Istituto Comprensivo Statale - a. sc. 2014-2015 La ... · Valutazione degli apprendimenti e del...

La valutazione dell’ // per l’alunno La valutazione del // per il sistema

Istituto Comprensivo Statale CALITRI - a. sc. 2014-2015

“Non ci sono venti favorevoli per coloro che non sanno dove andare”

Seneca

Legge delega 53/03 art.3: Valutazione degli apprendimenti

e della qualità del sistema educativo di istruzione e di formazione

Istituto Comprensivo Statale CAPOSELE con sez. associate CALABRITTO e SENERCHIA - a. sc. 2013-2014 Istituto Comprensivo Statale CALITRI - a. sc. 2014-2015

PRODOTTI / ESITI PROCESSI

VALUTAZIONE

INTERNA

Livello Scuola

Valutazione degli apprendimenti e del

comportamento degli studenti rilevata

ai fini della certificazione delle

competenze acquisite

Autovalutazione

d’istituto

VALUTAZIONE

ESTERNA

Livello Centrale

Prove INVALSI

Standard di apprendimento

Progetto VALES

Standard di funzionamento

La valutazione degli alunni Istituto Comprensivo Statale CAPOSELE con sez. associate CALABRITTO e SENERCHIA - a. sc. 2013-2014 Istituto Comprensivo Statale CALITRI - a. sc. 2014-2015

VALUTAZIONE

INSEGNAMENTO APPRENDIMENTO

La valutazione si è sempre più qualificata come

“strumento di conoscenza” dell’alunno e per

l’alunno, e di regolazione dell’attività didattica,

assumendo un ruolo formativo di rilievo in ogni

fase decisiva dell’articolato svolgersi del percorso

d’insegnamento-apprendimento.

Quando si valuta Istituto Comprensivo Statale CAPOSELE con sez. associate CALABRITTO e SENERCHIA - a. sc. 2013-2014 Istituto Comprensivo Statale CALITRI - a. sc. 2014-2015

Prove d’ingresso: rilevano i requisiti cognitivi, ma anche affettivo-motivazionali-relazionali -- valore diagnostico / formativo (non sommativo)

Fase iniziale

Prove di verifica al termine di una o più unità di apprendimento e/o al termine di ciascun biennio: consentono di effettuare un bilancio dell’offerta formativa proposta

-- valore formativo / sommativo;

Fase intermedia

Prova di verifica al termine di ciascun quadrimestre: esprimono il livello di padronanza raggiunto rispetto ai traguardi attesi

-- valore formativo / sommativo / certficativo

Fase finale

Strumenti della valutazione


Prove oggettive: “quesiti” vero/falso, corrispondenze, scelta multipla, completamento, ma

anche “esercizi” di grammatica, sintassi, ecc..., esecuzione di calcoli, risoluzione di “problemi” a

percorso obbligato, ecc…

1) Prove strutturate - stimoli chiusi e risposte chiuse

Criteri di valutazione delle prove di verifica strutturate (prove oggettive):

• Per ciascuna prova sono esplicitati di volta in volta, tramite definiti indicatori, gli obiettivi che s’intende testare e la soglia di

accettabilità (numero minimo di risposte esatte, n. minimo di esercizi da svolgere…..)

• Ad ogni quesito presente nella prova di verifica oggettiva-strutturata si deve attribuire un punteggio che consentirà di

distribuire i risultati secondo una scala. I punteggi sono definiti in valore percentuale. • Ciascun punteggio percentuale può essere correlato ad un voto numerico espresso in decimi.

FASCIA

BASSA

FASCIA

MEDIO BASSA

FASCIA

MEDIA

FASCIA

MEDIO ALTA

FASCIA

ALTA

FASCIA

ALTISSIMA

Non sufficiente Quasi sufficiente Sufficiente Buono Distinto OTTIMO

4 5 6 7 8 9 10

0 % - 40 % 41 % – 54% 55 % – 64 % 65 % - 73 % 74 % – 82 % 83 % – 91 % 92 % - 100 %

Mancato

raggiungimento

degli obiettivi

Raggiungimento

parziale

degli obiettivi

Raggiungimento

degli obiettivi

Complessivo

raggiungimento

degli obiettivi

Pieno

raggiungimento

degli obiettivi

Pieno e completo

raggiungimento

degli obiettivi

Esempio scala per l’attribuzione del punteggio-voto GRIGLIA INVALSI – Esame di Stato



Prove soggettive: “saggi brevi”, “domande e colloqui strutturati”; ma anche il riassunto,

l’intervista con scaletta, il questionario con domande, la prova di comprensione di testi, attività

di ricerca, esperienze di laboratorio, ecc...

2) Prove semistrutturate - stimoli chiusi e risposte aperte

Esempio di un indicatore, con relativi descrittori e soglia di accettabilità (misuratori) GRIGLIA DI VERIFICA DELLA PROVA ORALE - COLLOQUIO

Criteri di valutazione delle prove di verifica tradizionali e semistrutturate (prove soggettive):

• Il rendimento di ciascun alunno è valutato indipendentemente dai risultati raggiunti dagli altri alunni della classe.

• Per ciascuna prova di verifica ciascun docente esplicita gli indicatori (con eventuali descrittori) riferiti agli obiettivi

che si intende testare e la soglia di accettabilità.

INDICATORI ossia le abilità-obiettivi specifici che ci proponiamo di valutare. Es. padronanza linguistica.

La scelta degli indicatori all’interno di una disciplina o area disciplinare può essere soggettiva e

variabile secondo l’importanza che si assegna alle prestazioni attese. La variabilità dipende

inoltre do molti altri fattori fra cui l’anno di frequenza, gli obiettivi prioritari, il monte ore

assegnato alla disciplina e così via

LIVELLI o DESCRITTORI che intendiamo utilizzare per descrivere gli aspetti di un

indicatore sottoposto a verifica. Nell’esempio

all’indicatore padronanza linguistica: a) repertorio

comunicativo-espressivo; b) repertorio lessicale; c)

appropriatezza lessicale;

MISURAZIONE PUNTEGGI

Comunicazione

• Chiarezza

• Correttezza

• Fluidità

Fluida, chiara, corretta e lessico ricco 5

Chiara, corretta e lessico appropriato 4

Semplice ed efficace e lessico corretto 3

Semplice e comprensibile 2

Incerta, poco chiara e impropria nel lessico 1



Prove soggettive: “interrogazioni” e “temi”, ma anche relazione, articolo, lettera, tenuta di

verbali, relazioni su esperienze, ricerche, ecc...

3) Prove tradizionali - stimoli aperti e risposte aperte

• “Osservazioni” e annotazioni sistematiche (l’osservazione costante del comportamento e dell’attività degli allievi in classe accompagnata da una sorta di diario informale.)

• Raccolte documentali / “Fascicolo dell’alunno” (campioni degli elaborati degli studenti, di cui i genitori possono prendere visione).

• “Prodotti” (un disegno fatto durante la lezione di artistica, una ricerca storica, un Cd multimediale, ecc . . .) Tutte testimonianze dei progressi compiuti dagli alunni.

4) Altri strumenti di valutazione



All’attribuzione del voto numerico concorrono: a) i risultati ottenuti nelle prove di verifica oggettive e soggettive; b) i risultati delle osservazioni sistematiche per la rilevazione del processo di apprendimento e del progresso. Il voto riportato sulla scheda è determinato dalla media dei punteggi percentuali riportati nelle prove di verifica con la possibilità di un bonus da attribuire per gli indicatori di processo e di progresso.

Criteri per la definizione della valutazione sommativa periodica e finale da esprimere in decimi:

2014-15: al via il Sistema di Valutazione. Le prove Invalsi


PUNTEGGI MEDI NELLA PROVA DI ITALIANO basati sui dati delle classi campione:

CLASSE

NORD-

OVEST

NORD-

EST CENTRO SUD

SUD-

ISOLE* ITALIA

II Primaria 200 200 203 200 196 200

V Primaria 203 202 204 197 191 200

III Sec. 1° Grado 207 207 204 192 188 200

II Sec. 2° Grado 209 207 200 194 189 200

PUNTEGGI MEDI NELLA PROVA DI MATEMATICA basati sui dati delle classi campione:

CLASSE

NORD-

OVEST

NORD-

EST CENTRO SUD*

SUD-

ISOLE** ITALIA

II Primaria 201 199 200 202 198 200

V Primaria 202 203 201 199 194 200

III Sec. 1° Grado 209 209 204 191 184 200

II Sec. 2° Grado 211 211 198 192 186 200

2014-15: al via il Sistema di Valutazione. Le prove Invalsi


Gli esiti delle prove saranno restituiti alle singole scuole

nel mese di settembre, con la massima disaggregazione,

item per item, per consentire ai Collegi dei Docenti di

utilizzarli per molteplici riflessioni didattiche.

Il Miur ha confermato la volontà di proseguire con la valutazione del sistema di

istruzione, affiancando alle rilevazioni degli apprendimenti, l’estensione

dell’autovalutazione di Istituto a tutte le scuole, anche tenendo conto dell’entrata

in vigore del DPR 80/2013.

Dal prossimo settembre ci si fornirà a tutte le scuole strumenti operativi (R.A.)

per l’avvio dell’autovalutazione interna, anche utilizzando, a scopo conoscitivo e di confronto, gli esiti delle rilevazioni nazionali degli apprendimenti.

AUTOVALUTAZIONE: modello C.I.P.P. Istituto Comprensivo Statale CAPOSELE con sez. associate CALABRITTO e SENERCHIA - a. sc. 2013-2014 Istituto Comprensivo Statale CALITRI - a. sc. 2014-2015

CONTESTO

PRODOTTI

INPUT

PROCESSI


1. il contesto in cui le scuole operano (aspetti demografici, economici e socio-culturali nei quali confini la scuola si trova ad operare e che determinano la sua utenza);

2. gli input, ossia le risorse di cui il sistema educativo e le singole unità scolastiche dispongono per offrire il proprio servizio (risorse umane - inclusi gli studenti - , materiali, ed economiche a disposizione);

3. i processi attuati, ossia le attività realizzate dalla scuola (l'offerta formativa, le scelte organizzative e didattiche, gli stili di direzione);

4. i prodotti (risultati) ottenuti, sia immediati (percentuali di promossi, votazioni conseguite agli esami di stato, livelli di apprendimenti rilevati con prove standardizzate) sia a medio e lungo periodo (accesso all’università, al mondo del lavoro).

AUTOVALUTAZIONE: modello C.I.P.P.


Valutare le Scuole D.P.R. n. 80 del 28 marzo 2013

Dal processo al rapporto di autovalutazione

1. Carta d’identità della scuola: contenente i dati strutturali forniti dal MIUR e aggiornati con ulteriori informazioni sulla propria dell’offerta formativa, secondo le modalità «Scuola in chiaro»;

2. Rilevazione degli apprendimenti: prove INVALSI e calcolo valore aggiunto contestualizzato;

3. Analisi valutative del contesto scolastico: svolte dai nuclei di valutazione esterni a partire dai dati strutturali, attraverso strumenti di osservazione e indicatori;

4. Rapporto di valutazione iniziale: che conterà gli obiettivi di miglioramento per la Scuola e per il Dirigente Scolastico;

5. Piano di miglioramento: progettato dalla Scuola e supportato dall’INDIRE 6. Valutazione finale: dell’intero percorso effettuato e pubblicazione dei

risultati.

Il percorso di valutazione


Il percorso di valutazione

Carta identità Scuola

1. Valutazione apprendimenti

2. Strumenti e protocolli di osservazione

1. Clima organizzativo 2. Ambiente di apprendimento

Rapporto sulla Scuola

PIANO

MIGLIORA-MENTO

MIUR

INVALSI

Ispettori

Task force di supporto INDIRE, Università, ecc.


Il percorso di valutazione: 1. ANALISI

Istituto Comprensivo Statale CAPOSELE con sez. associate CALABRITTO e SENERCHIA - a. sc. 2013-2014

ANALISI

1. Carta di identità

Dati strutturali forniti dal Miur

con integrazione di dati da parte degli

Istituti Scolastici

2. Misurazione degli apprendimenti e

calcolo del valore aggiunto contestuale INVALSI in collaborazione con le Scuole

3. Visite nelle scuole da parte dei nuclei di

valutazione esterna

Osservazioni, interviste, questionari

condotti nella scuola dai nuclei di

valutazione esterni (Ispettore ed Esperti di

processi di valutazione) formati all’utilizzo

di strumenti e procedure a cura

dell’INVALSI

4. Rapporto di valutazione iniziale

Analisi dei punti di forza e di criticità da

parte dei nuclei di valutazione esterna con

l’individuazione degli obiettivi di

miglioramento per tutta la comunità

professionale


Il percorso di valutazione: 2. MIGLIORAMENTO

MIGLIO-

RAMEN-

TO

5. Piano di miglioramento della scuola

e della dirigenza scolastica

Declinazione degli obiettivi in un piano di

miglioramento complessivo che coinvolge,

a vari livelli e con varie modalità di

intervento, la comunità professionale, il

dirigente scolastico e i vari portatori di

interessi.

6. Azioni di sostegno

Sviluppo del piano di miglioramento e

sostegno alla realizzazione da parte

dell’INDIRE, delle Università o di altre

risorse professionali del territorio.

La gestione della autovalutazione interna è affidata al Dirigente scolastico in collaborazione con il Coordinatore dei processi di valutazione e il Nucleo di autovalutazione interno, con attenzione al coinvolgimento della comunità professionale e sociale. La composizione del Nucleo può essere differenziata a seconda delle situazioni e delle modalità di analisi che si intendono intraprendere …


Il percorso di valutazione: 3. VALUTAZIONE


VALUTA-

ZIONE

7. Risultati

Individuazione dei risultati raggiunti con

riferimento agli indicatori e agli obiettivi di

miglioramento precedentemente definiti.

8. Rapporto di valutazione finale

Presentazione del rapporto di valutazione

finale alla comunità scolastica e al

Direttore dell’USR

9. Valutazione della dirigenza scolastica Valutazione della dirigenza da parte del

Direttore dell’USR

10. Pubblicazione dei risultati sul servizio

“Scuola in chiaro”.

Trasparenza e rendicontazione dei risultati

della valutazione da parte della scuola sul

servizio Scuola in chiaro del MIUR.


Il percorso di valutazione: SCADENZIARIO


TEMPI OGGETTO RIFERIMENTO

Entro gennaio Compilazione QUESTIONARIO SCUOLA DS

Entro febbraio Compilazione QUESTIONARI INSEGNANTI,

ALUNNI, GENITORI DS

Entro marzo

Restituzione indicatori QUESTIONARIO SCUOLA

Restituzione indicatori QUESTIONARI INSEGNANTI,

ALUNNI, GENITORI

Consegna RA in formato elettronico

INVALSI

DS

Aprile - maggio

Analisi RA

Visite di VALUTATORI ESTERNI

Team di valutazione

esterna

Entro luglio Individuazione definitiva

degli obiettivi di miglioramento DS

Da settembre Realizzazione piani di miglioramento DS


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