ISTITUTO COMPRENSIVO “SALVEMINI” - TARANTO PIANO OFFERTA FORMATIVA A.S. 2017 / 2018

MODELLO Progetti PTOF: aspetto didattico

A. Specifiche

A.1 TITOLO (Denominazione attività):

GGEEOOMMEETTRRII……KKIIAAMMOO??

Utilizzo del gioco didattico “Geometriko” per consolidare l’apprendimento

della geometria piana

Progetto: Extracurricolare

BBRREEVVEE DDEESSCCRRIIZZIIOONNEE DDEELL PPRROOGGEETTTTOO:

Se per il potenziamento degli apprendimenti nell’ambito del calcolo e della soluzione dei problemi molti passi in

avanti sono stati compiuti negli ultimi anni, poco è stato fatto, invece, per la geometria. L’educazione alla

geometria, come elemento fondamentale della matematica riscontrabile nella vita reale, è ormai diventato uno

degli obiettivi del Miur e della Buona Scuola. Grazie all’utilizzo del gioco didattico “Geometriko”, ideato dal prof.

Leonardo Tortorelli, docente di scuola secondaria superiore (Liceo Scientifico "Leonardo da Vinci" di Maglie

(Le)), è possibile fornire a insegnanti, genitori e studenti di diverse età uno strumento per acquisire e

consolidare l’apprendimento della geometria piana in maniera significativa e, soprattutto, divertente.

Il percorso del progetto prevede:

Il divertente e creativo utilizzo del gioco didattico “Geometriko” che consta di 135 esercizi suddivisi per

grado di difficoltà con, a corredo,i seguenti elementi:

- una dispensa di gioco sulle principali nozioni di geometria piana;

- un dado geometrico da costruire;

- carte da gioco definite “quadrilatero”;

- carte da gioco definite “d’attacco”;

- carte da gioco definite “flash card”

L’inversione dei momenti classici dell'attività didattica: nessuna lezione frontale a beneficio di una

attività di gruppo volta all’organizzazione e allo sviluppo del gioco.

OOBBIIEETTTTIIVVII PPRRIIOORRIITTAARRII DDII RRIIFFEERRIIMMEENNTTOO::

Potenziamento/recupero competenze di geometria piana e matematico-logiche

Potenziamento/recupero competenze linguistiche (italiano)

Potenziamento metodologie laboratoriali e attività di laboratorio

Potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni

educativi speciali

Sviluppo dei seguenti processi cognitivi:

- denominare

- confrontare

- classificare

- riconoscere

- risolvere problemi

- applicare il metodo deduttivo.

Valorizzazione della scuola aperta al territorio

Apertura pomeridiana della scuola

AA..22 PPRROOMMOOTTOORRII –– RReeffeerreennttee ddeell pprrooggeettttoo Nome e Cognome: Antonella Quaranta ~ Tel: 3922639752 ~ email: antonella.quaranta@gmail.com

AA..33 DDEESSTTIINNAATTAARRII

Le classi quarte e quinte della scuola primaria e le classi seconde della scuola secondaria.

BBIISSOOGGNNII FFOORRMMAATTIIVVII GGEENNEERRAALLII AA CCUUII IILL PPRROOGGEETTTTOO RRIISSPPOONNDDEE::

Sviluppare e migliorare la consapevolezza che la Geometria non è un argomento che riguardi “pochi

eletti”, ma disciplina che prima del rigore e dell’astrazione richiede un approccio creativo, dinamico e

concreto… alla portata di tutti;

Sperimentare, attraverso il gioco, le convinzioni sulla Matematica applicate alla vita reale;

Comprendere l’importanza dello stare insieme e del fare “squadra” per la risoluzione dei problemi.

AA..44 OOBBIIEETTTTIIVVII

Comprendere e consolidare in maniera intuitiva e divertente i concetti di base della geometria da

applicare alla vita reale.

Nello specifico, l’intera struttura di Geometriko si basa sulla convinzione che l’apprendimento

matematico consti di quattro elementi fondamentali, distinti ma tra loro interconnessi, i cui obiettivi

sono:

1. La noetica, intesa come l’apprendimento dei concetti preliminare a qualsiasi altro elemento;

2. Gli algoritmi, utili a manipolare i concetti, per il cui apprendimento si richiedono capacità

meccaniche e mnemoniche;

3. L’apprendimento strategico, che comprende la capacità di argomentare, di risolvere problemi, di

dimostrare tesi partendo da ipotesi non sempre evidenti;

4. L’apprendimento comunicativo, che contempla la capacità di descrivere un oggetto, di esprimere il

proprio parere su «oggetti» matematici, ecc.

AA..55 CCOONNTTEENNUUTTII

Attività laboratoriale sul gioco didattico “Geometriko”

A ogni studente-giocatore sono assegnate alcune carte da gioco

con le regole della geometria: Carte Quadrilatero, delle Carte di

Attacco e una Flash-Card. A turno ogni giocatore sfruttando le

Carte di Attacco (suddivise in Carte Definizione, Carte Proprietà,

Carte Teorema) deve obbligare gli avversari a scartare il

maggior numero possibile di Carte Quadrilatero.

Vince lo studente-giocatore che resta in gioco con almeno una

carta quadrilatero in mano oppure colui che, allo scadere del tempo di gioco, possiede le carte quadrilatero a

cui è associato il punteggio totale più elevato. Durante le fasi di gioco i giocatori saranno chiamati a risolvere i

problemi di geometria piana in stile Test Invalsi, Olimpiadi di Matematica oppure dimostrazioni delle proprietà e

teoremi oggetto di alcune delle Carte d’Attacco.

B. Pianificazione

BB..11 SSPPAAZZII,, TTEEMMPPII EE SSTTRRUUMMEENNTTII SSPPAAZZII

Aule

Laboratorio multimediale

TTEEMMPPII

Prolungamento settimanale del tempo scuola (incontri di 3h) SSTTRRUUMMEENNTTII

Gioco “Geometriko” con mazzo di carte, dado e materiale didattico (dispensa con le regole del gioco)

PC con software di foglio elettronico

BB..22 MMEETTOODDOOLLOOGGIIEE--SSTTRRAATTEEGGIIEE Didattica laboratoriale volta al superamento della lezione frontale in favore di un apprendimento che valorizzi le

risorse dello studente e l'apprendimento cooperativo.

BB..33 UUTTIILLIIZZZZOO DDII TTEECCNNOOLLOOGGIIEE EE LLAABBOORRAATTOORRII

Sala di videoconferenza per la visione di alcuni filmati del prof. Tortorelli

Laboratorio informatico

BB..44 IINNTTEERRAAZZIIOONNEE CCOONN IILL TTEERRRRIITTOORRIIOO Le famiglie saranno invitate in fase di avvio del progetto e al termine per la visione della produzione

finale.

BB..55 RRIISSUULLTTAATTII AATTTTEESSII:: Potenziare la fiducia nelle proprie capacità nell’apprendimento della geometria: imparo giocando

Promuovere una maggiore integrazione degli alunni

Aumentare la capacità di attenzione, di ascolto, concentrazione, di cooperazione e di creatività

autonoma

Comprensione dei concetti di:

utilità della geometria nella vita reale.

CCOOMMPPEETTEENNZZEE--CCHHIIAAVVEE EEUURROOPPEEEE CCOOIINNVVOOLLTTEE

Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.

Competenza matematica (geometria in particolare)

Imparare ad imparare.

CCOOMMPPEETTEENNZZEE DDIISSCCIIPPLLIINNAARRII::

AArreeaa lliinngguuiissttiiccoo--aarrttiissttiiccoo--eesspprreessssiivvaa

Il progetto permette di sviluppare le competenze linguistiche di base, dal parlato all’ascolto, dalla fruizione alla produzione

della lingua scritta. Geometriko, infatti, prevede sia l’esposizione scritta che l’argomentazione verbale dei contenuti e delle

soluzioni dei vari quesiti proposti.

.

AArreeaa mmaatteemmaattiiccoo--sscciieennttiiffiiccoo--tteeccnnoollooggiiccaa

Il progetto permette di sviluppare le competenze relative alle abilità logiche, di problem solving, delle capacità visuo-spaziali

e di interconnessione tra i vari linguaggi adoperati in geometria piana.

AArreeaa lliinngguuiissttiiccoo--aarrttiissttiiccoo--eesspprreessssiivvaa

INDICATORI COMPETENZE DA SVILUPPARE LIVELLO

Dimostra di aver acquisito sufficienti conoscenze

Base

Conoscenza e Organizzazione dei contenuti (Classe Quarta e Quinta – Scuola Primaria)

Ricompone i contenuti in modo organico Stabilisce, guidato, gli opportuni collegamenti

Intermedio

Avanzato

Stabilisce, in maniera più autonoma, gli opportuni collegamenti

INDICATORI COMPETENZE DA SVILUPPARE LIVELLO

Dimostra di aver acquisito sufficienti conoscenze

Base

Conoscenza e Organizzazione dei contenuti (Classe Seconda – Scuola Secondaria)

Ricompone i contenuti in modo organico Stabilisce, guidato, gli opportuni collegamenti

Intermedio

Avanzato

Stabilisce, in maniera più autonoma, gli opportuni collegamenti

AArreeaa mmaatteemmaattiiccoo--sscciieennttiiffiiccoo--tteeccnnoollooggiiccaa

INDICATORI COMPETENZE DA SVILUPPARE LIVELLO

Descrive, denomina e classifica figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie Riproduce una figura in base a una descrizione

Base

Spazio e Figure (Classe Quarta e Quinta – Scuola Primaria)

Utilizza e distingue fra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo,

orizzontalità, verticalità

Intermedio

Determina il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o

altri procedimenti Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per

scomposizione o utilizzando le più comuni formule Avanzato

INDICATORI COMPETENZE DA SVILUPPARE LIVELLO

Conosce definizioni e proprietà delle principali figure piane Determina il perimetro e l’area di semplici figure scomponendole in

figure elementari o utilizzando le più comuni formule Base

Spazio e Figure (Classe Seconda – Scuola Secondaria)

Conosce Il teorema di Pitagora, e le sue applicazioni in matematica e in

situazioni concrete Intermedio

Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure Conosce le figure simili e i criteri di similitudine

Avanzato

BB..66 PPRROODDUUZZIIOONNEE FFIINNAALLEE

Rappresentazione grafica dei risultati delle varie fasi del torneo di gioco.

C. Monitoraggio e verifica

CC..11 MMOONNIITTOORRAAGGGGIIOO EE VVEERRIIFFIICCAA

MMOODDAALLIITTAA’’ DDII VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE DDEELL PPRROOGGEETTTTOO

Il docente si impegna a documentare gli esiti attraverso la predisposizione e l’elaborazione di:

Test d’ingresso e verifica delle competenze in uscita Utilizzo di idonee rubriche di valutazione (Ingresso-Uscita)

DDOOCCUUMMEENNTTAAZZIIOONNEE DDEELLLL’’EESSPPEERRIIEENNZZAA

File in formato idoneo per la rappresentazione grafica delle varie fasi del torneo di gioco

Prodotti multimediali (foto e video con la narrazione dell’intero percorso didattico)

BBIIBBLLIIOOGGRRAAFFIIAA DDII RRIIFFEERRIIMMEENNTTOO

Tortorelli L. (2017). Geometriko – Il gioco strategico per imparare la geometria piana,Trento, Erickson Editore.

D. RISORSE UMANE DD..11 PPEERRSSOONNAALLEE CCOOIINNVVOOLLTTOO

Cognome e Nome Ore funz. Ore agg. Cognome e Nome Ore funz. Ore agg.

QUARANTA ANTONELLA

MICHELOTTI ELIO 30

30

E. Beni e servizi necessari Categoria Importo € Categoria Importo €

Cancelleria

Materiale specialistico (inform. ecc.)

Sviluppo e stampa foto

Pullman

Esperti esterni

F. Fonti di finanziamento

FF..11 FFOONNTTII DDII FFIINNAANNZZIIAAMMEENNTTOO ((rriisseerrvvaattoo aallllaa sseeggrreetteerriiaa))

A carico della scuola

Finanziamento specifico (specificare)

______________________________________________________________________________ Altre fonte di finanziamento (specificare)

FF..22 PPIIAANNOO DDEELLLLEE RRIISSOORRSSEE UUMMAANNEE EE MMAATTEERRIIAALLII

(a cura dei promotori) RISERVATO ALL’AMMINISTRAZIONE

(Aspetto contabile a cura della Segreteria)

PERSONALE

N ……. Docenti x ……. ore di docenza

n. ……. Docenti x ……. ore funzionali

n. ……. Collab. Scolastici x ….…. ore

n. ……. personale esterno x …….. ore

TOTALE RICHIESTA BENI Totale parziale:

TOTALE RICHIESTA SERVIZI Totale parziale:

COSTO TOTALE PROGETTO:

Data: ____/____/________

Firma del referente del progetto: Antonella QUARANTA

______________________________________