Istituto Comprensivo Statale Santa Croce sull’Arno

Italiano

Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di primo grado

a.s 2012/2013

Commissione curricolo

CURRICOLO VERTICALE: scuola dell’Infanzia

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCENZE E ABILITA’

Provare interesse per le varie forme di

comunicazione.

Ascoltare e produrre semplici frasi.

Arricchire il patrimonio lessicale.

Prestare attenzione ai messaggi verbali.

Esprimere i propri bisogni e comunicare con varie

modalità esperienze vissute.

Ascoltare, comprendere ed eseguire consegne

precise.

Avvicinarsi con curiosità e rispetto al libro.

Produrre segni per esprimersi.

Ascolta le parole dell’insegnante.

Ascolta brevi storie.

Scopre parole nuove.

Formula semplici frasi.

Comunica i propri bisogni.

Comprende ed esegue semplici consegne.

Descrive una semplice immagine.

Si esprime graficamente.

I discorsi e le parole

anni 3

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCENZE E ABILITA’

Ascoltare, esprimere e comunicare con vari

modalità esperienze e vissuti.

Parlare, raccontare e dialogare con i grandi e i

coetanei.

Saper usare termini appropriati.

Sfogliare un libro e comprendere storie con le

immagini.

Individuare la sequenza finale di una storia.

Memorizzare ed esporre brevi canzoncine e

filastrocche.

Prendere consapevolezza che esistono lingue diverse.

Ascolta e segue conversazioni.

Comunica esperienze personali.

Usa nuovi vocaboli.

Usa frasi più complesse.

Ascolta storie e narrazioni.

Descrive immagini di semplici storie.

Impara brevi filastrocche e canzoncine.

Scopre la lingua scritta.

I discorsi e le parole

anni 4

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCENZE E ABILITA’

Ascoltare rispettando tempi e opinioni altrui.

Ascoltare e comprendere una fiaba o un racconto.

Esprimersi con una pronuncia corretta e ricchezza di

vocaboli.

Parlare, raccontare, dialogare con adulti e coetanei.

Completare piccoli racconti e inventare brevi storie.

Memorizzare ed esporre canti e poesie.

Sviluppare curiosità nei confronti di altre lingue e altre

culture.

Avvicinarsi alla lingua scritta, anche attraverso l’uso di

tecnologie.

Ascolta e comprende un breve messaggio.

Ascolta e comprende fiabe, storie e racconti letti o

narrati.

Usa e pronuncia termini e parole nuovi.

Comunica agli altri emozioni, sentimenti, esperienze

personali.

Riferisce con un lessico comprensibile un racconto o una

storia ascoltata.

Legge immagini, rielabora e inventa storie.

Memorizza filastrocche, rime e poesie.

Riconosce i simboli e sperimenta la lingua scritta.

I discorsi e le parole

anni 5

Traguardi per lo sviluppo della competenza

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti

situazioni comunicative.

Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e

definirne le regole.

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la

creatività e la fantasia.

Si avvicina alla lingua scritta, esplora esperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le

tecnologie digitali e i nuovi media.

CURRICOLO DI ITALIANO: scuola Primaria

PREMESSA

“ Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione indispensabile per la crescita della persona e per l’esercizio pieno della cittadinanza , per l’accesso critico a tutti gli ambiti culturali e per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio. Per realizzare queste finalità estese e trasversali, è necessario che l’apprendimento della lingua sia oggetto di specifiche attenzioni da parte di tutti i docenti , che in questa prospettiva coordineranno le loro attività.”

(Indicazioni per il curricolo per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo d’istruzione 2012)

E’ in quest’ottica che la “Commissione Curricolo” ha realizzato un curricolo unitario di Italiano, finalizzato al conseguimento dei

traguardi indispensabili allo sviluppo delle competenze previste dalle Indicazioni Nazionali.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCENZE

ABILITA’

ASCOLTO E PARLATO:

Prendere la parola negli scambi

comunicativi (dialogo, conversazione,

discussione) rispettando i turni di

parola.

Comprendere l’argomento e le

informazioni principali di discorsi

affrontati in classe.

Ascoltare semplici messaggi verbali e

semplici narrazioni mostrando di

saperne cogliere il senso globale .

Raccontare storie personali

rispettando l’ordine cronologico .

Le regole per intervenire in una

conversazione.

Interazione nello scambio

comunicativo secondo il

contesto e nel rispetto delle

regole.

Elementi fondamentali della

comunicazione orale attraverso

il riconoscimento di situazioni,

informazioni, consegne,

sequenze, messaggi verbali di

diverso tipo.

Semplici accorgimenti pratici,

propri dell’ascolto attivo e

dell'ascolto finalizzato in testi

di diverso tipo.

Organizzazione del contenuto

secondo il criterio della

successione temporale nel

rispetto delle concordanze.

Interviene nella conversazione in modo

chiaro e rispettando il proprio turno.

Mantiene l’attenzione sul messaggio

orale e sull’interlocutore, nelle diverse

situazioni comunicative.

Ascolta semplici messaggi e letture di

semplici testi di diverse tipologie

comprendendo i contenuti essenziali.

Organizza le idee per raccontare e

descrivere.

Raccontare con frasi semplici, seguendo

un ordine logico/temporale, esperienze

vissute, esperienze personali, familiari e

scolastiche.

ITALIANO

Classe prima

LETTURA:

Padroneggiare la lettura

strumentale (di decifrazione) sia

nella modalità ad alta voce sia in

quella silenziosa.

Leggere testi di vario tipo

cogliendo l’argomento di cui si

parla e individuando le

informazioni principali e le loro

relazioni.

SCRITTURA:

Acquisire le capacità manuali,

percettive e cognitive necessarie

per l’apprendimento della

scrittura.

Scrivere sotto dettatura curando

in modo particolare l’ortografia.

Produrre semplici frasi legate a

situazioni quotidiane.

Elementi fondamentali del

codice scritto corrispondenza

grafema /fonema (alfabeto)

Sillaba.

Parola

Frase

Elementi fondamentali del

codice scritto corrispondenza

fonema/grafema (alfabeto nei

quattro caratteri) .

Sillaba.

Parola.

Frase.

Riconosce le lettere dell’alfabeto nei vari

caratteri e la loro corrispondenza con i

suoni della lingua.

Legge correttamente parole, frasi e

semplici testi.

Legge e comprende semplici testi e

memorizza brevi filastrocche.

Organizza graficamente una pagina

rispettandone lo spazio stabilito.

Scrive le lettere dell’alfabeto nei

quattro caratteri.

Copia parole e frasi seguendo un modello.

Completa parole con lettere o sillabe

mancanti.

Scrive sotto dettatura lettere, sillabe,

parole e frasi con parole note.

Scrive parole come auto dettato.

Traduce le immagini in linguaggio scritto

(parole e frasi).

Produce semplici frasi legati al proprio

vissuto attraverso le parole e le immagini.

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE

DEL LESSICO RICETTIVO E

PRODUTTIVO:

Arricchire il lessico riflettendo sul

significato delle parole.

ELEMENTI DI GRAMMATICA

ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI

USI DELLA LINGUA:

Prestare attenzione alla grafia delle

parole nei testi e applicare le

conoscenze ortografiche nella propria

produzione scritta.

Riconoscere se una frase è o no

completa, costituita cioè dagli

elementi essenziali.

Parole ed espressioni “nuove”

ricercate nei testi.

Fonemi- grafemi vocalici.

Fonemi–grafemi consonantici e

sillabe relative.

I meccanismi della lingua:

-sillabe semplici e complesse

-apostrofo

-accento

-principali segni

d’interpunzione.

-frase.

Amplia il lessico fondamentale

riflettendo sul significato delle parole.

Utilizza le convenzioni di scrittura

presentate:

- sillabe, digrammi, trigrammi

- raddoppiamenti

- suoni simili.

Intuisce la funzione dei principali segni di

punteggiatura .

Comprende il rapporto tra l’ordine delle

parole in una frase e il suo significato.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCENZE

ABILITA’

ASCOLTO E PARLATO:

Prendere la parola negli scambi

comunicativi (dialogo, conversazione,

discussione) rispettando i turni di

parola.

Comprendere l’argomento e le

informazioni principali di discorsi

affrontati in classe.

Ascoltare testi narrativi ed espositivi

mostrando di saperne cogliere il senso

globale.

Raccontare storie personali o

fantastiche rispettando l’ordine

cronologico .

Le regole per intervenire in una

conversazione.

Interazione nello scambio

comunicativo secondo il

contesto e nel rispetto delle

regole.

Elementi fondamentali della

comunicazione orale attraverso

il riconoscimento di situazioni,

informazioni, consegne,

sequenze, messaggi verbali di

diverso tipo.

Semplici accorgimenti pratici,

propri dell’ascolto attivo e

dell'ascolto finalizzato in testi

di diverso tipo.

Organizzazione del contenuto

secondo il criterio della

successione temporale nel

rispetto delle concordanze.

Partecipa alle conversazioni – discussioni

in modo ordinato e rispettando le regole

stabilite.

Ascolta e comprende globalmente le

comunicazioni dell’insegnante, dei

compagni e dei vari operatori.

Segue la narrazione di semplici testi

ascoltati cogliendone il senso globale.

Racconta oralmente una storia personale

o fantastica secondo l’ordine cronologico.

ITALIANO

Classe seconda

LETTURA: Padroneggiare la lettura strumentale

(di decifrazione) sia nella modalità ad

alta voce sia in quella silenziosa.

Leggere testi di vario tipo cogliendo

l’argomento di cui si parla e

individuando le informazioni principali

e le loro relazioni.

SCRITTURA:

Acquisire le capacità manuali,

percettive e cognitive necessarie per

l’apprendimento della scrittura.

Scrivere sotto dettatura curando in

modo particolare l’ortografia. Produrre semplici testi funzionali,

narrativi e descrittivi legati a scopi

concreti e connessi a situazioni

quotidiane.

Comunicare con frasi semplici e

compiute, strutturate in brevi testi

che rispecchino le convenzioni

ortografiche.

Tecnica di lettura e tratti

prosodici:

intensità,velocità,ritmo e

timbro.

Funzione e scopo di testi di

vario tipo.

Elementi essenziali di un testo:

personaggi, luoghi, azioni e

loro relazioni, successione

temporale degli eventi, nessi

causali.

I diversi caratteri grafici e

l'organizzazione spaziale della

pagina.

Organizzazione della

produzione scritta secondo

criteri di logicità, di

successione temporale, nel

rispetto delle convenzioni

grafiche /ortografiche, con

attenzione all’aspetto morfo–

sintattico.

Struttura del testo narrativo.

Legge correttamente a voce alta in modo

scorrevole, rispettando la punteggiatura.

Coglie il significato globale di testi di

vario tipo e risponde a domande relative

alle informazioni principali.

Riferisce con parole proprie il contenuto

di brani letti a voce alta o in modo

silenzioso.

Riordina le sequenze di un testo letto.

Legge e memorizza poesie e filastrocche.

Ha acquisito la tecnica di scrittura nei

diversi caratteri.

Scrive sotto dettatura: parole complesse,

frasi, brani, poesie.

Scrive brevi testi narrativi e descrittivi

con tecniche di facilitazione.

Produce e rielabora semplici testi di

vario tipo legati a scopi concreti e a

situazioni quotidiane.

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE

DEL LESSICO RICETTIVO E

PRODUTTIVO:

Arricchire il lessico riflettendo sul

significato delle parole.

ELEMENTI DI GRAMMATICA

ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI

USI DELLA LINGUA:

Riconoscere se una frase è o no

completa, costituita cioè dagli

elementi essenziali.

Prestare attenzione alla grafia delle

parole nei testi e applicare le

conoscenze ortografiche nella propria

produzione scritta.

Parole ed espressioni “nuove”

ricercate nei testi.

Parti del discorso: articolo,

nomi, aggettivo qualificativo.

La frase semplice.

Modalità per riconoscere e

strutturare la frase minima.

Funzione del soggetto, del

predicato.

Funzione logica dei sintagmi.

Funzione del verbo-azione nella

frase.

Convenzioni ortografiche.

Funzione dei segni di

punteggiatura.

Amplia il lessico fondamentale

riflettendo sul significato delle parole.

Individua le parti del discorso.

Comprende la struttura logica di una

frase.

Riconosce i verbi come parole che

indicano azioni.

Riconosce e rispetta le convenzioni

grafiche e ortografiche.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCENZE

ABILITA’

ASCOLTO E PARLATO:

Prendere la parola negli scambi

comunicativi (dialogo, conversazione,

discussione) rispettando i turni di

parola.

Comprendere l’argomento e le

informazioni principali di discorsi

affrontati in classe.

Ascoltare testi narrativi ed espositivi

mostrando di saperne cogliere il senso

globale e riesporli in modo

comprensibile a chi ascolta.

Comprendere e dare semplici istruzioni

su un gioco o un’attività conosciuta.

Raccontare storie personali o

fantastiche rispettando l’ordine

cronologico ed esplicitando le

informazioni necessarie perché il

racconto sia chiaro per chi ascolta.

Ricostruire verbalmente le fasi di

un’esperienza vissuta a scuola o in altri

contesti.

Regole di una corretta

partecipazione ad una

conversazione.

Interazione nello scambio

comunicativo secondo il

contesto e nel rispetto delle

regole.

Forme di testo orale: il dialogo,

la discussione, il dibattito.

Strategie essenziali

dell’ascolto finalizzate alla

fruizione attiva dei contenuti.

Forme comuni di discorso

parlato: il racconto, il

resoconto, la spiegazione,

l’esposizione orale, la

conversazione.

Organizzazione dei contenuti

narrativi, descrittivi,

informativi, espositivi,

regolativi.

Interagisce in una conversazione

formulando domande e dando risposte

pertinenti.

Interviene negli scambi comunicativi in

modo ordinato e pertinente.

Comprende l’argomento e le informazioni

principali di discorsi trattati in classe.

Ascolta e comprende testi di vario tipo

cogliendone il senso globale riesponendoli

in modo chiaro.

Comprende ed espone semplici istruzioni

su un gioco o attività che conosce bene.

Racconta una storia personale o

fantastica rispettando l’ordine logico e

cronologico degli eventi.

Espone in modo chiaro esperienze ,

racconti, istruzioni su un gioco seguendo

un criterio logico.

Riferisce sinteticamente esperienze con

parole adeguate e frasi corrette.

ITALIANO

Classe terza

LETTURA:

Padroneggiare la lettura strumentale

(di decifrazione) sia nella modalità ad

alta voce, curandone l’espressione, sia

in quella silenziosa.

Prevedere il contenuto di un testo

semplice in base ad alcuni elementi

come il titolo e le immagini,

comprendere il significato di parole

non note in base al testo.

Leggere testi (narrativi, descrittivi,

informativi) cogliendo l’argomento di

cui si parla e individuando le

informazioni principali e le loro

relazioni.

Comprendere testi di tipo diverso,

continui e non continui, in vista di scopi

pratici, di intrattenimento e di svago.

Leggere semplici e brevi testi

letterari, sia poetici sia narrativi,

mostrando di saperne cogliere il senso

globale.

Leggere semplici testi di divulgazione

per ricavarne informazioni utili ad

ampliare le conoscenze su temi noti.

Tecnica di lettura e tratti

prosodici: intensità, velocità,

ritmo e timbro.

Tecniche di anticipazione del

testo.

Tecniche di lettura diverse,

funzionali allo scopo : lettura

scorrevole ad alta voce, lettura

silenziosa per l’attività di

analisi e comprensione di testi

di vario tipo.

Principali caratteristiche

strutturali di testi di diverso

tipo: sequenze principali,

personaggi, luoghi e tempi,

informazioni esplicite e

implicite.

Struttura del testo poetico

(rime, versi e strofe), testo

narrativo e divulgativo.

Legge in modo espressivo e scorrevole

testi di diverso tipo rispettandone la

punteggiatura.

Utilizza forme di lettura diverse (ad alta

voce, silenziosa…) funzionali allo scopo.

Si avvale di tutte le anticipazioni del

testo (il contesto, il tipo, il titolo e le

immagini) per mantenere l’attenzione e

orientarsi nella comprensione del testo e

di parole non note.

Legge testi di diverso tipo cogliendo

l’argomento centrale e le informazioni

essenziali

Comprende testi di diverso tipo in vista

di scopi funzionali, pratici, di

intrattenimento e/o di svago.

Coglie il senso globale di testi letterari ,

sia poetici sia narrativi.

Ricava informazioni utili da semplici testi

di divulgazione.

Legge e memorizza poesie e filastrocche.

SCRITTURA:

Scrivere sotto dettatura curando in

modo particolare l’ortografia.

Produrre semplici testi funzionali,

narrativi e descrittivi legati a scopi

concreti ( per utilità personale, per

comunicare con altri, per ricordare,

ecc..) e connessi con situazioni

quotidiane (contesto scolastico e/o

familiare).

Comunicare con frasi semplici e

compiute, strutturate in brevi testi

che rispettino le convenzioni

ortografiche e di interpunzione.

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE

DEL LESSICO RICETTIVO E

PRODUTTIVO:

Comprendere in brevi testi il

significato di parole non note

basandosi sia sul contesto sia sulla

conoscenza intuitiva delle famiglie di

parole.

Ampliare il patrimonio lessicale

Scrittura sotto dettatura.

Organizzazione della

produzione scritta secondo

criteri di logicità, successione

temporale, nel rispetto delle

convenzioni

grafiche/ortografiche con

attenzione all’aspetto morfo-

sintattico.

Strategie di scrittura

adeguate al testo da produrre.

Struttura di testi di diverso

tipo: narrativi realistici,

narrativi fantastici (fiabe,

favole, leggende, miti),

descrittivi (di persone, animali,

oggetti, ambienti), poetici

(filastrocche, poesie,nonsense),

semplici testi per comunicare

(lettere, avvisi, inviti…).

Parole ed espressioni “nuove”

ricercate nei testi.

Lessico fondamentale per la

gestione di semplici

comunicazioni orali in contesti

Scrive correttamente sotto dettatura

rispettando le principali convenzioni

ortografiche e i segni di punteggiatura.

Produce e rielabora semplici testi di

diverso tipo.

Comunica per iscritto con frasi semplici

e compiute, strutturate in un breve testo

che rispetti le fondamentali convenzioni

ortografiche.

Comprende il significato di nuovi termini

o espressioni avvalendosi del contesto in

cui sono inseriti.

Conosce e utilizza nuovi termini

attraverso esperienze scolastiche ed

extrascolastiche e attività di interazione

attraverso esperienze scolastiche ed

extrascolastiche e attività di

interazione orale e di lettura.

Usare in modo appropriato le parole

man mano apprese.

Effettuare semplici ricerche su

parole ed espressioni presenti nei

testi per ampliare il lessico d’uso.

ELEMENTI DI GRAMMATICA

ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI

USI DELLA LINGUA:

Confrontare testi per coglierne alcune

caratteristiche specifiche ( ad es.

maggiore o minore efficacia

comunicativa, differenze tra testo

orale e testo scritto, ecc..).

Riconoscere se una frase è o no

completa, costituita cioè dagli

elementi essenziali ( soggetto, verbo,

complementi necessari ).

Prestare attenzione alla grafia delle

parole nei testi e applicare le

conoscenze ortografiche nella propria

produzione scritta.

formali e informali.

Rielaborazione dei termini

acquisiti.

Uso del dizionario.

Riflessioni sull’uso della lingua

attraverso testi orali e scritti.

Parti del discorso.

La frase minima: soggetto e

predicato .

Le espansioni.

Convenzioni ortografiche.

Funzione dei segni di

punteggiatura.

orale e di lettura.

Ricerca parole ed espressioni per

ampliare il proprio patrimonio lessicale.

Confronta testi per cogliere alcune

caratteristiche specifiche.

Conosce , riconosce e classifica le parti

del discorso.

Conosce gli elementi principali della

frase semplice.

Conosce le fondamentali convenzioni

ortografiche e le applica nella propria

produzione scritta.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCENZE

ABILITA’

ASCOLTO E PARLATO:

Interagire in modo collaborativo in una

conversazione, in una discussione, in un

dialogo su argomenti di esperienza

diretta, formulando domande, dando

risposte e fornendo spiegazioni ed

esempi.

Formulare domande precise e

pertinenti di spiegazione e di

approfondimento durante o dopo

l’ascolto.

Comprendere consegne e istruzioni per

l’esecuzione di attività scolastiche ed

extrascolastiche.

Comprendere il tema e le informazioni

essenziali di una esposizione (diretta o

trasmessa); comprendere lo scopo e

l’argomento di messaggi trasmessi dai

media (annunci, bollettini ecc…).

Cogliere in una discussione le posizioni

espresse dai compagni ed esprimere la

propria posizione su un argomento in

modo chiaro e pertinente.

Raccontare esperienze personali o

Regole di una corretta

partecipazione ad una

conversazione.

Interazione nello scambio

comunicativo secondo il

contesto e nel rispetto delle

regole.

Forme di testo orale e parlato:

il racconto, il resoconto, la

spiegazione, l’esposizione orale,

la conversazione, il dibattito,

l’intervista.

Strategie essenziali

dell’ascolto finalizzate alla

fruizione attiva dei contenuti.

Organizzazione dei contenuti

narrativi, descrittivi,

informativi, espositivi,

regolativi, argomentativi.

Lessico appropriato.

Interagisce in una conversazione, in una

discussione, in un dialogo formulando

domande e dando risposte pertinenti.

Interviene negli scambi comunicativi in

modo ordinato e pertinente.

Formula domande precise e spiegazioni

pertinenti durante o dopo l’ascolto.

Comprende consegne, istruzioni e

spiegazioni e agisce di conseguenza.

Comprende le principali informazioni

implicite ed esplicite in comunicazioni

verbali, narrazioni, esposizioni, proposte

dall’insegnante e dai compagni.

Comprende lo scopo e l’argomento di un

messaggio.

Coglie in una discussione le posizioni

espresse dai compagni ed esprimere la

propria posizione su un argomento in

modo chiaro e pertinente.

Racconta esperienze personali e non

rispettando l’ordine logico e cronologico

e utilizzando un lessico appropriato .

ITALIANO

Classe quarta

storie inventate organizzando il

racconto in modo chiaro, rispettando

l’ordine cronologico e logico e

inserendo gli opportuni elementi

descrittivi e informativi.

LETTURA:

Impiegare tecniche di lettura

silenziosa e di lettura espressiva ad

alta voce.

Usare, nella lettura di vari tipi di

testo,opportune strategie per

analizzare il contenuto; porsi domande

all’inizio e durante la lettura del

testo;cogliere indizi utili a risolvere i

nodi della comprensione.

Sfruttare le informazioni della

titolazione,delle immagini e delle

didascalie per farsi un’idea del testo

che si intende leggere.

Ricercare informazioni in testi di

diversa natura e provenienza

(compresi moduli, orari, grafici, mappe

ecc…) per scopi pratici o conoscitivi,

applicando tecniche di supporto alla

comprensione (quali, ad esempio,

sottolineare, annotare informazioni,

costruire mappe, schemi ecc…).

Seguire istruzioni scritte per

realizzare prodotti, per regolare

Tecniche di lettura silenziosa.

Componente sonora dei testi

(timbro, intonazione, intensità,

accentazione, pause) e figure

di suono (rime, assonanze,

ritmo) nei testi

espressivo/poetici.

Lettura ad alta voce ed

espressiva di testi di vario

genere.

Diverse modalità di lettura

(esplorativa, analitica, selettiva

globale ), in relazione a

scopi mirati. Principali caratteristiche

strutturali e di genere di testi

di vario tipo.

Analisi del testo.

Anticipazioni del testo.

Significato principale e

differente scopo

comunicativo in testi di vario

tipo.

Impiega forme di lettura diverse ,

funzionali allo scopo: ad alta voce,

scorrevole ed espressiva, silenziosa.

Coglie nei testi di vario genere

l’argomento, lo scopo e le informazioni

principali.

Sfrutta le informazioni della titolazione,

delle immagini e delle didascalie per farsi

un’idea del testo che si intende leggere.

Ricerca le informazioni generali in

funzione di una sintesi orale o scritta.

Applica semplici tecniche di supporto alla

comprensione (sottolineare, annotare,

informazioni, costruire schemi , mappe e

tabelle).

Segue istruzioni scritte per realizzare

prodotti, per regolare comportamenti,

per svolgere una attività, per realizzare

un procedimento.

Legge testi narrativi e descrittivi, sia

realistici sia fantastici, distinguendo

l’invenzione letteraria dalla realtà.

Legge testi informativi, regolativi e

comportamenti, per svolgere

un’attività, per realizzare un

procedimento.

Leggere testi narrativi e descrittivi,

sia realistici sia fantastici,

distinguendo l’invenzione letteraria

dalla realtà.

Leggere testi informativi, regolativi e

poetici.

SCRITTURA:

Raccogliere le idee, organizzarle per

punti, pianificare la traccia di un

racconto o di un’esperienza.

Produrre racconti scritti di esperienze

personali o vissute da altri che

contengano le informazioni essenziali

relative a persone, luoghi, tempi,

situazioni, azioni.

Esprimere per iscritto esperienze,

emozioni, stati d’animo sotto forma di

diario.

Rielaborare testi (ad esempio

riassumere un testo trasformarlo,

Sintesi di testi mediante

strategie diverse:

sottolineature, cancellature,

schemi,domande guida,

riduzioni progressive.

Istruzioni finalizzate alla

realizzazione di prodotti e/o

procedure.

Principali caratteristiche

strutturali che qualificano un

testo come testo narrativo

(reale e fantastico),

descrittivo, informativo,

regolativo poetico, testi

espressivi (la lettera, il diario),

testi teatrali, fumetti.

Strategie di scrittura

adeguate al testo da produrre.

Caratteristiche, struttura e

finalità delle seguenti tipologie

testuali:

- narrativo,

- descrittivo,

- regolativo,

- poetico ,

- espositivo.

Elementi contestuali: scopo

comunicativo, situazione,

destinatario.

poetici.

Legge e memorizza poesie e filastrocche.

Elabora testi espressivi/narrativi anche

muovendo da esperienze personali o

collettive.

Produce semplici testi a carattere

pratico/comunicativo (avvisi, relazioni,

moduli, diario, inviti, lettera).

Compie operazioni di rielaborazione e di

manipolazione sui testi utilizzando

diverse modalità.

completarlo) e redigerne di nuovi.

Scrivere semplici testi regolativi o

progetti schematici per l’esecuzione di

attività (ad esempio. regole di gioco,

ricette ecc…).

Realizzare testi collettivi per

relazionare su esperienze scolastiche

e argomenti di studio.

Produrre testi creativi sulla base di

modelli dati ( filastrocche, racconti

brevi, poesie ).

Produrre testi sostanzialmente

corretti dal punto di vista ortografico,

morfosintattico, lessicale, rispettando

le funzioni sintattiche dei principali

segni interpuntivi.

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE

DEL LESSICO RICETTIVO E

PRODUTTIVO:

Comprendere ed utilizzare in modo

appropriato il lessico di base (parole

del vocabolario fondamentale e di

quello ad alto uso ).

Arricchire il patrimonio lessicale

attraverso attività comunicative

orali, di lettura e di scrittura e

attivando la conoscenza delle

principali relazioni di significato tra

le parole ( somiglianze, differenze,

Operazioni propedeutiche al

riassumere.

Organizzazione della

produzione scritta secondo

criteri di logicità, di

successione temporale, nel

rispetto delle convenzioni

grafiche/ortografiche, con

attenzione all’aspetto morfo –

sintattico.

Lessico appropriato per i

diversi scopi comunicativi.

Parole ed espressioni “nuove”

ricercate nei testi.

Ampliamento del lessico.

Relazioni di significato tra

parole (sinonimia, omonimia,

polisemia).

La similitudine.

Rielaborazione dei termini

acquisiti

Linguaggio specifico.

Produce testi regolativi e

schematizzazioni a scopi pratici.

Relaziona su esperienze scolastiche o

argomenti di studio.

Produce semplici testi creativi sulla base

di modelli dati.

Scrive vari tipi di testi coerenti sul piano

del contenuto e corretti dal punto di

vista ortografico, morfologico e

sintattico.

Utilizza appropriatamente il lessico di

base.

Utilizza scambi comunicativi per

arricchire il patrimonio lessicale

Impara e riutilizza nuovi termini

riflettendo sul loro significato.

Usa le parole nel senso proprio e nel

senso figurato.

Conosce e utilizza nuovi termini(anche

correlati alla specificità di alcune

appartenenza a un campo semantico).

Comprendere che le parole hanno

diverse accezioni e individuare

l’accezione specifica di una parola in

un testo.

Comprendere, nei casi più semplici e

frequenti, l’uso e il significato

figurato delle parole .

Comprendere e utilizzare parole e

termini specifici legati alle discipline

di studio.

Utilizzare il dizionario come

strumento di consultazione.

ELEMENTI DI GRAMMATICA

ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI

USI DELLA LINGUA:

Relativamente a testi o in situazioni di

esperienza diretta, riconoscere la

variabilità della lingua nel tempo e

nello spazio geografico, sociale e

comunicativo.

Conoscere i principali meccanismi di

formazione delle parole ( parole

semplici, derivate, composte ).

Comprendere le principali relazioni di

significato tra le parole (somiglianze,

differenze, appartenenza a un campo

semantico).

Riconoscere la struttura del nucleo

Uso del dizionario.

Variabilità della lingua nel

tempo e nello spazio

geografico, sociale e

comunicativo.

Il lessico: meccanismi di

formazione delle parole,

derivazione, alterazione,

sinonimia, polisemia, antinomia.

Rapporti semantici tra le parole

( sinonimi, contrari omonimi).

Parti del discorso variabili e

invariabili.

La frase minima: soggetto e

discipline ) e riflette sul loro significato.

Utilizza il vocabolario per ampliare il

lessico e verificare dubbi linguistici.

Riconosce la variabilità della lingua nel

tempo e nello spazio geografico, sociale e

comunicativo.

Opera modifiche sulle parole

(derivazione, alterazione, composizione).

Riconosce i principali meccanismi di

formazione delle parole (parole semplici,

derivate, composte) e le principali

relazioni di significato (somiglianze,

differenze, appartenenza ad un campo

semantico)

Conosce, riconosce e classifica le parti

del discorso.

della frase semplice ( la cosiddetta

frase minima ): predicato, soggetto,

altri elementi richiesti dal verbo.

Riconoscere in una frase o in un testo

le parti del discorso, o categorie

lessicali, riconoscerne i principali

tratti grammaticali; riconoscere le

congiunzioni di uso più frequente

(come e, ma, infatti, perché, quando ). Conoscere le fondamentali convenzioni

ortografiche e servirsi di questa

conoscenza per rivedere la propria

produzione scritta e correggere

eventuali errori.

predicato .

Le espansioni.

Funzione dei segni di

punteggiatura.

Convenzioni ortografiche

finalizzate anche

all’autocorrezione.

Conosce gli elementi principali della

frase semplice.

Riconosce ed utilizza le congiunzioni di

uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando ).

Conosce le fondamentali convenzioni

ortografiche e le applica nella propria

produzione scritta.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCENZE

ABILITA’

ASCOLTO E PARLATO:

Interagire in modo collaborativo in una

conversazione, in una discussione, in un

dialogo su argomenti di esperienza

diretta, formulando domande, dando

risposte e fornendo spiegazioni ed

esempi.

Comprendere il tema e le informazioni

essenziali di una esposizione (diretta o

trasmessa); comprendere lo scopo e

l’argomento di messaggi trasmessi dai

media (annunci, bollettini ecc…).

Formulare domande precise e

pertinenti di spiegazione e di

approfondimento durante o dopo

l’ascolto.

Comprendere consegne e istruzioni per

l’esecuzione di attività scolastiche ed

extrascolastiche.

Cogliere in una discussione le posizioni

espresse dai compagni ed esprimere la

propria posizione su un argomento in

modo chiaro e pertinente.

Regole di una corretta

partecipazione ad una

conversazione.

Interazione nello scambio

comunicativo secondo il

contesto e nel rispetto delle

regole.

Situazioni comunicative diverse:

conversazioni, spiegazioni,

narrazioni, dibattiti, esposizioni.

Strategie essenziali dell’ascolto

finalizzate alla fruizione attiva

dei contenuti.

Scambi comunicativi efficaci su

esperienze dirette, usando

registri adeguati, interagendo

per informare, spiegare,

richiedere, discutere.

Organizzazione dei contenuti

narrativi, descrittivi,

informativi, espositivi,

regolativi, argomentativi.

Interagisce in una conversazione, in una

discussione, in un dialogo formulando

domande, dando risposte pertinenti e

fornendo esempi e spiegazioni.

Interviene negli scambi comunicativi in

modo ordinato e pertinente.

Comprende le principali informazioni

implicite ed esplicite in comunicazioni

verbali, narrazioni, esposizioni, proposte

dall’insegnante e dai compagni.

Comprende lo scopo e l’argomento di un

messaggio.

Formula domande precise e spiegazioni

pertinenti durante o dopo l’ascolto.

Comprende consegne, istruzioni e

spiegazioni e agisce di conseguenza.

Coglie in una discussione le posizioni

espresse dai compagni ed esprime la

propria posizione su un argomento in modo

chiaro e pertinente.

Racconta esperienze personali e non

rispettando l’ordine logico e cronologico e

ITALIANO

Classe quinta

Raccontare esperienze personali o

storie inventate organizzando il

racconto in modo chiaro, rispettando

l’ordine cronologico e logico e inserendo

gli opportuni elementi descrittivi e

informativi.

Organizzare un semplice discorso orale

su un tema affrontato in classe con un

breve intervento preparato in

precedenza o un’esposizione su un

argomento di studio utilizzando una

scaletta.

LETTURA:

Impiegare tecniche di lettura

silenziosa e di lettura espressiva ad

alta voce.

Usare, nella lettura di vari tipi di

testo,opportune strategie per

analizzare il contenuto; porsi domande

all’inizio e durante la lettura del

testo;cogliere indizi utili a risolvere i

nodi della comprensione.

Sfruttare le informazioni della

titolazione,delle immagini e delle

didascalie per farsi un’idea del testo

che si intende leggere.

Leggere e confrontare informazioni

provenienti da testi diversi per farsi

Tecniche di lettura silenziosa e

ad alta voce.

Componente sonora dei testi

(timbro, intonazione, intensità,

accentazione, pause) e figure di

suono (rime, assonanze, ritmo)

nei testi espressivo/poetici.

Diverse modalità di lettura:

- esplorativa

- analitica

- selettiva

- globale in relazione a

scopi mirati. Principali caratteristiche

strutturali e di genere di testi

utilizzando un lessico appropriato .

Elabora un semplice discorso orale su un

tema affrontato in classe.

Espone un argomento di studio.

Impiega forme di lettura diverse

funzionali allo scopo: ad alta voce

(scorrevole ed espressiva) e silenziosa.

Legge e comprende, usando opportune

strategie , testi di vario tipo.

Coglie nei testi di vario genere

l’argomento, lo scopo e le informazioni

principali.

Sfrutta le informazioni della titolazione,

delle immagini e delle didascalie per farsi

un’idea del testo che si intende leggere.

Ricerca le informazioni generali in

funzione di una sintesi orale o scritta.

Applica semplici tecniche di supporto alla

comprensione ( sottolineare, annotare

un’idea di un argomento, per trovare

spunti a partire dai quali parlare o

scrivere.

Ricercare informazioni in testi di

diversa natura e provenienza (

compresi moduli, orari, grafici, mappe

ecc…) per scopi pratici o conoscitivi,

applicando tecniche di supporto alla

comprensione (quali, ad esempio,

sottolineare, annotare informazioni,

costruire mappe, schemi ecc…).

Seguire istruzioni scritte per

realizzare prodotti, per regolare

comportamenti, per svolgere

un’attività, per realizzare un

procedimento.

Leggere testi narrativi e descrittivi,

sia realistici sia fantastici,

distinguendo l’invenzione letteraria

dalla realtà.

Leggere testi letterari narrativi, in

lingua italiana contemporanea e semplici

testi poetici cogliendone il senso, le

caratteristiche formali più evidenti,

l’intenzione comunicativa dell’autore ed

esprimendo un motivato parere

personale.

SCRITTURA:

Raccogliere le idee, organizzarle per

di vario tipo.

Analisi del testo.

Anticipazioni del testo.

Significato principale e

differente scopo comunicativo

in testi di vario tipo.

Sintesi di testi mediante

strategie diverse:

sottolineature, cancellature,

schemi,domande guida, riduzioni

progressive.

Istruzioni finalizzate alla

realizzazione di prodotti e/o

procedure.

Principali caratteristiche

strutturali che qualificano un

testo come testo narrativo

(reale e fantastico), descrittivo,

informativo, regolativo poetico,

testi espressivi (la lettera, il

diario), testi teatrali, fumetti,

pagine di riviste e giornali.

informazioni, costruire schemi , mappe e

tabelle).

Segue istruzioni scritte per realizzare

prodotti, per regolare comportamenti, per

svolgere una attività, per realizzare un

procedimento.

Legge testi narrativi e descrittivi, sia

realistici sia fantastici, distinguendo

l’invenzione letteraria dalla realtà.

Legge testi letterari narrativi e semplici

testi poetici cogliendone il senso, le

caratteristiche formali più evidenti,

l’intenzione comunicativa dell’autore ed

esprimendo un motivato parere personale.

Legge e memorizza poesie e filastrocche.

punti, pianificare la traccia di un

racconto o di un’esperienza.

Produrre racconti scritti di

esperienze personali o vissute da altri

che contengano le informazioni

essenziali relative a persone, luoghi,

tempi, situazioni, azioni.

Scrivere lettere indirizzate a

destinatari noti, lettere aperte o

brevi articoli di cronaca per il

giornalino scolastico o per il sito web

della scuola, adeguando il testo ai

destinatari e alle situazioni.

Esprimere per iscritto esperienze,

emozioni, stati d’animo sotto forma di

diario.

Rielaborare testi ( ad esempio:

parafrasare o riassumere un testo,

trasformarlo, completarlo ) e

redigerne di nuovi anche utilizzando

programmi di video scrittura.

Scrivere semplici testi regolativi o

progetti schematici per l’esecuzione

di attività (ad esempio regole di gioco,

ricette ecc…).

Realizzare testi collettivi per

relazionare su esperienze scolastiche

e argomenti di studio.

Produrre testi creativi sulla base di

modelli dati (filastrocche, racconti

Strategie di scrittura adeguate

al testo da produrre.

Caratteristiche, struttura e

finalità delle seguenti tipologie

testuali:

-narrativo,

-descrittivo,

-regolativo,

-informativo,

-poetico ,

-argomentativo,

-espositivo.

Elementi contestuali: scopo

comunicativo, situazione,

destinatario.

Operazioni propedeutiche al

riassumere.

Organizzazione della produzione

scritta secondo criteri di

logicità e di successione

temporale, nel rispetto delle

convenzioni

grafiche/ortografiche, con

attenzione all’aspetto morfo –

sintattico.

Lessico appropriato per i diversi

scopi comunicativi

Elabora testi espressivi/narrativi anche

muovendo da esperienze personali o

collettive.

Produce semplici testi a carattere

pratico/comunicativo (avvisi, relazioni,

moduli, diario, inviti, lettera).

Compie operazioni di rielaborazione e di

manipolazione sui testi utilizzando diverse

modalità.

Produce testi regolativi.

Relaziona su esperienze scolastiche o

argomenti di studio.

Produce semplici testi creativi / poetici

sulla base di modelli dati.

Sperimenta liberamente, anche con

l’utilizzo del computer, diverse forme di

scrittura.

Scrive vari tipi di testi coerenti sul piano

del contenuto e sostanzialmente corretti

dal punto di vista ortografico, morfologico

e sintattico.

brevi, poesie ).

Sperimentare liberamente, anche con

l’utilizzo del computer, diverse forme

di scrittura, adattando il lessico, la

struttura del testo, l’impaginazione, le

soluzioni grafiche alla forma testuale

scelta e integrando eventualmente il

testo verbale con materiali

multimediali.

Produrre testi sostanzialmente

corretti dal punto di vista

ortografico, morfosintattico,

lessicale, rispettando le funzioni

sintattiche dei principali segni

interpuntivi.

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE

DEL LESSICO RICETTIVO E

PRODUTTIVO:

Comprendere ed utilizzare in modo

appropriato il lessico di base (parole

del vocabolario fondamentale e di

quello ad alto uso ).

Arricchire il patrimonio lessicale

attraverso attività comunicative orali,

di lettura e di scrittura e attivando la

conoscenza delle principali relazioni di

significato tra le parole ( somiglianze,

Parole ed espressioni “nuove”

ricercate nei testi.

Lessico

Relazioni di significato tra

parole (sinonimia, omonimia,

polisemia ).

La similitudine.

Utilizza appropriatamente il lessico di

base.

Utilizza scambi comunicativi per

arricchire il patrimonio lessicale.

Impara e riutilizza nuovi termini

riflettendo sul loro significato.

Usa le parole nel senso proprio e nel senso

figurato.

Conosce e utilizza nuovi termini (anche

differenze, appartenenza a un campo

semantico).

Comprendere che le parole hanno

diverse accezioni e individuare

l’accezione specifica di una parola in

un testo.

Comprendere, nei casi più semplici e

frequenti, l’uso e il significato figurato

delle parole .

Comprendere e utilizzare parole e

termini specifici legati alle discipline

di studio.

Utilizzare il dizionario come

strumento di consultazione.

ELEMENTI DI GRAMMATICA

ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI

USI DELLA LINGUA:

Relativamente a testi o in situazioni di

esperienza diretta, riconoscere la

variabilità della lingua nel tempo e

nello spazio geografico, sociale e

comunicativo.

Conoscere i principali meccanismi di

formazione delle parole ( parole

semplici, derivate, composte ).

Comprendere le principali relazioni di

significato tra le parole ( somiglianze,

differenze, appartenenza a un campo

La metafora.

Rielaborazione dei termini

acquisiti.

Linguaggio specifico.

Utilizzo del dizionario.

Variabilità della lingua nel tempo

e nello spazio geografico,

sociale e comunicativo.

Il lessico: meccanismi di

formazione delle parole,

derivazione, alterazione,

sinonimia, polisemia, antinomia.

correlati alla specificità di alcune

discipline ) e riflette sul loro significato.

Comprende e utilizza parole e termini

specifici legati alle discipline di studio.

Utilizza il vocabolario per ampliare il

lessico e verificare dubbi linguistici.

Riconosce la variabilità della lingua nel

tempo e nello spazio geografico, sociale e

comunicativo.

Opera modifiche sulle parole (derivazione,

alterazione, composizione).

Riconosce i principali meccanismi di

formazione delle parole (parole semplici,

derivate, composte) e le principali

relazioni di significato (somiglianze,

semantico).

Riconoscere la struttura del nucleo

della frase semplice ( la cosiddetta

frase minima ): predicato, soggetto,

altri elementi richiesti dal verbo.

Riconoscere in una frase o in un testo

le parti del discorso, o categorie

lessicali, riconoscerne i principali

tratti grammaticali; riconoscere le

congiunzioni di uso più frequente (

come e, ma, infatti, perché, quando ). Conoscere le fondamentali convenzioni

ortografiche e servirsi di questa

conoscenza per rivedere la propria

produzione scritta e correggere

eventuali errori.

Rapporti semantici tra le parole

( sinonimi, contrari, omonimi).

Parti del discorso variabili e

invariabili.

La frase minima: soggetto e

predicato .

Le espansioni.

Funzione dei segni di

punteggiatura.

Convenzioni ortografiche

finalizzate anche

all’autocorrezione.

differenze, appartenenza ad un campo

semantico).

Conosce , riconosce e classifica le parti

del discorso.

Conosce gli elementi principali della frase.

Riconosce e utilizza le congiunzioni di uso

più frequente (e, ma, infatti, perché, quando).

Conosce le fondamentali convenzioni

ortografiche e le applica nella propria

produzione scritta.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo ) con compagni e insegnanti rispettando il turno e

formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie

di lettura adeguate agli scopi.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in

relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di

essi giudizi personali.

Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre;

rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati

alle discipline di studio.

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte

linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle

parti del discorso ( o categorie lessicali ) e ai principali connettivi.