ISTITUTO COMPRENSIVO “....

ISTITUTO COMPRENSIVO “F. DE SANCTIS” Via Renazzo 83012 Cervinara (Av) Tel Segreteria: 0824.836090 Dirigente: 0824.842719- Direttore Amm.vo: 0824.836454 Fax: 0824.842719 Codice ISTITUTO: AVIC86700L C.F. 92084830642

E-mail: [email protected]

ISTITUTO COMPRENSIVO “F. DE SANCTIS”

SCHEDE PROGETTI ALLEGATI AL P.T.O.F. 2016/19

Approvato dal Collegio dei Docenti nella seduta

del 11 gennaio 2016

Approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 12 gennaio 2016

allegato al PTOF Prot. N° 68 del 12/0172015

Istituto Comprensivo “F. De Sanctis”

2 SCHEDE PROGETTI PTOF. 2016/19

19. PROGETTI

PROGETTI di Ampliamento dell’Offerta Formativa

Dopo attenta valutazione, e tenuto conto delle risorse disponibili e delle compatibilità con gli altri

obiettivi cui la scuola era vincolata, è stato deciso di incorporare nel Piano i seguenti punti

integrativi già avviati nell’anno 2015-16 che saranno sviluppati più estesamente nel triennio

successivo. Si allegano le schede sintetiche esemplificative:

19.a Progetti area miglioramento: Come un veliero per il consolidamento / potenziamento /

recupero delle competenze in lingua madre e matematica…. Tale progetto (ampliato

annualmente) sarà sviluppato nel corso del triennio e comprenderà i seguenti moduli progettuali:

19.a.1 “ DOCENTI +” Progetto per i docenti di Organico Potenziato – inclusione- recupero-

potenziamento per gli alunni BES - integrazione del Progetto “ La Scuola per Inclusione”, già

attivo nella Scuola Primaria da qualche anno (per alunni certificati e non ) esigenza già rilevata

e curata nelle precedenti progettazioni- e integrato in questo anno 2015-16 con n. 3 docenti

di organico potenziato della Primaria (vedi anche progetto PAI) e un docente della secondaria

( lingua inglese), oltre gli obiettivi citati, curerà anche le materie scientifiche in lingua inglese

( CLIL)

Docenti + "DOCENTI+" - Valori aggiunti organico potenziato– Scuola Primaria

Priorità cui si riferisce Migliorare i risultati di Italiano e Matematica nelle prove standardizzate e non.

Diminuire la varianza tra le classi ed interna alle classi

Traguardo di risultato (event.)

Tendere ai risultati di italiano e matematica delle scuole con lo stesso ESCS (primaria).

Diminuire la varianza tra le classi del 5%

Obiettivo di processo (event.)

Elaborazione di prove comuni per classi parallele del processo di apprendimento che comprendano gli indicatori condivisi di correzione.

Piena attuazione del curricolo come strumento di lavoro basilare da parte di tutti gli ordini scolastici del nostro Istituto.

Altre priorità (eventuale) Favorire l’inclusione e il successo formativo; rafforzare la continuità tra la scuola dell’Infanzia e la scuola Primaria

Situazione su cui interviene Nell'analisi del RAV, appare una situazione critica nei risultati delle prove invalsi di italiano e matematica. Nello specifico si evince che gli alunni della scuola primaria si collocano, nelle prove standardizzate, al di sotto dei livelli degli alunni di scuole con lo stesso ESCS. L'obiettivo è quello di migliorare le prestazioni di italiano e matematica, di mettere in atto percorsi di recupero delle abilità e delle conoscenze, promuovendo il successo formativo degli alunni e il passaggio a fasce di livello superiore e nel contempo diminuire la varianza tra le classi. Particolare attenzione sarà posta


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agli alunni borderline, agli alunni stranieri e agli alunni BES, supportando nel contempo le normali attività di classe. Sarà curata inoltre, la continuità tra i diversi ordini scolastici, in particolare tra la scuola dell’Infanzia e la scuola Primaria per garantire un percorso scolastico unitario e la piena applicazione del curricolo d’Istituto.

Attività previste Utilizzo delle ore di compresenza per svolgere attività di recupero/consolidamento/potenziamento(docenti di classe/organico di potenziamento);

attività a classi aperte con alunni per gruppi di livello in orario curricolare (docenti di classe/organico di potenziamento)

docenti progetto “Doc per sempre”

ACLI (recupero pomeridiano)

Percorsi di recupero/consolidamento/potenziamento extracurricolari

Risorse finanziarie necessarie

Senza oneri per la scuola, se in orario curricolare. Fondo Fis per attività di recupero extracurricolari.

Risorse umane (ore) / area Le attività saranno svolte dai docenti dell'organico potenziato e dai docenti in servizio presso l'Istituto; dai docenti del progetto “Doc per sempre”; ACLI.

Altre risorse necessarie Le normali dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a scuola.

Indicatori utilizzati Schede di monitoraggio iniziali e finali.

Stati di avanzamento Il miglioramento atteso alla fine del primo anno è del2%, lo stesso alla fine del secondo anno per raggiungere alla fine del terzo anno un miglioramento del 5%.

Valori / situazione attesi Al termine della terza annualità del progetto (giugno 2019) è atteso che gli alunni della scuola primaria migliorino del 5% rispetto al dato attuale. Per ogni annualità il miglioramento degli alunni sarà monitorato attraverso schede che evidenzieranno il passaggio degli alunni a fasce di livello superiori (il dato di riferimento saranno i cinque livelli INVALSI), assicurando a ciascunoil successo formativo.

19.a.2 “Tutti a scuola con successo” (Percorso di recupero) Migliorare i risultati di italiano

nelle prove standardizzate e non. Diminuire la varianza tra le classi ed interna alle classi

Recupero delle competenze di base (comunicazione nella madrelingua).Sviluppo delle

competenze di cittadinanza

Denominazione progetto “Tutti a scuola con successo” (Percorso di recupero)

Priorità cui si riferisce Migliorare i risultati di italiano nelle prove standardizzate e non


Recupero delle competenze di base (comunicazione nella

madrelingua)

Sviluppo delle competenze di cittadinanza



Traguardo di risultato

(event.)

Tendere ai risultati di Italiano delle scuole con lo stesso ESCS (Primaria). Migliorare le prestazioni nella secondaria

Migliorare le azioni nel campo degli interventi di recupero

Obiettivo di processo

(event.)

Introduzione alla flessibilità didattica potenziando la

didattica laboratoriale per lo sviluppo delle competenze

trasversali.

Definizione di percorsi curricolari ed extracurricolari calati

sul recupero delle competenze trasversali e linguistiche

Miglioramento del livello di apprendimento degli alunni

Accrescere la motivazione e l’interesse per la disciplina

Altre priorità (eventuale)

Situazione su cui interviene Il progetto è rivolto a garantire il successo formativo a tutti quegli

alunni che per difficoltà dovute a carenze culturali ed ambientali

non riuscirebbero a portare a termine in maniera positiva il loro

percorso formativo. L’obiettivo è quello di migliorare le prestazioni

in italiano anche attraverso la didattica laboratoriale e lo sviluppo

delle competenze trasversali

Attività previste Attività di recupero o di rinforzo dell'apprendimento a livello

individuale o a piccoli gruppi di classi parallele; si prediligerà una

didattica laboratoriale ed innovativa che prevede l’uso di tecnologie

(LIM, PC, siti web consigliati e specializzati). Le attività saranno

articolate in tre laboratori:

1° Laboratorio: “Io e la parola”

2° Laboratorio: “Giochi di parole”

3° Laboratorio: “Le parole ed il pensiero”

Risorse finanziarie

necessarie

Fotocopie, schede predisposte dai docenti

Risorse umane (ore) / area Le attività saranno svolte dai docenti dell’area linguistico –

espressiva dell’Istituto e dell’organico potenziato, incentivati in

orario extra-curriculare

Altre risorse necessarie Le normali dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a

scuola.

Indicatori utilizzati Raccolta e comparazione degli esiti di valutazione in italiano degli

alunni partecipanti sia in ingresso che in uscita – Esiti delle verifiche

periodiche ed osservazioni sistematiche – Numero di partecipanti al

percorso formativo – Grado di soddisfazione- gradimento degli

alunni

Stati di avanzamento Il progetto da sviluppare nell’arco del triennio prevede un


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miglioramento dei risultati del 2% al primo anno e 2 al secondo

anno

Valori / situazione attesi Si ipotizza il miglioramento dei livelli delle prestazioni in italiano con

un aumento del numero di alunni che transitano ad una fascia di

livello superiore e per gli alunni della scuola Primaria nelle prove

standardizzate di Italiano un miglioramento delle performance di 5

punti percentuali.

19.b La Chiave del Successo per lo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza :

19.b.1 Antichi mestieri - Con le mani e la mente tra passato e presente per la valorizzazione

del territorio attraverso il recupero delle tradizioni, della cultura ,della storia e dell’economia

locale. classi prime “50 sfumature di verde” classi seconde “Il Catuozzo e i Graunari”classi

terze “ La montagna: rischio o risorsa?” Laboratori area linguistico – espressiva classi prime

“C’era una volta” classi seconde “In cucina con le nonne”-classi terze “Quando a partire

eravamo noi”

Tale progetto (ampliato annualmente) sarà sviluppato nel corso del triennio (vedi schede

progetto) ( inserito nel Pd M );

“Viaggiare tra gli antichi

mestieri: Con le mani e con

la mente” - progetto PDM

“Viaggiare tra gli antichi mestieri: Con le mani e con la mente”

(Progetto d’Istituto)

Laboratori area matematico – scientifico - tecnologica

classi prime “50 sfumature di verde”

classi seconde “Il catuozzo e i graunari”

classi terze “ La montagna: rischio o risorsa?”

Laboratori area linguistico – espressiva

classi prime “C’era una volta”

classi seconde “In cucina con le nonne”

classi terze “Quando a partire eravamo noi”

Priorità cui si riferisce Migliorare i risultati in ambito scientifico – matematico - tecnologico e linguistico - espressivo


Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti

Consolidare la pratica della programmazione per competenze

Traguardo di risultato Consolidare le prestazioni disciplinari e trasversali

Tendere a migliorare i livelli di prestazione disciplinari e trasversali

Elaborare un progetto trasversale in tutte le classi

Sviluppare la capacità di fruire di tutti i linguaggi espressivi e



non, per costruire la propria identità sociale e culturale

Obiettivo di processo Sviluppare l’interesse per il passato e le tradizioni locali

Ricercare ed approfondire i mestieri antichi e nuovi legati alla pecularietà del territorio

Conoscere l’ambiente della montagna dal punto di vista botanico, fisico-geografico e geologico,

Valutare e integrare tali conoscenze con l’impatto socio-economico sul territorio.

Promuovere la qualità d'aula con strategie metodologiche innovative e attività laboratoriali

Definizione di percorsi curricolari ed extracurricolari calati su competenze trasversali (digitali, linguistiche, espressive)

Altre priorità (eventuale) Stimolare la manualità e l’intelligenza corporea attraverso interventi di didattica basata sulla psicomotricità

Acquisire la consapevolezza delle proprie radici e della propria identita’ attraverso la conoscenza del passato e la riscoperta di antiche tradizioni locali

Situazione su cui interviene Il progetto per la valorizzazione del territorio attraverso il recupero

delle tradizioni, della cultura ,della storia e dell’economia locale è

rivolto a tutti gli allievi dell’Istituto e si prefigge i seguenti obiettivi:

Migliorare e approfondire la cultura tecnico-scientifico;

Arricchire le conoscenze storico- geografiche e linguistiche del proprio territorio

Arricchire le conoscenze socio-economiche

Sviluppare competenze digitali relazionali

Promuovere il senso di appartenenza alla comunità e al territorio

Promuovere lo spirito di iniziativa;

Acquisire la metodologia della ricerca

Attività previste Letture e ricerche sul tema, raccolta di foto, testimonianze, canti, nenie, filastrocche popolari, ricerche, visione di film e documentari, incontro con l’autore, visita al museo contadino, preparazione di un ricettario e di vademecum sulle regole della sana e corretta alimentazione, realizzazione di un lavoro multimediale, di una semplice performance musicale, di cartelloni ed elaborati con varie tecniche espressive; preparazione di un incontro con contadino

/boscaiolo/carbonaio/realtà produttive della filiera del

legno/soggetto operante nel parco ed elaborazione delle

informazioni raccolte, preparazione di poster, filmati, video e

semplici esperimenti sulla struttura e composizione del suolo,

uscita didattica sul Partenio, visita alla zona colpita dalla frana del

1999, preparazione di un erbario, lettura e comprensione di carte

topografiche, costruzione di plastici sulle curve di livello.


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Il progetto sarà articolato secondo una didattica laboratoriale che

consentirà agli allievi di mantenere alta la motivazione, stimolare la

loro curiosità ed il desiderio di approfondire e valorizzare le

conoscenze sul passato.

Sono previsti momenti di impegno individuale e momenti di lavoro

di gruppo.

Risorse finanziarie

necessarie

Preparazione dell’erbario circa €30

Preparazione di un ricettario

Costruzione del plastico circa €80

Elaborazione di info/foto/video raccolti circa €50

Materiale di cancelleria € 30

Varie ed imprevisti €50

Altri eventuali fondi FIS

Risorse umane (ore) / area

Le attività saranno svolte da tutti i docenti dell’Istituto dell’area

Linguistico – Espressiva e Matematico- Scientifico -Tecnologica,

supportati nelle uscite dai docenti di sostegno, senza oneri

aggiuntivi, se in orario curriculare; incentivati nelle ore

extracurricolari.

I docenti si avvalgono anche della collaborazione dell’Associazione

culturale “La VALLE”

Docenti organico di Potenziamento

Altre risorse necessarie

Le normali dotazioni didattIche e di laboratorio esistenti a scuola;

scuolabus per il trasporto nelle uscite

Indicatori utilizzati Schede di monitoraggio iniziali e finali di valutazione delle

competenze acquisite

Prodotti realizzati dagli allievi

Grado di coinvolgimento

Stati di avanzamento Il progetto, attualmente in fieri già da questo anno, sarà sviluppato

in 3 anni e ampliato annualmente

Valori / situazione attesi Miglioramento nelle competenze relazionali e disciplinari

misurabile attraverso l’aumento del numero degli alunni che

transitano ad una fascia di livello superiore.

Ambito Scientifico Tecnologico

Denominazione progetto

Sviluppo annuale della

macroarea

“La chiave del successo”

(Progetto PDM)

Viaggiare tra gli antichi mestieri:

classi prime “50 sfumature di verde”

classi seconde “il catuozzo e i graunari”

classi terze “ La montagna: rischio o risorsa?”

Priorità cui si riferisce (RAV)

Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza degli

studenti



Consolidare la pratica della Programmazione per competenze


(event.)

Consolidare prestazioni in matematica, scienze e tecnologia;

elaborare un progetto trasversale in tutte le classi; tendere a

migliorare i livelli di prestazione disciplinari e trasversali di

cittadinanza attiva.


(event.)

Conoscere l’ambiente della montagna dal punto di vista botanico,

fisico-geografico e geologico,

Ricercare e approfondire i mestieri “antichi” e “nuovi” legati alle

peculiarità del territorio;

Valutare e integrare tali conoscenze con l’impatto socio-economico

sul territorio.

Altre priorità (eventuale) Stimolare la manualità e l’intelligenza corporea attraverso

interventi di didattica basata sulla psicomotricità

Situazione su cui interviene Migliorare e approfondire la cultura tecnico-scientifico;

Sviluppare competenze digitali relazionali,


Arricchimento delle conoscenze socio-economiche e culturali del

proprio territorio

Acquisire una metodologia di ricerca

Attività previste Preparazione di un incontro con contadino

/boscaiolo/carbonaio/realtà produttive della filiera del

legno/soggetto operante nel parco ed elaborazione delle

informazioni raccolte, preparazione di poster, filmati, video e

semplici esperimenti sulla struttura e composizione del suolo,

uscita didattica sul Partenio, visita alla zona colpita dalla frana del

1999, preparazione di un erbario, lettura e comprensione di carte

topografiche, costruzione di plastici sulle curve di livello.

Risorse finanziarie

necessarie

Preparazione dell’erbario circa €30

Costruzione del plastico circa €80




Risorse umane (ore) / area Le attività saranno svolte da docenti dell’area matematico-

scientifico e tecnologico, supportati nelle uscite dai docenti di

sostegno, in servizio presso l’istituto incentivati nelle ore

extracurricolari

Docenti organico di Potenziamento

Docenti Doc per sempre

Altre risorse necessarie Le normali dotazioni didattiche e di laboratorio, pc per ricerche in

Internet, scuolabus per il trasporto nelle uscite

Indicatori utilizzati Scheda di autovalutazione e scheda finale di valutazione dei

contenuti acquisiti


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Stati di avanzamento Il progetto “ Viaggiare negli antichi mestieri” – sviluppo annuale

della macroarea triennale - Antichi mestieri - Con le mani e la

mente ha cadenza annuale. Non si individuano, pertanto, stati

intermedi di avanzamento.

Valori / situazione attesi Miglioramento nelle competenze relazionali , disciplinari e di

cittadinanza misurabile attraverso il passaggio degli alunni a livelli

di prestazione successivi a quelli di partenza.



PRIMARIA

Sviluppo annuale della

macroarea

“La chiave del successo”

(Progetto PDM)

Alla ricerca delle antiche tradizioni : gli antichi mestieri

“ SCUOLA PRIMARIA ( continuità con la secondaria ) Classi prim-seconde : Agricoltore, falegname, calzolaio, fabbro mestieri” classi terze-quarte: “rilegatore, ricamatrice,panettiere,scultore” classi quinte : “ balli e canti della tradizione locale

Priorità cui si riferisce (RAV)


Consolidare la pratica della Programmazione per competenze

Il progetto sarà articolato secondo una didattica laboratoriale che

consentirà agli allievi di mantenere alta la motivazione , stimolare la loro

curiosità ed il desiderio di approfondire e valorizzare le conoscenze del

passato.


(event.)

Consolidare prestazioni nelle varie discipline della PRIMARIA; elaborare

un progetto trasversale in tutte le classi; tendere a migliorare i livelli di

prestazione disciplinari e trasversali di cittadinanza attiva.

Arricchimento delle conoscenze socio-economiche e culturali del proprio territorio .

Sviluppo delle capacità di agire in modo consapevole ed autonomo.

Sviluppo della capacità di fruire di tutti i linguaggi espressivi e non per costruire la propria identità sociale e culturale.

Obiettivo di processo (event.) Riscoprire la cultura del linguaggio popolare e dialettale.

Individuare le diverse forme di comunicazione .

Scoprire l’evoluzione della società e capire le cause del cambiamento.

Comprendere l’importanza delle fonti per conoscere il passato.

Confrontarsi con la memoria e i ricordi per comprendere il presente .

Rilevare e leggere nel territorio i documenti e le testimonianze del passato .

Sviluppare capacità di tutela del paesaggio e del patrimonio storico del proprio ambiente di vita .

Documentare la propria appartenenza a un territorio e a una comunità.

Altre priorità (eventuale) Stimolare la manualità e l’intelligenza corporea attraverso interventi di

didattica basata sulla psicomotricità

Situazione su cui interviene Migliorare e approfondire la cultura tecnico-scientifico;

Sviluppare competenze digitali relazionali,


Arricchimento delle conoscenze socio-economiche e culturali del proprio

territorio

Acquisire una metodologia di ricerca

Attività previste Analisi di uno o più mestieri; conoscenza dei mestieri e degli attrezzi ad


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esso connessi ;

uscite sul territorio presso laboratori artigianali ; accoglienza in aula di

artigiani locali ;

produzione di cartelloni murali ; allestimento di una mostra fotografica ;

produzione di quaderni tematici cartacei e multimediali ,

rappresentazione di brani e coreografie , arrangiamento e riedizione di

testi.

Risorse finanziarie necessarie Preparazione di cartelloni, mostra,… circa €300

Concorso migliore elaborato circa €200




Risorse umane (ore) / area Le attività saranno svolte da tutti i docenti della Primaria, supportati

nelle uscite dai docenti di sostegno, in servizio presso l’istituto orario

curriculare e non (FIS)

Docenti Organico Potenziato

Altre risorse necessarie Libri di testo e manuali.

Articoli di giornali e riviste.

Supporti audio visivi e multimediali

Uscite sul territorio e Visite a musei e mostre ( pullman del comune)

Indicatori utilizzati Scheda di autovalutazione e scheda finale di valutazione dei contenuti

acquisiti

Stati di avanzamento Il progetto “ Viaggiare negli antichi mestieri” – sviluppo annuale della

macroarea triennale - Antichi mestieri - Con le mani e la mente ha

cadenza annuale. Non si individuano, pertanto, stati intermedi di

avanzamento.

Valori / situazione attesi Miglioramento nelle competenze relazionali , disciplinari e di

cittadinanza misurabile attraverso il passaggio degli alunni a livelli di

prestazione successivi a quelli di partenza.

Acquisire la metodologia della ricerca ( imparare ad imparare ).

Saper utilizzare gli strumenti e i linguaggi specifici delle singole discipline (competenze disciplinari).

Saper agire in modo consapevole ed autonomo ( spirito d’iniziativa ).

Saper fruire di tutti i linguaggi espressivi per costruire la propria identità sociale e culturale ( consapevolezza ed espressione culturale ).



19.b.2 Come un romanzo: “leggere per essere” inserito nel progetto “La chiave del

successo: le competenze” del PdM. Docenti Area linguistico espressiva Gare di lettura

Recensioni dei libri letti- giochi di animazione alla lettura Giochi linguistici, Staffetta di

scrittura creativa (Primaria/Secondaria)Concorsi di poesia (collaborazioni con

associazioni del Territorio)…

Progetto lettura Come un Romanzo

“Come un romanzo: leggere per essere” inserito nel progetto “La chiave del successo: le competenze” del PdM

Priorità cui si riferisce Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza

Traguardo di risultato Consolidare le prestazioni degli allievi Elaborazione di un progetto trasversale in tutte le classi dell’Istituto

Obiettivo di processo Introduzione alla flessibilità didattica potenziando la didattica laboratoriale per lo sviluppo delle competenze trasversali. Definizione di percorsi curricolari ed extracurricolari calati su competenze trasversali (digitali, linguistiche, espressive)


Situazione su cui interviene Il Rav ha posto in evidenza la necessità di elaborare percorsi fondati sulla didattica del “fare” che prevedono la realizzazione di compiti significativi. L’obiettivo è quello di migliorare le performance e di applicare strumenti di autovalutazione, passando attraverso la didattica laboratoriale per lo sviluppo delle competenze trasversali.

Attività previste Gare di lettura Recensioni dei libri letti Giochi di animazione alla lettura Giochi linguistici Staffetta di scrittura creativa (Primaria/Secondaria) Concorsi di poesia (collaborazioni con associazioni del Territorio). Realizzazione di e-book Documentazione multimediale delle attività


FIS-Ente Comune-Sponsor

Risorse umane (ore) / area Le attività saranno svolte dai docenti dell’area Linguistico-Espressiva in servizio presso l’Istituto, senza oneri aggiuntivi, se in orario curricolare. Se in orario extra-curricolare possibile avvalersi anche dei docenti dell’organico potenziato (vedi budget progetto in PdM)

Altre risorse necessarie Le normali dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a scuola. Le biblioteche dell’Istituto. Libri. Filmati.

Indicatori utilizzati Schede di monitoraggio iniziali e finali. Griglie di osservazione.

Stati di avanzamento Il progetto ha una durata triennale, con monitoraggio e valutazione per ogni annualità.

Valori / situazione attesi Miglioramento della capacità degli studenti di lavorare in gruppo e collaborare Consolidamento delle competenze chiave, sociali e civiche, legate alla capacità di orientarsi, autoregolarsi ed agire efficacemente in diverse situazioni


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19.b.3 Pillole di cittadinanza - Cittadinanza e costituzione - Progetto trasversale triennale.

Il percorso di didattica laboratoriale, articolato in diverse unità di azione- pillole- ed è

rivolto a promuovere una coscienza civica realmente rispettosa delle regole, maturata

attraverso la lettura ed interpretazione dei principi fondamentali della Carta

Costituzionale. Collaborazione con gli Enti. Alcuni laboratori : “I colori della Costituzione”

- “Differenziare è meglio”.

Pillole di cittadinanza Cittadinanza e costituzione- inserito nel progetto “La chiave del successo: le competenze” del PdM

Priorità cui si riferisce Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti


Tendere a migliorare i livelli di prestazione disciplinari e trasversali


Definizione di percorsi curricolari ed extracurricolari calati su competenze trasversali in applicazione delle raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio Europeo

Altre priorità (eventuale) promuovere la cittadinanza attiva, partecipativa, rappresentativa, consapevole e solidale come formazione della persona, secondo i principi e i valori della Costituzione italiana, dei Trattati e della Carta dei diritti fondamentali dell’Unione europea e le Carte internazionali dei diritti;

consolidare la capacità degli studenti circa lo sviluppo di competenze chiave, sociali e civiche legate all’orientarsi, autoregolarsi ed agire efficacemente in diverse situazioni (cittadinanza attiva)

ricercare nei programmi di alcune aree disciplinari contenuti che maggiormente favoriscono la partecipazione e il coinvolgimento degli alunni, la percezione di star bene a scuola, la consapevolezza di essere in una comunità che accoglie, che mette in pratica le regole del vivere civile e sociale, che dialoga con le istituzioni e con la società civile organizzata, che sa apprendere;

prevenire il disagio giovanile attraverso progetti mirati da attuarsi in collaborazione con il territorio in cui i ragazzi possano essere protagonisti.

Situazione su cui interviene Il percorso, attraverso una didattica prevalentemente laboratoriale, sarà articolato in diverse unità di azione ed è rivolto a promuovere una coscienza civica realmente rispettosa delle regole, maturata attraverso la lettura ed interpretazione dei principi fondamentali della Carta Costituzionale. Le norme costituzionali saranno rappresentate ed illustrate dagli allievi, filtrate attraverso la fantasia degli adolescenti e quindi tradotte in atteggiamenti di cittadinanza attiva e seriamente partecipe che scopra il valore della collaborazione con gli Enti,promuova atteggiamenti di riscoperta e valorizzazione dell’ambiente.

I laboratori saranno i seguenti:

“I colori della Costituzione”

“Differenziare è meglio”



Attività previste Il progetto prevede un percorso di Educazione sociale e civica in continuità verticale al fine di consolidare competenze sociali e civiche. I temi di sensibilizzazione alla Cittadinanza e alla Costituzione hanno sempre trovato spazio nei percorsi finalizzati a promuovere il benessere scolastico e prevenire le devianze. Il modello didattico del progetto si basa sulle iniziative e le azioni di promozione alla sensibilità sociale e ai comportamenti corretti verso se stessi e gli altri. Docenti coinvolti: Docenti dell’I.C. in modo particolare durante le ore di sostituzione con le Pillole di cittadinanza Esperti esterni: Enti del territorio con protocolli di Intesa, senza oneri per la scuola ovvero Comune, Polizia di Stato, Comando dell’arma dei Carabinieri ( parte giuridica, educazione alla legalità, prevenzione all’uso delle sostanze alcoliche e stupefacenti, prevenzione in genere ); Vigili Urbani (educazione stradale); Pro Loco (cura e tutela dell’ambiente ); Associazione Legami (star bene a scuola, educazione affettiva, disagio sociale, sportello d’ascolto ) ; GAL partenio, ACLI, altre associazioni ed enti sociali ( prevenzione bullismo e tutela ambientale, sociale,…)


Il progetto si svolgerà in orario curricolare e non prevede costi aggiuntivi a carico del FIS.

Risorse umane (ore) / area Docenti organico funzionale e potenziato. Risorse del territorio


Indicatori utilizzati Livelli di prestazioni disciplinari e trasversali

Stati di avanzamento

Valori / situazione attesi Miglioramento degli esiti degli studenti e della loro capacità di lavorare in gruppo (rapporto migliorato del 5% tra le valutazioni in ingresso e quelle finali

19.c. Ampliamento offerta formativa

19.c.1. Cibi e cultura nel Mondo Infanzia. Progetto trasversale e triennale che coinvolge tutta

l’Infanzia. Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Sviluppo delle

competenze chiave e di cittadinanza degli studenti (PTOF)


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INFANZIA

Triennio 2016-19

Fase iniziale 2015-16

Cibi e culture del mondo

(Dalla pasta e fagioli al Sushi, dal mugnaio allo Chef)

Priorità cui si riferisce Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti

Traguardo di risultato Elaborazione di un progetto trasversale o di UDA in tutte le classi dell'IC

Obiettivo di processo Piena attuazione del curricolo come strumento di lavoro basilare

da parte di tutti gli ordini scolastici del nostro Istituto

Introduzione alla flessibilità didattica potenziando la didattica

laboratoriale per lo sviluppo delle competenze trasversali.

Altre priorità Bisogno di portare i bambini ad un rispetto profondo nei confronti dei

prodotti della terra e del lavoro dell’uomo.

Situazione su cui interviene Il progetto prende spunto dal grande evento mondiale quale è stato

Expo Milano 2015 con l’intento di rendere consapevoli anche i bambini

che per vivere è necessario nutrirsi e che quindi “il cibo è vita. Difficoltà

ad “intavolare” con i bambini un discorso sul cibo e sulla sua

lavorazione e provenienza.

Attività previste I fase: Ingredienti segreti dalle fiabe

narrazione di una fiaba classica del continente da trattare in cui il cibo è protagonista

attività di riflessione in gruppo sugli argomenti emersi dalla lettura;

ricerca sulle proprietà nutritive dei cibi presenti nelle fiabe narrate

riflessione sui vari mestieri che ruotano intorno al cibo Fase II: Ingredienti e ricette dalla storia e dal mondo

approfondimento e confronto sulle proprietà nutritive degli ingredienti utilizzati;

percorso storico e geografico dei cibi presenti nelle fiabe narrate.

riflessioni sulle realtà sociali dei paesi da cui provengono gli ingredienti utilizzati Fase III: cucina, opuscolo e mostra

realizzazione di una o più ricette tipiche dei vari continenti.

riflessione sui tempi di lievitazione e cottura

trascrizione delle ricette, affiancate da disegni, che illustrano i cibi preparati

merenda in compagnia

raccolta di notizie e disegni riguardanti i vari continenti in un

opuscolo da regalare ai genitori

mostra espositiva di disegni, foto, collage, sculture raffiguranti le

ricette realizzate ed esibizione dei bambini con balli e canti tipici



19.c.2 Cervinara in musica” Progetto musicale : valorizzazione e potenziamento la cultura e

della pratica musicale nella scuola. Coinvolgimento degli allievi di strumento musicale in

attività concertistiche; Apertura delle attività scolastiche alla cittadinanza. Musica e Concerti

per le strade

Progetto verticale Cervinara in musica

Priorità cui si riferisce Coinvolgimento degli allievi di strumento musicale in attività concertistiche;


Apertura delle attività scolastiche alla città, promozione della cultura musicale


Mostrare agli allievi della scuola primaria e secondaria come veri musicisti professionisti preparano un concerto: svolgimento delle prove, problematiche da affrontare

Altre priorità (eventuale) Nel caso si tratti di priorità di istituto non desunte dal RAV

Situazione su cui interviene Il comune di Cervinara, dall’ A.S 2015/2016, avrà a disposizione dei cittadini una scuola media ad indirizzo musicale con un’esperienza pluriennale e un nuovo liceo musicale. Risulta evidente la necessità di fornire un offerta concertistica di alto livello che possa

dei vari continenti.

Risorse finanziarie

necessarie

FIS- Contributo Ente Comune e Altri Sponsor- MIUR

Risorse umane (ore) / area Tutti i docenti della Scuola Dell’Infanzia e collaboratori scolastici

Altre risorse necessarie Materiale di facile consumo Lettore CD Libri illustrati LIM

Indicatori utilizzati I manufatti dei bambini diventeranno oggetto di una mostra

espositiva nelle aule della scuola aperta anche ai genitori, dove i

bambini avranno modo di esibirsi.

grado di coinvolgimento dei bambini

comunicazione di quanto è stato appreso durante il laboratorio

occasione per confrontarsi .

Stati di avanzamento Il progetto prevede la trattazione triennale:

2015/2016 : cibi e culture del mondo ( attuale POF )

2016/2017: le arti antiche nel continente europeo

2017/2018: I mestieri antichi in Italia

2018/2019: Il mestiere che vorrei fare

Valori / situazione attesi Al termine di ogni anno le competenze acquisite riguarderanno:

aumento della consapevolezza culturale- confronto rapporto con

contesti culturali mondiali e territoriali.


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incentivare le iscrizioni ai suddetti corsi ad indirizzo musicale

Attività previste nel triennio 2016-19 con sperimentazione anno 15-16

Musica in Città: Gli alunni e i docenti dei corsi di strumento musicale dell’IC “De Sanctis” si esibiranno in piccole formazioni cameristiche nei locali commerciali e di servizio pubblico (come scuole, poste, comune ecc…) proponendo un breve repertorio della durata di 15 minuti totali circa. Virtuoso Italiano: un concerto di musica classica con un’orchestra di 11 elementi tra archi e fiati che si avvarrà dei migliori professionisti sul territorio regionale e nazionale. Il concerto prevederà una prova aperta agli alunni I colori dello swing: Un concerto di musica jazz che vedrà protagonista un sestetto composto da batteria, contrabbasso, tastiere, tromba, sassofono e voce. Anche in questo caso il concerto preverà una prova aperta agli allievi


600,00 € per il rimborso spese dei musicisti esterni coinvolti ( sponsor, ente comune, eventuali fondi FIS, MIUR)

Risorse umane (ore) / area 15 musicisti coinvolti per una giornata. Docenti strumento- Impegno orario totale previsto: 60 ore

Altre risorse necessarie Locandine, brochures e la disponibilità un auditorium

Indicatori utilizzati Numero di iscritti al liceo musicale di Cervinara, numero di partecipanti a progetti musical i- scheda di gradimento


Valori / situazione attesi Incremento atteso degli iscritti al liceo musicale del 25% rispetto

all’anno scorso (15 iscritti)



19.c.3. Per mano Progetto di potenziamento degli insegnamenti della Musica, Ed Fisica, Arte

e Religione ( Secondaria e Primaria ) con docenti della secondaria

( completamento cattedra come organico potenziato)

Denominazione progetto “ …. Per mano”

Priorità cui si riferisce Potenziare i linguaggi universali che coinvolgono la persona in modo completo ( sensorialità, emotività, intelletto , creatività….) favorendo una buona relazione educativa, premessa indispensabile per promuovere stili di vita positivi.


Attività volte ad aumentare il benesseredell'alunno all'interno della Scuola, favorendo anche il rispetto delle regole e dei ruoli


recepire e interpretare i bisogni e le istanze dei singoli e delle diverse realtà, avendo attenzione alla persona, rispettando gli stili individuali di apprendimento, valorizzando, incoraggiando e sostenendo gli alunni allo scopo di promuovere apprendimenti significativi e personalizzati.

Altre priorità (eventuale) Integrare tutte le attività educative previste con le esigenze del territorio

Situazione su cui interviene favorire il successo formativo di tutti, ciascuno secondo le sue possibilità effettive, affinché possano padroneggiare i contenuti dell’apprendimento e siano in grado di agire in maniera matura e responsabile ; rafforzare il ruolo e la partecipazione delle famiglie per accompagnare il preadolescente nel suo percorso di crescita, anche attraverso un’adeguata educazione all’affettività

Attività previste Leggere e scrivere correttamente le note sul pentagramma; Eseguire ritmi e melodie con la voce per imitazione e con uno strumento ( diamonica) per lettura; Realizzare rappresentazioni iconografiche ed espressioni motorie ispirate dall’ascolto di brani musicali di diversi generi e stili; Far acquisire atteggiamenti consapevoli di confronto costruttivo con persone, popoli ealtre culture anche attraverso forme di solidarietà; Sensibilizzare gli alunni ai problemi della salute e della prevenzione e al rispetto dell’ambiente naturale


Cartoncini, colori , pannelli, dvd, piccoli attrezzi (palloni, cerchi, funi, nastri), giochi di società (euro 1000)

Risorse umane (ore) / area i docenti della Scuola soggetti a contrazione di cattedra:

Mercaldo Maria Elena docente di Religione Cattolica (3 ore).

Pisaniello Gaetana docente di Musica ( 6 ore settimanali) ;

Stanzione Giuseppina docente di Scienze Motorie (6 ore

settimanali) ;


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Zullo Beatrice docente di Arte e Immagine (6 ore settimanali);

Altre risorse necessarie Laboratori, palestra , spazi a disposizione della Scuola

Indicatori utilizzati valutarela qualità complessiva dell'intervento formativo messo in atto attraverso la misurazione di efficacia e di efficienzadelle azioni predisposte. In particolare monitorare e misurare:

l'efficienza dell'impianto organizzativo allestito;

il grado di soddisfazione degli utenti.

Stati di avanzamento il numero e la qualità degli interventi di recupero,consolidamento e approfondimento, volti all'innalzamento del successo scolastico, saranno nella misura del 3 % per ogni anno scolastico previsto

Valori / situazione attesi

19.c.4. Inclusione- recupero – potenziamento con docenti dell’organico potenziato e di

classe (vedi scheda inserita - 19.a.2 – progetto PdM

Inclusione- recupero – potenziamento

Priorità cui si riferisce Sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza degli studenti

Traguardo di risultato Migliorare le azioni nel campo della prevenzione, del disagio e della personalizzazione degli interventi per una didattica più inclusiva per tutti.

Obiettivo di processo Elaborazione di attività individualizzate e di piccolo gruppo, attività laboratoriali (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)

Altre priorità Garantire ad ogni alunno in difficoltà spazi di socializzazione e occasione per sviluppare le proprie potenzialità in termine di apprendimenti, ma anche di autonomie, comunicazione e relazione.

Situazione su cui interviene

Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante.

Attività previste Accordi di programma e protocolli di intesa, progetti di inclusione-integrazione, laboratori integrati, rapporti con CTS e CTI.


Fondi FIS, MIUR.

Risorse umane GLI (gruppo di lavoro per l’inclusione), GLHI (gruppo di lavoro sulla disabilità, docenti di sostegno e curricolari, operatori dei servizi socio-sanitari. Docenti di Potenziamento con titoli/esperienze


Docenti di classe, docenti di sostegno dei tre ordini e gradi, personale socio-sanitario, genitori e collaboratori scolastici.



Indicatori utilizzati Gli alunni saranno sottoposti a prove soggettive, oggettive e di gruppo per verificare i livelli raggiunti.

Valori situazione attesi

Per garantire un percorso adeguato e rispettoso delle loro potenzialità, il team docenti/consiglio di classe, predispone un PEI, PDF, PDP.

19.c.5.”Languages on stage (teatro in lingua) Obiettivo di creare un ambiente di

apprendimento in cui gli studenti agiscano le competenze sia linguistiche che sociali e civiche,

e i docenti possano osservare, monitorare e valutare il loro sviluppo. Progetto trasversale .

Docenti dli Lingua, specialisti, specializzati.

Teatro in lingua Languages on stage (teatro in lingua)

Priorità cui si riferisce



Elaborazione di un progetto trasversale o di UdA in tutte le classi dell’Istituto


Definizione di percorsi curricolari ed extracurricolari calati su competenze trasversali (digitali, linguistiche, espressive) anche con certificazioni. Introduzione alla flessibilità didattica potenziando la didattica laboratoriale per lo sviluppo delle competenze trasversali

Altre priorità Potenziamento delle competenze linguistiche Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio Potenziamento dell’inclusione scolastica

Situazione su cui interviene

Dal RAV si evince che la scuola ha necessità di elaborare percorsi didattici per sviluppare, osservare e valutare le competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. L’obiettivo del progetto, pertanto, è quello di creare un ambiente di apprendimento in cui gli studenti agiscano le competenze sia linguistiche che sociali e civiche, e i docenti possano osservare, monitorare e valutare il loro sviluppo.

Attività previste I fase

Focus su pronuncia e intonazione delle strutture linguistiche da utilizzare

Attività grafiche

Comprensione della storia da drammatizzare II fase

Lettura e comprensione del copione

Attribuzione delle parti

Memorizzazione del copione III fase

Organizzazione delle prove

Preparazione delle scenografie e dei costumi

Messa in scena


Fondi FIS, Ente Comune, Sponsor, MIUR, famiglie


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Risorse umane Docenti specialisti/specializzati di lingua straniera; docenti di classe; docenti organico potenziato; famiglie


Costumi, scenografie, spazio scenico, materiale vario, microfoni, luci, mixer, riproduttore audio

Indicatori utilizzati Grado di sviluppo delle competenze linguistiche e di cittadinanza


Il progetto sarà sviluppato nell’arco di un triennio, a partire dall’anno scolastico 2016/2017. Da quest’anno scolastico il progetto potrà essere realizzato in via sperimentale.

Valori situazione attesi

Per ogni annualità, saranno oggetto di osservazione e di valutazione le competenze linguistiche, sociali e civiche indicate nelle griglie di osservazione.

19.c. 6. Progetto di ampliamento lingua inglese con certificazione- Trinity

Lingue straniere anche con certificazioni

Lingue straniere-recupero potenziamento – Trinity

Priorità cui si riferisce Consolidamento delle competenze comunicative in lingua straniera Metodo di studio/Recupero (fasce basse classi prime e seconde) Conversazione (fasce alte classi terze).

Traguardo di risultato Favorire l’acquisizione di strategie di studio corrette ed efficaci. Ridurre le oggettive difficoltà incontrate dagli alunni nell’espressione in lingua straniera affinchè gli stessi “nell’incontro con persone di diverse nazionalità siano in grado di esprimersi a livello elementare”. (Indicazioni Nazionali per il curricolo della Scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo-2012)

Obiettivo di processo Ridurre lo scarto legato alla specificità delle tipologie di prove e ai relativi criteri di valutazione, attraverso la somministrazione di prove comuni.

Altre priorità

Situazione su cui interviene Studenti che non hanno ancora acquisito la consapevolezza della peculiarità dello studio di una lingua straniera (memorizzazione sistematica dei vocaboli, studio e uso delle strutture grammaticali/funzioni linguistiche) Studenti che non sono consapevoli della necessità delle attività quotidiane di ascolto e di lettura, finalizzate allo sviluppo di un’accurata pronuncia e, quindi, di un’adeguata competenza comunicativa.

Attività previste Attività varie attinenti le quattro abilità linguistiche: reading/listening/writing/speaking (scelta multipla, V/F, questionari, completamenti, role-play, abbinamenti, pair work…). Attività di conversazione con docente esterno madre-lingua, volte ad esercitare ed ampliare le conoscenze acquisite attraverso l’uso reale e comunicativo della lingua. Metodo di studio/Recupero: 1 ora a settimana, per classi parallele, nell’arco dell’intero anno scolastico. Conversazione: 1 ora a settimana per le classi terze (gruppi di alunni individuati dai rispettivi docenti),nell’arco dell’intero anno



19.c.7. Continuità Orientamento Dall’Infanzia all’adolescenza insieme con “gioia”

CONTINUITA’

ORIENTAMENTO

Dall’infanzia all’adolescenza: insieme con gioia

Priorità cui si riferisce Favorire un passaggio sereno da un ordine di scuola ad un altro

Favorire negli allievi la graduale conoscenza di sè e delle proprie

inclinazioni


(event.)

Creare condizioni di agio nei bambini/allievi per favorire il

superamento dell’ansia e il controllo dello stato emotivo


(event.)

Fornire strumenti di informazione agli allievi relativamente alle

scuole successive da frequentare


Situazione su cui interviene Favorire la continuità del percorso formativo, educativo e didattico

del bambin/alunno(Continuità)

Fornire ai ragazzi un panorama delle scuole superiori e delle

caratteristiche di ciascuna di esse affinchèpossano operare una

scelta responsabile e consapevole (Orientamento)

Attività previste Incontri tra gli alunni delle classi ponte tra i tre ordini di scuola

finalizzati alla conoscenza delle strutture scolastiche, dei compagni

scolastico o del secondo quadrimestre ( in base alle risorse finanziarie disponibili).


Da definire in relazione al numero di alunni coinvolti, dei docenti disponibili, nonché dei preventivi da richiedere ai docenti esterni.

Risorse umane (ore) / area Docenti di lingue . Docenti organico potenziato con competenze Docenti Doc per sempre

Altre risorse necessarie Strumentazione e servizi già a disposizione dell’istituto scolastico ( computer, LIM, lettore CD, dizionari, testi di consultazione, schede strutturate, riviste..). Eventuali materiali forniti dal docente esterno..

Indicatori utilizzati Osservazione sistematica e dettagliata dei progressi effettivamente riscontrabili nello studio quotidiano degli alunni. Prove di verifica strutturate e non, di ascolto, comprensione e produzione orale.

Stati di avanzamento Obiettivi previsti nelle programmazioni delle classi coinvolte, al termine di ciascun anno di corso.

Valori / situazione attesi Padronanza nell’uso di un metodo di studio consapevole ed efficace. Recupero delle competenze linguistiche carenti. Maggiore padronanza e scioltezza nell’uso comunicativo della lingua.


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più grandi e dei professori nonché alla partecipazione alle lezioni ed

alle attività laboratoriali.(Continuità)

Incontri con i docenti e gli alunni di Istituti Superiori(Orientamento)

Risorse finanziarie

necessarie

Gli incontri formativi/informativi saranno tenuti a titolo gratuito

Risorse umane (ore) / area Docenti delle classi ponte e funzioni strumentali

(Continuità/Orientamento)


scuola

Indicatori utilizzati Crediti conseguiti nel corso del primo anno di Scuola Superiore

19.c.8 La castagna - Infanzia Valorizzazione prodotti del Borgo

La Castagna Infanzia “Non è per capriccio…..se nasco in un riccio”

Priorità cui si riferisce Facilitare la cooperazione, conoscere le risorse del territorio,

migliorare la capacità di osservazione.


(event.)

Valorizzare l’operatività, il desiderio di fare e ricercare, sviluppare il

senso di appartenenza al proprio territorio.


(event.)

Favorire un approccio di tipo cognitivo e socio-affettivo nei

confronti del territorio e promuovere atteggiamenti positivi verso

esso.

Altre priorità (eventuale) Sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza.

Situazione su cui interviene Attualmente la maggior parte degli alunni non conosce il proprio

territorio e le risorse che esso offre.,con conseguente scarsa

valorizzazione e un approccio non sempre adeguato riguardo

all’ambiente inteso come patrimonio naturale e storico-culturale .

Attività previste Lezioni frontali, lavori di ricerca, osservazioni e racconti di

esperienze, attività laboratoriali, elaborazioni grafiche,

memorizzazione di poesie, canti e filastrocche, uscite sul territorio e

visite al”Mastio” e al borgo di Castello.

Risorse finanziarie

necessarie

Allestimento di uno stand espositivo di tutti gli elaborati degli

alunni, elaborazioni di foto, materiale di facile consumo ,per un

importo pari a circa 100,00 euro.

Risorse umane (ore) / area Tutti i docenti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria del

plesso”Ioffredo”,collaboratori, guide turistiche a titolo gratuito

messe a disposizione dall’associazione “IL Mastio” e personale

volontario dell’associazione”Condividiamo”.


scuola.

Indicatori utilizzati Prove oggettive e soggettive.



Stati di avanzamento Il progetto ha cadenza annuale e non si individuano , pertanto, stati

di avanzamento.

Valori / situazione attesi Acquisire la metodologia della ricerca (imparare ad imparare); Agire

in modo consapevole e responsabile; Collaborare e partecipare.

19.c.9 Doc per sempre Docenti in pensione per recupero potenziamento

Doc per Sempre PROGETTO”DOC. PER SEMPRE”

Priorità cui si riferisce Migliorare i risultati di italiano/matematica nelle prove

standardizzate e non


Recupero delle competenze di base


(event.)

●Tendere ai risultati di Italiano/matematica delle scuole con lo

stesso ESCS .

● Potenziare le prestazioni in italiano/matematica e inglese

● Migliorare le azioni nel campo degli interventi di recupero


(event.)

● Recuperare conoscenze e abilità di base

● Migliorare il livello di apprendimento degli alunni

● Accrescere la motivazione e l’interesse per le discipline

(italiano,matematica,inglese)


Situazione su cui interviene Il progetto nasce dall’esigenza di :

● garantire il successo formativo a tutti quegli alunni che a causa delle difficoltà dovute alle carenze socio-culturali non riuscirebbero a portare a termine in maniera positiva il loro percorso formativo.

● offrire agli alunni, già in possesso di una positiva preparazione di base, ulteriori possibilità di arricchimento culturale.

Attività previste Attività di recupero o di rinforzo dell'apprendimento a piccoli gruppi di classi parallele.

Attività laboratoriali all’interno dei progetti didattici predisposti dai docenti d’istituto e approvati dal collegio docenti.

Supporto prove strutturate INVALSI

Risorse finanziarie

necessarie

Fotocopie, schede predisposte dai docenti.

Risorse umane (ore) / area Le attività saranno svolte dai docenti in pensione dell’area

linguistico – espressiva a titolo gratuito.


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scuola.

Indicatori utilizzati ●Raccolta e comparazione degli esiti di valutazione in

italiano/matematica e inglese degli alunni partecipanti al progetto

● Esiti delle verifiche periodiche ed osservazioni sistematiche

● Grado di soddisfazione e di gradimento degli alunni

Stati di avanzamento Il progetto prevede un miglioramento dei risultati

nell’apprendimento e nelle competenze.

Valori / situazione attesi Si prevede il miglioramento e il potenziamento dei livelli delle

prestazioni in italiano/matematica e inglese .



ISTITUTO COMPRENSIVO “F. DE SANCTIS” Via Renazzo 83012 Cervinara (Av) Tel Segreteria: 0824.836090 Dirigente: 0824.842719- Direttore Amm.vo: 0824.836454 Fax: 0824.842719 Codice ISTITUTO: AVIC86700L C.F. 92084830642 E-mail: [email protected]

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