ISTITUTO COMPRENSIVO TREGNAGO-BADIA CALAVENA CURRICOLO...

ISTITUTO COMPRENSIVO TREGNAGO-BADIA CALAVENACURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO PER COMPETENZE

Competenze chiave per l’apprendimento permanente

Il sistema scolastico italiano assume come orizzonte di riferimento verso cui tendere il quadro delle competenze chiave perl’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea (Raccomandazione del 18 dicembre2006) che sono:

1) comunicazione nella madrelingua;

2) comunicazione nelle lingue straniere;

3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

4) competenza digitale;

5) imparare a imparare;

6) competenze sociali e civiche;

7) spirito di iniziativa e imprenditorialità;

8) consapevolezza ed espressione culturale

ASSE DEI LINGUAGGI COMPETENZA COMUNICARE NELLA LINGUA ITALIANA

La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma siaorale sia scritta e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali,quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero.

LIVELLI DI COMPETENZA IN USCITA AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA

INDICATOREDISCIPLINARE

TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

PARLARE Il bambino padroneggia gli strumentespressivi e lessicali indispensabili per ge-stre l’interazione comunicatva verbalenei vari campi d’esperienza.

Il bambino:

parla, descrive, racconta, dialoga con i grandi e con i coetanei, la-sciando trasparire fiducia nelle proprie capacità di espressione

comunica scambiando domande, informazioni, impressioni, giu-dizi e sentment

ASCOLTARE Il bambino comprende test di vario tpoletti da altri.

Il bambino:

ascolta, comprende, rielabora narrazioni lette o improvvisate difiabe, favole, storie e raccont

arricchisce il proprio bagaglio lessicale

riconosce test per l’infanzia letti da adult o vist attraverso massmedia (dal computer alla televisione) e motva gust e preferen-ze.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Il bambino inizia a riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

Il bambino:

sperimenta rime, filastrocche, drammatzzazioni

inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significat

SCRITTURA Il bambino inizia a riconoscere i segni grafi-ci della lingua e distngue la scrittura da al-tri segni grafici.

Il bambino:

si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media

LIVELLI DI COMPETENZA IN USCITA AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA



PARLARE L'alunno partecipa a scambi comunicatvi con compagni e insegnant rispettando il turno e formulando messaggi chiari e per-tnent, in un registro il piu possibile ade-guato alla situazione.

L'alunno:

interagisce in modo collaboratvo in una conversazione, formu-lando domande, dando risposte e fornendo esempi

formula domande precise e pertnent

ASCOLTARE L'alunno ascolta e comprende narrazioni, parole e discorsi, facendo ipotesi sui signi-ficat.

L'alunno:

comprende il tema, le informazioni essenziali e lo scopo di un di-scorso

comprende consegne ed istruzioni per l’esecuzione di attività scolastche ed extrascolastche

LEGGERE L'alunno legge e comprende test di vario tpo, ne individua il senso globale e le in-formazioni principali e formula su di essi giudizi personali.

L'alunno:

utlizza strategie di lettura adeguate agli scopi

usa, nella lettura, opportune strategie per analizzarne il contenu-to

legge test narratvi e semplici test poetci a voce alta o a mente cogliendone le caratteristche formali piu evident, l’intenzione comunicatva ed esprimendo un parere personale

RIFLETTERE SULLA LINGUA

L'alunno:

riflette sui test propri e altrui per cogliere regolarita morfosintattiche e caratteristche del lessico

riconosce che le diverse scelte lin-guistche sono correlate alla varieta di situazioni comunicatve

padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relatve all’organizzazione logico-sin-tattica della frase semplice, alle partdel discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi

L'alunno:

comprende ed utlizza in modo appropriato il lessico di base

arricchisce il patrimonio lessicale attraverso attivita comunicat-ve orali, di lettura e di scrittura ed attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, diffe-renze, appartenenza a un campo semantco)

conosce le fondamentali convenzioni ortografiche e si serve di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori

riconosce le part del discorso, i principali connettivi e gli ele-ment essenziali costtutvi della frase

utlizza consapevolmente strument di consultazione lessicale

SCRIVERE L'alunno:

scrive test chiari e coerent, legat all'esperienza e alle diverse occasio-ni di scrittura che la scuola offre

rielabora test parafrasandoli, com-pletandoli e trasformandoli

L'alunno:

rielabora test di diverso tpo in base ad indicazioni date

produce la sintesi di un breve testo

rispetta le regole ortografiche

LIVELLI DI COMPETENZA IN USCITA AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA

INDICATORE DISCIPLINARE


PARLARE L'alunno:

interagisce in modo efficace in diver-se situazioni comunicatve, attraver-so modalità dialogiche improntate alrispetto e al confronto costruttivo

usa la comunicazione orale per col-laborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o pro-dotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su pro-blemi riguardant vari ambit cultu-rali e sociali

L'alunno:

rielabora informazioni in modo personale

si esprime in modo corretto utlizzando e variando consapevol-mente il lessico e il registro linguistco a seconda della situazione

espone oralmente all'insegnante e ai compagni argoment di studio e diricerca, anche avvalendosi di sup-port specifici (schemi, mappe, pre-sentazioni al computer...)

ASCOLTARE L'alunno ascolta e comprende test di variotpo "diretti" e/o "trasmessi" dai media, ri-conoscendone la fonte, il tema, le informa-zioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

L'alunno:

ascolta test sapendo riconoscere : fonte, tpologia, messaggio, punto di vista dell’emittente in qualsiasi situazione comunicatva

ascolta in modo attivo e consapevole e per un tempo stabilito, ri-conoscendo il punto di vista altrui in contest diversi

utlizza autonomamente strategie per fissare informazioni

LEGGERE L'alunno legge test di vario tpo e cominciaa costruirne un'interpretazione, collabo-rando con compagni e insegnant.

L'alunno:

legge in modo scorrevole ed espressivo

usa in modo funzionale le diverse part dei manuali di studi (indi-ci, capitoli, ttoli, sommari, immagini, didascalie, diagrammi)

comprende test letterari di vario tpo (novelle, raccont, roman-zi...) individuando personaggi, ruoli, temi, relazioni e motvazionidelle loro azioni, ambientazione spaziale e temporale, relazioni causali, tema principale


L'alunno:

padroneggia e applica in situazioni

L'alunno:

comprende e usa parole in senso figurato e realizza scelte lessi-

diverse le conoscenze fondamentali relatve al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali

utlizza le conoscenze metalinguist-che per comprendere appieno i si-gnificat dei test e per correggere i propri scritti

adatta opportunamente i registri in-formale e formale in base alla situa-zione comunicatva e agli interlocu-tori

riconosce e usa termini specialistci in base ai campi di discorso

cali appropriate

comprende ed utlizza termini specialistci

fa delle congetture sul significato di termini non not

conosce la costruzione della frase semplice e della frase com-plessa

riconosce i principali tpi di proposizioni subordinate

individua ed utlizza i connettivi testuali

SCRIVERE L'alunno:

scrive correttamente test di tpo di-verso adeguat a situazione, argo-mento, scopo, destnatario

produce test multmediali, utlizzan-do in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconi-ci e sonori

L'alunno:

scrive test di diverse tpologie coerent e aderent alla traccia

conosce ed applica procedure di pianificazione, gestone del tempo e revisione del testo

scrive test corretti dal punto di vista ortografico e morfosintatti-co, curando la ricchezza e la proprietà lessicale

scrive test di tpo diverso esponendo e sostenendo le proprie opinioni

scrive e manipola test propost

ASSE DEI LINGUAGGI COMPETENZA COMUNICARE NELLE LINGUE STRANIERE (INGLESE)

“La comunicazione nella lingua straniera è la capacità di esprimere concetti legati alla propria esperienza personale, alla vita scolasticae all’interesse generale per comprendere la differenza culturale ed alimentare l’interesse e il desiderio di conoscere realtà lontane e fa-vorire la comunicazione interculturale”




PARLARE Il bambino padroneggia semplici parole le-gate all’esperienza concreta

Pa Il bambino:

utlizza semplici richieste

comunica semplici element e caratteristche della realtà che os-serva (colori, numeri...)

ASCOLTARE Il bambino comprende semplici comandi e informazioni essenziali sulla realtà osserva-ta

Il bambino:

ascolta e comprende semplici messaggi e comandi

arricchisce il proprio bagaglio lessicale

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Il bambino percepisce nell’ascolto di parolee test la differenza linguistca rispetto alla lingua materna

Il bambino:

sperimenta semplici rime, filastrocche, drammatzzazioni anche in lingue diverse dalla propria

inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significat




PARLARE L’alunno utlizza e produce brevi messaggi orali relatvi ad ambit familiari.

L'alunno:

descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissu-to e del proprio ambiente ed element che si riferiscono a bisogniimmediat

formula domande relatve ad alcuni aspetti del vissuto quotdia-no e risponde in modo pertnente

interagisce nel gioco o attività

comunica in modo comprensibile, anche con espressioni, frasi memorizzate e scambi di informazioni semplici e di routne

ASCOLTARE L'alunno:

ascolta e comprende indicazioni semplici e spiegazioni in lingua stra-niera fornite dal docente o da sup-port audio-visivi

L'alunno:

comprende domande, informazioni essenziali di un dialogo o di brevi test e lo scopo di un discorso

comprende consegne ed istruzioni per l’esecuzione di attività

coglie le relazioni tra element lin-guistci della lingua madre e della lingua straniera

scolastche ed extrascolastche

LEGGERE L'alunno legge e comprende brevi e sem-plici messaggi di vario tpo, ne individua il senso globale e le informazioni principali

L'alunno:

legge semplici frasi o messaggi utlizzando una corretta pronun-cia


L’alunno:

individua alcuni element culturali e coglie rapport tra forme linguistchee usi della lingua straniera

conosce alcune strutture grammat-cali essenziali

L'alunno:

comprende ed utlizza in modo appropriato il lessico di base

conosce alcuni ambit del lessico quotdiano e li scrive rispettan-do l’ortografia

conosce le prime strutture grammatcali della frase minima in lingua straniera (pronomi personali, simple present...)

SCRIVERE L’alunno scrive parole e semplici frasi rela-tve al lessico quotdiano.

L'alunno: scrive in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per pre-

sentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno,per chiedere o dare notzie, ecc.

rispetta l’ortografia del lessico a lui noto




PARLARE L’alunno: interagisce in scambi dialogici

riguardant ambit personali, sociali o in specifici contest comunicatvi

produce un breve testo orale su un argomento noto relatvo alla vita personale, sociale, di attualità o di interesse generale

affronta situazioni comunicatve chesi possono presentare viaggiando in una zona dove si parla la lingua inglese, utlizzando strutture e funzioni adeguate al contesto comunicatvo

L’alunno: utlizza le strutture e le funzioni linguistche adeguate al contesto

comunicatvo

comunica ed interagisce in modo autonomo su argoment not o relatvi alla propria esperienza o ai propri interessi

sviluppa capacità di autovalutazione e consapevolezza del proprio modo di apprendere

sviluppa una consapevolezza plurilingue ed una sensibilità inter-culturale senza atteggiament di rifiuto

ASCOLTARE L’alunno: comprende il significato globale e

analitco di messaggi legat ad

L’alunno:

comprende il significato globale e analitco di messaggi in lingua

argoment familiari, di attualità e di interesse sociale

comprende gli element principali di un discorso chiaro in lingua standardsu argoment familiari, di attualità o di interesse sociale

riconosce funzioni comunicatve e strutture grammatcali per esprime-re informazioni relatve alla sfera personale, sociale o di interesse ge-nerale

individua, ascoltando, informazioni attinent i contenut di studio di altrediscipline

standard su argoment familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero

comprende le funzioni linguistco-comunicatve adeguate alle diverse situazioni comunicatve

individua, attingendo al proprio repertorio linguistco, informazioni attinent ad argoment di ambit disciplinari diversi



LEGGERE L’alunno: comprende globalmente e analitca-

mente il contenuto di un brano lettosu argoment attinent la vita quot-diana, di attualità, o relatvi ad espe-rienze vissute e ne individua i puntprincipali

L’alunno: comprende globalmente e analitcamente un brano letto in

lingua standard su argoment familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero

legge globalmente test per trovare informazioni specifiche relatve ai propri interessi e a contenut di studio di altre

approfondisce alcuni aspetti della civiltà anglosassone o anglofona e li confronta con la propria

utlizza la lingua inglese come strumento per ampliare le proprie conoscenze, anche relatve ad altre discipline

discipline

riconosce le funzioni linguistco-comunicatve adeguate alle diverse situazioni comunicatve




L’alunno riconosce le funzioni comunicatvee le strutture grammatcali per esprimere informazioni relatve alla sfera personale, sociale o di interesse generale.

L'alunno:

conosce le strutture grammatcali fondamentali (simple present, present contnuous, will, present perfect, past simple, periodo ipotetco di primo tpo...)

comprende ed utlizza il lessico

SCRIVERE L’alunno: scrive un testo collegato da

connettivi, seguendo una traccia, utlizzando lessico, strutture grammatcali e funzioni comunicatve adeguate

scrive domande / risposte (sotto

L’alunno:

scrive autonomamente test su argoment inerent la sfera personale o di proprio interesse, esponendo anche proprie esperienze ed utlizzando strutture e funzioni comunicatve appropriate

sviluppa capacità di autovalutazione e consapevolezza del pro-

forma di dialogo o di questonario) utlizzando lessico, strutture grammatcali e funzioni comunicatve adeguate

prio modo di apprendere


ASSE DEI LINGUAGGI COMPETENZA COMUNICARE NELLE LINGUE STRANIERE (SPAGNOLO/TEDESCO)




PARLARE L’alunno: interagisce in scambi dialogici

riguardant ambit personali, sociali o in specifici contest comunicatvi

produce un breve testo orale su un argomento noto relatvo alla vita personale, sociale o di interesse generale

affronta situazioni comunicatve chesi possono presentare viaggiando in una zona dove si parla la lingua spagnola o tedesca, utlizzando strutture semplici adeguate al contesto comunicatvo

L’alunno: utlizza le strutture e le funzioni linguistche adeguate al contesto

comunicatvo

comunica su argoment not o relatvi alla propria esperienza o aipropri interessi



ASCOLTARE L’alunno: L’alunno:

comprende il significato globale e analitco di messaggi legat ad argoment familiari, di attualità e di interesse sociale

comprende gli element principali di un discorso chiaro nella seconda lingua su argoment familiari o di interesse sociale

riconosce funzioni comunicatve e strutture grammatcali di base per esprimere informazioni relatve alla sfera personale

comprende il significato globale e analitco di messaggi in lingua su argoment familiari o di studio che affronta normalmente a scuola

comprende le funzioni linguistco-comunicatve adeguate alle diverse situazioni comunicatve



LEGGERE L’alunno comprende globalmente e analit-camente il contenuto di un brano letto suargoment attinent la vita quotdiana, diattualità, o relatvi ad esperienze vissute ene individua i punt principali.

L’alunno: comprende globalmente e analitcamente un brano letto in

lingua standard su argoment familiari o di studio che affronta normalmente a scuola

legge globalmente test per trovare le informazioni principali richieste


sviluppa una consapevolezza plurilingue ed una sensibilità inter-

culturale senza atteggiament di rifiuto


L’alunno riconosce le funzioni comunicatvee le strutture grammatcali per esprimere informazioni relatve alla sfera personale e sociale.

L'alunno:

conosce le strutture grammatcali fondamentali

conosce i vocaboli del vissuto familiare o di studio che affronta normalmente a scuola

SCRIVERE L’alunno: scrive un testo collegato da

connettivi, seguendo una traccia, utlizzando lessico, strutture grammatcali e funzioni comunicatve adeguate

scrive domande/risposte (sotto forma di dialogo o di questonario) utlizzando lessico, strutture grammatcali e funzioni comunicatve adeguate

L’alunno:

scrive autonomamente brevi test su argoment inerent la sfera personale o di proprio interesse, esponendo anche proprie esperienze ed utlizzando strutture e funzioni comunicatve appropriate

sviluppa capacità di autovalutazione e consapevolezza del pro-prio modo di apprendere


ASSE LOGICO-MATEMATICO COMPETENZA MATEMATICA

“La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioniquotidiane. Partendo da un solida padronanza delle competenze aritmetico matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo edell’attività oltre che su quelle della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità ausare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, costrutti, grafici, carte)”




NUMERO Il bambino: raggruppa e ordina secondo criteri

diversi

confronta e valuta quanttà

opera con i numeri

conta

Il bambino: raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi,

confronta e valuta quanttà

ha familiarità sia con le strategie del contare e dell'operare coni numeri, sia con quelle necessarie per eseguire semplicimisurazioni

opera con i numeri dallo 0 al 10

PROBLEMI Il bambino riconosce e risolve problemi divario genere individuando strategieadeguate.

Il bambino:

compie semplici operazioni matematche con giochi dicostruzione, di precalcolo e formazione di insiemi




L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contestisignificativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà.

NUMERO L'alunno si muove con sicurezza nel calcoloscritto e mentale con i numeri naturali edecimali.

L'alunno:

confronta e ordina numeri naturali e decimali, usando laretta dei numeri

scrive una successione di numeri naturali partendo da unaregola data; viceversa, scopre una regola che generi unadata successione

conosce la differenza tra sistema posizionale e additvo(romano) e possiede i riferiment storici relatvi allacostruzione del concetto di numero

legge e scrive i numeri, naturali e decimali, sia in cifre chein parole, comprendendo il valore posizionale delle cifre, ilsignificato e l'uso dello zero e della virgola

esegue calcoli mentali con i numeri naturali e decimali

applicando opportunamente le proprietà (commutatva,distributva e invariantva) e verbalizzando le procedure

esegue per iscritto le quattro operazioni aritmetche con inumeri naturali e decimali, comprendendo il significato deiprocediment di calcolo

esegue, per ognuna della quattro operazioni, le rispettiveprove, anche con l’uso dell’operazione inversa

sperimenta l’esistenza di altre modalità di calcolo

moltplica e divide numeri naturali e decimali per 10, 100,1000, comprendendo il significato di queste operazioni

calcola in relazione reciproca multpli e divisori di numerinaturali e riconosce i numeri primi

conosce i concetti di unità frazionaria, di frazione, difrazione propria, impropria, apparente, equivalente ecomplementare

confronta e ordina sulla linea dei numeri gli interi relatvi,facendo riferimento, se necessario, a esperienze personali(ad esempio, l'uso del termometro)

rispetta l'ordine di esecuzione di una serie di operazioni

stma il valore di un calcolo orale o scritto anche in modoapprossimato

SPAZIO E FIGURE L'alunno:

riconosce e rappresenta forme delpiano e dello spazio

descrive, denomina e classifica figurein base a caratteristche geometriche

L'alunno:

rappresenta, utlizzando gli strument opportuni, confronta,descrive e classifica le figure geometriche

riconosce l’equiestensione di semplici figure piane,mediante scomposizioni e ricomposizioni

rappresenta, misura e calcola il perimetro e l'area delleprincipali figure piane

individua in situazioni concrete le figure ruotate, traslate eriflesse

riconosce eventuali simmetrie present in una figura pianae classifica triangoli e quadrangoli rispetto alle simmetriestesse.

RELAZIONI,MISURE, DATIE PREVISIONI

L'alunno:

ricerca dat per ricavare informazionie costruisce rappresentazioni (tabellee grafici)

ricava informazioni anche da datrappresentat in tabelle e grafici

sa valutare l’opportunità di ricorreread uno strumento adeguato dicalcolo (calcolatrice e fogli di calcolo)

L'alunno: conosce il significato di insieme, sottoinsieme e opera con

essi usando le rappresentazioni principali, i simboli e laterminologia corretti

compie osservazioni e rilevament statstci semplici; tracciadiagrammi a barre, istogrammi, aerogrammi e diagrammicartesiani; calcola medie aritmetche e percentuali;viceversa interpreta rappresentazioni e calcoli fatti da altri

confronta le probabilità dei vari event mediante l'uso dirappresentazioni opportune

conosce le principali unità di misura per lunghezze, angoli,aree, capacità, pesi, intervalli temporali e sa usarlecorrettamente per effettuare stme e misure

sceglie, costruisce e utlizza strument adeguat pereffettuare le misurazioni

PROBLEMIL'alunno riesce a risolvere facili problemi, intutti gli ambit di contenuto.

L'alunno:

individua situazioni problematche in ambit di esperienza edi studio

analizza e comprende i dat e gli element di un problema

traduce le situazioni matematche in test scritti

risolve problemi con dat superflui, mancant esplicit eimplicit, e con domanda incognita

utlizza diverse tecniche utli alla soluzione di un problema

risolve tutte le situazioni problematche che prevedono lequattro operazioni

traduce la risoluzione di un problema in un’espressionenumerica




L’alunno rafforza un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e, attraverso esperienze in contesti significativi, capisce come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte occasioni per operare nella realtà.

NUMERO L’alunno si muove con sicurezza nei diversi

insiemi numerici e sa operare con essi nella

realtà.

L’alunno: esegue addizioni, sottrazioni, moltplicazioni, divisioni e confront tra i

numeri conosciut (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utlizzando gli usuali al-goritmi scritti, le calcolatrici

rappresenta i numeri conosciut sulla retta. Individuare multpli e divi-sori di un numero naturale e multpli e divisori comuni a piu numeri

scompone numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utlità di tale scomposizione per diversi fini

usa le proprietà delle potenze anche per semplificare calcoli e nota-zioni

utlizza la notazione usuale per le potenze con esponente intero posi-tvo, consapevoli del significato

conosce la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento alquadrato

descrive con una espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema

riconosce i vari tpi di frazione e le frazioni equivalent

descrive rapport e quozient mediante frazioni

esegue operazioni con i numeri decimali

utlizza frazioni equivalent e numeri decimali per denotare uno stes-so numero razionale in diversi modi,essendo consapevole di vantaggi e svantaggi che le diverse rappresentazioni danno a seconda degli obiettivi

esplora situazioni rappresentabili tramite rapport e proporzioni e ut-lizza correttamente tali rapport e proporzioni per risolvere problemi

calcola percentuali

SPAZIO E FIGURE

L’alunno:

percepisce, descrive e rappresenta forme relatvamente complesse, rela-zioni e strutture che si trovano in na-tura o che sono state create dall’uomo

consolida le conoscenze teoriche ac-quisite e sa argomentare, grazie ad attivita laboratoriali, alla discussione fra pari e alla manipolazione di mo-delli costruit con i compagni

L’alunno:

riproduce figure e disegni geometrici, anche sul piano cartesiano, utlizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni stru-ment (riga, squadra, compasso)

conosce definizioni e proprieta significatve delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari) e descrive figure com-plesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri

calcola l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari

riconosce figure piane simili in vari contest e riproduce in scala una figura assegnata

conosce il teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematca e in situazioni concrete

risolve problemi utlizzando le proprietà geometriche delle figure

esprime le misure in unita di misura nel Sistema Internazionale

passa dal linguaggio comune a quello geometrico, comprendendo e usando un lessico adeguato al contesto

conosce il numero π e alcuni modi per approssimarlo

conosce le formule per trovare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il raggio

rappresenta oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite di-segni sul piano e visualizzare oggetti tridimensionali a partre da rap-presentazioni bidimensionali

calcola il volume delle figure tridimensionali piu comuni e dà stme di quello degli oggetti della vita quotdiana

RELAZIONI,MISURE, DATI E PREVISIONI

L’alunno:

usa correttamente i connettivi (e, o,non, se... allora) e i quantficatori (tut-t, qualcuno, nessuno) nel linguaggionaturale

stabilisce legami fra fatti, dat e termi-ni

sceglie forme di rappresentazionesimbolica per rendere evident relazio-ni esistent tra fatti,dat, termini

L’alunno: usa il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni, e per

riconoscere in partcolare le funzioni del tpo y=ax, y=a/x e i lorografici e collegarle al concetto di proporzionalità

costruisce, interpreta e trasforma formule che contengono lettere peresprimere in forma generale relazioni e proprietà

esplora e risolve problemi utlizzando equazioni di primo grado

rappresenta insiemi di dat, anche facendo uso di unfoglio elettronico. In situazioni significatve, confronta dat al fine diprendere decisioni, utlizzando le distribuzioni delle frequenze e dellefrequenze relatve e le nozioni di media aritmetca e mediana

in semplici situazioni aleatorie, individua gli event elementari,

discute i modi per assegnare a essi una probabilità, calcola laprobabilità di qualche evento, scomponendolo in event elementaridisgiunt

riconosce coppie di event complementari, incompatbili, indipendent

PROBLEMIL’alunno riconosce e risolve problemi di variogenere analizzando la situazione e traducen-dola in termini matematci, spiegando anche in forma scritta il procedimento seguito, mantenendo il controllo sia sul processo ri-solutvo, sia sui risultat.

L’alunno:

riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in termini matematci, spiegando anche in forma scrit-ta il procedimento seguito, mantenendo il controllo sia sul processo risolutvo, sia sui risultat

documenta i procediment scelt e applicat nella risoluzione dei pro-blemi. Valuta critcamente le diverse strategie risolutve di un proble-ma

ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA

La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l'insieme delle conoscenze e delle me -todologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni chesiano basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico e considerata l’applicazione di tale conoscenza e meto-dologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologicocomporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall'attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascuncittadino.




L’alunno esplora e sperimenta lo svolgere dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni aiproblemi, utilizzando le conoscenze acquisite.

OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI

Il bambino osserva ed esplora attraversol'uso di tutti i sensi e riconosce lecaratteristche dei materiali.

Il bambino: denomina percezioni visive, gustatve, olfattive, tattili e uditve

associa correttamente l ’organo al relatvo senso (occhio-vista…)

conosce le fasi di trasformazione di alcuni prodotti (uva-vino,oliva-olio, farina-pane…)

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

Il bambino osserva con attenzione il pro-prio corpo, gli organismi vivent e i loro am-bient, i fenomeni naturali, rispettandoli eaccorgendosi dei loro cambiament sullabase di criteri o ipotesi.

Il bambino:

scopre con interesse l'ambiente e ne descrive le caratteristchefisiche (oggetti-animali-piante)

individua le relazioni tra animali e ambiente

conosce gli esseri vivent e rispetta la loro vita

rappresenta graficamente fenomeni atmosferici servendosi disimboli convenzionali

riconosce su di sé i cambiament di crescita avvenut

descrive e confronta fatti ed event naturali utlizzando un lin-guaggio appropriato all’età

Il bambino esegue in corretta sequenzaoperazioni che riguardano il proprio cor-po, la cura personale e l'alimentazione.

Il bambino: esegue in autonomia le routne apprese ordinando le diverseazioni quotdiane correttamente

rappresenta graficamente differenze e trasformazioni, mostran-do di distnguere gli element caratterizzant

OSSERVARE E SPERIMENTARESUL CAMPO

Il bambino pone domande, discute, con-fronta, formula ipotesi, spiegazioni, solu-zioni e azioni.

Il bambino: raccoglie piante,oggetti e li raggruppa secondo criteri spiegandoli

costruisce semplici erbari, terrari

classifica gli animali not secondo caratteristche, funzioni, attri-but relazioni

osserva le caratteristche dell'acqua e il suo ruolo nell'ambiente

TECNOLOGIA

VEDERE OSSERVARE SPERIMENTARE

Il bambino:

osserva e riconosce le caratteristche deimateriali di uso quotdiano

manipola, smonta e costruisce utlizzandodiversi materiali a disposizione

Il bambino:

sperimenta l’utlizzo di materiali strutturat e non

distngue e spiega le caratteristche dei materiali (giochi estrument) riconoscendone le funzioni

riconosce le fasi di un semplice esperimento (es.ghiaccio-acqua, seme-pianta….)

produce semplici oggetti utlizzando costruzioni, pasta disale, plastlina e materiali di recupero


SCIENZE




OGGETTI MATERIALI E TRASFORMAZIONI

L’alunno:

osserva, analizza e descrive fenomeni ap-partenent alla realtà naturale e agli aspettidella vita quotdiana

formula ipotesi e le verifica, utlizzandosemplici schematzzazioni e modellizzazioni

riconosce le principali interazioni tramondo naturale e intervento dell’uomo

L'alunno:

• individua, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concet-t scientfici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza,movimento, pressione, temperatura, calore, ecc.

• comincia a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire inmodo elementare il concetto di energia

• osserva, utlizza e, quando è possibile, costruisce semplici stru-ment di misura, imparando a servirsi di unità convenzionali

utlizza il proprio patrimonio di conoscen-ze per comprendere le problematchescientfiche e per assumere comportamen-t responsabili in relazione al proprio stledi vita, alla promozione della salute eall’uso delle risorse.

• individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: ladurezza, il peso, l’elastcità, la trasparenza, la densità, ecc.

• osserva e schematzza alcuni passaggi di stato, costruendo sem-plici modelli interpretatvi e provando ad esprimere in forma gra-fica le relazioni tra variabili individuate (temperatura in funzionedel tempo, ecc.)

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

L’alunno:



riconosce le principali interazioni tramondo naturale e intervento dell’uomo;

utlizza il proprio patrimonio di conoscen-ze per comprendere le problematchescientfiche e per assumere comportamen-t responsabili in relazione al proprio stle

L’alunno:

prosegue nelle osservazioni frequent e regolari, a occhio nudoo con appropriat strument, con i compagni e autonomamente,di una porzione di ambiente vicino; individua gli element che locaratterizzano e i loro cambiament nel tempo

conosce la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi eterricci; osserva le caratteristche dell’acqua e il suo ruolonell’ambiente

ricostruisce e interpreta il movimento dei diversi oggetti celest.

di vita, alla promozione della salute eall’uso delle risorse

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE

L’alunno:



riconosce le principali interazioni tramondo naturale e intervento dell’uomo

utlizza il proprio patrimonio di conoscen-ze per comprendere le problematchescientfiche e per assumere comportamen-t responsabili in relazione al proprio stledi vita, alla promozione della salute eall’uso delle risorse

L’alunno:

conosce e descrive il funzionamento del corpo e dei diversi ap-parat, elaborare primi modelli intuitvi di struttura cellulare

ha cura della propria salute anche dal punto di vista alimentaree motorio

acquisisce le prime informazioni sulla riproduzione e la sessua-lità

riconosce, attraverso l’esperienza di coltvazioni, allevament,ecc. che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e dif-ferent forme di vita

elabora i primi element di classificazione animale e vegetalesulla base di osservazioni personali

prosegue l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazio-ni ambientali, ivi comprese quelle globali, in partcolare quelleconseguent all’azione modificatrice dell’uomo

TECNOLOGIA

VEDERE E OSSERVARE

L’alunno

progetta e realizza semplici manufatti estrument spiegando le fasi del processo

utlizza con dimestchezza le più comunitecnologie, individuando le soluzioni po-tenzialmente utli ad un dato contesto ap-plicatvo, a partre dall’attività di studio

individua le potenzialità, i limit e i rischinell’uso delle tecnologie, con partcolareriferimento al contesto produttivo, cultu-rale e sociale in cui vengono applicate

L'alunno:

esegue semplici misurazioni sull’ambiente scolastco o sullapropria abitazione

legge e ricava informazioni utli da guide d’uso o istruzionidi montaggio

effettua prove ed esperienze sulle proprietà dei materialipiù comuni

riconosce le funzioni principali di una nuova applicazioneinformatca

rappresenta i dat dell’osservazione attraverso tabelle,mappe, diagrammi, disegni, test

pianifica la fabbricazione di un semplice oggetto elencandogli strument e i materiali necessari

simula l’organizzazione di una gita o una visita ad unmuseo usando internet per reperire notzie e informazioni.

PREVEDERE E L’alunno L’alunno:

IMMAGINARE



individua le potenzialità, i limit e i rischinell’uso delle tecnologie, con partcolareriferimento al contesto produttivo, cultu-rale e sociale in cui vengono applicate

effettua stme approssimatve su pesi o misure di oggettidell’ambiente scolastco (disegni, piante, semplici mappe;rilevazione di potenziali pericoli…)..

prevede le conseguenze di decisioni o comportamentpersonali o relatve alla propria classe

riconosce i difetti di un oggetto e suggerisce possibilimigliorament

pianifica la fabbricazione di un semplice oggetto elencando glistrument e i materiali necessari

simula l’organizzazione una gita o una visita ad un museousando internet per reperire notzie e informazioni.

INTERVENIRE E TRASFORMARE

L’alunno:



L’alunno:

smonta semplici oggetti e meccanismi, apparecchiatureobsolete o altri dispositvi comuni

utlizza semplici procedure per la selezione, la preparazione ela presentazione degli aliment

esegue intervent di decorazione, riparazione e manutenzione

Individua le potenzialità, i limit e i rischinell’uso delle tecnologie, con partcolareriferimento al contesto produttivo, cultu-rale e sociale in cui vengono applicate

sul proprio corredo scolastco real izza un oggetto in cartoncino descrivendo e

documentando la sequenza delle operazioni


SCIENZE




FISICA E CHIMICA

L’alunno:

Osserva, analizza e descrive fenomeniappartenent alla realtà naturale e agliaspetti della vita quotdiana

formula ipotesi e le verifica, utlizzandosemplici schematzzazioni e modellizza-zioni

riconosce le principali interazioni tramondo naturale e comunità umana, in-dividuando alcune problematcitàdell'intervento antropico negli ecosiste-mi

L’alunno:

Utlizza i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, velo-cità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, carica elettri-ca ecc., in varie situazioni di esperienze. Realizza esperienze qualiad esempio: piano inclinato, galleggiamento, vasi comunicant, ri-scaldamento dell’acqua, fusione del ghiaccio, costruzione di un cir-cuito pila-interruttore-lampadina

costruisce e utlizza correttamente il concetto di energia comequanttà che si conserva; individua la sua dipendenza da altre va-riabili; riconoscere l’inevitabile produzione di calore nelle cateneenergetche reali

padroneggia concetti di trasformazione chimica

utlizza il proprio patrimonio di cono-scenze per comprendere le problemat-che scientfiche di attualità e per assu-mere comportament responsabili in re-lazione al proprio stle di vita, alla pro-mozione della salute e all’uso delle risor-se.

sperimenta reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici diuso domestco per interpretarle sulla base di modelli semplici distruttura della materia

osserva e descrive lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenut.

ASTRONOMIA ESCIENZE DELLA TERRA

L’alunno:

osserva, analizza e descrive fenomeniappartenent alla realtà naturale e agliaspetti della vita quotdiana

formula ipotesi e le verifica, utlizzan-do semplici schematzzazioni e mo-dellizzazioni

riconosce le principali interazioni tramondo naturale e comunità umana,individuando alcune problematcitàdell'intervento antropico negli ecosi-stemi

L’alunno:

osserva e interpreta i più evident fenomeni celest attraversol’osservazione del cielo notturno e diurno, utlizzando anche plane-tari o simulazioni al computer

ricostruisce i moviment della Terra da cui dipendono il dì e la nottee l’alternarsi delle stagioni

spiega i meccanismi delle eclissi di sole e di luna

riconosce, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i princi-pali tpi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine

conosce la struttura della Terra e i suoi moviment interni (tettonicaa placche); individua i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della

utlizza il proprio patrimonio di cono-scenze per comprendere le proble-matche scientfiche di attualità e perassumere comportament responsa-bili in relazione al proprio stle divita, alla promozione della salute eall’uso delle risorse

propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione

BIOLOGIA L’alunno:

Osserva, analizza e descrive fenomeniappartenent alla realtà naturale e agliaspetti della vita quotdiana

formula ipotesi e le verifica, utlizzan-do semplici schematzzazioni e mo-dellizzazioni

riconosce le principali interazioni tramondo naturale e comunità umana,individuando alcune problematcitàdell'intervento antropico negli ecosi-stemi

utlizza il proprio patrimonio di cono-scenze per comprendere le proble-matche scientfiche di attualità e per

L’alunno:

Riconosce le somiglianze e le differenze del funzionamento dellediverse specie di vivent

comprende il senso delle grandi classificazioni, riconoscere neifossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazionidell’ambiente fisico, la successione e l’evoluzione delle specie

sviluppa progressivamente la capacità di spiegare il funzionamen-to macroscopico dei vivent con un modello cellulare, collegandoper esempio la respirazione con la respirazione cellulare, l’alimen-tazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo econ la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fo-tosintesi

conosce le basi biologiche della trasmissione dei caratteri eredita-ri acquisendo le prime elementari nozioni di genetca

assumere comportament responsa-bili in relazione al proprio stle divita, alla promozione della salute eall’uso delle risorse

acquisisce corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la ses-sualità

sviluppa la cura e il controllo della propria salute attraverso unacorretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodottidal fumo e dalle droghe

assume comportament e scelte personali ecologicamente soste-nibili.

rispetta e preserva la biodiversità nei sistemi ambientali

TECNOLOGIA

VEDERE OSSERVARE E SPERIMENTARE

L’alunno: progetta e realizza semplici

manufatti e strument spiegando le fasi del processo

utlizza con dimestchezza le più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utli ad un dato contesto applicatvo, a partre dall’attività di studio

individua le potenzialità, i limit e i

L'alunno:

esegue misurazioni e rilievi grafici sull’ambiente scolastco osulla propria abitazione.

legge e interpreta semplici disegni tecnici ricavandoneinformazioni qualitatve e quanttatve

impiega gli strument e le regole del disegno tecnico nellarappresentazione di oggetti o processi

effettua prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche,

rischi nell’uso delle tecnologie, con partcolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate

chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali

sa accostarsi a nuove applicazioni informatche esplorandonele funzioni e le potenzialità

PREVEDERE, IMMAGINARE EPROGETTARE

L’alunno:


utlizza con dimestchezza le più comunitecnologie, individuando le soluzioni po-tenzialmente utli ad un dato contestoapplicatvo, a partre dall’attività di stu-dio

individua le potenzialità, i limit e i rischinell’uso delle tecnologie, con partcolareriferimento al contesto produttivo, cul-turale e sociale in cui vengono applicate

L’alunno:

effettua stme di grandezze fisiche riferite a materiali e oggettidell’ambiente scolastco

valuta le conseguenze di scelte e decisioni relatve a situazioniproblematche

immagina modifiche di oggetti e prodotti di uso quotdiano inrelazione a nuovi bisogni o necessità

pianifica le diverse fasi per la realizzazione di un oggettoimpiegando materiali di uso quotdiano

simula la progettazione una gita d’istruzione o la visita a unamostra usando internet per reperire e selezionare leinformazioni utli

L’alunno:

INTERVENIRE, TRESFORMARE E PRODURRE

L’alunno:


utlizza con dimestchezza le più comunitecnologie, individuando le soluzioni po-tenzialmente utli ad un dato contestoapplicatvo, a partre dall’attività di stu-dio

individua le potenzialità, i limit e i rischinell’uso delle tecnologie, con partcolareriferimento al contesto produttivo, cul-turale e sociale in cui vengono applicate

smonta e rimonta semplici oggetti, apparecchiatureelettroniche o altri dispositvi comuni

utlizza semplici procedure per eseguire prove sperimentalinei vari settori della tecnologia

rileva e disegna la propria abitazione o altri luoghi, con buonapadronanza del disegno tecnico e anche avvalendosi disoftware specifici

esegue intervent di riparazione e manutenzione sugli oggettidell’arredo scolastco o casalingo

costruisce oggetti con materiali facilmente reperibili a partreda esigenze e bisogni concret

programma ambient informatci e elabora semplici istruzioniper controllare il comportamento di un robot

ASSE STORICO SOCIALE COMPETENZA IMPARARE AD IMPARARE

Imparare a imparare e l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche medianteuna gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo. Questa competenza comprende laconsapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni, l'identificazione delle opportunità disponibili e lacapacità di sormontare gli ostacoli per apprendere in modo efficace. Questa competenza comporta l’acquisizione,l’elaborazione e l’assimilazione di nuove conoscenze e abilità come anche la ricerca e l’uso delle opportunità di orientamento.Il fatto di imparare a imparare fa si che i discenti prendano le mosse da quanto hanno appreso in precedenza e dalle loroesperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti: a casa, sul lavoro, nell'istruzione enella formazione. La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona possa acquisire tale competenza.

LIVELLI DI COMPETENZA IN USCITA

COMPETENZA Imparare ad imparare

SCUOLA DELL'INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA

Il bambino:

sa ascoltare e osservare

comprende il senso del discorso e di quanto osservato

sa porre domande

L’alunno:

utlizza abilita funzionali allo studio, individuando nella comunicazione orale o scritta informazioni utli per l'apprendimento di un argomento dato e mettendole in relazione

L’alunno:

usa autonomamente manualidelle discipline o test divulgatvi nelle attivita di studio personali e collaboratve per ricercare, raccogliere e rielaborare dat, informazioni e concetti

adeguate

comunica in modo pertnente

si sa confrontare con gli altri

sa fare previsioni in merito all'argomento proposto

sa memorizzare le informazioni e sa riflettere su ciò che si è ascoltato

sintetzza le informazioni

acquisisce un primo nucleo diterminologia specifica

è attivo nella costruzione del sapere e di un proprio metodo di studio

costruisce, sulla base di quanto letto, test, tracce per l'esposizione orale e presentazioni anche con l’utlizzo di strument informatci

ha la consapevolezza del proprio modo di apprendere, dei propri punt di forza, delledifficoltà incontrate e delle possibili strategie per superarle

sa esplicitare i suoi modi dicomprendere

sa comunicare ad altri i traguardi raggiunt

ASSE STORICO SOCIALE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Le competenze sociali e civiche includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme dicomportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, inparticolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove cio sia necessario. La competenzacivica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e dellestrutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica.


COMPETENZACompetenze sociali e civiche


Il bambino: gioca in modo costruttivo e

creatvo con gli altri, sa confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adult e bambini

sviluppa il senso dell'identtà personale, percepisce le proprie

L’alunno:

riconosce nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli intervent positvi e negatvi dell’uomo ene progetta possibili soluzioni, esercitando prime forme di cittadinanza attiva

L’alunno:

rispetta le regole condivise e collabora con gli altri per la costruzione del bene comuneesprimendo le proprie opinioni

si impegna a portare a termine il proprio lavoro e a contribuire in modo

esigenze e i propri sentment, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato all'età

pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su cio che e bene o male, sulla giustzia

ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme

si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muovecon crescente sicurezza e autonomia nei percorsi piu familiari.

ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stle di vita

chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede

partecipa in modo attivo e costruttivo alla vita sociale della classe

ha atteggiament di cura verso l’ambiente scolastco che condivide con gli altri

rispetta e apprezza il valore dell’ambiente naturale, sociale e della convivenza civile

usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culturediverse, capisce i problemi

costruttivo a quello eseguito insieme ad altri

sa contribuire positvamente a risolvere conflitti ove ciò sianecessario

sa fare scelte personali in modo consapevole assumendosi responsabilità

utlizza gli strument di conoscenza per comprenderese stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identtà, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipanelle diverse forme in cui questo può avvenire: moment educatvi informali e formali, esposizione

fondamentali del mondo contemporaneo

pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportve non agonistche, volontariato...

ASSE STORICO SOCIALE SPIRITO DI INIAZIATIVA E INTRAPRENDENZA

Il senso di iniziativa e l'imprenditorialità concernono la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In cio rientrano lacreatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungereobiettivi. E una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, maanche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offronoed e un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuisco -no ad un'attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon go -verno.


COMPETENZASpirito di iniziativa e intraprendenza


Il Bambino:

sa gestre nello spazio e nellascansione della giornata le azioni quotdiane di routne

spiega in modo semplice le fasi della giornata scolastca

partecipa al gioco e alle atti-vità libere ed organizzate

spiega le proprie scelte lega-te ad un gioco

L’alunno:

colloca i propri impegni in un calendario settimanale

assume gli impegni affidat e li porta a termine con responsa-bilità

assume iniziatve personali rife-rite al contesto o alla attività e le porta a termine

descrive le fasi di lavoro in una attività e sa trovare semplici

L’alunno:

sa organizzare i propri impegni settimanali secondo le priorità

assume e completa attività asse-gnate operando scelte personali

valuta quali scelte operare in una determinata situazione e attività considerando le conse-guenze

descrive le fasi di lavoro di

ha spirito di iniziatva nel gio-co e nelle attività

riconosce semplici situazioni problematche e suggerisce soluzioni

strategie risolutve di fronte a difficoltà

progetta in gruppo manufatti e sa individuare i problemi nell’attività concreta e ipotzza-re soluzioni

un’attività

progetta manufatti o organizza event legat alle attività scola-stche

individua i problemi di una si-tuazione e propone individual-mente o in gruppo soluzioni rea-li ed efficaci

ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO COMPETENZA DIGITALE

La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informa-zione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa implica abilità di base nelle tecnologie dell’informazione e della co -municazione (TIC): l’uso del computer per reperire, valutare, con- servare, produrre, presentare e scambiare informazioni non-ché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet.


COMPETENZADIGITALE


Il bambino:

prende confidenza con le nuove tecnologie e le utlizzaper giocare e compiere sem-plici rappresentazioni con la guida dell’insegnante

utlizza tastera e mouse e software didattici

riconosce lettere e numeri nella tastera

L’alunno:

utlizza consapevolmente le più comuni tecnologie, conoscendonei principi di base

utlizza semplici materiali digitali per l’apprendimento

utlizza il PC, alcune periferiche e programmi applicatvi

intraprende la conoscenza della Rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago

sa individuare rischi fisici nell’ut-

L’alunno:

utlizza con dimestchezza le più comuni tecnologie dell’informa-zione e della comunicazione, per elaborare dat, test e immagini e produrre document in diverse si-tuazioni

utlizza materiali digitali per l’apprendimento.

utlizza la rete per scopi di infor-mazione, comunicazione, ricerca e svago

utlizza il pc per osservare immagini e documentari

lizzo delle apparecchiature elettri-che ed elettroniche e i possibili comportament preventvi

sa individuare i rischi nell’utlizzo della rete Internet e conosce alcu-ni comportament preventvi e correttivi

individua le soluzioni potenzial-mente utli ad un dato contesto applicatvo, a partre dall’attività di studio

è consapevole delle potenzialità, dei limit e dei rischi dell’uso del-le tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con partco-lare riferimento al contesto pro-duttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate

ASSE STORICO SOCIALE CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

La consapevolezza ed espressione culturale e la competenza che contribuisce a costruire l’identità sociale e culturale, attraverso la capacità di fruire dei linguaggi espressivi e dei beni culturali e di esprimersi attraverso linguaggi e canali diversi.


COMPETENZA Consapevolezza ed espressione culturale


Il Bambino:

si esprime utlizzando linguaggi espressivi, artstci, musicali

segue brevi spettacoli teatrali, musicali, cinematografici…

riferisce event del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale e coglie le trasformazioni

L’alunno:

utlizza i fondamentali strument dei linguaggi espressivi, artstci, visivi e musicali per esprimersi

segue con attenzione spettacoli teatrali, musicali, cinematografici…

conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente

L’alunno:

padroneggia gli strumentnecessari ad un utlizzoconsapevole dei linguaggiespressivi, artstci, visivi,musicali e multmediali peresprimere il proprio pensiero

segue spettacoli di vario tpo e li sa rielaborare in modo personale

fruisce di opere d’arte e beni

naturali

pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali

comprende gli avveniment, i fatti e i fenomeni principali delle società e civiltà che hannocaratterizzato la storia dell’umanità

conosce i principali beni artstco-culturali present nel proprio territorio e mette in atto pratche di rispetto e salvaguardia

è consapevole della propria identtà culturale, si confronta e ne discute con gli adult e con gli altri bambini

culturali e riesce a raccordarel’esperienza alle tradizionistoriche e alle diversitàculturali

riconosce ed esplora in modovia via più approfondito letracce storiche present nelterr i tor io e comprendel'importanza del patrimonioartstco e culturale e dellasua salvaguardia

conosce aspetti del patrimonio culturale, italianoe dell'umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiat

inizia a orientarsi nella complessità del presente, comprendendo opinioni e culture diverse

si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi

simbolici e culturali della società

ISTITUTO COMPRENSIVO TREGNAGO-BADIA CALAVENA CURRICOLO...

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