affettività personale ASL.
Comportame
nti a rischio
Lo scopo del progetto è quello di
sensibilizzare i giovani nei confronti di
comportamento a rischio per il benessere
psico-fisico degli stessi. Vengono fornite
informazioni complete e competenze
specifiche su tali tematiche per fornire un
maggior grado di responsabilizzazione e
sviluppare un modello di vita coerente e
critico basato su scelte valoriali maturate.
X
Una scuola
senza fumo
Nella scuola vige un divieto generalizzato di
fumare quale risultato di un complesso di
norme che si sono integrate nel tempo.
Già nel 1934 con Regio Decreto veniva
prescritto il divieto di fumo in luogo pubblico
per i minori di 16 anni; nel 1975 la Legge n°
584 stabiliva il divieto di fumare nelle aule
delle scuole di ogni ordine e grado.
Il progetto, intende, attraverso incontri con
esperti esterni, sensibilizzare gli alunni in vari
ambiti di azioni quali:
1. prevenire l’iniziazione al fumo nei giovani;
2. favorire la disassuefazione dal fumo;
3. proteggere i non fumatori dall’esposizione
al fumo passivo
X
Benessere
digitale
Il progetto mira a diffondere il benessere
digitale attraverso un uso consapevole dei
device, proteggersi dai rischi e minacce della
rete, cittadinanza digitale, uso e scelta delle
fonti. Il tutto attraverso la realizzazione di 4
moduli:
1 – Salute e benessere digitale,
2 – Ricerca e gestione delle informazioni,
3 – Comunicazione e collaborazione,
4 – Produzione, pubblicazione e diffusione
X
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Alcol
oltre……..il
vero sballo è
dire di no
Progetto condiviso con gli altri Istituto
presenti al Centro scolastico. X
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Area Sociale
Progetto Descrizione
Anno scolastico
2016/2017 2017/2018 2018/2019
Progetto CTI
Il progetto del CTI Monza Est propone azioni
finalizzate a sostenere e qualificare il
processo di integrazione di tutti gli alunni con
disabilità frequentanti le sezioni e le classi
delle scuole di ogni ordine e grado e i
momenti di passaggio tra le scuole, la
formazione e il mondo del lavoro e a favorire
la collaborazione e la creazione di sinergie tra
le scuole, tra istruzione e formazione
professionale e tra tutti i soggetti coinvolti
nel progetto di vita dell’alunno con disabilità:
famiglia, dirigente scolastico, insegnanti,
operatori delle diverse istituzioni,
associazioni.
X X
Uno sfondo
integratore
per disabilita’
e bisogni
educativi
speciali
Il progetto offre un servizio a supporto
dell’area Bes, con la finalità di valorizzare le
potenzialità e le risorse degli alunni per i
quali è necessario strutturare percorsi mirati
e calibrati sulle caratteristiche individuali.
X X
Il Floriani per
il sociale
Le attività nel sociale consentono di mettere
alla prova le competenze acquisite e allo
stesso tempo di apprenderne di nuove.
Agendo insieme ad altri si possono mettere in
comune le esperienze e imparare da chi già
sa fare. Ovviamente le competenze acquisite
si possono spendere poi nel resto della vita,
sul lavoro e nel percorso di studi.
X
I giovani per i giovani X
Blu day – Giornata mondiale della consapevolezza X
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sull’autismo
Una giornata per la scuola X
Il Floriani per il Floriani nel nome della ricerca X
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Area Culturale e Sportiva
Progetto Descrizione
Anno scolastico
2016/2017 2016/2017 2016/2017
Il Giornalino
Il giornalino della scuola è uno strumento di
scrittura creativa, che permette a ogni
studente coinvolto di raccontare e di
esprimersi attraverso modalità che gli
sono più consone, sviluppando anche le
proprie doti e persino eventuali talenti,
attivando così “spinte” motivazionali, che
sortiscono effetti positivi negli ambiti” più
strettamente scolastici”, la parola, la
fotografia, il fumetto, sono alcuni esempi.
X
Teatro in
classe
Saper riconoscere il linguaggio del corpo è
importante non tanto per divenire abili e
dissimulatori ma per ascoltare se stessi e
riconoscere le proprie e altrui emozioni
presupposto fondamentale per entrare in
empatia con l’altro
X
Teatro
in scena
Modulo A: “Il sogno della gioventù″ - A un
gruppo di ragazzi verrà proposto di lavorare
sul tema della gioventù, sul rapporto tra
singoli e gruppo, sulla vita delle compagnie
giovanili, sui modelli culturali di riferimento,
sui dolori e le felicità presenti nel vivere oggi
l’esperienza della gioventù.
Attraverso questo lavoro verranno prodotti
materiali per lo spettacolo proposto al
pubblico.Modulo B: Attività proposte dalla
Compagnia filodrammatica Orenese – La
X
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Compagnia Filodrammatica nasce a Oreno di
Vimercate ormai più di cinquant’anni fa,
raccogliendo e portando avanti una già
consolidata tradizione locale, risalente agli
anni Quaranta, che prevedeva
l’organizzazione di spettacoli “filodrammatici”
a completamento della rievocazione storica e
della partita a dama vivente, che
costituiscono ancora oggi il fulcro della ormai
celebre Sagra della Patata. La compagnia
intende collaborare con il nostro
Istituto mediante:
rappresentazione il giorno 26 maggio
2018 presso la Villa Sotto Casa di Vimercate
dello spettacolo teatrale “la parola ai giurati”
nell’ambito del progetto “Le Vimercatiadi del
WE DEBATE” avente come focus il tema della
legalità
rappresentazione, presso l’Auditorium di
via Adda, di almeno uno spettacolo teatrale
finalizzato alla raccolta di fondi da destinare
ai bisogni del nostro Istituto.
attività individuate da un modulo del Pon
del 2 maggio 2017 sulla valorizzazione del
patrimonio artistico, così come da lettera di
intenti, se il Progetto dovesse essere
approvato.
promuoverà l’avvicinamento dei ragazzi
alle attività teatrali promosse dalla
Compagnia in orario extracurricolare, con
attenzione particolare agli alunni con Bisogni
Educativi Speciali.
Modulo C: “Teatro in classe/Associazione culturale
“Un palcoscenico per i ragazzi”- Contatto con il
linguaggio del corpo attraverso attività ludico-
pratiche e l’ausilio di maschere svolte in Laboratori
di attività teatrale pratici e interattivi.
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We debate
L’IIS FLORIANI nel novembre del 2016 é
entrato nella Rete del We debate della regione
Lombardia. Tale progetto vuole sviluppare
competenze trasversali utili non solo nel
mondo della scuola (ad esempio quando si
sostiene un colloquio di lavoro, per sostenere
un esame …) e consistenti nell’imparare a
parlare, a esprimersi, a dialogare sviluppando
non solo capacità di argomentazione, ma
anche la capacità di trovare idee, la flessibilità
nel sostenere una posizione che non sia
quella propria, sviluppare apertura mentale.
X X
Incontro di formazione X
Incontro con Salvatore Borsellino X
Intervento cyberbullismo X
12 mar 18 - Detto fatto scritto Extra Large X
28 feb 18 - La nostra squadra vincente X
23 ott 17 - Dietro le quinte II edizione – “Vincere a
parole” X
30 sett 17 - We debate: selezioni regionali X
Laboratorio
Audiovisivo
Multimediale
Il progetto nasce per motivare ed interessare
gli studenti tramite la realizzazione di
elaborati audiovisivi.
Grazie alla partnership di varie aziende
saranno realizzati degli elaborati audiovisivi
multimediali.
X
Attività
Culturali
Serie di attività ed iniziative che permettono
di ampliare e arricchire l’offerta didattica: X
Corsa Campestre “HIGH SCHOOL CROSS COUNTRY” X
Dietro le quinte X
Un giorno alla base aeronautica militare di Ghedi X
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Targa di merito al XIII concorso letterario regionale
per un’alunna di 5 C X
Il sogno della gioventù X
Spettacolo teatrale: “La monaca di Monza” X
Spettacolo teatrale 900 X
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PARTECIPAZIONE AI BANDI PON
Bando vinto ed in itinere: “Progetti di inclusione sociale e lotta al
disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario
scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle periferiche”.
Il nostro Istituto all‟inizio dell‟anno scolastico 2016, ha deciso di partecipare al bando per l'Avviso
pubblico prot. MIUR.AOODGEFID 0010862 del 16/09/2016 Fondi Strutturali Europei -
Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l‟apprendimento” 2014-
2020. “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l‟apertura delle scuole
oltre l‟orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle periferiche” . Asse I – Istruzione
– Fondo Sociale Europeo (FSE).
Obiettivo specifico 10.1. – Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione
scolastica e formativa. Azione 10.1.1 – Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da
particolari fragilità, tra cui anche persone con disabilità (azioni di tutoring e mentoring, attività di
sostegno didattico e di counselling, attività integrative, incluse quelle sportive, in orario
extrascolastico, azioni rivolte alle famiglie di appartenenza, ecc.).
L‟avviso ha come obiettivo primario quello di riequilibrare e compensare situazioni di svantaggio
socio-economico, in zone particolarmente disagiate, nelle aree a rischio e in quelle
periferiche, intervenendo in modo mirato su gruppi di alunni con difficoltà e bisogni specifici e
quindi esposti a maggiori rischi di abbandono, ma anche coinvolgendo altri soggetti del territorio:
enti pubblici e locali, associazioni, fondazioni, professionisti. In particolare, gli enti locali
responsabili di servizi, quali mense, trasporti, gestione degli immobili adibiti ad uso scolastico,
possono facilitare la cooperazione, che può contribuire ad ampliare significativamente l‟offerta
formativa nelle istituzioni scolastiche soprattutto delle aree periferiche i cui alunni spesso non
hanno molte opportunità per accedere a iniziative extracurriculari.
È pertanto strategico che le scuole si aprano oltre i tempi classici della didattica agli alunni e alle
loro famiglie, per essere vissuti dai ragazzi e dal quartiere il pomeriggio, nei fine settimana, nei
tempi di vacanza, diventando spazio di comunità in aree di particolare disagio abitativo e con
elevato tasso di dispersione scolastica. Attraverso musica, arte e teatro, educazione ambientale e
percorsi di legalità, ampliamento dei percorsi curriculari sarà possibile sviluppare competenze
riconducibili al curricolo e azioni di rinforzo delle competenze di base per ampliare l‟offerta
formativa, anche utilizzando metodi di apprendimento innovativi.
Il nostro Istituto ispirandosi a questi enunciati, ha presentato un progetto, intitolato “La scuola
siamo noi ”, che si propone di proseguire ed ampliare le azioni a sostegno del successo scolastico
promosse all‟interno del progetto “La scuola al centro” e di altri progetti attuati anche in anni
scolastici precedenti: “Una scuola per tutti II e III”, “Io ci sto dentro”, “A passo d‟asino”, “Scuola
non solo a scuola” ecc., che hanno visto l‟Istituto Floriani attivo nella lotta alla dispersione,
all‟insuccesso scolastico, al disagio e alla devianza. Nell'elaborazione di questo progetto sono stati
considerati sostanzialmente tre diversi ambiti: quello strettamente legato al percorso scolastico,
quello legato al disagio giovanile e quello legato all'integrazione degli alunni di cittadinanza non
italiana e di quelli con BES. Focus del progetto sono i fattori principali che concorrono alla
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dispersione scolastica: da un lato l'abbandono, le ripetenze e i ritardi rispetto all'età (in particolare
per gli alunni stranieri), le bocciature e i ritiri, le frequenze irregolari, l'elusione dell'obbligo,
dall'altro le problematicità di carattere socio-economico, emotivo-psicologico, relazionale, le
condizioni di potenziale marginalità, rese ben evidenti dalle statistiche che mostrano tra l'altro un
significativo incremento degli alunni con BES. Il progetto intende focalizzare l'attenzione su quegli
studenti che mostrano una disaffezione all'apprendimento e un disimpegno emotivo dalla scuola
stessa e su quei giovani che, sebbene continuino a frequentare, hanno un basso rendimento
scolastico seguito da una scarsa fiducia nelle proprie capacità, che in alcuni casi porta
progressivamente a demotivazione, scoraggiamento, comportamenti inadeguati e talvolta rifiuto, e
per i quali è opportuno intervenire con adeguate azioni di rimotivazione e/o riorientamento,
attraverso moduli che prevedano un approccio laboratoriale, metodologie basate sul “learning by
doing”, il peer mentoring e il tutoring, l‟uso delle nuove tecnologie, attività motorio-sportive in
ambiente naturale, per incentivare stili di vita sani e attivi che costituiscano una valida alternativa
nell‟utilizzo del tempo libero e incentivo verso una reale e costruttiva relazione tra i pari. Il
progetto propone la realizzazione di sei laboratori che saranno realizzati in orario pomeridiano sia
all‟interno della scuola che viene valorizzata come comunità attiva e in grado di sostenere gli
studenti con particolari fragilità, sia in situazioni/strutture esterne: piscina, palestra di arrampicata
sportiva, territorio del vimercatese e dintorni per le uscite in bicicletta e ambiente lacustre.
Obiettivi del Progetto sono:
Ridurre il fallimento formativo precoce e la dispersione scolastica.
Prevenire e contrastare la dispersione scolastica attraverso la promozione di iniziative
che, oltre a suscitare l'interesse verso la scuola, possano integrarsi con il curricolo e
rafforzare le competenze di base.
Promuovere interventi coerenti con gli specifici bisogni degli alunni in sinergia con le
risorse già esistenti, all‟interno e all‟esterno delle istituzioni scolastiche, per evitare
l‟abbandono scolastico e l‟esclusione sociale.
Recuperare negli alunni l‟interesse verso lo studio, sia perseguendo una frequenza
regolare sia migliorando i risultati degli apprendimenti.
Favorire un ampliamento dei percorsi curriculari per lo sviluppo e il rinforzo delle
Competenze.
Favorire la messa in campo di nuovi approcci e modelli di insegnamento e
apprendimento capaci di mettere gli alunni al centro del processo educativo e di orientarli
anche dal punto di vista personale e formativo.
Garantire che gli interventi abbiano una ricaduta effettiva sul curricolo.
Rafforzare le competenze di cittadinanza: imparare ad imparare, progettare, comunicare,
collaborare, partecipare e agire in modo autonomo e responsabile; risolvere problemi,
individuare collegamenti e relazioni; acquisire ed interpretare l‟informazione.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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Rafforzare il senso di appartenenza alla comunità scolastica creando i presupposti per
stabilire relazioni sociali civili e collaborative.
Creare un nucleo di coordinamento contro la dispersione scolastica.
I 6 moduli sono ispirati ad alcune delle aree di intervento poste a bando, in particolare:
Potenziamento delle competenze di base (Modulo “Enigmando si impara”)
Potenziamento della lingua straniera (Modulo “Nous et les autres”)
Scrittura creativa (Modulo “Detto, fatto, scritto”)
Teatro (Modulo “Simulando con le parole”)
Sport; (Moduli “Pillole di sport: acqua (fase piscina e fase vela)”
“Salute in movimento: terra (fase arrampicata e fase bicimparando)”.
I sei moduli si sono avviati a febbraio 2018 e si concluderanno a maggio 2018.
In ogni modulo che viene sempre svolto in orario pomeridiano e quindi extracurriculare, sono
presenti da 18 a 20 studenti, metà dei quali circa DVA o BES, in ottemperanza al principio
ispiratore del Programma Operativo Nazionale "La Scuola per lo Sviluppo"
Al mese di aprile 2018 i moduli stanno facendo registrare una partecipazione abbastanza costante,
ma soprattutto interessata e partecipe; stanno consentendo di amalgamare ragazzi non solo di
diverse classi ed età, ma di praticare concretamente il peer to peer e di far conoscere tra di loro
studenti di indirizzi diversi, che difficilmente avrebbero avuto modo di interagire.
Bandi vinti di prossima operatività:
A – “Orientamento formativo e ri-orientamento”
Il nostro Istituto ha partecipato a questo avviso pubblico che si inserisce nel quadro di azioni di
orientamento, di continuità e di sostegno alle scelte dei percorsi formativi delle Istituzioni
scolastiche di I e II Ciclo di cui all‟azione 10.1.6, prevedendo percorsi e moduli di didattica
orientativa, azioni di informazione orientativa, progetti di continuità, curricoli verticali, nonché
azioni di orientamento e sostegno alle scelte e sbocchi occupazionali, collegate ai diversi percorsi
formativi scolastici. L‟orientamento scolastico in questo momento storico-sociale di transizione è
uno dei fattori strategici di sviluppo del paese: è chiaro, infatti, come sia fondamentale l‟educazione
alla scelta, alla conoscenza di sé e delle proprie vocazioni, la conoscenza delle opportunità del
territorio e delle nuove frontiere dello sviluppo, la prevenzione della dispersione e dell‟abbandono
scolastico, al fine di garantire le migliori opportunità di crescita culturale, economica e sociale alle
nuove generazioni. Tutto ciò in linea con quanto indicato nelle “Linee Guida per l‟Orientamento
permanente” (cfr. Nota prot. n. 4232 del 19 febbraio 2014) che prevede che “l‟orientamento sia
visto non più solo come lo strumento per gestire la transizione scuola – formazione – lavoro, ma
assuma un valore permanente nella vita di ogni persona garantendone lo sviluppo e il sostegno nei
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processi di scelta e di decisione con l‟obiettivo di promuovere l‟occupazione attiva, la crescita
economica e l‟inclusione sociale”.
Il nostro Istituto ha quindi elaborato un progetto – intitolato “Lo sviluppo come libertà” che parte
dal presupposto che una persona che è libera di scegliere di “vivere quelle vite che hanno ragione di
apprezzare e di ampliare le scelte reali che ha a disposizione” è una persona attiva, intraprendente,
propositiva; tutte caratteristiche che contribuiscono allo sviluppo della società. Obiettivo del
progetto non sarà solo quello di accompagnare la persona ad acquisire e potenziare inclinazioni e
interessi, ma anche a sviluppare capacità di autoanalisi, a livello di competenze e “meta
competenze” potenziando il potere di apprendere (learning power) e/o l‟energia imprenditiva
(learning energy). Le attività di progetto vedranno, oltre all‟utilizzo di metodologie consolidate
riguardo ai temi classici dell‟orientamento formativo, guidance e counselling di scelta di carriera,
anche il ricorso all‟utilizzo di metodologie più tipiche di altri contesti formativi ed educativi quali il
“cooperative learning” il “peer tutoring”. Il terzo modulo, narrativo-autobiografico, intende
raccontare attraverso una mostra fotografica e/o di video riprese l‟ingresso, le paure e i successi di
studenti che hanno terminato presso l‟Istituto Floriani il percorso quinquennale e sono riusciti a
raggiungere un successo formativo nel lavoro o negli studi. L‟attività coinvolgerà in modalità peer
to peer ex studenti e studenti frequentanti il Floriani in un‟ottica di promozione delle pari
opportunità.
Pertanto gli obiettivi formativi sono:
Coscienza di sé (percezione reale tra capacità e limiti)
Autostima a autoefficacia (confronto tra capacità e limiti)
Autonomia Locus of control interno
Adattamento relazionale Gestione dello stress
Valori generali Interessi culturali, di studio e di lavoro
Metodo di studio Decision making e problem solving
Perseverare per il raggiungimento dell‟obiettivo (coscienziosità e drive)
B - “Potenziamento dei percorsi di alternanza scuola-lavoro”
L‟altro bando a cui ha partecipato l‟Istituto è l‟Avviso pubblico per il potenziamento dei percorsi di
alternanza scuola-lavoro Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la
scuola, competenze e ambienti per l‟apprendimento” 2014-2020 Asse I – Istruzione – Fondo
Sociale Europeo (FSE).
L‟avviso pubblico si inserisce nel quadro di azioni finalizzate ai percorsi di alternanza scuola-lavoro
e di tirocini e stage, di cui all‟Obiettivo Specifico 10.6 - Azione 10.6.6 e Obiettivo Specifico 10.2 -
Azione 10.2.5 del Programma Operativo Nazionale “Per la Scuola, competenze e ambienti per
l‟apprendimento” per il periodo di programmazione 2014-2020. La legge 13 luglio 2015, n. 107,
recante “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle
disposizioni legislative”, all‟articolo 1, commi da 33 a 43, inserisce l‟alternanza scuola-lavoro
nell‟offerta formativa di tutti gli indirizzi di studio della scuola secondaria di secondo grado come
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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parte integrante dei percorsi di istruzione. L‟obiettivo di rendere i percorsi di alternanza scuola-
lavoro componenti strutturali della formazione si incrocia sinergicamente con la strategia del PON
“Per la scuola”, volta a perseguire la qualità e l‟equità del sistema di istruzione, a consentire un
ampliamento e un potenziamento dell‟offerta curricolare, a migliorare l‟aderenza al mercato del
lavoro dei sistemi d'insegnamento e di formazione, a favorire la riduzione dei divari territoriali e a
rafforzare le istituzioni scolastiche contraddistinte da maggiori ritardi, a promuovere nelle scuole
esperienze innovative. L‟azione intende qualificare i percorsi di alternanza scuola-lavoro e prevede
lo sviluppo di percorsi rivolti a studentesse e a studenti del III, IV e V anno delle scuole secondarie
di secondo grado, nonché alle studentesse e agli studenti degli Istituti Tecnici Superiori (ITS).
Il progetto presentato - dal titolo “L‟apprendimento attraverso l‟esperienza” - prevede di progettare
percorsi educativi nei quali anche l‟apprendimento che avviene in contesti non formali e informali,
ha un ruolo importante nella crescita e nella maturazione umana e professionale degli allievi/e.
Attraverso il potenziamento del percorso di Alternanza Scuola Lavoro, si valorizzano i risultati
delle esperienze attuate nel triennio con l‟obiettivo di consentire ai giovani di esprimere liberamente
vocazioni e potenzialità, di sperimentare le attitudini per compiere scelte più consapevoli. Si
prevede di arricchire gli ambienti di apprendimento con il sostegno di piani di intervento concertati
tra l‟Istituto e le aziende, nella distinzione dei ruoli e nella propria autonomia. Viene così attivato un
processo formativo con due moduli che si realizza per una parte in classe, “FASE
PREPARATORIA – ORIENTATIVA” ed una parte in aziende “FASE TIROCINIO IN AZIENDE”
per un totale di 120 ore a modulo. Secondo questa impostazione, il percorso in alternanza può
sicuramente aiutare gli studenti a “imparare facendo”. Nelle fasi di attuazione si utilizzeranno i
seguenti strumenti: lettera di informazione e adesione da parte dei genitori degli studenti; griglie di
osservazione e schede elenco compiti e mansioni; patto formativo; diario di bordo e foglio presenze;
la scheda di valutazione dell‟esperienza; report finale e questionario di gradimento.
Obiettivi del progetto: il progetto si articolerà in due moduli prevedendo di valorizzare i risultati
delle esperienze attuate nel triennio superiore con l‟obiettivo di consentire ai giovani di esprimere
liberamente le loro vocazioni e potenzialità e di sperimentare le loro attitudini per compiere
successivamente scelte più consapevoli. L‟ambito di applicazione dei due moduli progettati non
riguarda solo il rapporto tra la scuola ed il mondo dell‟impresa ma si estende ad altri settori, quali
per esempio quello del volontariato tale da creare un‟ulteriore opportunità per gli studenti e le
studentesse, e si pone i seguenti obiettivi: vivere concretamente esperienze di solidarietà sociale;
sperimentare l‟interesse attraverso la partecipazione attiva; capire quali possano essere i vantaggi
offerti dal percorso avviato; diversificare l‟offerta formativa in relazione agli stili di apprendimento
delle studentesse e degli studenti che hanno personalità e storie diverse. A tal fine verranno
intraprese azioni volte allo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, competenze trasversali
e competenze specifiche di settore.
Entrambi questi progetti verranno attuati nel corso dell‟anno scolastico 2018-2019.
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QUELLO CHE NON CI SI ASPETTEREBBE DA UN
PROFESSIONALE…
Un gruppo consistente di nostri studenti ha partecipato/sta partecipando
attivamente e con risultati di tutto riguardo a tre progetti che pochi assocerebbero
all’utenza di un Istituto Professionale.
Il nostro Istituto nel corso di quest‟ultimo triennio ha portato “allo scoperto” risorse insospettabili
nei nostri studenti che aspettavano solo qualche docente coraggioso e lungimirante per potersi
rivelare ed essere valorizzate.
Ci stiamo riferendo a tutte quelle risorse e competenze che potremmo fare rientrare nella grande
area della creatività, dell‟arte e della fantasia che difficilmente vengono associate alla tipologia
degli studenti che normalmente frequentano indirizzi come “manutenzione e assistenza”, “servizi
commerciali” etc. e che invece i nostri studenti hanno dimostrato di avere in misura tale da poter
competere alla pari con le utenze di altre tipologie di Istituti Superiori più facilmente ritenute
“idonee” a certi tipi di performance.
Stiamo parlando di competenze di tipo comunicativo/argomentativo, di interpretazione e
recitazione, artistico-musicali e ci stiamo riferendo a tre Progetti:
Teatro in scena
Degni di note
We Debate e le vimercatiadi del We Debate
Teatro in scena
Già dall‟anno scolastico 2010/11 una classe seconda della nostra sede di via Adda annualmente
partecipava, all‟interno delle ore di italiano e storia, quindi in orario curricolare, ad un progetto che
prevedeva la presenza in classe di un attore che faceva lavorare i ragazzi su alcune competenze
connesse con il cooperative learning, il team building, la tolleranza e l‟accettazione della diversità,
l‟inclusione e la comprensione di abilità “altre”. Nel corso di questo anno scolastico sulla scorta
della decisione di partecipare alla Rassegna “Un palcoscenico per ragazzi”, patrocinata dal Comune
di Bellusco, si è creato il progetto “Teatro in scena” che ha visto coinvolte tre classi: due seconde
della sede di via Adda e una quinta della sede di via Cremagnani. E‟ stata questa la sfida accettata e
vinta: mai infatti classi degli indirizzi industriali, come appunto questa dell‟indirizzo di
“Manutenzione e assistenza”, erano state coinvolte in progetti di questo genere, perché considerati
troppo lontani dagli interessi e dalle risorse degli studenti che frequentavano detti indirizzi. Invece,
con grande sorpresa e soddisfazione di tutti, la classe si è mostrata non solo partecipe ed interessata,
ma altamente impegnata. Lo spettacolo, “Il sogno della gioventù”, – ideato prodotto e preparato in
classe con i ragazzi dalla regista e dall‟attore protagonista - è andato in scena presso l‟auditorium
della Biblioteca di Vimercate nel febbraio di quest‟anno 2018, ottenendo non solo gli applausi e il
consenso del pubblico presente in sala, ma anche l‟invito ufficiale della Presidente e della
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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Vicepresidente della rassegna “Un palcoscenico per ragazzi” ad esibirsi come ospiti nel mese di
Maggio all‟interno appunto di detta manifestazione.
L‟auspicio è che anche nei prossimi anni scolastici i ragazzi di tutti gli indirizzi dell‟Istituto,
supportati da altrettanti docenti motivati e fiduciosi, possano partecipare ad iniziative di questo
genere che sicuramente danno loro la possibilità di potenziare, valorizzare e scoprire risorse e
capacità che loro stessi per primi, a volte, non sospettano di possedere.
Degni di note
Anche in questo caso si è deciso di stimolare, supportare e sviluppare risorse normalmente poco
associate all‟utenza di un Istituto professionale: quelle musicali ad ampio raggio - dall‟abilità nel
saper suonare uno strumento, a quella di cantare, a quella di ballare - accompagnate ed illustrate da
studenti con abilità di disegnatori/scenografi e di fotografi .
Si è cioè creato uno spazio alternativo per quei ragazzi che già per propri interessi od hobby
coltivavano nella loro vita privata interessi in qualcuna delle tre abilità citate e che si sarebbero
potuti così impegnare ed esprimere mettendo in risalto proprio quelle loro risorse che normalmente
non vengono usate in ambito scolastico, specie in Istituti di indirizzi Commerciali e Industriali. Con
grande soddisfazione e sorpresa più di venti ragazzi hanno aderito, presentandosi per tutte le abilità.
Il progetto ha il fine di potenziare e valorizzare le loro possibilità formative, di includere e far
emergere quegli studenti che possono avere fragilità e insicurezze nelle discipline strettamente
scolastiche, ma che in un ambito dove quel che conta è la propria passione e il proprio interesse o il
proprio talento in determinate “arti” possono recuperare la loro autostima e sentirsi più integrati nel
contesto scolastico, ottenendo il consenso e il plauso di compagni e docenti che con loro
condividono i vari step dell‟iniziativa. Il tutto poi è destinato a convergere nella realizzazione di uno
spettacolo di fine anno che si terrà nell‟auditorium di via Adda a cui saranno invitati tutti gli
studenti e i docenti dell‟Istituto.
Un inizio anche in questo caso di una consuetudine che sarebbe utile e proficuo venisse protratta
negli anni a venire.
We Debate e le Vimercatiadi
Come si è già illustrato nel paragrafo dedicato alle Reti e alle Convenzioni il We Debate è una
disciplina affermata da tempo nel mondo anglosassone, con insegnante e materia dedicati. Imparare
a parlare, a esprimersi, a dialogare non significa solo sviluppare capacità di argomentazione, ma
anche la capacità di trovare idee, la flessibilità nel sostenere una posizione che non sia quella
propria quando si svolge un ruolo di rappresentanza, l‟apertura mentale che permette di accettare la
posizione degli altri, l‟ironia e l‟eloquenza che contribuiscono a rendere il dialogo piacevole.
Migliaia di scuole in Europa e nel mondo hanno inserito il dibattito tra le attività curricolari, hanno
aperto club, aderiscono a società di dibattito e partecipano a tornei, anche internazionali.
Anche il nostro Istituto ha raccolto e affrontato la sfida.
Entrato nella rete del We Debate (scuola capofila l‟Istituto Tosi di Busto Arsizio in provincia di
Varese) nel corso dell‟anno 2016, l‟Istituto ha iniziato a far partecipare un gruppo di otto studenti
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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della sede di via Adda prima ad un corso di formazione di public English speaking e di arte del
“debate” presso Santa Caterina del Sasso –Comune di Leggiuno (VA) e poi si è iscritto alle varie
iniziative/gare di questa particolare disciplina, in cui si sono alternati gruppi di sei o otto studenti.
I nostri studenti, piazzandosi sempre nelle prime posizioni nei vari incontri disputati e arrivando
primi in occasione di un confronto a 6 nel territorio del Monzese, hanno dimostrato che se motivati,
investiti di responsabilità e seguiti e supportati da docenti a loro volta convinti e motivati, sanno
dare il meglio di sé, dimostrandosi all‟altezza di ogni sfida affrontata. La gradita novità è che nel
corso di quest‟anno (2017/2018) anche studenti dell‟indirizzo di “Manutenzione e assistenza” della
sede di via Cremagnani hanno partecipato per la prima volta e, pur non avendo avuto alcuna
formazione “ufficiale”, hanno tenuto il passo con gli altri loro compagni, sia dibattendo in italiano
che in inglese.
L‟Istituto sta ora prendendo in considerazione l‟ipotesi di inserire i temi e i modi del dibattere
all‟interno del curriculum delle proprie discipline d‟insegnamento a partire da quelle di Lettere e di
Inglese, ma coinvolgendo trasversalmente anche tutte quelle materie che abbiano comunque a che
fare con la pratica del ragionare con logica, con l‟organizzare, e con il rispettare regole e tempi.
Alla fine di quest‟anno scolastico 2018, con il patrocinio del Comune di Vimercate, si svolgeranno -
organizzate in accordo con il Liceo Banfi di Vimercate - le “Vimercatiadi” del we debate, evento
pubblico aperto alla cittadinanza che si svolgerà nel cortile di Palazzo Trotti, sede del Municipio di
Vimercate. In questa occasione due squadre di studenti dei rispettivi Istituti si affronteranno in due
tornate di dibattiti – uno in inglese e uno in italiano – all‟interno di una manifestazione che ha per
tema la legalità e che vedrà anche l‟apporto di due compagnie teatrali che metteranno in scena
spettacoli attinenti il tema.
Si auspica che questo sia il primo di una lunga serie di iniziative analoghe che possano vedere
coinvolti via via sempre più gruppi di studenti appartenenti ai diversi Istituti dell‟area del
Vimercatese.
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RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA
Il Sito della scuola (www.iisfloriani.gov.it) è lo strumento privilegiato di comunicazione trasparente
ed efficace tra studenti, famiglia e Istituto, per agevolare la conoscenza e la collaborazione tra
queste componenti in tutti gli ambiti che sostanziano la vita della scuola stessa.
Disponibili per la consultazione sono, infatti, i documenti ufficiali dell‟ambito
gestionale/amministrativo, le circolari e le comunicazioni di interesse generale, la modulistica ed i
documenti relativi alla didattica, le informazioni inerenti l‟organizzazione scolastica (l‟elenco dei
libri di testo in adozione, gli orari delle lezioni e del ricevimento parenti, le notizie ed i calendari
delle varie attività, le proposte, la presentazione e la realizzazione dei progetti d‟Istituto.
Per le comunicazioni scuola-famiglia inerenti l‟andamento didattico disciplinare degli studenti,
vengono utilizzati i seguenti strumenti e modalità:
Registro elettronico: permette alle famiglie l‟acquisizione in tempo reale delle valutazioni del
proprio figlio/a in ogni disciplina, nonché il monitoraggio delle assenze o dei ritardi; permette
inoltre la richiesta di appuntamenti per colloqui individuali con gli insegnanti
Libretto delle assenze
Colloqui individuali in orario mattutino
Ricevimento in orario pomeridiano nel primo e nel secondo quadrimestre
Ricevimento di fine anno
Pagella di scrutinio del primo quadrimestre con lettera informativa delle carenze rilevate e
indicazioni di recupero Pagella di scrutinio di fine anno con lettera informativa delle carenze
rilevate e indicazioni sui corsi da seguire.
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PIANO PER IL MIGLIORAMENTO
Il Rapporto di Autovalutazione (RAV) elaborato nell'anno scolastico 2014/15 dal gruppo di lavoro
preposto ha permesso l'individuazione di Priorità e Obiettivi di Processo. In questo contesto qui di
seguito si declinano le Priorità e gli Obiettivi precisando le azioni ed i tempi che l'Istituto si è dato
al fine di conseguire risultati concreti e misurabili per un effettivo miglioramento del percorso
educativo-didattico dei nostri studenti.
Priorità e traguardi (didattici)
Diminuire il tasso di non ammissioni nelle classi prime e seconde.
Migliorare il percorso didattico-educativo e approntare strumenti più efficaci per monitare il
processo di apprendimento
Creare una figura professionale che si occupi di BES e DSA per monitorare, fare progetti,
ricercare risorse.
Potenziare ulteriormente i rapporti con Università e Ass. Professionali.
Elaborare curricolo di competenze chiave di cittadinanza
Elaborare un nuovo Patto Educativo
Organizzare corsi di formazione sul tema della convivenza democratica e su metodologie
specifiche per il recupero della dispersione scolastica
Favorire l'adesione ad iniziativa territoriali per migliorare collegamenti e relazioni con enti e
associazioni; inoltre per esercitare con consapevolezza e in forma attiva la cittadinanza.
Gli Obiettivi di Processo
Elaborazione curricolo per competenze per IP e IeFP
Elaborare prove di verifica comuni nei vari Dipartimenti disciplinari
Elaborare nuovi progetti per alunni BES e DSA
Migliorare la didattica multimediale anche creando ipertesti o e-book
Organizzare corsi di formazione sul tema della convivenza democratica e per l'elaborazione
condivisa di un Patto Educativo
Organizzare corsi di formazionesu metodologie specifiche per il recupero della dispersione
scolastica.
Implementare le figure di sistema che coadiuvino sia il dirigente che le funzioni strumentali
al fine di una più efficace organizzazione delle attività scolastiche
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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Il percorso individuato
Curricolo per Competenze professionali e di cittadinanza.
L‟IIS Floriani di Vimercate si pone come importante obiettivo di miglioramento la riorganizzazione
della progettazione didattica ed educativa per i percorsi quinquennali dell‟Istruzione Professionale,
e per i percorsi di Istruzione e Formazione Professionale presenti nell'istituto, attraverso la
costruzione del Curricolo verticale delle competenze.
Riteniamo che la progettazione ed attuazione di un percorso di insegnamento/apprendimento
condiviso ed omogeneo nelle classi dell‟IP non solo renda più efficace il lavoro del singolo
docente,inserito in un contesto di lavoro più consapevole, ma anche promuova il successo formativo
degli alunni grazie ad una maggior trasparenza ed oggettività della metodologia didattica.
Protagonisti di questo mutamento di prospettiva, a suo tempo esplicitato nelle “ Indicazioni
nazionali per il riordino degli Istituti tecnici e professionali” e la normativa regionale in merito agli
IeFP, ed in parte già recepiti nelle programmazioni dei singoli docenti, saranno:
I Dipartimenti disciplinari/di area,che andranno a considerare le competenze in uscita
indicate nelle “ Linee-guida” per il riordino degli istituti professionali e quanto previsto per
gli IeFP, e le declineranno in abilità e conoscenze per ciascuna annualità, evidenziando i
nuclei fondanti delle varie discipline. A questo affiancheranno una comune progettazione sui
tempi, metodi e criteri di valutazione nell‟ottica della didattica inclusiva, del co-
apprendimento, della particolare attenzione per le modalità laboratoriali di insegnamento,
arrivando alla preparazione di prove disciplinari comuni per classi parallele. I risultati di tali
prove saranno indicatori utili per il monitoraggio del processo didattico;
I consigli di classe, che nella formulazione del “ Piano Educativo di classe” recepiranno il
quadro dato dai Dipartimenti e andranno a declinare le competenze trasversali di
cittadinanza, come previsto dalla normativa, attraverso proposte educativo-didattiche anche
multidisciplinari;
I singoli docenti che, sull‟impianto espresso dai Dipartimenti e dai consigli di classe,
redigeranno il piano di lavoro annuale che terrà conto delle specifiche esigenze educativo-
didattiche della classe ( presenza di alunni DVA,DSA, BES, stranieri ..).
Questo impianto di progettazione condivisa permetterà da un lato un più efficace inserimento dei
nuovi docenti nella complessa realtà dei percorsi professionali, dall‟altro una visione più a lungo
termine dei bisogni educativi e delle risposte più adeguate in merito.
Azioni Esiti attesi Tempi Attori
Programmazione
incontri periodici per i
vari livelli
attività di studio e
rielaborazione della
documentazione
stesura di griglie di
lavoro, proposte
Strumenti/documenti:
Verifiche intermedie e
finali per discipline o
ambiti disciplinari per
classi parallele
Criteri di valutazione
condivisi per classi
Anni scolastici 2015-
16, 2016-17.
Docenti all'interno
delle varie articolazioni
organizzative
dell'Istituto:
cdc,Dipartimento
disciplinare,
Gruppi di lavoro,
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
127
operative, tabelle di
riferimento
parallele e per indirizzi
Implementazione delle
competenze chiave di
cittadinanza all'interno
della programmazione
disciplinare
Elaborazione di un
curricolo verticale per
indirizzi condiviso
Elaborazione di un
Patto educativo
condiviso
Collegio docenti
Miglioramento degli esiti scolastici
Tra le cause principali di esiti scolastici negativi si evidenziano le inadeguate relazione e
partecipazione della famiglia con la scuola. Ciò porta a
insufficiente rapporto scuola-famiglia;
insufficiente relazionalità scuola-alunno;
disinteresse dei familiari nel confronti del vissuto scolastico dei figli;
mancanza di una adeguata e specifica programmazione educativa della scuola che superi
l‟approccio esclusivamente cognitivo;
demotivazione e/o disinteresse dell‟allievo.
Come l’Istituto si attrezza per porre un argine all’insuccesso scolastico e quindi alle
bocciature dei primi 2 anni scolastici:
1. Mettendo in atto un percorso di ridefinizione della didattica che sappia incentrarla sulla
capacità di progettare e reinventare in itinere percorsi stimolanti e motivanti, evitando che il
disagio dell‟alunno si concluda con una ripetenza o con un abbandono. Ciò presuppone che
tutto il lavoro del docente assuma la caratteristica della ricerca e della sperimentazione, non
solo sul piano dei contenuti e dei relativi metodi, ma anche sul piano del sistema
complessivo di formazione e di relazione educativa. La didattica, allora, diventa il sempre
nuovo e disponibile, come cultura della probabilità, continuamente aperta a creativi itinerari.
Di grande aiuto saranno l‟uso degli ausili tecnologici come la LIM in aula e l‟e-book.
2. diversificando le strategie e i metodi con l‟uso della didattica innovativa aiutandosi con gli
strumenti informatici;
3. educando i giovani alla partecipazione, alla positività delle esperienze, affinchè si incentivi
la loro motivazione a fare meglio;
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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4. potenziando il peer-mentoring, la peer-education per migliorare l‟autoefficacia e imparando
le strategie per studiare;
5. supportando psicologicamente l'alunno per aiutarlo a ricostruire un percorso di vita.
Supporto offerto dallo “sportello C.I.C. e dall‟aiuto dell‟esperta esterna (una dott.ssa
psicologa, esperta in problematiche adolescenziali).
6. progettando percorsi per lo sviluppo di competenze trasversali e attività finalizzate al
benessere psico-fisico degli studenti (BES, PDP). In questo ambito sarà fondamentale la
supervisione dei tutor che monitoreranno con scansione mensile l‟andamento didattico e
psico-fisico.
Si richiama tuttavia l'attenzione al fatto che per la realizzazione di quanto sopra sarà
imprescindibile un costante e proficuo rapporto di collaborazione e di disponibilità tra scuola
e famiglia.
Migliorare la didattica multimediale
La nuova cultura digitale e la sempre maggiore diffusione di device in tutti gli ambiti della vita
quotidiana stanno rivoluzionando tutti gli aspetti della vita sociale, della produzione e della
formazione.
La scuola non può trovarsi del tutto impreparata ad affrontare i cambiamenti della società, dei
comportamenti, delle sfera cognitiva e comunicativa (sempre più orientata su interazione,
produzione collaborativa dei contenuti e condivisione) dell‟universo dei giovani ma deve mantenere
il suo ruolo di guida nel percorso di crescita personale, anche attraverso le molteplici opportunità
offerte dalle nuove tecnologie evitando che si realizzi un gap tra studenti (i “nativi digitali”) e adulti
(gli “immigrati digitali”).
Un pericolo è rappresentato dal confinare in spazi e progetti specifici e occasionali l‟utilizzo delle
nuove tecnologie, strumenti tecnologici che, per poter essere accettati e favorirne l'adozione
sistematica, non debbono necessariamente contrastare ma anzi integrare i metodi attuali
d‟insegnamento e portare alla loro trasformazione nella direzione della condivisione e
coproduzione.
Perché questo avvenga, è necessario che gli insegnanti guardino alla tecnologia in modo positivo,
che siano a loro agio con essa, e la usino efficacemente al fine di meglio conseguire gli obiettivi
didattici/educativi
Spesso gli insegnanti, risorsa e capitale prezioso della scuola, mostrano resistenza al cambiamento
all'adozione delle nuove tecnologie perché si trovano spiazzati di fronte a strumenti magari
complessi che non conoscono, perché intimoriti dalla prospettiva di trovarsi poi soli di fronte al
nuovo strumento senza adeguata assistenza dopo aver frequentato un breve corso di formazione,
perché poco tempo può essere dedicato all‟apprendimento (si potrebbe dire alla formazione
continua) a causa delle continue pressioni, emergenze, scadenze alle quali è sottoposto.
Questo può essere ottenuto fornendo adeguate opportunità di formazione agli insegnanti oltre che
un supporto anche ma non solo tecnico che abbia caratteristiche di certezza e continuità nel tempo.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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Si è detto che gli strumenti informatici devono portare gradualmente al superamento del modo
tradizionale (unidirezionale, direttivo) di insegnamento; da questo punto di vista i vincoli strutturali
del modello scolastico tradizionale possono essere superati dall‟estensione dello spazio didattico
con ambienti di apprendimento virtuale (Virtual Learning Enviroment) e sistemi di gestione dei
contenuti LMS (Learning Management System), a cui si sono associati strumenti del Web 2.0
(come forum, chat o wiki) per le relazioni interpersonali, il dialogo continuo e la condivisione.
Da questo punto di vista creare luoghi che permettano l'interazione tra studenti e staff scolastico, sia
durante sia dopo le ore di scuola, rappresenta una strategia utile per ammodernare il sistema scuola
a costo zero.
Questo strumento online offre una dimensione totalmente innovativa al mondo della Scuola
Pubblica.
Le piattaforme LMS possono anche essere utilizzati per ampliare le esperienze di apprendimento al
di fuori della sede scolastica. I docenti possono utilizzare queste nuove tecnologie per inviare video
educativi, compiti o altre informazioni alla classe.
È possibile, in generale, sintetizzare i vantaggi derivanti dall‟utilizzo di queste nuove tecnologie in
termini di condivisione e partecipazione:
con e fra docenti,
con e fra studenti.
La formazione degli insegnanti si è detto essere una questione centrale oltre che concentrare
l‟intervento della scuola nella direzione di innescare nei ragazzi processi di produzione della
conoscenza e apprendimento collaborativo in quanto nel loro rapporto con la tecnologia sembra che
gli studenti tendano a essere più consumatori che produttori, a lavorare più da soli che in modo
cooperativo. A tal fine strumento utile si possono e-book e LIM in quanto mettono a disposizione
numerose risorse e materiali didattici a prezzi contenuti, o essere utilizzati in classe perché
consentono di creare digital libraries e repository scolastici o perché le intrinseche caratteristiche
multimediali potrebbero stimolare nell‟alunno la motivazione ad apprendere.
L'Istituto alla luce di quanto detto si attiverà nel prossimo triennio secondo quanto segue:
Anno scolastico 2015/2016:
1. Partecipazione di un gruppo di docenti a corsi di formazione tenuti dall'associazione sui
seguenti temi:
Progettare la didattica 3.0
Percorsi personalizzati e valutazione delle competenze
Biblioteca digitale: l'e-book
Rapporto con le famiglie e tutoraggio studenti.
2. Replica di tali corsi all'interno dell'Istituto
3. Realizzazione di piattaforma di elearning
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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4. Corsi di formazione base sull'utilizzo della piattaforma come punto di repository di
materiale proveniente da varie fonti fra cui le LIM presenti all'interno di tutte le aule,
svolgimento di prove ed esercitazioni
5. Introduzione delle certificazione informatiche
6. Realizzazione di corsi di formazione su certificazioni informatiche
7. Costituzione della figura dell'animatore digitale
8. Partecipazione a bandi europei (progetti PON – Fondi Strutturali Europei) e nazionali
(nell'ambito del PNSD)
9. Realizzazione di spazi alternativi per l'apprendimento.
Anno scolastico 2016/2017:
1. Replica dei corsi svolti nel precedente anno scolastico all'interno dell'Istituto a nuovi docenti
2. Corsi di formazione di livello intermedio su potenzialità della piattaforma elearning come
elemento di condivisione del materiale didattico fra docenti e di interazione fra allievi
mediante l'utilizzo di forum e wiki
3. Realizzazione di corsi di formazione su certificazioni informatiche
Anno scolastico 2018/2018:
1. Replica dei corsi svolti nel precedente anno scolastico all'interno dell'Istituto a nuovi docenti
2. Introduzione di piattaforma di livello avanzato (Moodle) che consente anche interventi
educativi e didattici in situazioni informali
3. Realizzazione di corsi di formazione su certificazioni informatiche
La valutazione delle attività proposte si realizzerà tenendo conto:
del numero di corsi realizzati all'interno della piattaforma in essere
delle modalità di interazione fra docenti e fra docenti e allievi realizzati con la piattaforma
elearning
del numero delle certificazioni conseguite.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
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ORGANIZZAZIONE GESTIONALE E DIDATTICA
Le risorse prime della scuola sono costituite da tutti coloro che vi operano, ciascuno con il proprio
bagaglio di esperienze, conoscenze e capacità. Risorse indispensabili sono considerate anche i
genitori e gli stessi alunni, i primi non visti e interpellati solo nella funzione di responsabili
dell‟educazione dei figli, ma come figure sociali di grande rilievo, portatori di esperienze e capaci
di interagire con la scuola, creando con essa, al proprio interno e all‟esterno, un efficace dinamismo
culturale ed un produttivo raccordo con il territorio.
RISORSE UMANE
7.
DOCENTI
-
GLI
Gruppo di lavoro per l’inclusione
DIPARTIMENTI DISCIPLINARI
DIRIGENTE SCOLASTICO
COLLABOR. VICARIO
REFERENTI Sede IPIA
FUNZIONI STRUMENTALI
Area Nuove Tecnologie (IPIA / IPSCT)
Area Lavoro Alternanza (IPIA) – Area Lavoro Alternanza (IPSCT)
Area Orientamento (IPIA) – Area Orientamento (IPSCT)
COORDINATORI DI CLASSE – COACH
TUTOR DI CLASSE (classi 1^-2^)
a.s. 2002/03
REFERENTI Sede IPSCT
COLLABORATORE Sede IPSCT
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
132
Il Dirigente Scolastico
Prof. Daniele Zangheri
è responsabile:
della definizione delle politiche e degli obiettivi
per l‟istituto;
della realizzazione del PTOF;
della gestione, del coordinamento e
dell‟organizzazione delle attività dell‟Istituto e del
personale che vi opera;
di assicurare le disponibilità delle risorse
necessarie;
esercita sorveglianza sull‟applicazione del Sistema di
Gestione per la Qualità all‟interno dell‟Istituto;
firma tutti i documenti in entrata ed uscita
dell‟Istituto;
tiene i rapporti con il territorio;
sottoscrive eventuali convenzioni, contratti per conto
dell‟Istituto;
approva le Procedure e gli altri documenti operativi
legati alla gestione del Sistema Qualità;
gestisce le relazioni con le RSU, gli enti esterni,
clienti, fornitori, per ciò che attiene alle
problematiche della Qualità;
è responsabile inoltre:
dell‟applicazione del regolamento d‟Istituto
che le azioni intraprese assicurino l‟efficacia
desiderata
riceve su appuntamento:
martedì: 12:00 – 13:00
giovedì: 11:00 – 12:00
sabato: 10:00 – 11:00
oppure su appuntamento
I collaboratori del Dirigente Scolastico
Il collaboratore vicario
Prof. Salvatore Pacifico
Svolge i seguenti compiti:
sostituzione del D.S. in caso di assenza con
particolare riferimento alle situazioni di emergenza e
prima necessità;
condividere e coordinare con il Dirigente Scolastico
scelte educative e didattiche, programmate
nel P.O.F.;
sostituzione docenti assenti;
colloqui con studenti e famiglie.
riceve:
su appuntamento
Il collaboratore sede associata I.P.S.C.T.
Prof. Francesco Figliomeni Svolge i seguenti compiti:
coordinamento e gestione delle situazioni occorrenti
e, tra l‟altro, colloqui con studenti e famiglie;
sostituzione docenti assenti;
colloqui con studenti e famiglie.
riceve:
su appuntamento
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
133
Le Funzioni Strumentali
Le funzioni strumentali sono così chiamate perché necessarie alla concreta attuazione del Piano
dell‟offerta formativa. Esse sono poste a presidio di settori strategici per il miglioramento
dell‟intero impianto organizzativo e didattico dell‟Istituzione scolastica e sono gestite da docenti in
possesso di specifiche e riconosciute competenze nell‟ambito di ciascun settore.
Per l‟a.s. 2016/2017, il Collegio dei docenti ha individuato ed attribuito le seguenti Funzioni
Strumentali:
Funzione
Strumentale Compiti Responsabile
Area
Alternanza
scuola/lavoro
Compiti:
verifica/aggiornamento modulistica;
coordinamento/supporto docenti tutor alternanza
scuola/lavoro; formazione specifica;
rapporto con enti/agenzie del territorio per favorire
l'inserimento post-diploma nel mondo del lavoro.
Prof. Rinaldi
Michele
Area Digitale
Gestione sito della scuola ed informatizzazione degli strumenti
didattici e burocratici.
Compiti:
supporto ai docenti per l'utilizzo delle potenzialità
connesse al registro elettronico;
maschera per gestione questionario di fine anno;
documenti/modulistica della scuola;
aggiornamento sito con documenti PTOF;
formazione al personale interno;
verifica bandi e/o accordi di rete in accordo con Area
PTOF.
Prof. Levati
Roberto
Area
Orientamento
in uscita ed in
ingresso
Compiti orientamento in ingresso:
illustrazione Offerta Formativa alle scuole secondarie di
primo grado;
partecipazione a manifestazioni organizzate da Enti per
l’orientamento; colloqui individuali;
raccordo scuole di primo grado con il nostro Istituto;
organizzazione e gestione delle giornate di scuola
aperta;
verifica e aggiornamento materiale informativo.
Compiti orientamento in uscita:
illustrazione offerta formativa per le classi seconde;
per le quinte incontri con esperti del mondo del lavoro e
università;
colloqui di orientamento con gli studenti che ne
facessero richiesta.
Prof.ri Arco
Renato e
Galasso
Francesca
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
134
Area PTOF
Compiti:
gestione e aggiornamento PTOF;
accoglienza nuovi docenti;
coordinamento formazione docenti;
coordinamento attività curricolo verticale;
sviluppo nuovi percorsi formativi;
raccolta e coordinamento progetti per attuazione PTOF
in accordo con i referenti degli stessi;
verifica, aggiornamento questionari di customer
satisfaction per le diverse attività realizzate dall'istituto;
verifica bandi e/o accordi di rete in accordo con Area
Digitale
Prof.ssa
Matina Maria
Rosa
Area BES e
per il successo
scolastico.
Compiti:
coordinamento attività / GLI e orientamento scolastico
in ingresso e in uscita per alunni BES;
verifica/aggiornamento modulistica;
coordinamento docenti di sostegno alla classe e docenti
coach; monitoraggio periodico (ogni bimestre) della
programmazione concordata tra docenti di sostegno e
docenti curricolari;
formazione specifica interna.
Prof.sse
Angela Maria
Riva e Redaelli
Maria Grazia
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
135
Commissioni/Gruppi di Lavoro Funzionali all’attuazione del Piano
Triennale dell’offerta Formativa.
Si sono create due tipologie di commissioni:
A) a supporto delle Funzioni Strumentali,
B) a supporto delle varie attività didattico-organizzative dell‟Istituto.
A) Commissioni a supporto delle Funzioni Strumentali.
Le Commissioni/gruppo di lavoro a supporto delle Funzioni Strumentali sono:
1. Commissione supporto Funzione Strumentale Orientamento (Proff. Beder, Rinaldi, Sala,
Torrieri)
2. Commissione supporto Funzione Strumentale Area BES (Proff. Bonanzinga, Crippa E.
Riva)
3. Commissione supporto Funzione Strumentale Area Progetti (Proff. Consonni, Nuzzo,
Redaelli, Sala)
4. Docente supporto Funzione Strumentale PTOF (Prof. Arco)
B) Commissioni a supporto delle varie attività didattico-organizzative
dell’Istituto.
Le Commissioni a supporto delle attività didattico-organizzative dell‟Istituto sono:
Commissione Didattica (Proff. Cannone, Mazzagardi, Nini) – la commissione si occupa di
redigere modulistica e format a supporto delle attività didattiche dei docenti.
Commissione Intercultura (Proff. Consonni, Simonini, Vitale ) – la commissione si occupa
di seguire eventuali problemi difficoltà e organizza iniziative di vario genere rivolte a tutta
l‟utenza di provenienza straniera.
Commissione uscite didattiche e viaggi di Istruzione (Proff. Arco, Cartago, Galasso,
Randazzo, Riva, Sala) - la commissione si occupa di supervisionare e verificare le varie
proposte di viaggi di istruzione presentate in Istituto.
Commissione Elettorale (Proff. Cannone, De Marco) – la commissione si occupa di seguire
le varie tipologie di votazioni in Istituto.
A queste si aggiungono i seguenti Gruppi di Lavoro e Comitati:
GLI (Gruppo Lavoro per l‟Inclusione) che per la parte docenti è composto da : Proff.
Barbieri, Bilotta, Della Rosa, Nuzzo, Redaelli, Riva, Sala, Spitale che si occuperà di tutte le
problematiche e le iniziative riferite ai studenti BES, DVA, DSA presenti in Istituto.
Comitato di valutazione crediti (Proff. Di Palo, Giudici, Greco, Figliomeni, Pacifico,
Redaelli, Rinaldi, Surico)
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
136
E‟ poi in carica per il terzo ed ultimo anno il Comitato di valutazione eletto per due componenti dal
collegio Docenti - Matina, Sala - e per una - Mazzagardi – dal Consiglio di Istituto, che si occupa
della valutazione dei docenti neo-immessi e segue le procedure per l‟individuazione/aggiornamento
dei criteri di assegnazione per il Merito.
Organizzazione amministrativa
I Servizi Generali e Amministrativi
Sono servizi essenziali al buon funzionamento dell‟Istituto ed assumono un ruolo fondamentale nel
processo di riorganizzazione progressiva nel senso voluto dall‟Autonomia scolastica. Coordinati da
un Direttore (DSGA - Direttore dei Servizi Generali Amministrativi), in conformità a direttive di
massima impartite dal Dirigente, essi si articolano in diversi settori (ATA: amministrativo - tecnico
- ausiliario) affidati a diversi profili professionali (Assistenti amministrativi; Assistenti tecnici,
Collaboratori scolastici). Il personale dei servizi è corresponsabile della attuazione del Piano
dell‟offerta formativa. A tal fine, accanto alla normale attività propria del profilo e alle attività
aggiuntive prestate in esecuzione di progetti, a esso sono riconosciuti incarichi specifici, con
specifici obiettivi e specifica assunzione di responsabilità.
Organizzazione e funzionamento di personale e uffici sono specificati in apposita “Carta dei
Servizi”.
Tutti gli uffici amministrativi sono aperti al pubblico dal lunedì al sabato ore 10.00 – 12.00
Ufficio Competenze
UFFICIO GESTIONE ALUNNI Si occupa di tutte le pratiche inerenti gli allievi:
iscrizione, gestione documentazione, registro
online, permessi, libri di testo, esami, statiche,
ecc.
PROTOCOLLO E ARCHIVIO Protocollo, corrispondenza, albo della scuola
GESTIONE PERSONALE Tenuta ed aggiornamento della posizione di ogni
singolo lavoratore della scuola, graduatorie,
supplenze, assenze, trasferimenti, ecc.
BILANCIO E PATRIMONIO Contratti con enti e aziende esterni, ricostruzioni
di carriera, supporto informatico agli uffici,
adempimenti fiscali, documentazione del
bilancio, inventari, ordini di acquisto, ecc.
UFFICIO GESTIONE ALUNNI – via Adda Archiviazione documenti alunni, gestione
attività di recupero, rilascio certificati,
informazioni varie agli alunni, docenti e
famiglie, protocollo e archiviazione
corrispondenza in uscita dell‟ufficio, ecc.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
137
Ufficio Tecnico
L'Ufficio Tecnico è responsabile di:
acquisti;
fornitori;
manutenzione.
Gli Organi Collegiali
Consiglio di Istituto
È composto da 18 persone:
8 rappresentanti del personale docente;
2 rappresentanti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario;
4 rappresentanti dei genitori;
4 rappresentanti degli alunni,
il dirigente scolastico;
Il consiglio di istituto definisce e adotta gli indirizzi generali; determina le forme di
autofinanziamento della scuola; delibera il bilancio preventivo e il conto consuntivo e stabilisce
come impiegare i mezzi finanziari per il funzionamento amministrativo e didattico.
Spetta al consiglio l‟adozione del regolamento interno dell‟istituto, l‟acquisto, il rinnovo e la
conservazione di tutti i beni necessari alla vita della scuola, la decisione in merito alla
partecipazione ad attività culturali, sportive e ricreative; delibera eventuali iniziative assistenziali.
Nel rispetto delle competenze del collegio dei docenti e dei consigli di classe, ha potere di
deliberare sull‟organizzazione e la programmazione della vita e dell‟attività della scuola, nei limiti
delle disponibilità di bilancio, per quanto riguarda i compiti e le funzioni che l‟autonomia scolastica
attribuisce alle singole scuole. In particolare adotta il Piano dell‟Offerta Formativa elaborato dal
collegio dei docenti.
Inoltre il consiglio di istituto indica i criteri generali relativi alla formazione delle classi,
all‟assegnazione dei singoli docenti, e al coordinamento organizzativo dei consigli di classe;
esprime parere sull‟andamento generale, didattico ed amministrativo dell‟istituto, stabilisce i criteri
per l‟espletamento dei servizi amministrativi ed esercita le competenze in materia di uso delle
attrezzature e degli edifici scolastici.
Giunta Esecutiva
È composta da:
un docente,
un impiegato amministrativo o tecnico o ausiliario,
2 genitori.
il dirigente scolastico, che la presiede,
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
138
il direttore dei servizi generali e amministrativi che ha anche funzioni di segretario della
giunta.
La Giunta esecutiva prepara i lavori del consiglio di istituto (questo non esclude il diritto di
iniziativa del consiglio stesso) e cura l‟esecuzione delle relative delibere.
Entro il 31 ottobre ha il compito di proporre al Consiglio di istituto il programma delle attività
finanziarie della istituzione scolastica, accompagnato da un‟apposita relazione e dal parere di
regolarità contabile del Collegio dei revisori.
Nella relazione, su cui il consiglio dovrà deliberare entro il 15 dicembre dell‟anno precedente quello
di riferimento, sono illustrati gli obiettivi da realizzare e l‟utilizzo delle risorse in coerenza con le
indicazioni e le previsioni del Piano dell‟offerta formativa, nonché i risultati della gestione in corso
e quelli del precedente esercizio finanziario.
La Giunta è eletta all'interno del Consiglio di Istituto.
Collegio Docenti
Il collegio dei docenti è composto da tutti gli insegnanti in servizio in un Istituto Scolastico ed è
presieduto dal Dirigente scolastico. Quest‟ultimo si incarica anche di dare esecuzione alle delibere
del Collegio.
Si riunisce in orari non coincidenti con le lezioni, su convocazione del Dirigente scolastico o su
richiesta di almeno un terzo dei suoi componenti, ogni volta che vi siano decisioni importanti da
prendere.
definisce annualmente la programmazione didattico-educativa, con particolare cura per le
iniziative multi o interdisciplinari;
formula proposte al Dirigente scolastico per la formazione e la composizione delle classi,
per la formulazione dell‟orario delle lezioni o per lo svolgimento delle altre attività
scolastiche, tenuto conto dei criteri generali indicati dal Consiglio di Istituto;
delibera la suddivisione dell‟anno scolastico in trimestri o quadrimestri;
valuta periodicamente l‟efficacia complessiva dell‟azione didattica in rapporto agli
orientamenti e agli obiettivi programmati proponendo, ove necessario, opportune misure per
il suo miglioramento;
provvede all‟adozione dei libri di testo, sentiti i Consigli di classe e, nei limiti delle
disponibilità finanziarie indicate dal Consiglio di Istituto, alla scelta dei sussidi didattici;
adotta e promuove, nell‟ambito delle proprie competenze, iniziative di sperimentazione;
promuove iniziative di aggiornamento rivolte ai docenti dell‟Istituto
elegge al proprio interno i docenti che fanno parte del Comitato per la valutazione del
servizio del personale insegnante
programma e attua le iniziative per il sostegno agli alunni disabili
delibera, per la parte di propria competenza, i progetti e le attività paraextrascolastiche
miranti all‟ampliamento dell‟offerta formativa dell‟Istituto.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
139
Dipartimenti Disciplinari
Nell‟Istituto sono attivi i DIPARTIMENTI DISCIPLINARI che sono organismi collegiali, formati
da Docenti che appartengono alla stessa disciplina o area disciplinare.
I Docenti, rifacendosi agli aspetti operativi dell‟insegnamento-apprendimento, analizzano e
condividono i saperi essenziali della disciplina stessa e parallelamente li adeguano alle realtà
cognitive degli alunni, nel rispetto della loro crescita evolutiva, progettando oggettivi percorsi
strutturati.
I Dipartimenti disciplinari sono articolazioni funzionali del Collegio dei Docenti , che è l‟organismo
istituzionale di riferimento per la progettazione didattico/educative dell‟Istituto.
Nell‟Istituto Floriani operano:
Dipartimento Linguistico o Linguistico-sociale
Dipartimento Logico-Matematico
Dipartimento Tecnico-Scientifico
Dipartimento Giuridico-Economico
Dipartimento Tecnico-Professionale
Vi è poi il Dipartimento per le Disabilità, del quale fanno parte integrante tutti gli Insegnanti di
Sostegno.
All‟interno dei Dipartimenti disciplinari i Docenti, si confrontano sulle attività formative, educative
e di contenuto ed hanno il compito di prendere decisioni comuni sulla didattica della disciplina o
dell‟area disciplinare, stabilendo anche eventuali collegamenti e attività interdisciplinari.
Obiettivi importanti sono: favorire un maggiore raccordo tra i singoli Docenti e i vari ambiti
disciplinari e realizzare interventi sistematici in relazione alla didattica, alla pianificazione e
valutazione degli apprendimenti, in termini di conoscenze (sapere) e capacità/abilità (saper fare).
Sempre in sede di Dipartimento i singoli Docenti comunicano e programmano le iniziative
(proposte dal Collegio o anche da enti o associazioni esterne), le attività extracurricolari e le
eventuali uscite didattiche funzionali all‟area disciplinare.
Operativamente le attività svolte dai Dipartimenti sono le seguenti:
concordare scelte comuni inerenti la programmazione didattico-disciplinare, individuando le
linee comuni dei piani di lavoro individuali;
predisporre la programmazione didattica annuale;
stabilire gli standard minimi di apprendimento, declinati in termini di conoscenze, abilità e
competenze;
definire i contenuti imprescindibili delle discipline, coerentemente con le indicazioni
nazionali;
individuare metodologie coerenti con le competenze da attivare;
curare i raccordi tra Biennio e Triennio
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
140
operare scelte didattiche e proposte di percorsi disciplinari e pluridisciplinari anche con altri
Dipartimenti;
proporre progetti da inserire nel PTOF, da realizzare e/o sostenere;
suggerire attività didattiche innovative;
proporre iniziative di recupero, sostegno, potenziamento delle conoscenze/abilità degli
studenti;
valutare le funzionalità operative dei libri di testo ed esaminare proposte di nuove adozioni;
esaminare le opportunità di visite guidate e di ogni altra attività attinente al campo culturale
o tecnologico del Dipartimento;
proporre acquisto di materiale utile per la didattica.
Con tali scopi I Dipartimenti Disciplinari si riuniscono normalmente nell‟Istituto due volte l‟anno
(Settembre/Ottobre –Aprile/Maggio )
I lavori vengono coordinati da un Docente nominato dal Dirigente scolastico; il coordinatore
collabora con la dirigenza, il personale e i colleghi nel concordare l‟organizzazione generale del
Dipartimento (gestione delle riunioni, eventuale predisposizione dell‟O.d.g., verbalizzazione,
funzionamento dei laboratori e/o aule speciali, ruolo degli assistenti tecnici, relazione conl‟Ufficio
Tecnico per acquisti vari…)
Consiglio di classe
Il Consiglio di classe è composto da tutti i docenti della classe; presiede il dirigente scolastico o un
docente, da lui delegato.
Il Consiglio di classe ha il compito di formulare al collegio dei docenti proposte in ordine all‟azione
educativa e didattica e a iniziative di sperimentazione nonché quello di agevolare ed estendere i
rapporti reciproci tra docenti, genitori ed alunni. Inoltre si occupa della valutazione periodica e
finale degli alunni con la sola presenza dei docenti.
Fra le mansioni del consiglio di classe rientrano anche i provvedimenti disciplinari a carico degli
studenti.
Fanno altresì parte del Consiglio 2 genitori e 2 studenti; questi non partecipano a tutte le fasi di
verifica e valutazione del profitto scolastico.
Organo di garanzia
L'Organo di Garanzia è un organo collegiale introdotto nella scuola secondaria italiana, di primo e
secondo grado, nel 1998 dallo Statuto delle studentesse e degli studenti (DPR 289/1998).
Le sue funzioni sono:
prevenire ed affrontare tutti i problemi e i conflitti che possano emergere nel rapporto tra
studenti ed insegnanti e in merito all‟applicazione dello Statuto delle studentesse e degli
studenti ed avviarli a soluzione;
esaminare i ricorsi presentati dai Genitori degli Studenti o da chi esercita la Patria Potestà in
seguito all‟irrogazione di una sanzione disciplinare a norma del regolamento di disciplina. Il
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
141
funzionamento dell‟O.G. è ispirato a principi di collaborazione tra scuola e famiglia, anche
al fine di rimuovere possibili situazioni di disagio vissute dagli studenti
Tale Organo, presieduto dal Dirigente scolastico, è costituito da un docente designato dal Consiglio
di Istituto, da un rappresentante degli studenti e da un rappresentante dei genitori.
Comitato di valutazione
Composizione.
tre docenti dell‟istituzione scolastica, di cui due scelti dal collegio dei docenti e uno dal
consiglio di istituto;
un rappresentante degli studenti e un rappresentante dei genitori, scelti dal consiglio di
istituto;
un componente esterno individuato dall‟ufficio scolastico regionale tra docenti, dirigenti
scolastici e dirigenti tecnici.
Compiti.
Il comitato individua i criteri per la valorizzazione dei docenti sulla base:
della qualità dell‟insegnamento e del contributo al miglioramento dell‟istituzione scolastica,
nonché del successo formativo e scolastico degli studenti;
dei risultati ottenuti dal docente o dal gruppo di docenti in relazione al potenziamento delle
competenze degli alunni e dell‟innovazione didattica e metodologica, nonché della
collaborazione alla ricerca didattica, alla documentazione e alla diffusione di buone pratiche
didattiche;
delle responsabilità assunte nel coordinamento organizzativo e didattico e nella formazione
del personale.
Composto dal dirigente scolastico, che lo presiede, dai docenti di cui al comma 2, lettera a), ed è
integrato dal docente a cui sono affidate le funzioni di tutor il comitato esprime altresì il proprio
parere sul superamento del periodo di formazione e di prova per il personale docente ed educativo.
In questa composizione il comitato valuta il servizio di cui all‟articolo 448 su richiesta
dell‟interessato, previa relazione del dirigente scolastico; nel caso di valutazione del servizio di un
docente componente del comitato, ai lavori non partecipa l‟interessato e il consiglio di istituto
provvede all‟individuazione di un sostituto. Il comitato esercita altresì le competenze per la
riabilitazione del personale docente, di cui all‟articolo 501.
Responsabili Prevenzione, Protezione, Sicurezza
Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione: Ing. Gianni Crivellari.
Rappresentante dei lavoratori per la sicurezza: Prof. Grittini Enrico.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
142
LE RISORSE / IL FABBISOGNO DI PERSONALE
Le risorse Umane
IPIA
Disciplina Classe concorso a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19
Lingua e Lett. Italiana + Storia A050 4 + 6h 4 + 12h 5
Matematica A047 2 + 7h 2 + 11h 2 + 15h
Fisica A038 8h 10h 12h
Lingua e Lett. Inglese A046 2 + 3h 2 + 6h 2 + 9h
Scienze A060 8h 10h 12h
Chimica A013 8h 10h 12h
Diritto A019 8h 10h 12h
Scienze Motorie A029 1 + 8h 1 + 10h 1 + 12h
Elettrotecnica A035 4 + 13h 4 + 6h 4 + 9h
Meccanica A020 3 + 10h 3 + 6h 3 + 6h
Lab Elettronica C260 2 2 2
Lab Elettrotecnica C270 1 + 9h 1 + 8h 1 + 14h
Lab Meccanica C320 3 + 6h 3 + 3h 2 + 15h
Lab Chimica. C240 4h 5h 6h
Dis. Stor. Cost. A024 0 0 0
Eserc. Abbigliam. C070 0 0 0
IRC IRC 13h 14h 15h
Area Scientifica AD01 2 2 2
Area Umanistica-Linguistica-
Musicale
AD02 1 + 9h 1 + 9h 2h
Area Tecnica-Professionale-
Artistica
AD03 2 2 2
Area Psicomotoria ADO4 3 3 3
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
143
IPSC
Disciplina Classe concorso a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19
Lingua e Lett. Italiana + Storia A050 6 + 6h 6 + 12h 6+12h
Matematica A047 3 + 12h 3 + 17h 3 + 17h
Fisica A038 8h 8h 8h
Lingua e Lett. Inglese A046 3 + 6h 3 + 6h 3 + 6h
Scienze A060 14h 16h 16h
Chimica A013 6h 8h 8h
Diritto A019 2 + 8h 2 + 10h 2 + 10h
Scienze Motorie A029 2 + 2h 2 + 4h 2 + 4h
Economia Aziendale A017 3 + 10h 3 + 7h 3 + 7h
Disegno A025 10h 10h 10h
Musica A031 4 4 4
Psicologia A036 3 + 2h 3 + 2h 3 + 2h
Geografia A039 5h 4h 4h
Igiene A040 1 + 6h 1 + 6h 1 + 6h
Lingua e lett. Francese A246 2 +1h 2 + 4h 2 + 4h
Spagnolo A446 16 13 13
Tecn. Com./pubb. A7 1 + 6h 1 + 6h 1 + 6h
Laboratorio Tratt. Testi A076 18 1 + 4h 1 + 4h
Laboratorio Arti Grafiche C 380 6 6 6
Ricevimento C 520 3 0 0
Metodologie op. C450 1 + 4h 1 + 4h 1 + 4h
IRC IRC 1 1 1
Area Scientifica ADO1 4 4 4
Area Umanistica-Linguistica-
Musicale
AD02 4 4 4
Area Tecnica-Professionale-
Artistica
AD03 3 + 9h 3 + 9h 4
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
144
LICEO DELLE SCIENZE UMANE - OPZIONE ECONOMICO SOCIALE
Disciplina Classe
concorso
attuale
Classe
concorso
nuova
a.s. 2016-
17
a.s. 2017-
18
a.s. 2018-
19
Motivazioni
Lingua e letteratura italiana A050 A11 4h 12h 1 + 2h Si prevedono 2 sezioni a regime
Storia e Geografia 3h 9h 12h
Storia A037 2h
Filosofia A036 A17 2h
Scienze Umane A036 A17 3h 9h 15h
Diritto ed Economia A019 A41 3h 9h 15h
Prima lingua (inglese) A346 A24 3h 9h 15h
Seconda Lingua (Fra) A246 A24 3h 9h 15h
Seconda Lingua (Spa) A446 A24 3h 6h
Matematica A049 A26 3h 9h 15h
Fisica A038 A26 2h
Scienze naturali A060 A46 2h 6h
Storia dell‟arte A061 A02 2h
Scienze motorie A029 A45 2h 6h 10h
IRC IRC IRC 1h 2h 5h
Organico Personale ATA
NUM. A.s. 2016/17 A.s. 2017/18 A.s. 2017/18
AR01 - Assistente Tecnico Informatico 2 2 2 2
AR02 - Assistente Tecnico di Laboratorio 4 4 4 4
Assistente Amm.vo 8 8 8 8
Collaboratore Scol.co 14 14 14 14
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
145
Organico Potenziato (L.107/1025 comma 7)
Visti gli elementi di miglioramento riportati nel RAV, si ritiene opportuno promuovere iniziative di
potenziamento per il raggiungimento di alcuni degli obiettivi formativi individuati come prioritari:
OBIETTIVO 1
Potenziamento delle competenze matematico logiche e scientifiche
POTENZIAMENTO
SCIENTIFICO
Il collegio propone attività di recupero e rafforzamento di
conoscenze e competenze al fine di favorire il successo scolastico e
le eccellenze.
OBIETTIVO 2
Potenziamento delle competenze professionali
POTENZIAMENTO
LABORATORIALE
Impresa Formativa Simulata (IFS) L‟attività è rivolta agli studenti
delle classi terze, quarte e quinte si realizza nella costituzione di
un‟impresa che avviene in un ambiente simulato ma assolutamente
analogo a quello reale. I ragazzi sono affiancati da docenti, da esperti
del mondo del lavoro e dall‟imprenditore di un‟azienda tutor che li
consigliano e li supportano nella realizzazione delle diverse attività
previste dal progetto e nelle decisioni. Gli studenti si muovono in un
ambiente di lavoro identico a quello di una vera impresa svolgendo
le attività tipiche di ogni azienda: progettazione attività di marketing,
transazioni commerciali, pagamenti, adempimenti amministrativi.
Tale attività permette agli studenti un riscontro concreto dei concetti
teorici acquisiti, favorisce la formazione di una cultura d‟impresa ed
accresce il senso di responsabilità, l‟autonomia di lavoro e spirito
d‟iniziativa.
OBIETTIVO 3
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le
culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni
comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia
giuridica ed economico e di educazione all'autoimprenditorialità
POTENZIAMENTO
SOCIO- ECONOMICO E
PER LA LEGALITA‟
I docenti propongono iniziative di potenziamento dell‟offerta
formativa al fine di accrescere le conoscenze e le competenze
giuridiche utili all‟inserimento nel mondo globalizzato del lavoro. In
questo senso tale attività si connette con quanto previsto (e declinato)
all'interno del Piano di Miglioramento, sia per ciò che riguarda il
rafforzamento e miglioramento delle attività di alternanza
scuola/lavoro, sia per quanto riguarda l'assunzione di maggiori
responsabilità nell'osservanza delle regole di convivenza civile in
campo sociale e lavorativo, sia per quanto riguarda l'acquisizione di
conoscenze nell'ambito contrattuale e sindacale.
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
146
OBIETTIVO 4
POTENZIAMENTO
COMPETENZE
LINGUISTICHE
Il collegio propone attività di recupero e rafforzamento di
conoscenze e competenze al fine di favorire il successo scolastico e
le eccellenze. Inoltre il rafforzamento delle lingue straniere al fine di
favorire l'ingresso nel mondo di un lavoro sempre più globalizzato
Disciplina Classe
concorso
attuale
a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19
Lingua e Lett. Inglese A046 1 1 1
Lingua e Lett. Francese A246 1 1 1
Economia Aziendale A017 1 1 1
Matematica A047 1 1 1
Lett. Italiana A050 1 1 1
Lab. Elettrico/Elettron. C270 1 1 1
Lab. Meccanica C300 1 1 1
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
147
I laboratori
Il laboratorio è il luogo privilegiato in cui si realizza una situazione di apprendimento che coniuga
conoscenze e abilità specifiche su compiti unitari e significativi per gli alunni in una dimensione
operativa e progettuale che li metta in condizione di mobilitare l‟intero sapere esplicito e tacito di
cui dispongono.
Il nostro Istituto dispone di numerosi laboratori:
Laboratori di
IPIA
Laboratori di
IPSCT
Impianti 1
Impianti 2
Impianti 3/Misure
Disegno/Sistemi elettr.
Sistemi elettronici e telecomunicazioni
Elettronica e Telecomunicazioni
Lab. Multimediale
Aula video
Lab. di Fisica
CAD/informatica
Macchine utensili
Tecnologico
Pneumatica
Controllo numerico
Laboratorio YTS (corso Yamaha)
Trattamento testi 1
Trattamento testi 2
Metodologie operative
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
148
Le Risorse Finanziarie
La principale fonte di finanziamento delle attività d‟Istituto è costituita dai trasferimenti ministeriali
(dotazione ordinaria e perequativa); a questi si aggiungono i fondi previsti da specifiche leggi o
norme contrattuali (per l‟attuazione dell‟Autonomia, per l‟arricchimento dell‟offerta formativa, per
le attività complementari e integrative, per il compenso di atti-vità aggiuntive e di funzioni
strumentali). Molti progetti trovano copertura mediante Fondi regionali – Fondi Comunali e
Provinciali attraverso la partecipazione della scuola a Bandi Pubblici, relativi a progetti specifici,
nonché, mediante gli stanziamenti regionali per il diritto allo studio e la valorizzazione della lingua
e della cultura sarda e mediante contri-buti degli Enti Locali per specifiche iniziative.
La gestione delle risorse è resa pubblica mediante affissione all‟Albo (e inserimento sul sito
dell‟Istituto) del “Programma Annuale” e del relativo “Conto Consuntivo”
Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019
149
LA FORMAZIONE DEL PERSONALE
La formazione educativo-didattica
Il 7 gennaio 2016, il MIUR ha emanato la nota n. 35 con oggetto “Indicazioni e orientamenti per la
definizione del piano triennale per la formazione del personale”, che stabilisce l‟obbligatorietà,
permanenza e strutturale di suddetta formazione all‟interno del comma 124 in attuazione di quanto
previsto dalla legge 107/2015. La formazione del personale docente si articola a livello nazionale e
di istituzione scolastica o reti di scuole.
A riguardo, il nostro istituto ha aderito negli anni a diversi corsi di formazione proposti e destinati ai
docenti curriculari, come parte dell‟offerta formativa. La partecipazione al corso di formazione è
parte integrante del percorso progettuale del nostro Istituto e l‟obiettivo che si vuole
raggiungere tramite i detti corsi è unico: migliorare l‟offerta formativa e favorire il successo
formativo degli alunni.
In questo contesto si precisa che L‟Istituto Floriani aderisce alla rete dei Centri Territoriali di
Supporto all‟Inclusione CTS/CTI ed alla Rete TreVi ed è partner dei seguenti progetti di
formazione a livello rete:
Didattica Innovativa e Inclusiva nel progetto di vita (CTS-CTI)
Un‟informatica informata e tutelata (CTS-CTI)
L‟Insegnante di sostegno coordinatore competente nella gestione flessibile di metodologie
speciali (CTS-CTI)
La Rete dentro la rete (Rete TreVi)
Inoltre i docenti partecipano alle iniziative annuali programmate a livello territoriale.
A inizio anno l‟Istituto promuove azioni di formazione per tutti i docenti sulla Gestione della classe
e sui Bisogni Educativi Speciali.
A tal fine, le metodologie adottate sono quelle dei laboratori, ricerca-azione, peer review, comunità
di pratiche, social networking, mappatura delle competenze, il tutto articolato in attività in presenza
e studio personale, riflessione e documentazione, lavoro in rete, rielaborazione e rendicontazione
degli apprendimenti raggiunti. Il portfolio si arricchirà nel corso del triennio del Piano formativo
d‟istituto sulla base degli esiti formativi individuali e globali.
I corsi di formazione passati e futuri dedicati ai nostri docenti sono progettati sulla base delle
priorità e dei bisogni degli stessi e delle esigenze, della vocazione, delle eccellenze e delle
innovazioni che l‟istituto intende perseguire e migliorare.
In aggiunta a quanto declinato e viste le Priorità indicate nel Piano di Miglioramento, l'Istituto si
attiverà in primo luogo per:
programmare un corso di formazione rivolto a tutto il personale al fine di conseguire
conoscenze e competenze relativamente alla stesura e all'osservanza di una Patto educativo,
condizione fondamentale al fine di un effettivo miglioramento del nostro ambiente
scolastico, prerequisito per ulteriori miglioramenti del successo formativo degli studenti.
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organizzare corsi di formazione su metodologie specifiche per il recupero della dispersione
scolastica.
Tuttavia, viste le problematiche vissute all'interno dell'Istituto, i docenti – singolarmente o in gruppi
– si impegnao a partecipare ai momenti di formazione indetti dal CTS/ CTI Monza Brianza, come
quello di Strumenti di potenziamento cognitivo, emotivo e relazionale: Riflessioni, osservazioni e
azioni che derivano dalla rilevante connessione dell'arte e della matematica viste come strumenti di
aiuto per la flessibilità di pensiero e di azione, che mira al potenziamento efficace delle funzioni
cognitive indirizzato alle discipline Artistiche e Logico-Matematiche
Per quanto riguarda l‟inclusione, disabilità, integrazione, competenze di cittadinanza globale;
l‟Istituto - con il CTS/CTI - ha tenuto un corso di formazione sui BES (Bisogni Educativi Speciali)
con la Dott.ssa Fucci e la Prof.ssa Redaelli in qualità di relatori.
Questo si è reso necessario in quanto l‟area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella
riferibile esplicitamente alla presenza di deficit. In ogni classe del nostro Istituto ci sono alunni che
presentano una richieste di speciale attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e
culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti
dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse.
Il numero di studenti con diagnosi di disturbi specifici dell‟apprendimento (D.S.A.) e con bisogni
educativi speciali (B.E.S.) è significativamente aumentato negli ultimi anni. Nella maggior parte dei
casi, tali studenti e loro famiglie hanno un vissuto di difficoltà e d‟ insuccesso nel rendimento
scolastico.
In questi anni, l‟Istituto in collaborazione con “BRIANZA PER IL CUORE” si è fatto promotore di
un progetto complesso comprendente al suo interno un corso di formazione per docenti e personale
ATA sul primo Soccorso in ambiente scolastico.
Tale progetto è maturato nell‟ambito delle iniziative di educazione alla salute promosse nel corso
degli anni a partire dalla direttiva n. 1360 del 21/11/2001 in materia di emergenza/urgenza che
prevedeva nelle attività di informazione/educazione “l‟attivazione da parte delle Aziende Sanitarie
[…] d‟intesa con il Servizio 118 […] di campagne straordinarie di informazione ed educazione
sanitaria.
A fronte di un‟offerta formativa nel campo dell‟emergenza/urgenza caratterizzata dalla diffusione di
iniziative utili ma disomogenee fra di loro sul piano dei contenuti, il corso si è posto come obiettivo
quello di definire un format comune e coerente, graduato in base alle esigenze dei docenti e
personale di supporto che consentisse l‟acquisizione di analoghe conoscenze e competenze. Tale
corso ha portato all‟acquisizione di due Defibrillatori semi automatici donati dall‟Associazione
Brianza per il cuore “ posti nelle due sedi.
Anche sul fronte della sicurezza sul luogo del lavoro l‟Istituto ha aderito a corsi di formazione
tenuti in sede da esperti esterni […].
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DOCUMENTI FONDAMENTALI DELL'ISTITUTO
Regolamento di Istituto
Il Regolamento di istituto (che si correla al Patto Educativo di Corresponsabilità) esprime regole
interne alla vita scolastica, dentro una prospettiva educativa consapevole che il fine di ogni regola è
la crescita della persona.
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Regolamento visite didattiche e di istruzione
In coerenza con la C.M. n° 623 del 02/10/1996 e s.m.i. le visite guidate e i viaggi di istruzione, ivi
compresi quelli connessi ad attività sportive, presuppongono, in considerazione delle motivazioni
culturali didattiche e professionali che ne costituiscono il fondamento e lo scopo preminente, una
precisa, adeguata programmazione didattica e culturale predisposta nelle scuole fin dall‟inizio
dell‟anno scolastico e si configurano come esperienze di apprendimento e di crescita della
personalità, rientranti tra le attività integrative della scuola.
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