ISTITUTO COMPRENSIVO G.LOMBARDO

RADICE di SIRACUSA

A.S. 2017-2018

Referente FS Area1- PTOF

prof.ssa S.Greco

AUTOCONSAPEVOLEZZA

SE INSEGNI,

INSEGNA ANCHE A

DUBITARE DI CIÒ

CHE INSEGNI.

José Ortega y Gasset

Premessa

Di seguito alla delibera del Collegio Docenti 28-11-2017 ed in riferimento a

quanto deliberato nel C.d.I. relativamente all’individuazione delle funzioni

strumentali, la sottoscritta ha ricevuto l’incarico il 01-12-2017 di Funzione

strumentale Area 1- GESTIONE del POF, con i seguenti compiti:

Stesura, integrazione e aggiornamento del TPOF, in collaborazione con la

relativa commissione;

Stesura POF sintetico;

Coordinamento della Commissione POF;

Pubblicazione del POF sul sito;

Coordinamento progettualità: organizzare e coordinare le attività del Piano,

sollecitando la sinergia dei docenti e sviluppando una visione unitaria

dell’intera comunità scolastica;

Monitoraggio attività del POF in ingresso, itinere, finale;

Raccolta, archiviazione e diffusione di materiali didattici prodotti.

Stesura e pubblicazione del POF

All’inizio del corrente anno scolastico il POF è stato rielaborato.

In particolare,

- Il POF è stato approvato, nella sua stesura definitiva, dal Collegio

dei Docenti

- ed è stato successivamente pubblicato sul sito della scuola.

Durante l’anno scolastico, la FS POF E LA COMMISSIONE PTOF-

RAV si sono incontrate con il Dirigente Scolastico, per verificare il

lavoro svolto nonché discutere e programmare il lavoro ancora da

svolgere o da concludere.

Stesura e pubblicazione del POF

L’anno in corso è stato particolarmente denso di cambiamenti

di carattere normativo, strutturale, ideologico ed organizzativo.

La legge 107 del 13 luglio 2015 indica il piano triennale

come

. il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro autonomia.

Il nostro PTOF è stato rivisto, adattato ed integrato in riferimento agli articoli della legge 107, tenendo conto dell’Atto di indirizzo del nostro Dirigente e del contesto socio-economico-culturale in cui la nostra scuola opera.

In particolare

per la scuola primaria e secondaria

- è stato rivisto il Patto di corresponsabilità- è stato aggiornato il regolamento di istitutocon particolare riguardo alle uscite degli alunni dalla scuola- sono stati rielaborati gli indicatori e i descrittori pertinenti il giudizio sintetico del comportamento- sono stati elaborati i giudizi per la valutazione del processo formativo

-TEAM docenti e personale

amministrativo

Gli indicatori e i descrittori

del giudizio del comportamento

e del processo formativo sono

stati adattati e trascritti nel

sistema di -ARGO registro

elettronico- per poter essere

utilizzati da tutti i docenti per le

valutazioni quadrimestrali

- Sono state individuate le competenze di cittadinanza e costituzione che rappresentano l’apparato principale di tutta la nostra progettualità- sono state individuate le modalità per valutare dette competenze e i «saperi informali e non formali», inseriti nel processo formativo

-In vista delle valutazioni quadrimestrali e degli esami di stato sono stati redatti due documenti- Criteri per la conduzione degli scrutini- Esame di stato conclusivo per il primo ciclosono stati altresì inviati a tutti i docenti le Sintesi operative dei documenti integrali

Legge 107, art. 1 comma 1, ci indicava la strada…..….per realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca,

sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla

cittadinanza attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo

formativo e di istruzione permanente dei cittadini, l’istituzione deve mettere in

campo:

potenziamento delle competenze

linguistiche, italiano nonché delle

lingua inglese e comunitarie

sviluppo delle competenze di

cittadinanza attiva e democratica

attraverso la valorizzazione

dell’educazione interculturale e alla

pace, il rispetto delle differenze e il

dialogo tra le culture

potenziamento delle competenze

matematico-logiche e scientifiche

l’assunzione di responsabilità della

solidarietà e della cura dei beni

comuni e della consapevolezza dei

diritti e dei doveri

potenziamento delle competenze

nella pratica e nella cultura musicali,

nell’arte e nella storia dell’arte

valorizzazione di percorsi formativi

individualizzati e coinvolgimento

degli alunni e degli studenti

comportamenti responsabili ispirati

alla conoscenza e al rispetto della

legalità, della sostenibilità

ambientale

potenziamento delle discipline

motorie e sviluppo di

comportamenti ispirati a uno stile

di vita sano, con riferimento

all’alimentazione, all’educazione

fisica e allo sport

sviluppo delle competenze digitali

degli studenti, con particolare

riguardo al pensiero

computazionale, all’utilizzo critico

e consapevole dei social network

potenziamento delle metodologie

laboratoriali e delle attività di

laboratorio

prevenzione e contrasto della

dispersione scolastica, di ogni

forma di discriminazione e del

bullismo, anche informatico

valorizzazione della scuola intesa

come comunità attiva, aperta al

territorio e in grado di sviluppare e

aumentare l’interazione con le

famiglie

Legge 107, art. 1 comma 1, ci indicava la strada…..

Legge 107, art. 1 comma 1, ci indicava la strada…..

individuazione di percorsi e di sistemi

funzionali alla premialità e alla

valorizzazione del merito degli alunni

e degli studenti

alfabetizzazione e perfezionamento

dell’italiano come lingua seconda

attraverso corsi e laboratori per

studenti di cittadinanza o di lingua

non italiana

apertura pomeridiana delle scuole e

riduzione del numero di alunni e di

studenti per classe o per articolazioni

di gruppi di classi

potenziamento dell’inclusione

scolastica e del diritto allo studio

degli alunni con bisogni educativi

speciali attraverso percorsi

individualizzati e personalizzati anche

con il supporto e la collaborazione

dei servizi socio-sanitari ed educativi

del territorio

definizione di un sistema di

orientamento.

La nostra scuola cosa ha realizzato?

TITOLOReferente Ordine di

scuolacoinvolto

MACRO AREADIRIFERIMENTO

AZIONE Prodotto finito(Compito di realtà)

1. NUTRIAMO IL PIANETA

NUTRENDOCI BENE

1.1 “MANGIARE SANO PER

CRESCERE BENE”

Morbelli

Penna

Infanzia-Primaria-Secondaria

Materna

Scientifico etecnologico(Ambiente-Alimentazione)

Educare alla

cittadinanza

consapevole,

attiva e

responsabile

Parteciperà al

Progetto Scuole-

Unesco

Manifestazione e

performance finale

(miniconferenza con i

delegati dei maggiori

paesi in lingua,

utilizzando le modalità

del testo argomentativo

e prendendo spunto da

conferenze reali) per

presentare i lavori ai

genitori

2. LA RACCOLTA

DIFFERENZIATA A SCUOLA

Morbelli Scuola

secondaria

Scientifico-

tecnologico

(Ambiente)

Educare alla

cittadinanza

consapevole ed

attiva

Creare contenitori,

manifesti e slogan

3. LA SICUREZZA A

SCUOLA

Morbelli Infanzia-Primaria-Secondaria

Tecnologico

(Diritti e doveri)

Educare alla

cittadinanza

consapevole ed

attiva

Migliorare la

disciplina ed i

comportamenti

acquisiti in

situazione di

pericolo

4. CONOSCIAMO

IL SISTEMA INFORMATIVO

TERRITORIALE

REGIONALE.

Morbelli Tecnologico-

Scientifico-

Geografico

(Diritti e doveri)

Educare alla

cittadinanza

consapevole ed

attiva

Depliant a scopo

informativo

La nostra scuola cosa ha realizzato?

5. PROGETTO TECNICO

2017-2018: LO SPORT A

SCUOLA

Amato Secondari

a

Primaria

(classi

quinte)

Motoria Educare ad uno

stile di vita

equilibrato ed

armonico

Partecipazione a

gare e

manifestazioni

sportive

6. “PAROLE IN…

MUSICA E IMMAGINI”

Mauceri Secondari

a-quinte

primaria

Letterario-

espressivo-

musicale

(ORIENTAME

NTO E

CONTINUITA’)

Riconoscere il

valore artistico –

espressivo

dell’uomo

Concerto finale a

scuola e

performance

presso centri

commerciali

7. PROGETTO

CONTINUITA’

“LEGGENDO - IL

PICCOLO PRINCIPE-”

Romeo

Grimaldi

Greco

Infanzia-

Primaria-

Secondari

a

Interdisciplin

are

(ORIENTAME

NTO E

CONTINUITA’)

Orientare alla

consapevolezza

della scelta

attraverso un

percorso

letterario-emotivo

Cartelloni

illustrativi

Mostra finale

8. Approccio al metodo

di studio

Cavallaro Primaria

secondari

a

Imparare a

imparare

Ricaduta sulle

discipline di fine

anno scolastico

9. PROGETTO LETTURA

“LIBER…A…TUTTI”

Minardi-

Videtta

Infanzia-

Primaria –

secondari

a

Lingua-arte e

storia

Favorire la lettura

come veicolo per

lo sviluppo

cognitivo, emotivo

e relazionale

Tavola rotonda tra

i ragazzini che

hanno letto i testi,

aperta ai genitori

La nostra scuola cosa ha realizzato?10. OLIMPIADI

GIOCHI MATEMATICI

Moncada Quinte

primaria e

prime e

seconde

della scuola

secondaria

Ambito

matematico

Migliorare il metodo di

lavoro, le competenze

logico-operative ed

acquisire un linguaggio

specifico

Pubblicazio

ne

graduatoria

11. RECUPERO E

POTENZIAMENTO DI

MATEMATICA

Veneziano Secondaria Matematica e

logica

Potenziare l’autonomia

nell’ambito logico-

operativo per risolvere

problemi e trovare sempre

soluzioni

Risultati

degli

interventi

12. GIURIA PREMIO

STREGA – I CIRCOLI DI

LETTURA

Greco

Grimaldi

Primaria-

secondaria

Amore per la

lettura,

coltivare il

mondo delle

idee che

diventano

azione

Lettura consapevole e

orientata al giudizio

estetico-emotivo

Votazione

in

piattaforma

13. PROGETT0

“SETTEPUNTOTRENTA”

Cancelliere Secondaria Accoglienza-

cittadinanza

Essere in grado di gestire

un gruppo orientato

Responsabilizzare alle

regole ed al rispetto

Risultati

didattici e

di

competenz

e sociali e

civiche

La nostra scuola cosa ha realizzato?

14. ERASMUS “

Active school days

“

Penna Infanzia 4/5

anni

-primaria 1^

e 2^ classi

Scienze

motorie

Accrescere le abilità di

apprendimento e uno stile

di vita sano attraverso

pratiche innovative che

integrano l’attività fisica

Performance finale

15. Progetto

Unicef “Scuola

Amica”

Baby consiglio

comunale

Grimaldi Primaria-

secondaria

Cittadinanz

a attiva

Attivare prassi educative

volte a promuovere la

conoscenza e l’attuazione

della Convenzione sui diritti

dell’Infanzia e

dell’adolescenza

PROGETTO DA PRESENTARE

ALLA COMMISSIONE UNICEF

PER RICONOSCIMENTO

SCUOLA AMICA

Prodotti finiti:

cartelloni, video…

Commissione RAV-PTOF di supporto alla funzione

strumentale

Prof.ssa Diana Stefania

ERASMUS KA2 e un progetto KA1 .

Ecco in sintesi le attività svolte.

•Progetto Tomorrow - The world is full of solutions.

Il progetto è stato montato insieme alle scuole Gymnasium Riedberg di Francoforte -

Collège Jean Moulin di Marmande e IES R amon y Cajal di Valladolid, utilizzando la

piattaforma Google Drive. La sottoscritta ha modificato aggiunto e dato il proprio apporto

sia per le parti strettamente connesse alla nostra scuola che per le parti comuni. Il suddetto

progetto è stato presentato dalla scuola tedesca coordinatice entro il termine previsto del 31

marzo, presso l' Agenzia Nazionale tedesca e il cui esito sarà comunuicato entro il mese di

Agosto.

•Progetto Share'itage

Questo progetto, invece è stato montato utilizzando video conferenze Skype, a cui hanno

partecipato tutte le istituzioni scolastiche coinvolte di Moguerre , Guadeloupe

e Fuerteventura, in lingua francese e le cui date sono elencate sopra. Dopo ogni video

conferenza sono state scritte email per facilitare lo scambio dei materiali condivisi e

sottoscritti i relativi verbali che sono stati allegati al progetto, presentato entro il termine

previsto del 31 marzo, presso l' Agenzia Nazionale francese e il cui esito sarà comunicato

entro il mese di Agosto.

•Progetto Bon Appetit.

In questo progetto la nostra scuola sarà l'Istituto Coordinatore Il progetto interamente

elaborato dal D.S. Prof. Sebastiano Rizza mi ha vista partecipe per il lavoro di traduzione

in inglese del progetto e per attività di consulenza .

Anche questo progetto è stato presentato entro il termine previsto del 31 marzo, presso l'

Agenzia Nazionale italiana INDIRE e l' esito sarà comunicato entro il mese di Agosto.

Commissione RAV-PTOF di supporto alla funzione strumentale

Ins. Penna Francesca

La referente della scuola dell’infanzia ha lavorato sull’elaborazione del documento per il passaggio delle informazioni alla scuola primaria, condiviso con i colleghi del suo ordine di scuola, è stato approvato in collegio docenti e nel mese di giugno è stato completato in tutte le sue parti dai colleghi delle 5^ sezioni. Ha supportato la FS per il curricolo e per la valutazione dell’istituto

Il modello è a disposizione dei colleghi che, venuti a conoscenza degli alunni delle classi prime, ne possono richiedere la visione per ACQUISIRE INFORMAZIONI sugli alunni che dall’anno 2018-2019 saranno nelle prime classi della primaria del nostro istituto.

Per eventuali ragazzini che andranno in altri istituti potrà essere, se richiesto, inoltrato alle istituzioni di pertinenza.

QUESTO DOCUMENTO, INSIEME ALLE CERTIFICAZIONI DELLE COMPETENZE DELLE CLASSI 5 PRIMARIA E DELLE CLASSI TERZE SECONDARIA, COSTITUISCE UN MOMENTO DI GRANDE CONFRONTO E RACCORDO TRA GLI ORDINI DI SCUOLA E RIENTRA A PIENO TITOLO NEL SISTEMA DELL’ORIENTAMENTO E DELLA CONTINUITA’

ISTITUTO COMPRENSIVO GIUSEPPE LOMBARDO RADICE SIRACUSA

MODELLO PER IL PASSAGGIO DELLE INFORMAZIONI DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA PRIMARIA

ANNO SCOLASTICO …………………. Alunno/a:…………………………………………………………………………………

Luogo e data di nascita ………………………………….. nazionalità……………………………

Commissione RAV-PTOF di supporto alla funzione strumentale

Ins. Alba Minardi

Il 1^ collaboratore del DS, nonché referente della scuola primaria,

ha supportato la FS condividendo, con proficuo e necessario

confronto, i documenti fondamentali della scuola

Regolamento alunni

Curricolo verticale

Giudizi del processo formativo e del comportamento

Valutazione

Progetti inseriti nel PTOF

Coerenza delle azioni con il Rav e il PDM

Commissione RAV-PTOF di supporto alla funzione strumentale

Prof.ssa Edda Cancelliere

La responsabile della scuola secondaria di primo grado ha supportato

la FS elaborando e condividendo i documenti fondamentali della

scuola

Regolamento alunni

Curricolo verticale

Giudizi del processo formativo e del comportamento

Valutazione

Progetti inseriti nel PTOF

Coerenza delle azioni con il Rav e il PDM

Per le problematiche educative e adolescenziali la scuola si

attiva con il SERT di Siracusa che ci coadiuva con FIGURA

esterna per il SUPPORTO ad ALUNNI, INSEGNANTI E FAMIGLIE

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “G. LOMBARDO RADICE” VIA ARCHIA 46 - 96100 SIRACUSA TEL. 0931/67682 FAX 0931/60122 email sric86200r@istruzione.it pec:

sric86200r@pec.istruzione.it CF 93039440891 CM SRIC86200R

INFORMATIVA PER GENITORI, ALUNNI ED INSEGNANTI

Oggetto: Sportello di ascolto

Questa istituzione, considerate le problematiche educative ed adolescenziali emergenti, ha

ritenuto opportuno fare richiesta, presso il SERT di SR, di un operatore del settore per aprire

lo Sportello di ascolto al fine di offrire una consulenza completa ad insegnanti, alunni e

genitori.

La nostra richiesta è stata recepita ed accordata, per il secondo anno.

La dottoressa Alfieri riceverà il Martedì, ad iniziare dal 14 novembre 2017 (presso la sede di

via Ierone), dalle 9:00 alle 11:00.

In casi necessari e previa richiesta, la dott.ssa potrà ricevere anche presso la sede centrale.

CHIARIMENTI:

- Per la scuola primaria e dell’infanzia, solo i genitori potranno richiederne la consulenza.

- Per la scuola secondaria, previa autorizzazione dei genitori, gli alunni potranno richiedere un

incontro con la dottoressa.

I genitori e gli alunni, previa autorizzazione firmata, si rivolgeranno

per la scuola materna, all'ins. Penna,

per la scuola primaria all'ins. Minardi

per la scuola media alle inss. Greco e Moncada.

Le insegnanti, registrati gli appuntamenti, si attiveranno per l’organizzazione degli incontri

I RAGAZZI DELLA SCUOLA SECONDARIA RITIRERANNO L’AUTORIZZAZIONE, DA FAR

FIRMARE AI GENITORI, PRESSO I COLLABORATORI DEI PLESSI DI PERTINENZA.

Siracusa, 08-11-2017

VALUTAZIONE

La FS ha elaborato la scheda sintetica per il monitoraggio dei progetti

SCHEDA SINTETICA PER I PROGETTI SVOLTI NELL’ANNO SCOLASTICO 2017-2018

TITOLO DEL PROGETTO………………………………………………………….

REFERENTE…………………………………………………………………………….

CLASSE/I………………………………………………………………………………… ORDINE DI SCUOLA………………………………………………………………………………….

Numero di alunni coinvolti nel progetto

Obiettivi didattici raggiunti

(da compilare solo per i progetti di recupero di italiano e matematica

e italiano per stranieri L2)

Percentuale degli alunni che ha raggiunto gli obiettivi specifici

- Pienamente raggiunti………… -

- Raggiunti……………………………. -

- Parzialmente raggiunti……….

Materiali prodotti SI NO

Coinvolgimento di enti esterni Esperti

SI NO

Coinvolgimento delle famiglie SI NO

Progressi raggiunti sulla base degli obiettivi esplicitati (per tutti i progetti)

Ottimi

Buoni

Sufficienti

Mediocri

Le competenze di cittadinanza e/o trasversali sono state raggiunte

attraverso le attività del progetto …

…NELLE MACROAREE….

Competenze sociali e civiche

Area del rispetto: Rispetto di se stessi, delle regole, dell’ambiente

Spirito di iniziativa

Area della relazione: Collaborazione, autonomia e gestione degli imprevisti

Imparare a imparare Area costruzione del sé, dalle conoscenze è capace di ricercare nuove informazioni e si impegna in nuovi apprendimenti

…SECONDO UN GIUDIZIO SINTETICO DI

-Molto

- Abbastanza

- Poco

- Molto

- Abbastanza

- Poco

- Molto

- Abbastanza

- Poco

Commenti

Firma del referente

Monitoraggio progetti PTOF

I risultati dei progetti di Italiano L2, Recupero di matematica e Olimpiadi di

matematica saranno inseriti nella sezione della Valutazione

Alunni coinvolti Tutti gli alunni dell’istituto hanno partecipato da 1

a 3 progetti diversi

Ordine di scuola: Tutti e tre gli ordini di scuola

Materiali prodotti 83%

Coinvolgimento enti esterni 72%

Coinvolgimento famiglie 56%

Risultati ottenuti sulla base

degli obiettivi esplicitatiOttimi 44%Buoni 44%

Competenze sociali e civiche Molto 67%Abbastanza18%

Spirito di iniziativa Molto 56%Abbastanza 33%

Imparare a imparare Molto 39%Abbastanza 28%

Prove di istitutoA.S. 2017-2018 italiano

classi primaria

prima prova seconda prova

ALUNNI

VOTI 4 5 6 7 8 9 10

Per la lingua italiana, i risultati sono abbastanza omogenei tra la prima e la seconda prova.- Le prove sono state scelte con grande obiettività e consapevolezza-I ragazzi confermano le loro competenze- valutazione corrispondente

Prove di istituto

A.S. 2017-2018 matematica

classi primaria

prima prova seconda prova

Alunni 404

Alunni 420

4 5 6 7 8 9

10

In matematica, c’è molta disomogeneità tra la prima e la seconda prova:- Prove non

sufficientemente calibrate

- Errore di valutazione

Prove di istituto

A.S. 2017-2018 italiano-matematica-lingue classi secondaria prima

prova

% sufficienze

IA 28 23 82,14 16 57,14 20 71,43 23 28 6

IB 17 16 94,12 11 64,71 12 70,59 13 13,81 4,83

IC 20 16 80 19 95 17 85 21 26,25 6,85

IA-B-C 65 55 84,62 46 70,77 49 75,38 57 67,36 5,89

IIA 29 28 96,55 25 86,21 26 89,66 29 100 7

IIB 18 11 61,11 3 16,67 10 55,56 2 11,11 5,24

IIC 28 27 96,43 22 78,57 22 78,57 25 89,29 6,79

IIA-B-C 75 66 88 50 66,67 58 74,59 56 74,67 6,34

IIIA 30 23 76,67 8 26,67 21 70 29 96,67 6,6

IIIB 24 19 79,17 15 62,5 13 54,17 16 66,67 5,88

IIIC 24 10 41,67 17 70,83 9 37,5 17 70,83 6,1

IIIA-B-C 78 52 66,67 40 51,28 43 53,89 62 79,49 6,19

Prove di istituto

A.S. 2017-2018 italiano-matematica-

lingue classi secondaria seconda prova

Criticità e nuove proposte

CRITICITA’ DA SUPERARE PER L’ANNO PROSSIMO

1. I DOCENTI DEVONO TRASMETTERE I VOTI IN DECIMI INTERI; 2. I DOCENTI DEVONO FARE SVOLGERE IN TEMPI DIVERSI I TEST PER GLI ALLIEVI CHE RISULTANO ASSENTI PER

NON VARIARE IL CAMPIONE STATISTICO. 3. LE VALUTAZIONI DEI TEST D’INGRESSO NON RIENTRANO NELLA VALUTAZIONE DELLA SINGOLA DISCIPLINA; 4. I TEST D’INGRESSO DI SECONDA E TERZA DEVONO ESSERE PREDISPOSTI AL FINE DI VERIFICARE LE

COMPETENZE ACQUISITE NELL’ANNO PRECEDENTE, PERTANTO POSSONO ESSERE FORMULATI CON

METODOLOGIA DIFFERENTE RISPETTO AL MODELLO INVALSI. 5. LE PROVE DI ISTITUTO SARANNO SUL MODELLO INVALSI PER MATEMATICA E ITALIANO E PER LE LINGUE. 6. LE VALUTAZIONI DI PRIMA E SECONDA PROVA DEVONO RIENTRARE COME VALUTAZIONE DELLA SINGOLA

DISCIPLINA; 7. IL TEST DI LINGUE DOVREBBE ESSERE SOMMINISTRATO CON UNICO COMPITO COME LA NORMATIVA IMPONE

PER IL NUOVO ESAME DI CONCLUSIONE DEL PRIMO CICLO. 8. I DIPARTIMENTI DEVONO TRASMETTERE AL REFERENTE SULLE PROVE D’ISTITUTO ALMENO UNA SETTIMANA

PRIMA DELLA DATA DI SOMMINISTRAZIONE DELLA STESSA LA SEGUENTE DOCUMENTAZIONE: a. I VERBALI DEGLI INCONTRI CON I DIPARTIMENTI b. COPIA DELLE PROVE DA SOMMINISTRARE IN CUI SARA’ SPECIFICATA LA DURATA

PREVISTA c. GRIGLIA DI CORREZIONE d. GRIGLIA DI VALUTAZIONE e. EVENTUALI PROVE DIFFERENZIATE

Si invitano inoltre tutti i docenti ad essere più accorti nella scelta delle prove utilizzando bene i criteri della difficoltà delle

prove per classe e per periodo dell’anno in cui vengono proposte, degli obiettivi da valutare e delle competenze da misurare

al fine di non registrare un’incidenza negativa che esula dalla preparazione dell’allievo.

Nuove proposte metodologiche1. Si suggerisce di predisporre tutte le prove da somministrare prima dell’inizio delle lezioni

del relativo anno scolastico. 2. Si suggerisce di predisporre e somministrare le prove con tecnologia digitale per

adeguarsi al modello invalsi.

Analisi dei risultati classi scuola secondariaCLASSI I

L’analisi dei risultati relativi alle sufficienze delle classi prime ha rivelato un

buon incremento dell’indice per le prove di italiano e matematica tra test

d’ingresso e prova intermedia (rispettivamente dal 52% al 85% italiano e dal

32% al 71% di matematica) ma una flessione negativa per le prove finali di

italiano ( 60% ) ed un dato stabile per quelle di matematica (71%).

In Inglese il valore delle sufficienze cresce con ottimo andamento durante

tutto l’anno (dal 49% al 75% all’88%).

Dal controllo dell’indice rapportato alla singola classe si evidenzia che il dato

negativo riguarda tutte le tre sezioni inoltre confrontando i valori di Italiano

tra test d’ingresso e prova finale si registra un incremento positivo, si potrebbe

quindi ipotizzare che la prova di gennaio sia stata troppo semplice rispetto

quella di maggio o che a gennaio gli allievi sono più riposati grazie alle vacanze

Natalizie mentre a Maggio si risente della stanchezza di fine anno scolastico.

CLASSI II Per le classi seconde i dati hanno registrato un buon incremento

dell’indice raggiungendo dei risultati ottimali pari al 90% per italiano e 96%

per matematica, e buoni pari al 75 % per l’inglese.

CLASSI III Anche per quest’anno risulta particolarmente critico il dato

relativo alle classi terze per la prova di in cui si registra un andamento

negativo dell’indice tra test d’ingresso e prima prova per Matematica (

dall’87%al 51%), risulta invece stabile per Italiano (da 67% a 65%)

Risultati ottenuti nel I quadrimestre

scuola Secondaria di II grado -Italiano

Questo punto rimane una criticità nel

nostro sistema di valutazione dell’area

ORIENTAMENTO

L’ANNO PROSSIMO 2018-2019 DEVE SSERE TRA I NOSTRI

OBIETTIVI

SICURAMENTE RIENTRERA’ NELLA RENDICONTAZIONE

SOCIALE

Quando le cose diventano

troppo complicate, qualche volta ha

un senso fermarsi e chiedersi:

ho posto la domanda giusta ?

Enrico Bombieri

QUESTIONARI AUTOVALUTAZIONE

PERCENTUALI

DOCENTI % GENITORI %ALUNNI

PRIMARIA %ALUNNI

SECONDARIA % PERSONALE ATA %

79/93 85% 208/560 37% 220/280 78% 154/220 70% 16/24 67%

ISTITUTO LOMBARDO RADICE di SIRACUSA

AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO

2017-2018

Considerazioni

E’ stato positivo far svolgere i questionari in classe con l’ausilio del computer, infatti gli stessi sono stati realizzati con google moduli per facilitarne la fruibilità

La modalità ha semplificato il lavoro anche ai docenti, che lo hanno potuto compilare dallo stesso smartphone

Unica percentuale poco affidabile rimane quella dei genitori, che a mio avviso non hanno ancora percepito l’importanza che rivestono come componente esterna al sistema al fine di avere un feedback nell’ottica del miglioramento.

Io ritengo che ogni docente, l’interlocutore più diretto e meno asettico di una semplice comunicazione via email, dovrebbe trasferire il ruolo che ha l’autovalutazione nell’ambito di un sistema che offre un servizio alla comunità come la scuola

CONDIVISIONE QUESTIONARI DI

AUTOVALUTAZIONE

INDIRIZZO GOOGLE DRIVE SUL NOSTRO SITO

COMMENTI - QUESTIONARIO DOCENTI:

Il curricolo di questa Istituzione scolastica risponde ai bisogni formativi degli

studenti e del contesto in cui opera la tua scuola?79 risposte 96% POSITIVE

Le proposte educativo - didattiche nascono da un’attenta valutazione degli

obiettivi e delle competenze da raggiungere 91% RISPOSTE POSITIVE

Quali strategie didattiche utilizzi maggiormente tra quelle di seguito indicate?

Comprensione degli argomenti il 66%

Le strategie didattiche utilizzate scaturiscono da un attento confronto tra

docenti? No, per niente 30%

Ritieni che lo “Sportello di ascolto” influisca positivamente sul clima

scolastico e sia realmente utile per gli alunni e le famiglie?

Non necessario: 59%

CRITICITA’

TUTTO IL CDC DOVREBBE ESSERE INFORMATO SUI PDP E SUI PEI

LA SCUOLA DOVREBBE OPERARE PIU INTERVENTI DI ACCOGLIENZA E SUPPORTO PER I RAGAZZI STRANIERI

PIU AZIONI E ATTENZIONI PER I RAGAZZI BES

POCHI GRUPPI DI LAVORO, MATERIALE DIDATTICO NON CONDIVISO, POCO VALORE AI DIPARTIMENTI

IL 25% NON E’ SODDISFATTO DELL’ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DEI PROGETTI DI ISTITUTO

15% NON SODDISFATTO DELL’ATTENZIONE PER LA SICUREZZA SUL POSTO DI LAVORO

COMMENTI - QUESTIONARIO

PERSONALE ATA

RAPPORTO CON IL DS 16/17 ABBASTANZA

SODDISFACENTE

DSGA MOLTO SODDISFACENTE 17/17

5/17 SOSTENGONO CHE IL PERSONALE ATA NON SIA

SUFFICIENTE A CONTROLLARE GLI ACCESSI DEI RAGAZZI

PER IL 17% NON E’ ADEGUATA LA DEFINIZIONE DELLE

FUNZIONI E DELLE RESPONSABILITA’

NON E’ SODDISFACENTE L’ATTENZIONE PER LA

SICUREZZA 23.5%

COMMENTI - QUESTIONARIO GENITORI AULE E SPAZI NON FUNZIONALI PER IL 17%

Le risulta che in classe vengano usate le attrezzature tecnologiche (computer, lim...) NO PER IL

42%

I SERVIZI IGIENICI NON ADEGUATI PER IL 20%

MISURE DI SICUREZZA NON ADEGUATE 25%

LA SCUOLA NON COINVOLGE 20%

Quanto ritenete importante il rapporto che intercorre tra gli educatori e le famiglie POSITIVO 80.8%

RAPPORTO DI FIDUCIA CON INSEGNANTI 80%

Quanto ritiene importante e necessario il lavoro dei docenti sull'educazione di suo/a figlio/a? TRA

MOLTO E ABBASTANZA 98%

Ritiene che suo figlio stia acquisendo un "buon metodo di studio" in questa scuola? SI per L’87%

LAMENTA TROPPI COMPITI IL 22%

IL 24% NON SI RITIENE INFORMATO SULLE PROBLEMATICHE O I PROGRESSI ANCHE NON

STRETTAMENTE DIDATTICI

I docenti forniscono informazioni ADEGUATE sui criteri, metodi, tempi e strumenti di valutazione? PER

NIENTE E POCO RISPONDE IL 35%

Crede che suo figlio sia apprezzato dai compagni? Si 89,4%- Gli interventi di recupero non sono soddisfacenti per il 30% dei genitori

Gli uffici di segreteria sono efficienti per l’87%

COMMENTI - QUESTIONARIO

ALUNNI primaria

- il 90% va volentieri a scuola

- il 36% prende in giro i compagni

- il 30% non si sente con i compagni al di fuori

della scuola

- il 53% non ritiene adeguato il livello di pulizia

il 94% conosce le regole e gli vengono ben spiegate

- il 38% non le rispetta

- al 97% piace lavorare in gruppo

- 41% dice che non usa gli strumenti informatici in

classe

- per il 93%, gli insegnanti comunicano il

rendimento- il 90% è in grado di finire i compitiPer il 96% gli obiettivi e le finalità didattiche sono

comunicati dagli insegnanti

I progetti più seguiti…

Erasmus «Active school days» 58,5%

Nutriamo il pianeta… 16,4%

Mangiare sano..13,6%

Mi oriento leggendo Il piccolo principe 54,5%

Approccio al metodo di studio 43,9%

Biblioteca 83%

Sicurezza 44%

Albero di Natale 30%

Ricaduta sugli alunni

Quali competenze hanno acquisito

Hai acquisito un metodo di lavoro autonomo? P 47% S 39%

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Sai lavorare in gruppo? P 55% S 54%

Rispetti le regole (puntualità nella consegna...) nell'eseguire un

compito assegnato? P 52% S 52%

Sei consapevole dei tuoi limiti? P41% S 43%

SPIRITO DI INIZIATIVA

Prendi decisioni in modo consapevole e

confrontandoti con altri? P47% S 31%

IMPARARE A IMPARARE

Hai spirito di iniziativa e porti a compimento il lavoro anche da solo?

P 44% S32%

Sai individuare strategie appropriate per la soluzione di problemi?

P 36,8% S 26%

Ti assumi la responsabilità di portare a termine il lavoro affidato?

P50% S47%

Si tiene in considerazione l’indicatore: obiettivo pienamente raggiunto

A confronto

la valutazione dei docenti e

l’autovalutazione degli alunni

Competenze Alunni PRIMARIA

Indicatori:

obiettivo

pienamente

raggiunto

Alunni SECONDARIA

Indicatori:

obiettivo

pienamente

raggiunto

DocentiIndicatore: Giudizio

Molto-Abbastanza

Sociali e

civiche

50% 50% 42%

Spirito di

iniziativa

47% 35% 45%

Imparare a

imparare

47% 35% 33%

COMMENTI – QUESTIONARIO

ALUNNI secondaria 80% va volentieri a scuola

94% con manifesta prepotenza nei confronti dei compagni

73% ambiente sereno

81% figura di riferimenti rimane il coordinatore

49% non ritiene adeguata la pulizia

42% non è soddisfatto delle attrezzature

71% è soddisfatto delle misure di sicurezza

84% conosce il Regolamento scolastico

50% non rispetta le regole

73% ritiene interessante il lavoro a scuola

76% ritiene giusta la valutazione degli insegnanti nei confronti degli alunni

54% ritiene che si utilizzino poco gli strumenti informatici

COMMENTI – QUESTIONARIO

ALUNNI secondaria

44% sostiene che i compiti non permette loro di

svolgere altre attività

65% ritiene valide le attività extrascolastiche

+ del 75% si ritiene soddisfatto della comunicazione

scuola-allievi, delle spiegazioni circa il Regolamento e

sui criteri di valutazione

I progetti più seguiti…

Cyberbullismo 77%

Approccio al metodo di studio (pratica corrente

dell’attività didattica) 73%

Nutriamo il Pianeta… 62%

La raccolta differenziata 59%

Lo sport a scuola 52%

Coro e musica 43%

PROPOSTE PER IL PROSSIMO ANNO

I GENITORI LAMENTANO TROPPI COMPITI, MENTRE IL

90% DEI RAGAZZI DELLA SCUOLA PRIMARIA DICE CHE

RIESCE A COMPLETARLI

Dubbio: I RAGAZZI SONO AIUTATI DAI GENITORI?

I RAGAZZI DELLA SECONDARIA LAMENTANO LA MOLE DEI

COMPITI, POICHE’ NON RIESCONO A FARE ALTRE ATTIVITA’

DURANTE LA SETTIMANA

BISOGNA INTERVENIRE SULLA PULIZIA DEI LOCALI E

SULLE AZIONI DA ADOTTARE IN CASO DI PERICOLO PER

LA SICUREZZA NELLE SCUOLE

I DOCENTI DOVREBBERO UTILIZZARE MAGGIORMENTE I

SUSSIDI INFORMATICI

INTERVENIRE IN MODO PIU’ RIGOROSO AFFINCHE’ I

RAGAZZI ADOTTINO LE REGOLE, CHE DICONO DI

CONOSCERE MA DI NON APPLICARE

IN CONCLUSIONE

I RAGAZZI VANNO VOLENTIERI A SCUOLA E SI SENTONO

BEN ACCOLTI

VORREBBERO LAVORARE PIU’IN GRUPPO

LA SCUOLA E TUTTE LE FIGURE CHE INCONTRANO NEL

CONTESTO SCOLASTICO, RIMANGONO PUNTI DI

RIFERIMENTO SIA PER LE FAMIGLIE SIA PER GLI ALUNNI

REFERENTE

PROF.SSA S. GRECO