Istituto Comprensivo “Graziella Murari”Istituto Comprensivo “Graziella Murari” di Valeggio sul Mincio (VR) di Valeggio sul Mincio (VR)

A che cosa serve un catalogo on A che cosa serve un catalogo on line in una biblioteca scolastica?line in una biblioteca scolastica?

Relazione a cura di Luisa Fazzini – funzione strumentale per la biblioteca scolastica Relazione a cura di Luisa Fazzini – funzione strumentale per la biblioteca scolastica

Un docente interagisce Un docente interagisce quotidianamente con un’utenza:quotidianamente con un’utenza:

- multimediale dalla nascita- multimediale dalla nascita- assuefatta a molteplici sollecitazioni - assuefatta a molteplici sollecitazioni sensorialisensoriali- significativa per numero- significativa per numero

L’ambiente di apprendimento L’ambiente di apprendimento quindi deve:quindi deve:

- integrare gli strumenti - integrare gli strumenti tradizionali con gli strumenti del tradizionali con gli strumenti del “presente”“presente”- offrire informazioni che attivino - offrire informazioni che attivino diversi livelli sensorialidiversi livelli sensoriali- risolvere il rapporto uno/molti- risolvere il rapporto uno/molti

Se un ambiente di apprendimento èSe un ambiente di apprendimento è

- un luogo fisico: aula normale/aule - un luogo fisico: aula normale/aule specialispeciali- un luogo virtuale: uno spazio in cui - un luogo virtuale: uno spazio in cui apprendereapprendere

posso creare una sinergia tra le posso creare una sinergia tra le caratteristiche dell’utenza e quelle caratteristiche dell’utenza e quelle dell’ambiente di apprendimento per dell’ambiente di apprendimento per l’insegnamento dell’italiano con l’insegnamento dell’italiano con BookMarkWebBookMarkWeb

Luogo fisico: aula normale + Luogo fisico: aula normale + bibliotecabiblioteca++Luogo virtuale: catalogo on line dei Luogo virtuale: catalogo on line dei testitesti = =sapere tradizionale offerto con sapere tradizionale offerto con linguaggi multimediali a un’utenza linguaggi multimediali a un’utenza molteplicemolteplice

Perché BookMarkWeb:Perché BookMarkWeb:

- utilizzo intuitivo della funzione di - utilizzo intuitivo della funzione di ricercaricerca- presentazione delle informazioni in - presentazione delle informazioni in semplici tabelle fruibili autonomamente semplici tabelle fruibili autonomamente dagli studentidagli studenti- ausilio accattivante di immagini - ausilio accattivante di immagini (copertina del libro), di simboli (genere) (copertina del libro), di simboli (genere) e di colori (valutazione)e di colori (valutazione)- possibilità di invio via e -mail delle - possibilità di invio via e -mail delle informazioni selezionateinformazioni selezionate

Esemplificazione di attivitàEsemplificazione di attività

““Uno per tutti”Uno per tutti”

SSituazione tipo:ituazione tipo:

- un docente entra in biblioteca con una - un docente entra in biblioteca con una media di 25 alunnimedia di 25 alunni- gli alunni chiedono individualmente - gli alunni chiedono individualmente l’attenzione del docentel’attenzione del docente- gli alunni non coinvolti direttamente - gli alunni non coinvolti direttamente nell’attività del docente vagano tra gli nell’attività del docente vagano tra gli scaffali restando in attesa (nella migliore scaffali restando in attesa (nella migliore delle ipotesi) e disturbando (nella delle ipotesi) e disturbando (nella peggiore)peggiore)

Ipotesi di lavoroIpotesi di lavoro

I lezione:I lezione:

- accompagnare gli studenti in biblioteca - accompagnare gli studenti in biblioteca - far visionare a tutti i criteri con cui i - far visionare a tutti i criteri con cui i testi sono stati catalogati e collocati sugli testi sono stati catalogati e collocati sugli scaffali scaffali - uscire dalla biblioteca senza prendere - uscire dalla biblioteca senza prendere nulla in prestito: creare attesanulla in prestito: creare attesa

II lezione:II lezione:

- comunicare che l’accesso al prestito è - comunicare che l’accesso al prestito è subordinato alla conoscenza dell’uso del subordinato alla conoscenza dell’uso del catalogo on line che permette di “aprire catalogo on line che permette di “aprire lo scrigno” secondo i propri desideri: lo scrigno” secondo i propri desideri: prima si decide che cosa prendere poi si prima si decide che cosa prendere poi si accede al prestitoaccede al prestito- accompagnare gli studenti in aula - accompagnare gli studenti in aula d’informatica con un quadernone per d’informatica con un quadernone per prendere appuntiprendere appunti

- - usare il proiettore per guidare la classe usare il proiettore per guidare la classe nell’uso generale del catalogonell’uso generale del catalogo- mostrare un esempio di ricerca e come - mostrare un esempio di ricerca e come si legge una scheda si legge una scheda - lasciare che ognuno cerchi liberamente - lasciare che ognuno cerchi liberamente ed interpelli all’occorrenza il docenteed interpelli all’occorrenza il docente- invitare gli studenti a costruire a casa la - invitare gli studenti a costruire a casa la propria bibliografia e chiederne notizia propria bibliografia e chiederne notizia nei giorni successivi nei giorni successivi III lezione:III lezione:- accompagnare la classe in biblioteca - accompagnare la classe in biblioteca per il prestito individualeper il prestito individuale

Osservazioni:Osservazioni:

- gli studenti sono più motivati al - gli studenti sono più motivati al prestito: le schede catalogo hanno offerto prestito: le schede catalogo hanno offerto maggiori risposte rispetto all’uso di un maggiori risposte rispetto all’uso di un docente diviso per 25 e alla quarta di docente diviso per 25 e alla quarta di copertina, utilizzando una copertina, utilizzando una comunicazione a più livelli veicolata comunicazione a più livelli veicolata attraverso uno strumento a loro attraverso uno strumento a loro congeniale come internetcongeniale come internet

- - gli studenti sanno cosa cercare (II gli studenti sanno cosa cercare (II lezione) e dove trovarlo (I lezione)lezione) e dove trovarlo (I lezione)- il livello di autonomia aumenta- il livello di autonomia aumenta- il docente ha più tempo da dedicare ai - il docente ha più tempo da dedicare ai quesiti residui quesiti residui - la disciplina ne guadagna- la disciplina ne guadagnaperché tutti percepiscono il momento perché tutti percepiscono il momento come strutturato e non caoticocome strutturato e non caotico- la biblioteca non è più un criptico posto - la biblioteca non è più un criptico posto polveroso da “topi”, ma da uno spazio polveroso da “topi”, ma da uno spazio aperto, interattivo e giovaneaperto, interattivo e giovane

““Proselitismo”Proselitismo”

Il docente referente per la biblioteca Il docente referente per la biblioteca scolastica:scolastica:- deve diffondere con una semplice - deve diffondere con una semplice lezione/corso di formazione l’uso del lezione/corso di formazione l’uso del catalogo tra i colleghi (anche se riottosi catalogo tra i colleghi (anche se riottosi alla modernità)alla modernità)- deve orientarli ad una consultazione - deve orientarli ad una consultazione autonoma degli scaffali agevolata dal autonoma degli scaffali agevolata dal catalogo on line e svincolata dalla sua catalogo on line e svincolata dalla sua figurafigura

-

- - comunicare i vantaggi rilevati nella comunicare i vantaggi rilevati nella sperimentazione “Uno per tutti” (molti sperimentazione “Uno per tutti” (molti rinunciano ad andare in biblioteca per le rinunciano ad andare in biblioteca per le tradizionali conseguenze rilevate)tradizionali conseguenze rilevate) - sottolineare la possibilità guidare - sottolineare la possibilità guidare meglio i propri studenti al prestito e di meglio i propri studenti al prestito e di poter costruire percorsi tematici ad poter costruire percorsi tematici ad integrazione dell’antologia scolastica (es. integrazione dell’antologia scolastica (es. il giallo, il medioevo)il giallo, il medioevo)- evidenziare la praticità del catalogo - evidenziare la praticità del catalogo consultabile anche da casa in piena consultabile anche da casa in piena autonomiaautonomia

““Il futuro: la LIM”Il futuro: la LIM”

Il docente dotato di LIM può:Il docente dotato di LIM può:

- accedere in classe al catalogo- accedere in classe al catalogo- usarlo per fornire alla classe consigli di - usarlo per fornire alla classe consigli di lettura e di approfondimento lettura e di approfondimento contestualizzandoli direttamente contestualizzandoli direttamente all’interno della lezione in corso (è all’interno della lezione in corso (è opportuno che la biblioteca sia dotata di opportuno che la biblioteca sia dotata di più copie di uno stesso libro) più copie di uno stesso libro) - impostare le basi della metodologia - impostare le basi della metodologia della ricercadella ricerca

L’introduzione di un catalogo on line:L’introduzione di un catalogo on line:

- aumenta l’autonomia di studenti e - aumenta l’autonomia di studenti e docentidocenti- diffonde in modo elementare e - diffonde in modo elementare e piacevole i contenuti dei testipiacevole i contenuti dei testi- rende centrale la biblioteca come - rende centrale la biblioteca come ambiente di apprendimentoambiente di apprendimento- favorisce un’ attitudine all’educazione - favorisce un’ attitudine all’educazione permanentepermanente

““Saper cercare per creare Saper cercare per creare nuovo sapere”nuovo sapere”